护理学专业五年制(英语班)本科培养计划
本专业属于医学学科门类中的二级类(护理学类)
本专业代码：１００７０１
一、专业培养目标及业务培养要求
专业培养目标：培养具有良好素质的初级护师，这种素质确保其毕业后作为护师时在上级护师指导下，从事安全有效的护理实践，保证他们有适当的基础能够进行终身学习和在护理某一学科领域内进一步深造。
业务培养要求：本专业学生应掌握从事护理实践工作的护理学基础理论、基本知识和基本技能，具备良好的思想道德和职业态度，为毕业后教育打下坚实的基础。
毕业生应获得以下的态度、知识和技能：
态度目标
1．树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义、人道主义和集体主义精神，愿为护理事业的发展贡献力量。
2．树立关爱病人观念，尊重病人人格，保护病人隐私；坚持以预防疾病发生、减轻和驱除患者的病痛为己任，认识到提供临终关怀的道德责任。
3．充分认识护患沟通与交流的重要性，并积极与病人及病人家属进行交流，使其充分理解和配合护理计划的制订与实施。
4．树立成本效益观念，注重选择合理的护理方案，充分掌握公平有效分配和合理使用有限资源的原则，充分利用可用资源达到康复的最大效益。
5．树立终身学习观念，充分认识到不断自我完善和接受继续教育的重要性。
6．树立正确的医学伦理观念，尊重个人信仰，尊重每一个人，理解其人文背景及文化价值。
7．树立实事求是的科学态度，对超出自己业务能力而不能有效安全处理的护理活动，能主动寻求其他护师的帮助。
8．始终将病人及社区的健康利益作为自己的职业责任。
9．具有创新精神和有敢于怀疑、敢于分析批判的精神，具有为新知识产生、新技能的发现做出贡献的意识。
10．尊重同仁，增强团队意识。
11．树立依法行事的观念，在职业活动中，学会用法律保护病人和自身的权益。
知识目标
1．基本掌握生物科学、行为科学和社会科学的有关知识和方法，并能够用于指导未来的学习和护理实践。
2．掌握生命各阶段人体的正常结构、功能和心理状态。
3．了解人体各阶段各种常见病、多发病(包括精神疾病)的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。
4．掌握人体各阶段各种常见病、多发病和急、难、重症护理的基本原则和操作技术，具备专科护理和重症监护的技能；
5．熟悉基本的药理知识及临床合理用药原则。
6．掌握社区护理的基本理论、程序、方法和基本技能。
7．掌握健康教育、疾病预防和筛查的原则，掌握缓解与改善疾患和残障、康复以及临终看护的有关知识。
8．了解临床流行病学的有关知识与方法。
9．掌握常见急症、急救的护理原则。
10．熟悉传染病的发生、发展、传播的基本规律，掌握常见传染病的护理原则。
11．了解祖国传统医学的基本特点，树立整体观念，了解中医的辨证论治原则。
技能目标
1．具有全面、系统、正确地采集护理病史、规范书写护理病历和观察病情变化的能力。
2．具有较好的临床思维和表达能力。
3．掌握内、外、妇、儿各科常见病、多发病的护理常规及常用护理操作技术。
4．具有常见急症的急救及处理能力。
5．具有根据具体情况选择使用合适的健康评估技术，选择最适合、最经济、合乎伦理的护理方法的能力。
6．具有运用循证医学的原理进行护理实践，完善护理方法的能力。
7．具有与同仁、病人及其家属进行有效交流和调动他们合作的能力。
8．具有利用各种信息资源和信息技术进行自主学习与研究的能力。
9．具有对病人和公众进行有关健康生活方式、疾病预防等方面知识宣传教育的能力。
10．具有护理管理、教学和科研的初步能力。
11．具有较强的英语听、说、读、写、译的能力。
二、主干学科
基础医学、临床医学、护理学
三、主要课程
英语、系统解剖学、病原生物学、生理学、生物化学与分子生物学、病理学、病理生理学、药理学、预防医学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、社区护理
四、修业年限
基本学制为五年，实行弹性学制。
五、授予学位
医学学士
六、课程设置
设必修课程和选修课程两大类，均按学科群划分。
(一)必修课程及环节
第一类：马克思主义理论与思想教育学科群
AB1101 邓小平理论概论 4.0学分(70学时)
AB1102 毛泽东思想概论 2.0学分(36学时)
AB1103 思想道德修养 3.0学分(51学时)
AB1104 马克思主义政治经济学原理 2.0学分(36学时)
AB1105 法律基础 2.0学分(34学时)
AB106 马克思主义哲学原理 3.0学分(54学时)
AB1107 医学伦理学 2.0学分(36学时)
AB1109 入学教育 1.0学分(1周)
AB1110 毕业教育 1.0学分(1周)
AB1111 毕业考试 1.0学分(1周)
第二类：公共基础学科群
BB1101 微积分（四） 3.5学分(56学时)
BB1102 物理学 3.0学分(56学时)
BB1103 基础化学 4.5学分(72学时)
BB1104 有机化学 3.5学分(56学时)
BB1105 细胞生物学 2.0学分(36学时)
BB1309 大学英语(1) 3.5学分(56学时)
BB1310 大学英语(2) 3.5学分(56学时)
BB1311 大学英语(3) 3.5学分(56学时)
BB1312 大学英语(4) 3.5学分(56学时)
BB1307 大学英语(5) 3.0学分(56学时)
BB1321 英语视听说(1) 6.5学分(104学时)
BB1322 英语视听说(2) 2.0学分(32学时)
BB1315 医学拉丁语 1.0学分(16学时)
BB1323 英语写作(1) 2.0学分(36学时)
BB1324 英语写作(2) 2.0学分(36学时)
BB1316 医学英语(1) 2.0学分(32学时)
BB1317 医学英语(2) 2.0学分(32学时)
BB1321 医学英语(3) 2.0学分(36学时)
BB1319 英语泛读(1) 2.0学分(36学时)
BB1320 英语泛读(2) 2.0学分(36学时)
BB1313 文学欣赏(1) 2.0学分(36学时)
BB1314 文学欣赏(2) 2.0学分(36学时)
BB1318 医学英语翻译与写作 2.0学分(36学时)
BB1114 大学计算机基础 2.0学分(32学时)
BB1115 计算机程序设计基础 3.0学分(56学时)
BB1116 计算机网络技术与应用 2.0学分(32学时)
第三类：医学基础学科群
CB50011 系统解剖学(1) 2.0学分(36学时)
CB50012 系统解剖学(2) 3.0学分(56学时)
CB11032 组织学与胚胎学 3.0学分(54学时)
CB11042 生理学 4.0学分(72学时)
CB11051 生物化学与分子生物学 5.0学分(90学时)
CB11021 病原生物学 4.0学分(72学时)
CB1107 医学免疫学 2.5学分(44学时)
CB11091 病理学 4.0学分(72学时)
CB11101 病理生理学 3.0学分(52学时)
CB11111 药理学 4.0学分(72学时)
CB11131 机能实验(1) 1.0学分(18学时)
CB11141 机能实验(2) 1.0学分(18学时)
第四类：专业基础学科群
DB50011 护理学基础(1) 5.0学分(90学时)
DB1102 护理学基础(2) 7.5学分(60学时，实习4周) DB5002 护理学导论 2.0学分(34学时)
DB5003 卫生统计学与流行病学 4.0学分(72学时)
DB5004 健康评估 5.0学分(90学时)
DB5005 护理管理及科研 3.0学分(54学时)
DB5006 人际沟通 2.0学分(36学时)
DB5007 临床营养学 2.0学分(36学时)
DB5008 健康教育 1.5学分(27学时)
DB1102 医学心理学 2.0学分(36学时)
第五类：专业学科群
EB5001 内科护理学20.5学分(140学时,见习1周,实习12周) EB5002 外科护理学20.5学分(140学时,见习1周,实习12周) EB5003 妇产科护理学10学分(54学时,见习1周,实习6周) EB5004 儿科护理学10学分(54学时,见习1周,实习6周) EB5005 传染病护理学 1.5学分(27学时)
EB5006 皮肤性病护理学 1.0学分(18学时)
EB5007 精神科护理学 1.5学分(18学时见习0.5周)
EB5008 老年护理学 1.5学分(18学时,见习0.5周)
EB5009 社区护理 6.0学分(36学时,实习4周)
EB5010 急救护理学 1.5学分(27学时)
EB5011 康复护理学 1.5学分(27学时)
EB5012 五官科护理学 1.5学分(27学时)
EB5013 中医护理 1.5学分(27学时)
第六类：体育学科群
FB1101 体育基础 2.0学分(36学时)
FB1102 体育专项基础 2.0学分(36学时)
(二)选修课程(参见“同济医学院选修课程一览表”)
七、学分分配
五年制护理学专业（英语班）应修满279.0学分，其中必修课程195.0学分，选修课程32.0学分，见习、毕业实习、入学教育、毕业教育等必修环节52.0学分(52周)。
五年制护理学专业（英语班）总学时3829学时，其中必修课程理论教学2793学时、实践教学533学时、课外107学时，选修课程为396学时(课外10学分未计算在内)。
各学科群应修学分分配为：
说明：1.“*”表示每位学生必须完成的项目；
2.各级运动会获第1-3名者与一等奖等同,获第4-5名与二等奖等同,获得6-8名与三等奖等到同；
3.集体项目竞赛获奖者相应的降一等级奖励学分；
4.同一项目获得不同层次的奖励按照最高级别奖励学分记载；
5.若课外获奖励学分超过15学分，仅按15学分抵选修总学分。
九、毕业及学位授予
本专业学生凡修满教学计划所规定的279.0学分，其中必修247.0学分，选修32.0 学分。经德、智、体诸方面全面考核，达到本专业培养目标和业务培养要求者准予毕业，颁发毕业证书。达到学士学位授予条件者，经校学位委员会审定，颁发中华人民共和国医学学士学位证书。辅修本专业或申请第二学位合格者分别颁发辅修该专业证明书或授予双学位。
十、说明
各门课程应精选和更新教学内容，改进教学方法，强化基本理论、基本知识和基本技能的训练，加强自学能力、实践能力、外语及计算机应用能力和初步科学研究能力的培养，加强早期接触临床，注重基础与临床的渗透，加强医德医风教育，增强预防为主的观念，加强文理知识，提高心理素质，拓宽学生的专业面和知识面，注重人际交流，增强社会适应性，提高学生的整体素质。
在课程改革中，要注重形态学科课程应以减少讲授、增加实验为主：机能学科课程应削减验证性实验，增加综合性实验，提高动手能力；临床课程应减少理论讲授，增加床边教学，以适应国内外医学教育改革和发展的趋势。
1．教学内容分课内和课外教学，课内教学形式包括大课、小课(讨论课、案例教学等)、实验课、见习、实习等：课外教学是指学生通过课外自主学习、社会实践等形式学习教学大纲要求的教学内容(不包括学生复习)。
2．体育教育：必修课安排在一、二学期，选修课安排在三、四学期。
3．外语教学：全部课程采用全英语教学。
4．科研能力训练：科研能力训练贯穿在各个教学环节，在第3～8学期教学阶段，学有余力的学生可参加课外科研活动；还应结合假期社会实践开展科研性质的社会调查研究。
5．按选修课的有关规定，选课可跨学校、跨院系、跨专业、跨学年或跨学期选课。
6．临床实习：第6～10学期安排临床见习、毕业实习、和社区实习。
7．选修课程的开设是为了加强学生个性培养，拓宽知识面，学生可根据自己的兴趣、爱好、学习进程自由选择，除体育选修课程外，其他群类的划分和建议选修课程仅供学生选课时的参考。
8．课外学分除学生应完成的项目外，前九学期尚未修满者，第十学期可用选修课学分替换。
齐鲁工业大学本科生学分制改革实施方案 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》以及《山东省教育体制改革推进计划（2011—2015）》精神，深化我校教育教学改革，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，推进应用型人才培养特色名校建设进程，全面提升人才培养质量和办学水平，学校决定响应十八大“全面深化改革”的要求，总结成果，分析问题，全面深化学分制改革，特制定本方案。 一、指导思想 遵循现代高等教育和人才成长规律，更新教育教学观念，明确教学中心地位，牢固树立“以学生为中心”的教育理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，创新人才培养模式，促进学生个性化发展，优化教学资源配置，全面深化学分制改革，建立健全学生学习动力机制和教师教学评价机制，着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的高素质应用型人才。 二、改革目标 1.改革和完善教学组织模式、学籍管理、教学质量评价、学生学习评价等管理制度，建立起以学分制为核心的科学化、规范化的教学管理体系。 2.建立以学生为主体，以选课制为基础，导师制为重要保证，包括选课制、导师制、学分绩点制、学分互认制、重修制、主辅修制等在内的学分制管理制度。 3.完善按学年注册、按学分缴费、按学分毕业、按绩点授予学位的管理模式，赋予学生自主选择课程、选择教师、选择学习时间的权利，搭建促进学生个性发展和适应经济社会需要的平台。
4.深化教育教学、人事、财务和后勤管理等制度的改革，积极整合、利用、挖掘学校教育教学资源，进一步提高学校教学质量和教学管理水平，营造学生成长成才的良好环境。 三、主要内容 （一）优化人才培养方案 在尊重学生个性发展，贯彻因材施教，实施分级教学和分类指导的基础上进一步优化人才培养方案。 1.优化课程结构，压缩毕业学分要求。认真规划课程设置，建立动态、融会贯通和可持续发展的课程体系。四年制本科专业毕业总学分控制在170学分以内。各专业的课程包括通识教育课程（通识必修课、通识选修课）、学科专业基础课程、专业课程（专业必修课、专业方向选修课、专业任选课）和集中进行的实践课程，其中，通识课程模块60学分，包括通识必修课程（50学分）和通识选修课程（10学分）两个模块；学科专业基础课程40学分左右；专业课程40学分左右；集中进行的实践课程30学分左右。各类实践环节占总学分基本比例为27%（理工医类）和17%（文法经管类）以上。 2.优化课程体系，打造特色专业。进一步完善优化通识课程、学科（专业）基础课程、专业课程、实践教学课程组成的课程体系；进一步完善课程质量和教学质量评价体系，形成以学生为主体，家长、用人单位、二级学院、教师等围绕人才培养质量与需求进行的全方位质量监控体系；着力加强创新课程体系建设，将其与特色专业建设相结合，并作为全校新时期重点工作，凝心聚力，打造特色。以创新课程体系建设为龙头，形成一批优质教学资源。 3.尊重个体差异，为学生个性化发展提供空间。根据各学科专业的不同性质和特点，加强课程资源的整合与共享，压缩必修课学时，增加选修课程学时，完善第二专业（双学位）制度。
大学英语课程建设计划 外语系 为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。 一、建设目标 1. 建设大学英语网络课程。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。 3.以赛促学，以赛促教。 二、建设内容 1.大学英语网络课程建设。依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，
对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。 项目建设总体安排： 第一步，2017年5-8底，完成教材整合。 第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。 第三步，2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。 第四步，2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。 第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善 课程资源上网时间表： 第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。 第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网 第三部，2018年12月底完成试题库上网。 第四步，2019年6月，完成教学视频上网。 第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。渗透到日常的教学工作中去。 首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。其次，采用任务驱动、
平凉机电工程学校 二○一○——二○一一学年第二学期期末考试 09 级各专业《英语》试题（卷） 一．语音（10分）找出与其它三个单词划线部分读音不同的选项。 1. A. hate B. brave C.have D.escape 2. A. warm B. waring C. quarter D. regular 3. A. fever B. hero C. zero D. period 4. A. wear B. earth C. research D. heard 5. A. foolish B. blood C. choose D. shoot 6. A. picture B. future C. failure D. temperature 7. A. excellent B. exact C. example D. exist 8. A. nation B. station C. education D. question 9. A. expression B. television C. decision D. conclusion 10. A. knocked B. helped C. laughed D. planned 二．单项选择。（30分） 11. Do you mind my smoking here? A. No, thanks. B. No, good idea. C. Yes, please D. Yes, better not 12. What a beautiful picture you’ve drawn! A. Not at all B. Thank you C. You’re great D. I’m proud of you 13. How about going to the cinema? A. Good idea. B. It’s too small C. No problem D. With pleasure 14. If you need any help, just let me know. I will. A. Thank you B. Not at all C. All right D. Excuse me 15.（）The more you practice, better you draw. A. the B. / C. then D. and 16.Lily is 8—year—old girl. A. / B. a C. an D. the 17.I bought my mother some flowers on Mother’s Day. A. a B. an C. the D. / 18.What’s matter with you ? A. a B. an C. the D. / 19.There is U and S in word BUS. A. an; a; the B.a; an; the C. an; an; the D.the; the; the 20.We often go for walk after supper. A.a; the B.a; / C./; / D./; the 21.It’s very nice _________ invite me. A. that you B. for you to C. of you to D. by you to
五年一贯制高职专转本英语考试练习卷 （考试时间：90分钟） I. Reading Comprehension (本题共15小题，每题2分，共30分) Directions: There are 3 reading passages in this part. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are four suggested answers marked A, B, C and D. Choose the best answer to each question. Passage One Henry was worried. This was his first time to go travelling by air. He did not know how to find his sea t, so he went to the air hostess and asked,” Could you help me? I can't find my seat."The air hostess showed him the seat and told him to sit down and fasten the seat. She told Henry's ears might feel a little strange, but he didn't need to worry about it because many people felt like that. When the plane was flying very high, Henry could stand up and move about. He could either read books, newspapers or see films. The air hostess would bring food and drinks. Henry could enjoy the flight and arrive home soon. 1. Which of the following is right? A．After getting into the plane Henry found his seat and sat down at once. B．Henry sat down in his seat and fastened the seat belt without any help. C．Thanks to the air hostess, Henry knew how to find his seat and fasten the seat belt. D．With the help of the hostess, Henry got into the plane. 2. In the passage, “move about”means“_____”. A. talk to each other B. change his seat at that moment C. walk here and there D. go on moving 3.When th e plane was going up, Henry didn’t need to worry about______. A. the plane B. the strange feeling C. his seat D. his health 4.What do you think would happen at the end of the story? A. Henry would have a pleasant journey. B. The airhostess would help Henry as much as possible. C. The airhostess would ask Henry to see the film. D. Henry was worried for most of the way. 5. What is the passage about? A. A enjoyed journey. B. Henry’s first flight. C. The helpful airhostess. D. Terrible travel by air. Passage Two Guide to Stockholm University Library Our library offers different types of studying places and provides a good studying environment. Zones The library is divided into different zones. The upper floor is a quiet zone with over a thousand places for silent reading, and places where you can sit and work with your own computer. The reading places consist mostly of tables and chairs. The ground floor is the zone where you can talk. Here you can find sofas and armchairs for group work. Computers
识的选修课。学生可按规定结合个人实际，在导师的指导下选择某一组或几组课程予以修读，限选课占总学分的17-20 ％。LDAYtRyKLDAYtRyK （2）任选课：即学校为拓宽学生的知识面，改善学生的知识和能力结构而开设的选修课，学生可根据自己的兴趣、爱好、特长自由选择修读。任选课含专业任选课和公共任选课两类，占总学分的8-10 ％。其中对于公共任选课，各本科专业学生按照学科交叉的要求，应跨学科（人文社会科学类课程、自然科学类课程）修读其它学科的课程，学分不低于 4 学分。Zzz6ZB2LZzz6ZB2L 五、教学计划教学计划是学校培养人才的总体设计和实施计划，是安排教学内容、组织教学活动的基本依据，是指导学生修读课程的重要文件。根据学分制特点，我院实行指导性教学计划，并按本科4 年基本学制编制。dvzfvkwMdvzfvkwM 各系（部）都应重视并认真组织制订教学计划。教学计划由系（部）主任负责组织制订，院教学指导委员 会审定，学院批准。教学计划一经审定，不得随意更动，凡因特殊原因需调整时，应由系（部）主任提出，教务处审核，并报院教学指导委员会审定，学院批准。学生可根据教学计划与自己的实际情况，制订自己的学习和选课计划。rqyn14ZNrqyn14ZN 各本科专业教学计划的编制按《巢湖学院关于制订本科专业学年学分制教学计划的原则意见》执行。 六、学分规定学分是计算学生学习量的基本计算单位，是对学生进行学籍管理的基本依据。计算学分时精 确到小数点后一位，取值0 或5（小数点后第一位为0－2 时取0，3－7 时取5，8－9 时取0整数位同时加1 ），学分最小计算单位为0.5 学分。EmxvxOtOEmxvxOtO 1．学分的计算：我院各本科专业每学年实行两学期制。同时实行学期标准周制，即每学期课堂教学（含实践教学）按16 周计。学时与学分的折算办法如下：SixE2yXPSixE2yXP （1）理论课学分数=课内总学时/16 ; （2）实验课学分数=课内总学时/28 ; （3）体育课程学分数为每学期1 学分； （4）集中实践教学环节（含毕业实习、课程设计等）学分数=教学实践周数； （5）毕业论文（设计）学分数= 8学分（每周1学分）； （6）形势政策教育2 学分，军事课（含军训等）2 学分，安全教育1 学分，就业指导2 学分；2．学分的组成结构：原则上，学生在校期间，本科生应修读的毕业总学分为文科类160学分左右，理工类170 学分左右，其中：6ewMyirQ6ewMyirQ （1）课程学分：文科类总学时数原则上控制在2400学时以内，140学分左右；理工类总学时数原则上控制在2500 学时以内，150 学分左右。教师教育专业可以适当突破（不超过10 学分）。kavU42VRkavU42VR （2）实践教学环节学分：包括毕业实习、毕业论文（设计）、课程设计等。 （3）创新能力培养学分：学生参加各种教学竞赛、科学研究等获省部级以上奖或公开发表学术论文、出版作品或获得专利等，按其获奖等级和论文、作品发表的级别给予奖励学分。累计奖励学分本科生最高不超过6 学分。y6v3ALoSy6v3ALoS 3．学生每学期的修读学分以24学分为宜。原则上应不低于1 8学分，不高于30学分。 4．学生通过课程考核，成绩合格，方能取得相应课程的学分；成绩不合格，则不能取得学分，必须重修。重修考核合格后方可取得该课程或教学环节的学分。M2ub6vSTM2ub6vST 七、课程考核、成绩记载与学分绩点课程考核是检查学生学习质量和效果的主要手段之一。教学计划中凡 计算学分的课程都要进行考核与评分。考核分为考试与考查两种。考试成绩一律采用百分制记分，考查成绩一般采用百分制或五级制记分。考核成绩不合格者，应予重修。学生成绩记载采用两种形式：百分制（五级制）和绩点制。0YujCfmU0YujCfmU 1 ．百分制成绩、五级制成绩及绩点的对应关系： 百分制成绩五级制成绩绩点 90—100 优秀4 80—89 良好3 70—79 中等2 60—69 及格1 <60 不及格0 2 ?学分绩、平均学分绩点的计算方法： 学生每门课程的学分绩是该课程的学分乘以该生修读的课程所得绩点。即：
改革开放以来我国大学学分制改革的起源与变迁摘要：改革开放30多年来，学分制由恢复试行到深化发展经历了4个阶段。本文就这一时期学分制的发展过程进行论述，并指出了目前我国高校推行学分制存在的问题。 关键词：学分制；恢复；变迁；问题 引言：学分制作为一种教学管理制度，本质上是以学习自由为核心的教育理念，它随着一国社会经济政治文化发展的而发展。我国自改革开放以来，经济体制逐步发生了较大变革，社会文化得到发展，教育体制也随之变动，本文简单地论述了改革开放以来我国高校学分制的起源变迁历程。 一、学分制的恢复试行阶段①（1978-1985） （一）恢复试行的原因（条件） 1978年12月，中共十一届三中全会后，工作重点转移到经济建设，我国经济也由单一的计划经济逐步转移到市场经济，这为学分制在高校的进一步推进奠定了坚实的经济基础与社会条件。 我国大学实行的单一的学年制的课程实施管理制度，弊端日益显露，专业设置狭窄、课程陈旧老化、课程管理死板，很难培养新时期的高级专门人才。 （二）恢复试行过程 1978年3月，全国科学大会召开，国务院副总理方毅在大会上要求“高等学校可以试行走读制、旁听制、学分制。总之，要采取多种形式，开辟多种途径，努力扩大招生数量”。这表明:我国高等学校教学管理制度改革的方向是实施学分制。同年9月，教育部发表《关于高等学校理工科教学工作若干问题的意见》，也提到“有条件的高校可试行学分制”。为摸索学分制实施的有效途径，教育部在武汉大学、南京大学、南开大学进行学分制试点，以获取学分制实施的直接经验。 1980年12月，在全国教育工作会议上，教育部大力提倡高等学校推广学分制。受此影响，学分制在高校得到较快推广。 1983年全国教育工作会议，许多高校把试行学分制作为高校改革的一项重要措施，学分制逐步由部分重点大学试行推广到非重点大学，由综合性、多科性高校扩大到其他类别的学校。 1985年5月，中央颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》（以下简称《决定》），要求改革现有教育体制的弊端，“精简和更新教学内容，增加实践环节，减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制”[1]。在这一《决定》的规范约束和引领之下，学分制取得了一定进展。 （三）恢复试行的阶段特征 在20世纪70年代，学分制仅仅在我国为数不多的重点高校“试点”，并没有得到较大2014/7/2
理解普通高中英语课程改革的理念与新要求 一、理解普通高中英语课程改革的理念 随着对教育民主化、国际理解教育、回归生活教育、个性化教育、创新教育等等的强调,世界现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点。如强调学生的全人发展、科学与人文相结合以及课程回归生活等等。我国的高中课程改革离不开国际课程发展的大背景,因此,国际视野中的课程改革新理念同样也应该在我国的普通高中课程改革中体现出来。 (一)强调学生的主体性,关注学生全人发展的课程价值观。在人类已步入新的世纪、普通高中英语教育不断加强的今天,普通高中教育的基本精神要求每一位高中生都拥有平等地接受作为一个公民所必需的全面教育的权利。在这种意义下,学校课程应该是服务于每位高中生的完整、和谐发展需要的,而且对每一位高中生的终身发展是有价值的。因此,把高中生从“考试文化”中解放出来,使高中生被束缚的心灵重获自由,在选择中学会选择,在主动学习中实现有个性的全面发展,就成为我国当前这次史无前例的普通高中课程改革的主题。本次普通高中课程改革就特别强调学生的主体性,关注学生的全人发展。在其课程价值体系中,不仅包括了“升学”和“就业”,而且还包括了素质培养、文化辐射、社区服务、自身发展等多个方面,真正做到了“升学、就业和育人”三纬度的整合,体现了课程价值的多重性、全面性。 (二)强调科学与人文的整合,建立科学人文性课程文化观。在西方,科学和人文的争论反映在课程领域里,便形成了科学主义课程文化观和人文主义课程文化观。科学主义课程文化观强调科学知识的传授和科学精神的养成,而人文主义课程文化观强调人文知识的传授和人文精神的养成。而事实上这两种知识是人类生活经验的两种不同的理解和表达,人类一方面内在地探索自我世界,形成自我认识,另一方面外向地向自然世界探索,形成科学知识,这是人类历史发展中两类不可缺少的经验。 因此,新的普通高中课程改革整合了这两个方面,既重视了对自然科学知识等客观知识体系的掌握,又认识到了人文社会学科知识的多元性、内在性和境域性,而且把科学精神和人文精神统一于课程的“文化内涵”之中,使科学和人文走向融合。科学人文性成为普通高中课程文化精神的一个重要特征。毋庸置疑,科学人文课程是科学主义课程和人文主义课程整合建构的课程,它以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辩证统一,致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合,倡导“科学人道主义”,力求把“学会生存”、“学会关心”、“学会尊重、理解和宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等当代教育理念贯穿到普通高中课程发展的各个方面。[2]这样,普通高中教育塑造的就不是一个抽象的人,而是一个不仅能够认识自然、认识社会,而且也能认识自己,不仅能够经世致用,而且还具有公民基本素养和健全人格的活生生的人。 (三)回归生活世界,寻求人、自然、社会和谐统一的课程生态观。以科学知识为主的现代课程,建构了一个脱离学生实际生活的科学世界,“在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”[3]这是因为在学校教育中,教育过程丰富的社会历史性被冷冰冰的知识授受和机械的理智训练所代替,“生活世界”里那种“生动的主观性”荡然无存,人的主体性失落了。因而,学校课程重返生活世界,找回学生失落的主体意识,确立一种新的课程生态观,是当代普通高中课程发展的一个重要理念,它关系到新世纪普通高中教育的成败与人类自身的命运。回归生活的课程生态观,从本质上说,就是强调自然、社会和人成为课程的基本来源。因此,自然即课程、生活即课程、自我即课程便成为现代课程生态观的基本命题。对普通高中而言,学生所面对的最根本问题是人生道路的选择和抉择问题。因而,普通高中课程的设计和教学实施,突出引导学生自主地思考并规划人生,形成合理的人生观,形成合作、分享等良好的行为品质,具有
护理专业英语课后答案习题(3) 1. lots of time and even some support 2. the first six months of life 3. before the baby is born 4. 10 or 12 times 5. aids in milk transfer Study Practice I. Reading Comprehension 1. B 2. B 3. C 4. A 5. D II. Words to Practice 1. manifest 6. inferiority 2. cognitive 7. apathetic 3. Cohesion 8. Mutilation 4. somatic 9. catheter 5. rationalization 10. detachment III.Translation A. Translate the following sentences into Chinese. 1. 护士应提供启发式的合理解释来应对儿童不切实际的恐惧，并进行干预，从使恐惧造成的损伤降到最小(比如可在操作中鼓励父母陪伴，或尽可能让儿童自己作决定)。 2. 治疗性游戏应该在无威胁的环境中进行,时间也应该有所保证。指导游戏的工作人员应该接受儿童游戏中的行为,避免表示赞成或不赞成。 B. Translate the following sentences into English. 1. Superficial phlebitis is a common complication of continuous intravenous injection. 2. Without communication, the nurse is unable to determine whether implementation of nursing intervention is successful. 3. Even in his irritability he was gentle, for his wife was pregnant. 4. Please do not drink hot tea after eating fruit to avoid diarrhea. 5. Contracture of muscle or scar tissues may result in distortion or deformity, especially in joints of the body. IV. Audio Tasks
学前教育专业学分制教学计划 一、培养目标 本专业适应社会主义现代化建设需要，全面贯彻党的教育方针，培养具有现代教育理念、良好的文化素质和职业道德，熟练掌握学前教育的基本理论和实践技能，能够在各种类型的学前教育机构中从事各个岗位工作的德智体全面发展的高素质专门人才。学生毕业后将从事幼儿园的保育员与幼儿教师的工作，同时还可以担任早教机构的教师和从事其他与幼儿相关的工作。 二、培养规格 （一）职业岗位知识 熟悉幼儿的生理和心理发展规律，了解幼儿教育的基本理论，掌握活动设计的理论和方法，及时了解国内外学前教育的发展动态。掌握幼儿园保育员和幼儿教师所需要的岗位知识，同时熟悉其他学前教育机构如早教机构、特色培养机构等所需要的专业知识。（二）职业岗位技能 掌握弹琴、唱歌、跳舞、画画、手工制作这些基本技能。能够组织幼儿的一日生活，能够观察和评估幼儿的身心发展。能够依据幼儿园教育工作计划并结合幼儿的年龄特点，制定相适应的教育活动目标、计划，并组织实施。具有较强的表达能力和沟通能力，做好家园合作。具有综合运用所学知识分析和解决学前教育中的实际和突发问题的能力。 （三）职业岗位素质 具有健康的体魄和良好的文化修养。具有热爱祖国、忠诚教育事业、为人师表、敬业奉献、热爱幼儿的品质。熟悉学前教育的方针、政策和法规。具有良好的表达能力、组织协调能力、动手能力、创新能力和解决问题的能力。 （四）职业资格考试、考证要求 通过国家普通话等级测试，获得二级乙等以上的证书。通过高等学校英语应用能力考试，获得合格证书（B级及以上等级）。通过国家计算机等级考试，获得国家计算机等级考试合格证书（一级及以上等级）。通过与学前教育专业有关的技能考试，获得相应的XX书，如获得育婴师XX书、营养师XX书、蒙特梭利XX书、奥尔夫音乐教育XX书和心理咨询师XX书等等。 三、修业年限及毕业条件 修业年限：三年
学分制的优缺点 优点：⒈ 相比传统的教学制度而言，学分制下的学习生活更为主动、独立，这样学生就不会因各种各样的要求而陷入被动境地，而且学生在学习过程中能够扬长避短，让兴趣爱好融入到学习中去，激发学生的学习积极性。例如在我们所推行的学分之中规定，年段拥有统一的课表，什么时候听课，听那一节课，甚至连作业，也都由学生自己安排。这样的规定还可以锻炼学生对时间的调配能力，有利于今后的社会工作。 ⒉ 取消了升级、毕业的年限，便于充分培养学生的自学能力。使学习能力强的同学不拘于课堂的限制，超前学习，提早完成学业，也能让学习能力较差的同学，有足够的时间来对已学知识进行巩固及加深理解。此外，还方便了因特殊情况而中途休学或停学的学生的学习。 ⒊ 在我们所构想的高中学分制中，学生是通过不断积累学分来随时获取与学分高低相对应的某高校的入学申请资格的，这就避免了传统教学制度中一考定终身的弊端，相对减轻了学生的升学压力。另外，学分是通过自主性的阶段性测验获得的，也就是说，参不参加测验，参加什么科目的测验以及测验的难度系数，学生都可以自由选择，这样，就避开了状态不佳、难度脱节等不利因素，使知识掌握程度不同的同学，都能按自己所设计的方式来获取学分、完成学业。 ⒋ 学分制下的科目设置要比传统教学制度力所拥有的科目更为丰富。在学分制下，只要学校有办学能力，便可自由开设各式各样的课程，以丰富学生的知识面，达到素质教育的目的。尤其是在高中阶段，学校适量增开一些有关于世界热门科学问题的课程，将科技和生产中的前沿知识在课堂上作介绍说明，让学生有所了解，这样有利于培养、调动学生的科研积极性，培养学生的创新精神和创新能力，为接受高等教育、培养高素质人才打下良好基础。 ⒌ 学分制要求培养素质高、能力强的学生，与此同时，增强了对教师队伍素质的要求。实行学分制有助于教师竞争意识的加强和自身素质的提高。例如，学生不但拥有选择课程的权利，还拥有选择教师及对教师教学进行比较和批评的权利，于是教师便能够通过学生的反映，自发完成自我的完善。 缺点：⒈ 由于学分制大幅度的放宽了对学生的要求，致使一些自觉性较差的学生忽视了学习的重要性，放松了对自己的要求，将大量的时间放在休息和娱乐上，从而荒废了学业。较为随意的课程安排使一些应自0觉
大学英语课程建设 自查总结 公共英语教研室
一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。许多高校新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，以及按照学生的英语水平对学生进行分班教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），英语教研室参照其他院校的改革经验，组织教师结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的、适合本校学生的大学英语教学大纲，并设想建立网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，许多高校改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍（主讲教师）科研与学术水平 有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。
护理多采用WHO对健康的定义：“健康不仅是没有疾病或虚弱，它是一种生理、心理、社会适应的完全良好状态。” Nurses agree the definition from WHO, that is “health is a state of complete physical, mental and social wellbeing, not merely the absence of disease or infirmity. 疾病是健康连续过程的中断，通过机体各部分、器官和系统的异常和紊乱表现出来Disease is an interruption in the continuous process of health, manifested by abnormalities or disturbance in the structure and function of body parts, organs or systems. 健康促进是一个促使更好的控制和改善其健康状况的过程，其主要目的在于挖掘健康潜力，维持身体的平衡。 Positive health promotion is the process of enabling people to increase control over and improve their own health, aimed primarily at improving health potential and maintaining health balance. 护理程序是组织护理活动的一种方法，包括脑力和体力的活动 The nursing process is a method for organizing nursing actions involving both intellectual and physical activities. 护理程度具有系统性，要求护士具备解决问题、批判性思维、决策制定的能力，以及识别病人健康状况的基本的护理知识。 The n2ursing process is a systematic process and requires problem solving, critical thinking and decision-making , and a substantial knowledge basis to identify the status of client. 护理诊断是陈述护士确立的并有能力解决的有关病人现存的或潜在的健康问题 Nursing diagnosis is a statement of an actual or potential health problem that a nurse is licensed and competent to treat. 病人的健康状况会随着时间的变化而有所变化。所以护理计划和护理措施也必须进行相应的调整 The client’s health status may change with time. So it is necessary to revise the nursing plan and nursing intervention accordingly. 健康的定义既包含了健康定性的方面有包含了其定量的方面；即健康既可以用数字测量，又可用生活满意度、希望、个人和社会目标等因素进行测量 This definition of health is both qualitative and quantitative; health is measured both in numbers and by factors such as satisfaction with life, hope, and personal and social goals. 健康教育是一个集知识、心理和社会各方面因素为一体的过程，通过一系列的活动，以提高人们做出有利于个人、家庭和社区健康有关活动的决策能力。 Health education is a holistic process with intellectual, psychological, and social dimensions relating to activities that increase the abilities of people to make informed decisions that affect their personal, family, and community well-being. 健康教育的目的是实现许多健康目标，包括个体及家庭的发展、康复、知情同意、应对和自我护理。 The purposes of health education are to reach a number of health goals, including individual and family development, rehabilitation, informed consent, coping, and self-care. 康复是一个动态过程，它有计划地适应生活方式的改变，是对疾病或外伤事故所致的意外改变的反应 Rehabilitation is a dynamic process of adaptive change in lifestyle in response to unplanned change imposed on the individual by disease or traumatic incident. 影响压力源强度的因素有：压力源本身的强度、压力源的持续时间、个体应对压力的经验、个体对压力源重要性的感知，已经十分还存在其他的压力。
江苏省2018年五年一贯制高职“专转本”考试 英语统考试卷 （90分钟） I. Reading Comprehension Passage One The TV play Zheng He is broadcasted on CCTV and the great Chinese traveler comes gradually back to us. It reminds us of a lot of excitement. Zheng He, the Columbus of the east, was an amazing man. He was born in 1371 and, 11 years later, was caught by the army of a rich young man called Zhu Di and made to word for him. Over time the rich man saw that Zheng He was very clever and strong and they became close friends. In 1403, Zhu Di was made the king of China and asked Zheng He to join his new government. The King wanted to learn more about the world and show other countries his power. He ordered many new ships to be built and made Zheng He the leader. Between 1405 and 1433, he led seven sea ships to different parts of the world. He certainly traveled to India, Africa and the Middle East. Some people insist that his ships may have even reached South Africa and Australia. Each trip lasted between two and four years and it is believed he sailed more than 50,000 kilometers during his travels. With 28,000 men and over 300 ships, such as boats for food, water and even soldiers’ horses, Zheng He led a fleet whose size would not be equaled by Europeans for over 500 years. On these trips, he brought with him many Chinese goods like silk and medicine to give to the foreign kings or to sell for local goods. He returned from each trip with boats filled with expensive things such as gold and jewellery, foreign guests and strange animals like a giraffe. It is a pity that we may never learn everything about Zheng He’s travels. After he died in 1433, the new king, who thought these trips were unlucky and cost too much, had them stopped and he burned almost all the books about Zheng He’s travels. It is onl y in the last 50 years, that historians have carefully studied the adventures of the great Zheng He. 1. Why did the Chinese King order Zheng He to sail to many different countries? A. To bring new countries under the control of China. B. To show the world his power. C. To receive gifts from the kings of other countries. D. To discover unusual animals. 2. What do we know about Zheng He from the passage? A. He sailed across the world. B. Each of the trips lasted one year. C. He died at the age of 62. D. He was a successful soldier. 3. Which of the following did Zheng He bring with him from China? A. Gold B. Jewellery C. Medicine D. Giraffes 4. What happened after Zheng He died? A. He was forgotten forever. B. His ships were all destroyed. C. The new king wrote a book about him D. Sea trips to foreign countries were stopped. 5. In what order did the following happen? a. Zhu Di become the King. b. Zheng He was caught by soldiers. c. The books about Zheng He were all burne d.