《描写要生动》教学设计
【教学目标】
1、通过本次习作指导，教会学生生动描写的常用方法、技巧。
2、练习如何通过生动描写把描写对象写活、写出特点。
3、培养学生养成善于观察、善于发现的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】
练习如何通过生动描写把描写对象写活、写出特点。
【教学难点】
将学到的方法灵活地运用到写作实践中。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件、导学案、多屏互动软件
【教学过程】
一、“嘉宾”启示第一招
同学们，今天我们一起来上一堂作文课——“描写要生动”。在这节课上，老师特地邀请了两位“嘉宾”和我们一起学习。让我们用热烈的掌声欢迎嘉宾的到来。
（多媒体依次展示猪八戒和灰太狼的名片，同学们猜一猜他是谁。通过两位“嘉宾”的到来，使同学们获得启示：生动的描写要抓住被描写对象的主要特点，多角度观察、描写。板书：抓特点，多角度）
二、活学活用第一招！
第一环节：读《爸爸的花儿落了》选段，思考作者想抓住“爸爸”的什么特点来写？你从哪里看出来的？（材料见下面资料链接）一位学生起来读文章，其他学生思考、小组讨论、展示。
第二环节：展示上次习作课中的优秀作文选段，请同学赏析！
三、美文赏析悟新招！
（1）美文欣赏——朱自清《春》中选段的视频，学生进行赏析！（材料见下面资料链接）
（2）多媒体展示上次习作课中的优秀作文选段，请同学赏析！
两篇文章进行比较，发现共通之处，获得启示：描写要生动，须做到巧借修辞活形象！
四、活学活用第二招
出示图片谈感受——风很大！请将“狂风”巧借修辞进行生动描写，将其写活、写出特点！
先自己构思、写作，写完后小组内互评、修改，小组推荐人选读作品，其他同学简析并帮助修改，老师点评。老师记录各组表现。
五、比一比，看谁最棒！
教师出示图片，配乐讲述“一只小鸟的感人故事”！
请同学结合故事梗概，扣住“感人”两字，选择其中一个或两个画面，合理想象，对画面进行有“生动描写”的叙述。
先自己构思、写作，写完后小组内互评、修改，小组推荐人选读作品，小作者自评，其他同学帮助修改，老师点评。老师记录各组表现。
这一环节结束后，评出优胜小组，为优胜小组鼓掌祝贺！
六、教师寄语
人们常说，一花一世界，一草一天堂。生活是由无数涟漪构成的。细节虽小，看在眼里却是风景；写进笔端，便是精彩。同学们，只要我们用心去捕捉生活中的细节，必能让笔下的形象鲜活起来。
七、课后练笔
家中的相册里，总有一些老照片。这些老照片，往往记录着你生活的点点滴滴。选取其中你最难忘的一张或一组，写一个片段，200字左右，向同学们描述一下这张（组）老照片。
附：
板书设计：
描写要生动
抓特点写“活”
多角度写出特点
借修辞
资料链接：
爸爸的花儿落了
林海音
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈
妈逼着穿上肥大的夹袄，踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。
过了一会，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?”
妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起!快起!”
“晚了!爸!”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇气不挪窝儿。
爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。……
春
朱自清
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
对话描写让文章更生动 邢台县路罗中学李会荣 学习目标： 1.通过课本当中对话描写的实例，总结出常见的对话描写形式； 2.能够把对话描写正确应用于自己的作文中。 重点难点： 能够在写作中灵活应用对话描写。 学情分析： 学生在平常的作文中经常会有对话描写，但是乱象繁生：对话格式单调，一律都是“你说、我说、他说”；对话内容平淡，体现不出生活中的精彩现象；对话描写的段落杂糅一团，引号一大堆，给人眼花缭乱的感觉…… 希望通过本次课，让学生从课本当中对话描写的例子观察总结，发现对话描写的技巧，并且结合对生活实例的观察回顾写出生动的对话描写，进而逐渐提高写作水平。 教学仪器： 触控一体机，良田高拍仪 教学过程： 一、课堂导入 选择某个话题与学生随机对话。 恰好本班游瑞晶同学今天到县里参加演讲比赛并且获得三等奖，针对此次演讲比赛与她对话，并且和全班同学一起对她表示祝贺。 师：“刚才我和瑞晶在干什么呀？” 生：“对话！” 师：“除了这种面对面的对话，咱们日常生活中还有哪些方式的对话呢？” 生：“QQ，微信，微博……” 教师展示自己的微信截图。问：“现实生活中对话处处可见，而且很有意思，你们在写作中是如何表现对话描写的呢？” 二、展示课本示例。 在此过程中，由学生分角色朗读各个对话段落，并且随机提问它们之间的相似点和不同处。
1.《羚羊木雕》——张之路 我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说:"算了吧，这样多不好。"妈妈一边递过糖盒一边说:"您不知道那是多么名贵的木雕!" 《再塑生命》海伦凯勒 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 2. 《藤野先生》——鲁迅 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 3. 《再塑生命》——海伦凯勒 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 “爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” 4. 《芦花荡》——孙犁 小女孩子趴在船边，用两只小手淘着水玩。发烧的手浸在清凉的水里很舒服，她随手就舀了一把泼在脸上，那脸涂着厚厚的泥和汗。她痛痛快快地洗起来，连那短短的头发。大些的轻声吆喝她： “看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!” 小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说： “洗一洗就精神了!” 老头子说： “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!” 5. 《老王》——杨绛 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?”
让人物描写生动起来 一、导入 同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 …… 这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。 2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？ 投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。 比较一下这两段文字各有什么特点？
2019高考语文作文写作指导：刻画人物的动作描写 学习目标 1.掌握人物动作描写的一些方法技巧。 2.学会通过动作描写刻画人物形象，表现中心主旨。 写作指津 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”这就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。 动作描写同样要求生动、具体、细致，要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。要充分表现出人物的动态，使人物在一系列动作中显露出独特的个性和内在的思想，进而使形象显得更加丰满、完整、立体化。 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，那么往往更能收到较好的表达效果。写作时我们要学会通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动，来展示人物的性格特征和精神面貌的描写。文学作品中，人物行动描写是塑造人物的主要手段。施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回“景阳岗武松打虎”，全是写武松怎样“打”，从行动上描写出武松英雄的本色和武艺的高强。书中写他采取先防御、后进攻的策略，又显示出他的谋略与机智。作者正是通过对武松打虎的全过程的生动细致描写，表现了他多方面的性格特征。所以，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。” 行动描写可分为两类： 1、单一动作描写
描写生动更精彩 一、整体感知，回顾与比较 1、回顾：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》 2、比较：（1）作家笔下的人物和自己笔下的人物 （2）叙述——是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化过程作准确的介绍、交代。 描写——是用生动、形象、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。 区别：叙述重在交代过程，简练概括。描写重在详细刻画，形象生动。 二、探究发现： 1、阅读《不会变的是亲情》，勾画文中你认为人物描写生动的地方，小组交流并探讨使得人物形象变得生动的具体做法。 不会变的是亲情 亲情是什么？是?烽火连三月，家书抵万金?的珍贵，杜甫面对亲情悲苦感伤。是?露从今夜白，月是故乡明?的寄托。是?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲?的思念。是?但愿人长久，千里共婵娟?的祝愿。苏轼面对明月洒下一片祝福。 亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；亲情就像一片夏日里的绿荫，总能在炎炎烈日中，撑起迷茫者的蓝天；亲情，就像一缕秋日里的阳光，总能在萧瑟的风雨中，温暖失落者的心田；亲情就像一场冬日里的白雪，总能在污浊的旅途中，涤尽跋涉者的征尘。 小时候放风筝，陪我的是我的母亲，捡风筝的是我的父亲。 学习骑自行车，扶起摔倒的我的是母亲，站在一旁喊着让我爬起来继续的是父亲。 小时候闯了祸，打我的是我的父亲，给我上药的是我的母亲。 举办生日聚会，陪我吹蜡烛的，是我的母亲。替我吹气球的，是我的父亲。 手指感染，上医院摘除坏指甲时微微颤抖地攥着我，且反复告诉我别害怕的，是母亲，被我紧紧攥着且一声不吭的，是我的父亲。 它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地相互关怀。 在我很小的时候，我常常会不争气地半夜发起高烧来，母亲就要背我到几里外的诊所看病。记忆中有一段路是弯弯曲曲的羊肠小道，周围是空旷的农田，偶尔冒出一两个插着白幡的坟头，在黑夜里显得更为阴森恐怖。也许是感应到了母亲的紧张，每走到此，熟睡的我都会被惊醒。母亲就唱儿歌、讲故事来分散我的注意力。我紧紧搂着母亲的脖子，在晃晃悠悠中再次进入梦乡。
让文字生动起来 ——认识描写 教学目标： 1、学生初步认识描写。 2、学生能够区别描写和记叙，体会到描写这种手法使文章更加具体形象生动。 3、在写作中，学生能够初步用上描写这种表达方式。 教学重点： 1、区别描写和记叙，体会描写的好处。 教学难点： 1、在写作中用上描写。 教学步骤： 一、导入。 在批改记叙文的时候，我常常给学生写的评语是：“如果多采用描写的手法，你的作文会更加具体、生动、形象。”看到这个批语，我的学生一头雾水地看着我，问：“老师，从小我就知道文章里要多描写，可到底什么样的文字才算是描写啊？”我想这个困惑应该是大家都有的吧！ 今天，我就来给大家解答这个困惑，让大家明白，什么样的文字是描写。 二、初识描写。 1、教师分析描写，让学生知道描写。 ①我校田径场看台的顶棚，②造型特别独特，③就像大鹏展开的翅膀。（呈现在白板上） 第一句话是叙述，主要给我们介绍描写的对象的基本情况，解决“有什么”的问题，描写对象出现。 第二句话是形容，主要告诉我们描写对象的基本特征，解决“怎么样”的问题，使描写对象具体。 第三句话是修辞，主要把描写对象比作我们更加熟悉的东西，让描写对象更加直观，解决“像什么”的问题。这里可使用一些如比喻、拟人这样的修辞手法。 （此处用到白板，在三个句子下面分别标上：1、叙述，基本情况；2、形容，基本特征； 3、修辞，形象生动） 做好这样的三个步骤，描写就会非常具体形象。 注意： 这样的三个组成部分不是一成不变的。 例如：例一：屋外的园子里，绯红色的杏花拥拥簇簇，似乎都想攀高看看这春之美景，春之繁华。这句话中用到了拟人。（呈现在白板上）这句话，“绯红色”是行用用在了描写对象之前，后面“看看”用的不是比喻是拟人。 例二：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。（呈现在白板上）这一句当中没有使用修辞手法，它先提出描写对象，再从各个角度形容描写对象的特征，几笔勾勒，将他的穷困潦倒尽收笔底。这也叫描写，以后大家深入学习描写会讲到的白描。 2、学生分析文段，熟悉描写性文字。 学校办公楼的后面是一排排整齐的竹林。这片竹林有二十多亩，翠竹蓊蓊郁郁，竿竿直立，像一排排英姿飒爽的战士在等待着首长的检阅。（此段文字用白板呈现） 学生分析，上来用电子笔标示。 3、学生比写：
让生动之花开在描写的枝头（转载） 让生动之花开在描写的枝头 ——如何使描写生动形象 写文章常用的表达方式可以分为五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。所谓生动形象，无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。那么如何使描写的生动形象呢？笔者认为可以从以下两方面来入手： 一．使用多种描写方法。描写的方法有很多，从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又可分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描写。要使文章中的描写对象生动形象，就要在把握文体特征的基础上，灵活地运用各种描写方法。既可单独使用某一种描写方法，也可综合使用多种描写方法，扬长避短，渗透融合，进一步增强表达效果。刻画人物血肉丰满，创设意境景致深远，说明事物形象生动。下面我们看一些范例： 1．肖像描写。《车站一瞥》：时光如梭，星期天很快过去，我怀着依恋的心情踏上了返校的车。（真实的刻画出同学们的共同心声。）在车启动前的那一刹那，我回头远远的看见了母亲，她矮小的身躯在寒风中显得那么的单薄，她急速的向车站走来，手里拎着什么。风呼呼的吹起了她的衣裳，吹乱了她的发丝，猛然间我发现几根银丝倔强的直立着，在风中摇曳着，母亲的脚步失去了往昔的矫健。（短暂的“一瞥”间，母亲单薄的身影定格在作者的头脑中，作者极尽描写之能事，把母亲写得很形象。）当她气喘吁吁的走到车窗前，将早晨煮的几个鸡蛋塞与我时，我留心到她那额头上日益深的“沟壑”，看着她那日渐增多的鱼尾纹，不觉眼睛已潮湿。（采用由远及近手法，细腻的刻画出母亲：那额头上日益深的“沟壑”和那日渐增多的鱼尾纹，形象突出。）车启动了，再回头看着那依然挥着手的单薄的身躯，不觉泪已决堤。（以情动人，回味无穷）。 这段文字中的描写很出彩：作者按时间的先后顺序，描写了离家——到车站——坐上车——车启动的过程。在车上回头一瞥的瞬间，母亲单薄的身影定格在作者的头脑中，作者极尽描写之能事，由远及近的刻画了母亲的形象。母亲的衣服、发丝和脚步，母亲苍老的外貌，蹒跚的行动，活灵活现的展现在读者面前。特别是最后那一特写镜头：母亲气喘吁吁的走到车窗前，将早晨煮的几个蛋塞与我时，我看到那额头上日益深的“沟壑”，那日渐增多的鱼尾纹。更感人肺腑，催人泪下，形象突出。 2．肖像描写，细节描写和动作描写。《车站一瞥》：在车站货柜前，站着一位头发花白、满脸皱纹、脊背弯曲的老大爷。他穿着洗得发白的解放鞋，打着补丁的衣服，裤腿卷起来，露出黝黑的脚踝。（简单的几笔，把一位乡村老大爷的形象跃然纸上。）他从衣服的里层摸出一个塑料袋，慢慢的打开，里面是裹得紧紧的手帕。他一圈一圈地把手帕展开，再展开同样被裹得紧紧的一叠钱。老大爷伸手沾了沾口水，从一叠零钱中抽出一张五角的纸币，又捻了捻，才递给售货员。（一连串的动词，把老人数钱的动作和对劳动成果珍惜的情怀表现出来，用词准确精妙。）售货员冷冷地不屑一顾的接过钱，然后扔出一只雪糕。（售货员不屑的眼神和动作显示出其素质的高下，同时也流露出作者的爱憎之情。）接过雪糕，老大爷转过身递给了身旁等候已久的小孙子，面带微笑的示意孙子快吃。售货员鄙视的目光中，
如何让文章生动起来 一、生动的文章，人物要动起来。 我们来看大家常写的一个题目《爸爸教我学溜冰》，有一位小朋友想了许久，大笔一挥写道：”今天天气晴朗，爸爸带我溜冰，不一会儿我就学会了，可真开心啊！“我们看这位同学可怜的只写出了26个字，问题是他只注意到了这个“溜”字，我们平时在锻炼身体还是进行体育比赛都是按照一定步骤进行的，比如说，跑步、跳绳，都要先开始热身、准备，然后再开始进行运动。 1、步骤分解法 我们先把“大”的动作按照活动步骤的先后顺序进行分解。那小朋友们想一想溜冰之前我们要干什么啊，穿好冰鞋戴好护具，做好准备工作。我们准备好，来到冰场上要先学会站，然后慢慢挪，再试着走，最后学会溜冰。这样我们就把溜冰的五个步骤分解好了。我们同学往往笼统地写出“他跑步”“他跳绳”“他溜冰”。今天老师带大家详细地按照动作发生的不同部位进行动作的分解。 2、动作分解法 由于时间有限，我们就来分解最重要的“站”这一步。滑过冰的小朋友可以和老师一起回忆，你是如何站起来的呢？你刚换好鞋，坐在椅子上，这时双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。那么从脚到双臂不同的部位发生了不同的动作。这就是按照人物动作发生的不同部位进行分解。这样我们就把动作写具体了。 二、生动的文章，画面有对话。 我们笔下的人物不能只有动作的描写，不然那就成稻草人了。还要有语言的描写，我们想一想，你刚站起来时，爸爸会对你说什么呢？爸爸说：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”加入人物对话的描写，让你的文章学会发声。 三、生动的文章，人物有情绪变化。 当爸爸看着我踉跄地站在那好笑的样子，爸爸又会有什么神情呢？爸爸的眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，笑的时候两个小酒窝都凹下去了。这笑容像午后温暖的太阳公公，明媚可爱。我们看，多么好的神态描写。不同的神态展现人物不同的心情。 四、生动的文章，人物心里有想法。 这时我的心里又会想什么呢？“这点小事怎么难得了我？”这就加入了心理描写。心理描写让读者更能走进人物的内心世界，拉近彼此距离。 刚刚全文只有26字的短文，我们在进行动作分解后，加入语言、心理、神态的描写，只是一个“站”的动作就可以写出200多字。 我试着在爸爸松手后自己站起来，双脚用力抓住地面，双腿微微向下弯曲，弓起腰背，身体前倾，慢慢地张开双臂，挺直腰板，伸直双腿。爸爸大声告诉我：“脚尖用力，不要害怕，保持平衡。”我心想：这点小事怎么难得了我？终于，我缓缓地站稳了脚，却不敢动弹一下，活活的像个木偶人。爸爸似乎觉得我的样子可笑极了。看着我时，他那眉毛弯弯的像月牙，眼睛眯成一条线，还露出他的两颗大门牙，两个小酒窝都凹下去了，这笑容像午后温暖的太阳公公，真是明媚又可爱。看着爸爸我也情不自禁地笑了。 写好作文有方法，让我们用手中的笔，把生活的美，生动地写出来吧！
人物描写之动作描写 老鹰捉小鸡 一个同学做?老鹰?，其他同学做?小鸡?，我们的老师就当?鸡妈妈?。?老鹰?做出十分凶猛的样子，一会儿向左跑，一会儿向右跑，一会儿又一连跑上几圈儿，寻找机会捕捉猎物。突然，他猛一转身，扑向?小鸡?。?鸡妈妈?连忙张开双臂，用整个身子挡住?老鹰?的去路。?老鹰?扑向哪里，?鸡妈妈?就奋不顾身地挡到哪里，机警地保护着自己的?孩子?。?小鸡?一个拉着一个，跟在?鸡妈妈?背后，呼喊着，叫嚷着，左躲右闪，逃来逃去，不让?老鹰?捉住。 ?老鹰?几次从左右两旁猛攻，可是都没有成功。?老鹰?看到这些?小鸡?已经疲惫不堪了，就卷起衣袖，摆好进攻的架势，然后吸了一口气，猛地一个转身，向后面的一只?小鸡?扑去。?鸡妈妈?慌了，马上拐弯，张开双臂。?老鹰?真狡猾，?哧溜?一下，从?鸡妈妈?的胳膊下钻了过来。?小鸡?看见?鸡妈妈?没有挡住，立刻慌了手脚，乱成一团。一只?小鸡?跑慢了，最终被?老鹰?捉住了。?老鹰?得意洋洋地大笑起来，?小鸡?们却连声惋惜，接着也跟着?老鹰?大笑起来…… 1、读例文，想想例文写了什么内容？读了例文后有什么感受？ 2、再读例文，探究表达方法，总结规律。 (1)例文中用了哪些准确的词语来描写?老鹰捉小鸡?的动作的？把这些词语画出来。 (2)这些描写动作的词语，顺序能前后颠倒吗？为什么？ (3)怎样才能把人物的有关动作写好呢? 动作描写的作用 人物的动作是人物内心世界的外在表露，是人物内心喜怒哀乐的形象反映。因此，写作文时，我们可以通过动作描写来表现人物的内心，刻画人物的形象，突出文章的中心。 一、凸现性格特征 于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：?……你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！?说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。——曲波《林海雪原》 [简析] 小炉匠一说出杨子荣?不是胡彪，是共军?，局势便危急得一触即发。 杨子荣?笑?、?磕?、?吐?、?抹?、?说?、?坐?、?掏?、?抽?等一系列动作， 把他沉着冷静、从容镇定、大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。
《描写要生动》教学设计 【教学目标】 1、通过本次习作指导，教会学生生动描写的常用方法、技巧。 2、练习如何通过生动描写把描写对象写活、写出特点。 3、培养学生养成善于观察、善于发现的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【教学重点】 练习如何通过生动描写把描写对象写活、写出特点。 【教学难点】 将学到的方法灵活地运用到写作实践中。 【教学课时】 1课时 【教学准备】 多媒体课件、导学案、多屏互动软件 【教学过程】 一、“嘉宾”启示第一招 同学们，今天我们一起来上一堂作文课——“描写要生动”。在这节课上，老师特地邀请了两位“嘉宾”和我们一起学习。让我们用热烈的掌声欢迎嘉宾的到来。 （多媒体依次展示猪八戒和灰太狼的名片，同学们猜一猜他是谁。通过两位“嘉宾”的到来，使同学们获得启示：生动的描写要抓住被描写对象的主要特点，多角度观察、描写。板书：抓特点，多角度）
二、活学活用第一招！ 第一环节：读《爸爸的花儿落了》选段，思考作者想抓住“爸爸”的什么特点来写？你从哪里看出来的？（材料见下面资料链接）一位学生起来读文章，其他学生思考、小组讨论、展示。 第二环节：展示上次习作课中的优秀作文选段，请同学赏析！ 三、美文赏析悟新招！ （1）美文欣赏——朱自清《春》中选段的视频，学生进行赏析！（材料见下面资料链接） （2）多媒体展示上次习作课中的优秀作文选段，请同学赏析！ 两篇文章进行比较，发现共通之处，获得启示：描写要生动，须做到巧借修辞活形象！ 四、活学活用第二招 出示图片谈感受——风很大！请将“狂风”巧借修辞进行生动描写，将其写活、写出特点！ 先自己构思、写作，写完后小组内互评、修改，小组推荐人选读作品，其他同学简析并帮助修改，老师点评。老师记录各组表现。 五、比一比，看谁最棒！ 教师出示图片，配乐讲述“一只小鸟的感人故事”！ 请同学结合故事梗概，扣住“感人”两字，选择其中一个或两个画面，合理想象，对画面进行有“生动描写”的叙述。 先自己构思、写作，写完后小组内互评、修改，小组推荐人选读作品，小作者自评，其他同学帮助修改，老师点评。老师记录各组表现。
作文训练教学设计 ——用具体生动的动作描写刻画人物 一、由借用班级的墙壁上的奖状导入新课，拉近距离 指名后面的一位同学介绍这些奖状的内容，团结向上的班集体。 （或由刚刚下过的这场雪导入：大雪过后操场上热闹极了！同学们做了哪些游戏？） 二、评价过渡，出示课题：用具体生动的动作描写刻画人物 1、看一看： 看《家有儿女》的一段视频，要求：⑴用两三句话概括剧情。⑵仔细观察刘星的动作。 2、写一写 老师给出一个开头“爸爸去参加家长会了，这么久了怎么还不回来？刘星和姥姥坐在小花园里……”，请你接着写下去，把你所看到的刘星的动作行为描写出来。 学生推荐本班写作文最好的两位同学到黑板上板演。 3、找一找 ⑴小组互相交流作品，看谁写得最细致。在刻画刘星动作的词语下面画横线，如果你认为某个词语特别精彩传神，你可以在这个动词的下面标一个“△”符号。然后组长把大家描写刘星动作的词语统计出来，教师找两个组作代表把这些词语直接板书到黑板上。 分析两个组和两个同学的动词。 如：刘星和姥姥坐在小花园里焦急不安的等待着。他扬着脸，皱着眉，一边甩着手，拍着胸，一边团团转，嘴里还不停地嘟囔着：“爸爸怎么还不来呀！”躲、拽、扑、搂、哀求、骑（盘、缠、夹、攀） 教师小结： 技法归纳一：分解动作，一点点展开，就可以把人物的动作刻画的具体生动。 ⑵你们组里大家认为最传神的动词是哪几个？说一说好在哪儿。教师引导比较揣摩。 例如：骑：不妥，被骑的对象往往在胯下。 攀：好，仿佛夏东海成了一棵大树，背靠大树好乘凉，写出了刘星指望爸爸庇护他度过这次的难关。 缠：像蛇一样。仿佛刘星赖上了爸爸，突出了刘星对爸爸的哀求和乞怜的样子。 教师小结：可见，同一个动作行为，选用不同的动词，表情达意的效果就不一样。 技法归纳二：精选动词，一字传神。 4、改一改 根据两条技法，修改自己的作品。小组内再交流，看谁改得好。请两个板演的同学在黑板上修改，改后读给大家听，并给大家说一说做了哪些改动，为什么这样改。 教师小结：少用评价性语言，多用细致描写。 技法归纳三：联想想象，运用修辞。推荐使用：仿佛、好像、又像等。 5、用一用 拓展训练：打雪仗图片，再写一写昨天你在雪地里做的某个游戏，注意运用上今天总结出的这些经验。 情景提示：⑴雪后的校园可是我们的乐园…… ⑵我们在雪海里遨游……
描写生动的句子 描写生动的句子 1、慢慢地，太阳划到了天边，它的脸一点一滴地变红，变红……天上的金色慢慢地收起，而夕阳却变得像火一般的红艳，它像一位可爱的小泵娘，始终绽放着动人的微笑，缓缓下坠。一眨眼的功夫，夕阳就挂在了半山腰上，天上也恢复了往常的平静。我凝望着这红彤彤得太阳，直到它消失不见。 2、宁静的湖呵，不有一丝微波，周围的山也很宁静。若不是一缕微风吹在我面颊上，若不是天上的云彩在慢慢的飘动，我会认为这是一幅美丽的画呢！ 3、夏天的雨不像春天的雨，春天的雨淅淅沥沥，缠缠绵绵，就像女孩子顺滑的发丝，细细的，密密的，令人故寻闲愁。也不像秋天里的雨，秋天的雨只有在万物口干舌燥时才勉强撒下那么星星点点，扭扭捏捏的，不解渴。更不像冬天里的雨，夹杂着凛冽的寒风而来，使人全身发抖，冰冷直透心底。夏雨就是夏雨，说来就来，说走便走，生性秉直。 4、此刻抬头仰望天空，蓝天似大海，安静，广阔，淡淡的薄云，更像是一缕缕漾在水面的轻纱，真是秋高气爽呀！ 5、朗朗的明月遥遥地升挂在高高的天空，发射着盈盈的、溶溶的光华。有一朵薄丝丝的乌云恰好遮住了圆月的半边，好似一个含情脉脉的姑娘，刚露出俊俏的脸便含羞地扯下一条纱巾遮住半边红红的脸颊。 6、绕过花架，是一条长长的林荫道，可是它已经脱去了绿外衣，换上了绒线衣，变得金黄金黄。树上的叶子金灿灿的，耀人眼目；地下的叶子铺了厚厚的一层像是满地碎金；在空中飘舞的叶子，更像是一份份电报，正催着小燕子到南方去呢！ 7、透过夜的帷幕，我聆听雨的声音，渐渐知晓，那是对苍茫大地而草却萧疏的悲痛与同情，自甘毁灭，去奉献甘霖给大地，雨落，升华，在黑夜中，一个伟大的形象朦胧展现，感慨于雨的执着去奉献。 8、豆大的雨滴重重地把自己摔了下来，在与万物接触地一刹那，泛起了美丽的水花，以最美的姿态注入了泥土中。紧接着纷纷扬扬、铺天盖地的雨便由远而至，一条条晶莹透明的水帘把天与地连接了起来，雨声越来越大，节奏越
怎样使文章的景物描写更生动？ 一、亲身感受，做到胸有成竹 我们不能闭门造车，凭空捏造。如果要写春天的景物，我们就要到郊外、到田野、到公园去走一走，仔细观察春风、春雨、花草树木等景物的特点。可以用眼睛去看，看景物的形状、颜色、数量等；用耳朵去听，听春雨的沙沙、小溪的叮咚、小鸟的鸣叫；用鼻子去闻，闻花草的芬芳、泥土的清香；用身体去触，脚踏草坪的松软，手摸湖水的清凉，……调动一切感官亲临其境，让春天映在自己的眼里，美在自己的心里。认识春天，了解春天，感受春天，这样“胸有成竹”，写起来才能言之有物、得心应手。 二、掌握方法，做到生动具体 （一）按照一定的顺序。 在作文中，我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。写景的文章通常可以按照“移步换景”、空间顺序、时间顺序来写。 （二）运用恰当的修辞手法。 大自然中的景物千姿百态，各有各的特点，我们学过的课文中就有许多范例，作者巧借修辞来描写美丽的自然景物，值得我们欣赏、学习和借鉴。 1、拟人。 运用拟人的手法写景，就是把景物当成人来写，让其有感情，有思想，会歌舞，会说笑。如《林海》一课：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”作者在这里运用拟人的手法把兴安岭当做一位温柔而美丽的姑娘来写，形象的写出了兴安岭山顶青松林立，山腰白桦密集，山脚开满五颜六色的野花的美丽景色。 2、比喻。 在文章中恰当的运用比喻的手法，会使笔下那些美妙的景物更生动形象。如“柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。”这里把柳树比作仙女，就写出柳枝轻舞的婀娜多姿。再如“春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,‘沙沙沙’，像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶……”作者把春雨比作音乐家和蚕宝宝，富有情趣，生动传神。 3、排比。 用排比写景，可将景物描写得细致入微，层次清楚、形象传神。如“春天来了，燕子飞回来了，花儿笑起来了，小河动起来了，鱼群游起来了……到处是一派生机勃勃的景色。”再如《火烧云》一课“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”这个片断作者运用排比抓住了火烧云的色彩绚丽的特点变化进行描写的。
描写——让文章“活”起来 训练目标： 1、形象地认识描写在记叙文中的作用。 2、能掌握多种描写的方法。 3、借助描写使文章“亮”起来。 品评两篇文章，体会描写的作用： 《我们班的男生》 1、我们班的男生从不和女生争执，总是让着女生，每次干重活都是我们男生抢着干；跑步的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。 我们班的男生，从来都不计较什么．篮球赛王得亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没有埋怨，还是撑着打完球。田径比赛很快到来了，他的腿还没有好，但还是跑下来了，为班级争得了荣誉。 我们班男生班委也是特别认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员一心为班，每次打扫除都积极组织，认真清除；体育委员也费心不少，把三操成绩提高很多。 看，我们班男生真棒。 2、我们班可是人才济济的风水宝地，女生暂且不说，光29名男生就各有各的风采，各有各的故事。 首先向大家推荐的是—— “我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记…”瞧，他又开始操练了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓音却特别好，每次晚会都有他精彩的表演。上下课也不停地唱，真是个大歌星，运动场上也时常有他的身影。他-----文娱委员是也。 “唔啊，好香！“一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班臭美大师----小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过似的，平时他总爱摇头晃脑地展现安在旭的风姿，如果周日到来，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的亮发素太多了。怎样，你说他臭不臭美？ 我们班第三位形象大使出场了：他，小朱是也。今天数学老师查作业，他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没有作业。 小朱最大的特征就是一张永不觉累的嘴，不管他人说什么，他都要插嘴，在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就出不来。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。 怎么样，我们班的男生不错吧？想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候呀！ 请对以上两篇习作加一点品评。 总结：第一篇写得不具体，太空洞，语言平淡；而第二篇用了大量描写，将人物写得生动形象，文章便活起来了。 回顾常见的描写方法： 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
小学六年级语文人物动作描写1 一、导入 有这样一个故事有个哑女卖刀她不能说话无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广 众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上一瞬间细铁丝分为两截而刀刃无损她又手起刀落面前的粗铁丝 转眼间被分成数截但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话但她的摊位前排起长龙人们争相购买她的菜刀。顾客们众 口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话令顾客信服。” 哑女卖刀如此我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写写出人物具体动作那 么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢这就要求我们用准确的动作词来写人物 的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。 二、动作描写概念 描写人物富有特征性的动作以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。 三 . 动作描写范围 ; 动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作生产劳动时的动作文娱体育中的动作军事活动时的动作 无所不可。但是无论描写何种动作其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不 经心信手拈来为描写而描写。要力求避免东鳞西爪杂乱无章动作游离于人物性格之外还要防止动作相
仿陈词滥腔表现不出人物的个性特征。 给读者留下深刻印象的动作描写还常常善于选择人物行动的特定场景在浓淡相宜的背景上描 摹独具一格的人物动作以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡 之中来进行刻划则往往更能收到较好的表达效果。 四、怎样写好动作描写。 有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括太笼统动作不具体因而不生动。 在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边也不管水黑不黑、脏不脏趴下身子撅起屁股张开 大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水 动作具体描绘出来因而形象生动传神。 在写作文时老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老 师说的话是有道理的。描写人物的动作写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作 文中细致地描写人物的动作那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么怎样写好人物的动作呢要做到以下两点。 一、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动 作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作
巧用描写，让文章“活”起来 福建省漳州市玉兰学校周淑惠 教学目标： 1、了解人物描写的方法和作用，学会在阅读中领略人物描写的内蕴。 2、学会在写作中运用描写的表达方式。 教学方法： 1、通过对课文精彩文段的赏析，了解人物描写的方法和作用。 2、通过具体的写作训练学习运用描写的表达方式。 教学重难点： 重点：进一步体会人物描写的作用并掌握人物描写方法。 难点：人物描写方法的掌握及运用。 教学准备：课件、事先布置学生扩写的作文训练 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境 选取七年级上册课文《王几何》和六年级下册课文《少年闰土》中的精彩的人物描写片段，请全班同学齐读，以此导入课文，激发学生的课堂兴趣。 附：一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。 那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说,他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾（biǎn)，撒下秕（b ǐ)谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。 这四个片段都灵活运用人物的描写方法，有力地突出了人物性格特点，人物形象鲜明，栩栩如生。所以我们平常的写作训练中要学会巧妙运用描写，让你的文章内容丰富，语言生动，使读者有身临其境之感。 （板书课题：巧用描写，让文章活起来。）
生动的人物描写初中
“生动的人物描写”作文训练教学实录 作者：苏蓉初中教研来源：本站原创点击数：13389 更新时间：2008-11-25 潜江市园林一中苏蓉 一、情感导入 师：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。（出示课题） 二、明确内容 师：大家回顾一下描写人物的方法有哪些？ 生1：外貌描写、动作描写。 生2：心理描写、语言描写。 生3：还有神态描写。 师：下面，我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写，心理描写。（出示课件） 三、学习方法 1、学习外貌描写。 师：我们来玩一个有趣的游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”（出示课件） （课件内容：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。） 师：这是一个描写人物的片段，请大家默读片段并想一想：这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位？ 生4：（脱口而出）托尔斯泰。（学生鼓掌） 师：大家的掌声肯定了你的回答，你是怎样看出来的？ 生4：因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。 生5：我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。 生6：还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。 ：噢，这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征，因此我们一下子就认准了。那么，什么是外貌描写？（出示课件） （课件内容：外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征<包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等>进行描写，以揭示人物的性格。） 生响亮地齐读这段话。） 师：同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子，并作点分析吗？ 生7：我找了《芦花荡》中的片段，“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干瘦，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。 生8：选自《最后一课》的片段，“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，
《让描写生动起来》作文教案 设计思路： 让学生写作如同吃甘蔗，越嚼越甜。 ①回顾体验开“处方”；②现场体验试牛刀； ③再现体验显身手；④展示体验出精彩。 基本过程： 一、导入，示标。 二、回顾体验开“处方”。 1.回顾体验，试写文段。 搜寻记忆，选择感受最深的一个场景，用几句话写下来。 2.展示文段，开出“处方”。 教师巡视，选择一个极具代表性的文段展示出来。七嘴八舌，“会诊”文段。 3.分解活化，升格文段。 引导学生用慢镜头定格的办法从语言、神态、动作等方面进行分解，然后分别加以描写，升格描写文段。 4.比较归纳，明确技法（一）。 比较原文段与升格文段，结合实践过程，明确：分解活化，即可写得生动。 三、现场体验试牛刀。 1.模仿：推荐一名同学模仿吃到辣椒后难受的表现。 2.探究：注意观察他的脖子、脸、嘴、舌、手、声音。 3.讨论交流：先分解，再活化。 4.归纳：分解过程，活化细节 四、再现体验显身手。 1.精段赏析，明确技法（二）。 赏析精彩文段，（朱自清《春》“春风图”），明确：调动感官，即可写得形象。 2.小结归纳，完成板书。 分解过程，活化细节 生动 调动感官，展开形容 3.大显身手，写得生动。 ①情景设计：放学回到家，你发现厨房里摆满了好吃的，你当然是津津有味地吃起来。请通过各种感官描写“好吃的”，并通过动作、神情、语言表现出你“津津有味”吃的情景。 ②探究：注意描写你闻到的、看到的以及你的语言、神态、动作。 ③学生交流：先说分解的内容，再加以修饰、活化。 五、展示体验出精彩。 1.出示写作内容：试结合自己的生活体验，写作一个“喜出望外”的场景。 2.写法探讨：通过周围的景物和人物的神态、动作、语言等来表现。 3.快速成文。 4.佳作交流。 六、总结本课,出示文题 这就是幸福
细节描写让作文增光添彩 一、什么是细节描写: 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。 它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。 二、总结常见的几种细节描写： (1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。 (2)语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。 (3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。 (4) 心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。 (5)表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。 (6)服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。(7)事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。 三、揣摩细节描写之妙 行动细节描写 例一、(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 透过这段看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写所展现的独特魅力。 例二：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。——鲁迅《阿长与〈山海经〉》 作者安排夏天睡觉这样一个细节，表现作者对“阿长”的厌恶，一个“挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应，此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合。一个其貌不扬的人，作者由最初对她的种种行为“憎恶”、“讨厌”，因为阿长为自己买回渴慕已久的《山海经》，最后产生了由衷的敬意和怀念。一个细节让人物鲜活起来，让人过目不忘。 场景细节描写 例如：锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。（都德《最后一课》）以上是对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源， 服饰细节描写 例如：这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） 这是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。