科学《像火箭那样驱动小车》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《像火箭那样驱动小车》。
一、说教材
本课有两个活动。
第一，用气球驱动小车。通过做气球小车，测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。同时在活动中思考气球喷气为什么能推动小车运动，引导学生感知和认识反冲力。
第二，对小车运动的思考。指导学生适时归纳，是把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念的方法之一。在这里整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响作一个小结，就是要促使学生进一步提升概念。
二、说学情
反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但它们到底是怎么一回事，学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。
三、说教学目标
科学概念：
1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
2.要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
过程与方法：
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：
体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。
四、说教学重难点
重点：研究小车的反冲运动。
难点：在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、激趣引入，直切重点（10分钟）
1.师出示气球：今天给大家带来了一袋玩具——气球，以前玩过吗？现在想不想玩？谁还有不同的玩法？新奇有
趣的玩法奖励气球。
学生自由实践。（吹足气的气球放手后在空中乱窜）
2.我们没有给气球任何动力，气球是靠什么飞起来的呢？气球喷气方向和运动方向有什么关系？（气球嘴喷出气，气球喷气时会产生一股推力。气球的运动方向与气球喷气的方向相反。）
3.引出反冲力概念气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。（板书：反冲力）
4.你在哪些地方看到过类似的现象？(喷气式飞机、火箭、烟花等)
长征运载火箭利用强大的反冲力把飞船送入轨道，而我们，能不能利用气球反冲力推动这辆小车前进呢？（板书：像火箭那样驱动小车）
（二）、用气球驱动小车（15分钟）
1.我们能不能像火箭那样驱动小车呢？
2.自由讨论，组织交流。（也许会有学生说不能，因为他认为火箭是竖直往上运动的，可以给予肯定，再引导出火箭运动的原理是利用反冲力，我们能不能也像火箭那样利用反冲力来让小车动起来。）
3.老师给每个小组都准备了小车、气球、透明胶等材料，请同学们利用提供的材料尝试组装自己的小车，并用气球驱动小车。
4.小组组装小车，尝试用气球驱动小车。（吹大气球后用手指将气球嘴捏紧，共同合作将气球用透明胶固定在小车上，演示固定方法。）
5.小组展示，组织交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误。
（三）、赛车比赛（10分钟）
1.谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？（场地确定，同一起点，严禁干扰，测量行程。）
2.小组改进自己的小车，使小车跑的更远。
3.准备就绪，进行比赛。
4.评比交流，总结经验。
（四）、对小车运动的思考（5分钟）
1.我们还能用什么方法使小车运动起来？比较使小车运动起来的方法，它们的共同点是什么？
2.拓展延伸。
要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）；要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）；要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。
3.火箭靠什么飞行的？（91页资料库）
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《像火箭那样驱动小车》这节课的说课。
教科版小学科学四年级上册教案 第一课我们关心天气 探究活动分析： 1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2．知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法： 1．能对各种天气现象进行分类。 2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2．每组一套天气符号卡片； 3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4．每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 5．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。 3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5．学生汇报，教师展示学生的记录。 6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）
液体的热胀冷缩 一、教材分析 《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册的二单元第3课的内容，这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫。因此，本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。 本课围绕液体的热胀冷缩设计了两个活动三个实验，三个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究水的热胀，采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。第二个实验探究水的冷缩，则放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。这个实验对学生提出的要求更高，不仅让学生比较饮料、醋、酱油等液体和水受热、遇冷时有什么相同的性质，还让学生比较不同的液体受热受冷有什么不同。每次实验后让学生交流，形成解释，构建起热胀冷缩的概念。使学生初步意识到物体受冷、受热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。 二、学情分析 本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有了一定的了解，科学素养得到了相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为，兴趣是最好的老师，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课我积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。 三、教学目标 基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下： 知识与技能： 1、通过操作观察，使学生知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体都具有热胀冷缩的性质。 过程与方法： 1、改进实验已达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水体积变化的实验装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。意识到要把学到的科学知识运用到生活实际当中去。 四、教学重、难点 我将本课的重点和难点定位如下
小学科学实验教学说课 《空气得性质》 我得说课内容就是《空气得性质》。本课就是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识,知道我们周围到处都有空气,空气瞧不见、摸不着,但就是都停留在生活经验上。本课得目得不仅仅在于了解空气得性质,更重要得就是引导学生用实验得手段,去证实空气得存在并研究它得性质,把学生原有得生活经验提升到运用科学得方法去认识物质性质得层面。 我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。 实验教学目标 根据新课标要求与本单元得教学特点以及教材得编排,并考虑到学生现有得认识结构与心理特征，这节课我确定以下教学目标: 认知目标: １、能用一定办法证明空气得存在； ２、知道空气要占据空间,空气可以流动,空气有质量,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。 3、初步了解压缩空气在生产与生活中得应用。 技能目标： 1、能对“瓶子里得气球为什么吹不大”做合理得解释与假设,并能用实验验证。 2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”得科学认知程序,进行关于空气得探究活动,做好简单得记录。 情感目标:
1、培养学生尊重证据与按照科学认知程序进行科学得科学态度与习惯; ２、留心周围事物，关注有关利用空气性质得应用与研究。 实验内容设计: 1、想办法证明空气得存在,导入对空气性质得研究。 2、用多种感官与不同得实验方法，去认识空气得性质。这就是本课得教学重点部分。共有四项活动: (1）探究空气具有占据空间得性质; （２)认识空气有质量; (３）认识空气具有流动性; (4)感受空气能被压缩。 实验教学方法设计: 《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生得实际情况，我将本课得教学方法确定如下: 从教得方面来说，本课得思路就是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”得科学认识程序，主要采用“探究-研讨”得教学方法,通过让学生利用实验对空气得性质以及空气得存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学得方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实，取得良好得教学效果,我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学得方面来说,本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验得方法,去证实空气得存在并研究它得性质。充分发挥学生得动手、动脑、动眼得功能,从而获取新知识,培养技能技巧。
《油菜花开了》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我是来自哈尔滨市道外区的科学教师。今天我说课的内容是教科版小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课时《油菜花开了》。 一、教材分析 在前面的科学课中，学生们已经观察认识了生命体的特征，建立起了生命体的概念，并通过种植凤仙花、养蚕等活动，认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化，建立起了生命周期的概念。在此基础上，本单元试图帮助学生建立起繁殖的概念。让学生认识到，生物物种并不以生物个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生命，使物种得以延续。 本课安排了三个活动：观察一株油菜；观察一朵油菜花；观察一株油菜上的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。首先观察一株油菜，然后以最能吸引学生注意的“花”为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究；再通过对一朵油菜花的解剖观察，认识油菜花的构造和各部分的特征；最后通过观察一株油菜植物上不同形态的花朵，发现一朵油菜花成长为油菜果实的过程，为后面进一步观察各种花，探索雌蕊、雄蕊是如何产生新生命——植物种子的过程，为以后研究生物与环境、生物多样性奠定知识基础和情感基础。 二、学情分析 四年级学生通过对凤仙花的研究，已经对植物体各部分有所了解，在孩子已有的生活经验中已经知道花有花瓣、花心，但大多数学生却不知道花心
其实是雄蕊和雌蕊，花还有萼片，而且叫法各异，在他们已有的知识系统中还没有建立起相关的科学概念，而这也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。 三、教学目标 科学概念： 1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能帮助植物满足自身的需要。 2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。 过程与方法： 1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征。 2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。 情感、态度、价值观： 获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。 四、教学重点难点 根据教材结构和学生情况，我将本课的教学重点和难点确定为： 重点：学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。 难点：推测花形成果实的变化过程。 五、教学准备 教具：课件、一株完整的油菜 学具：小卡片、镊子、放大镜、一朵完整的油菜花、观察记录表。 六、教学流程
教科版修订版五年级下册教材目录 第一单元沉和浮 1 物体在水中是沉还是浮 2 沉浮与什么因素有关 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物体会受到水的浮力吗 7 马铃薯在液体中的沉浮 8 探索马铃薯沉浮的原因 第二单元热 1热起来了 2给冷水加热 3 液体的热胀冷缩 4 空气的热胀冷缩 5金属热胀冷缩吗 6 热是怎样传递的 7 传热比赛 8 设计制作一个保温杯 第三单元时间的测量 1 时间在流逝 2 太阳钟 3 用水测量时间 4 我的水钟 5 机械摆钟 6 摆的研究 7 做一个钟摆 8 制作一个一分钟计时器 第四单元地球的运动 1 昼夜交替现象 2 人类认识地球及其运动的历史 3 证明地球在自转 4 谁先迎来黎明 5 北极星“不动”的秘密 6 地球在公转吗 7 为什么一年有四季 8 极昼和极夜的解释
第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
小学科学说课稿模板 尊敬的各位考官，各位评委： 大家好！我的说课内容是《》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。 一、教材分析 本课是教科版小学科学年级册第单元第课，在学生学习了之后，进而发展为对(观察、学习、研究)的课。《》一课主要让学生了解，让学生通过 认识的慨念。通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础。 二、说学情 年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。 三、教学目标 根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标： 科学概念： 过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容) 难点：(不易理解抽象复杂的内容) 五、教法和学法 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。 1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单
科学《光和影》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《光和影》。 一、说教材 《光和影》五年级上册的第二单元的起始课，本单元从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，认识光的传播特点从观察影子开始。本课将重点探究影子的特点。影子有许多特点，比如说影子总是在背光的一面，影子有大有小，有方向等。教材安排了两部分内容：光源和影子。教材第一部分以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源。第二部分通过三个探究活动在光的照射下影子的变化规律，发现物体的形状和影子之间的关系。 二、说学情 水五年级学生已经有一定的观察动手能力，经历过较多的探究活动，对影子的产生和特点积累了不少经验。他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的照射角度改变而改变等，这都是开展教学的有利方面。不足的是，他们的认识还比较模糊，比如五年级学生虽然已经具有初步的思维能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。
三、说教学目标 科学概念目标 1.影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2.光源是指正在发光而且是自己发光的物体。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 科学探究目标 1.能小组合作完成光和影的探究实验，并将观察结果准确地进行记录。 2.能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 科学态度目标 1.愿意倾听他人的意见，乐于表达自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。 四、说教学重难点 重点：探究影子的特点。
《像火箭那样驱动小车》说课设计 各位评委老师大家好，我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。 一、教材分析 《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有三个主要活动，分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。 二、实验内容及方法设计 新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。 （一）游戏导入，共玩气球。 学生玩气球的方法很多，告诉学生今天给大家带来一种新的玩法，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，可以让气球沿一个方向运动。这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意，产生继续探究的学习兴趣。 （二）自主探究，驱动小车。 课本上出示的小车不容易获得，所以我采用了自制的小车，不仅材料容易得到，而且让学生亲身经历了制作小车的过程，学生的参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习定下良好的基调。同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。 （三）自制教具，探究延续。 这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。然后教师展示自制
教具做为引导，课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具，把科学探究延伸到课外，继续满足他们科学探究的欲望，增强动手能力。 三、教学目标 科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。 过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。 情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。 教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。 教学难点：解释小车反冲运动的原因。 教学准备 教师准备： 1.有关喷气式飞机、火箭的图片和“神舟十号”发射的影像资料。 2.细线、气球、吸管、自制教具2个。 分组实验：自制小车材料1副、气球1个、吸管1个、透明胶带、橡皮筋若干。 四、教学过程 （一）游戏激趣感知反冲力 玩是孩子的天性，兴趣是学生学习科学源动力，因此，课前先让学生自由玩气球，然后引出老师的新玩法。通过教师演示实验，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，气球可以沿一个方向运动。（图一所示）看了这个游戏，学生的思路一下子打开了，原来气球还可以这么玩啊！
第1课、我们周围的土壤教学目标： 过程与方法： 1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2、会描述、记录自己的观察结果。 3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能： 1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观： 1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。 2、愿意亲近土壤。 教学准备 教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程： 一、导入新课 我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习 1、说说你对土壤的认识 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。 2、挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3、观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4、你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 2、做实验册 教学反思
第2课、了解土壤 一、教学目标： 过程与方法： 1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。 3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能： 1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。 2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、态度与价值观 1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 二、教学准备： 土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。 三、教学过程： （一）导入新课 1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生回答。 3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤 （1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主研究 （1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。 看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。 （2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？ （记录在记录本上） 3、学生分小组回答，所研究的情况。 4、小结： 人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。 5、探究透水性能： （1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听
《植物新生命的开始》的教学设计 【教学目标】 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，尽管外部特征不同，但在适宜的条件下都可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）向日葵小苗的图片或向日葵的一生ppt课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、菜豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
【作业布置】： 家庭作业：准备今天要求的材料。 学习评价：你怎样观察种子，有什么发现？ 记录表2：种子观察记录 经过观察，我们发现这些种子的形状、颜色、大小……。 《植物新生命的开始》教学反思 三年级下册的“植物”单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对向日葵一生的介绍，注意到植物一生的变化。但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的 学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力的根据已有认识进行预测的意识与能力。 今天是开学的第二课，通过第一节课的激发和鼓动学生学习的热情高涨。当我来到教室是许多学生向我展示他们带来的各种各样的种
五年级下科学说课-空气的热胀冷缩教科版 各位领导，各位评委老师： 下午好。我说课的题目是《空气的热胀冷缩》，重点从以下几个方面来说课。 【说教材】 首先我来说说教材《空气的热胀冷缩》是教科版五年级下册的内容，它是学生在学习了液体的热胀冷缩的基础上来进行教学的，再热这一单元中占有重要的地位。学生学习这部分内容有利于提高学生的观察能力、比较能力、和概括能力。同时学好《空气的热胀冷缩》是学生学习固体的热胀冷缩的基础，具有承上启下的作用，因此理解和掌握空气的热胀冷缩就显得尤为重要。 根据新课程标准的要求和学生的认知特点，我将本节课的教学目标制定如下： 【说教学目标】 科学概念： 1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。[来源:] 科学能力： 认识科学探究的过程与方法，培养科学探究能力，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、动手实验、得出结论、表达和交流的能力。 情感、态度、价值观： 1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； 2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；
3.体验科学就在我们身边的乐趣。 【说教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。 【说教学难点】解释热胀冷缩现象的本质是本课的难点。 【说教学准备】学生分组实验材料：烧杯、冷水、热水、锥形瓶、气球、饮料瓶、捏扁的乒乓球等。我让学生准备饮料瓶，气球，乒乓球等是想让学生知道，做实验不只限于科学器材，用我们身边的材料同样可以达到实验目的。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 【说教学方法】[来源:ZXXK] 为了充分发挥学生的主观能动性，课堂上我尽量通过设置疑问来激发学生兴趣。这节课实验并不难，所以我没有设计教师演示实验，只设计了学生分组实验，而且给他们提供了不同的实验器材和生活中的材料，更增加了实验的趣味性和丰富性。 【说教学过程】 一、引入： 由课件出示生活中的热胀冷缩实例，学生说出现象产生的种种可能性，提出问题：空气有没有热胀冷缩的性质？学生猜测，引入课堂探究。 二、课堂探究：[来源:学#科#网Z#X#X#K] 探究一：观察空气是否热胀冷缩 （一）空气受热受冷后体积的变化研究 做出猜测→制定实验方案→交流实验方案，确定方法→分组实验→交流、讨论→得出结论（空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小）。在这
苏教版三年级上册《神奇的水》说课稿 各位评委，大家好。今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》， 一、教材分析： 本课与上一课《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课中，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 二、教学目标分析： 根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标： 过程与方法 1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。 2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。 知识与技能 1.知道水能够产生毛细现象和表面张力现象，了解水的其他本领。 2.了解毛细现象和表面张力现象在日常生活中的应用。 情感态度与价值观： 1.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 教学重点： 认识水的毛细现象，溶解现象。 教学难点： 对实验现象的深入观察和总结归纳。 三、教学准备： 纸巾、布条、粉笔、塑料尺、铁棒、报纸、烧杯（一满杯水）、一元硬币、滴管、红色墨水、培养皿、放大镜等 四、教法学法： “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。五、教学过程设计： 科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力，因此这一节课在教学设计上我是这样安排的： （一）情景导入：置疑激趣，引发探究- （二）探究交流：小组合作、自主探究 （三）归纳总结：评价总结，提升认识 教学过程：
最新精选教科版小学科学最全说课稿 （精心整理） 设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法： 根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积
一、说教材 1、教材分析 《橡皮泥在水中的沉浮》是小学科学教科版五年级下册沉和浮单元中的内容，在指导学生研究了有关沉浮与什么因素有关之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，从而为以后探究浮力进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容选取了学生熟悉的橡皮泥，从橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步动手研究有关沉浮的严重性质，帮助学生建构起同样质量的橡皮泥沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大这些科学概念。在探究中培养学生观察和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。 2、教学目标： 科学概念： 1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 过程与方法： 1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2、用橡皮泥制作成例外的形状，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。 情感、态度、价值观： 1、认识到认真细致地采集数据的严重。 2、在探求原因的过程中，懂得证据的严重性。 教学重点： 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
教学难点： 认识到认真细致地采集数据的严重。 二、说教法和学法 小学五年级学生对于橡皮泥比较感兴趣，美术课上经常用到，但对于橡皮泥在水中时沉还是浮比较含混。 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下： 从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。 从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，结合协作，培养自己严格的实验品质，追求真理的探索精神。 在下面我还将结合详尽教学过程谈教法学法。 3、教学器材准备： 橡皮泥若干块，刻度杯3个，记录表 三、说教学过程 根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程： （一）设置悬念，揭示课题，提出本课研究的问题。 我先让学生猜测橡皮泥在水中的沉浮，再通过例外形状的实心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起学生探究的兴趣。从而引出课题——橡皮泥在水中的沉浮 （二）初步感知橡皮泥的浮
最新苏教版小学科学三年级上册教案课题 3.1.1科学是．．．．．．共2课时 教学目标1．知道科学包括过程与结果。 2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。3．知道科学探究的主要环节。 4．了解科学的作用。 教材分析重点初步了解科学是什么一 难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学过程一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么 吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将 “科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学 生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？ （提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解 科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学 其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、 那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过 二次 备课
牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花。 （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个有趣的活动。 2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） 4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 四、总结，课外延伸 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 五、板书设计: 科学是……
2019教科版科学小学一年级上册全册说课稿完整 《我们知道的植物》说课稿 一、说教材和学情 《我们知道的植物》是教科版小学科学一年级上册的第一篇科学课文，一年级的学生求知欲非常旺盛，而且也比较好动，因此在教学过程中，要让学生把课文和实践结合起来，培养他们的动手能力和观察能力，让他们逐渐认识大自然，引发他们对大自然的兴趣。 一、说教学目标
识别植物能简单描述植物的特征。让学生意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。并且认识到植物可以美化环境能给人们带来美的感受 1、通过植物和塑料花的对比观察学习用证据支持自己的看法。 2、尝试种植一棵植物观察、记录植物的生长过程。 二、说【教学重点和难点】 1、能识别植物,能简单描述植物的特征是本次教学的重点 2、让学生种植一棵植物,观察并记录是教学难点 3、教学准备 为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。 老师准备:植物、课件等 三、说教学过程 （1）说说我们知道的植物 1、让学生看教科书第1页的大图向学生提问:“图中哪些是植物?”学生会说树、草等。 2、让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称，并提问:“这颗植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里?”等。 3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子以使学生认识
更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。 （2）说说我们知道的植物 1、示教科书第2页的图片让学生找找大医中啷些是植物同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?” 2组织学生交流“这些植物有什么共同点”,以利于学生形成“植物”的概念，如:“都有叶子，都有绿的，会开花，会长大”等。老师将交流结果记录在班级记录表中。 3教师提间:“蝴蝶是植物吗?让学生来说说判断的理由。学生可能会说:“植物不会动，蝴蝶会飞，蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。 （3）塑料花是植物吗 1、提问:“蝴蝶不是植物那塑料花是植物吗 2、塑料花不是植物的理由是什么? 3、提供植物与塑料花的实物让学生迸行对比在小组观察、交流 4、学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说植物有根、茎、叶会生长能繁殖后代会死亡同时它的生长需要水、空气阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。(要关注到学生的学习能力和基础，允许多种不同的表述和看法)
《造一艘小船》说课稿 说课的内容是：教科版小学科学五年级下册第一单元的第四课《造一艘小船》。船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，可以把很多的货物运送到远方，船与我们的生活紧密相关。 对于船，大部分学生比较熟悉，许多学生有乘船的经历，有折纸船的经验。他们知道船的作用，也乐意设计制造一艘自己的小船。 通过前一课的学习，学生明白了船为什么能浮在水面上的原因，知道了船排开的水量越大，越容易浮在水面上，装载的货物也就越多的规律。 鉴于此，根据本课的教学内容(用橡皮泥造船，哪艘船装载的货物多，用其他材料造船，船的展览会，船的发展史)和学生的已有认知，我为学生设置了如下教学目标和教学重、难点： 教学目标： 科学概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。 2、科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。 过程与方法： 1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积，从而增大装载量。 2、按自己设计的方案制造小船，并不断改进。 情感态度价值观： 1、体会不断改进设计对结果的影响。 2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。 教学重点：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。 教学难点：探究橡皮泥小船如何才能装载更多的货物，从而达到更大的装载量。教材的处理：本节课，主要是让学生动手设计制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能装载更多货物的方法，从而让学生经历一个完整的科学探究过程。 本课教材安排了5个活动内容。为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，把“船的发展史”放在课堂导入部分，将“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，而把“用其他材料造船”和“船的展览会”放在最后，可以作机动地处理。 为了高效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我将教学程序设计为以下几个环节。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 苏教版小学科学五年级上册教材分析 科学五年级上册教材共分五个单元，总课时26课时。 第一单元：白天和黑夜本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动在初步认识太阳、月亮运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 第二单元：光与色彩本单元通过一系列既贴近生活又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。 第三单元：电和磁本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究的。 第四单元：呼吸和血液循环本单元是学生认识心跳与呼吸，认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。 第五单元：解释与建立模型本单元内容设计主要围绕在观察中进行解释，在解释中积极思维，区分事实与解释的差异，认同并追求合理的解释展开。
教学进度表
第一单元白天和黑夜单元分析 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 本单元涉及的课程标准的具体内容： 科学探究 1．2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2．3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 2，5能对探究的问题做出初步的结论。 利‘学知识 2．1知道昼夜变化与地球的自转有关。
2．2了解古代人对昼夜变化的猜想。 2．3了解昼夜变化对人及动植物的影响。 情感态度与价值观 1．2敢于大胆想象。 1．3在学习和解决问题中注重证据。 本单元内容属于《科学(3～6年级)课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现。本单元探究活动将从观察 和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。 本单元共五课，按照时间的顺序，依次研究白天常见的太阳的东升西落、影子 的长短变化；昼夜的交替轮回；夜晚月相的阴晴圆缺变化和因昼夜变化而引起动植 物的节律变化。 本单元从观测太阳开始，让学生亲自投入到对太阳和月亮的观测中，使学生真切地感受到太阳和月亮周而复始的运动和变化，认识到太阳的视运动模式及其与影子变化和气温之间的关系，意识到月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，会给我们的生活和社会的发展带来好处。我们更期待他们会由此感悟：司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理，科学探究永无止境。 第一单元课时分配