新目标英语八年级下册第二单元阅读课教学设计
教学设计与分析
教学框架
教学步骤、内容及时间安排
教学意图及设计说明
Pre-reading
Pre-reading
Step1、Brainstorm 3m
1、Ask 2 or 3 individuals what after-school activities they do？
2、Get the students to list the activities they do after school.
3、Help the students to line up the activities, such as: sports, language learning, music and math classes and survey which activity students take part in most.
Step2、Topic-word learning
1、Talk about the pushy parents and teach the students the following new words: push, pushy, crazy, pressure, compare, complain and the following phrases: under pressure, as many classes as possible, on the one hand, on the other hand
2、Read the words after the teacher.
3、Make 2 sentences with the learnt words: My parents are so pushy and crazy that they made me go to as many classes as possible. Oh. I’m under too much pressure!
4. Read and memorize the sentences.
引出话题，唤起学生的关注和思考。
列举课后活动，为话题的开展做准备。
教师预设学生可能不会用英语表达的词汇，在学生列举活动时给予帮助，如：辅导班（training class）等。
预设参加各学科课外辅导班的学生人数最多,为话题的开展进一步酝酿情绪
话题交流正式开始！新词呈现如影随形！在语境中学习词汇，学生理解更准确，记得更牢！
教师以问题带动话题的深入展开，在语境中逐个教学生词。比如这样教授“push”和“pushy”：教师对同学们说:You don’t like to go to training classes, but your parents made you go .So they push you hard.(making the gesture of “pushing”) They are pushy parents. 边说边演示“push”的动作，接着板书生词“push”和“pushy”。然后继续话题，以同类方法教授其它生词和短语。最后领读生词, 以两个句子归纳所学生词，简单、好记。
教学生词时教师注意利用演示、举例等方法，并在黑板上依次板书生词。
While-reading
While-reading
Step3、Scan reading: 6m
Get students to read quickly and answer the following 8 questions:1).When do Taylor’s children get home? 2).Do American and British children do many after-school activities? 3). What after-school clubs do children take part in after school ? 4).Are many children under pressure? 5). Do parents push their children too hard these days ? 6).When does competition between families start? 7). What is difficult for these children when they’re adults ?
8).What’s the result of this passage?
Step4、Reread， think and answer
1、Get the students to read the text again, think and write out all information about problems.
2、Discuss
Get the students to discuss in groups and find out the answers to the two questions: a). What’s the problem for many children? b). What should people do to solve the problem?
Step5、Learn in the context
Get students to read again more carefully , find the following words and phrases and guess their meanings in the text: fit, as …as possible, send, all kinds of, include, adult, themselves, organized, on the one hand, on the other hand and freedom
用多媒体课件打出8个问题，让学生带着问题快速阅读，了解大意，找出答案，使学生获得各个方面的具体信息。
这些问题设计的比较直接，所以学生快速阅读，找出正确答案并不太难，教师应鼓励英语水平一般的同学回答，并借机给予宝贵的表扬，暗示学生要积极参与到课堂中来。
第一个阅读环节的铺垫为学生解决综合性问题打下了基础。在学生复读列出多条文章线索后，教师设计两个综合性问题，鼓励学生以小组合作的方式进行主题讨论，根据众多线索重组课文信息，从而归纳出文章的主题脉络。
这样，有助于学生提高分析能力，加深对课文的理解与记忆。这个思考的过程对学生来说是最重要的。
用多媒体课件打出所列词汇及多种汉语解释，让学生细读课文，找出这些词汇并根据上下文猜出它们的真正含义。学生学会查字典要根据上下文判断单词在文章中的的含义。这样，在“语用”状态下，猜测词义，学习词汇，是提高学生阅读能力的有效方法。
After-reading
After-reading
Step6、Discuss and debate
1、Look through the instruction of 3a.
2、Demonstrate the first statement with a student for the class.
3、Get students to read the statements in 3a and discuss in pairs if the situation the same in China. （Better use rich and original sentences）
4、Get 4 pairs to act their discussions.
5、Debate: Divide Ss into halves to debate: For : Student should take
a lot of after-school classes.
Against: Students shouldn’t take a lot of after-school classes.
Step7、Writing practice:
1、Tell the students how to do with 3b and 3c.
2、Let students choose one of the two given writing exercises to make sentences with the words from activity 1b or write a letter to Cathy Taylor as a doctor named Alice Green.
3、Get some students to read their sentences or letters and help them correct mistakes.
教师先就第一个陈述内容给同学们做个示范。让学生练习3a时，教师鼓励学生联系个人实际，用尽可能丰富的语言，两人一组讨论，可举例说明，尽量避免只用“Yes”或“No”来回答。
语言学习的有效度在于学生能够在规定时间内输出多少。语言输出的方式之一是口语交际。安排学生进行模拟生活实际的对话和辩论使学生对问题的理解更透彻，也提高学生语言的实际应用能力，同时为下一步写作做铺垫。
首先向学生介绍3b和3c两项写作练习的要求（3b造句，稍容易，3c写成篇的文章，并且写出自己的观点，比较难。），让学生根据自己的情况选择一项练习。4分钟后，找不同水平的同学展示自己的句子或短文，教师给与指导。
写的练习是语言输出的重要方式，对学生来说也是最难的。学生基础不同，所以，写作练习应做分层要求，分层指导。
Sum up
Step 8 Sum up
1、Recall the main language items together：
2、Show students main items on the slide of the Power point.
3、The topic: These days, many students are under much pressure. They need to have time and freedom to do things by themselves.
4、Solve possible problems.
先让学生总结，完成主题词表，教师再补充，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
师生一起回顾本节课话题，进一步渗透情感教育：面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。把教育渗透到教学之中。
留出一两分钟时间解答学生可能的疑问。
Homework
1、Listen、read and appreciate the passage( For all).
2、Make up a conversation between a parent and a kid about after-school activities( Pair work for advanced students).
分层作业,延续课堂。
Unit4 Why don’t you talk to your parents ?Section A(3a-3c)教学设计 一、教材分析 本课教学内容是两封英文书信，信的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。对于这类文章，可以充分发挥思维导图的作用，让学生从problems和advice这两个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。 二、教学目标 1. 语言知识目标： 1) 学习掌握下列词汇：get on with; relation, communication, argue, cloud, elder, instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communication, explain, clear 2）通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息进行预测并获取文章大意。 3）在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。 2. 情感态度价值观目标： 了解在如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，应当如何面对理性地去解决。 三、教学重难点 1. 教学重点： 1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。 2. 教学难点： 通过阅读，能够利用图片信息进行预测并获取文章大意。在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。 四、教学过程 Step 1 Revision Some Ss give some problems. Ask other Ss to give advice by using the sentence “Why don’t you ....” or “ Why not…” Problems and advice: 1. I have to study too much so I don’t get enough sleep. Why don’t you go to sleep earlier this evening? 2. I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like. Why don’t you go camping with your friends this weekend? 3. My parents don’t allow me to hang out with my friends. Why not read some interesting books at home? 4. I have too many after-school classes. Why don’t you talk about it with your parents? 5. I got into a fight with my best friend. Why not call him up? Step 2 Lead-in Let students watch a short movie and answer the questions: 1) Do your parents often argue like their parents? 2) How do you deal with them? Step 3 Presentation the new words 1. relation n. 关系；联系；交往 2. argue v. 争吵；争论 3. proper adj. 正确的；恰当的
小学英语课外绘本阅读 The Very Hungry Caterpillar Ⅰ. Teaching contents: The Very Hungry Caterpillar Ⅱ. Teaching aims: 1．Enable the students to understand the meanings of the new words by the pictures and the context. 2．Enable the students to guess the story , and then understand the story. 3．Enable the students to retell the story with the given information. 4．Develop th e students’ abilities of imagination and language expression. 5. Grasp connotation of the story. Ⅲ. The main points and difficulties. Understand the story and retell the story. Ⅳ. Teaching aids. CAI, picture book Ⅴ. Teaching procedures: Activity One Pre-reading 1.The first impression of the story. 【设计意图：由作者入手，通过呈现绘本封面,切入故事，激起学生阅读的兴趣并引出今天的故事主题。】 2. Ask some questions about the caterpillar. 【设计意图：通过学生对毛毛虫的设问，让学生带着问题去阅读，使学生对故事有了一定的自我猜测，学生的语言能力得到锻炼。 Activity Two While-reading 1.Enjoy the story(the beginning and the end). 2.Guess the missing part of the story. 【设计意图：通过讲述故事的开头和结尾，让学生初步感知故事内容，并激发学生的好奇心，鼓励学生大胆猜测故事情节。】 3.Read the story silently, answer a question. 4.Read the story loudly, talk about the table in groups. 【设计意图：通过回答问题、按照时间顺序再次朗读故事，为上一个活动寻找支架，培养学生的阅读能力。】 5.Enjoy the whole story. 【设计意图：通过欣赏故事，让学生整体感知故事，并感受英语的语言美。】 6.Give a title of the story. 【设计意图：让孩子用自己的感悟和收获来给故事取名字，培养学生的英语发散思维能力。】Activity Three After-reading 1.Retell the story. 【设计意图：充分发挥学生想象能力，让学生完全进入故事情境中去，尽情发挥。】 2.Tell the life cycle of a butterfly. 【设计意图：让学生掌握故事发生的主线，让学生了解蝴蝶的蜕变过程。】 3.Think of a question.“How can you be a butterfly?” 【设计意图：通过学习毛毛虫蜕变的过程，思考我们怎样才能成为一只美丽的蝴蝶。】
初中英语阅读课的教学设计
初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2
诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3
order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4
A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysi s On the Teachin g Materia l Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I ’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss ’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss ’ abilities of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficul t Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. Communicative Approach 2. Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. Arouse students' interest and
英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“ Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel 过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主 线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1. 知识目标： （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语： 1. What is your favorite food? 2. I like/dislike …… 2. 能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3. 情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4. 德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 四、教学重点掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点 明白健康饮食和优良生活习惯的重要性
六、教学准备 1. 教师：挂图、录音机、小黑板、实物(水果、素菜、饮料……) 2. 学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: Warming - up (热身) (一)Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “Whats my favourite food ? ” 设计思路：每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。 (二) 1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer : “What is it ? ”, “Do you like it ? ” ,then discuss: “(1)What food can we? e a(t2a) Wlothich is your favorite food? Why? 设计思路： ( 1)让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 (2)通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 (3)通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与 初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。 Step 2: Pre-listening( 听读) 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel and tell the teacher who is healthy. 设计思路： 听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读(默读)初步感知文 章内容培养学生快速概括文章主题能力
阅读课说课稿3 Grade 8, Book B, Unit 9, Section B, 2b Unit 9 Have you ever been to a museum? Good morning, dear judges. I’m No.2 candidate. Today my topic is “Have you ever been to a museum?” It’s my great honor to present my teaching plan here. My teaching plan consists of 7 parts. Part 1 Analysis of teaching material The lesson is a passage from Section B, Unit 9, Book B of PEP Grade 8. The topic is Singapore – A place you will never forget. Such a topic is interesting and will surely arouse students’ learning interests. Part 2 Teaching aims I set three teaching aims according to the New Curriculum Standard. 1.Knowledge & skills Students can master the new words: safe, fear; new phrases: all year round; new sentence patterns. Students can develop the reading skills, such as skimming, scanning and careful reading. 2.Process & methods Students can talk about fun places. 3.Emotion, attitude & values Students can love the world. Part 3 Teaching key and difficult points Key points: Present perfect tense with been, ever and never. Difficult points: How to talk about fun places.
英语阅读课优秀教案 【篇一：英语阅读课优秀教案】 本节课是新版新目标八年级上册unit8 how doyou make a banana milk shake? sectionb2a—2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯。 二、教学目标 1.知识目标 1)通过看图说话、师生问答、调查报告、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇thanksgiving, pepper,oven, plate, gravy,traditional, autumn, traveler,celebrate, mix, fill, cover, sever,temperature等；让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。 2）通过师生问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“…is a time to givethanks for foo d in the autumn.” “here is one wayto make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。能力目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章获取传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培养学生的阅读能力。 3.情感目标：指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯 三、教学重点 本课时的词汇、短语和重点句型 四、教学难点 1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。 2.学会询问和描述做一件事情的过程。 五、课型阅读课 六、教学方法任务型语言教学法 七、教具准备a projectorand some pictures 八、教学步骤 【篇二：英语阅读课优秀教案】
Ⅰ.Teaching Contents 教学内容 Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home II.Analysis of teaching material 教材分析 本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。 本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。 Ⅲ.Analysis of students学情分析 1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。 2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。 3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。 Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标 1.Knowledge objectives 知识目标 (1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。 (2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。 2.Ability objective能力目标 (1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确 地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。 (2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.Affective objectives 情感价值目标 (1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的 爱心。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点) a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息； b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。
Unit4 why don’t you talk to your parents? （Reading） the fifth period Maybe you should learn to relax! 教材分析 教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第4单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元Section A的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：I think you could/ should…及why don’t you …? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。 学情分析 在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，已学过各种在校活动的英语表达方式以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。 教学目标： 1、知识目标： a.听说读写用“五会”下列词或词组：football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, as…as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand； b.听说读”三会”下列词汇：fit，include, complain, compare, organized, adult. 2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。 3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。 教学重点和难点： 1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。 2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。 教法分析
初中英语课外阅读课教学案例 英语组：袁迎迎 1、话题：本课时选择的是初二英语review6-8课外阅读文章， How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本话题的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food . During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?
谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)
2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?
UNit8 2b A country music song changed her life forever阅读课教学设计 任县第二中学刘文贤Title新目标Unit8 2b A country music song changed her life forever. Analysis of teaching material 本单元话题是文学和音乐，话题功能是谈论最近发生的事情和经历，本单元SectionB 部分主题是音乐。本节课是一节阅读课，学生通过读前、读中、读后一系列阅读活动完成各项学习任务。通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力，在对文本理解的基础上，对整篇文章的大意进行总结，复述，并能够写出自己的经历。 Analysis of students 由于是八年级学生，他们经过了近两年的学习，掌握了大量的词汇和语音能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高，本班学生英语程度较好，课堂上基本能用英语思考和分析问题。 Teaching aims 1．Understangd the passage and master some reading strategies. 2．Summarise the passage by making notes. 3．Be more aware of the importance of the music. Teaching key points and difficult points Getting students to understand the passage and master some reading strategies. Teaching methods Tsk-based language teaching approch,the communicative approch . Teaching aids ppt, video clips Stages Procedures Interactio n patterns Aims Warm up and lead in (3minutes)1.Enjoy a beautiful song 2.Free Talk 1) Do you love music? 2)Do you enjoy singing songs? 3)What kind of music do you like? T-Ss Motivate the Ss and arouse their interests
英语阅读课教案 张锦秀 阅读课，教学难度大，学生阅读感到困难，因此如何在阅读训练中掌握阅读技巧，提高阅读效果，就显得尤为重要。阅读训练是英语教学的一个重要环节，随着教学模式的不断更新，阅读训练越来越重要，阅读不仅能帮助快速获取信息，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。同时也能提高我们的思维能力，分析和判断能力，有效提高运用语言交际的能力。所以说阅读课在教学中的地位是不容忽视的。 教学目标： ①学习掌握课文的新单词和词组； ②②被动语态的应用；学习掌握阅读技巧；。 本课重点： ①新单词和词组的掌握；②被动语态的应用；③阅读技巧的掌握。 本课难点： ①被动语态的应用；②阅读技巧的掌握。 在学生的学习方法上要求学生通过老师指导，达到听、说、读、写等方面的综合应用，从而使课文的功能达到多元化。 1听的训练；通过听原文录音，回答问题，提高听的兴趣，再通过逐段听来填空，提高学生快速获取信息的能力。 2说的训练：学生回答问题本身就是一种说的训练，通过略读后快速抢答，判断正误，精读后找主题句和关键词，回答问题，填表格，再根据表格整理对文章进行复述，达到语言交际能力，提高课堂的教学效率。 3读的训练；第一步：略读，了解大意。第二步：精读，学生边读边找出每段的主题句和关键词。第三步：朗读，朗读有利于培养学生的语感，而语感是英语学习和使用的核心。学生的语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。 4写的训练：让学生通过复述后，稍加整理写成一个小短文，提高语言的应用能力。 教法及教具：我主要采用了任务型教学，教具是多媒体，多媒体的制作是通过微机老师查找一些适合本课教学情景的图片，从而制作出适合自己教学思路的课件，通过多媒体提供了较为真实的情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，使学生身临其境，自然地接受所学语言的熏陶。 教学思想：我的教学指导思想是：一方面通过听、说、读、写培养学生的阅读技能，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，面向全体，培养学生综合运用语言实际的能力。 教学程序：第一步通过图片导入新课，提高学生兴趣，开阔学生视野。第二步：通过听回答两个问题，再逐段听填空，培养学生快速获取信息的能力。第三步：通过略读，进行快速抢答，判断正误，提高学生分析判断能力。第四步：通过精读找主题句和关键词，回答问题，填表格，复述和写作，提高语言的综合应用能力。 第五步：围绕课文设置情景，展开讨论，深化课文的主题思想。 课时安排①组织教学，复习及新课导入(5分钟)；②听力训练(5分钟)；③略读训练(5分钟)；④精读训练(20分钟)；⑤讨论及小结(10分钟)。 教学反思：由于学生接触长篇阅读，有一定困难，本课设计环节较多，意在说明英语阅读课教学多元化的教学理念，因此，某些环节给学生思考、朗读的时
初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：20XX年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力
目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜 寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4、以6个任务的形式引导学生逐步仔细阅读课文。 5、最后，用8副图让学生讨论right /wrong, 把安全教育和情感教育融入其中。 两位老师两节课一直在充分挖掘学生的兴趣点、兴奋点、活跃点，寻求教与学的沟通点与碰撞点。 观察点三：教师提问的数量与质量（目标性、层次性、有效性） 课堂观察人：杨春梅（三中教研组长） 诸翠华老师 随着课堂教学进展，诸翠华老师先后共提问出8个主干问题，在解决这些问题的过程中，帮助学生达成教学目标。 首先她用“What did you do to help others?”帮助学生复习上节课的内容，并自然引入本节课“Zhang Hua is a helpful man.”接着通过呈现一组图片创设情景，逐步提出三个问题：What can you see? What’s she doing? What do you think of fire? 通过解决这些问题来呈现单词fire, smoke, blanket, dangerous及短语rush out, put out的教学，从而达成本节课的知识目标。 在阅读环节上，诸老师也设计了三个问题： What did the young man do? What happened? What did it happen? 这三个问题能检测学生对课文内容的理解情况。但感觉缺乏层次性，因为学生的学习能力、知识水平有高低，他们接受力、课堂反应速度有快慢，所以设计的问题要尽量兼顾到不同层次的