大学语文讲稿
第一章汉语绪论
：人类最主要的交际工具。手语也是（肢体语言）
一、语言
1、语言的特征：
本质特征：一种特殊的社会现象；（政治、文化）
语言功能特征：思维工具，交际工具；
结构特征：音义结合的符号系统。
妻：古代抢婚制的遗存。（风俗）
宫保鸡丁：宫保是清朝太子少保的简称。（官职）
学生
xuéshēng 音
学习生疏的东西义
2、语言的构成
语言的构成要素有三：语音、词汇、语法。语音是语言的物质外壳，也是词汇、语法的表现形式。词汇是语言的材料，语法是语言的结构规律，是语言材料的组织方式。
语言三要素中最主要的是语法和基本词汇，二者构成语言的基础。
语音是语言的物质外壳。
语音
词汇
语法结构
3、语言的功能变体：口语、书面语。
二、汉语
1、什么是现代汉民族共同语
现代汉民族共同语是（以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范）的普通话。
好比是“中国手语”是手语的普通话（规范了的手语）
手语还包括：上海手语、东北手语、南京手语
等方言手语
2、现代汉民族共同语的形成
在春秋这种汉族共同语称为“雅言”（〈论语·述而〉篇说，孔子读《诗经》《尚书》和《行礼》的时候是用“雅言”的。又《诗经》包括十五国风，而用韵却没有什么不同；孔子周游中原列国，也没听说要别人翻译，从这些地方看来，“雅言”无疑就是当时比较通行于交际场合的通语），从汉代起称为“通语（见扬雄《方言》），明代改称“官话”，辛亥革命
以后又称为“国语”，新中国成立之后则称为“普通话”。
二、现代汉语方言
1、北方方言
现代汉民族共同语的基础方言，以北京话为代表，内部一致性较强。在汉语各方言中它的分布地域最广，使用人口约占汉族部人口的37%。
北方方言可分为四个次方言：（1）华北、东北方言，分布在京、津两市，河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江，还有内蒙古的一部分地区。（2）西北方言，分布在山西、陕西、甘肃等省和青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。新疆汉族使用的语言也属西北方言。（3）西南方言，分布在四川、云南、贵州等省及湖北大部分（东南角咸宁地区除处），广西西北部，湖南西北角等。（4）江淮方言，分布在安徽省、江苏长江以北地区（徐州、蚌埠一带属华北、东北方言除外），镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。
2、吴方言（江南话或江浙话）
以苏州话为代表，使用人口约在汉族总人口的百分之7.2%，分布地域包括上海、江苏省长江以南，镇江以东地区（不包括镇江）南通的小部分，浙江大部分。
3、湘方言（湖南话）
以长沙话为代表，使用人口占汉族总人口的3.2%，分布在湖南省大部分地区（西北角除外）。
4、赣方言（江西话）
以南昌话为代表，使用人口占汉族总人口约 3.3%，分布在江西省大部分地区(东北沿江地带和南部除外).湖北省东南一带也属于这一方言。
5、客家话
以广东梅县话为代表。使用人口占汉族总人口的3.6%。客家人分布在广东、福建、台湾、江西、广西、湖南、四川等省，其中以广东东部的和北部，福建西部、江西南部和广西东南部为主。客家人从中原迁徙到南方，虽然居住分散，但客家方言仍自成系统，内部差别不太大。四川客家人与广东客家人相隔千山万水，彼此仍可交谈。
6、闽方言
现代闽方言主要分布区域跨越六省，包括福建和海南的大部分地区。广东东部潮汕地区，雷州半岛部分地区，浙江南部温州地区的一部分，广西的少数地区，台湾省的大多数汉人居住区。使用人口约占汉话总人口的5.7％。
7、粤方言（广东话）
以广州话为代表。使用人口约占汉族总人口的4%。分布在广东中部，西南各和广西东部，南部的百来个县。它也是香港、澳门同胞的主要交际工具。
三、现代汉语的特点
1、语音特点（略去不讲）
1）每一音节都有声调
声、韵、调是汉语音节的三要素，其中，声调是音节的标志。
外语的音节通常以元音为标志，两个元音就是两个音节。
汉语的复韵母即使两个元音（好hǎo）或三个元音（教jiào）也是一个音节。
2）辅音以清辅音为主.浊辅音只有m、l、r，?没有复辅音。
英语等外语有浊辅音和复辅音；
古代汉语也曾存在过复辅音；
现代汉语没有复辅音。
3）元音是汉语音节结构的核心
任一音节必有韵母，任一韵母必有一个或一个以上的元音。
元音属于乐音，辅音属于噪音。
现代汉语以清辅音为主，清辅音声带不振动，所以，音节中噪音少而乐音多。
4）有“阴、阳、上、去”四个声调，没有入声
古代汉语和近代汉语都有入声。
古代入声音节在现代汉语中分别归并平、上、去三个声调中。
有些方言仍然保留入声声调。
2、词汇方面
1）、汉语语素以单音节为基本形式
语素：语言中最小的音义结合体。
汉语构词单位——语素，有单音节，双音节和多音节三种形式，但最基本的是单音节形式。
分析： 1、我是一名学生
wǒ
teacher
2、“琵琶”是几个语素
1个，虽然是两个音节，但是只表示一个意思
你见过“琵琶”分开用吗
你还能举出这样的例子吗？沙发蝴蝶
文字；逻辑学；乌鲁木齐
2）、双音节词占优势
双音节词占多数是现代汉语词形上的一个特点。
（例：现代汉语大量采用词根复合构词法创造新词。）
双音节词具有音节对称和谐的美感，具有偶数的节奏韵律。从词汇的发展历史看，汉语的词有一种很明显的双音化的趋势，即把单音节的扩充为双音节的，把超过两个音节的压缩为双音节的。这是汉语发展的内部规律之一。
桌——桌子；落花生——花生；空气调节器——空调
在现汉语中，三音节也有增加的趋势，但双音词的仍占多数。
3）、在多音节词语中，“四字格”形式占多数（比如说：成语，举例说明）
这与双音词占优势有关，也与汉语偶数节律习惯有关。
有些数字略语多采用偶数形式。如“四化”、“五好”、“三大纪律”、“四个一样”等3、语法方面
1）、汉语无严格意义的形态变化，语序和虚词是两种重要的语法手段。
英语中：单复数（s es）时态（过去、现在、将来）格（主格、宾格）
汉语中：没有我s 没有没有
印欧语言词形变化很复杂，有性、数、格、时、体、式等等变化。
汉语语法意义主要通过语序和虚词来表示。
语序不同如：“大抓工业”和“抓大工业”；
“我要学”和“要我学”；
“说不好”、“不好说”、“不说好”；（三个意思）
虚词使用不同（介词），意思完全不同。例如：“把他打了”和“被他打了”。
2）、词法、句法结构基本一致
汉语基本结构关系有五种：联合、主谓、动宾、偏正、补充关系。词（合成词）、短语、句子都有。如：“地震”（主谓结构的词）与“经济改革”（主谓结构的短语）；
“提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）。
3）、有丰富的量词。
印欧语言，像英、俄语数词可以和名词直接组合，如three books，而现汉数名词组合中间一般要中一个量词，如“三本书”。现汉量词很丰富，不同的事物常用不同的量词来指点。
4）、在构词法上主要使用词根复合法（举例：教师、工人，但注意汉语并非没有词缀如：我们、老张）
现代汉语能运用词根复合，附加和重叠、轻声、儿化（儿化实际上也是一种附加）等方式构成无限多的新词。如：
群众（复合）；老师（附加）；妈妈（重叠）；对头（duì tóu，正确，形容词）——对头（duì tou，冤家，名词）（轻声）；盖（动）——盖儿（名，儿化）
但主要时还是使用词根复合语，词根多合形式多样。
第二章文字
[教学目的要求]要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识，提高分析和正确运用现行汉字的水平，为将来研究或从事现行汉字的教学打下基础。
[教学的重点和难点]汉字的形体不必过细讲解，了解形体演变的线索即可，汉字的构造重点讲解汉字的结构方式，尤其以形声字为重点，通过练习，提高学生分析形声字的能力，这也是本章的难点部分。
[教学方法]1.课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力。
[教学时数] 4学时
[教学内容和步骤]
第一节文字概说
一、汉字的特点
汉字是记录汉语的书写符号体系。
汉字和汉语的关系有几点特别的地方：首先，汉字往往通过字形确定义类。其次，汉字的字形和汉语的读音不直接联系，或者说不能从汉字的字形中严格确定汉字的读音。尽管每一个汉字都有一个明确的读音，但仅从字形上一般很难判定一个字的准确读音。再次，汉语的古今差异和方言差异证明汉语的语音演变基本不影响汉字的字形和字义。
第二节汉字的形体（文字3-6）
一、汉字形体的演变（举例说明）
汉字是历史悠久的文字，它的形体经历了多次明显的变异，先后出现了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体，以及草书、行书等辅助字体。其中汉代通行的隶书是一个重要的转折点，汉字的形体由此进入到一个新的历史阶段，开始向现行汉字形体过渡。从历时的角度看，殷商到秦汉时代是汉字形体变化频繁的阶段，之后汉字的形体相对稳定，变化
趋于缓慢。汉字形体演变的总体趋势是朝着简便易写的方向发展。
（一）甲骨文
甲骨文是殷商时代通行的汉字字体，这种文字通常被刻在龟甲和兽骨上，所以叫甲骨文。从形体上看，象形字的图画性强，离事物原形不远；结构尚不定型，同一个字可以有多种写法；字形大多瘦长，大小不均；笔画细长方折，繁简不一。从记录的内容看，甲骨文的主要内容是卜辞，即商代王室占卜记录。
（二）金文
金文是商代、西周以至春秋战国时期熔铸在钟鼎等青铜器上的文字，又叫钟鼎文。金文的字形同甲骨文接近，但象形符号的图画性有所削弱，字形渐趋匀称、整齐、方正，笔画因熔铸而成的缘故显得肥丰圆转，异体字仍然比较多。在文字构造上，形声字增多，汉字发展的形声化趋势进一步明朗。
（三）篆书
篆书有大篆和小篆之分。
大篆是春秋战国时代通行于秦国的文字，小篆是秦始皇统一六国后采用的标准字体，也叫秦篆，在大篆的基础上整理而成。小篆以泰山刻石为代表，主要特点是：图画性较弱，符号性增强，笔画比大篆简化，线条柔婉、圆转、略带弧形，形体呈竖长方形，结构整齐、匀称，偏旁写法、位置趋于定型。
（四）隶书
隶书产生于秦，在战国时代秦国简俗字的基础上形成。秦代的隶书称秦隶，到了汉代，字形有了发展，更加简单易写，这种通行于汉代的正式字体叫汉隶。与篆书相比，隶书主要有以下特点：打破了篆书的形体结构，改造了篆书的偏旁，笔画进一步简化，线条平直、方折，并显出波势，字形扁平，有棱有角。隶书对篆书的改造为现行汉字形体的形成奠定了基础，在汉字发展史上占有重要地位。
（五）楷书、草书和行书
楷书、草书和行书都由隶书发展而来。
1.楷书
楷书是现代汉字的标准字体，又叫“真书”、“正书”。楷书保存了隶书的偏旁系统和基本结构，取消了隶书的波势笔法，笔画平直，字形方正，易于书写。
2.草书
草书形成于汉代，由隶书草化发展而成。草书分为章草、今草和狂草。
章草通行于汉魏，使用部分联绵笔，字与字之间不相牵连，书写趋于简便，但仍然保留隶书的笔法和风格，用挑法，有波势。
今草成熟于东晋，字与字之间牵连相通，血脉不断，书写更加简易快速，但不容易辨识。
狂草出现在唐代，笔画联绵回绕，变化多端，书写放纵不羁，个性十足，实用价值不大，几乎成为纯艺术化的字体。
3.行书
行书产生于东汉，字形流畅，易写好认，西晋以来，一直广为应用，是常用的手写体，也是楷书最主要的辅助字体。
汉字形体演变的总趋势是逐步简化、符号化、定型化、规范化。
第三节汉字的结构（文字13-16）
汉字的构造方法也叫造字法。东汉许慎的《说文解字》用“六书”来分析汉字的构造。“六书”包括象形、指事、会意、形声、转注和假借。实际上，后两种并不是严格意义的造字法，只能看作用字法。
（一）传统的造字法（举例说明，并让每个学生分析自己名字，以调动学生积极性）
1.象形
象形是通过描绘事物形状来表达字义的造字方法。“日、月、山、雨、口、田、井、网”等都是用这种方法造出来的汉字，叫象形字。象形造字法的造字能力有限，象形字的总量不多。
2.指事（上下，刃）
指事是用象征性的符号或在象形字上加提示性的符号来表达字义的造字方法。总体看来，用抽象的符号表达复杂的字义是很困难的，因此指事造字法受到很大局限，指事字在汉字中的比例很小。指事字也都是独体字。
3.会意
会意是用两个或两个以上的象形字合成新字的造字方法，整字的意义也是由各部件的意义合成的。会意与象形、指事相比，造字能力有所提高，会意字的数量远远大于象形字和指事字。
4.形声（是一种最主要的造字方法）
形声是用一个表意部件和一个表音部件组成新字的造字方式。“淋、琳、啉、霖”、“样、洋、痒、氧”两组字里的声旁分别是“林”和“羊”，揭示了整字的读音信息，剩余部分是形旁，揭示了字义类属。形声字都是合体字。
拥有表音成分是形声造字法有别于其他三种造字法的重要特点。由于形声字的声旁跟整字的读音相联系，因此与象形字、指事字、会意字相比具有明显的优越性。同一形旁加上不同的声旁就可以造出大批意义相关而读音有别的汉字。
形声字的声旁并不是音位或音素符号，形旁的出现是汉字字形表音化趋势的标志，并不能改变汉字是语素文字的性质。
第四节汉字的规范（可以略去不讲）
一、汉字的整理（文字19）
汉字的整理包括简化笔画和精简字数。
（一）简化笔画
1986年发布的《简化字总表》应用简化部件，类推简化了一批繁体字，使简化字的总数达到2235个。
汉字简化方法：
（一）简化偏旁
1、简化形声字声旁，優优撲扑燈灯袄
2、简化形声字形旁：
貝贝：货贷贩贬
金：钱铜锡锌
3、简化会意字偏旁：枣聶聂庫库
（二）同音代替
麯——曲嚮——向齣——出榖——谷
後——后
（三）草书楷化
长专书尧为
（四）简单符号
漢——汉鶏——鸡戯——戏鄧——邓
（五）留特征或轮廓
聲——声飛——飞虧——亏奪——夺
（六）构成新的形声字或会意字
響——响驚——惊筆——笔淚——泪
（二）精简字数
1.1955年《第一批异体字整理表》实际淘汰汉字1027个。
2.1965年《印刷通用汉字字形表》规范了6196个字的印刷体形式
3.1956-1964年，全国35个县更改了生僻的地名用字35个。
4.1977.7月《关于部分计量单位统一用字的通知》规范了部分译名用字。
第三章词汇
[教学目的要求]通过现代汉语词汇和各种词汇单位的含义，语素构成词的方法和类型，词义问题，义素的分析和运用，词汇的构成等问题的讲述，使学生掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词的能力。
[教学重点和难点]本章共分5节，其中词义的构成，词义的分解是教学重点，义素分析和语义场等内容是教学难点。
[教学方法].课堂教学采用“启发式”、“互动式”，让学生成为课堂教学的主体，注意培养学生独立思考问题的能力，精讲多练，练习方式采取口头书面相结合。
[教学手段]课件演示
[教学时数] 8学时。
[教学内容与步骤]
第一节词汇和词汇单位
一、词汇：是一种语言里所有的词和固定短语的总和。
二、词汇单位
1、语素:是语言中最小的音义结合体。（词汇3）
2、词是句中最小的能够独立运用的语言单位。
3、短语：是词和词的语法组合。
他喜欢琵琶
?字 1 2 2
?语素 1 2 1
?词 1 1 1
4、词语素的区别
意义方面：完整固定不明确、不稳定（花）
花真美。
语音方面：固定不固定（将）
未来将更美好
语法功能：独立起作用不能独立充当句子成分
?练习：对“我爱祖国的语言”进行字、语素、词分析。
语素、语音、汉字的关系：
第一种情况 1个 1个 1个
二 1 个几个几个（咖啡、奥林匹克、枇杷、鸳鸯、凡士林）
三 1 几 1 （蛋壳、地壳）
四几几 1（将要、大将淹没、没有弹奏、子弹）
五几 1 几（龚公功攻宫）
六几 1 1（北方、败北）
第二节词的构成（词汇6-10）
一、单纯词：一个语素构成的词。
1单音节词
2联绵词
联绵词两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。
?双声的：参差仿佛忐忑伶俐吩咐
cēn cī
?叠韵的：彷徨烂漫从容逍遥翩跹
páng huáng
?其他类(既不是双声也不是叠韵，不能拆开来讲的词)：蝴蝶鸳鸯蝙蝠
练习：区别下列词语属于联绵词的那种情况：
窈窕忐忑芙蓉哆嗦枇杷尴尬踟躇
叠双其他叠双双双
3、叠音词两个相同的音相叠而成的。
猩猩姥姥潺潺瑟瑟
4、音译外来词
葡萄咖啡沙发巧克力可可歇斯底里
coffee sofa chocolate cocoa
二、合成词：
合成词有复合式、附加式、重叠式三种构词方式。
(1)复合式
?联合型
途径（都是路的意思）体制（类义相连，意义相关）
价值（同义相连）关闭（同义相连）开关收获（类义相连）改革（改正革新类义相连）治理（类义相连）
骨肉类义相连尺寸类义相连领袖类义相连眉目类义相连买卖（反义相连）
始终反义相连来往反义相连
?偏正型（还可分为定中、状中两种）
气功轻功坐功
冰箱纸箱木箱铁箱
新潮高潮低潮浪潮（类义相连）是联合型
游击突击打击（类义相连）
腾飞掠飞
倾销
笔直竖直垂直
?补充型（后一词根补充说明前一词根）
提高提起提升(提携\提拔不是)
说服说明阐明发明
推翻推倒推动推进推广
立正压缩
车辆花束花朵人口房间马匹船只肉块(量词对名词的补充)
动宾型(动词)
司机司仪司令司法
管家管理(联合)
站岗
美容美发美甲
投资投注投票投影
说理
·主谓型(陈述对象和陈述的关系,相当于“”怎麽样)
地震日食气喘月亮口吃体验
练习：分析下列词语属于符合复合式的那种情况
课桌理事推广国家宣纸年轻起草质量
越剧扩大改进肉麻游记有限窗户函授
人物民主绑腿忘记
（2）重叠式两个相同的词根（语素）相叠而成的。
姐姐哥哥爹爹仅仅偏偏刚刚
（3）附加式一个表示具体意义的词根和
一个表示某种附加意义的词缀构成。
?词缀+词根
老虎老乡小王小李
第一第三阿姨阿毛
?词根+词缀
稻子刀子胖子瓶子
石头木头念头来头
党性弹性原则性阶级性
作者读者工作者
绿化规范化自动化大众化
红彤彤绿油油干巴巴水汪汪喜洋洋笑嘻嘻（叠音词缀）
小结：词汇构成图：
单音
单纯词双声
联绵词{ 叠韵
其他
叠音词
音译外来词
联合型
词的构成主谓型
复合式{ 偏正型
补充型
动宾型
合成词{
词缀+词根
附加式{
词根+词缀
重叠式
三、多层次合成词的分析（词汇11）
太空服
|偏正∣
∣偏正∣
无产阶级化
∣动宾∣∣联合∣
∣偏正∣
∣附加∣
练习：三角尺氧化铝热水袋喷雾器拖拉机手经验批判主义同素异形体
划分下列多层词语：
人民代表大会
联合联合偏正
偏正
偏正
安全理事会
补充动宾
偏正
偏正
学习好
联合
主谓
国防现代化（工业现代化）
偏正偏正
附加
偏正
科学技术现代化
偏正联合偏正
联合附加
偏正
研究室
联合
偏正
练习：牛皮纸宽银幕英雄榜轻机关枪半自动步枪无后坐力炮
短语分析（不作重点，可作为延伸，后面有专节讲解）：
甲骨文是殷商时代通行的汉字字体联合联合联合偏正偏正偏正偏正偏正偏正
偏正
偏正
主谓
天津理工大学聋人工学院具有国际知名度
偏正联合偏正偏正偏正联合偏正动宾偏正偏正附加偏正偏正偏正
偏正动宾
主谓
服装纸样设计是服装设计师必须具备的业务素质
联合偏正联合联合联合偏正联合联合联合偏正偏正偏正偏正偏正偏正偏正
偏正
主谓
第二节词义的性质和构成
一词义的性质（词汇13）
1、词义是词的内容
语音（形式）gǎi gé
词的组成 { } 改革
词义（内容）把事物中旧的不
合理的部分改成
新的、能适应客
观情况的
2、词义的概括性与模糊性（词汇14）
?词义的概括性
词义是舍弃具体的个别的特征，概括出对象的共同的、本质的特征，所以，词指的是整类事物或现象。
花：可供观赏的种子植物的有性繁殖器官，有各种形状和颜色（适用于所有种类的花：荷花、菊花、梅花是一种共性的描述）
?词义的模糊性
同类词词义的界限不清楚，它来源于词所指的事物边界
不清。
举例：红橙黄绿青蓝紫（见图）
练习：举出其他模糊词语
走快走跑
黑灰白
春夏秋冬
“童年”、“少年”、“青年”、“中年”、“老年”。
“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”、“夜晚”
高-----低大-----小胖------瘦
3、词义的民族性（词汇15）
?词义的民族性
姐姐
Sister（英文） } 中文
妹妹
伯父
uncle 叔叔
姑父
姨父
Brother
aunt 阿姨
姑妈
舅妈
婶
二词义的构成
1、理性义（词汇16）
词义中同概念有关的意义部分叫做理性义，或概念义。
例：花：可供观赏的种子植物的有性繁殖器官，有各种形状和颜色。
2、色彩义（词汇17）
?色彩义是附属义。
（1）感情色彩
?褒义词（含有赞美的感情色彩）：
英雄烈士解放康复安慰牺牲
练习其他褒义词如：
忠诚慷慨壮丽健康和气奉献
?贬义词：
叛徒走狗倒爷小人勾结守财奴
练习其他贬义词如：
巴结沉沦马虎虚伪丑陋懒惰
?中性词（不含褒贬的意思）
山脉河流个体集体理由结论士兵
其他中性词
松树手套马匹油气牛黄
练习：
1、区别下列几组词语的感情色彩差异（是褒义、贬义、中性）
果断决断武断坚强顽强顽固
成果结果后果爱护保护庇护
（2）语体色彩：书面语和口语（词汇18）
?书面语色彩：
投入（花钱）机遇（机会）凝聚（结合）信念（念头）
侵犯（欺负）心态（心情）
其他书面语词汇如：
反思珍重悼念风貌腾飞神往
?口语色彩：
明儿（明天）脑袋（头）身子骨（身体）巴不得（希望）
纳闷儿（疑惑）
爸爸(父亲)
其他口语词汇如：
聊天儿（交谈）害臊（羞涩）数落（批评）
白搭（徒劳）使坏（陷害）
练习：区别下列几组词的语体色彩差异
吓唬威吓小气吝啬溜达散步
（3）形象色彩（词汇19）
?形态：
狮子头云海玉带桥美人鱼鹅卵石
松鼠鱼鼠标
（植物人、鸡冠头、feshou 眼镜蛇、鸭舌帽丹凤眼鸭嘴兽柳叶眉杏核眼樱桃口杨柳腰蘑菇云）
?动态：
垂柳失足牵牛花上钩下雨刮风杀头
（拔河打架炸弹食人鱼杀人蜂）
?颜色：
墨菊碧空白桦黄莺绿洲黑人黄河蓝宝石红海白宫青蛙
?声音：
轰隆哗哗布谷鸟乒乓球潇潇叮咚哗啦劈哩哗啦
第三节词义的分解（词汇22、23）
一义项（可以略去）
（一）什么是义项
是词的理性意义的分项说明。
义项多少主要由该词出现的语境观察出来。
1、正面承认（肯定成绩）
例：肯定 {
2、完全有把握（计划肯定能完成）
1 这口井很深（从表到底的距离大）
2 这本书很深（深奥）
深 3 我们的友谊很深（深厚）
4 夜已经很深了（时间长）
5 这种布的颜色很深（浓重）
（词汇24、25）
（二）义项的分类
?基本义基本的、常用的义项。
?转义由基本义直接或间接地发展转化来的。
?转义的产生：主要由引申和比喻两种方法产生。
?引申义：基本义基础上经过推演发展而产生的意义。
“深”——第1个义项是基本义，其余是引申义。
?比喻义：借用一个词的基本义来比喻另一种事物。
灯光太暗，眼睛容易近视。（基本义：视力缺陷）例：近视
他看不见前途，眼光太近视了。（比喻义：眼光短浅）（三）单义词和多义词
?单义词
只有一个义项的词叫单义词。
?单纯词：
煤马懂塑晃溅
葡萄蚯蚓琵琶菠萝垃圾马虎
?合成词：
明晰清凉落笔送别塑料企求
凄惨红火切忌木偶波涛清高
2、多义词
有两个以上的义项的词叫多义词。
1 横的距离大（跟“窄”相对）：“马路（宽度宽）
很宽”。
宽 2 放宽，使松缓：“听了他的话，心（心情放松）
就宽了一半”。
3 不严厉，不苛求：“对他要从宽处理”。（宽大处理）
4 宽裕，宽绰：“手头比过去宽多了”。（有钱）
再比如其他词语：深
（235）1 指深度“这口井深”
2指程度“这本书很深”
3颜色深浅“这块布颜色太深”
4指友情“感情深”
5指时间“夜深了”
甜（250）1味道西瓜甜
2心情
3香、踏实睡得很甜
4 善于表达嘴真甜
（四）同音词
语音相同而意义之间并无联系的一组词。
1别离。“别了，我的母校。”
别 2另外。“别有一番风趣。”
3 绷住或卡住。“别上校徽。”
4 不要，不用。“别去了。”
以上几项意义之间没有内在联系，四个“别”是同音词，只是书写形式相同。再有：书写形式不同，
同音词有(gōngshì)：公式、公事、攻势、工事（250）
公元公园
练习：还能再举一些例子吗？正是正式正视政事
有限有线上限上线白痴白吃
柿子式子
栗子例子粒子
友情有情
二义素的分析和运用（重点讲解，以进一步提高聋生词义辨别能力）
义素：是构成词的最小意义单位，也就是词义的区别特征。把属性排列出来，通过类属关系同别的非本类事物相区别，再根据某些特征同本类内部其他事物相区别。
灌木——矮小而丛生的木本植物。
乔木——树干高大，主干和分支有明显区别的植物。
用二分法表示如下：
灌木—— +〔矮小) +〔丛生〕+〔木本〕+〔植物〕
乔木—— -〔矮小〕-〔丛生〕+〔木本〕+〔植物〕
同组中的共同特征叫共同义素，区别特征叫区别义素。
(二)义素分析
1、明确对象在同一语义场中进行。
男人——女人——小孩
2、进行词义之间比较，找出共同特征和区别特征。
男人——[男性]、[成年]、[人]
女人——[女性]、[成年]、[人]
小孩——[男性]或[女性]、[非成年]、[人]
3、概括分类，对立义素用“+”“-”号进行区别。
男人——+[男性]+[成年]+[人]
女人——-[男性]+[成年]+[人]
小孩——±[男性]-[成年]+[人]
练习：对以下坐具进行义素分析
椅子凳子蒲团沙发
坐具++ + + 共同义素
有靠背+- - +
有扶手+ - - - + -
有腿+ + + +
软+ - - + +
练习：对下列词语进行义素分析：
瞪瞟盯瞥
用眼睛看 + + + +
眼睛睁大 + - + -
斜着眼 + - + + - +
注意力集中+ - + -
眼珠转动 - + - +
拉抬推
移动物体 + + +
水平用力 + - - + -
物体离开地面 + - + -
轿车卡车公交车火车
交通工具 + + + +
载人 + + - + + -
四轮 + + - + - -
有敞蓬 + - - + - -
靴子鞋子袜子
脚穿 + + +
有筒 + - + -
着地 + + -
哭泣号哀
感伤 + + + +
有声 + - + -
有泪 + + - -
烤炸煮蒸
对象为食物+ + + +
动作放在放入放到放进
工具和方式火苗上热油里沸水里蒸气里
目的结果使熟或干使熟或脆使熟或烂使熟或热
伯伯叔叔姑姑
血亲，+ + +
长辈，+ + +
男性，+ + -
长于父）+ _ + -
第四节词义的聚合——语义场（可以略去）
一语义场
（一）语义场：通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。
同一语义场中的词互相有制约：
（1）金——木——水——火——土（五行之物）
（2）金——银——铜——铁——锡（金属）
（1）中的“金”包括（2）中所有各类（金属），而（2）中的“金”只指黄金。
“教——学”这一语义场中，“学”只指学习，
“工——农——商——学——兵”这一语义场中，
“学“指整个从事教学活动甚至包括一切文化工作
行业。
（二）语义场的层次（词汇36）
语义场都没有共同的上位词，主要是由同一层次的各词构成。
上位词人
下位词工人农民士兵商人文教员
下位词木工瓦工电工车工（反例）
父亲儿子爷爷
〈〈〈
母亲女儿奶奶（正例）
（三）语义场的种类（词汇37-39）
1、类属义场
类属义场的成员同属于一个较大的类：
桌子——椅子——板凳=同属于家具类
汉语中类属义场所概括的事物，往往超过
所列举的事物的总和。如：
“桌椅板凳”实际可代表一切家具。
2、顺序义场
?各成员按某种固定的顺序排列：
“大学——中学——小学”
“初赛——复赛——决赛”
“助教——讲师——教授”
?循环义场：
“春——夏——秋——冬”
3、关系义场
一般两个成员组成，二者处于某种关系
的两端，互相对立互相依靠。
老师——学生父母——子女
丈夫——妻子哥哥——弟弟
左边——右边上——下
来——去交——接
二同义词（教学重点，聋生对近义词语往往混淆，且手语中打法多相同，通过口型区别如：蔑视—轻视）：
意义相同或相近的词，叫做同义词
（一）同义义场
意义相同或相近的词组成的语义场，叫同义义场，其中的各个词叫做同义词。
?等义词：青霉素——盘尼西林
铁路——铁道
自行车——脚踏车
?近义词：坚决——坚定人际——人间
愤怒——愤慨愉快——高兴
只要有一个重要义项相同，就可以成为同义词。
（二）同义词的区别(考试时有可能出大题)
题目:举例说明同义词的辨别方法
b /p/ f: 1.Pánɡbiün de fánɡjiün zhùzhe yíduì pínɡfán de fūfù。 2.Ftnh?nɡqiánɡshànɡ huà fanɡhuánɡ，fanɡhuánɡ huàzài ftnh?nɡqiánɡ。h?nɡfanɡhuánɡ、ftnfanɡhuánɡ、h?nɡ ftn fanɡhuánɡ、huüfanɡhuánɡ。 j/q/x: Q? jiü y?，zài jiǎn y?，jiü wán jiǎn wán dtnɡyú jǐ？Q? jiü y?，zài jiǎn y?，jiü wán jiǎn wán hái shì q?。 zh/ch/sh: 1.Sì shí sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，shuí n?nɡ shuō zhǔn sìshí、shísì、sìshísì，shuí lái shì yi shì。 2.Lǎosh? s? shì zhǐ，shìzhǐ biàn zǐzhǐ。 l： 1.Yǒu ɡa lǎnhàn btn xìnɡ ruǎn，tíɡa lánzi mài j? luǎn，“mài luǎn，mài luǎn”shǐ jìn hǎn，shuí n?nɡ bù lái mǎi j? luǎn，bú shì j? luǎn pín zhǒnɡ luàn，?r shì j? luǎn pí tài ruǎn。 2.Línɡ l?nɡ tǎ，tǎ línɡ l?nɡ，línɡ l?nɡ báo tǎ yǒu liǎnɡ c?nɡ。 ?： Shün qián yǒu ɡa yán yuán yǎn，shün h?u yǒu ɡa yán yǎn yuán，ar r?n shün qián lái bǐ yǎn，bù zh? shì yán yuán yǎn de yǎn yuán，hái shì yán yǎn yuán bǐ yán yuán yǎn deyǎn yuán？
第一章：导论 中国传统语言学，历来分为文字、音韵、训诂三大分支，基本上没有语法的地位。汉语语法学的建立，通常认为应该以1898年《马氏文通》(商务印书馆)的出版为标志。这一百多年来，汉语语法研究从无到有，从小到大，从幼稚到成熟，从一棵幼苗到成长为参天大树，经历了曲折的发展进程。我们可以毫无愧色地说：现代汉语各个分支学科的研究中，语法研究的队伍最壮大，思想最活跃，成果最显著。进入了21世纪，我们有责任，也有义务，把这一百多年的研究历史，按照语法专题的框架，作一番认真的科学的梳理，以便总结成绩，找出不足，看清发展的趋势，为今后的研究提供新的思路。 第一节汉语语法学简史 《马氏文通》的出版至今已逾百年。这一百多年的汉语语法研究，大致上可以分为前五十年和后六十年，以1949年中华人民共和国成立为界。 前五十年又可以分为前三十年和后二十年。 前三十年主要是汉语语法体系的构拟，有两本著作最为重要：马建忠的《马氏文通》以古代汉语为研究对象，仿照拉丁语语法建立了第一个以字(即“词”)为本位的语法体系，虽然还比较粗糙，但毕竟是第一次，所以草创之功不可抹杀。黎锦熙的《新著国语文法》(商务印书馆1924)则以现代汉语为研究对象，仿照纳氏文法(Nes／eildGrammar)建立了一个句本位的语法新体系，这一体系在中学语文学界产生过很大的影响。
后二十年主要有两件大事：第一，中国文法革新运动的讨论，第一次在理论上对汉语语法体系的建构，尤其是词类问题进行了有益的探索，这实际上是结构主义语法理论对传统语法的一次挑战，并且初步形成了语法学界所谓的“京派”和“海派”。海派主要是以方光焘和陈望道为代表。第二，京派的主要成员出版了三本重要的语法著作：王力的《中国现代语法》(商务印书馆1943—1944)、吕叔湘的《中国文法要略》(商务印书馆1942—1944)和高名凯的《汉语语法理论》(开明书店1948)，从而形成了汉语语法学界的主流派。 后六十年也可以分为前三十年和后三十年。 前三十年又可以分为前二十年和后十年。前二十年，语法知识的大普及、三次语法问题(汉语词类划分问题、主语宾语区分问题以及单句复句的划界问题)大讨论，以及《中学教学语法暂拟系统》的制订，都给了汉语语法学快速发展的空间，特别重要．的是汉语描写语法学派得到了长足的发展，这可以吕叔湘和朱德熙的研究为杰出代表，他们二位的学说，对汉语语法学界产生了重大的深远的影响。后来的“十年浩劫”期间的语法研究则基本上是一片空白。 后三十年，汉语语法研究空前繁荣，这主要得益于改革开放国策的实施和深化。这三十年大体上可以分为三个阶段： (一)1978—1991，大致以汉语语法研究座谈会(1991年)为界，这前十年左右是后结构主义语法一统天下的局面，朱德熙的语法思想占据主导地位。其特色是： 第一，提出“短语本位”，在传统的词法和句法中间插入“短语
发展汉语初级综合教案 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022
第6课《香蕉多少钱一斤》教案 第一次课（90分钟） 一、复习（15分钟） 1.认读词语，并写出拼音 做什么工作几口人学生多少我们班老师律师 大学生职员医生 2.回答问题 你爸爸是老师吗？（否定回答时问：他做什么工作？） 你妈妈是医生吗？（否定回答时问：她做什么工作？） 你们班有多少个学生？ 你们学校有多少学生？ 你们学校有多少美国/韩国/法国留学生？ 二、学习课文一（45分钟） 1.读生词：教师领读，学生跟读；学生自己读，并认读汉 字；学生个别读，教师纠正发音。 难读的词语：词典一共需要 2.词汇扩展
（1）量词 注 意： “一”在 语流中会发生变 调，可参 见51页 语音知识 2的说 明。例如： 一 yī 斤 jīn 一斤 yì jīn 台 tái 一台 yì tái 种zhǒng 一种 yì zhǒng 个gè 一个 yí gè （2）买～ 词典 电子词典 书 sh ū 买 电脑 水 shu ǐ 茶 ch á 咖啡 k āf ēi 你买什么？你买多少？你买几个？ （3）想+买+O 词典 电子词典 电脑 想买 水 shuǐ 书 shū 茶 chá 咖啡 kāfēi 你想买词典吗？ －－想买。 －－不想买。 数词 Numeral word 量词 Measure word 名词 Noun 一 yí 个 留学生 一 yí 个 面包 miànbāo 一 yí 部 电子词典 一 yí 块 钱 一 yì 口 人 一 yì 台 电脑
你想买电脑吗？ 你想买什么？ 你想买多少？ （4）需要 钱 需要汉语书（shū） 不需要水（shuǐ） 电脑 词典 你需要词典吗？你需要电脑吗？你需要……吗？ 你需要什么？ 3.大数的读法 101一百零一 210二百一十 856八百五十六 629六百二十九 1001一千零一 2015二千零一十五 7894七千八百九十 四 练习：请读下面的数字（教师可随便写万以内数字来读） 1000 3987 4025 9812 6731 8001 9060 4390 3.读课文 教师领读，学生跟读；学生自行朗读；学生读，教师纠正发音。（读课文时要求学生逐渐脱离拼音，最后达到所有学生都可以不看拼音读） 马丁想买（）和（）。一（）电子词典（）块钱，一（）电脑 （）块钱，一共需要 （）块钱。 4.根据课文内容回答问题 马丁想买什么？ 电子词典多少钱？ 电脑多少钱？ 5.问答练习 你想买什么？ 你想买电子词典吗？ 你想买电脑吗？ 三、学习课文二生词（25分钟）
对外汉语语音教学的教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母 b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母 a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
第三节现代汉语词汇 词汇是一切语言文字学习的基础，我们看到中外语言的学习都是从词汇开始的，比如说汉语在最初的学习阶段是要求组词，英语是要求去默写它的单词。实际是看到了词汇学习的重要性，只有夯实了基础，才能真正掌握一门语言。 一、词的意义 从词的意义的多少来划分：词分为———单义词和多义词。 1.单义词： 顾名思义，是指只有一项词义的词。 再根据词的指向范围和对象来分，词可以分为以下几类： a.专有名词：鲁迅、北京、中国等 b.一般名词：人、自行车、椅子等 c.人称代词、数量词：她、一、二等。 ——专有名词的指示对象是唯一的，而一般名词可以指示的对象范围很广，所揭示的也只是这类事物的一般特征，这是两者的区别。 2．多义词： （1）多义词：是指具有两个或两个词义以上的词。 一般来讲，一个语言发展的历史越悠久，文化积淀越深厚，它所拥有的一些词的内涵，使用范围也就越广。因此多义词是语言发展变化的必然产物，汉语中的大多数词就是多义词。 比如在我们书上80页，说到“脸”，刚开始的时候，只是指人的头的前部，从前额到下巴这一块。后来随着语言的发展，就慢慢发展了“情面、面子”这样一些意义出来了。（关于“打”，打仗、打架、打气、打水、打酱油、打官司）要识别这些多义词的具体含义，需要放在具体的语境中去。 （2）多义词各义项的联系 按照一般的规律来讲，多义词的各种义项的产生，都是围绕着一个最基本、最主要的意义为核心来进行的。大体来讲是首先有基本意义，然后才产生转义。 ①本义： a.多义词的基本意义是指：一个词最主要、最常见的意义。 ——我们一般学习某一种语言最容易掌握的，也是一个词的最基本意义，而且这个基本意义是不要特别的语境提示，也能清晰地辨别出来的。 例如，以书上80页，“火候”为例，它最基本的词义是： “火力的大小和时间的长短”，发展到最后才是用来比喻“人的修养程度的深浅”，或者是用来比喻“一个最关键的时刻”。 b.本义与原义的辨析： “原义”：是指原初本义。 ——大多数的情况下，一个多义词的最本的意义，往往是它的原初意义；但是，随着语言的发展，一个词的基本意义可能会偏离它最初的原初意义。 以“兵”为例：
第20课《快餐可以送到家里》教案 教学任务一、语音难点 1.难点词汇的发音。 2.词汇重音、句调、语调。 二、重点词汇 快餐、快餐店、外卖、有名、外国、服务员、比萨饼、面条、意大利、比赛、收音机 三、语法 1.结果补语（2） 2.又,,又,, 3.概数 4.吧 四、语言技能 1.读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调基本准确。 2.说：能够使用适当的结果补语来表达。 3.写：能够认识本课生词，并学会书写重点汉字。 时间安排1．本课共需三次半课，7课时 2．课时安排 第一次课（2课时）：复习第十九课、学习课文一第二次课（2课时）：学习课文二和课文三 第三次课（2课时）：做综合练习 第四次课（1课时）：学习汉字知识及练习写汉字
教学实施 第一次课（90分钟） 一、复习第19课（15分钟） 1. 听写19课部分生词 后来、只好、打电话、看见、打开、以前、认为、容易 2. 完成句子 第20课我。（准备好） 我你的手机。（看见） 我的电脑坏了，现在。（修好） 那本书我。（看完） 这个电影我已经了。（看两遍） 我的信用卡昨天就。（办好） 外边冷，出门要。（戴上） 二、学习课文一（70分钟） 1.读课文一生词：听CD跟读两遍，教师领读两遍，学生自读至熟练； 请学生读，纠正发音。 难读的词语：快餐、快餐店、外卖、有名、请坐 2.词汇扩展 （1）常 经常常常不常 （2）店 商店书店花店饭店面包店快餐店 （3）外 外国外国人外语外卖 （4）买——卖 热——冷 3.词语用法 （1）一些 我有一些汉语书和词典。 今天我买了一些菜，我们一起吃饭吧。 对不起，我还有一些事。 （2）有名 颐和园（Yíhéyuán）很有名。 这是北京最有名的菜。 这个地方不太有名。 （3）舒服 我的房间很舒服。 这件衣服很舒服。 4.读课文一：领读两遍，然后学生自读至可以不看拼音读；请学生读， 教师纠正发音。 我学习很忙，我一般（）做饭，下课以后经常（）
对外汉语语音教案 教学对象： 初级外国汉语学习者 根本任务： 教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。 教学内容： 1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。 2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学 教学重点： 1．学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。 2.声调 教学方法： 1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。 2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。 教学过程： 一、导入新课，板书课题： 1、老师：右下半圆bbb 右上半圆ppp 两扇大门mmm 伞柄朝上fff 以上就是我们今天要学习的内容 二、进入新课：
声母、韵母学习 (一) 声母b p m f b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。 m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音；阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。 f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。 （二）韵母a o a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部（偏后隆起），舌位在单韵母中最低。 o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。 a o b → ba bo p → pa po m → ma mo f → fa fo 板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa 老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音. 二．声调 āáǎà ōóǒò 领读2遍，学生练习后，指定学生读
黄伯荣廖序东《现代汉语》笔记整理 第一章语音 考试内容： 1）声母表：发音部位，发音方法，送气不送气 2）韵母表：高低，前后，圆唇否 3）音节结构表 4）拼合规律表 5）变调的规则4条 一、普通话的定义：汉民族共同语 1）以北京语音为标准音 2）以北方话为基础方言 3）以典范的现代白话文著作为语法规范 二、语音概说 （一）语音的性质 1．物理性质：是语言的物质外壳 2．生理性质：是由人体发音器官发出的 3．社会性质：要表达一定的意义 物理性质音高：指声音的高低，决定于发音体振动的快慢。汉语声调音强：指声音的强弱，与发音体振动幅度的大小有关。语调 音长：指声音的长短，决定于发音体振动时间的久暂。轻声 音色（音质）：指声音的特色。 1）发音体不同 （区分声母、韵母） 2）发音方法不同 3）发音时共鸣器形状不同 （二）语音的单位 1．音素：最小的语音单位元音：发音时气流不受阻
辅音：发音时气流受阻 2．音节：是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。 一般来说，一个汉字表示一个音节。 普通话的一个音节由声母、韵母、声调组成。 3．音位：是能区别意义的最小语音单位。 例：辅音和声母，元音和韵母是对等的概念吗？ 答：不是，因为元音，辅音；声母、韵母是从不同系统分的类。 1）虽然声母由辅音充当，但有的辅音不作声母，只作韵尾，如： guāng中的“ng” 2）辅音n既可作声母，也可作韵尾。如n．án．，n在音节开头是声母，在音节末尾的n是韵尾 韵母和元音也不相等 1）韵母有的由单元音或复元音构成。 如：tā , xiā ,guài 2）有的由元音带辅音构成 如：gān , gēng ,guān 例：“音位”和“音素”的区别 区别在于能否辨义：能辩义：音位；不能辩义：音素 如：n , l 在普通话中是不同音位，但在南京话中是同一音位，不同音素 例：判断音位个数 hán 和 lán ：共 h , l, a , n 4个音位 hán 和nán ：共 h , l, a 3个音位 （三）记音符号 1．汉语拼音方案 作用：1）给汉字注音 2）作推广普通话的工具 2．国际音标 1886年，国际语音学会于伦敦制订。
第13课《我已经搬家了》教案
东边西边 南边北边 （4）每～ 每天 每年（nián） 每（个）星期 每（个）月 每个人 每个老师 每个学校 每家银行 每台电脑 每本书 （5）贵——便宜（piányi） 大——小 满意——不满（意） （6）满意 对……很满意对……不满意 我对我的房间很满意。 他对我不太满意。 你在北京学习和生活（shēnghuó），你对什么很满意？对什么不满意？ 3.读课文一：领读两遍，然后学生自读至可以不看拼音读；请学生读，教师纠正发音 山田想（），他上星期六（）了。那套房子在（），去学校（），买东西也（），可是，他觉得房子（），房租也（），每个月需要（）。最后他（）。这个星期一，他又去（）了，他对这套房子（）。 4.根据课文内容回答问题 山田什么时候去看房子了？
什么时候又去看房子了？ 他一共看了几次（cì）房子？ 第一套房子山田觉得怎么样？ 为什么山田最后没租第一套房子？ 第二套房子山田觉得怎么样？ 5.讲解课文一语法 （1）了：他上星期六去看房子了。 “了”（见139页注释2）：usedattheendofasentence,indicatingsomethinghashappenedorthesituation haschanged. e.g. Time S V+O了 星期六我去看房子了。 我吃早饭了。 昨天下午我去超市了。 否定形式：在动词前边加上“没”或者“没有”，句尾不用“了”。例如： Time S没有/没V+(O) 星期六我没去看房子。 我没吃早饭。 昨天下午我没去超市。 疑问形式： ……了吗？ A：今天早上你吃早饭了吗？ B：吃了。/没有。/没吃。 V（+O）+了+没有?
对外汉语语音教案 【篇一：对外汉语语音教学教案.doc】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音 (ppt展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a 口型大，发得长而大声，而i发音短促。 ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie→i a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书： aiei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷 讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。 如：开 老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in english means open 4）卡片练习 老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。 5) 布置作业 复习读音，下节课听写，并试着预习其它复韵母的读音 【篇二：对外汉语语音教案】 对外汉语语音教案 一、教学对象：零基础的留学生 二、教学内容： 1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音； 2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义; 3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法； 4、“你好”的读法、音变、释义 三、教学目标： 1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节； 2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音； 3、认识几个简单汉字的读音以及意思； 4、掌握四个声调的读法； 5、掌握“你好”的读法。 四、教学重点难点:
现代汉语语法教案1 第四章语法 教学目的和要求 了解汉语语法学中有关概念数据，术语，了解现代汉语的语法特点，掌握汉语词类划分的标准、短语的结构类型和功能类型、句子成分和句子分析的方法、句类和句型、分析多层复句的方法。提高学生析句、造句能力，提高学生理解和分析现代汉语的水平。 教学重点、难点 汉语词类划分的标准，短语的结构类型和功能类型，句子成分分析法和结构层次分析法，几种特殊的现代汉语句型。 §1.语法概述 一、为什么要学习语法 现在己进入信息时代，信息科学主要有三个方面：数字化、网络化、智能化。智能化需要多种学科的研究成果，其中语言知识的研究处于重要的地位。智能计算机的研究己较好地解决了字处理和词处理的问题，句处理问题亟待解决。句处理需要语音、语义、语法、语用等多方面的综合知识，目前的语法研究还远远不能满足中文句处理的需要。 以上从科技方面讲了学习语法的重要性，我们日常的工作和学习也离不开语法，语文知识是学习其他学科的基础，基础不好，其他学科也学不好；日常生活中的口语表达、书面语表达也离不开语文知识，作教师的要讲课，要批改学生作文等作业，这更离不开语文知识，语文知识中自然包括语法。 二、什么是语法 语法是语言的结构规律，它客观地存在于语言之中，是语言中组词造句的规律，是语言中大大小小的音义结合体进行组合时所依据的一套规律。 语法学是研究、说明语言结构规律的科学。 语法这一术语，可以指语言中客观存在的结构规律本身，也可以指语法学或语法书。 三、语法学研究的内容
概括起来说是词法和句法两部分。词法包括词的构成、词的分类、词形变化的规律等内容。 句法：包括短语的结构规律及类型、句子的构成规律及类型、句子成分之间的关系等。 四、语法学的分类 根据研究目的的不同可分为： ①历史语法学②比较语法学③描写语法学 根据研究方法的不同可分为： ①传统语法学②结构主义语法③转换生成语法 五、汉语语法的特点（与印欧语系的语言相比、与古汉语相比） 1、构词法、构短语法、构句法基本上是一套规则，即：词法、句法二者之间是有机地联系在一起的。 2、汉语的词缺乏严格意义的形态变化，所以词类与句法成分不是简单的一一对应关系，句式变化无标志，词、短语不易分辨。 3、语序、虚词是重要的语法手段。 4、词的转类，活用比古汉语有所减少。 5、量词、语气词较丰富。 六、语法的性质 ①概括性（抽象性） 语言中的词成千上万，句子难以计数，语法不是说明具体的词和句子的含义的，而是从无数具体的词句中抽象、概括出它们的结构规律和格式。 ②稳固性 从历时的角度看，语法与语音、词汇比较起来，变化是相当缓慢的。词汇的变化最快，从“五四”到现代，新词不断增加，旧词不断消失。语音也发生了不小的变化，从韵文、韵书中可以看出。 ③民族性 各种语言都有它们各自的特点。印欧语系语言的词大都有丰富的形态变化，汉语缺乏，但语序固定。 ④系统性
对外汉语语音教案【篇 一：对外汉语语音教学教案.doc 】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的 声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母 五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音(ppt 展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt 展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们 指出复韵母是由 2 个或3 个的单元音组成，先让学生对复韵母有个 基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt 展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai 先发a 的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意， a 口型大，发得长而大声，而i 发音短促。 ei 发音方法与ai 相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边 咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao 先发a 的音，从国际音标可以看出ao 中的a 口型比ai 中a 的口 型大，紧接着o 的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou 同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie →i a →o o →u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复 韵母（重点提醒ao 的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
现代汉语词性分类 一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词. （－）名词 名词是表示人或事物的词。例如： 指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生 指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲 表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的） 以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的） （二）动词 动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如： 表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是 表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得 表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、 开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点： 1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。 单音节动词重叠形式是：AA 看——看看想——想想 试——试试讲——讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评
讨论——讨论讨论休息——休息休息 动词比较复杂，有的需要加以说明。 1．动词“是” I. “是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。 II. “是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。 2．动词“有” “有”只当动词用，不能当副词用。例如： 请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对） 李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对） 李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对） 有受伤吗？（错）受伤没有？（对） 3．助动词 助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。 4．趋向动词 趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿出一本书”、“拿出来一本书”、“拿出一本书来”。（三）形容词 形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如： 表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常 表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋 表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少
《发展汉语（第二版）?综合初级I》编著荣继华 *********************************************************** 第3课《你叫什么名字》教案 教学任务一、语音知识 1.学习3个声母、10个韵母。 2.主要练习声韵拼合，进一步练习四声。 3.难点：j, q, x 。 二、语言技能 1．读：能够熟读生词，达到发音和声调基本准确，并认识汉字。 2．说：学会询问姓名。 3．写：学习汉字基本笔画（3）和基本笔顺（3），并学会书写有关汉字。 时间安排一、本课共需三次课，6课时 二、课时分配 第一次课：学习声母、韵母，j, q, x的发音方法；辨别j, q, x和z, c, s以及j, q，x和 zh, ch, sh；练习声韵拼合；重点音节和词语的 听读练习。 第二次课：语音练习；学习课文一、二、三； 第三次课：做综合练习； 学习汉字知识及书写汉字。 教学实施 第一次课 （90分钟） 一、复习（20分钟） 1.听读下面的音节 wǒzhōng sān cuī cí chīshàng sān zhī shū chá rè cǎo zài zǎo 2. 朗读下面的词语 Zhōngguó chángchéng chī fàn kànshūzhīdào zhège Rìběn shàng kè sān ge rén réndà lǎoshī shēngcí Hànzì Hànyǔ 3.听写音节 hěn kàn shí máng chīwǔkāi zhōng chǎo róng zài péng cù gē lín yǔsāng bīng tán shuō zì 二、学习语音知识（30分钟） 1. 韵母Finals(3) 教师示范读，学生跟读模仿，每个学生读，老师纠正发音 ia ie iao iou(iu) ian iang iong
汉语拼音教案 陈杨漪（10154509110） 教学目标： 掌握汉语拼音的读音，字形和声调，并能正确在四线格内书写。能够通过拼音会读字词或含有拼音的读物。 教学方法： 通过儿歌和图片等形式帮助小朋友学习和记忆汉语拼音，同时采用拼音卡片的形式辅助教学，使其能够更好的掌握汉语拼音的字形。 教学内容： 先教单元音，再教辅音，最后复元音。 1.a,o,e共三课时。a的发音要领是要打开上颚，口腔自然大开。o的发音要领 是要注意打开后口腔，双唇自然拢圆；口腔不要出现动程，以免发成uo。e 的发音要领是软腭上提，舌身后缩，嘴角不要向两边拉开，舌根不要有摩擦。 通过“阿姨”来教a；通过公鸡叫的“喔”来教o；通过“鹅”来教e。并编写儿歌：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。同时教授声调与声调符号，用口诀“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”帮助学生记忆。 2.i,u,ü共三课时。i的发音要领是：嘴角稍咧开，保持前舌面肌肉的均衡紧张， 以免舌面肌肉松弛产生摩擦成分。u的发音要领是：注意打开后口腔，舌位后缩；双唇尽量拢圆，避免产生摩擦。ü的发音要领是：舌位前移，前舌面均衡紧张，避免紧张，嘴角用力收缩，使唇形撮圆。通过“衣服”来教i；通过“乌鸦”来教u；通过“鱼”来教ü。 3.b,p,m,f共三课时。这四个声母的发音部位都在唇，故放在一起教。通过玻
璃，山坡，摸，佛等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 4.d,t,n,l 共两课时。这四个声母的发音部位都在舌尖，都是上齿背擦音。通过 的，特别，哪吒，了等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 5.g,k,h 共两课时。这三个声母的主动音器官都在舌面后（舌根），被动音器官 都在软腭。通过哥哥，渴，喝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 6.j,q,x 共三课时。这三个声母的主动音器官都在舌面前，被动音器官都在硬腭。 用口诀“ü见j,q,x脱帽行个礼”来帮助学生理解省写规则。通过鸡，七，西瓜等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 7.z,c,s 共两课时。这三个声母的主动音器官都是舌尖塞擦音，被动音器官都是 齿龈塞擦音。通过紫，词，丝等形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 8.zh,ch,sh,r 共三课时。这四个声母都是卷舌音。通过知识，吃饭，诗，人等 形象生动的词帮助小朋友理解并正确发音。 9.y,w 共一课时。小朋友不能理解抽象的省写规则，那么就告诉他们，y和w 的读音和i和u一样，但是在遇到复元音韵母的时候用y代替i，用w代替u。 10.ai,ei; ao,ou 共三课时。这四个都是前响复元音韵母，都由两个元音是韵腹， 后一个元音是韵尾。发音时呈前长后短、前紧后松的滑动过程。告诉小朋友标调要标在韵腹上。可以通过告诉小朋友标调按aoeiuü的顺序标，帮助掌握。通过爱，欸，凹，鸥等具体形象的词并配上相应的动画和图片来引导小朋友正确发音。 11.ia,ie; ua,uo;üe 共三课时。同时引入y-和w-的隔音。这四个都是后响复元 音韵母，由两个元音复合而成，前一个元音是韵头，后一个元音是韵腹。发音是呈现前轻后重、前短后长的滑动过程。通过鸭，耶，蛙，我，月等具体
发展汉语初级综合教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第6课《香蕉多少钱一斤》教案 第一次课（90分钟） 一、复习（15分钟） 1.认读词语，并写出拼音 做什么工作几口人学生多少我们班老师律师 大学生职员医生 2.回答问题 你爸爸是老师吗（否定回答时问：他做什么工作） 你妈妈是医生吗（否定回答时问：她做什么工作） 你们班有多少个学生？ 你们学校有多少学生？ 你们学校有多少美国/韩国/法国留学生？ 二、学习课文一（45分钟） 1.读生词：教师领读，学生跟读；学生自己读，并认读汉字；学生 个别读，教师纠正发音。 难读的词语：词典一共需要
2.词汇扩展 （1）量词 注 意：“一”在 语流中会发生变 调，可参见51页语音知识2的说明。 例如： 一 yī 斤 jīn 一斤 yì jīn 台 tái 一台 yì tái 种zhǒng 一种 yì zhǒng 个gè 一个 yí gè （2）买～ 词典 电子词典 书 sh ū 买 电脑 水 shu ǐ 茶 ch á 咖啡 k āf ēi 你买什么你买多少你买几个 （3）想+买+O 词典 电子词典 电脑 想买 水 shuǐ 书 shū 茶 chá 咖啡 kāfēi 你想买词典吗？ －－想买。 －－不想买。 你想买电脑吗？ 你想买什么？ 数词 Numeral word 量词 Measure word 名词 Noun 一 yí 个 留学生 一 yí 个 面包 miànbāo 一 yí 部 电子词典 一 yí 块 钱 一 yì 口 人 一 yì 台 电脑
你想买多少？ （4）需要 钱 需要汉语书（shū） 不需要水（shuǐ） 电脑 词典 你需要词典吗你需要电脑吗你需要……吗？ 你需要什么？ 3.大数的读法 101 一百零一 210 二百一十 856 八百五十六 629 六百二十九 1001 一千零一 2015 二千零一十五 7894 七千八百九十四 练习：请读下面的数字（教师可随便写万以内数字来读） 1000 3987 4025 9812 6731 8001 9060 4390 3.读课文 教师领读，学生跟读；学生自行朗读；学生读，教师纠正发音。 （读课文时要求学生逐渐脱离拼音，最后达到所有学生都可以不看拼音读） 马丁想买（）和（）。一（）电子词典（）块钱，一（）电脑 （）块钱，一共需要（）块 钱。 4.根据课文内容回答问题 马丁想买什么？ 电子词典多少钱？ 电脑多少钱？ 5.问答练习 你想买什么？ 你想买电子词典吗？ 你想买电脑吗？ 三、学习课文二生词（25分钟） 1.读生词（方法如课文一） 难读词语：营业员这种这个不客气 2.词汇扩展 （1）要/ 不要
第25课《我听不懂他们说的话》教案
第一次课（90分钟） 一、复习第24课（15分钟） 1. 听写第24课部分生词 为了、大使馆、晚会、如果、短信、让、 后边、绿色、护照、忘不了 2. 用下面所给词语组成句子 为了感恩节他们举行庆祝要一个 晚会 如果短信你给我有时间发就一 个 妈妈了寄礼物生日来给我 下课以后我宿舍去回就了 下次把带我咖啡我的来 看到我邮件已经你的了 楼下就快餐店是 二、学习课文一（70分钟） 1.读课文一生词：跟CD读两遍，教师领读两遍，学生自读 至熟练；请学生读，纠正发音。 难读的词语：出租车、司机、住院、担心、机会 2.词语用法 （1）懂 听懂了他的话我全听懂了。
没听懂司机的话我没听懂。 能听懂你能听懂一般中国人说的话吗？ 听不懂有时候听不懂，有时候能听懂。 练习：理解下面词语的意思，并用这些词语说一说 看懂了 没看懂 能看懂 看不懂 （2）出租（汽）车 坐出租车我坐出租汽车去学校。 打车我打车去。 打的（dī）我们打的走吧。 （3）担心 担心：担心（谁，什么事），担心有什么不好的事情发生。 妈妈生病了，但是他不能回家，他很担心妈妈。 我担心我听不懂。 不用担心！ 我担心。 （4）机会 在中国，说汉语的机会很多。
有机会我希望去中国人家里看看。 有机会我一定去韩国旅游。 有机会我。 （5）感觉 我感觉北京人很好。 我感觉身体有点儿不舒服。 看了这部中国电影，你感觉怎么样？ 你感觉这里的老师（食堂、宿舍、天气）怎么 样？ 你在北京感觉怎么样？ 3.读课文一：听CD两遍，领读两遍，然后学生自读，最后请学生读，教师纠正发音。 上课的时候，我能听懂（）的话。可是，到了（），（）我常常听不懂。坐出租车的时候，虽然我很喜欢（），但是他们（），我常常听不懂。 我生病住院的时候，也担心听不懂（）的话，可是他们知道我是外国人，跟我说话（），我差不多（）。还有，很多中国人也喜欢跟我（）。我每天能有机会跟这么多中国人（），感觉（）。 4.学习语法
对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音 (PPT展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复 韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。 ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→i e→i a→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。5、声韵配合，并学习几个简单汉字。 板书： ai ei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷 讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。