微教体函[2016] 6号关于加强课堂教学工作的指导意见2016.3.2

微教体函﹝2016﹞6号关于加强课堂教学工作的指导意见

为进一步规范教师的课堂教学行为，转变教师的课堂教学观念，切实提高课堂教学质量，构建高效课堂，进一步落实微教体字﹝2014﹞9号文件《关于在全县中小学开展“比教学〃访万家”活动的通知》要求，促进我县教育教学质量不断提升，针对我县教师课堂教学现状，特提出以下指导意见：

一、坚持课堂教学“六个一”要求

1.每节课至少组织学生实施3种学习方式（学生的学习方式除了听讲外，还有思考、讨论、阅读、记忆、实验、练习、查阅、观摩、交流等多种），彻底打破教师“一言堂”，让学生真正成为学习的主人。

2.学生自主学习活动时间平均每节课不少于15分钟，彻底打破“满堂灌”，在时间上保证学生学习的自主性。

3.至少设计一个探究性问题，彻底打破“被动接受式”的学习方式，在课堂中把培养学生学科思维、掌握思维方法、提高思维能力、培养学科素养落到实处。

4.教师连续讲课一般不超过10分钟，让学生在教师精讲时倾听更加专注，提高听课的效果。

5.下课前留有学生交流发问的时间，认可学生个体差异，体现“面向全体学生”的教学理念。

6.落实当堂达标检测，教师当堂统计检测成绩，并及时进行评价，努力实现“堂堂清”。当堂达标检测就是当堂考试，考试就要独立完成，要做到：限时、明分、严纪、批改、统计、评价、纠错、组间评比。

限时：当堂达标检测必须明确检测时间，营造考试氛围，增强紧迫感，严格要求学生在规定时间内完成答卷。教师可根据学生知识水平层次，设计不同难易程度的试题，分类或学生自主选择完成相应类型的达标试题。

明分：明确本次检测满分分数、每一小题分数，为批改评价提供依据。

严纪：检测时应严肃考风考纪，充分发挥考试的激励作用，不但能真实了解学生学习情况，更是对学生进行一次诚信教育和评价。

批改：为促进学生自我了解一次性成功率，可鼓励学生做完后立即举手示意让老师批改；要求得满分的同学或教师批改后的同学批改本组其他成员测试卷；或者由教师提供答案，组内同学互相批改；对有错误的学生建议他分析错误原因，看能否自己改正，为组内集体纠错做好准备。测试后，必须完成全体学生的批改并赋分；教师应当教会学生对试卷的批改，也可由小组长负责本组试卷的批改;成绩一定要真实可靠。

统计：批改结束一定要做好以小组为单位的成绩统计，既要统计学生得分情况，又要统计学生错题情况，为评价做好准备，也留下对学生的过程管理资料。

评价：要坚持多元化评价，鼓励为主、警示为辅，既评分数

又评错误，既表扬优秀又激励进步，力求做到评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法多样化、评价过程动态化，同时注意组间评比。

纠错：是落实堂堂清的必须环节，坚持做到有错必改。可让学生先自我分析错因、能否自我改正，再进行小组内互相帮扶改正。对全班普遍存在的问题，教师最后进行点拨、引领。

课后作业：课后必做作业一般不超过20分钟，且必须全批全改，彻底改变学生课业负担过重，通过对习题的精选、精练、精讲来减轻学生学习负担，提高学习效果，实现高效课堂。

二、完善学习小组的组建与评价

（一）学习小组的组建

1.分组办法：学习小组的组建方式决定着小组学习效果，结合外地较为成功的做法，建议依据学生实际知识和能力水平，采取2人为一小组、4人为一大组，学习小组相对固定，各学科不变的分组方法。

2.组长选定：可以采用学生自荐，教师、学生表决的方法，选出品学兼优且具有组织领导能力的学生担任组长。其任务是：当好教师的助手，分配学习及讲授任务，帮助、检查、督促组员完成预定学习任务，督促检查本组同学对学习任务人人达标，协助老师落实“堂堂清”，进行组内和班级量化管理。

3.组员分配：原则上是同组异质，异组同质。根据组数和学生学习能力分段，组长在各段内自选组员，教师可适当调控，尽量使各组成绩、男女比、性格特长等匹配，做到学科和性格优势互补，男女均衡。要求组内成员分工明确，以做到小组学习有序开展，生生互动有序进行，组内学习及活动高效,组间竞争公平的目的。

（二）学习小组的评价

1.全面：关注每一位学生，关注每一位学生的每一个方面，使之在原有基础上、在评价的引领下不断超越自己，完善自我。

2.捆绑：将小组内的成员进行捆绑式评价，使学生树立“组荣我荣、组衰我耻”的观念，在评价过程中培养学生的团队精神与合作意识。

3.多元：搭建多元的舞台，给个性各异、特长各异的学生以展示自己的机会，通过评价让学生个性得以张扬，实现身心健康的发展。

4.流程：开学初，组织学生参与讨论、确定各项评比细则，并认真学习。如：①班级优秀学习小组标准；②进步学习小组标准；③校级优秀学习小组标准；④校级优秀班级标准；⑤三好学生标准；⑥五好学生标准；⑦进步之星标准；⑧单项标兵标准等等。小组评价过程实行日记、周结、月评制度。

（1）日记：每天记录课内课外各人各组得分与扣分情况。

（2）周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，明确奋斗目标,迎头赶上。

（3）月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。

（4）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教(教务)处，学校张榜公示。

（5）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。

（6）个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环

氛围。

（三）小组合作学习指导

1.对学生做好理论上的培训

（1）学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次，让学生自己把所学讲出来。

（2）错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。

（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生能给学困生讲题，也是一种锻炼，应该感谢同桌给自己这样一个机会，不要太有优越感。

（4）竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。学习不在于和别人比，重要的是和自己比。

（5）集体是水，个体是船，水涨船高，在激情昂扬的群体中才可以出类拔萃。

（6）小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。

学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。克服腼腆、自卑的缺点，从而能正确地表达自己，甚至是展现自我。

2.对学生的小组学习进行方法上的指导

（1）小组长如何讲。①先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？②小组长不要在同一个问题上反复讲。可以先问组员：什么地方不会？让组员先暴露问题。③组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中不但要学会知识，更要学组长或他人的思维方法。学后要思考，重要的是去做。

（2）说话声音要指导。①二人讨论,只需二人听见的声音；

四人交流,使用四人声音；全班回答问题，则需声音洪亮，让全班学生都听见。②说话要有礼貌,表述要完整;教师要及时跟进指导。

（四）学生个体与小组合作评价形式

为充分发挥评价的激励作用，推荐使用“魅力卡”。

1.魅力卡简介

（1）个人魅力卡（14种）：遵章守纪卡、文明礼貌卡、热爱劳动卡、热爱集体卡、个人突出贡献卡、个人风采展示卡、单项领跑卡、奇思妙想卡、积极探索卡、智慧硕果卡、能力展示卡、优秀作业卡、超越自我卡、自信飞扬卡。

（2）小组魅力卡（5种）：积极合作卡、优秀小组卡、小组合作优秀卡、综合创优卡、比赛优胜卡。

2.魅力卡发放办法

（1）课堂上教师根据学生的优良表现适时发放相关魅力卡，进行激励表扬。如在课堂上或活动中思维活跃、积极思考、大胆发言的，可获得“自信飞扬卡”；若学生对某一问题有独到见解且表述准确、语言流畅，就发给“能力展示卡”等等。

（2）在学生日常学习生活中，随时随地发现学生的亮点并及时给予鼓励。如：对课内外作业书写认真，准确率高的发给“优秀作业卡”；在班级或校内外等组织的各种书画展、小发明、小制作、征文手抄报等展览中，获奖的学生发给“智慧硕果卡”；在各种比赛中，在各科组织的课堂测试中或学校组织的大型考试中成绩优秀的，发给“单项领跑卡”；对所有在学习上勤奋努力，不同层次的学生发给“超越自我卡”等等。

（3）每周班会时间举行评选活动，由个人申请，小组、班级投票表决发放“文明礼貌卡”、“热爱集体卡”、“遵章守纪卡”。

（4）每周小结时，对上周表现突出，排名前列的小组及组长

发放“小组魅力卡”，并将结果累计入上周。

签发魅力卡有班主任及各科任老师进行，卡的背面要学生陈述得卡的理由，并由教师打分签名，写上发卡时间方可生效。其中每一张卡所得分值由发卡教师根据学生的表现自行决定，建议一般为5-20分，表现越突出所得分值越高。

两类卡涵盖了品德、习惯、学习、卫生、合作等诸方面，融入综合素质评价的五个维度，将公民道德素质、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现这五个项目分项记录，每项分别有一个班干部负责。

魅力卡的设计、印刷可由学校印制空白卡供各班级自主使用。

三、四种课型的执教建议

（一）新授课教学过程基本流程

1.复习或导入：教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。

2.自主获取新知：阅读课本几页到几页完成下列问题和习题，使知识问题化、问题具体化,可采用教(导)学案或同步学习进行。

3.疑难问题突破：预估出现的问题，教师注意学习方法的指导。解决问题的方式方法：合作交流，展示点拨。

4.巩固练习：提炼每一组练习题，关注知识、方法、技能、评价、纠错。

5.拓展练习：分层安排，注意一题多变，拓展训练,备好题组。

6.课堂小结与反思。

7.当堂达标检测及评价。

8.布置作业，课后小结、纠错、反思。

（二）练习课教学过程基本流程

1.选题：教师课前精心选题，排好题组。

2.做题：独立完成，然后小组互讲互检。

3.点拨：教师抓多数人的问题和题目之间的连结，揭示方法，拓展思维。

4.纠错：小组纠错，相互复述。

5.补偿：针对学生普遍存在问题设计变式练习，注意问题拓展,一题多变，多题一解训练。

6.课堂小结与反思。

7.当堂达标检测及评价。

8.布置作业，课后小结、纠错、反思。

（三）试卷讲评课教学过程基本流程

1.第一种方式：教师阅卷

（1）集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。

（2）分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。

（3）标记：把错误用红笔改正在试卷上。

（4）补偿练习：针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习；教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。

（5）再次互讲：通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。教师点拨时注意问题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知识点。

（6）课堂小结与反思。

（7）当堂达标检测及评价。

（8）布置作业，课后小结、纠错、反思。

2.第二种方式：学生阅卷

（1）批改：在考试结束前五分钟，发标准答案，让学生互批或自己批改试卷。这样既培养学生的诚信,又能达到时间短效率高

的效果,同时学生考试时已经过思考，接着判，认识快，思维不间断。

（2）互学：学生先以小组互检互讲。

（3）精讲：教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题。教师点拨时注意问题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知识点。

（4）复述：以小组为单位再次复述错误问题及纠错。把错误用红笔改正在试卷上。

（5）补偿：针对错误进行补漏练习，形成思路。

（6）课堂小结与反思。

（7）当堂达标检测及评价。

（8）布置作业，课后小结、纠错、反思。

（四）复习课教学过程基本流程

1.做题：以练代讲，教师先把复习的问题习题化。学生练完后组织学生在小组复述、归纳解答问题的方法。此环节教师只需把握节奏，针对性巡视指导。

2.交流：由组长组织本组同学相互交流做题得失，组内不能解答或有争议的问题汇总后交给老师，以便全班交流解决。

3.释疑：各小组将问题汇总后，教师组织全班同学质疑释疑，鼓励学生大胆发言，适时引导点拨。

4.提炼：做到习题关联化（建构知识网络），让学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。

5.变式：针对学生普遍存在的问题，进行变式练习，借题上楼，拓展思维，形成解题思路。教师点拨时注意问题拓展、一题多变、多题一解训练，问题归类分析，回归到课标和知识点。

6.课堂小结与反思。

7.当堂达标检测及评价。

8.布置作业，课后小结、纠错、反思。

四、保障措施

1.各学校要积极组织全体教师认真学习、研究本《意见》，深刻领会其精神实质。各级名师、优秀教师、教学能手、优质课执教者、基本功获奖教师等骨干教师要依据本《意见》上好示范课，各教体办、中学要层层把关，让每一位任课教师过关,确保将本《意见》落到实处。

2.县教研室将本《意见》落实情况纳入各学期教学视导检查评估之中，对本《意见》落实不到位的学校进行全县通报批评，并限期整改。

3.县教研室采取教研员包保学校制度，教研员要蹲点式指导所包保学校落实本《意见》。

4.各学段教研员以所包保学校为试点，以片区为单位开展教研活动，达到以点带线辐射成面的作用。

5.本《意见》于2016年3月16日起执行。

附件: 微山县教体局教研室包保一览表

微山县教育体育局 2016年3月6日