2010年度江苏省高等学校
精品课程申报表
（高职高专）
课程名称护用药理学
所属专业大类名称医药卫生
所属专业类名称药学类
所属专业名称（专业课程填写）护理
课程负责人盛树东
所属学校扬州环境资源职业技术学院
申报日期 2010.1.25
江苏省教育厅制
二○○九年十二月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲
教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”
栏中注明。
1．课程负责人情况
1-1 基本信息
姓名盛树东性别男
出生
年月
1959.3
最终
学历
本科
专业技
术职务
副教授电话
0514-********
139********
学位学士
职业资
格证书
高校教师
资格证
传真0514-******** 所在
院系
扬州环境资源职业技术院
医学系
E-mail yzssd@https://www.doczj.com/doc/3415546190.html,
通信地址（邮编）
扬州市润扬南路33号扬州环境资源职业技术院教务处
（225127）
教学与技术专长心血管药理、双语教学、课件制作
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
1981年～1984年泰州卫生学校承担药理学的教学任务。
1984年～2005年扬州卫生学校承担药理学的教学任务，担任教务科副科长和教育研究室副主任等职。
2006年～至今扬州环境资源职业技术学院承担药理学教学任务、教学改革及教务处的考务工作，药学（医药营销）专业学科带头人。
1-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主
持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得
的教学表彰/奖励（不超过五项）
1、近五年来承担的主要课程：
课程名称周学时届数学生总人数
药理学 4 5届650 药理学（双语） 4 1届118 医药拉丁语 2 3届112
护理英语8 1届59
2、近五年来主持的教学研究课题
课题名称来源年限
《高职护理问题本位教学模式的多元构建及实验》国家教师基金“十一
五”科研规划
重点课题
2006年～2009年
《药理学精品课程建设》扬州环境资源学院2008年～2009年《产学结合培养应用技能型人才的模
式》
扬州环境资源学院2005年～2007年《四年制英语护理专业问题
本位教学模式的多元构建》
扬州环境资源学院2007年～2008年3、近五年在国内外主要刊物上以第一署名人发表的教学研究论文
题目刊物名称时间《努力增强学生的合作学习
意识》
《卫生职业教育》2004年1期《注重在药理学备课中对教材的“五
化”处理》
《卫生职业教育》2005年2期
《论课堂“多向双控”教学反馈的有效
构建》《泰州职业技术学院
学报》
2010年1期
《多元智能理论视角下高职护理教育
的反思及对策》
《环境资源论坛》2007年2期《“四本一体”：建构主义视角下护理药
理教学新途径的探讨》
《中国高等医学教育》2010年2期4、获得的教学表彰/奖励
获奖内容组织单位获奖级别时间
《努力增强学生的合作学习意识》江苏省卫生厅
江苏省卫生职教优
秀论文一等奖
2004年
《药理学教学多媒体课件》扬州环境资源职业
技术学学院
学院教学多媒体课
件竞赛
一等奖
2007年
《镇静催眠药》江苏省教育厅省“天空教室杯”第
三届高校多媒体课
件竞赛
三等奖
2006年
优秀课堂教学质量扬州环境资源职业
技术学学院三等奖
2008年
毕业论文指导扬州环境资源职业
技术学学院
优秀
指导教师
2008年
1-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
1、承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果
技术开发（培训）项目来源年限本人所起作用
江苏省乡村医生中专学历
补偿教育
江苏省教育厅卫生
厅1892人次2008年～2011年主讲人
扬州市百信缘大药房医药商品
购销人员培训
百信缘大药房
50人次
2009年
2月～6月
主讲人
平喘复方的筛选及其临床前药
效学研究（KF200927）
江苏省卫生厅医学
重点学科开放课题
2008.6-2010.6.
(3万)
负责人之一
2、国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文
题目刊物名称署名次序与时间《95%O2+5%CO2混合气体与空气对小鼠
离体小肠平滑肌收缩功能的影响》
《交通医学》
第二
2003年
《基于拉丁语法规则的英语不规则名
词复数表达》
《环境资源论坛》
独著
2009年
《对英语不规则动词进行规律学习的
研究》
《环境资源论坛》
独著
2008年
《山绿茶总黄酮抑制大鼠良性前列腺
增生的实验研究》
《实用临床医药
杂志》
第一
2009年
《山绿茶总黄酮对BPH模型大鼠前列腺
细胞凋亡的影响》
《实用临床医药
杂志》
第一
2010年(d)
3、获得的表彰/奖励
奖项名称授予单位署名次序与时间首届卫生职教课件竞赛优胜奖江苏省卫生厅
独立
2005年
先进工作者
扬州环境资源职业技
术学学院
2008年
优秀共产党员扬州市教委2009年
2. 主讲教师情况⑴
2⑴-1 基本信息姓名钱小妹性别女
出生
年月
1956.8
最终
学历
本科
专业技
术职务
副教授电话159********
学位学士
职业资
格证书
高校教师
资格证
传真
所在
单位
扬州环境资源职业技术学院E-mail qianxiaomeixinxiang@https://www.doczj.com/doc/3415546190.html, 通信地址（邮编）扬州市润扬南路33号扬州环境资源职业技术院（225127）教学与技术专长药理学和内科护理学的教学与研究
1983年8月至今扬州卫校和扬州环境资源职业技术学院担任教师
基础二教研室主任
2⑴-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
1、近五年来承担的主要课程：
课程名称周学时届数学生总人数
药理学 4 5 800 内科护理学 6 5 400
2、近五年来参与的教学研究课题
课题名称来源年限《高职护理问题本位教学模式的
多元构建及实验》
国家教师基金“十一五”
科研规划重点课题
2006年～2009年
3、近五年在国内外主要刊物上以第一署名人发表的教学研究论文
题目刊物名称时间
《对高职护理专业基础医学课程相关问
题的几点看法》
《科技信息》2008.7
《任务教学法在高职护理药理学教学中
的应用》
《新课程研究》2008.1
4、获得的教学表彰/奖励
获奖内容组织单位获奖级别时间江苏省卫生职教优秀论文江苏省卫生厅二等奖2007年优秀课堂教学质量
扬州环境资源职业
技术学学院
二等奖
2006年
2⑴-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
1、承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果
培训名称
来源
年限本人所起作用
江苏省农村卫生技术人员培训班江苏省卫生厅2年主讲人
2、国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文
题目刊物名称署名次序与时间
《抗生素滥用的现状分析及对策探讨》《内江科技》
第一
2008.11《598例药物性血尿分析》《中国当代医药》
第一
2009.10
《药物基因组学对临床个体化用药的指
导作用》
《中外健康文摘》
第一
2009.10
3、获得的表彰/奖励
奖项名称授予单位署名次序与时间省级优秀班主任江苏省高教学会2007年
优秀班主任
扬州环境资源职业技术
学院
2008年
优秀教师
扬州环境资源职业技术
学学院
2009年毕业生就业工作先进个人
扬州环境资源职业技术
学学院
2009年
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1 基本信息
姓名王冬艳性别女
出生
年月
1980.12 最终
学历
研究生
专业技
术职务
助讲电话135******** 学位硕士
职业资
格证书
高校教师
资格证
传真
所在
单位
扬州环境资源职业技
术学院
E-mail wdy0514@https://www.doczj.com/doc/3415546190.html, 通信地址（邮编）扬州市润扬南路扬州环境资源职业技术院（225127）教学与技术专长抗肿瘤免疫药理
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）
2007年～2008年扬州大学医药研究所从事药理学实验
2008年～至今环境资源职业技术学院医学系担任药理学教学
2⑵-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
近五年来承担的主要课程：
课程名称周课时届数学生总人数
药理学 4 3 250
药物化学 4 1 50
护理英语8 1 60
医用生物学 4 1 60
2⑵-3 技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）
1、承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果
技术开发（培训）项目来源年限本人所起作用
关节康胶囊的一般药效学实验研
究
如皋市人民医院
招标项目
2004.3～2004.05 参与诺必擂停抗的肿瘤实验研究2004.10～2005.2 参与
白首乌C21甾体苷一般药效学实
验研究
省科技厅重大招标
项目（S200401008）
2005.7～2005.9 主要参与者
白首乌C21甾体苷诱导凋亡与免
疫增强作用研究
省科技厅重大招标
项目（S200401008）
2005.10～2006.7 主要参与者
2、在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文：
题目刊物名称署名次序与时间《江苏地产药白首乌的研究现状
及进展》
《野生植物资源》2005.4
《Effect of a β2-adrenoceptor agonist, bambuterol, on asthma and its mechanism》《Clinical Pharmacology
and Experimental
Therapeutics of Asia》；
2005.5
《中药促进内源性IL-2产生、增
强免疫功能和抗肿瘤研究概况》
《药学进展》2006.4 《钾离子通道作为肿瘤治疗靶点
的研究》
《国外医学·药学分册》2006.4 《白首乌C21甾体苷对肿瘤细胞
凋亡的作用及机制》
《药学学报》2007.4
《江苏地产白首乌C21甾体苷对荷瘤小鼠的免疫保护作用》《中国临床药理学与治疗
学》
2007.1
2. 主讲教师情况⑶
2⑶-1 基本信息
姓名吴敏性别女出生年月1980.2
最终
学历
本科
专业技
术职务
助讲电话159******** 学位学士
职业资
格证书
高校教师
执业药师
传真
所在
单位
扬州环境资源职业技术学院E-mail wm1980yz@https://www.doczj.com/doc/3415546190.html, 通信地址（邮编）
扬州市润扬南路33号扬州环境资源职业技术院
（225127）
教学与技术专长药理学的教学与研究
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2004.6～2005.5 就职于苏州医药科技学校
2005.5～2006.3 就职于扬州东方医院
2007.6～至今就职于扬州环资学院医学系
2⑶-2 教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行刊物上发表教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；
1、近五年来承担的主要课程：
课程名称周学时届数学生总人数
药理学 4 2届165
病原生物与免疫学 4 1届47
2、近五年来参与的教学研究课题
课题名称来源年限
《高职护理问题本位教学模式的
多元构建及实验》
国家教师基金“十一五”
科研规划重点课题
2006年～2009年
3. 教学队伍情况
3-1 人员构成（含兼职教师）序
号
姓名
性
别
出生
年月
专业技
术职务
职业资
格证书
专业
领域
在课程教
学中承担
的任务
兼职教师在
行业企业中
所任职务1 盛树东男1959.3 副教授高校教师药理学
课程总设
计、理论与
实践教学
2 钱小妹女1956.8 副教授高校教师药理学
主讲教师
理论与实
践教学
3 王冬艳女
1980.
12
助讲
高校教师
药理学
主讲教师
理论与实
践教学
4 吴敏女1980.2 助讲
高校教师
执业药师
药理学
主讲教师
理论与实
践教学
5 肖望书女1984.9 助讲高校教师药学
理论与实
践教学
6 陈路女1957.9 副教授
高校教师
执业医师
临床医学
理论与实
践教学
7 罗慧媛女1967.9 副教授高校教师临床医学
理论与实
践教学
8 夏仲芳男1956.6
副教授
主任医
师
高校教师
执业医师
临床医学
实践教学、
社区服务
指导
苏北医院医
务处主任、
急诊科主任9 姜扬文女1956.4
教授
主任医
师
高校教师
执业医师
临床医学
实践教学、
社区服务
指导
苏北医院血
液及风湿科
主任
1
苏兰娣女1973.5 实验师
化工测试
员
药理学
生理学
实验教学
3-2 教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构药理学课程组现有行业专家2名，副教授5名，初中级教师3名，其中硕士研究生3名。长期工作在教学第一线，教风严谨、业务精良，“双师”、学缘结构、职称、职业资格合理，教学质量受到校内外专家、同行、学生的赞扬。
1．“双师”结构“双师型”教师5人，占50%。
2．专兼教师比例专职教师8人，兼职教师2人，
3．年龄结构 8名在编教师中，50岁以上3人，占37.5%；40岁以上1人，占12.5% ，30岁以上1人，占12.5%。30岁以下3人，占37.5%
4．学缘结构本课程组教师的学缘结构广泛，10名本科以上教师专业结构为：临床医学7人，占70%，来自南京医科大学，中国医科大学，扬州大学医学院；药学2人，来自南京中医药大学、中国药科大学，占20%。化学1名，占10%。
5．职称结构本课程组有教授1人（兼职），占10%；副教授5人，占50%；实验师1人，
占10%；助讲3人，占30%，形成了以高级和中级职称教师为主体的教师队伍。6．职业资格结构执业医师3人，占60%，执业药师1人，占20%。化工测试员1人，占20%。
3-3 教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
一、教学改革
（一）教学思路改革
树立以就业为导向、以学生岗位能力培养为核心、以问题本位教学为主线的创新教学方法和手段的教学改革思路，采用模块式、案例式和问题本位式教学，融职业能力培养和职业素质教育为一体。
（二）教学内容和教学组织形式的改革
1．以工作过程为导向，完成对课程内容重构和整合
本课程依据“基于工作过程、实现工作情景”的课程观，以护士岗位与本课程相关的工作过程为参照系，以过程性知识为主线，以“必须”、“够用”原则选取课程内容，课程教学强调，突出应用能力的培养，教学过程重视理论知识与实践技能融合,基础课程与临床课程的同现，实现课程内容的重新序化。各学习单元以疾病为主题、以案例为引导。在课程内容的组织形式上采取贯穿“案例教学”与“任务完成”相结合的方法，围绕“案例”、“任务”，重构课程知识与技能体系，将知识与技能有机融入“案例”、“任务”中，同时对难点知识与能力进行分解，开展教学活动。例如，对于工作任务“心绞痛用药与护理”，教师可将教学情境设臵在模拟病房或多媒体教室，出示病例资料，提出“心绞痛分类”、“心绞痛发病机制与抗心绞痛机制”、“药物分类与用药护理”等一系列学习任务，然后组织学生通过自学、讨论、角色扮演等方式完成学习任务。
2．以问题本位教学为主线，完成知识的深刻理解和良好建构
在传统药理学教学中，教师一般在教学之初先讲解所学内容的概念和原理，比如药物的作用、作用机制、临床用途和不良反应等，而后再让学生去做一些记忆练习，尝试去解答有关的习题，去解决相关的问题。而以建构主义理论为指导，则是以相反的思路来设计教学。通过创设呈现问题的情境和发现问题的情境，通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知，自主地发现问题和提出问题。并让学生在问题解决中完成对概念的理解和知识的建构。具体内容有：任务情境指引（Task-based Approach）、用药案例分析（Case-based Approach）、框架问题创设（Framing Questions Creating）和学习课题研学（ Subjet Learning and Resarching）等。
3．以实用、实践和实效为原则，使教材更适合护理岗位要求
为使学生在有限的时间内掌握更多的知识，我们结合教学实际编写40万字的《实用护理药理学》，全书共分为8大模块，以典型案例提炼药用知识，以框架问题引领单元内容，把药用护理作为教材的重中之重，并在章节开头明确了教学目标和要求，列出了本章内容的“关键词“，有利于学生的自学和课后复习。
4．淡化学科界限，整合机能学实验内容，开设“三理合一“的综合实验课程生理、病理和药理这三门课程都需要动物作为实验对象，而且正好是机体的正常功能、病生变化和药物功能调节三种不同状况，“三理“内容一定程度的捏合，可以让同学完整地观察到动物从正常功能状态到病理生理功能变化再到药物对机体功能活动的调节作用的全过程，使实验内容更贴近于临床工作实际，有利于学生对相关知识的有机融合和有效掌握，同时也有利于培养学生分析问题和解决问题能力，使学生能更好地适应岗位需求。5．着力开展考核方法的改革，完成对学习评价体系的动态性构建
评价方式应同教学目的相适应，评价内容要体现知识与能力两方面的要求。做到形成性与总结性评价相结合，师评与学评相结合，课堂学习评价（理论、实验）与课业活动评价相结合。
6．课程教学目标与护士执业资格标准相结合
课程组在课程建设伊始就注重将护士执业资格标准融入课程目标，将国家护士执业资格考试大纲与本课程教学大纲紧密结合，确定了符合岗位要求的知识目标、能力目标和素质目标。
二.教学研究成果及其解决的问题
1．根据临床护理的岗位要求科学制定并完善课程教学体系，制定了完成职业岗位实际工作任务所需的本课程的知识目标、能力目标和素质目标，编写了行之有效的理论教学大纲和实践教学大纲。
2．建立了“三段一站”课程教学改革模式，形成了“三段一站”、“三理合一”、“专基互融”、“全程参与”的课程框架，有效地把基础课程（药理学）、临床专业课程、毕业实习和护士执业考试有机地结合一体。
3．根据护理专业的特点，并依托多年的教学实践经验，汲取各类各层次药理学教材的优点，我们编写了《护理药理学》校本教材和《药理学实验指导》，选用先进、适用教材，与有临床实践经验兼职教师合作编写了具有工学结合特色辅导教材，包括各种案例、习题、实训实习项目、学习指南等。
4．自主开发和建立了一套图文声像并茂的多媒体课件和教学资源库，探索出多种与现代化教学手段相适应的教学方法。
5．进行了双语教学的尝试，并取得较好效果。
6．主持国家教改课题一项，院级教改课题2项；参与省级教课题有2项。多名老师在院级和省级各种教学竞赛中获奖，被评为优秀教师，发表了多篇教研论文。本课程于2008年荣获院级精品课程。
3-4 师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）
1.严格实行新教师的岗前培训制度。高校教师必须具备从事教育教学工作所需要的教
育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，因此，要求新教师上岗前必须参加学院
组织的师资培训，在一年见习期中，一直实行导师责任制，以加强对新教师的传、帮、带
作用作用，不断培养和提高其教学能力。在政治思想上，要求新教师认真贯彻党的教育方
针政策，热爱本职工作，做到教书育人，为人师表。
2.注重教育教学理论的学习。为提高教师的教学能力和职教水平，学院邀请了许多行
业及学科的专家来校开展活动和进行学术讲座，认真学习了问题本位学习法（PBL）、建构
主义理论(ConstructivistTheory)、认知弹性理论（Cognitive Flexibility Theory）、“随
机进入教学”(RandomAccess Instruction)和教育生态学理论等，并努力以此来指导教学
实践。
3.发扬团队精神，相互取长补短。本组教师无论是理论课、实验课还是实践课，相互
观摩、协同合作，在教学技巧、内容组织等方面相互，取长补短，对临床实践方面的难
点疑点，积极地向临床工作经验丰富的的老师（兼职教师）请教以取得教学水平地迅速提
高。
4.以教研促进教学，以竞赛提高能力。鼓励教师积极申报教学科研课题以及各种教学
学术竞赛，以此来促进教学科研能力的提高。虽然目前教研室人手紧、任务重，但大家都
能识大体、顾大局，教学及教改受到同行的好评，教学质量稳步提升，所参加的各项教学竞赛都取得了优良的成绩。经过几年的努力，形成了一支教学能力强、学术水平高的师资队伍。
4．课程设臵
4-1课程性质与作用
《护用药理学》是护理专业的一门专业核心课程，是研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及机制的一门科学，主要包括药物效应动力学、药物代谢动力学等方面。药效学主要阐明药物对机体的作用和作用机制，药动学则阐明药物在机体的影响下所发生的变化及其规律，它是一门为临床合理用药提供基本理论依据的科学。护理药理学是以整体护理为基础，以护理程序为主线，以护理合理用药为切入点，重点研究在护理中药物与病人之间产生各种反应的规律和内容。
《护用药理学》是基础医学与临床医学的桥梁学科。以生理学、生物化学、病理学、病理生学、病原生物及免疫学等为基础，为防治疾病、合理用药提供基本理论、基本知识，为生命科学研究提供科学的思维方法，是临床内科学及护理、外科学及护理、儿科学及护理、急救护理及技术、康复医学、健康教育、社区人群保健等后续专业课程的重要功能学类基础课程。药物都具有双重性，在治疗作用的同时还可能发生不良反应，护士应严密观察每一种药物在病人身上产生的效果和不良反应，协助医生确定药物新发现的或已知副作用的频率和严重性药理学的学科任务是：阐明药物的体内过程、作用及作用机制、临床应用，为临床合理用药、发挥药物最佳疗效、防治不良反应提供理论依据，这也是护理药理学习重点所在。本课程是临床执业护士资格考试以及职业技能资格等级考试必考的医学基础课程。
机体
药物
疾病
药理作用临床应用体内过程不良反应
生理因素病理因素心理因素遗传因素
用药护理
护士
病人
给药途径给药时间连续用药联合用药
给药方法
4-2课程设计的理念与思路
一、课程设计的理念
紧扣高等专科教育和高等职业技术教育的培养目标，坚持以护理人员职业岗
位能力和职业资格标准为依据, 以护理工作过程为导向，突出护理专业对药理知识和技能的特别要求，淡化学科界限，对原有课程体系进行整合，形成全新的工作过程系统化课程，充分体现理
论-实训一体化的高职教育特色。努力实现课程教学与护理工作岗位需求的有效融通。注重培养学生的护理技能和职业素养。
二、课程设计的思路
1．以典型案例导入，创设问题情境，体现课堂教学“教、学、做”一体化。
各学习单元以疾病为主题、以案例为引导，提出问题，留出悬念，引导学生在解决问
题的过程中，去不断获取新的信息，同时又不断激活原有的知识经验，来对当前问题作出分析和推论、综合和概括，新、旧的合理性又在问题解决中得到了检验，新、旧知识之间相互作用的充分展开为知识的整体建构提供了理想的途径。
2．以学习任务为驱动，强调自主学习，激发学习兴趣和形成持久动机.
提供有助于形成概念，相互联系和问题解决的材料来鼓励学生在任务上多花时间，这些任务应具有切身性、渐进性、可操作性、多样性及趣味性等特点，设计的学习任务包括问题解决型、经验分享性、项目完成型、整理比较型、交流合作型、能力应用型和无限搜索型等几个类型。为学生自主学习提供网络教学资源。
3．以职业岗位应用为导向，调整药理学教学内容，充分体现教育的职业性。
教学内容的选取以职业岗位能力、职业资格标准及执业护士药师资格考试大纲为依据，重点讲解临床常用药物的药理作用、用途及不良反应，同时，及时引入新药、特药，插入药事信息、医药事故等以拓宽学生的知识面，缩短课堂与岗位之间的距离。
4．以临床情境为根本，进行情景教学设计
坚持应用为本，通过对护-患角色涵义的充分理解，反复体会“假如我是一名护士”或“一名患者”的角色意识，从职业道德的高度去模拟角色所处的即时状况的反应及处理，内化所学的专业知识。譬如，护士对医嘱、护嘱及处方的理解、质疑，病症的解释、病例报告、新药介绍、用药指导、用药监护等；患者对病史的回顾、症状的描述，诊治的反应等。
5. 以实践教学为突破口，狠抓实践环节，提高学生职业能力。
（1）学科实验：以药理学实验基本操作和验证性实验为主，选做部分综合性实验，锻炼学生实验操作、数据获取与处理及做出结论与分析的能力，增强对药物作用、用途及不良反应的感性认识，促进对理论知识的理解和掌握。
（2）护药实训：以情景实训为依托，设计出“药用情景应对”、“案例分析与讨论”、“图说药物与咨询”“典型处方评析”等实训项目，将实训贯穿于理论教学过程中，使理论教学与实践教学紧密结合，不断提高学生的职业技能。
（3）临床见习：通过与医院及社区的合作，在寒假或暑期以见习的方式提高学生对实践场所和工作过程的感性认识，增强学习的目的性。
（4）顶岗实习：通过毕业实习将在校期间学到的医药理论知识合理、准确地应用到临床工作实际中去，努力做到护理工作规范化,技能服务优质化,“三查七对”心内化,爱心活动经常化,积极参与合理用药咨询、宣传等服务技能，将理论与实践相结合,为毕业后上岗打下基础。
5．教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》中明确指出：要“以适应护理工作发展趋势、密切结合实际工作需要为目标，加快护理教育的教学改革，注重分析解决问题能力，沟通与团队合作能力的培养”。根据科学性、合理性和针对性的原则和护理专业人才培养目标
1、高职高专要求选取教学内容，理论课以“应知、应会”为原则，而实践课以“懂原理、会处臵、会操作”为原则。选取的教学内容系统、准确，容量、难易适度，重点、难点合理，处理得当。
2、以护理岗位需要选取教学内容，参照执业护士资格标准，确立了以“用药护理”为重点的课程内容整合，主要内容为临床常用药物的药动学特点、药理作用、临床应用及ADR。鉴于目前我国临床不合理用药现状，我们增补了药物的合理应用、药物ADR与药源性疾病的教学内容。
3、根据一线工作要求强化实践环节。把以用药护理能力培养”为基本目标,把“观察评价药效、正确合理用药、准确用药监护”这三项技能作为主线。
整个护用药理学教学内容分为三部分：（1）基本理论学习，主要包括药理学总论及各论中每个系统常用药物的作用、用途及ADR等；（2）校内基本技能训练，包括药理学实验和实训，而实训主要着重培养和训练学生运用护用药理学知识观察评价药物疗效，正确合理的应用药物，及时发现ADR，制定用药护理措施，基本掌握ADR初步应急处理、常见药物中毒及解救、合理用药案例分析及宣教等技能；（3）校外实习，按“需用为准、够用为度、实用为先”的原则设计安排实习内容，突出内容的职业性和操作的规范化，立足基础、基本，注重细致、细节，在岗位实践中内化知识目标，固化技能目标，优化素质目标。总之，理论与实践之间，实验、实训、实习这三个环节之间既环环相扣，又层层递进，最终所掌握的知识和技能必须适用临床、适应岗位、适合就业。
理论实训
实验实习就业
实践
教学原则
教学目标
5-2教学内容的组织与安排
药理学教学内容的组织和安排始终贯彻以典型案例提炼药用知识，以框架问题引领单元内容，把药用护理作为重中之重的教学模式，将实践教学贯穿于理论教学过程中，边理论边实践，达到理论与实践教学一体化。
1．理论知识模块及学时分配
通过多年的教学实践，将护用药理学理论教学内容整合为八个模块，所要达到的知识教学目标是：（1）理解护理药理的基本概念和基本理论；（2）掌握各类疾病治疗用药的作用、临床应用、常见不良反应及用药监护；（3）了解合理用药、安全用药的有关知识。
知识模块主要内容学时
药理学总论绪言，药效学，药动学，影响药物作用因素8
8 外周神经系统药理传出神经系统药理学概论，拟胆碱药、抗胆碱药、拟肾上腺
素药、抗肾上腺素药、局麻药
中枢神经系统药理全麻药，镇静催眠药，抗癫痫药及抗惊厥药，抗帕金森病药，
8
抗精神失常药，镇痛药，解热镇痛抗炎药，中枢兴奋药
7 心血管系统药理钙通道阻滞药，抗CHF药，抗高血压药，抗心绞痛药和抗动
脉硬化药，心律失常药
内脏及血液系统药理利尿药与脱水药，消化系统药，呼吸系统药，作用于子宫的
6
药物，血液与造血系统药
8 内分泌系统药理组胺药与抗组胺药，肾上腺皮质激素类药，甲状腺激素与抗
甲状腺药，胰岛素和口服降血糖药，性激素类药与抗生育药化学治疗药β-内酰胺类抗生素，大环内酯类、林可霉素类及万古霉素
8
类，氨基糖苷类及多粘菌素类，四环素类及氯霉素，人工合
成抗菌药，抗结核病药，抗病毒药，抗寄生虫病药，抗恶性
肿瘤药
免疫功能调节药，解毒药 1
免疫功能调节药与解毒
药
2．新增知识模块及学时分配
知识模块主要内容学时
处方知识处方知识及处方开写的注意事项进行处方练习 1 处方药与非处方药概念及应用注意事项 1
药物分类管理
药物分类管理办法，国家基本药物遴选原则 1 国家基本药物遴选
3．实验项目及学时分配
实验课在整个药理学教学中具有非常重要的地位和作用。在实验过程中强调“三严”（严肃
态度、严格要求和严密方法）原则，培养动手能力强、具有创造性思维的护理人才，为今后毕业
后就业和执业打下坚实的基础。共开设实验项目9个，其中验证性项目6个，综合性项目2个，
设计性项目1个。所要达到的能力培养目标为：（1）在临床护理工作中具有正确执行处方、医嘱和观察药物疗效、监护不良反应的能力；（2）对临床急症能正确进行初步应急药物处理和配合抢救。（3）具有对常用药物制剂进行外观检查、查阅药物相互作用，检索配伍禁忌、准确换算药物
剂量的能力；（4）掌握动物实验的基本方法，能正确进行给药操作； （5）熟悉实验室常用仪器的使用方法。
序号 实验项目
学时
类型 1
药理学实验的基本知识和技术 药品的一般知识和药物剂型 药物的配伍禁忌
2 综合性 验证性 验证性 2 不同剂量对药物作用的影响 不同给药途径对药物作用的影响 2
验证性 验证性 3 药物的协同作用和拮抗作用 有机磷酸酯类中毒及解救 2 设计性 验证性 4
传出神经药对兔血压的影响
传出神经药对瞳孔和腺体的影响
2
综合性 验证性
4．实训和实践性课业活动
在具体实训、实践活动中我们采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。我们设计了如“护药情景应对”、“典型处方评析”、“案例分析与讨论”和“图说药物与咨询”等 情景实训内容。通过创设实战情景，提高学生在药物疗效评价，不良反应监护、正确合理用药，应急情况处臵以及宣教服务等方面的能力。另外，我们开展的“三助一帮”活动，即课堂助教、学科助研、班级助学和社区医药小帮手，对学生自主学习、人际沟通和独立工作能力也具有很好的锻炼价值。所要达到的素质教育目标为：（1）具有团队合作精神，有严谨求实，一丝不苟的科学工作作风；（2）热爱护理专业，树立护理专业人员良好的行为规范，具有高尚的职业道德水准和必备的人文关怀、法制观念及科学理念。（3）具有初步卫生宣传、健康指导和预防保健能力。
5-3 教学内容的具体表现形式
1．教材使用和建设：
教材是实现教学目的重要载体。本课程采用弥曼主编卫生部规划教材《药理学》（第二版）及 本课程组盛树东老师主编的《护理药理学》作为校本教材，该教材以典型案例提炼药用知识，以框架问题引领单元内容，把药用护理作为教材的重中之重，并实验教学内容，包含了符合专业特点的20个实验项目，有利于学生理解基本理论，巩固基本知识，掌握基本技能。将于2010年7月在人民卫生出版社出版。
理论
形
成
呈现
应用
整合
见习
实习
实训
践
实基础知识临床药物用药护理职业能力任务驱动工学交替
项目导向
1
2
3
以工学结合为切入点的实训项目包括护药情景应对、临床处方评析、案例分析与讨论、图说药物与咨询等。
2．教学参考资料：教师备课拥有《药理学进展》、《临床药理学》、《图标药理学》、《新药临床药理与应用手册》等系列教学参考书。
3．多媒体课件：制作了图文并茂的全套药理学多媒体课件作为辅助教学资源。
4．自助学习资料库：建立了教学动画库、药品图库、医学相关知识图库、药理图表、药用医学知识链接库等。
5．录像片及视频：内容包括实验方法及步骤、临床相关学科知识、药用科普以及医药事故和事件等。
6、习题与试卷：单元习题库、综合试卷、执业护士资格考试模拟试卷（基础部分）。本课程主编或参编的《药理学导读》、《基础医学问答》等。
7、网络教学环境及资源
已建立了药理学精品课程网站，网站内容丰富，极大地丰富了课程教学内容，锻炼和提高了学生的课外自学能力，为学生的自主学习提供了丰富的学习资料。
6．教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
1、建构“四本一体，学本为先”的教学理念，力求教与学之间的零距离。
要以学生本位为核心，角色（护士）本位为驱动，问题本位为抓手，以过程本位为通道，让学生成为课堂的主角。把发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位臵，突破原有学科教学的封闭状态，把学生臵于一种动态、开放、生动、多元的学习当中，扩大学生的小组讨论（Discussion）和课堂陈述（Presentation）的比例。以学生为本应该包括以下几层含义：教师要以学生的学为本，学生要以自主学习为本，考试要以学生未来的职业岗位为本，教育要以学生的能力和发展为本。它们之间既环环相扣，又层层递进，其中“以学生的自主学习为本”是基础，“以学生的能力和发展为本”是目的。
2、加强对课业活动的切入性构建，力求课业活动的多样性。
课业活动内容包括信息搜集性学习活动、交流合作性学习活动、知识整合性学习活动、能力应用性学习活动等类型。如学习课题展示、社区调查报告、药物与疾病治疗论文综述、药品实物搜集与研究学习、问题设计与解决等。而上述活动可以构成具有阶段性、渐进性的“学习链”。
3、注意教学过程的要素性构建，追求学科体系的互融性和思维的多向性。
从以下几方面进行构建性研究：（1）问题情境构建（任务指引、案例分析、问题设计、
任务驱动、课题研学等）；（2）物理情境构建（实验假设、工具软件、互联网络、记录整理、护展化了的课程与教材等）；（3）社会情境构建（师生之间、学生之间以及与社会的交流沟通、合作和支持）；（4）人文情境构建（历史、文学、文化、事件、语言等）。
4、努力实现知识与应用两条线螺旋式上升“双螺旋”教学方法。
要以工作过程为导向，以问题本位教学为主线，学以致用，学习一个层次后就结合所学的知识（包括其它课程的知识)进行应用，创设多种学习情境，并同时为更高一层的学习奠定基础。
5、加强药理学与临床专业课程的相互渗透、纵向联系，力求基础与临床的零距离，
以疾病为主题、以案例为引导，在基础学科、临床学科、毕业实习和执业考试这四个阶段都要以“用药护理”为中心，抓住疾病和药物这两个基本点，形成基础知识与临床知识、岗位实践