第一章心理学与教
一.填空题
1.于1860至1879年间，和等人开始采用实验法研究心理
学,
使之逐渐从哲学、生理学中分化出来成为一门独立的科学。
2. 研究心理现象的方法论原则有： _______________ 、分析与综合的原则和_______________
3. 心理学通常从两个方面去研究人的心理，一是__________________ ，二是
4. ________ 指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身，______________ 指的
是这种映象存在的方式及其组织。
5. 心理学的研究对象是 ________ ，它由两大部分构成：一是共同的________ ，二是个性差异。
6. 心理学于 ____________ 年由费希纳、______________ 等人开始采用实验法并逐渐从哲
学、生理学中分化出来成为一门独立的科学，迄今不过一百多年的历史。
7. 心理学的基本任务主要有两项，它们分别是 ____________ 和_____________ 。
二. 名词解释
1. 实验室实验
三. 选择题
1. 在儿童心理学、教育心理学、社会心理学中，常用一种方法，即在日常的情境中进行心理实验。这种方法是：
A观察法B 实验室实验法 C 自然实验法 D 调查法
2. 研究男孩和女孩游戏方式的不同，最好采用的方法是：
A实验室实验法 B 测验法 C 自然观察法 D 相关法
3. 美国教育心理学家奥苏贝尔于1957做的“意向对保持学习材料的影响”的研究，运用了：
A、观察法 B 、实验室实验法C 、调查法D 、自然实验法
4. 通过与被考察事物的直接接触，发现问题或事实材料，然后依据一定的理论对现象实质或问题成因进行研究的方法是：
A、心理调查 B 、访谈法 C 、个案法 D 、观察法
5. 按照研究目的控制条件，在日常活动的情境中主动引起被试心理现象进行研究的方法
是：
A、实验室实验 B 、自然实验C 、教育经验总结法 D 、作品分析法
6. 在研究心理现象时，按照客观事物的本来面目来揭示心理现象和规律的原则是：
A、系统性原则 B 、教育性原则 C 、客观性原则 D 、分析与综合的原则
四. 简答题
1. 简述心理学和教育的关系。
第一章答案：
一'.填空题
1. 费希纳，冯特；
2.客观性原则，教育性原则；
3.心理过程，个性差异；
4.心理内容，心理形式；
5.心理现象，心理过程；
6.1860，冯特；
7.理论任务，应用任务。
二. 名词解释
1. 实验室实验：它是在特设的心理学实验室内借助于专门的仪器设备进行的心理实验。
三. 选择题
1C 2C 3D 4D 5B 6C
四. 简答题
1. 简述心理学和教育的关系。
答：（1）要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。
（2）结合教育实际开展研究，有助于心理学发展。
（3）心理学与当代教学改革。
第二章心理及其发展与学习
一. 填空题
1. ______________________________ “尝梅止渴”属于______________________ 射。“谈虎色变”属于___________________ 射。
2. 心理的实质是人脑对 ______________ 的 _______________ ■勺反映。
3. 心理是 _______________ 的反映，是 __________________ 的机能。
4. 高等动物与人的行为是由许多反射组成的，按照巴甫洛夫的学说，反射分为两种，它们
分别为___________________ 和_________________ 。
5. 人的行为是由许多反射组成的，根据巴普洛夫的学说反射分为_____________
和___________ 。
6. 影响人的心理发展的环境因素有两大类：一类是指生物有机体所共有的维护生存所必需
的________________ 。另一类是指人类的___________________ 。
7. 反射弧是实现反射的神经结构，它由五个环节组成，即感受器官、 ___________________ 中枢、传出神经、__________________ 。
二. 名词解释
1. 心理年龄特征：
2. （广义）个体心理发展：
3. 无条件反射
4. 条件反射
三. 选择题
1. 以下通过学习获得的反射行为是：
A奶瓶进嘴就吸吮B有异物而眨眼C光刺激增强瞳孔则缩小D听到玲声进教
2. “红灯停，绿灯行”属于:
A本能 B 条件反射 C 无条件发射 D 第一信号系统
3. 在反射活动中，实现反射的神经结构被称为（）。
A、反射弧B 、反射环C 、感受器D 、反射
4. 教学中我们要遵循因材施教原则，是因为心理发展具有（）
A、阶段性B 、个别差异性C 、不均衡性D、普遍性
5. 神经系统的“传入一传出一反馈传入一再传出”的回路结构，被称作：
A、反射环 B 、反射C 、反射弧 D 、条件反射
6. 在影响人的心理发展的各种因素中，对个体心理发展起生物前提和物质基础作用的因素是：
A、遗传 B 、环境C 、教育D 、主观努力
四. 简答题
1. 心理发展具有哪些基本规律？
五. 论述题
1. 遗传与环境在心理发展中各起到什么作用？二者是如何相互作用的？你如何看待社会
环境中的教育因素与学生心理发展的关系？
2. 什么是狭义心理发展？结合实际分析教育与心理发展的关系。
第二章答案：
一. 填空题
1. 无条件，条件（或第二信号系统条件）
2. 客观现实，主观（能动）；
3. 脑，客观世界；
4.条件反射，无条件反射；
5. 非条件反射，条件反射；
6.自然环境，社会环境；
7. 传入神经，效应器官；
二. 名词解释
1. 心理年龄特征：在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
2. （广义）个体心理发展：指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。
3. 无条件反射：人与动物出生后不需要学习就具有对某些刺激作出反应的能力。
4. 条件反射：在无条件反射的基础上经后天学习而产生的反射。
三. 选择题
1 D
2 B 3A 4B 5A 6A
四. 简答题
1. 心理发展具有哪些基本规律？答：（1）心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现的质变过程。
（2）心理发展具有方向性和顺序性。
（3）各种心理机能相互关联协调发展。
（4）心理发展具有个别差异。
五. 论述题
答：1. 遗传与环境在心理发展中各起到什么作用？二者是如何相互作用的？你如何看待社会环境中的教育因素与学生心理发展的关系？
（1）遗传因素提供能力发展的物质基础和发展的可能性；
（2）环境特别是社会环境，使可能性转变为现实的能力；
（3）遗传与环境相互作用论的基本思想：
①遗传与环境对心理发展的作用是相互制约、相互依存的，某一因素的作用大小、性质依赖于另一因素；
②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；
③遗传与环境对心理发展的相对作用不是始终不变的，在不同发展阶段、不同性质心理机能上是有所不同的。
（4）环境中教育因素对心理发展起主导作用，教育与学生心理发展之间存在着相互依存的关系：
①教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求从而促进学生心理不断发展。
②教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非万能的、
唯一的和无条件的。
③教育对心理发展的作用不是一种机械的、简单的、直接的“授予”过程，而是通过学生的积极活动实现的。
④儿童心理发展过程虽然有共同性，但在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性特征等方面，都存在着相当大的个别差异。
2?什么是狭义的心理发展？结合实际分析教育与心理发展的关系。
答：狭义的心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。
教育与心理发展的关系如下：
第一：教育内容和教师的要求必须适合学生心理发展水平和既有能力，并且提出略高一些的要求，从而促进他们心理的不断发展。（2分，分析1分）
第二：教育虽是学生心理发展的主要条件，制约着学生的心理发展，但其作用并非是万能的。（2分，分析1分）
第三：教育对心理发展的作用，不是一种简单的、机械的、直接的授予过程，而是通过学生的积极活动实现的。（2分，分析1分）
第四：儿童心理发展过程虽然有共同性，但是在发展速度、水平、各种心理机能的优势表现以及个性心理特征等方面，都存在着相当大的个别差异。（2分，分析1分）
第三章注意
一'.填空题
1. 预先有一定的目的，并需要意志努力的注意是 _____________ ;而没有预定目的、不需
要意志努力的注意是______________ 。
2. 经过训练，人可以“一心二用”，这体现的注意特性是 _____________ 一目十行”体
现的注意的特性是______________ 。
3. 一般来说，注意转移的速度取决于两方面的因素，一方面是 _________________ ，另一方面是_________________ 。
4. 注意的 __________ 也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量；
注意的__________ 是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上。
5. 根据注意前是否有预定的目的以及注意时是否需要意志的努力可将注意分
为___________ 、________________ 和有意后注意。
6. 引起无意注意的内部原因有 ________________ 、 ________________ 以及知识经验。
7. 衰减模型是由美国心理学家 _______________ 在修正过滤模型的基础上提出来的。该理
论认为过滤器并不是按“全或无”的方式工作，注意的信息并不是完全被过滤掉，而是
被_________________ ，强度减弱了。
8. ____________ 不是独立的心理过程，而是与认识过程难以分开的、有时与意志相关联
的一种________________ 状态。
二. 名词解释
1. 注意:
2. 无意注意
三. 选择题
1. 与注意稳定性相反的特征是：
A注意转移 B 注意分配 C 注意分散 D 注意广度
2. 在注意理论中，衰减模型是下列哪位心理学家提出的？
A卡尼曼B 詹姆斯 C 布洛德本特 D 特瑞斯曼
3. 教师不提倡学生课堂上带手机，是为了避免学生产生：
A、注意分散 B 、注意起伏 C 、注意分配 D 、注意转移
4. 初学开车的人往往手忙脚乱，动作熟练后则流畅自如，说明什么实现了。
A、注意分散 B 、注意起伏C 、注意分配 D 、注意转移
5. “万绿丛中的一点红”容易引起人们的无意注意，是因为客观刺激物具有什么特性？
A、强度B 、对比C 、活动和变化 D 、新异性
6. “一目十行”体现的是注意的：
A、范围B 、稳定性 C 、分配D 、灵活性
7. “一心二用”指的是注意的：
A、范围B 、稳定性 C 、分配 D 、转移
8. 个体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上体现了注意的：
A、稳定性B 、分散C 、起伏D 、转移
9. 上一节课是语文课，下一节课是物理课，在听了语文课之后，主动地把注意转到了物理课上，这种活动是注意的：
A、分配 B 、分散C 、转移 D 、起伏
10.1890 年，在其《心理学原理》中提出注意的双重系统假设的心理学家是：
A、巴甫洛夫 B 、威廉?詹姆士 C 、斯金纳D 、桑代克
四. 简答题
1. 引起无意注意的刺激物的特点是什么？
2. 怎样保持有意注意？
3. 简述教学上造成学生注意力涣散的主要原因。
4. 引起无意注意的内部因素有哪些？
五. 论述题
1. 引起无意注意的因素有哪些？如何运用无意注意的规律组织教学。
2. 结合实际论述注意规律在教学中的应用。第三章答案：
一. 填空题
1. 有意注意(或随意注意)，无意注意(或不随意注意)；
2. 注意分配，注意广度(或注意范围)；
3.原来注意的专注度，新的注意对象的特点；
4.注意范围，注意的稳定性；
5. 无意注意、有意注意；
6. 需要、兴趣；
7.特瑞斯曼，衰减；
8.注意，意识活动；
二. 名词解释
1. 注意：是心理或意识活动对一定对象的指向和集中。
2. 无意注意：是没有预定目的、不需要意志努力的注意。
三. 选择题
1C 2D 3A 4C 5B 6A 7C 8D 9C 10B
四. 简答题
1. 引起无意注意的刺激物的特点是什么？
答：(1) 刺激物的强度；
(2) 刺激物之间的对比；
(3) 刺激物的活动和变化；
(4) 刺激物的新异性。
2. 怎样保持有意注意？答：(1)消除与完成活动任务无关的干扰
(2)加深对任务的理解，不断组织自己的活动。
(3)利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用。
(4)发展自我控制能力。
3. 简述教学上造成学生注意力涣散的主要原因。
答：(1)刺激过多或过少；
(2)情绪急剧波动；
(3)反抗或淡漠；
(4)寻求注意和承认。
4. 引起无意注意的内部因素有哪些？
答：(1)需要和兴趣；
(2) 情绪状态；
(3) 知识、经验；
五. 论述题
1. 引起无意注意的因素有哪些？如何运用无意注意的规律组织教学？答：引起无意注意的因素包括主客观两方面：
刺激物的特点有刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新异性。
人的内部因素有需要和兴趣、情绪状态、知识经验。
运用无意注意的规律组织教学要做到：
(1)凡是需要学生注意的对象，尽量赋予其无意注意的特点。
(2)和教学无关的刺激物，要尽量予以淡化。
(3)要考虑学生的需要兴趣情绪状态等主观因素。
2. 结合实际论述注意规律在教学中的应用。
答：(1)善于运用无意注意的规律组织教学
①与教学无关的刺激尽量避免引发学生的无意注意；
②尽量赋予教学无意注意的特性
(2)着重培养学生的有意注意
①明确学习的目的任务；
②培养间接兴趣；
③发展自制力；
(3)两种注意的交替进行
在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意涣散；但如果只让学生依靠_无意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难作斗争的意志力的发展，因此，要善于运用两种注意相互转换的规律。
第四章感觉和知觉
—一.填空题
1. 外部感觉包括：视、听、嗅、味、肤觉；而内部感觉包括：内脏觉、 _________________ 和______________ 。
2. 寝室熄灯后，过一段时间能看清屋里的桌椅，这是视觉的 _____________ 现象，这种适应
过程，
视觉感受性比原来有所_____________ 。