第一章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
知识点一、生命活动都离不开细胞
具体表现在以下几个方面：
(1)病毒只能营寄生生活，只有在活细胞内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为植物病毒(如烟草花叶病毒)、动物病毒(如鸡瘟病毒)、细菌病毒(如噬菌体)。
(2)单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫、变形虫等，一个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等，单细胞生物完成生命活动是建立在细胞的基础之上的。
(3)多细胞生物(如人)，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——受精卵，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体。在许多分化细胞的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。
总之，从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性等方面可以说明生命活动是建立在细胞基础之上的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
知识点二、生命系统的结构层次
概念辨析：种群、群落和生态系统
种群、群落和生态系统所包含的生物范围较难区别，辨析方法可用集合的方式来表示，如下图所示：
【提醒】并非每种生物都具有生命系统的9个层次
(1)植物体不具有“系统”这个层次，一株植物由根、茎、叶、花、果实和种子等器官构成。
(2)单细胞生物不具有“细胞”、“器官”、“系统”等层次，其生物体本身仅由一个细胞构成。
(3)举例说明草履虫、珙桐、羚羊的结构层次
个体；珙桐：细胞→个体；珙桐：细胞→组织→器官→个体→(种群→群落→生态系统→生物圈)；羚羊的结构层次类似于珙桐，不过要多出系统这一层次。
知识三、细胞是最基本的生命系统的原因
除病毒等少数种类外，一切生物体均由细胞构成；生命活动离不开细胞；没有细胞就没有完整的生命。
【例1】关于细胞与生命活动关系的叙述，错误的是()
A．草履虫的生命活动离不开细胞
B．病毒不具有细胞结构，所以它的生命活动与细胞无关
c细胞是生物体结构和功能的基本单位(病毒没有细胞结构不能行使任何功能)
D．多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动
解析细胞是生物体结构和功能的基本单位。草履虫是单细胞生物，生命活动离不开细胞。多细胞生物依赖高度分化的细胞密切协作，才能完成生命活动。病毒不具细胞结构，但是病毒在活细胞中繁殖，所以它的生命活动离不开细胞。
答案 B
拓展提高
病毒不具备细胞结构。病毒是营寄生生活的生物，必须生活在活细胞中，离开活细胞病毒不具有生命现象，所以在普通培养基上不能生活，只有在活的培养基(如鸡胚上)才可繁殖。
【例2】一棵桑树的结构层次由小到大依次为()
个体
A．细胞→个体
B．细胞→组织→器官→系统→个体
C．细胞→组织→器官→个体
D．细胞→器官→组织→系统→个体
解析作为一个具体的生物，并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说，由不同的器官直接构成了个体。
答案 C
规律总结
生态系统的结构层次
生物个体――→同种种群――→不同群落――→＋无机环境生态系统――→最大生物圈
1．酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统的哪个层次()
A．细胞或个体B．器官
C．群落D．个体
答案 A
解析所有细菌，包括乳酸菌都是单细胞生物，所以一个乳酸菌属于细胞或个体。
2．生命系统最基本、最微小的结构层次是()
A．生物有机分子B。细胞
C．组织D．器官
答案 B
解析细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，是代谢与功能的基本单位，是生殖发育、遗传变异的基础，在最微小生命系统层次上完整地表现出各种生命活动。
3. 下列四种生物中，没有细胞结构的是()
A．小麦B．草履虫
C．衣藻D．乙肝病毒
答案 D
4．生命系统的最宏观和最微观的层次分别是()
A．生态系统、个体B．生物圈、细胞
C．个体、病毒 D.生态系统、分子和原子
答案 B
5．动物、植物等多种生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动：以细胞代谢为基础的____________________________________；以________________为基础的生长发育；以
__________________________________为基础的遗传与变异等等。
答案生物与环境之间物质和能量的交换细胞增殖、分化
细胞内基因的传递和变化
一、生命活动离不开细胞
1．病毒
病毒没有细胞结构，但必须依赖活细胞才能生存。(病毒的基本化学组成是核酸和蛋白质，营寄生生活) 2．单细胞生物
例1：草履虫
完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。(如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动) 3．多细胞生物
例2：生殖和发育(桥梁：精子和卵细胞，受精卵发育成胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化过程实现)
例3：反射的结构基础(反射需要许多种类的细胞参与)
例4：HIV(HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病)、疟疾、非典感冒等等。
【小结】细胞(除病毒外)是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种生命功能的。
二、生命系统的结构层次
1．结构层次(由小到大)
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
2．种群、群落、生态系统(区别与联系)
1．对于生命活动离不开细胞的理解，错误的是()
A．没有细胞结构的病毒要寄生在活细胞内繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等
C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
答案 D
解析对于生物，无论是单细胞生物还是多细胞生物，都具有一般生物所共有的特征，如新陈代谢、应激性、适应环境的能力、生长繁殖等。对于有细胞形态的生物而言，细胞是生物体结构和功能的基本单位；而非细胞形态的病毒虽然生命活动离不开细胞，但对于它们而言，其结构的基本单位并非细胞。
知识点二、生命系统的结构层次
2．一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处堆积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等生物。下列与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是()
A．一块稻田里的全部害虫
B．一个池塘中的全部鲤鱼
C．一片松林中的全部生物
D．一间充满生机的温室大棚
答案 D
解析题干中描述的是一个生态系统。A选项中的全部害虫既不是一个种群，也不是一个群落；B选项中的全部鲤鱼构成一个种群；C选项中的全部生物构成了一个群落；D选项中的塑料大棚是一个生态系统，因为其既含有各种生物，还有生物生活的环境。
3．某水库中属于同一种群的生物是()
A．全部生物个体的总和
B．全部动物个体的总和
C．全部鱼类个体的总和
D．全部鲫鱼个体的总和
答案 D
4．下列哪项不属于生命系统()
A．一只青蛙
B．青蛙的表皮细胞
C．表皮细胞中的水和蛋白质分子
D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物
答案 C
解析生命系统分为不同的层次，青蛙属于个体层次，表皮细胞属于细胞层次，池塘中的生物及其无机环境属于生态系统层次。细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动，不
属于生命系统。
一、选择题
1．禽流感病毒和HIV的生存和繁殖的场所必须是()
A．无机环境B．富含有机质的环境
C．生物体的细胞间质内D．生物体的活细胞内
答案 D
解析生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒没有细胞结构，因而缺乏细胞所具有的酶系统和能量，病毒必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质。离开活细胞病毒就不能生存和繁殖。故病毒在细胞外的无机环境、富含有机质的环境以及细胞间质内都不能生存和繁殖。
2．下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，各自对应的是()
①池塘中的一个衣藻②池塘中的所有生物③池塘中的所有衣藻④池塘
A．个体、种群、群落、生态系统
B．个体、群落、种群、生态系统
C．细胞、种群、群落、生态系统
D．细胞、种群、个体、生态系统
答案 B
解析池塘是一个生态系统，池塘中的所有生物构成一个群落，其中所有的衣藻组成一个种群，一个单独的衣藻就是一个生命个体。
3．从生命系统的结构层次来分析，下列叙述中属于种群的是()
A．一个池塘中生活着的全部鱼
B．被污染后培养基上的大肠杆菌等细菌和真菌
C．培养皿中的大肠杆菌菌落
D．在一棵枯树枝上生活着蚂蚁、蘑菇和苔藓
答案 C
4．以下可以包含其他三者的一项是()
A．个体B．种群
C．生态系统D．群落
答案 C
解析因为生命系统的结构层次可以分为：细胞→细胞→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。选项中生态系统包含其他三者，所以选C。
5．下列说法正确的是()
A．SARS病毒不具有细胞结构，所以不具有生命特征
B．草履虫无细胞结构
C．精子不具有细胞结构，只有形成受精卵，才具有细胞的结构和功能
D．细胞是一切生命活动结构和功能的基本单位
答案 D
解析SARS病毒虽没有细胞结构，但能够繁殖后代，有生命特征；草履虫为单细胞动物；精子也具有细胞结构；细胞是生物体结构和功能的基本单位，所以D项正确。
6．下列能体现生命系统的层次由简单到复杂的顺序的组合是()
①蛋白质②基因③细胞④器官⑤细胞⑥个体
A．①②③④⑤⑥B．②③④⑤⑥
C．③⑤④⑥D．③④⑥⑤
答案 C
解析蛋白质和基因属于分子层次，不能独立完成生命活动，不属于生命系统的一个层次。
7．下列关于生命系统的叙述，错误的是()
A．生命系统的各个层次可以相互联系，也可以没有联系，如细胞和生物圈
B．细胞、细胞等都是生命系统不可分割的一部分
C．生命系统的各个层次都是密切联系的
D．生物的生活环境也是生命系统的一部分
答案 A
解析生命系统的各个层次，从细胞到生物圈是相互联系的，都是生命系统不可分割的一部分。
8．将特定的培养基装入锥形瓶培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物，瓶中的一切构成了一个()
A．种群B．群落
C．生态系统 D. 生态系统
答案 C
解析如果只是培养的酵母菌，没有受到污染，瓶内的所有微生物是一个种群；如果指受到污染后的所有微生物，则是一个群落；如果包括瓶中的一切，即瓶内的生物及无机环境，为一个小的生态系统；生物圈是针对地球而言的。
9．下图中表示的生命系统中的层次是()
A．种群B．群落
C．生态系统D生态系统
答案 C
解析图中既有各种生物组成的生物群落，又包含了阳光、土壤、空气、水等无机环境，二者共同构成生态系统。
10．根据生命系统的结构层次理论，推测地球上最先出现的生物化石应该是()
A．单细胞细菌
B．多细胞水螅
C．低等多细胞藻类植物
D．高等多细胞被子植物
答案 A
解析细胞是生命系统最基本的结构形式，所以最早诞生的生物应该是单细胞生物。单细胞生物诞生以后，逐步发展为低等多细胞生物再到高等多细胞生物。
二、非选择题
11．某同学在归纳细菌、松树、松鼠的生命系统各层次时，列出了下表：
(表中“√”表示具有，“－”表示不具有)
仔细阅读上表，回答下列问题：
(1)表中有一个“√”归纳得不正确，请指出并说明理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)松树为什么没有“系统”这一层次？
________________________________________________________________________。
(3)为什么三种生物到种群以后的层次都是共同的？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)三种生物都共同具有“细胞”层次，说明了细胞是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
答案(1)“细菌”一栏中的“细胞”不正确。因为细菌是单细胞个体，没有形成细胞
(2)植物体是由六大器官直接构成的，因此没有“系统”层次
(3)所有种群构成群落，群落与无机环境构成生态系统，最大的生态系统是生物圈，所以三种生物种群以后的层次是共同的
(4)生物体结构和功能的基本单位
解析(1)细菌属于单细胞生物，一个细胞就是一个个体，因此没有细胞与个体之间的细胞、器官和系统三个层次。(2)松树属于植物，植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的，因此植物不具有系统层次。(3)同种生物的全部个体构成种群，所有种群构成群落，因此个体以后的层次是所有生物都具有的。
(4)三种生物都具有细胞层次，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。
12．观察分析下列生命系统的结构层次图解(以刺槐为例)回答有关问题：
叶肉细胞→栅栏细胞→叶→刺槐→种群→群落→生态系统→生物圈
(1)以上生命系统属于器官层次的是____________。
(2)在生命系统各个层次中，能完整表现出各种生命活动的最微小的层次是____________。
(3)一刺槐林在生命系统中应属于________层次。
(4)从细胞到生物圈，生命系统层层相依，又各自有特定的________、________、________。
答案(1)叶(2)叶肉细胞(3)生态系统(4)组成结构功能
解析本题考察生命系统的结构层次的具体应用。
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来源莲山课件w w
w.5 Y k https://www.doczj.com/doc/3316450716.html,
1.1 《从生物圈到细胞》学案2011-8-14 命题人：李晶晶校对：郑金山 【学习目标】 1）举例说明生命活动建立在细胞基础上 2）说出生命系统的结构层次 【重点和难点】 1、生命活动建立在细胞的基础上 3、认同细胞是基本的生命系统 【学法提示】 1、种群和群落的知识在必修2中还要再详细的学习。其他的几个层次同学们在义务教务阶 段七年级都接触过，大家可结合课本插图和其他熟悉实例，分组回忆讨论。 2、通过分析讨论生命活动的具体事例，总结出生命活动离不开细胞。 3、除教材列举的事例外，还可以列举出其他事例。例如：与心肌细胞同层次的还有平滑肌 细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞等等；与心肌组织同一层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织等等。另一方面，还可以以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。 【课前预习】 1.生命活动离不开细胞 （1）细胞是生物体结构和功能的_______________ （2）单细胞生物依靠___________就能完成各种生命活动，多细胞生物依靠各种______________的细胞密切合作，______________完成复杂的生命活动。 （3）即使像_____________那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能够生活。 2.生命系统的结构层次 （1）从生物圈到__________生命系统层层相依，又各自有特定的________、_______和___________。各自生命层次的相互关系是细胞→________→器官→________→个体→_____→生态系统→______________。 （2）种群是指在___________区域内，___________生物的__________。同一区域内，所有的种群构成______________。 （3）_______________是地球上最基本的生命系统。 【自主检测】 1．下列选项中不属于生命系统的结构层次的是（） A、池塘里的一只青蛙 B、青蛙的表皮细胞 C、表皮细胞中的水和蛋白质 D、一个池塘 2．下列哪种生物不是由细胞构成的（） A、变形虫 B、酵母菌 C、衣藻 D、烟草花叶病毒 3．关于细胞与生命活动关系叙述错误的是（）
从生物圈到细胞教学实录 师：上课! 生：老师好! 师：同学们好!请坐。(声音洪亮，充满激情) 罗曼.罗兰说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们，你发现生活中的美了吗? [投影图2-7] 同学们!图片中孔雀的羽毛漂亮吗? 生：漂亮! 师：在你发现美的同时，你有没有想过孔雀的羽毛为什么会如此漂亮?你发现其中蕴含的生物学知识了吗? 生活中不是缺少知识，而是缺少发现知识的眼睛。 (展示课件)正如我们平时吃的食物(肉、蛋、奶)里含有丰富的蛋白质一样，头发的主要成分也是蛋白质。或许同学们会问，头发中的蛋白质与光滑柔亮的发质之间有什么关系?蛋白质起什么重要作用呢?(设下悬念) 师：下面我们就围绕蛋白质展开讨论，首先我们来一起探讨蛋白质的结构是怎样的? 请同学们仔细观察这种洗发水的说明书。(展示课件)找出这种洗发水中添加的物质是什么? 生：维他命、氨基酸等。 师：说明书中提及了添加活性氨基酸能渗入头发内层，重组内部结构。氨基酸与头发的主要成分──蛋白质之间有什么必
然的联系吗?我们应该怎样描述? 生：氨基酸能形成蛋白质。 师：氨基酸是怎样形成蛋白质的呢? 让我们先对氨基酸的结构有了具体的认识后，再去探讨这一过程! 请同学们观察甘氨酸的结构简式，(展示课件)甘氨酸由几种原子组成?它们分别是什么? 生：由四种原子组成，它们分别是C、H、O、N。 师：(表扬，进一步发问)这四种原子是如何连接在一起的? 生：小的横线 师：(趁机进一步表述，使其更准确)这些小的横线实际上是连接两个原子的共价键。 (发问)与碳原子相连的是哪些结构呢? 生：-NH2,-COOH,-H (预测，只能说出各原子组合，而不能正确说出基团的名称) 师：(加以补充，同时展示课件标明名称) 氨基(-NH2),羧基(-COOH)，氢基(-H) (展示丙氨酸结构简式) 谁来告诉我此结构式中哪个是氨基?那个是羧基?它与甘氨酸的不同之处在哪? 生：(踊跃回答)C原子左边的结构为氨基，右边的结构为羧基，不同在于C原子下侧连接的基团不同。 师：(连续再出示缬氨酸、亮氨酸的结构式)
从生物圈到细胞教学设 计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
必修一第1章第1节《从生物圈到细胞》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上； （2）举例说出生命系统的结构层次； 2、过程与方法 （1）初步学会分析生物学知识素材； 3、情感态度和价值观 （1）激发对生物学学科的学习兴趣； （2）认同细胞是基本的生命系统； （3）体验合作学习的快乐。 【学情分析】 本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。，由于初中所学的相关知识与高中将要学习的知识时间相隔较长，大多数内容已经遗忘，另外，多数初中学校对生物课不重视，学生基础薄弱。这些都给学生学习这部分内容增加了难度。 【教材分析】 从生物圈到细胞是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1分子与细胞中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本节内容是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。 【教学重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 【教学难点】 生命系统的结构层次； 【教学方法和用具】 1、教学方法：问题探究法、演示讨论法； 2、教学手段：多媒体课件，展现探究相关问题； 3、课时安排：1课时（45min） 【教学过程】
《从生物圈到细胞》教案 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学过程〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？
第一章第1节从生物圈到细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物（病毒）的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 DNA病毒；噬菌体、天花病毒、乙肝病毒 病毒（由核酸分类； 和蛋白质构成） RNA病毒；SARS病毒、烟草花叶病毒、流感病毒、禽流感病毒 遗传物质：或只是DNA，或只是RNA（一种病毒只含一种核酸） 2、单细胞生物依赖单个细胞完成各种生命活动。 3、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，完成复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次 1、生命系统的结构层次；细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 2、每个层次的概念 ①细胞：细胞是生物体的基本结构和功能单位（神经细胞、组织细胞、红细胞、肌纤维等） ②组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成上皮组织、结缔组织（如血液、骨、软骨）、肌组织（骨骼肌心肌、平滑肌等）和神经组织 ③器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起（植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子如一个西瓜属于器官而不是个体）例如皮肤、心脏等 ④系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起（消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、运动系统、内分泌系统） ⑤个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物 ⑥种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。（一片草地上的所有山羊、一个池塘中的所有鲤鱼） ⑦群落：在一定的自然区域内，所有的种群（所有生物）组成一个群落（一片草地上的所有生物、一根枯木上的所有生物） ⑧生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互形成的统一整体（一个池塘、一滴水、一片草原等包括无机环境和所有生物） ⑨生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 除病毒以外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是地球上最基本的生命系统。 3、易错点 ①病毒不具有生命系统的结构层次。 ②植物细胞不具有系统这个层次。 ③分子、原子、蛋白质、核酸、等没有生命，不属于生命系统的结构层次。 ④阳光、土壤、空气等参与构成生态系统，也是生命系统的一部分。 ⑤病毒的生存必须要依赖于活细胞，故不可以用培养基培养细胞。 ⑥种群必须是同一物种；例如池塘中的所有鱼（鱼由鲤鱼、鲫鱼等很多种类）一片草地上 的所有羊（羊由山羊绵羊等）既不是种群也不属于群落，必须要同一物种如；池塘中的所有
第一节从生物圈到细胞 [教学目标] 知识：(1)举例说明生命活动建立在细胞基础上 (2)说出生命系统的结构层次 能力：(1)初步学会分析生物学知识素材 (2)体验从生活实例中去探求知识的过程。 情感态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统 [教学重点]：（1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次。 [教学难点]：生命系统的结构层次。 [教学方法]：结合多媒体演示，引导学生观察、阅读，通过质疑讨论、反馈矫正、归纳、总结的方法来突出重点、突破难点。 [课前准备]：多媒体演示，“资料分析——生命活动与细胞的关系”表，“生命系统的结构层次”表 [课时安排]：1课时 [教学过程] 一、创设情境，导入新课：“问题探讨”—有关SARS病毒问题，认同“生命活动离不开细胞” （１）教师用多媒体展示（或参看教材图）SARS病毒模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。教师简介：SARS病毒为单链RNA病毒，属于冠状病毒科，主要经过紧密接触传播，以近距离飞沫传播为主。2003年曾在中国及世界各地引起“非典”流行。
图1 SARS病毒模式图图2SARS病毒颗粒电镜照片 （２）探讨教材中的两个问题： 问题1．病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用细胞中的物质生活和繁殖。问题2．根据你掌握的资料，说说SARS病毒侵害了人体的哪些细胞，是如何危及人的生命的。 提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 （３）达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。 二、生命活动离不开细胞 １．利用“资料分析——生命活动与细胞的关系”，分析和讨论有关实例，说明生命活动与细胞的关系 （１）利用下表归纳“资料分析”中生命活动离不开细胞的实例
高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿 各位领导、老师们，您们好！ 今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。 （二）学情分析 本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。 （三）教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标： 1、知识目标 （1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位； （2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上； （3）举例说明生命系统的生命层次； 2、能力目标
（1）初步学会分析生物学知识素材； （2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来； 3、情感态度与价值观目标 （1）激发学生对生物学学科的学习兴趣； （2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐； （四）说教材的重、难点 根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点 和难点： 教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上； （2）生命系统的结构层次； （3）认同细胞是最基本的生命系统。 教学难点： （1）生命系统的结构层次 难点依据：生命系统的结构层次较抽象，学生没有这方面的学习知识。 为了使本节内容的重、难点更加突出，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我 再从教法和学法上谈谈： 二、说教法 众所周知，生物学这门学科具有很强的实践能力，因此，在教学过程中，不仅要让学 生“知其燃”，还要学生“知其所以燃”。因此，为了达到这一目标，我主要采取学 生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，学会动脑独立思考，在活动中得到认识 和体验，产生践行的愿望。此种教学方法主要培养学生将课堂教学和自己的行动结合 起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辨能力以及如何合作学习。 三、说学法 为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真 正的学习主人，我采取了以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究、总结反思
1.1从生物圈到细胞 材料一 2013年12月份，在几内亚一个小村庄中，埃博拉病毒离开了其传统宿主蝙蝠，感染了1名小男孩。这种跨物种传播导致人类史上最大规模的埃博拉疫情爆发。最初，这种病毒就像以前那样，仅在几内亚境内盛行，感染者也只有数百人。可是到2014年春，温暖的气候导致这种病毒“灾难性地沸腾起来”。随着埃博拉病毒向塞拉利昂、利比里亚和其他国家蔓延，感染病例也随着飙升。到2016年，感染者已经超过2.8万人，其中1.1万人死亡。 思考： 1、病毒的结构是怎样的？ 核酸+蛋白质 2、病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？ 寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 材料二 1、上表说明了什么？ 说明病毒的生命活动离不开细胞，只有在宿主细胞中才有生命现象。 2、可以将上表提到的病毒按照寄生物物种的不同分为哪几类？ 动物、植物、细菌病毒。 概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位。 要点：①生物体由细胞构成，单细胞生物由一个细胞构成，如草履虫、细菌、酵母菌等；多细胞生物由许多细胞构成，如绝大多数动物和植物等。②细胞是生物体的功能单位，即生物体中不同细胞承担不同的功能。 材料三 草履虫
材料四——多细胞生物 1、人的生殖和发育 将课本P3的实例2用流程图的形式表示出来 （睾丸内）精子 受精卵 （卵巢内）卵细胞 2、缩手反射的结构基础 合作完成：1__________；2__________；3__________；4__________；5__________。 课本P4的讨论题5：生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？ 如运动离不开运动神经元、肌细胞；兴奋离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺上皮细胞…… 生命活动离不开细胞 细胞代谢：生物体与环境之间物质和能量的交换 细胞增殖、分化：生长、发育的基础 细胞内基因的传递和变化：遗传、变异的基础 结合 （输卵管） 分裂、分化 （进入子宫） 胎儿 分裂、分化 （体外） 成人
第一章第1节从生物圈到细胞 一、教材分析 而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。 本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。 二、教学目标 1．知识目标： (1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 (2)举例说明生命系统的结构层次。 2．能力目标： (1)培养学生分析资料获取信息的能力。 3．情感、态度和价值观目标： (1)认同细胞是基本的生命系统。 三、教学重点难点 重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。 难点：生命系统的结构层次。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。 五、教学方法 1．自主——合作——探究。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：完成课前预习学案。 2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
教案——从生物圈到细胞 科目生物课题从生物圈到细胞课时1课时（45分钟）主讲教师钟红嫔 教学目标一、知识目标: 1.能举例说出生命活动建立在细胞的基础之上. 2.能举例说明生命系统的结构层次. 二、情感态度与价值观目标: 1.认同细胞是基本的生命系统. 2.讨论技术进步在科学发展中的作用 时间分配教学 内容 授课行为学生行为 0'00' 1’30’3’00’6’30’8’00’问题 探讨 生命 活动 离不 开细 胞 【导入】请一位同学朗读诗歌《细胞的爱恋》。 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分 城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很 多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么 人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高 的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的 。 展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光 照片，等等。 【提问】 1、SARS病毒的结构和我们初中所学习过的细胞结构 有什么区别？ 2、SARS病毒是怎样生活和繁殖的？ 3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？如果 离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ 【小结】病毒的结构简单，由蛋白质外壳和 内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒 只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中 贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造 新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸 困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再 表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由 细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动 都离不开细胞呢？ 【资料分析】呈现资料分析中的实例和图例 进行分析。 对实例一设问：1、草履虫是一种什么样的生 物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些 生物体的结构与草履虫相似？ 2、这些生物如果没有完整的细胞结构还能 听诗歌的朗读，思考其 意义。 学生回顾初中所学病毒的知识 、观察图片，并根据已有的社 会经验回答。 学生阅读实例，观察图 示。结合生物的基本特 征自由回答，也可以举 例回答。 学生根据已有知识回
1-1 从生物圈到细胞 一、教学目标： 1、知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础之上； （2）举例说明生命系统的结构层次。 2、过程与方法：学会探究和分析的方法和过程。 3、情感态度与价值观：体验科学分析的乐趣，认同细胞是基本的生 命系统。 二、教学重点和难点： 1、教学重点： （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点： 生命系统的结构层次。 三、教学资源： 多媒体课件 四、教学方法： 讲授法、循序渐进的引导法 五、教学过程： 新课导入：播放2003年爆发的非典型肺炎事件，引起学生兴趣和注意力。（3min） 师：同学们知道引起非典型肺炎的病菌是什么吗？ 生：病毒
师：对，是一种冠状病毒。那么请同学们思考这样一个问题，病毒是不是生物 生：是生物 师：那么病毒是否有细胞结构 生：没有细胞结构 师：非常好。那么既然病毒没有细胞结构，它是如何进行生长繁殖呢？那么这一节课我们就一起走进细胞，探讨从生物圈到细胞的奥秘。板书：第一章走进细胞 新课：师：PPT放映病毒的图片，请同学们思考以下病毒的基本特征有哪些？ 生：没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心 师：病毒如何生长繁殖？ 生：寄生在宿主细胞内 师：那么宿主细胞是活细胞还是死细胞？ 生：活细胞 师：为什么是活细胞，死细胞可以吗？ 生：不可以，活的宿主细胞可以给病毒提供生长繁殖所需要的物质。师：好，也就是说，病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。那么我们可以说，像病毒这类无细胞结构的生物的生命活动离不开细胞。那么，请同学们思考，有细胞结构的生物其生命活动与细胞有怎样的关系呢？
第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞 【本章的知识结构】 【学法指导】 从微观来看，生物学是建立在分子与细胞基础之上的科学。细胞的部分知识，如细胞的基本结构和化学成分，以细胞为基本单位构成的动植物体的结构层次，在义务教育阶段的七年级就已经学过。由于间隔的时间过长，学生对这些知识难
免遗忘或记忆模糊不清，在高中一年级学习本模块《分子与细胞》时，不能一开始就给学生介绍构成细胞的化学分子及其化学反应，否则学生就会感觉过于专业，感觉生物学难学，而失去兴趣。 【学习目标】 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的基本层次。 【自主学习】 课前预习，教材导读 一．生命活动离不开细胞 1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。 2.比较下列两种传染病，将结果填入表中。 3.单细胞生物依靠_________________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种____________的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 4.绝大多数生物的结构和功能的基本单位是__________。生物与环境之间物质和能量交换的基础是______ __；生物生长发育的基础是______ ____；生物遗传和变异的基础是_ ___。 二.生命系统的机构层次
1.生命系统的结构层次为：细胞→→→→ → →→→→。 其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。 2.种群是指在内，。 3.群落是指内中的集合。 4.生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。 问题呈现 1.生物体结构和功能的基本单位是什么？ 2.病毒属于哪类生物？它是怎样进行生命活动的？
第1节从生物圈到细胞习题精选 [2017·江西赣县中学高一月考] 下列各项中属于“最基本的生命系统”的是榕树的( ) A．叶 B．形成层细胞 C．花 D．根 下列与疟原虫具有相同生命系统结构层次的是( ) A．水螅 B．蝗虫 C．酵母菌 D．海蜇 下列说法正确的是( ) A．细菌不能单独完成各种生命活动 B．SARS病毒能单独完成各种生命活动 C．多细胞生物中单个细胞能单独完成各种生命活动 D．生命活动都离不开细胞 下列各组生物中，均能独立进行生命活动的一组是( ) A. SARS病毒和草履虫 B．艾滋病病毒和变形虫 C．细菌和草履虫 D．流感病毒和绿藻 [2017·河南洛阳第一高级中学高一摸底] 研究表明SARS病毒由蛋白质和RNA 组成，之所以判断它是生物的根据是( ) A．它由有机物组成 B．它能独立生活，表现出生命活动
C．侵入宿主细胞能够表现出生命现象 D．它能使动物患病 [2017·陕西西安一中高一月考] 某生物学家正在研究某一种鱼类的季节性迁徙捕食行为，他的研究对象属于哪一生命层次( ) A．个体 B．种群 C．生物群落 D．生态系统 图1-1-1表示与生命系统相关的概念的范围，下表中各项正确的是( ) [2017·湖北荆州中学高一质检] 有关“生命系统”的叙述，错误的是( ) A．一个分子或一个原子不是一个生命系统，因为它们不能完成生命活动 B．一个病毒不是一个生命系统，因为病毒不能独立完成生命活动 C．单细胞生物一个细胞就是一个生命系统，而多细胞生物中的一个细胞不是一个生命系统 D．一个细菌，属于生命系统中的细胞、个体结构层次，同时也参与构成种群、群落、生态系统、生物圈这些结构层次 生命活动离不开细胞，不包括下列内容中的( ) A．缩手反射的完成以细胞为结构基础 B．生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础
第1章走近细胞 学习目标： 知识目标： 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上 2.举例说出生命系统的结构层次 能力目标： 从已知生命现象的实例中分析说明所体现的基本特征 情感态度与价值观目标： 1.关注生命活动与生产和生活的关系，认识生物科学的价值 2.认同细胞是基本的生命系统 预习案 方法指导： 认真阅读教材文字部分内容，结合相应图示，找到所提问题的答案 自主预习： 1.从以下几个方面说明生命活动离不开细胞： （1）病毒： （2）单细胞生物： （3）多细胞生物： 2.生命系统有哪些结构层次？ 【疑难困惑】通过你的自主预习，你还有哪些困惑？ 自主预习检测 1、以下生物，除哪一种外都是由细胞构成的（） A 草履虫B、海带C、烟草花叶病毒D、向日葵 2、学校的课外活动小组调查一个池塘中的青蛙近几年的生长繁殖状况。他们研究的是生命系统的（） A、个体层次 B、种群层次 C、群落层次 D、生态系统层次 课内探究案
探究点一：生命活动离不开细胞 认真阅读分析课本中的4个实例，回答下列问题： 实例1：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？ （2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 实例2：（1）人的生命是从什么细胞开始的？ 实例3：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？ （2）我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？ 实例4：（1）除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子吗？ 探究点二：生命系统的结构层次 课后检测
1．生物体结构和功能的基本单位是（） A．蛋白质 B．核酸 C．细胞 D．器官 2．人体胚胎发育是从下列哪项开始的（） A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．受精卵 3．下列属于细胞产物的是（）A．花粉 B．酵母菌 C．精子 D．甲状腺素 4．下列属于死细胞的是（）A．血小板 B．植物的导管细胞 C．神经元 D．抗体 5．下列现象中不属于特定细胞受损而致病的是（） A．脊髓灰质炎（小儿麻痹症） B．神经性耳聋 C．癌症 D．艾滋病 6．在生命系统的结构层次中，由小到大的顺序正确的是（） A．生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 B．生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 C．种群→群落→生物体→生态系统→生物圈 D．生物圈→生态系统→种群→群落→生物体 7．下列关于SARS病毒的有关叙述中，不正确的是（） A．SARS病毒是一种冠状病毒的变异体 B．SARS病毒是一个独立的生命系统 C．SARS病毒的主要宿主细胞是肺部组织细胞 D．SARS病毒的生存、繁殖离不开活细胞 8．乳酸饮料中的一个乳酸菌属于生命系统的（）A．细胞 B．器官 C．种群 D．生态系统 9．一个池塘和一个池塘中所有的鲫鱼，在生命系统的结构层次中分别属于（） A．生态系统和群落 B．生态系统和种群 C．群落和种群 D．群落和个体 10．下列属于群落范畴的是（） A．一座山上所有的马尾松 B．一块草地上所有的昆虫 C．一个池塘内所有的生物 D．一个公园内所有的树木
第1节从生物圈到细胞同步测试 【课前预习】 1．SARS俗称____________，是由_________________引起的烈性传染病，它主要损害人体___________________（结构）。 2．绝大多数生物的结构和功能的基本单位是____________。 3．从微观到宏观写出生命系统的结构层次：_______________________________________。1非典型性肺炎一种冠状病毒呼吸系统 2细胞 3细胞、组织、器官、系统、生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈 【课堂练习】 一、选择题 4．从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？ （1）受精卵（2）树叶（3）心脏（4）一块骨骼肌（5）血液（6）筛管 （7）一个酵母菌（8）池塘中的所有金鱼（9）某山上的所有生物（10）一片森林（11）一口池塘（12）一只小白鼠（13）某农场的所有水稻（14）市场上卖的一只西瓜（15）心脏与血管（16）肝脏 A．细胞:______________； B．组织:______________； C．器官:______________； D．系统:______________； E．个体:______________； F．种群:______________； G．群落:______________； H．生态系统:______________。 A．（1） B．（5）（6） C．（2）（3）（4）（14）（16） D．（15） E．（7）（12） F．（8）（13） G．（9） H．（10）（11） 5．生物生长发育的基础是 A．细胞的增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因的传递与变化 D．对刺激产生的反应 6．在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是 A．生殖细胞 B．神经细胞 C．血细胞D．受精卵 7．下列说法正确的是 A．病毒不能繁殖后代 B．细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位 C．蛋白质、核酸没有生命 D．人工合成的脊髓灰质炎病毒是非生命结构 8．HIV直接破坏人体的什么结构？ A．神经细胞B．淋巴细胞 C．血细胞 D．呼吸器官 9．将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_____________。 A．种群 B．群落C．生态系统 D．生物圈 二、非选择题 10．池塘中，生活着许多同种草履虫。从结构上看，一只草履虫就是由一个_________构成的，这些草履虫共同构成一个________，这些草履虫与其它生物一道形成一个_________。细胞种群群落 11．生物体复杂的生命活动是以细胞的活动为基础完成的，填写下表：
第一节从生物圈到细胞 一、问题探讨 1、病毒的相关知识 （1）结构：无细胞结构的生物，其结构主要由蛋白质和核酸组成 注意：类病毒只由RNA构成；朊病毒只由蛋白质构成（还没有确定为生物）（2）遗传物质：DNA或RNA（注意每种病毒只存在一种核酸） （3）生活方式：寄生在活细胞中 （4）增殖过程：吸附----注入-----复制、合成------组装------释放 （5）分类：按宿主细胞不同可分为 植物细胞：烟草花叶病毒、（花椰菜病毒） 动物病毒：SARS病毒、禽流感病毒、乙肝病毒、HIV、天花病毒 细菌病毒：T2噬菌体 按遗传物质不同可分为： DNA病毒：T2噬菌体、乙肝病毒、天花病毒 RNA病毒：烟草花叶病毒、禽流感病毒、SARS病毒、HIV、脊髓灰质炎病毒（小儿麻痹症）（注意：DNA是双链结构比较稳定，所以DNA病毒比较稳定不易变异，而RNA是单链结构不稳定所以RNA病毒容易变） （6）病毒大小：极微小，必须在电子显微镜下才能观察到，一般可通过细菌过滤器 （7）应用：细胞融合、运载体、疫苗等。植物方面可以通过植物组织培养技术获得脱病毒植物 二、生命活动离不开细胞 1、生物具有的生命特征：新陈代谢，增殖，运动，呼吸，摄食，排泄，应激性（趋利避害） 2、单细胞生物生命活动离不开细胞： 实例1、结论：一个细胞就是一个生物体，单个细胞就能完成各种生命活动 多细胞生物生命活动离不开细胞： 细胞分裂分娩 受精卵胚胎新生儿 细胞分化 生命的起点 感受器----传入神经-------神经中枢------传出神经------效应器 实例2、3结论：多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作完成复杂的生命活动。 病毒生命活动离不开细胞： 实例4:艾滋病病毒侵染人的T淋巴细胞 实例1—4：细胞是生物体结构和功能的基本单位（注意不是一切生物） 二、生命系统的结构层次 细胞----组织----器官----系统----个体----种群----群落----生态系统-----生物圈 单细胞：一个细胞就是一个个体，没有组织、器官、系统等层次 植物没有系统这一层次，只有由六大器官直接构成 人体中皮肤是最大的器官 种群：在一定区域内、同种生物、所有个体的总和 正确例子：一个池塘里所有的草鱼 错误例子：一个池塘中所有的鱼一棵树上所有的成年蚜虫沿河两岸的所有竹子种群与物种的区别：同一物种不一定是同一种群，但是同一种群一定是同一物种。 群落：在一定区域内相互之间有直接或间接关系的各种生物的总和。 正确例子：一个池塘里所有的生物 错误例子：一个池塘里所有的动植物一个菜市场中的全部生物（不存在食物链的关系） 群落加无机环境等于生态系统，最大的生态系统是生物圈也就是地球。 最基本的生命系统：细胞最大的生命系统：生物圈（地球）
第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞 【学习目标】 知识目标 1.举例说出生命活动建立在细胞地基础之上.2.举例说明生命系统地结构层次. 能力目标能区分生命系统地不同结构层次. 情感目标认同细胞是基本地生命系统. 【重点、难点】生命活动建立在细胞地基础之上. 生命系统地结构层次. 【知识链接】本节中，一些概念是学生义务教育七年级接触过地.例如：人体细胞地种类，人体地组织、器官、系统.种群和群落地知识，“必修2”中还要再详细学习. 学习过程： 一、生命活动离不开细胞 ●基础知识： 1．病毒没有结构，只有依赖才能生活. 传染病类型病原体感染部位患病死亡地原因SARS AIDS 3.单细胞生物依靠___________________就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种 ___________________地细胞密切合作，共同完成一系列复杂地生命活动. 4.绝大多数生物地结构和功能地基本单位是____________.生物与环境之间物质和能量交换地基础 是____________；生物和生长发育基础是____________；生物地遗传和变异基础是____________. 5.细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病. ●分析、讨论（阅读P2资料，讨论并回答下列问题） 6.除实例1图上表示地以外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整地细胞结构， 它还能完成这些生命活动吗？ 7.在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质地“桥梁”？胚胎发育与细胞地生命活动有什么关系？ 8.数一数，完成一个简单地缩手反射，至少需要哪些细胞地参与？ 9.HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病.你还能举出特定地细胞受到损伤导致疾病地例子吗？ 10.生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？ ●典型例题 11.【A级】下列有关病毒地叙述，正确地是（） A．病毒和其他生物一样，也具有细胞结构 B．一种病毒一般可以同时感染动物细胞和植物细胞C．病毒地繁殖只在宿主地活细胞中进行 D．在人工配置地培养基上就能培养病毒 12.【A级】下列不属于细胞产物地是（） A.抗体； B.甲状腺素； C.唾液淀粉酶； D.卵细胞 13.【A级】生物生长发育地基础是（） A．细胞地增殖与分化 B．物质和能量交换 C．基因地传递与变化 D．对刺激产生地反应 14.【C级】生命活动离不开细胞，下列说法中．正确地是 ( ) A．病毒没有细胞结构，故其生命活动与细胞无关 B．一个人部分细胞衰老死亡后，同样具有新陈代谢等生命活动，因此生命活动与细胞之间无必然联系 C．细胞是进行生命活动地结构基础和物质基础 D．若把细胞中地各化学成分提取出来，在试管中一样能进行细胞中地各项反应 二、生命系统地结构层次 ●基础知识： 15. 生命系统地结构层次为：细胞→→→→ →→→→.其中是地球 上最基本地生命系统.多细胞植物没有层次.单细胞生物地细胞既是层次， 又是层次. 16．种群是指在内，. 群落是指内中地集合. 生态系统是由与它地相互作用而形成地统一整体. 17. ___________________是地球上最基本地生命系统. 18.构成人体地四大组织：组织、组织、组织、组织. 19.构成人体地八大系统：运动系统、_____、_____、______、泌尿系统、_____、内分泌系统、____. ●分析、讨论 20.观察P5（图1—1），我们以一只乌龟为例，放到生命系统地结构层次之中，各层次有怎样地关系？ 21.如果把人放到生命系统地结构层次中，各层次地组成是怎样地？如果换成一棵松树、 一只草履虫，又将怎样 22.在生命系统地层次中，能完整地表现各种生命活动地最微小地层次是那一个？理由？ 23. 一个分子或一个原子是一个系统吗？是生命系统吗？ ●典型例题： 24.【A级】下列关于对生命系统地叙述，错误地是（） A.生命系统地各个层次可以相互联系，也可以没有关系，如细胞和生物圈 B.组织、细胞等都是生命系统不可分割地一部分 C.生命系统地各个层次是密切联系地 D.生物地生活环境也是生命系统地一部分 25.【A级】下列对生命系统结构层次地研究地正确顺序是（） A.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生态系统→生物圈 B.细胞→组织→器官→系统→生物体→种群→群落→生物圈→生态系统 C.细胞→组织→器官→系统→种群→生物体→群落→生态系统→生物圈 D.细胞→组织→器官→生物体→系统→种群→群落→生态系统→生物圈 26.【B级】在一颗倒伏地朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了（）
【优化设计】2015-2016学年高中生物 1、1从生物圈到细胞课后习 题新人教版必修1 课时演练·促提升 一、选择题 1、一棵桑树的结构层次由小到大依次为( ) A、细胞→个体 B、细胞→组织→器官→系统→个体 C、细胞→组织→器官→个体 D、细胞→器官→组织→系统→个体 解析:细胞就是桑树的基本结构单位,细胞形成组织,由组织构成根、茎、叶、花、果实、种子六种器官,由器官构成一棵桑树。 答案:C 2、桃树与大象相比,在生命系统的结构层次上的差别在于桃树缺少( ) A、器官 B、种群 C、组织 D、系统 解析:桃树由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成,与大象相比,缺少“系统”这一结构层次。 答案:D 3、下列不属于生命系统的就是( ) A、池塘中的一条鲤鱼 B、鲤鱼的肌肉 C、肌肉细胞里的核酸 D、湖中的所有生物 解析:生命系统分为不同的层次,鲤鱼属于个体,肌肉属于组织,湖中的所有生物属于群落。细胞中的某些分子不能单独完成某项生命活动,不属于生命系统。 答案:C 4、一个艾滋病病毒与下列哪一生命系统的结构层次相对应?( ) A、细胞 B、组织 C、器官 D、不对应任何层次 解析:细胞就是最基本的生命系统,因为病毒不具备细胞结构,所以不属于任何生命系统。答案:D 5、绿色开花植物的结构层次就是( ) A、细胞—组织—器官—植物体 B、细胞—器官—组织—植物体 C、细胞—器官—系统—植物体 D、细胞—组织—器官—系统—植物体 解析:绿色开花植物由细胞构成组织,由组织构成器官,再由六大器官构成植物体,不具备“系统”这一生命系统层次。 答案:A 6、某水库中生命系统的种群层次应包括的生物就是( ) A、全部生物个体的总与 B、全部动物个体的总与 C、全部鱼类个体的总与 D、全部鲫鱼个体的总与 解析:种群就是指在一定区域内同种生物的所有个体,选项中只有水库中全部鲫鱼个体的总