豌豆一对相对性状的杂交、自交实验遗传图解：
2.1.2 豌豆两对相对性状的杂交、自交实验遗传图解（从亲代到F2）：
（说明：上述图解中F1自交至F2过程在高中教材中是以棋盘式展示的,在此以竖写式呈现2.1.3 豌豆一对和两对相对性状测交实验的遗传图解：
2.2 规范书写遗传图解的基本要点
仔细观察以上5个遗传图解，然后归纳、总结其相同点，读者不难发现，规范的遗传
图解应该包括以下几个基本要点：
①左侧标注。一般在遗传图解的左侧做出鲜明的标识，代表这一行表示的内容，起到引领作用。如：P，配子，F1，F2等，其中P、F1、F2也可以用汉字表述。
②亲代的基因型、表现型要明确写出。有时还需要在亲代基因型旁侧标上父本、母本（或♀、♂符号），尤其是题上明确要求谁做父本，谁做母本时，还有需要区分正交和反交时必须标明（上面的4个图解都没标明父本、母本，那是因为孟德尔做上述实验时，无论谁做父本，谁做母本结果都是一样的）。至于具有明确性别决定的伴性遗传（如XY型，ZW型）的图解，亲代可以不用标出父本、母本。
③杂交（×）、自交（×）符号，以及连接亲代和子代之间的箭头（注意不是线段）要具备。
④子代的基因型、表现型以及相关的比例要呈现。这个比例可以就具体解释的遗传问题确定是否写出。
⑤适当的旁注以说明遗传图解不能很好表达的或需要强调的内容。如杂交育种和单倍体育种（见图6）选育优良品种的遗传图解。
⑥关于伴性遗传（包括X、Y和Z、W染色体同源区段的遗传）的图解的书写，以上几点依然适用，只不过写亲、子代及配子基因型的时候，写出基因的同时还要写出该基因所在的染
色体（基因标注在染色体右上角）。如果是常染色体和性染色体复合基因型书写，一般习惯上把常染色体上的基因型写在左边。
关于遗传图解中是否需要书写配子的问题，一些老师有不同的看法，认为配子的书写可以省略，学生在此也存在一定的困惑。对此笔者认为应视具体的情况而定。对于雌雄配子组合方式超过4种的图解，如2.1.2中F1自交的图解，如果按照2.1.1中的自交模式书写，即YyRr×YyRr,雌雄配子各4种，组合方式16种，这时写出配子再用箭头连接显然十分麻烦和混乱，倒不如一个竖箭头旁带一个自交符号直接指向F2简明扼要。但是有时必须写出配子才能更好反应遗传本质。如孟德尔一对、两对相对性状的测交实验（见2.1.3图），则必须写出F1产生的配子的种类。因为测交实验是对孟德尔假说的验证，其假说的关键之处在于对F1产生配子时的解释。假说对分离现象的核心解释是F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离分别进入不同的配子；对自由组合现象的核心解释是F1产生配子时每对遗传因子分离，不同对的遗传因子自由组合，这样F1产生的雌雄配子各有4种，其数量之比为1:1:1：1。如果测交图解省略了配子，那就不能很好地反应测交实验的实质，也无法对假说提供有力的支撑。除此之外，在单倍体育种的遗传图解中，写出配子这一步就更显得重要了，下图是用高杆抗病（AABB）和矮杆不抗病（aabb）小麦培育矮杆抗病（aaBB）新品种的单倍体育种遗传图解：
3 学生书写遗传图解时常见的不规范、不规范原因及对策
在平时的作业批改和考试阅卷中，经常看到学生在书写遗传图解时出现很多不规范之处。如忘记写杂交、自交符号，或杂交自交符号乱用；忘记写P，F1，F2或者干脆写在了图解的右侧；该写配子的时候却省略掉，或者一种配子重复书写；忘记写子代的表现型及相关比例；应该用箭头表示流程方向，却画成了线段；应该有文字标注、说明的地方却什么也没写等等。学生出现以上不规范书写的原因是多方面的。笔者认为最重要的原因是第一遍教学时，老师对学生的讲解、点拨以及规范性要求上没有指导到位，也没有让学生意识到规范书写遗传图解既是考试（包括高考）的能力要求，也是认识遗传现象解决遗传问题的有效工具。有的老师自身在黑板上写遗传图解时就很随意，学生自然跟着学，等到作业、考试中暴露出问题了再来纠正实在是事倍功半。
那么有哪些好的方法可以借鉴呢？笔者结合自身教学总结了一下几点做法：首先，在学生第一次书写不规范的基础上给与及时的分析点拨。如：①遗传图解体现了有性生殖的内涵。如果不写出杂交符号“×”，就是去了生物学意义，体现不出有性生殖了。②遗传图解体现了基因型和表现型之间的一种内在决定关系。如果只写基因型而忽略表现型，这些字母组合也失去了其生物学意义。③遗传图解体现了基因在亲子代之间的传递。如果不写配子，不标箭头，也就体现不出亲代在产生配子时所经历的减数分裂过程，体现不出雌雄配子的随机结合以及受精作用。④子代标出表现型和比例体现了统计学上的数理分析。须知孟德尔实验成功的主要原因
之一就是运用统计学的原理对数据进行分析处理，然后得出结论。这种“以数说理”方法不仅推翻了传统的融合遗传的观点，而且使得实验结论更具有说服力。学生在理解了上述关键内容的意义后，所出现的不规范自然会大为减少。再次，在平时的作业和考试中要重视对遗传图解的批改，要细化到每一个环节，逐条给分或减分，让学生明白分得在那里，失在何处，这样才会印象深刻。还有要尽可能让学生到黑板上板书，充分把不规范暴露出来，然后针对性点评。这对书写者以及其他同学都有很好的警示作用。最后一点就是老师要以身作则。要求学生书写规范，自己却随意书写，效果可想而知。
综上所述，遗传图解的书写应有其基本的模式（2.2所示前4个要点），但也要灵活运用，具体问题具体分析。如果教师非要规定出一个固定的模式，这反而与高考选拔人才以及我们培养人才的宗旨相矛盾了。我们的目的是要让学生自己学会分析实际问题中遗传图解到底在强调哪一方面，怎样用图解简洁、准确体现自己的思维过程等，从而书写出规范的形式。
遗传系谱图解题技巧 遗传系谱图是高中生物的重点也是难点，在高中生物教材中占据重要地位，在高考或会考中占有一席之地。遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断，二是计算生患病或健康子女的概率，本文主要阐述遗传病的遗传方式判断。 要快速确定遗传病的遗传方式，学生首先要有意识地熟记常见的遗传病的遗传方式，如“白化病”“先天性聋哑”为常染色体隐性遗传病，“多指”“并指”为常染色体显性遗传病，“红绿色盲”“血友病”为伴X隐性遗传病，“抗维生素D 佝偻病”为伴X隐性遗传病。其次要熟记有关口诀，如 “无中生有是隐性，有中生无是显性” “常染色体显性遗传病：父母有病，女儿无病” “常染色体隐性遗传病：父母无病，女儿有病” “伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病” “伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病” “伴Y遗传病：父病子必病，传男不传女” “线粒体遗传病：母病子女全病” 在此基础上，学生只要“一看、二找、三观察”，就能快速确定遗传病的遗传方式。 一看，看什么？看题干。如果题干中已告之自己熟悉的遗传病，如“色盲”，“白化病”等，则立即作出相应的判断。 二找，找什么？一找如下片段 (a) (b) (c) (d) 只要系谱图中出现如图a、b的情形，即可判断该病为隐性遗传病，即“无中生有是隐性”；若出现如图c、d的情形即可判断该病为显性遗传病，即“有中生无是显性”。并且只要系谱图中出现如图b的情形即可判断该病为常染色体隐性遗传病;即“父母无病，女儿有病”；若出现如图d的情形即可判断该病为常染色体显性遗传病.，即“父母有病，女儿无病”。若系谱图中只出现图a 情形，只能判断为隐性遗传病，若出现图c 情形，只能判断为显性遗传病，而不能判断该致病基因在常染色体上还是在性染色体上，此时还需寻找如下片段即“二找”： (1) (2) (3) (4) 如谱图中出现上述{1}{2}片段，则排除伴X隐性遗传，因为“伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病”，而图中且是“母病子不病，女病父不病”，判断为常染色体隐性遗传病。如谱图中出现上述{3}{4}片段，则排除伴X显性遗传，因为“伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病”，图中且是“父病女不病，子病母不病”，判断为常染色体显性遗传病。 三观察：一观察谱图中是否出现男性全患病，女性不患病的情形，若有则最有可能为伴Y遗传病，因为“父病子必病，传男不传女”。二观察谱图中是否出现女性患者的子女全患病，若有则最有可能为线粒体遗传病，因为“母病子女全病”。三观察谱图中该病在代与代之间若呈连续遗传，则最有可能为显性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者女多于男，则在X染色体上；若该病隔代遗传，则最有可能为隐性遗传，如患者性别无差异，则为常染色体，如患者男多于女，则在X 染色体上 *【例1】观察遗传系谱图，分析其遗传类型并回答问题：
高中遗传学解题技巧 遗传学解题技巧 一、解题原则 １.乘法原理:这一法则是指，两个（或两个以上)独立事件同时出现或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。做一件事,完成它平要分成ｎ个步骤,第一个步骤又有m1 种不同的方法，第二个步骤又有m2种不同的方法....，第n个步骤又有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=ml·m2…·ｍn种不同的方法。...文档交流仅供参考... 【例1】豌豆豆粒从子叶颜色看,有一半是黄色的，有一半是绿色的。从豌豆豆粒充实程度看有一半是饱满的,有一半是皱缩的；如果一个性状并不影响另一性状，那么一粒豌豆同时是黄色和饱满的概率是多少？...文档交流仅供参考... ［解析]因为黄绿和满皱是两个独立事件，黄或绿的发生并不影响满或皱的出现，所以黄色和饱满这两种性状同时出现的概率是它们各自出现概率的乘积因为豆粒是黄色的概率与豆粒是饱满的概率均为１／2，所以一粒豌豆同时是黄色的和饱满的概率是１／2×１/2＝1/4。...文档交流仅供参考... ２．加法原理：这一法则是指,如果两个事件是非此即彼的或者相互排斥的，那么出现这一事件或另一事件的概率是两个各自事件的概率之和。做一件事完成它有几类方法,其中第一类办法中有ml种方法,第二类中有m2 种方法．.. ,第ｎ类中有mn种方法,那么完成这
件事共有Ｎ＝m1＋m2 ＋ｍn种不同的方法。...文档交流仅供参 考... 如例1中，一粒豌豆不可能既是黄色又是绿色——如果是黄色就不会是绿色,如果是绿色就不会是黄色,两者是相互排斥的。所以在这种情况下，豌豆是黄色或绿色的概率是两个各自事件的概率之和。如果问的是黄色或饱满的豌豆的概率则不能直接用此法则,因为黄色和饱满可以同时存在于一个豌豆中也就是说黄色和饱满不是相互排斥的。...文档交 流仅供参考... 3．分离定律中的六个定值 1．杂合体自交： Aａ×Ａa→子代基因型及比例:1AA:2Aa:1aａ，表现型比例:3：1。 2.测交： Aa×aa→子代基因型及比例;1Aa：１ａa，表现型比例：1:l。 3.纯合体杂交： AA×aａ→子代基因型及比例Aa全显。 4.显性纯合体自交; AA×AＡ→子代基因型及比例AA全显。 ５．显性纯合体和杂合体杂交： AA×ＡA →子代基因型及比例：1ＡA:1Aａ,全显。 ６.隐性纯合体自交: aａ×ａａ→子代基因型及比例:aａ,全隐。 单从一对基因的差异来看，即一对相对性状的杂交组合情况,不外乎就是六种组合方式,亲子代之间的基因型与表现型的关系，可总结如下表。(A表示显性性状ａ表示隐性性
遗传规律题解题技巧浅谈 遗传规律是高中生物学中的重点和难点内容，是高考的必考点，下面就遗传规律题解题技巧谈谈粗浅认识。 技巧一：生物性状遗传方式的判断： 准确判断生物性状的遗传方式是解遗传规律题的前提。 1.细胞质遗传、细胞核遗传的判断 [例题]下表为果蝇三个不同的突变品系与野生型正交和反交的实验结果。 第①组控制果蝇突变型的基因属于遗传；第②组控制果蝇突变型的基因属于遗传；第③组控制果蝇突变型的基因属于遗传。 分析：生物性状遗传方式的判断，首先是区分生物性状遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传，方法是通过正交和反交实验来判断。如果正交和反交实验结果性状一致且无性别上的不同，则该生物性状属于细胞核遗传中常染色体遗传；如果正交和反交实验结果不一致且有性别上的不同，则该生物性状属于细胞核遗传中性染色体遗传；如果正交和反交实验结果不一致且具有母系遗传的特点，则该生物性状属于细胞质遗传。 答案：细胞核中常染色体细胞核中性染色体细胞质 2.细胞核遗传方式的判断：下面以人类单基因遗传病为例来说明 （1）人类单基因遗传病的类型及主要特点： 1.典型特征 1.1确定显隐性：隐性—父母不患病而孩子患病，即“无中生有为隐性”； 显性—父母患病孩子不患病，即“有中生无为显性”。 [例题1]分析下列遗传图解，判断患病性状的显隐性。
分析：甲、乙是“无中生有为隐性”；丙、丁是“有中生无为显性”。 答案：甲、乙中患病性状是隐性，丙、丁中患病性状是显性。 1.2确定遗传病是常染色体遗传病还是X染色体遗传病 人类单基因遗传病的判断方法： 类型特点 常染色体隐性无中生有，女儿患病 常染色体显性有中生无，女儿正常 X染色体隐性母患子必患，女患父必患 X染色体显性父患女必患，子患母必患 Y染色体遗传病男性患病 [例题2] 分析下列遗传图解，判断患病性状的遗传方式。 分析与答案：甲中的患病性状一定是常染色体隐性；乙中的患病性状可能是常染色体隐性，也可能是X染色体隐性；丙中的患病性状一定是常染色体显性；丁中的患病性状可能是常染色体显性，也可能是X染色体显性。 [例题3]根据下图判断：甲病的致病基因位于__________染色体上，属于__________遗传病；乙病的致病基因位于__________染色体上，属于__________遗传病。 分析：对于多代多家庭成员组成的系谱图要认真观察、寻找典型家庭，可以直接得出，也可分步得出。观察图甲，找到第Ⅱ代3、4号家庭，属于典型家庭，“有中生无，女儿正常”，所以是常染色体显性遗传；观察乙图，不可能直接得出结论分步判断。找到第Ⅱ代3、4号家庭，“无中生有为隐性”，可能是常染色体隐性，也可
高中生物遗传规律知识点 知识 1.基因的分离定律 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。 显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。 隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。 性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象，叫做性状分离。 显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。 隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。 等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。 等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。） 非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。 表现型：是指生物个体所表现出来的性状。 基因型：是指与表现型有关系的基因组成。 纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。 杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，
后代会发生性状分离。 2.基因的自由组合定律 基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。 对自由组合现象解释的验证：F１（YyRr）X隐性（yyrr）→（1YR、1Yr、1yR、1yr）Xyr→F２：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。 基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源；通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。 孟德尔获得成功的原因： ①正确地选择了实验材料。 ②在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。 ③在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。 ④科学设计了试验程序。 基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较： ①相对性状数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对； ②等位基因数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对； ③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上； ④细胞学基础：基因的分离规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合； ⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由
高中生物必修二遗传系谱图专题． 遗传系谱图专题训练 1.某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是
染色体隐X．该病为伴A 为纯合子性遗传病，Ⅱ1染色体显XB．该病为伴为纯合子性遗传病，Ⅱ4 为杂合子C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2 为纯合子D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3 分析下面家族中某种遗传病的系．2 谱图，下列相关叙述中正确的是染色体隐性遗．该遗传病为伴XA 传病3 ／．Ⅲ和Ⅱ基因型相同的概率为2B38传来的．Ⅲ肯定有一个致病基因是由IC1104 婚配，后代子女发病率为1／D．Ⅲ和Ⅲ98 右图为人类某种遗传病的系谱图， 3． 号为男性患者。下列相关5号和11 叙述合理的是．该病属于隐性遗传病，致病基因A 一定在常染色体上号的致病基因11若B．7
号不带有致病基因，则可能来自于2号号产生的配子带有若C．7号带有致病基因，10- 2 - 致病基因的概率是2／3 D．若3号不带致病基因，7号带致病基因，9号和10号婚配，后代男性患病的概率是l ／18 4．下图为四个遗传系谱图，叙述正确的是 ．家系丁中这对夫妇若再生一个正常女儿的几A1/4 率是．家系乙中患病男孩的父亲一定是该病
基因携B 带者．四图都可能表示白化病遗传的家系C ．肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁D 右图为遗传系谱图，5．号个体无甲病致病基2 因。对有关说法，正确的是 A．甲病不可能是X隐性遗传病显性遗传病B．乙病是X ．患乙病的男性多于女性C 21D．号和号所生的孩子可能患甲病 - 3 - 6．右图所示遗传系谱中有甲(基 两e)E、、d)、乙(基因为因为D其中一种为
如何规范书写遗传图解？ 近年来高考题对“遗传图解”的考查可谓屡见不鲜，可是规范的“遗传图解”应该怎么书写？不管是教材还是大纲都没有明确的说明，即使是高考题，给的参考答案也不尽相同。 本市某年期中考试题中有一道题考查了“遗传图解”的写法，对“遗传图解”的写法有明确的评分标准，这严格的评分标准却让我有许多不解。 在翻阅了历年高考题、教材、试卷等“遗传图解”后，仍然不知道如何正确规范地写“遗传图解”，在此将查阅的资料呈现给大家，希望能得到各位老师的帮助。 1.1淄博市某年期中试题中考查的遗传图解 如下图所示，Ⅱ-1患有s苯丙酮尿症，Ⅱ-3患有尿黑酸尿症（上述二对性状的等位基因分别用H、h和B、b表示），一号和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传基因。 （1）Ⅰ-3个体涉及上述两种性状的基因型是________ 。 （2）请以遗传图解的形式，解释一号家庭生育患有苯丙酮尿症孩子的原因。 【参考答案】
关于“遗传图解”的评分标准：全部回答正确得3分。根据本题题意的要求，学生若只解释子代出现苯丙酮尿症患者的原因就算正确。缺少配子环节的表述则整个图解不得分；亲代基因型、表现型不完整或不正确扣1分；子代基因型、表现型不完整或不正确扣1分；世代、符号的表述缺失或有错误均扣1分。 1.2教材中出现过的遗传图解 普通高中课程标准实验教科书《生物2必修遗传与进化》第35页图2-12中遗传图解的写法。 1.3历年高考题中对遗传图解的考查 1.3.1一对等位基因对性状的控制 例1：（2004年2004全国卷II第30题）（22分）试回答下列（1）～（2）题。 （1）在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在
遗传图谱题做法 1.伴性遗传的概念 2. 人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病） 特点：⑴男性患者多于女性患者。 ⑵交叉遗传。即男性→女性→男性。 ⑶一般为隔代遗传。 1.抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病） 特点：⑴女性患者多于男性患者。 ⑵代代相传。 4、伴性遗传在生产实践中的应用 遗传图谱题解法 1.看是否为伴y遗传：只有男性患病，而且代代相传（如：胡须） 2.判断显性和隐形： 无中生有为隐性：父母没病，子女有病 有种生无为显形：父母有病，子女没病 二者都没有，说明既可能为显性，也可能为隐形。 3.（1）若为显性： 看“男患者的母亲和女儿是否一定患病。” 若是，则既可能为伴X显性遗传病，也可能为常染色体显性遗传病。 若有一个不患病，都说明一定是常染色体显性遗传病。 若找不到男患者，说明既可能为伴X显性遗传病，也可能为常染色体显性遗传病。 （2）若为隐形： 看“女患者的父亲和儿子是否一定患病。” 若是，则既可能为伴X隐性遗传病，也可能为常染色体隐性 遗传病。 若有一个不患病，都说明一定是常染色体隐性遗传病。 若找不到女患者，说明既可能为伴X隐性遗传病，也可能为常染色体隐性遗传病。 4.如果考虑细胞质遗传：只要有女性患病，而且女性子女全部患病。 则极有可能为细胞质遗传（母系遗传特点）
1 2 3 4 7 8 5 6 9 11 I II III 10 12 1. 右图为甲种遗传病（设显性基因为A ，隐性基因为a ）和乙种遗传病（设 显性基因为H ，隐性基因为h ）的遗传系谱图（其中一种遗传病的基因位于x 染色体上）下列叙述正确的是 （ ） A ．就乙病来看，I 2、II 2的基因型一定相同 B ．II 1、II 2产生的基因型为aX H 的生殖细胞含有完全相同的遗传物质 C ．II 1、II 2所生的子女中，两病兼发的几率为1/8 D ．两种病的相同特点都是来自于基因重组 2. 如果科学家通过转基因技术，成功改造了某女性血友病患者的造血干细胞，使其凝血功能全部恢复正常，那么 预测该女性与正常男性结婚后，所生子女的表现型为 （ ） A ．儿子女儿全部正常 B ．儿子、女儿中各一半正常 C ．儿子全部患病女儿全部正常 D ．儿子全部正常女儿全部患病 3．右边遗传系谱图中，可能属于X 染色体上隐性基因控制的遗传病是 4. 人的血友病属于伴性遗传，苯丙酮尿症属于常染色体遗传。一对表现型正常的夫妇生下一个既患血友病又患苯 丙酮尿症的男孩。如果他们再生一个女孩，表现型正常的概率是 A ．9／16 B ． 3／4 C ．3／16 D ．1／4 5.雌雄异株的高等植物剪秋罗有宽叶、窄叶两种类型，宽叶（B ）对窄叶（b ）为显性，等位基因位于X 染色体上，其中窄叶基因(b)会使花粉致死，如果杂合体宽叶雌株同窄叶雄株杂交，其子代的性别及表现型分别是 A ．子代全是雄株，其中1/2是宽叶，1/2是窄叶 B ．子代全是雌株，其中1/2是宽叶，1/2是窄叶 C ．子代雌雄各半，全为宽叶 D ．子代中宽叶雌株：宽叶雄株：窄叶雌株：窄叶雄株=1：1：1：1 6. 右图是一个某遗传病的家谱。3号与4号为异卵双生。他们的基因型相同的概率是 A. 5/9 B. 1/9 C. 4/9 D. 5/16 7．右图是人类某跗病的系谱图（该病受一对基因控制）则其最可能的遗传方式 是 A ．X 染色体显性遗传 B ．常染色体显性遗传 C ．X 染色体隐性遗传 D ．常染色体隐性遗传 8．三倍体西瓜之所以无籽，是因为三倍体植株不能形成正常的卵细胞。不能形成正常卵细胞的原因是减数分裂时 A ．第一次分裂染色体联会紊乱 B ．第一次分裂同源染色体不能分离 C ．第二次分裂着丝点不分裂 D ．第二次分裂染色体不能平均分配 9．下列各项中，产生定向变异的是 A ．DNA 碱基对的增添、缺失或改变 B ．染色体结构或数目发生变异 C ．良好的水肥条件或基因工程 D ．不同物种间的杂交 1 2 3 4 5 A B C D
高二生物辅导——伴性遗传的解题技巧 一、两大遗传定律的练习题 1、番茄红果（A）对黄果（a）是显性，圆形果（R）对长形果（r）是显性，控制两对相对性状的基因是自由组合的。用红圆果和黄长果的番茄植株杂交，所后代性状回答： （1）若后代全是结红圆果的植株，则两亲本的基因型是。 （2）若后代全是结红圆果和红长果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 （3）若后代全是结红圆果和黄圆果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 （4）若后代全是结红圆果、红长果、黄圆果、黄长果的植株，且数量大致相等，则两亲本的基因型是。 2、某农场饲养的羊群中有黑、白两种毛色，比例近1：3。已知毛色受一对基因A、a控制。某牧民让两只白色羊交配，后代中出现一只黑色小羊。请回答： （1）该遗传中，色为显性。 （2）若判断一只白色公羊是纯合子还是杂合子，方法可有以上两种，请完成鉴定方案： ①；②；③； ④；⑤；⑥。（3）请画出第一方案的遗传图解。
二、重点知识整理 1、一条染色体上有________个基因，基因在染色体上呈__________排列。 2、人的性别决定方式是________。男性体细胞染色体组成是：____________________；女性体细胞染色体组成是：______________________; 男性精子染色体组成是：_________________________________________; 女性卵细胞染色体组成是：_______________________。 3、红绿色盲是由________染色体上的隐性基因(b)控制，Y染色体上_______这种基因. 4、正常色觉男性的基因型写作：_______，红绿色盲男性的基因型写作：_____；正常色觉女性的基因型写作：_______；红绿色盲女性的基因型写作：_________。 5、红绿色盲的遗传特点：患者中____性多于_____性；多有________现象。女性若患病，其______、______必患病。 6、凡由细胞组成的生物，其遗传物质是_______；有些病毒的遗传物质是_______，也有些病毒的遗传物质是_______。 三、伴性遗传的解题技巧 ⑴仔细审题，明确或判断显隐性； 规律：具有一对相对性状的两亲本杂交，若后代只表现一种性状，则该性状为显性； 双亲都没有的性状在子一代出现，则新出现性状为隐性性状； 双亲都具有的性状未在子一代出现，则原有性状为显性性状。 ⑵确定所研究基因的位置（常染色体、X染色体，伴Y遗传略）： 步骤：先假设所研究基因在X染色体上，代入题目，若符合则假设成立；否则位于常染色 体上。 *在已经确定的隐性遗传中，双亲都正常，有女儿患病，一定 ．．是常染色体隐性遗传； *在已经确定的显性遗传中：双亲都有病，有女儿表现正常，一定 ．．是常染色体显性遗传病； 伴X隐性遗传的规律性现象：母患子必患，女患父必患； 伴X显性遗传的规律性现象：父患女必患，子患母必患。 常染色体隐性常或X染色体隐性常染色体显性常或X染色体显性 遗传口诀：无中生有为隐性，隐性遗传找女病，女病男正非伴性； 有中生无为显性，显性遗传找男病，男病女正非伴性。 ⑶根据题意初步写出亲本、子代基因型，显性性状须留空、隐性性状必纯合（伴性遗传男性
遗传系谱图高考试题的解析思路 复习摩尔根实验，通过系谱分析伴X、Y遗传与显、隐遗传的后代特点，对于系谱分析的解题方法做出总结。 第一步；确认是否为伴Y染色体遗传或细胞质遗传 第二步：判断致病基因是显、隐性 第三步；确定致病基因是位于常染色体上还是位于X染色体上。 二、典型例题分析 1、一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是 A．12.5% B．25% C．75% D． 50% 2、血友病属于隐性伴性遗传病。某人患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女表现型的预测应当是（）
A.儿子、女儿全部正常 B.儿子患病，女儿正常 C.儿子正常，女儿患病 D.儿子和女儿中都有可能出现患者 3、已知黑尿症由常染色体隐性基因控制，两个都带有黑尿症基因的正常男女结婚，预测他们的孩子患黑尿症的几率是（） A.12.5% B.25% C.50% D.75% 4、下图为某遗传病的系谱图，正常色觉（B）对色盲（b）为显性，为伴性遗传；正常肤色（A）对白色（a）为显性，为常染色体遗传。请识图完成下列问题： （1）Ⅰ1的基因型是______________。 （2）Ⅱ5为纯合子的几率是______________。 （3）若Ⅲ10和Ⅲ11婚配，所生的子女中发病率为______________；只得一种病的可能性是______________；同时得两种病的可能性是______________。 5、如下图所示是人类的遗传病系谱图，该病的致病基因不可能是（） A.Y染色体上的基因 B.X染色体上的显性基因 C.常染色体上的隐性基因 D.常染色体上的显性基因 6、下图所示为四个遗传系谱图，则下列有关的叙述中正确的是（） A.四图都可能表示白化病遗传的家系 B.家系乙中患病男孩的父亲一定是该病基因携带者
遗传系谱图类题目的解题方法 主要考察遗传方式的判定（主要是常显、常隐、伴X显和伴X隐）、亲子代基因型的推导，纯合子杂合子概率和某遗传病概率的计算（包括一种病、两种病、患病或不患病等多种情况）。 一、常见的遗传方式 常见单基因遗传病、患病正常基因型、遗传方式及特点（用A—a表示相关基因） 二、解题步骤： 1、判断致病基因的显影性： 尝试在系谱图中查寻是否存在如下片段： 图a、b的组合可判断该病为隐性遗传病，归纳为“无中生有为隐性”； 图c、d的组合可判断该病为显性遗传病，归纳为“有中生无为显性”。 【典例1】下图是具有两种遗传病的家族系谱图。 问题：（1）甲病是致病基因位于____染色体上的___性遗传病； （2）乙病是致病基因位于____染色体上的___性遗传病。 解析：甲病遗传方式的判断 观察右系谱图可知，I-1、I-2均患甲病，而他们的子代II-5、II-6 都不患甲病，联系口诀“有中生无为显性”，可判断甲病为显性遗传 病。 解析：乙病遗传方式的判断
观察右系谱图可知，I-1、I-2均患不患乙病，而他们的子代II-4患乙病，联系口诀“无中生有为隐性”，可判断乙病为隐性遗传病。 2、判断患病基因在什么染色体上常采用假设反证法。 假设1：在常染色体上，用具体基因型（无中生有隐、有中生无显）代进去，推导。若理论上的基因型和该个体实际表现性一致，则为该种遗传方式，若出现矛盾，则不是。 假设2：在X染色体上，用具体基因型代（无中生有隐、有中生无显）进去，推导。若理论上的基因型和该个体实际表现性一致，则为该种遗传方式，若出现矛盾，则不是。 补充结论： ①无中生有为隐性，若女性患者的父亲和儿子有任何一个正常可排除是伴X染色体隐性遗传； ②有中生无为显性，若男性患者的母亲和女儿有任何一个正常可排除是伴X染色体显性遗传； ③系谱中只有男性患者，且男患儿必患——可能是伴Y遗传，否则必不是； 【典例2】请判断下图1、2某病的遗传方式： 变式训练-2-1：请判断下图中某病的遗传方式： 3、推到相关个体的基因型 常采用隐性突破法，即先将隐性个体（可能是患者或正常个体）的基因型（aa或X a X a或X a Y）写出，然后根据个体中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，将对应亲本或子代的基因型写出。有时候可能某个体的基因型有两种可能，那么就要将两种可能都写出来，并且要求出没种基因型出现的概率。 【典例2】请写出下图中每个个体的基因型 1、据前两步可得出该病为常染色体隐性遗传病。 2、找到患病个体II-5、III-6，直接写出其基因型为aa 3、根据II-5的aa一个来自父方，一个来自母方可确定I-1、 I-2个含有一个a，又因为I-1、I-2均表现为正常，可确定他们 各含有一个A。所以，I-1、I-2的基因型一定为Aa。 4、同理，III-6患病，可推出II-3、II-4的金隐性也一定为Aa。 5、III-7为II-3、II-4的儿子，根据双亲的基因型均为Aa，且 表现为正常。可确定其基因型为1/3A和2/3Aa。
遗传学解题技巧 一、解题原则 1．乘法原理：这一法则是指，两个（或两个以上）独立事件同时出现或相继出现的概率是它们各自概率的乘积。做一件事，完成它平要分成n个步骤，第一个步骤又有m1 种不同的方法，第二个步骤又有m2种不同的方法....，第n个步骤又有mn种不同的方法．那么完成这件事共有N=ml·m2…·mn种不同的方法。 【例1】豌豆豆粒从子叶颜色看，有一半是黄色的，有一半是绿色的。从豌豆豆粒充实程度看有一半是饱满的，有一半是皱缩的；如果一个性状并不影响另一性状，那么一粒豌豆同时是黄色和饱满的概率是多少？ [解析]因为黄绿和满皱是两个独立事件，黄或绿的发生并不影响满或皱的出现，所以黄色和饱满这两种性状同时出现的概率是它们各自出现概率的乘积因为豆粒是黄色的概率与豆粒是饱满的概率均为1/2，所以一粒豌豆同时是黄色的和饱满的概率是1/2×1/2＝1/4。 2．加法原理：这一法则是指，如果两个事件是非此即彼的或者相互排斥的，那么出现这一事件或另一事件的概率是两个各自事件的概率之和。做一件事完成它有几类方法，其中第一类办法中有ml种方法，第二类中有m2 种方法... ，第n 类中有mn种方法，那么完成这件事共有N＝m1＋m2 ＋mn种不同的方法。 如例1中，一粒豌豆不可能既是黄色又是绿色——如果是黄色就不会是绿色，如果是绿色就不会是黄色，两者是相互排斥的。所以在这种情况下，豌豆是黄色或绿色的概率是两个各自事件的概率之和。如果问的是黄色或饱满的豌豆的概率则不能直接用此法则，因为黄色和饱满可以同时存在于一个豌豆中也就是说黄色和饱满不是相互排斥的。 3．分离定律中的六个定值 1．杂合体自交： Aa×Aa→子代基因型及比例：1AA：2Aa：1aa，表现型比例：3：1。 2．测交： Aa×aa→子代基因型及比例；1Aa：1aa，表现型比例：1：l。 3．纯合体杂交： AA×aa→子代基因型及比例Aa全显。 4．显性纯合体自交； AA×AA→子代基因型及比例AA全显。 5．显性纯合体和杂合体杂交： AA×AA →子代基因型及比例：1AA：1Aa，全显。
遗传系谱图的解题方法及练习 一、几种常见遗传病类型及其特点 二、可作“突破口”的七条典型遗传规律 1．可确定为常染色体遗传的一些“突破口” 规律一：“双亲正常女儿病”——则肯定是常染色体隐性遗传。 即“无中生有，且有为女”，则肯定是常染色体隐性遗传。如图甲所示。 规律二：“双亲患病女儿正常”——则肯定是常染色体显性遗传。 即“有中生无，且无为女”，则肯定是常染色体显性遗传。如图乙所示。 规律三：当确定为隐性遗传时，若“母病子正常”或“女病父正常”——则肯定是常染色体隐性遗传。 规律四：当确定为显性遗传时，若“父病女正常”或“子病母正常”——则肯定是常染色体显性遗传。
2．可确定为伴X遗传的“突破口” 规律五：“父病女必病”或“子病母必病”——则肯定是伴X显性遗传。 规律六：“母病子必病”或“女病父必病”——则肯定是伴X隐性遗传。 3．可确定为伴Y遗传的“突破口” 规律七：“父病子病女不病”或“传男不传女”——则肯定是伴Y遗传。 以上的七条典型遗传规律，均可作为分析判断系谱遗传方式的“突破口”。 三、遗传系谱图解题技巧 遗传系谱图是高中生物的重点也是难点，在高中生物教材中占据重要地位，在高考或会考中占有一席之地。遗传系谱图主要考查学生两个内容，一是遗传病的遗传方式判断，二是计算生患病或健康子女的概率，本文主要阐述遗传病的遗传方式判断。 要快速确定遗传病的遗传方式，学生首先要有意识地熟记常见的遗传病的遗传方式，如“白化病”“先天性聋哑”为常染色体隐性遗传病，“多指”“并指”为常染色体显性遗传病，“红绿色盲”“血友病”为伴X隐性遗传病，“抗维生素D佝偻病”为伴X隐性遗传病。其次要熟记有关口诀，如 “无中生有是隐性，有中生无是显性” “常染色体显性遗传病：父母有病，女儿无病” “常染色体隐性遗传病：父母无病，女儿有病” “伴X显性遗传病：父病女必病，子病母必病” “伴X隐性遗传病：母病子必病，女病父必病” “伴Y遗传病：父病子必病，传男不传女” “线粒体遗传病：母病子女全病” 在此基础上，学生只要“一看、二找、三观察”，就能快速确定遗传病的遗传方式。 一看，看什么？看题干。如果题干中已告之自己熟悉的遗传病，如“色盲”，“白化病”等，则立即作出相应的判断。 二找，找什么？一找如下片段 (a) (b) (c) (d) 只要系谱图中出现如图a、b的情形，即可判断该病为隐性遗传病，即“无中生有是隐性”；若出现如图c、d的情形即可判断该病为显性遗传病，即“有中生无是显性”。并且只要系谱图中出现如图b的情形即可判断该病为常染色体隐性遗传病;即“父母无病，女儿有病”；若出现如图d的情形即可判断该病为常染色体显性遗传病.，即“父母有病，女儿无病”。若系谱图中只出现图a 情形，只能判断为隐性遗传病，若出现图c 情形，只能判断为显性遗传
- 1 - 遗传系谱图的解题方法及练习题 高中生物学会考要求学生对遗传系谱图应达到综合分析水平。遗传系谱题多涉及一系列问题的解答，如①判别遗传类型、②写出指定个体的基因型、③计算患病机率。而教材中有关内容又较少，因而准确分析遗传系谱即成为一个难点。对学生来说经常出现听得懂，看得明白，就是不会做题。学生普遍认为解题过程中思路不清晰，书写紊乱。因此我认为突破这一难点的有效方法首先是：帮学生理顺解题思路，排除干扰解题的非智力因素；其次，加强变式训练。 二、解题思路 （一） 遗传系谱图的判定 第一步：根据题干。如果题干中已告之是“色盲”，则马上可判定此病为伴X 隐性遗传病；如告之是“白化病”，则可判定此病为常染色体隐性遗传病。如果题干没告之具体的病例，则往下看第二步。 第二步： 1、确定是否为伴Y 遗传 （1）若系谱图中患者全为男性，而且男性全为患者，女性都正常，正常的全为女性，则为伴Y 遗传。 （2）若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y 遗传 2、确定是显性遗传病还是隐性遗传病 （1）无病的双亲，所生的孩子中有患者，即“无中生有”，或患者隔代才有，即“隔代遗传，则为隐性遗传。 （2）有病的双亲，所生的孩子中出现无病的，即“有中生无”，或连续几代有患者，即“连续遗传”，则为显性遗传。 3、确定是常染色体遗传还是伴X 遗传 （1）若已确定是隐性遗传 ①男患者的母亲和女儿均为患者，即“子病母不病，父病女不病”，正常女性的父子均正常，患者中女性多于男性 为Ｘ染色体显性遗传 ； ②男患者的母亲和女儿中有正常者，或正常女性的父子有患者为常染色体显性遗传。 （2）若已确定是显性遗传 ① 女患者的父亲和儿子均为患者，即“母病子不病，女病父不病”，正常男子的母女均正常，患者中男性多于女性，甚无女患者为Ｘ染色体隐性遗传； ②女患者的父亲或儿子中有正常者，或正常男性的母女有患者为常染色体隐性遗传。 例题1： 【解析】 由于在同一系谱图中同时含有两种遗传病，在分析时思维容易混乱，不易得出正确结论。若将该系谱图按甲、乙两种遗传病拆开成为两个分图，解题就容易得多了。 解答：将原图分成两个分图： (1)甲病图不是代代男性均患病，不是Y 染色体遗传病；正常双亲（3和4）有子女患病（7），为隐性遗传。患者均为男性，符合男多于女，为伴X 染色体隐性遗传病。 (2)乙病图患者男女均有，不是Y 染色体遗传病；患病的双亲（3和4）有正常子女（7和8），为显性遗传。患病的男性4的母亲和女儿均不患病，，是常染色体显性遗传病。 强化练习 1.以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。对有关说法，正确的是 A A ．甲病不可能是X 隐性遗传病 B ．乙病是X 显性遗传病 C ．患乙病的男性多于女性 D ．1号和2号所生的孩子可能患甲病 2．右图所示遗传系谱中有甲(基因为D 、d)、乙(基因为E 、e)两种遗 传病，其中一种为红绿色盲症。下列有关叙述中正确的是C A ．甲病为色盲症，乙病基因位于Y 染色体上 B ．Ⅱ7和Ⅱ8生一两病兼发的男孩的概率为1／9 C ．Ⅱ6的基因型为DdX E X e D ．若Ⅲ11和Ⅲ12婚配，则生出病孩的概率高达100％ 3、有两种罕见的家族遗传病，它们的致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种先天代谢病称为黑尿病（A ，a ），病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色（B ，b ）。如图为一家族遗传图谱。
豌豆一对相对性状的杂交、自交实验遗传图解： 2.1.2 豌豆两对相对性状的杂交、自交实验遗传图解（从亲代到F2）： （说明：上述图解中F1自交至F2过程在高中教材中是以棋盘式展示的,在此以竖写式呈现2.1.3 豌豆一对和两对相对性状测交实验的遗传图解：
2.2 规范书写遗传图解的基本要点 仔细观察以上5个遗传图解，然后归纳、总结其相同点，读者不难发现，规范的遗传 图解应该包括以下几个基本要点： ①左侧标注。一般在遗传图解的左侧做出鲜明的标识，代表这一行表示的内容，起到引领作用。如：P，配子，F1，F2等，其中P、F1、F2也可以用汉字表述。 ②亲代的基因型、表现型要明确写出。有时还需要在亲代基因型旁侧标上父本、母本（或♀、♂符号），尤其是题上明确要求谁做父本，谁做母本时，还有需要区分正交和反交时必须标明（上面的4个图解都没标明父本、母本，那是因为孟德尔做上述实验时，无论谁做父本，谁做母本结果都是一样的）。至于具有明确性别决定的伴性遗传（如XY型，ZW型）的图解，亲代可以不用标出父本、母本。 ③杂交（×）、自交（×）符号，以及连接亲代和子代之间的箭头（注意不是线段）要具备。 ④子代的基因型、表现型以及相关的比例要呈现。这个比例可以就具体解释的遗传问题确定是否写出。 ⑤适当的旁注以说明遗传图解不能很好表达的或需要强调的内容。如杂交育种和单倍体育种（见图6）选育优良品种的遗传图解。 ⑥关于伴性遗传（包括X、Y和Z、W染色体同源区段的遗传）的图解的书写，以上几点依然适用，只不过写亲、子代及配子基因型的时候，写出基因的同时还要写出该基因所在的染
色体（基因标注在染色体右上角）。如果是常染色体和性染色体复合基因型书写，一般习惯上把常染色体上的基因型写在左边。 关于遗传图解中是否需要书写配子的问题，一些老师有不同的看法，认为配子的书写可以省略，学生在此也存在一定的困惑。对此笔者认为应视具体的情况而定。对于雌雄配子组合方式超过4种的图解，如2.1.2中F1自交的图解，如果按照2.1.1中的自交模式书写，即YyRr×YyRr,雌雄配子各4种，组合方式16种，这时写出配子再用箭头连接显然十分麻烦和混乱，倒不如一个竖箭头旁带一个自交符号直接指向F2简明扼要。但是有时必须写出配子才能更好反应遗传本质。如孟德尔一对、两对相对性状的测交实验（见2.1.3图），则必须写出F1产生的配子的种类。因为测交实验是对孟德尔假说的验证，其假说的关键之处在于对F1产生配子时的解释。假说对分离现象的核心解释是F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离分别进入不同的配子；对自由组合现象的核心解释是F1产生配子时每对遗传因子分离，不同对的遗传因子自由组合，这样F1产生的雌雄配子各有4种，其数量之比为1:1:1：1。如果测交图解省略了配子，那就不能很好地反应测交实验的实质，也无法对假说提供有力的支撑。除此之外，在单倍体育种的遗传图解中，写出配子这一步就更显得重要了，下图是用高杆抗病（AABB）和矮杆不抗病（aabb）小麦培育矮杆抗病（aaBB）新品种的单倍体育种遗传图解：
★精品文档★ 生物遗传学解题技巧 遗传学是人教版高中生物必修二的核心内容，课本内容 讲得通俗易懂，但学生做题时却经常感觉迷糊，有挫败感，没有学习信心，一到考试时，就考不了高分，直接影响了将来的高考成绩。以下是生物遗传学解题技巧，欢迎阅读。 第一遍，快速阅读，抓关键词；第二遍，放慢速度，缩 小范围。限定（主语、条件、要求、特征等）。 例1、（2007天津卷理综卷第4题）下图表示玉米种子的形成和萌发过程。据图分析正确的叙述是（） A.①与③细胞的基因型可能不同 B.①结构由胚芽、胚轴、胚根和胚柄四部分构成 C.②结构会出现在所有被子植物的成熟种子中 D.④过程的初期需要添加必需矿质元素 解析：读第一遍，明白①、②、③、④所表示的意思， ①代表胚，②代表胚乳，③代表珠被，④代表种子的形成和萌发。如果我们不读第二遍，在考场紧张的气氛中，一般不太明白题意。读第二遍，明白答案的四个选项是对①、②、 ③、④所表示的意思的表述。B选项，没有胚柄，而应该是子叶；C选项，胚乳只出现单子叶植物成熟种子中；D选项， ④过程的初期主要是种子的萌发，这个时候种子不能吸收利用矿质元素;A选项，①存在于受精作用中，基因型由精子和卵细胞组合而
来，③的基因型直接来自于亲本，可能不同。 ★精品文档★ 答案：A 技巧诠释：有些选择题表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍一般不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、特征等方面进行限定，在结合答案选项，就能比较准确地明确试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。 “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述错误” 排第三，“与题干要求不吻合”。排第四。 例2、（2008四川理综卷第3题）下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是（） A。在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗力稳定性提高 B。在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 C。在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力稳定性下降D。一块牧弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力稳定性提高 解析：一般地说，生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力就越小，抵抗力稳定性就越低。相反，生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵 抗力稳定性就越高。抵抗力稳定性 ★精品文档★
生物图表题之遗传系谱图 1.（06·天津）某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是 A．该病为伴X染色体隐性遗传病，Ⅱ1为纯合子 B．该病为伴X染色体显性遗传病，Ⅱ4为纯合子 C．该病为常染色体隐性遗传病，Ⅲ2为杂合子 D．该病为常染色体显性遗传病，Ⅱ3为纯合子 命题意图:本题考查常、性染色体上基因传递的特点与规律及学生对遗传系谱的分析能力 【解析】由于该遗传图所示遗传病的显隐性和位置均不可确定，所以宜用“反推法”。如是X染色体上的隐性遗传病，则Ⅱ1的基因型为X A X a(假定这对等位基因为A和a);如是X染色体上的显性遗传病，则Ⅱ4的基因型可能为X A X A、X A X a；如是染色体上的隐性遗传病，则Ⅲ2的基因型为Aa;如是染色体上的隐性遗传病,则Ⅱ3的基因型可能为AA、Aa。所以选C。 2．以下为遗传系谱图，2号个体无甲病致病基因。对有关说法，正确的是 A A．甲病不可能是X隐性遗传病 B．乙病是X显性遗传病 C．患乙病的男性多于女性 D．1号和2号所生的孩子可能患甲病 3．右图所示遗传系谱中有甲(基因为D、d)、乙(基因为E、e)两种遗 传病，其中一种为红绿色盲症。下列有关叙述中正确的是C A．甲病为色盲症，乙病基因位于Y染色体上 B．Ⅱ7和Ⅱ8生一两病兼发的男孩的概率为1／9 C．Ⅱ6的基因型为DdX E X e D．若Ⅲ11和Ⅲ12婚配，则生出病孩的概率高达100％ 4、有两种罕见的家族遗传病，它们的致病基因分别位于常染色体和性染色体上。一种先天代谢病称为黑尿病（A，a），病人的尿在空气中一段时间后，就会变黑。另一种因缺少珐琅质而牙齿为棕色（B，b）。如图为一家族遗传图谱。 （1）棕色牙齿是______染色体、____性遗传病。
遗传系谱图与遗传图解集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
一、区分遗传系谱图和遗传图解的方法 遗传系谱图和遗传图解是两种不同的表现形式。遗传系谱图明显的特征是用“□”表示男性，“○”表示女性。男女患者分别用“■”“●”。而遗传图解在第一列分别用“亲代”“子代”（多数题目还必须标出“配子”）。也可以从世代关系的符号判断---遗传系谱图是“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”，遗传图解是“↓”。 对遗传系谱图和遗传图解的区分，我们才能快速并准确把握出题者的目的，这是解题的关键。在解题过程中，想要完整画出遗传系谱图或遗传图解，就必须熟悉它们各自的格式和组成要素。笔者通过分析大量相关题型后，总结出一些基本的要点。 二、遗传系谱图和遗传图解的书写规范和要求 1.遗传系谱图的书写规范和要求： （1）遗传系谱图的书写规范 “□”表示男性，“○”表示女性。男女患者分别用“■”“●”。表示世代关系的符号是“ ”， （2）遗传系谱图的书写要求 系谱图书写完后，还必须在图的右上侧写出相关的图例说明，如：“□”表示正常男性，“○”表示正常女性，“■”表示男患者，“●”表示女患者。如果遗传系谱图表示子代数量较多，还必须在图的左侧用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”等表明。 2.遗传图解的书写规范和要求：
（1）遗传图解的书写规范： 第一行：亲本（亲代）——基因型和表现型，交配（或婚配）符号；第二行：两亲本产生的配子。 第三行：F1（子代）——基因型和表现型。 第四行：F1（子代）——基因型、表现型的比。 （2）遗传图解的书写要求 要把各代的基因型都写对。只知道表现型的，也可以用A_B_这种样式表示。其次是相关的符号，如自交符号、杂交符号、箭头；亲本P、配子、子一代F1等。如果与性别有关的，还应标注性别符号。 最后是相关的文字说明，另外箭头不能缺少。 三、遗传系谱图和遗传图解的得分点 熟悉此类题型的得分点，可以尽量避免失分。一个完整的遗传系谱图一般要求标出每个个体的基因型，表明各个体的世代关系。而遗传图解通常要表明个体的相应性状。要特别提醒的是遗传系谱图只能用“ ”，不能用箭头表示世代关系；要求画遗传图解的题目，如果没有特别强调，必须写出配子的类型，并且一个配子对应一个箭头。遗传图解的最后一行记住要用文字说明基因型、表现型的比例，这是常见的失分点。