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初中七年级作家简介

初中七年级作家简介
初中七年级作家简介

七年級作家簡介

1、牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。40年代開始詩歌創作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由於受胡風事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間,又被關入“牛棚”,從事強制性勞動。70年代初,創作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

2、張抗抗性別:女出生年月:1950年7月出生地:浙江杭州籍貫:廣東新會張抗抗,女,1950年7月生於浙江杭州,祖籍廣東新會。70年代末至80年代,張抗抗先以《淡淡的晨霧》、《夏》榮獲全國優秀中篇、短篇小說獎,後又以《愛的權利》、《北極光》等短篇、中篇,引起評論界廣泛爭論,遂成為“知青作家”中引人注目的代表性人物。進入90年代後,張抗抗先後發表了長篇小說《隱形伴侶》、《赤彤丹朱》、《情愛畫廊》,因以不同的藝術方式表現了獨特的人生洞察、歷史反思和情愛探幽,作品分別成為新時期文學雅俗兩極的重要作品,深受文壇內外的好評與歡迎。張抗抗的作品主要集子《張抗抗自選集》(5卷本),此後還有中短篇小說集、長篇小說、散文隨筆近40種。部分作品被譯成德文、法文、英文、日文、俄文在國外出版。現為中國作家協會全國委員會委員,黑龍江省作家協會副主席。作品:《赤彤丹朱》《張抗抗》《沙之聚》《張抗抗散文自選集》《情愛畫廊》《永不懺悔》《張抗抗知青作品選》《地下森林斷想》《故鄉在遠方》《分界線》《城市的標識》

3、葉聖陶(1894-1988),原名紹鈞,字秉臣。江蘇蘇州市人,著名作家、教育家、出版家和社會活動家。

1912年中學畢業後,因家境清貧即開始當小學教師並從事文學創作。五四運動前參加了李大釗、魯迅支持的“新潮社”。1921年,與沈雁冰、鄭振鐸等發起組織“文學研究會”,提倡“為人生”的文學觀,並與朱自清等人創辦了我國新文壇上第一個詩刊《詩》。他發表了許多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品,出版了我國童話集《稻草人》以及小說集《隔膜》、《火災》等。1923年,葉聖陶進入商務印書館,開始從事編輯出版工作,並主編《小說月報》等雜誌,同時繼續文學創作,發表了長篇小說《倪煥之》和大量短篇小說。

4、李漢榮,著名詩人、散文家,李漢榮散文佳作入選全國中學語文課本。先後出版詩集《駛向星空》(陝西教育出版社出版,獲陝西省作協第八屆505文學獎最佳作品獎)、三卷本文集《李漢榮詩文選》(由北京華藝出版社出版,文集包括詩歌卷《母親》、《想像李白》,散文卷《與天地精神往來》)。發表於1995年的散文《山中訪友》、入選教科書初中語文課本(初一,上冊),發表於2002年的散文《黑夜裏的文字》入選《中學生課外導讀》。

5、蘇雪林(1899~1999)現代女作家、文學研究家。曾用名瑞奴、瑞廬、小妹,又名蘇梅,字雪林,以字行。筆名綠漪、靈芬、老梅等。原籍安徽太平,生於浙江瑞安。她的著作頗豐,其中有小說散文集《綠

天》,歷史小說集《蟬蛻集》,自傳體長篇小說《棘心》,散文集《屠龍集》,散文評論集《蠹魚生活》、《青鳥集》,歷史傳記《南明忠烈傳》,回憶錄《文壇話舊》、《我的生活》、《我與魯迅》,戲劇集《鳩羅那的眼睛》,專著《二三十年代作家與作品》、《中國文學史》,古典文學論著《唐詩概論》,論文集《蠹魚集》,以及《蘇綠漪佳作選》、《蘇雪林選集》等。

6、桂文亞(1949-)當代女記者、作家、編輯。1949年生於臺北,原藉安徽省貴池縣人。出版的主要作品集有《幽默筆記》《思想貓》《兩代情》《媽媽手記》《思想貓遊英國》《班長下臺》《長著翅膀遊英國》《美麗眼睛看世界》《二郎橋那個野丫頭》《哈瑪!哈瑪!伊斯坦堡》、《來和小羊羔照個相》等。

7、史鐵生(1951—),北京人。初中畢業後於1969年到陝北延安地區“插隊”。三年後因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,後因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。著有長篇小說《務虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

8、林海音,女,(1918~2001)原名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經商。

迄今為止,已出版十八本書。散文集《窗》、《兩地》、《做客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》,散文小說合集《冬青樹》;短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》;長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》;廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》;其中,《竊讀記》被選為高中語文第九冊,《爸爸的花兒落了》被選為初中七年級下冊課文。

相關作品介紹:

小說:《曉雲》、《英子的鄉戀》、《生命的風鈴》、《城南舊事》、《英子的心》、《冬青樹》、《金鯉魚的百襇裙》、《蟹殼黃》、《血的故事》散文:《吹簫的人》、《文華閣剪發記》、《舊時三女子》、《冬陽·童年·駱駝隊》、《騎毛驢兒逛白雲觀》、《我的童玩》、《北平漫筆》、《絹笠町憶往》、《竊讀記》。

代表作:《城南舊事》。

9、何其芳(1912—1977),詩人,文學評論家。四川萬縣人。北京大學畢業。

著有詩《我們最偉大的節日》,詩集《預言》、《夜歌和白天的歌》,散文集《畫夢錄》等。文藝論文集《關於現實主義》、《論〈紅樓夢〉》、《關於寫詩和讀詩》、《文學藝術的春天》等。

10、王蒙,當代作家。河北南皮人,生於北平。1953年創作長篇小

說《青春萬歲》。1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》。著有長篇小說《活動變人形》、《暗殺—3322》、《季節三部曲》(《戀愛的季節》、《失態的季節》、《躊躇的季節》),中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》、《名醫梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說,小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》,詩集《旋轉的秋千》,作品集《王蒙小說報告文學選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》,散文集《輕鬆與感傷》、《一笑集》,文藝論集《當你拿起筆……》、《文學的誘惑》、《風格散記》、《王蒙談創作》、《王蒙、王幹對話錄》,專著《紅樓啟示錄》,自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。

11、葉君健(1914~1999)中國作家,翻譯家,兒童文學家。筆名馬耳。湖北紅安人。1937年出版用世界語寫作的短篇小說集《被遺忘的人》。用英文寫成長篇小說《山村》,描寫第一次國內革命戰爭時期,山村中的農民帶著陌生和惶惑心理捲入革命浪潮,還寫了《它們飛向遠方》和短篇小說集《無知的和被遺忘的》。70年代後完成長篇《土地三部曲》——《火花》、《自由》、《曙光》,描寫自辛亥革命前夕到五四運動期間中國社會的大變動,展示了從農村到城市的階級鬥爭的場景。他最主要的翻譯作品為《安徒生童話全集》。

12、巴金,(1904年11月25日-2005年10月17日),,原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,祖籍浙江嘉興,漢族。代表作有《激流

三部曲》:《家》《春》《秋》。《愛情三部曲》:《霧》《雨》《電》。散文集《隨想錄》。現代文學家,翻譯家,出版家,“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一,中國現代文壇的巨匠。

1927年完成第一部中篇小說《滅亡》,1929年在《小說月報》發表後引起強烈反響。主要作品有《死去的太陽》《新生》《砂丁》《萌芽》和著名的《激流三部曲》1931年在《時報》上連載著名的長篇小說《愛情三部曲》。其中《家》是作者的代表作,也是我國現代文學史上最卓越的作品之一。

1938年和1940年分別出版了長篇小說《春》和《秋》,完成了《激流三部曲》。1940年至1945年寫作了“抗戰三部曲”《火》。抗戰後期創作了中篇小說《憩園》和《第四病室》。1946年完成長篇小說《寒夜》。短篇小說以《神》《鬼》《人》為著名。

13、王願堅,(1929~1991)中國電影編劇、小說家。1929年生,山東諸城人。1974年創作了第一個劇本《閃閃的紅星》,另一部重要劇本《四渡赤水》創作於1983年,他的四個劇本(另兩部是《映山紅》、《草地》都深切的反映了這一主題。

14、季羨林,生於1911年,山東清平(今臨清)縣人。北京大學教授,中國文化書院院務委員會主席,中科院院士,中國語言學家,文學翻譯家,梵文、巴利文專家,作家。對印度語文文學歷史的研究建樹頗多。

主要著作有:《〈大事〉偈頌中限定動詞的變位》、《中世印度語言中語

尾-am向-o和-u的轉化》、《原始佛教的語言問題》《〈福力太子因緣經〉的吐火羅語本的諸異本》、《印度古代語言論集》(1982年)等。作為文學翻譯家,他的譯著主要有:《沙恭達羅》(1956年)、《五卷書》(1959年)、《優哩婆濕》(1959年)、《羅摩衍那》(7卷,1980~1984年)、《安娜·西格斯短篇小說集》等。作為作家,他的作品主要有《天竺心影》(1980年)、《朗潤集》(1981年)、《季羨林散文集》(1987年)、《牛棚雜憶》等。

15、笛福(約1660~1731)英國作家,十八世紀英國現實主義小說的奠基人。1719年發表第一部長篇小說《魯濱孫漂流記》,同年又寫了續篇。晚年開始發表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。代表作《魯濱孫漂流記》反映了資產階級上升時期要求“個性自由”,發揮個人才智,勇於冒險的精神。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾?弗蘭德斯》等。

16、江奈生·斯威夫特(1667年11月30日-1745年10月19日)英國-愛爾蘭作家。諷刺文學大師。主要作品:《書的戰爭》(1704)《一只桶的故事》(1704)《斯特拉日記》(1710-1713)《布商的信》(1724,1725)《格列佛遊記》(1726)《一個溫和的建議》(1729)

16、馬克吐溫,美國作家。本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人,世界著名的短篇小說大師。他的早期創作,如短篇小說《竟選州長》(1870)、《哥爾斯密的朋友再度出洋》(1870)等,以幽默、詼諧的

筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質。中期作品,如長篇小說《鍍金時代》(1874,與華納合寫)、代表作長篇小說《哈克貝裏·費恩歷險記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等,被視為美國文學史上具劃時代意義的現實主義著作。19世紀末,馬克·吐溫發表了一些遊記、雜文、政論,如《赤道環行記》(1897)、中篇小說《敗壞了哈德萊堡的人》(1900)、《神秘來客》(1916)等的批判揭露意義也逐漸減弱,而絕望神秘情緒則有所伸長。

馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。

中国现当代作家简介

中国著名作家简介 中国现代、当代作家 鲁迅(1881-1936)原名周树人,浙江绍兴人,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史每一篇白话小说《狂人日记》,随后连续发表《孔乙已》《药》《阿Q正传》,成功地塑造了阿Q这一典型形象,成为具有世界影响的不朽名著。1923年集成小说集《呐喊》,为革命现实主义的新小说奠定了基础,其后又发表了《祝福》等著名小说和《藤野先生》《范爱农》《野草》等著名散文。“四?一二”大屠杀后,定居上海,专门从事写作,成为坚定的无产阶级战士,先后主编刊物和写作杂文《记念刘和珍君》《“友邦惊诧”论》等,此外还翻译果戈里、法捷耶夫等外国作家的作品。他是现代世界文坛最有成就的作家之一,建国后出版《鲁迅全集》二十卷。(1)作品集简况: ①小说集两部:《呐喊》(1918-1922);《彷徨》(1924-1926) ②历史小说集一部:《故事新篇》(1922-1935) ③散文集一部:《朝花夕拾》(1928,原名《旧事重提》) ④散文诗集一部:《野草》(1927) ⑤杂文集十六部: 《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》(1926)《而已集》(1927)《三闲集》《二心集》(1930)《南腔北调集》(1922-1933)《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》(1934-1936)《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》 ⑥翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》,原苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。 (2)鲁迅小说集所收作品 ①《呐喊》:《狂人日记》《孔乙己》《药》《明天》《一件小事》《头发的故事》《风波》《故乡》《阿Q正传》《端午节》《白光》《免和猫》《鸭的喜剧》《社戏》。 ②《彷徨》:《祝福》《在酒楼上》《幸福的家庭》《肥皂》《长明灯》《示众》《高老夫子》《孤独者》《伤逝》《涓生、子君》《弟兄》《离婚》。 ③《故事新编》:《序言》《补天》《奔月》《理水》《采薇》《铸剑》《出关》《非攻》《起死》《怀旧》。 周作人(1884-1967)浙江绍兴人,现代散文家。“文学研究会”发起人之一,“五四”运动时期提倡“人的文学”,三十年代和林语堂一起鼓吹“闲适幽默”小品,抗战时期曾任伪职,著有《自己的园地》及《中国新文学的源流》等。 柳亚子(1887-1958)江苏吴江人,现代著名诗人。工于旧诗,尤长于七言,诗词具有爱国精神,著有《磨剑室诗集、词集、文集》。 胡适(1891-1962)安徽绩溪人,现代文学家、学者。首先在《新青年》杂志上发表《文学改良刍议》,提倡白话,揭开了“五四”文学革命运动的序幕;发表新诗集《尝试集》。对“五四”运动有一定贡献。主要作品有《胡适文存》等。 郭沫若(1892-1978)我国现代杰出作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名沫若,一署郭鼎堂。四川乐山人,1918年开始新诗创作。1921年与郁达夫、成仿吾等组织“创造社“,并出版了第一本诗集《女神》。抗日战争时期,创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧。解放后,发表了《蔡文姬》等戏剧,著有《奴隶制时代》等书,他是我国新诗的奠基人,是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。叶圣陶(1894-1988)我国现代著名作家、教育家、出版家、社会活动家,中央文史研究馆馆长。原名叶绍钧,江苏苏州人。他编过《小说月报》和《中学生》等刊物,1921年,他

初中语文所学作者简介

初中语文所学作者简介 孟子(前372年-前289年)名轲,字子舆(待考,一说字子车或子居)。战国时期鲁国人,中国古代著名思想家、教育家、政治家和散文家,战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。有“亚圣”之称(孔子是至圣),与孔子合称为“孔孟”,其道被称为“孔孟之道”。孔子第四代弟子。 诸葛亮(181.7.23~234.8.28)汉族,字孔明,号卧龙(也作伏龙),蜀汉丞相,三国时期东汉末年杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。《出师表》 陶渊明(约365~427)字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋诗人、文学家、辞赋家、散文家。《饮酒》《桃花源记》《桃花源诗》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 刘义庆(403~444)字季伯,南朝宋文学家。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。 周处(238年~299年)字子隐。 王勃(650~676)汉族,字子安。唐初诗文家。王勃与于龙以诗文齐名,并称“王于”,亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,齐称“初唐四杰”,其中王勃是“初唐四杰”之冠。 宋之问(656?~712)汉族,字延清,一名少连。初唐时期的著名诗

人。王之涣(688~742) 汉族,唐朝诗人,字季凌。 孟浩然(689~740)汉族,字浩然,世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又称之为孟山人。唐代诗人,以写田园山水诗为主,与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。 王昌龄(698~756)汉族,字少伯。盛唐著名边塞诗人,后人誉为“七绝圣手”。有《王昌龄集》。有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。 高适(约701~765) 汉族,字达夫、仲武,世称“高常侍”,唐代边塞诗人。高适与岑参并称“高岑”,谥号忠。 李白(701~762)汉族,字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”。有“诗仙”“诗侠”之称,与杜甫并称“李杜”。唐代伟大的浪漫主义诗人。与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”。有《李太白集》。 王维(701~761)汉族,字摩诘,唐朝诗人,外号“诗佛”。他是唐代山水田园派的代表。 刘长卿(709~约786)字文房,唐代著名诗人。有《唐刘随州诗集》,《全唐诗》编录其诗5卷。 杜甫(712~770)字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等。盛唐大诗人,有“诗圣”之称,现实主义诗人,代表作“三吏”“三别”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)。岑参(cén shēn)(约715年~770年)唐代诗人,原籍南阳(今属河南新野),迁居江陵(今属湖北)。汉族,荆州江陵(湖北江陵)人,去世之时56岁,是唐代著名的边塞诗人。其诗歌富有浪漫主义的特色,气势雄伟,想象丰富,色彩瑰丽,热情奔放,尤其擅长七言歌行。

论农村初中语文教学

论农村初中语文教学 以导致学生也觉得学习语文越来越困难了。农村中学语文教学应该怎样走出应试教育的樊笼?加强素质教育,突出语文素质在农村教育中的基础地位,是摆广大农村语文教师面前一个急需解决的问题。要全面提高农村中学生的语文素质,为新世纪培养大批高素质的农村劳动者,就要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识,转变教学观念,改革语文课堂教学模式,以全新的角度来理解面向全体学生,提高学生语文能力。以下是我自己在教学实践中的一些体会。 一、深入领会语文新课程标准 常言道:“要交给学生一杯水,老师必须有一个水池。”所以每位教师都要认真要学习和领会初中语文新课程标准。语文新课程标准是指导我们教师教学的纲领性文件, 教师在学习新课程标准的时候就要 在对新课标学透的基础上进一步领会新课程改革的意图和精神。上新课程之前教师必须深入领会。对新课程标准不熟悉的教师很难想象他是如何能把语文新课上好。但是新课标也只是一个教学原则性、计划性、方向性的指导性文件,教师在教学过程中不能按图索骥,既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。 二、语文来自以现实生活 新课程标准不仅仅只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。

让每一位学生通过在课堂上进行的语文学习,得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在生活中学习语文。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育是“取之精华,弃之糟粕。”既不能全部继承,只改课程不改观念;也不能全盘否定,样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。 三、培养学生创造性思维的能力 科的教学一样,除了进行基础知识的传授和技能的训练外,更重要的是培养学生创造性思维的能力。语文教材是学生进行语言训练的依据,也是学生增长知识、陶冶情操的依据。由于农村中学教师长期从事单一的语文教学,所以容易使语文教学模式化。一篇课文通常是对词、句的理解,篇章结构的分析,以此来引导学生去掌握语文基础知识,体会作者的思想感情,了解作者的创作风格。这种模式化的教学方法反映了教师的定势思维,为学生学习和巩固知识提供了一条捷径。然而,教师对教材的静态分析,容易把学生的思维禁锢在一个狭小的范围,不利于学生创造性思维的培养。所谓的创造性思维,就是能用一种不同寻常的眼光看问题,在别人看不到问题的地方发现问题,并且提出独到而不同一般的有效解决方法,它是发散思维和集中思维的综合。农村学生无论是初中生,还是高中生毕业后绝大多数面临的是走向社会,参与社会竞争,在竞争中不断地学习、提高的客观

初中语文作者简介

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初中语文作者简介 七年级上文学常识 一、《在山的那一边》作者:王家新。出版诗集:《纪念》(1985)、游动悬崖(1997)。二、《走一步,再走一步》作者:[美国]莫顿?亨特。 三、《生命生命》作者:杏林子,原名:刘侠。 四、《紫藤萝瀑布》作者:宗璞,原名:冯钟璞著名哲学家冯友兰之女。短篇小说:《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。中篇小说:《三生石》。长篇小说:《野葫芦引》。散文有燕园系列(石寻、桥寻、树寻、木寻、碑寻)。其中,《西湖漫笔》与《紫藤萝瀑布》为最。 五、《童趣》作者:沈复字三白清代文学家。《浮生六记》是沈复的代表作,共六卷,每卷皆有标题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。本文选自《浮生六记?闲情记趣》。 六、《理想》作者:流沙河,原名:余勋坦。 七、《短文两篇》作者:张晓风。散文集:《地毯的那一端》《愁乡石》《步下红毯之后》《你还没有爱过》《再生缘》《我在》《思想》及《从你美丽的流域》。 八、《人生寓言》作者:周国平。主要著作:《人与永恒》《今天我活着》《爱与孤独》等。九、《我的信念》居里夫人(1867~1934)原

名:玛丽?斯可罗多夫斯卡法籍波兰物理学家、化学家。发现了钋和镭两种天然放射性元素。著作:《放射性通论》、《放射性物质的研究》。 十、《论语十则》作者:孔子(公元前551~前479),名丘,字仲尼,春秋事鲁国人。我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人。整理《诗》《书》,删修《春秋》注解《周易》创私人讲学之风有弟子3000人、贤士72人。《论语》是记录孔子和他弟子言行的一步书,共20篇,是儒家经典著作之一。 十一、《春》作者:朱自清(1898~1948)字佩弦,原名自华,号秋实。散文:《背影》《河塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。 十二、《济南的冬天》作者:老舍,原名:舒庆春,字舍予,满族,北京人,现代著名作家。长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》。话剧:《茶馆》《龙须沟》等。 十三、《山中访友》作者:李汉荣。 十四、《秋天》何其芳(1912~1977)现代诗人、散文家、文艺评论家。原名何永芳,四川万县人。合集:1936年,他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版。散文:《画梦录》。 十五、《古代诗歌五首》1.曹操(155~220)字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗歌:《步出夏门行》《篙里行》等。用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。2.王湾,洛阳人,唐代

初中语文小说教学研究文献综述

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/3215730157.html, 初中语文小说教学研究文献综述 作者:王迎春 来源:《世界家苑·学术》2018年第07期 摘要:在新课改的人教版中学语文教材中,包括了文学类文体和实用类文体,小说作为 文学体裁的一种,拥有丰富的文化内涵,是学生学习教材的重点内容之一。语文新课标特别注重在中学语文教学中培养和提高中学生小说鉴赏能力。 关键词:初中语文;小说教学;问题;策略 一、初中语文小说教学综述 (一)初中语文教学中的小说教学 小说是指“在一定的时空情境中,以包容舒展的语言叙述故事情节、刻画人物性格的虚构性文学体裁”①。有关小说教学方面的研究,集中在这几点:第一,批判低效的小说教学,努力建立高效的小说课堂。如吴含荃《泛语文反文学主题解读面面俱到》。第二,走出小说教学的固有模式,实现小说的真正价值。例如倪文锦的《重塑小说观建构新图式》。第三,素质教育与小说教学之间的关系。如李志勇《素质教育的一面旗帜——小说教学》,集中论述了小说教学应如何体现素质教育。 “优秀的小说更是一个民族、一个国家的文化使者。”④它具有文化蕴涵和丰富的艺术思想。因此,小说是人们不可或缺的精神追求。 (二)小说在初中语文教材(人教版)的分布情况 义务教育课程标准试验教科书增加了小说的篇目,共选入小说 28 篇,而且是随着年级的提高,小说篇目是逐年增多。在名著导读中,教材的编者向学生推荐了 11 部古今中外的优秀小说,并作相应的阅读指导。初中语文小说教学是初中阶段文学教育的不可或缺的重要内容,是一个系统工程。 人教版中的小说篇目的分布情况 二关于初中语文小说教学中的问题 (一)教师在初中语文小说教学中存在的问题 1.教学内容空洞乏味

初中语文古诗文赏析贺铸《行路难缚虎手》原文、注释、译文及赏析(附作者简介)

行路难·缚虎手 贺铸 缚虎手,悬河口,车如鸡栖马如狗。白纶巾,扑黄尘,不知我辈可是蓬蒿人?衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老。作雷颠,不论钱,谁问旗亭美酒斗十千? 酌大斗,更为寿,青鬓长青古无有。笑嫣然,舞翩然,当垆秦女十五语如弦。遗音能记秋风曲,事去千年犹恨促。揽流光,系扶桑,争奈愁来一日却为长。 【译文】 徒手搏猛虎,辩口若河悬,车象鸡笼驰马如狗窜。头戴平民白丝巾,黄尘追着飞马卷。谁知我们这些人,是否来蓬篱草民间?道边衰兰泣落送我出京城,苍天有情也会衰老不忍把眼睁。谁管旗亭美酒一杯值万钱。 我要痛快淋漓倾酒坛。睡如雷鸣行如颠,只管将来,搬,搬,搬!倒大杯,满,满,满!为我们健康,干,干,干!鬓发常青古未有。转眼红颜变苍颜。你看卖酒秦地女,婚然一笑有多甜。翩翩起舞赛天仙,刚刚十五如花年,莺歌燕语如琴弦。还记得汉武帝遗音《秋风辞》,千年过去,至今犹恨人生短!抓住流逝光阴不松手,把太阳拴在扶桑颠。哎,无奈,忧愁袭来,一天一天长一天。 【注释】 ①缚虎手:即徒手打虎。 ②悬河口:言辞如河水倾泻,滔滔不绝,即“口若悬河”,比喻人的健谈。 ③车如鸡栖马如狗:车盖如鸡栖之所,骏马奔如狗。 ④白纶(guān)巾:白丝头巾。 ⑤扑黄尘:奔走于风尘之中。 ⑥“衰兰”二句:李贺《金铜仙人辞汉歌》中的句子。 ⑦旗亭:即酒楼。此指送别之地。 ⑧当垆秦女:用辛延年《羽林郎》诗:“胡姬年十五,春日独当垆”。语如弦:韦庄词《菩萨蛮》:“琵琶金翠羽,弦上黄莺语。”这里指胡姬的笑语象琵琶弦上的歌声。 ⑨遗音:遗留下的歌曲。秋风曲:指汉武帝《秋风辞》,其结尾云:“欢乐极兮哀情多,少壮几时兮奈老何!”感叹欢乐不长,人生苦短。

初中语文专题 口语交际 课件

口语交际 知识精讲 一、要点梳理 (一)注意各种情景条件 1.交际场合 交际场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各样,有喜庆、哀伤之分,有庄重、轻松之别,等等。在这种悄况下,语言表达要与环境气氛相协调,如在喜庆的场合谈令人伤感的话,或在庄重的氛围中“搞笑”都是不得体的。 环境场合分为四种类型: (1)正式场合:说话要庄重、规范,用书面语 (2)工作场合:用语准确、简要,常用术语行话 (3)生活场合:说话自然、灵活,多用口语 (4)娱乐场合:说话风趣、生动 2.交际对象 交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素,在运用语言作文交际时,应该切合实际,注意交际对象,尊重对方。譬如,曾经有少先队员到冰心家中向老人献花问:“冰心奶奶,你今年多大了? ”孩子天真、幼稚,这样问情有可原,如果年龄大一点的,按照一般习惯,应该这样问:“奶奶,您高寿?”或用其他说法,否则不得体。

3.交际目的 交际目的的不同,即使说同样的内容,说话的角度、重点等应有所不同,还要注意自己的身份。譬如老师劝学生读读书,如果对方不想读书,老师要帮助分析原因,说明读书的重要;如果对方很用功,但效果不好,老师应在学习方法作指导;如果对方文理关系处理不当,老师应该着重谈全面打好基础,为将来的发展做好准备。 (二)遣词用语应注意的问题 1.正确使用谦词和敬词 汉语中不少词有明显的倾向性,有的用于自谦,称为谦词;有的用于对他人表示敬意,称为敬词。常用敬词有“贵”(如贵校、贵公司)“大”(如大作,用于称对方作品)“高”(如高见)“尊”(如尊姓大名)“拜”(如拜托)“赐”(如赐教,请别人指教)“雅”(如雅正,请对方指正)“惠”(如惠顾)等。 譬如,在交谈中,对自己的长辈、年长的平辈用“家”如家父、家慈、家兄等。对比自己辈分低或年纪小的亲属用“舍”,如舍妹、舍侄等。这里用“家”“舍”来谦称自己的父母、弟妹,而不能用它来称他人的父母兄弟。称别人的父母兄弟用“令”表敬重,如称别人的父母为“令尊”“令堂”,称别人的儿女用“令郎”“令爱”。与上文所举数词相对的,如称自己的作品为“拙作”,称自己的看法为“鄙见”“愚见”“浅见”等。 有些词语谦、敬的倾向似不太明显,但它是客观存在,也应留意。 譬如“鼎力支持”中的“鼎力”用于对他人的帮助表示感谢,而不能用于说自己对别人的帮助。又如“略尽绵薄”,用于年长者的自谦,也是不能随意使用的。 2.遣词用语要尊重对方 人与人之间在人格上是平等的,遣词用语也应该体现这一点。譬如有提示语“禁止喧哗,不许打闹”,要求改写提示语,使之“亲切友善”,就包含着这样的要求。 3.遣词用语要注意分寸 无论谦、敬、褒、贬,都应注意分寸,恰如其分。有个成语叫“过犹不及”,说过头话或者不到位都会让人感到不诚恳,不得体。 二、方法点拨 (一)经典例题一

语文教育中的语感教学文献综述

语文教育中的语感培养文献综述 一、前言 “语感”是近来语文界的热门话题。重视语感培养是我国语文教育的传统之一,也是新课程标准中加以继承的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)要求“指导学生正确地理解和应用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”;《新教材高中语文教学大纲》也明确要求:语文教学的指导思想是“全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好学习语文的习惯。”这表明了语文界对语感培养教育的重视。从20世纪80年代语文教学界兴起语感研究的热潮,到现在语感及语感培养的研究取得丰富的成果。然而,语感和语感培养在语文教育中的地位和研究也存在着许多问题,还期待后来者的不断改善和解决。基于此,我们有必要来认识语文教育界对语感概念的理解?语感培养在语文教育中处于怎样的地位?在语文教育中如何进行语感培养?本文就关于这几个问题的研究成果进行梳理和分析, 二、正文 (一)国内语文教育界对语感概念的论述和理解。 语感是当代美国语言学家乔姆斯基转换生成语法理论中一个极其重要的概念。我国最早提出语感的是夏丏尊先生。早在1924年,他便在春晖中学校刊《春晖》第30期上发表了《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感与学生》一文,文中写到:“一般作为教师的,特别是国文教师,对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。换句话说,对于文字应有灵敏的感觉,姑且名这感觉为‘语感’。”①叶圣陶在此基础上提出“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做‘语感’”②这个解说指出了语感是对言语对象的一种体悟,一种特殊的理解。把语感的对象从“文字”扩大到“语言文字”而且强调文艺作品鉴赏过程中语感的作用。“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解,那就如同入宝山空手回,结果将一无所得。”③ 夏丏尊、叶圣陶都着重从词语的层面上去理解语感,这一见解在二、三十年代的国文教育中有着开启先河的作用。但随着时代和社会的发展,也有人提出质疑。朱光潜先生在《从我怎样学习国文说起》一文中以美学家的眼光说;“语言文字是流通到光滑污滥的货币,可是每个字在每一个地位有它的特殊价值,丝毫增损不得,丝毫搬动不得。许多人在这上面苟且敷衍,得过且过;对于语言文字有敏感的人便觉得这是一种罪过,发生嫌憎。”④朱先生对于语感的理解更看重于语言的实际应用。 但是,夏丏尊、叶圣陶侧重语义的论述已经成为被普遍接受的一种观点。直到20世纪30年代,吕淑湘提出“跟中学生讲语法,最重要的是培养学生的语法感。人们常常说的‘语感’,这是个总的名称。里边包括语义感,就是对一词的意义和色彩的敏感。包括语法感,就是对一种语法现象是正常还是特殊、几种语法构式之间的相同相异等等的敏感。当然也包括语音感,有的人学话总是学不像,就是因为对语音不敏感。”⑤吕先生的这一观点将语感这一概念扩展到语言的结构形式的层面与表达的层面上。并大力倡导“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感,让他记住某些事实是次要的。一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断进步。”⑥ ①曹洪顺,语文教育家夏丏尊[J].中学语文教学,2001,(11);56 ②叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社,1980. ③邰启扬、金盛华等.语文教育新思维[M].北京;社会科学文献出版社,2001,253 ④朱光潜.我与文学及其他[M].安徽:安徽教育出版社,1996,111 ⑤吕淑湘.中学语文教师的语法修养[J].中学语文教学,1985(10). ⑥转引自邰启扬、金盛华等.语文教育新思维[M]北京:社会科学文献出版社,2001,254

农村初中语文教学中的德育渗透

农村初中语文教学中的德育渗透 丰城市淘沙初级中学邓秋祥 内容摘要?师者,所以传道授业解惑也。?作为一位语文教师,不仅仅是给人以知、解人以惑,更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时,更要注重净化他们的心灵,陶冶他们的道德情操,培养良好的品德修养。本文将就在语文教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。 关键词熏陶感染、潜移默化读文悟道关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活生活实践 语言文字是表达思想的工具,是作者思想的载体。古人写文章即讲究?文以载道?,要求?文道统一?,全日制义务教育《语文课程标准》在《实施建议》中更是指出:?培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中。?可见,语文教学与德育教育是相辅相成的,在语文教学中,必须重视学生的思想品德教育,必须根据语文学科的特点,使之渗透于教学的过程中,起到熏陶感染、潜移默化的作用。 虽然不可否认的是经过多年的努力,语文教学在青少年的培养与教育方面的确取得了不小的成绩,然而,也出现了许多令人不满的现象,尤其是当前在青少年的成长中出现了许许多多的问题,如:理想的异化,思想的退化;不能吃苦耐劳,不能经历风雨;不懂得感激父母感激生活,情感荒漠化;缺乏信念支撑,精神软化;沉湎于电子游戏与网络,课外生活低俗化;性格脆弱,心理贫瘠化……这一现状令人担忧。正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所指出的:?未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人……他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。? 古人有云:?师者,所以传道授业解惑也。?因此,作为一位语文教师,不仅仅是给人以知、解人以惑,更重要的是师人以德、授人以道。在传授学生文化知识的同时,更要注重净化他们的心灵,陶冶他们的道德情操,培养良好的品德修养。一方面教学生学好课文和必要的语文基础知识,进行严格的语文基本训练,使学生具有现代语文的听说读写能力;另一方面,要结合课文的思想内容,加强对学生进行思想品德教育,做到?文道统一?,语文教学和德育教育相互促进,共同提高。 那么,在语文教学中如何进行德育渗透呢? 一、在阅读教学中渗透品德育教育 《毛诗〃序》中说:?诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。?刘勰《文心雕龙》中也说:?夫缀文者,情动而发。?并指出?观文者披文以入情?。自古至今,一篇篇佳作之所以传诵不衰,常读常新,就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命,有着非凡的感人力量,因此,阅读时应让学生?口咏其言,心悟其文?。不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的,而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。这里有心游万仞、情寄大鹏,翱翔九天,处浊世而不改,清洁自守的庄子;有与楚地山河血肉同一,内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原;有发自肺腑地喊出?大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独破受冻死亦足?,颠沛流离、忧患一生的杜甫;有高唱?人生自古谁无死,留取丹心照汗青?,以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥;有在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白?天下兴亡,匹夫有责?的顾炎武;有举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力,为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹,还有那菊花丛中醉卧的陶渊明,那空

语文人教版九年级上册作者简介

曹文轩个人简介 1.生平简历 曹文轩,当代著名作家、北京大学教授。 1954年1月生于江苏盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任,儿童文学委员会委员,中国作家协会鲁迅文学院客座教授。中国少年写作的积极倡导者、推动者。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《啬薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。作品大量被译介到国外,《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级以上学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾中国时报年度开卷奖、“好书大家评”年度最佳小说奖等奖项。曹文轩于2004年获得国际安徒生奖提名奖。 2.文学作品与学术著作 主要儿童文学作品 《阿雏》《再见了,我的星星》 主要文学作品集 《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。 长篇小说 《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《青铜葵花》《细米》《第十一根红布条》等。 主要学术性著作 《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》、《思维论——对文学的哲学解释》等。文章约150篇(略) 有作品翻译为英、法、日、韩等文字。 主编的书 《落日红门——50年小说选》(上、下卷),大众文艺出版社,2000年 《50年儿童文学选》(上、下卷),大众文艺出版社,2000年 《国外文学导读本》(6卷),广西教育出版社,2001年 《国外儿童文学导读本》(5卷),广西教育出版社,2001年 《20世纪末中国文学作品选》(4卷),北京大学出版社,2001年 《新潮儿童文学丛书》(8卷),21世纪出版社,1989年

12月初中语文教研综述

12月初中语文教研综述 做一个反思型的语文教师 天河区教育局教研室董海燕 本学期我们初中语文学科大力倡导每一个语文教师都要做一个反思型的语文教师。在反思里记录课堂点点滴滴,在反思里留下孩子智慧的灵动,在反思里思考自己的成功与失败,在反思里实现再设计。著名教育家叶澜教授有这样一句话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。 可是从笔者本学期下校调研的情况来看,不少老师还没有养成书写教学反思的习惯。问起来不外乎这几个原因:没时间写;没有必要写;不知道怎么写。其实问题的实质在于不重视或者说没体会到教学反思对自身对学生的巨大作用。所以我们要认识到:教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。孔子“吾日三省吾身”,而成万世师表。作为一名语文教师,单纯只有教学经验的积累,没有反思意识,就不会再实践中不断改进自己的教学,只是在原有基础上重复自己的劳动。 我们也欣喜地看到不少一线教师在繁忙的教学工作中笔耕不辍,写出了有一定反思意义和再设计价值的教学反思。从本学期老师们写的教学反思来看,主要是从以下这几个方面去思考的: 一、基于课型的教学反思 1、综合实践活动课型 【案例】 一、教学设计(略) 二、教学反思 感受自然是第三单元综合实践活动的课题。通过对本单元几篇写景抒情范文的学习,学生们对于像融情入景、运用多种修辞、调动多种感官等一些写景的手法有了初步的认识,但不深入更缺乏实践加以巩固。因此我设计的这节课重点放在“感受”二字上,围绕如何提高感受自然的能力,由浅入深设计了三个学生自主活动的环节,让学生明确懂得并能运用这些写景的手法。 从课堂效果看,学生反应活跃,能体现学生的自主探究性学习。一、三个自主活动环节,特别是第一环节的情景假设“假如我是——”有效激起学生的兴趣,主动求知。二、图片选择受到很好的效果。所选的图片不是单纯的自然风光,还有动

农村初中语文教学现状及对策

农村初中语文教学现状及对策 语文是一切学科的源头,在整个教学体系中占据着举足轻重的地位,肩负着传承民族文化的重要责任。可以这样说:农村语文教育的落后,特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌,。因此,农村初中语文教学的现状分析及其策略研究,就显尤为重要。 一、针对以上教学现状,可以采用以下对策 1、动情晓理,严管厚爱 针对大多学生上课积极性不够高,兴趣不够浓,精神不够饱满,劲头不够足,语文学习的目标落不到实处,教学效果大打折扣的情况。给学生讲道理,增强他们学习语文的责任感,无论是晓之以理,还是动之以情,都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上,时时事事观察学生,抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。教育学生,因人因事而异。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生,老师要随时找他们谈心,从各方面关心他们。如父母在家,老师要经常与家长联系、沟通,并与家长探讨如何教育子女,要求家长协助老师教育好自己的子女。对于单亲家庭、离异家庭的孩子,由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要多多关心他们,无论在学习上,生活上,还是精神上都要给予关照,并发动全体同学帮助他们,让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。比如在他们生日时,送上一张贺卡,或搞个小小的生日宴,叫同学们想方设法为他们庆祝生日,还可以班集体的名义买个生日蛋糕,将蜡烛点起来,全体同学一起唱响生日歌,我想一定会给他许多惊喜,使他激动得流下眼泪的。 2、课内外结合,开展多彩活动 课堂是学习的主要阵地。学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习,要使学生学好语文,老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣,所以作为老师,一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动,这是学生最感兴趣的,他们的参与的积极性最高,并会乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等,配合教学内容师生共同参与。春天去郊游,夏天去游泳,秋天去采风,冬天去看雪;这一系列活动的开展,将最大限度地激发学生学习的兴趣,学生们在实践中得到了锻

儿童文学作家作品简介

儿童文学 儿童文学的概念:(广义)18岁以下少年儿童为读者对象,专门为他们创造而且适应他们发展需要,具有丰富审美内涵的学科(包括幼儿文学3,4—6,7童年文学6,7—11,12少年文学11,12—17,18)。 儿童观与儿童文学:儿童文学核心问题是儿童观的问题。 关于儿童观和儿童文学的审美创造? 1,人生派:文学研究会 2,本位派:注重的是儿童心理,儿童情趣与儿童需要。 3,教育派:上海鲁冰,教育文学就是教育儿童的文学,不要过分强调教育而放弃儿童本我,茅盾“政治挂了帅,艺术脱了班,故事公式化,人物概念化,语言干巴巴。” 4,多元派:曹文轩 儿童读物包括儿童文学 儿童读物包括哪些内容: (一)儿童启蒙图书《中国儿童启蒙名著通览》;道德伦理;科学知识,科学普及读物;儿童卡通图 画读物;百科知识读物《中国通史,少年彩绘 版》;少年儿童文学读物。

童话起源 (一)周作人“舶来体”,日本小说家《骨董集》山东京传。 (二)本土产生,洪讯涛 朱自强(儿童评论家)1909年由孙毓修编译,商务《童话丛书》为标志,这是中国刊物出现童话一词 ............。 《搜神记》--《叶限姑娘》 周作人《童话略论》《童话研究》《古童话释义》。 童话定义:以幻想精神作为主要审美手段,夸张,拟人,非写实的,用来表达和满足人类愿望(儿童愿望)的作品。 1988年当代作家,《草房子》,《山羊不吃天堂草》,《青铜鸟》,迟子建《清水洗尘》《清新土豆》《额尔古纳河右岸》。 1,童话的本质特征:幻想 人物:常人化,拟人化,超人化 情节:荒诞环境:虚拟童话语言:幽默2,隐喻,游戏精神,纸质 (一)儿童审美心理 怀特(美)《夏洛的网》《屋顶上的小飞人》《玛丽-波平斯阿姨》与《音乐之声》。 (二)成人理性隐喻

初中语文必考文学常识之作者简介集锦

初中语文必考文学常识之作者简介集锦 中考语文的考纲内容中有稍微的调整各改动,比如,在“考试内容”的“积累运用”第6条,增加了“了解课文涉及的重要作家作品知识”。这是《语文课程标准》在七至九年级课程内容中的要求,是对学生语文知识积淀的考量,难度仅限于“了解”。因此在备考中了解一些初中语文必考文学常识是非常有必要的,尤其是初中语文必考作者简介多了解点总是没坏处的。 1.鲁迅(1881-1936) 原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,中国无产阶级现代文化的奠基人。1918年5月在《新青年》上发表《狂人日记》,着名短篇小说《呐喊》,《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文集《野草》,杂文集《而已集》,《二心集》,《三闲集》等。《朝花夕拾》是鲁迅写于1926年2月间的散文集,共十篇。《故乡》选自小说集《呐喊》,课文《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》,课文《雪》选自《野草》,(《鲁迅全集》第2卷),《阿Q正传》是现代文学史上的杰作。 2.胡适(1891-1962) 原名胡洪骍,字适之,安徽绩溪人,现代作家,学者,教育家。是中国现代文化的奠基人之一。着有《胡适文存》,《中国哲学史大纲》,《白话文学史》,《胡适文集》,《胡适作品集》等。? 3.郭沫若(1892-1978) 原名郭开贞,沫若为笔名。四川乐山人。现代诗人,剧作家,历史学家,考古学家,古文学家,社会活动家。主要文学作品有诗集《女神》,《星空》,《蔡文姬》等。《天上的街市》《净夜》选自《郭沫若选集》。 4.巴金

1904年生,原名李尧棠,字芾甘,男四川成都人。主要代表作有长篇小说《灭亡》和激流三部曲《家》,《春》,《秋》,爱情三部曲《雾》,《雨》,《电》。还有短,中,长篇小说。《短文两篇》选自《龙.虎.狗》。 5.柳宗元(773-819) 唐代文学家,哲学家,唐宋八大家之一。字子厚.祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳洲。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。柳宗元一生留下800多篇诗文作品,文的成就大于诗。其《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇,绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。《小石潭记》选自《柳河东集》。 6.苏轼 中国北宋文学家,书画家。字子瞻,号东坡居士。宋代眉州(今四川省眉州市)人。父苏洵,弟苏辙都是着名的古文学家。世称“三苏”。名作有《念奴娇》,《水调歌头》等,与辛弃疾并称“苏辛”。《江城子.密州出猎》的作者是苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州人,是北宋最富盛名的文学家,书画家。 7.斯蒂芬.茨威格(1881-1942) 奥地利着名作家,评论家,作品擅长刻画以及对奇特命运下个人的遭遇和心灵的热情描摹。曾获得诺贝尔文学奖,被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。代表作有《成功的秘诀》,《一个女人一生中的二十四小时》,《三作家》等。《列夫托尔斯泰》选自《三作家》。 8.《诗经》 一部诗歌总集。它保存下来的305篇诗歌,大约生产于公元前11世纪(西周初年)至公元前7世纪(春秋中期)的五六百年之间。它们原先全是乐歌,按照乐曲的不同来编排,分为风,雅,颂三类。在章法上具有重章叠句,摊牌永叹的特点,普遍采用赋,比,兴的手法。 9.《战国策》

农村初中语文教学调查报告

农村初中语文教学调查报告 一、课题研究的背景 (一)改进作风,切实抓好老干部工作队伍自身建设。要抓好干部职工培训,加强制度 建设和作风建设,树立大局意识和服务思想,提高政策理论水平和业务能力。工作人员要 深入实际,深入基层,深入老干部中去,不回避矛盾,解难题,办实事,求实效。坚持和 完善有关制度,不断提高工作效率和工作质量。以新时期老干部工作者的良好形象践行科 学发展观,使广大离退休干部深切感受到党和政府的温暖。 备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因 为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不 让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照 顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种 自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不 能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且 把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。 我乡从2020年开始全面进入国家“基础教育课程改革实验”,七~九年级语文课程 设计按“新课标理念”也将致力于“转变学生学习方式”,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力,要适应这种学习方式的转变,初中学生就必须具备一定的自主学习 能力和良好的学习习惯,对学困生而言,他们的自学能力和习惯本身就较弱,因此新课标 所要求的“学习方式转变”,可能为学困生学习初中语文带来更多的困难和问题,而这些 困难和问题将是课改实验区初中语文教师急待解决的。 音乐是艺术,而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教 学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学 的分析和思考,从中归纳出成败得失,为不断优化后续教学提供重要的条件。因为吸取教训,能更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化,才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课 堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教 学反思是很有必要的。那么,音乐教学应该从那些方面进行反思,反思后又该如何提高自 己的教学能力呢? 我实习的年级是初一,这个年纪的学生心智还不成熟,上课开小差、做小动作很常见。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字,更重要的是学习如何使用语言,如果上课注意 力不集中,是掌握不了语文知识的。所以上课时,吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每 个语文教师的必修。富有激情的声音、起伏的腔调,游走的眼神、恰如其分的惩罚……是

《红楼梦》作者及作品简介

《红楼梦》作者及作品简介 导读:曹雪芹简介 曹雪芹(约1715-约1763),名沾,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃,清代著名小说家,祖籍辽阳。曹雪芹是内务府汉军旗人,出身“百年望族”的大官僚地主家庭。 曹雪芹的曾祖母孙氏做过康熙的乳母,祖父曹寅做过康熙的侍读。从康熙二年至雍正五年,曾祖曹玺、祖父曹寅、父亲曹顒、叔父曹頫,相继担任江宁织造六十多年。织造专为宫廷采办丝织品和各种日用品,官阶虽不高,但却是肥缺,一般而言非皇帝亲信万不能充任。但“忽喇喇似大厦倾”,在先后几次宦海风波中(其中最后一次甚至查不出 原因),曹家衰落,曹雪芹饱尝人世间的辛酸。 曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。 《红楼梦》简介 《红楼梦》,中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说[1] ,又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。新版通行本前80回据脂本汇校,后40回据程本汇校,署名“曹雪芹著,无名氏续,程伟元、高鹗整理”[2] 。后40回作者尚有争议,但是对于矮化甚至腰斩后40回的极端倾向也应保持警惕。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品[3] ,举世公认的中国古典小说巅峰之作,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线,刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧,揭示出封建末世危机[4] 。 《红楼梦》的作者具有初步的民主主义思想,他对现实社会包括宫廷及官场的黑暗、封建贵族阶级及其家庭的腐朽,封建的科举制度、婚姻制度、奴婢制度、等级制度,以及与此相适应的社会统治思想即孔孟之道和程朱理学、社会道德观念等,都进行了深刻的批判,并提出了朦胧的带有初步民主主义性质的理想和主张。[5] 《红楼梦》以“大旨谈情,实录其事”自勉,只按自己的`事体情理,按迹循踪,摆脱旧套,新鲜别致[1] ,取得了非凡的艺术成就。“真事隐去,假语村言”的特殊笔法更是令后世读者脑洞大开,揣测之说久而遂多[3] 。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。 《红楼梦》写作背景 《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期,当时清政府实行闭关锁国,举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。这时期从表面看来,好像太平无事,但骨子里各种社会矛盾正在加剧发展,整

九年级语文上下作者简介

九年级上下文学常识 2少 第1课沁园春雪 选自《毛泽东诗集》沁园春,词牌名;雪,写作对象。 毛泽东,无产阶级革命家、军事家、思想家。 第2课雨说 选自《郑愁予诗的自选Ⅰ》——20世纪70年代末 郑愁予,原名郑文韬,台湾诗人。重要诗集《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选集Ⅰ》《郑愁予诗选集》等14部,《郑愁予诗选集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年三十本书”之一 第3课星星变奏曲 选自《上海文学》——1980年——朦胧诗 江河,1949年生,北京人,原名于友泽。 第4课外国诗两首——蝈蝈与蛐蛐、夜——田园诗 《蝈蝈与蛐蛐》选自《世界流派诗选》 济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人 《夜》选自《世界流派诗选》 谢尔盖·亚历山大德洛维奇·叶赛宁(1985—1925)俄罗斯诗人 第5课敬业与乐业 选自《饮冰室合集》第十四册 梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新派代表人物,学者。戊戌变法的领袖之一, 第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 选自《雨果文集》第十一卷 雨果(1802—1885)法国浪漫主义,资产阶级民主作家。 伏尔泰(1694—1778)法国哲学家、史学家、文学家、启蒙思想家。作品《哲学通讯》 第7课傅雷家书两则 选自《傅雷家书》——书信集 傅雷(1908—1966)翻译家,文艺评论家。几乎翻译法国全部重要作家作品。 第8课致女儿的信 选自《关于爱的思考》 苏霍姆林斯基(1918—1970)苏联教育实践家、教育理论家。作《苏霍姆林斯基选集》 第9课故乡 选自《呐喊》 鲁迅(1881—1936)原名周树人,浙江绍兴人。无产阶级文学家、思想家、革命家。 第10课孤独之旅 选自《草房子》——长篇小说 曹文轩(1954—?)当代作家、儿童文学家。江苏盐城人。 第11课我的叔叔于勒 选自《羊脂球》——短篇小说 莫泊桑(1850—1893)法国批判现实主义作家。作品《项链》《一生》 与俄契诃夫、美欧·亨利合称“世界三大短篇小说之王” 第12课心声 选自《儿童时代》 黄蓓佳(1955)江苏如皋人。作品《小船,小船》《夜夜狂欢》

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