现代教育技术学考试重点
第一章教育技术概论
1、AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。P1
2、教育技术有设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域五个研究领域。P2
3、信息素养：有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息.P6
4、我国桑新民教授认为，可以从以下三个层次六个方面确立培养信息素养的内在结构和目标体系：
第一层次：驾驭信息的能力。
（1）高效获取信息的能力。
（2）熟练、批判性的评价信息的能力。
（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力。
（4）运用多媒体形式表达信息，创造行使用信息的能力。
第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力。
将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。
第三层次：信息时代公民的人格教养。
培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。
具有了以上三个层次的能力，每个人就有了自主学习的能力，所以具有信息素养是学习如何学习的基本条件。可见信息素养是一种高级的认知技能，信息素养教育包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。它不仅是一定阶段的培养目标，而且是每个信息社会成员终生追求的目标和基本生存能力。P7
5、教师信息素养的培养：
①树立终生学习的理念;②构建必要的信息环境和培训条件；
③教师不断提高自我反思能力和元认知水平;
④在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。P8
6、我国教育技术具有以下发展趋势：
①教育信息化的高度实现；
②大量计算机技术进一步渗透教育教学领域；
③全面的教育技术观将被接受；
④多种模式的教育教学应用；
⑤绩效技术的发展与应用。P1
第二章教育技术的理论基础
1、学习理论分为行为主义、认知主义、建构主义三个流派。P15--23
（1）行为主义学习理论：
①华生的“刺激—反应”论；②桑代克的试误论；③巴甫洛夫的经典条件反射论；④斯金纳的操作条件反射论。
（2）认知主义学习理论：托尔曼的认知学习论
（3）建构主义学习理论的基本观点：
①从新旧知识经验的互动建构看，学习者总是以其自身的经验或认知结构来理解
外来信息和建构新的知识
②从个体与环境的互动建构看，学习者的知识是主动建构生成的。
③从个体自身的互动建构看，学习的主要任务是“意义的建构”或“不同意义的创生”。
④从学生与教师的互动建构看，应以学习者为中心，教师是学生主体意义建构的合作者、帮助者、促进者，是“平等中的首席”，是教育生态圈中的“管理员”。
2、加德纳的多元智能理论认为人具有9种基本智能：
①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能。P24
3、“旧三论”:系统论、控制论、信息论。P37
第三章听觉媒体的运用
1、人耳的听觉特性（P44）
听觉是人们对声音的主观反映，主要表现在响度、音调和音色三个方面。
⑴响度——人耳对声音强弱程度的主观感觉。
⑵音调——人耳对声音调子高低的主观感觉。
⑶音色——人在主观感觉区别同样响度和音调的两个不同个性。
⑷可听声范围——最佳的听力范围20~20000HZ
2、对不同的应用场合应选用不同指向性的传声器(P47)。如：
采用方向性较强的心形或超心形单指向传声器：在歌舞厅、音乐厅、剧院等场所，是为了避免拾取观众的喧哗声和其他反射杂音。但有时为了拾取观众区的“气氛”（如掌声、叫好声等），以取得更逼真的现场效果，常在舞台与观众之间的高处，安装一个全指向性的传声器。
3、传声器的应用技巧(P47)
传声器在使用中应注意：
①阻抗相互匹配。
②选用高质量和尽量短的连接线。
③注意工作距离和近区效应。
④合理设置声源与话筒之间的角度。
⑤合理设置话筒位置和高度。
话筒在使用中应防止敲击或跌倒。不宜用吹气或敲击的方法试验话筒，否则很易损坏话筒。
传声器在室外使用时，应该使用防风罩，避免录进风的“噗噗”声。防风罩还能防止灰尘玷污传声器。
4、封闭式音箱(p49)
封闭式音箱是应用最广的一种音箱。封闭式音箱除扬声器口外，全部密封，箱体内放置吸音材料，将后辐射声波全部吸收，只有前辐射声波，因而可消除声短路效应及干涉现象，增强低频辐射功率。
5、声音激励器(p64)
声音激励器的主要作用是为了弥补声音信号从采样（录取）到重放的过程中累积的失真，其中主要是中频和高频的丰富的谐波成分。这些失真会使人们听重放的声音总是缺少现场感、穿透力、细腻感、明晰感……通过声音激励器的处理，在很大程度上解决了这一问题。
声音激励器的一些应用：①录音；②剧院、歌舞厅、公共扩声系统（体育馆、场）；③录制和重放音色丰富、力度强烈的流行歌曲；④家庭。
6、AV系统（P66）:（一）通用卡拉OK系统结构图如下：(声音从影碟机出
来，经过哪些设备，到达哪里)
（二）带杜比比环绕声的影院AV系统 p66
是立体声道的系统，有左前音箱、右前音箱、左后音箱、右前音箱、中置音箱、超低音箱等6个音箱。
7、在多媒体应用系统中使用的声音是数字音频。这种声音是由模拟声音经抽
样（即每隔一个时间间隔在模拟声音波形上取一个幅度值）、量化和编码（即把声音数据写成计算机的数据格式）后得到的，即把模拟的声音信号通过采样技术转变为数字音频信号（即由许多二进制数“0”和“1”组成的数字音频文件）进行记录，因此，在理论上它是没有损耗的。（P67）8、影响数字声音质量的主要因素有三个：采样频率、数字量的位数（简称量
化位数）、声道数。(P67)
9、目前最常用的三种采样频率分别为：电话效果（11kHZ）、FM电台效果
（22kHZ）和CD效果（44.1kHZ）。（P67）
10、声卡的主要功能有：(P69)
①采集、编辑、还原数字声音文件。
②控制音量，对各种音源进行混合。
③对数字音频进行压缩和解压。
④接受语音输入和识别，实现人机对话。
⑤提供MIDI（乐器数字接口）功能，使计算机可以控制多台具有MIDI接口的
电子乐器，并将MIDI格式文件输出到相应的电子乐器中。
⑥进行多媒体制作及演示。当计算机装备了声卡后，就可以进行数字音频的采
集和处理了。
11、（1）数字音频的常用格式有：WAV、MP3、Real Media、Windows Media、
MIDI、VQF、AIFF、（ASF、ASX、WAX）等。（P69）
（2）图像文件格式：TGA、BMP、GIF、TIFF、JPEG、PCX、PCD、PNG等。P105 12、人类感知声源位置的最基本理论是双工理论（也叫双耳效应），这种理论
基于两种因素：两耳间声音的到达时间差和两耳间声音的强度差。(P71) 13、目前常用的语音频编辑软件主要有Sound Forge、Wavelab 、Cool
Edit、Glodwave 等。（P72）
14、常用的光盘刻录方式有：轨道刻录（TAO方式）、整盘刻录（DAO方式）、
飞速刻录（OTF方式）、区段刻录（SAO方式）、封装刻录（PW方式）。(P78)
第四章视觉媒体的运用
1、镜头焦距的长短对成像的影响：（P85）
①影响被摄物体在成像画面中所占的比例。在拍摄距离不变的条件下，使用的镜头焦距越长，被摄物体成的像越大，影像放大倍率也越大，反之越小。
②影响成像视场角的大小。在拍摄距离不变的条件下，镜头焦距越长，视场角越小；镜头焦距越短，视场角越大。
③影响景深的大小：在其他拍摄条件不变的条件下，镜头的焦距越长，景深越小；镜头焦距越短，景深越大。
2、镜头的种类及特点：（P85）
照相机的镜头按透镜组的焦距能否变化，可分为定焦距镜头和变焦距镜头。①定焦距镜头。这类镜头的焦距是固定不变的。按照焦距的不同，可分为鱼眼镜头、广角镜头、标准镜头（50mm左右）、中焦距镜头(70-135mm)和长焦距镜头(135mm 以上)。
②变焦距镜头。其焦距不是固定的，而是在一定的范围内可连续改变焦距。
3、决定景深的因素主要有三个：光圈、焦距、调焦距离。（P89）
该三个因素对景深影响的规律是：光圈大、景深小；光圈小、景深大。镜头的焦距越长，景深越小；镜头的焦距越短，景深越大。调焦距离越远，景深越大；调焦距离近，景深小。在照相机上通常都标有景深标尺，从景深标尺上可查看在不同的光圈与调焦距离下景深的范围，也可根据景深标尺来选择确定满足景深要求的拍摄条件。
4、彩色感光片主要有彩色负片、彩色反转片（经过两次曝光两次冲洗才能得到正像）、彩色正片（不能直接拍摄，只能用来拷贝负片）。（P91）
5、空白的留取（P95）
摄影画面上除了看得见的实体对象之外，还有一些空白部分，它们是由单一色调的背景所组成，形成实体对象之间的空隙。单一色调的背景可以是天空、水面、草原、土地或其它景物，由于运用各种摄影手段的原因，它们已失去了原来实体形象，而在画面上形成单一的色调来衬托其他的实体对象。空白的留取的作用：
①画面上留有一定的空白是突出主体的需要。
②画面上留有一定的空白有助于创造画面的意境。
③空白还是画面上组织各个对象之间呼应关系的条件。
④空白的留取与对象的运动有关。
⑤画面上的空白与实物所占的面积大小，要合乎一定的比例关系。
6、摄影的光线（P97）
①根据光的投射方向，常见的光线有顺光、侧光、逆光、顶光、脚光等。
②根据光线在摄影时的造型作用，常见的光型有：烛光、辅助光、轮廓光、背景光等。
7、摄影角度的选择（P98）
①摄影方向的选择：正面拍摄方向、斜侧面拍摄方向、政侧面拍摄方向、背面拍摄方向。
②摄影高度的选择：平角度拍摄、仰角度拍摄、俯角度拍摄。
8、摄影距离的选择
用固定焦距镜头对同一被摄物体进行拍摄，改变摄影距离会引起画面传递的信息，表现主题内容的变化，这些变化体现在取景框或画面上就是远景、全景、中景、近景、特写这几种景别。（P99）
9、（P104）图片处理的基础知识概述：
（1）数字图像的分类：矢量图形、位图图像。
（2）图片处理的基本要素：
①色彩
②色彩三要素：亮度（明度）、色调、饱和度（纯度）。
③三基色原理：在自然界中，绝大多数的彩色光都可以分解为红、绿、蓝三种基色光；相反，利用红、绿、蓝三种基色光按不同比例混合，又可以模拟出自然界的绝大多数的彩色，这个规律称为三基色原理。
10、（P105）三基色原理：
①相加混色法：我们将三种基色光按不同比例相加而获得不同彩色的方法，称为相加混色法。
青色、品红和黄色分别是红、绿、蓝三色的补色。
②相减混色法：利用颜料、染料的吸色性质来实现的。如：
黄色颜料吸收蓝色（黄色的补色）光，在白光的照射下，反射光中将因缺蓝光而呈现黄色。在相减混色法中常用青、品红、黄作为三基色，它们分别吸收各自的补充，即红、绿、蓝光。因此，相减混色法中将三基色按不同比例混合时，在白光的照射下，红、绿、蓝光也按相应比例被吸收，从而呈现各种不同颜色。在彩色印刷、彩色胶片和彩色绘画中采用相减混色。
11、（P108）扫描仪的技术指标有光学分辨率、色彩位数、灰度级、最大扫描尺寸、扫描速度等五种。
12、（P110）常用的图形图像处理软件有Photoshop、CorelDraw、Fireworks。
第五章视听觉媒体的运用
1、（P113）彩色电视制式
PAL制式
序号项目NTSC制式
I D/K B/G
SECAM制式
1帧频3025252525
2场频（Hz）6050505050
3扫描行数525625625625625
4行频（Hz）1573415625156251562515625
5色副载波（MHz）3.579 4.433 4.433 4.433 4.40/4.25 6第二伴音中频
（MHz）
4.5 6.0 6.5
5.5
6.5/5.5
7主要采用该格
式的国家和地
区美、日、加、
菲律宾、东南
亚各国
中国、德国、英国、意大利、
荷兰、西欧各国
法国、俄罗斯、
乌克兰、东欧
各国
2、（P119）摄像机的分类：
①按质量档次及性能不同，可分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用级摄像机。②按使用场合不同，可分为演播室用摄像机和便携式摄像机。
3、(P122)摄像机拍摄的基本操作要领：平、稳、匀、清、准。
4、（P123）摄像镜头的运动技巧：
利用摄像机进行画面的拍摄有两种类型，一为固定画面的拍摄，二为运动画
面的拍摄。运动画面拍摄所用的镜头运动技巧常见的有：推镜头、拉镜头、摇镜
头、移镜头、跟镜头、甩镜头。
5、录像机的放像：①视频、音频连接放像②射频连接放像 p125
6、（P126）利用录像机收录广播电视节目
第一种方法：用有视频输出端的电视机接收、监视广播电视内容，用录像机录制，连线方法如图一。
图一
第二种方法：用录像机接收并录制广播电视节目，而用电视机监视收录情况，连
线方法如图二。
图二
7、视频压缩标准：p128
（1）H.261标准（2）JPEG标准
（3）MPEG标准：①MPEG-1标准（MP3）②MPEG-2标准（DVD）③MPEG-4（MP4）8、视频信号采集所需的硬件设备有视频采集卡、大容量硬盘的多媒体计算机、摄像/录像机。 P129
9、（P139）流媒体的特点：
①启动延时大幅度地缩短。
②对系统缓存容量的要求不高。
③媒体传输的实现有特定的实时传输协议。
10、（P140）流媒体的系统构成：
①前端编码压缩工具包。用于创建、捕捉和编辑多媒体数据，形成流媒体数据格式。
②流媒体数据。
③流媒体服务器。存放和控制流媒体数据的硬件及软件平台。
④传输网络。适合多媒体传输协议甚至是实时传输协议的网络。
⑤客户端播放器。供客户播放、浏览流媒体文件的应用程序。
⑥流媒体传输协议。
8、（P140）流媒体的传输格式：
①RA音频格式：MP3、WMA
②RM视频格式：ASF、FLV、WMV、RMVB、MP4、QT
③流媒体文件格式：SWF、MTS、AAM、AAS
第六章不考
第七章
1、媒体的两种含义：一种是指信息传播的介质;另一种指信息的载体。P168
2、多媒体技术是一种信息处理技术，它指的是把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存档等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。P168
3、 P170
4、语言实验室可分为以下几种类型：听音型（简称AP型）、听说型（简称AA型）、听说对比型（简称AAC型）、视听型（简称AVC型）。 P176
5、语言实验室在教学中的作用：P179
（1）为学习者提供良好的语言环境；
（2）进行集体教学或个别化教学；
（3）提高课堂教学效率
6、CAI（计算机辅助教学）系统是由教师、计算机、学生组成的一个有机的系统。P180
7、CAI教学的基本过程：P180
①选择课件②呈现教学信息③学生接受教学信息④计算机提问⑤学生反应⑥评价与反馈⑦反馈与强化⑧作出教学决策
8、CAI网络教室的教学应用模式：p182
（1）辅助教学模式
（2）混合式教学
（3）联机教学与开放教学模式
9、闭路电视系统由前端、信号分配网络和用户终端三部分组成。P183
10、校园网络的功能：
（1）校园信息发布（2）教学、教改应用（3）管理应用（4）科研应用（5）数字化图书馆 P187
11、影响校园网络安全的因素主要有：IP地址盗用问题、防火墙遭攻击、网络病毒等。P190
12、校园网的安全维护措施：p190
（1）采用入侵检测系统（2）运用过滤平台和防火墙技术
（3）运用VLAN技术（4）漏洞扫描系统的设计（5）运用跟踪手段
第八章 网络教育
1狭义的网络教育：从教育层面上理解，网络教育是指是在网络环境下，以现代
教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资
源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展
以学习者为中心的非面授教育活动。P193
2网络教育应用系统：p194
（1）电子教室。
（2）网上答疑系统。
（3）网上论坛。
（4）网上图书馆。
（5）远程仿真实验。
（6）FTP 服务。
（7）BBS 系统。
3网络教学模式有三种分类：
（1
）（2）（3）“双主”网络教学模式
4、Web 检索工具的类型：p202
（1）检索型检索工具（搜索引擎）
（2）目录型检索工具。
（3）混合型搜索引擎。
（4）元搜索引擎。
（5）智能型搜索引擎。
5、网络学习资源的获取：p203
（1）Web 浏览器:：IE 、Maxthon 、Netscape
（2）网络离线浏览工具：Teleport 、Cyberarticle
（3）电子邮件：Foxmail 、Outlook
（4）多线程下载工具：FlashGet 、NetAnts
（5）FTP 工具：CuteFTP 、Ws_FTP 、Flashfxp
（6）P2P 下载工具：BT 、eMule （骡)
（7）分类下载工具：Kugoo 、GlobalFetch 、小说下载机
（8）RSS 阅读工具：iBlog 、NewsFire 、Foxmail
6、基于Internet资源的学习模式与传统学习模式的比较表p205 （可能出论
述题）
序列项目传统的学习模式基于Internet资源的学习模式
1资源类型主要是教科书学习资源丰富、多样，主要包括网络
与多媒体
2内容与重点注重事实，强调结果注重问题，强调过程
3求解的策略给学生提供现成的信息要求学生自行获取、提炼信息
4教学评价主要采用定量评价采用定性、定量评价相结合方式
5学生的地位学生作为信息的被动接受、吸
收者学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者以及学习过程的自主控制者
6教师的作用教师作为学科专家、信息的传
递者以及学习过程的控制者
教师作为学习的指导者、促进者
7、面向公众的个人资源库的构建 p206
（1）Blog
（2）数字图书馆（Bit Library）
（3）网摘
第九、十、十一章不考
第十二章微格教学
1微格教学：是利用现代视听技术，借助于先进的教育媒体，采用可控的教学环
境，通过对教师或师范生进行单项教学技能的训练，提高在职教师或师范生的课
堂教学技能，达到其综合教学技能得到提高的一种教学方法。P290
2微格教学的特点：P291
（1）教学规模小。（2）受训时间短。（3）教学内容少。（3）利用先进的媒体设备。
（4）利用先进的媒体设备。（5）轻松的教学环境。
3微格教学的实施包括：
（1）事前的研究和准备。
（2）提供微格教学示范。
（3）制定微格教学计划和目标。
（4）确立微格教学内容。
（5）选择所需教学技能。
（6）编写教案。
（7）反馈和评价。
（8）修改教案。
新编现代教育技术简答题大全考试必过 一、简答题（简要回答下列问题，共7题，50分） 1、现代教育技术所要解决的主要问题是什么？ 现代教育技术要解决的主要问题是：如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分），对教学的过程、教与学的资源进行综合实施（2分），以达到教学的优化，最终提高教学质量和教学效率（2分）。 2、现代教育技术的基本作用是什么？ 现代教育技术的基本作用为：1）有利于提高教学质量，因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观的限制，促进学生知识和能力的发展（3分）。2）有利于提高教学效率，它能使学生充分利用视觉、听觉获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习从而获得较好的学习效果（3分）。 3、多媒体CAI有哪些主要特点？ 多媒体CAI的特点：1）教学信息呈现的多媒体化；2）教学过程的交互性；3）教学信息组织的超文本方式；4）教学信息的大容量存储；5）教学信息处理的智能化。（6分） 4、媒体的发展经历了哪几个阶段，现代教学媒体具有那些基本功能？（6分） 媒体发展的三个阶段：语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。 现代教学媒体的功能有：1）呈现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。 5、请叙述教学设计的基本环节。（分） 教学设计一般包括以下基本环节：1）前期分析，包含对学习需要、学习内容和学生情况的分析（2分）；2）确定教学目标（1分）；3）组织教学资源，形成经常方案（2分）；4）实施学习评价（1分）。 6、编写学习目标的基本方法有哪两种，其适用领域和具体涵义时什么？（10分） 1）ABCD法（1分），A指教学对象(Audience)、B指教学行为(Behavior)、C指教学条件(Condition)、D指标准(Degree)（2分），它非常适用于编写认知领域和动作技能领域的学习目标（2分）。 2）内外结合法（1分），它是指用内部心理过程与外显行为相结合来阐明学习目标的方法（2分），适合于编写情感领域的学习目标（2分）。 7、教学过程的不同阶段学习评价的目的、方法和作用有什么不同？（10分） 教学过程不同阶段的学习评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类：（1分） 1）1）诊断性评价：实施时间在教学之前，评价目的是摸清学生的准备情况以便安排教学，评价方法有观察法、调查法、作业分析法、测验等，评价的作用是查明学生准备情况和不利因素（3分）； 2）2）形成性评价：实施时间在教学之中，评价目的是了解学习进程调整教学方案，评价方法有经常性测验、日常观察等，评价的作用是确定学习效果（3分）； 3）3）总结性评价：实施时间在教学之后中，评价目的是检查学习结果评定学习成绩，评价方法有考试、考察等，评价的作用是评定血液成绩（3分）。 2教学设计操作程序 P84 （1）学习者分析： A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量 C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预 测)和后测）（2）学习需要分析： A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况 B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位 C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质 E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标 （3）学习内容分析： 内容的详细说明，教学分析，任务分析； 分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析 （4）学习目标阐明：目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
信息管理学基础 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和 运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。 “运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍 的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次 上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能 够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存不 可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才 算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。 我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和 语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、 交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的 信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在 着极为紧密的天然的联系。 1.数据：未经整理的、可被判读的数字、文字、符号、图像、声音、样本等。是载荷或记录信息的按照一定 规则排列组合的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是声音或计算机代码。人们对信息的接收始于 对数据的接收，对信息的获取只能通过对数据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定的信息准备，即当接 收者了解物理符号序列的规律，并知道每个符号或符号组合公认的指向性目标或含义时，便可获取一组数据载 荷的信息，亦即数据转化为信息。数据+背景=信息 2.信息：在特定情况下经过整理的、表达一定意义的数字、文字、符号、图像、声音、信号等。信息是数据 载荷的内容，对于同一信息，其数据表现形式可以多种多样。 3.知识：在信息这一原材料的基础上形成的见解、认识。是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的正 确结论，是人通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新 组合的、系统化的信息集合。知识的传输一般遵循如下模式：传输者的知识-数据-信息-接收者的知识。信息能够转化为知识的关键在于信息接收者对信息的理解能力。对信息的理解能力取决于接收者的信息与知识准备。 信息只有同接收者的个人经验、信息与知识准备结合，也就是同接收者的个人背景整合才能转化为知识。信息+经验=知识。 可以认为，数据是信息的原材料，而信息则是知识的原材料，数据涵盖范围最广，信息次之，知识最小。 4.数据、信息和知识之间的关系：不能简单理解为相交或不相交，相关或不相关，三者具有独立内涵和典
现代教育技术考试培训学习笔记反思 现代教育技术考试培训学习笔记反思 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 -- 现代教育应用技术培训学习心得体会 9月10日是我国第31个教师节，那天我有幸参加了县教育局组织的现代教育应用技术培训学习，在自己的节日对自己进行业务充电，让我感觉这个教师节过的充实、有意义。通过这次培训学习，我平时积累的关于一些电子白板的知识碎片得到了系统化升华，现将几点粗浅的体会，与同仁共勉： 电子白板是一种综合利用文字、图形、视频、声音等资源生动形象地展示教学内容的教学辅助工具，它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，能让教师的教学游刃有余，让学生的学习兴趣盎然。 电子白板辅助教学最大的特点是有助于突出重点、分散难点。只要轻轻点击一下鼠标，它就可以创设丰富的活动情景，呈现出图文并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。还能通过颜色、字体的变换，图像的闪烁，声音的变化，引起学生的有意注意，为学生的思考和探究做出提示。电子白板辅助教学的特点之二，能够将抽象的知识变成具体的东西表现出来。科学课上，没有实验条件的的情况下，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板课件辅助教学，老师就可以在白板上模拟抽象
的东西，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。电子白板辅助教学的特点之三，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。语文课上，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相等功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解力得到提高。电子白板辅助教学的特点之四，能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结。电子白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。 当今速度多变的时代，学生接触媒体比较多，接受知识的方法和学习方式也是多种多样的，这就要求我们教师一定要改变传统的教学方法与手段。电子白板是当前比较流行的教学辅助工具，作为教师我们要有一个正确的态度来对待，应该认真学习和应用，并且还要用好。我们的教学只有紧跟时代发展的潮流，与学生接受知识的方法紧密结合起来，才能立于不败之地。 （相衙镇中心小学王红燕）第二篇、中小学教师现代教育技术能力培 训心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思中小学教师现代教育技术能力培训心得体会这次参加了云南省中小学教师教育技术能力的培训，其中的课程：培训准备、编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的集成与开发、形成完整的教学设计成果、教学设计的实施与评价反思、体验单元教学设计、培训的总结与提高。在现代教育理念与实
信息管理学基础 第一章：绪论 1、信息的概念 （1）从信息的作用来定义信息，认为信息是“不确定性的消除”、“负熵”等。（没有揭示信息的本质） （2）从信息的范围来定义信息，认为信息是消息、知识、情报、数据等。（只指出了信息概念的外延，及信息的范围，定义应该表达概念的内涵） （3）从信息的内容来定义信息，认为信息是“交换的内容”。（已经注意到了信息的质的方面，但是a信息的范围没有划定，b这个“内容”到底是什么） （4）从本体论和认识论角度来定义信息，认为信息是物质的属性、规律、运动状态、存在标志等。 a、从本体论层次上来考察，信息是一种客观存在的现象，是事物的运动状态及其变化方，亦即“事物内部结构和外部联系的状态以及状态变化的方式”。 b、从认识论层次上看，信息就是主体所感知或所表达的事物运动状态及其变化方式，是反映出来的客观事物的属性。 （揭示了信息的本质，但不够通俗，并且从两方面定义，不便于对信息概念的整体把握）我们认为，信息是事物发出的信号所包含的内容。（此定义实际上包含了上面第三、四类观点，因此该定义基本上属于第三类定义，但事物发出的信号中所包含的内容，实质上是事物的存在方式、事物运动状态和相互联系特征的一种表达和陈述，也可以说是物质存在方式和状态的自身显示） 2、信息的属性 （1）普遍性。凡是有物质的地方必然存在着信息，相互之间也存在着信息交换。 （2）多样性。 （3）可识别性。信息在一定范围内可以被不同的主体所识别。 （4）可加工性。信息可以被汇总和组织、分析和综合、扩充和浓缩，也就是说人们可以对信息的内容将进行加工处理。 （5）与载体的不可分析。信息需要传递和保存，必须借助于一定的载体。 （6）与载体的独立性。绝大部分信息不会因载体形式的变化而改变其信息内容。 （7）可传递性。信息可以通过多种渠道进行传递或交流。 （8）可共享性。同一信息可以被很多人共同享用、同时享用。 （9）非消耗性。可以多次开发，反复利用。 （10）强时效性。信息老化和更替。 3、信息与相关概念的关系 （1）信息与知识、情报 知识是通过人脑加工过的自然和社会信息，是人们对这自然和社会形态与规律的认识和描述。知识具有社会性（知识区别于信息的根本属性）、语言性、积累性等基本属性。 情报是具有特定利用价值的动态知识。情报具有知识性、动态性（情报区别于知识的根本属性）和有用性等基本属性。 从三者的范围大小来看，信息>知识>情报，三者之间属于一种包含关系 （2）信息与数据
《最优控制理论》 课程总结 姓名：肖凯文 班级：自动化1002班 学号：0909100902 任课老师：彭辉
摘要：最优控制理论是现代控制理论的核心，控制理论的发展来源于控制对象的要求。尽50年来，科学技术的迅速发展，对许多被控对象，如宇宙飞船、导弹、卫星、和现代工业设备的生产过程等的性能提出了更高的要求，在许多情况下要求系统的某种性能指标为最优。这就要求人们对控制问题都必须从最优控制的角度去进行研究分析和设计。最优控制理论研究的主要问题是：根据已建立的被控对象的时域数学模型或频域数学模型，选择一个容许的控制律，使得被控对象按预定要求运行，并使某一性能指标达到最优值[1]。 关键字：最优控制理论，现代控制理论，时域数学模型，频域数学模型，控制率Abstract： The Optimal Control Theory is the core of the Modern Control Theory，the development of control theory comes from the requires of the controlled objects.During the 50 years， the rapid development of the scientific technology puts more stricter requires forward to mang controlled objects，such as the spacecraft，the guide missile，the satellite，the productive process of modern industrial facilities，and so on，and requests some performance indexes that will be best in mang cases.To the control problem，it requests people to research ,analyse，and devise from the point of view of the Optimal Control Theory. There are mang major problems of the Optimal Control Theory studying,such as the building the time domain’s model or the frenquency domain’s model according to the controlled objects,controlling a control law with admitting, making the controlled objects to work according to the scheduled requires, and making the performance index to reseach to a best optimal value. Keywords: The Optimal Control Theroy， The Modern Control Theroy， The Time Domaint’s Model， The Frequency domain’s Model，The Control Law
现代教育技术学复习 第一章教育技术概论 1、教育技术的研究对象 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 2、教育技术的定义 教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、教育技术的研究领域有哪些 （1）设计领域（四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征分析）（2）开发领域（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、综合技术）（3）利用领域（媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化、政策与法规）（4）管理领域（教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理）（5）评价领域（问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价） 4、信息素养的概念 信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。 5、信息素养的内涵： 第一层次：驾驭信息的能力。①高效获取信息的能力；②熟练、批判地评价信息的能力；③有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；④运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力 第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力 第三层次：信息时代公民的人格教养 6、教师信息素养的构成 （1）从认识层面上理解： ①、正确的理解；②、强烈的意识及较强的敏感度；③、关心教育信息化进程；④积极投入工作 （2）从技术层面上理解： ①、具备传统信息基础知识和计算机基本技能； ②、具备多媒体处理能力，即能掌握现代教育软、硬件的使用 ③、具备信息处理能力 （3）从运用层面上理解： ①、能从不同角度解读信息和批判评价信息，并思考 ②、能对相关信息进行整合，形成新信息 ③、具有良好的课程整合能力 7、信息技术与课程整合的目标 （1）改变传统教学结构，优化教学过程，提高教学质量、效率和效益 （2）培养教师和学生具备良好的信息素养 （3）培养教师和学生掌握信息时代的学习方式 第三章教师媒体素养 1、媒体的含义 ①承载信息的载体； ②指储存和传递信息的实体，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段 2、媒体的分类：硬件和软件 3、教学媒体的含义 在教与学活动过程中所采用的媒体 4、一般的媒体要发展成为教学媒体应具备的两个基本要素： ①媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可被称为教学媒体 ②媒体只有用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体
教学法学习笔记 导论：从英语专业解读到师范课程学习 1了解我自己 2什么是大学？高等教育意味着什么？ 3英语师范专业解读 4对2008级英语师范生的要求 专题壹： 英语教育专业素质能力及其发展 1 优秀或合格教师的标准维度有哪些？ 2 英语教师成长与发展模式 3 英语教师成长和发展的类型目标：研究型教师 1）为什么要成为研究型教师 2）什么是“教学研究” 3）如何从事“教学研究” 专题贰 英语教师的角色定位: 从“普通教育”到“英语教学” （一）普通教育领域的教师角色论 1．什么是“角色”？ 2、教师角色有何特点？ 1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者 2）父母长者、朋友和管理员 3）榜样和模范公民 4）学生灵魂的塑造者 5）教育科学研究人员 （二）The role of the teacher in ELT 1）Harmer’s framework 2）New roles of teachers 3）Two aspects to the role of moral educator 4）邹为诚：教师必须摆脱过去的“教书匠”角色. 教师必须实现由“技术型”教师到“研究者型”教师的转变。 教师成为研究者(研究型外语教师） 教师必须发展课程开发能力, （教师作为课程开发者）应该成为课程开发的主体 教师的角色从传统的知识传递者转向学生学习促进者 教师的职能从传统的教书匠变为学习的引导者 教师自身必须是学习型的人(教师作为学习者） 作为学生学习的引导者 成为学生心理健康的维护者和学生的心理教育者 （教学）行动研究者 专题叁： 了解英语学习者 一教育心理学视野中的学习者：聚焦“青少年心理发展与教育”
信息管理学基础笔记 一、名词解释 1、信息：狭义，是用以减少不确定性的东西。广义，本体论层次：事物存在的方式和运动状态的表现形式。 认识论层次：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 2、全信息：把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内在含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”（语法信息：把仅仅考虑其中形式。因素的信息称为“语法信息” ；语义信息：把考虑其中内容(含义)因素的信息称为“语义信息” ；语用信息：把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”）。 3、社会信息化是指人类社会发展过程中的一种特定现象，在这种现象出现时，人类对信息的依赖程度越来越高，而对物质和能源的依赖程度则相对降低。 4、信息管理（狭义）就是对信息本身的管理，即采用各种技术方法和手段(如分类、主题、代码、计算机处理等等)对信息进行组织、控制、存贮、检索和规划等，并将其引向预定目标；(广义)不单单是对信息的管理，而是对涉及信息活动的各种要素(信息、人、机器、机构等)进行合理的组织和控制，以实现信息及有关资源的合理配置，从而有效地满足社会的信息要求。 5、信息交流就是社会活动中信息交流双方借助某种符号系统，利用某种传播渠道，在不同时间和空间中实现的信息传输和交换行为。 6、知识组织是揭示知识单元（包括显性知识因子和隐形知识因子），挖掘知识关联的过程或行为，最为快捷地为用户提供有效的知识或信息。（特征：自动化、集成化、智能化）。 7、信息服务（Information?Service）通过研究用户、组织用户、组织服务，将有价值的信息传递给用户，最终帮助用户解决问题，是用不同的方式向用户提供所需信息的一项活动。 8、信息系统是由计算机硬件、网络和通讯设备、计算机软件、信息资源、信息用户和规章制度组成的以处理信息流为目的的人机一体化系统。信息系统的五个基本功能：输入、存储、处理、输出和控制。 9、国家信息政策是指在一国范围内，国家或政府为解决信息管理和信息经济发展中出现的、关系和涉及到公共利益、权益、安全问题，保障信息活动协调发展而采取的有关信息产品及资源生产、流通、利用、分配以及促进和推动相关信息技术发展的一系列措施、规划、原则或指南。 10、信息道德就是信息创造者、信息服务者和信息使用者在信息活动中普遍认同和共同遵守的符合社会一般要求的行为和伦理规范。 11、信息伦理是指人们从事信息生产、加工、分析、研究、传播、管理、开发利用等信息活动的伦理要求、伦理规范和在此基础上形成的伦理关系。 12、信息政策是国家和社会组织为实现信息管理目标而规定的信息管理行为准则，是进行信息管理决策的指导方针，代表了国家和社会组织的基本管理思想，
最优控制理论的发展与展 望 Last revision on 21 December 2020
最优控制理论的发展与展望 摘要:回顾最优控制的基本思想、常用方法及其应用,并对其今后的发展方向和面临的困难提出一些看法。 关键词:最优控制:最优化技术;遗传算法;预测控制 Abstract: The basic idea, method and application of optimal control are reviewed, and the direction of its development and possible difficulties are predicted. Keywords: optimal control; optimal Technology；Genetic Algorithm；Predictive Control 1引言 最优控制理论是本世纪60年代迅速发展的现代控制理论中的主要内容之一,它研究和解决如何从一切可能的方案中寻找一个最优的方案。1948年维纳等人发表《控制论一关于动物和机器中控制与通信的科学》论文,引进信息、反馈和控制等概念,为最优控制理论诞生和发展奠定了基础。我国着名学者钱学森在1954年编着的《工程控制论》直接促进了最优控制理论的发展与形成。在最优控制理论的形成和发展过程中,具有开创性的研究成果和开辟求解最优控制问题新途径的工作,主要是美国着名学者贝尔曼的“动态规划”和原苏联着名学者庞特里亚金的“最大值原理”。此外,构成最优控制理论及现代最优化技术理论基础的代表性工作,还有库恩和图克共同推导的关于不等式约束条件下的非线性最优必要条件(库恩一图克定理)及卡尔曼的关于随机控制系统最优滤波器等口 2最优控制理论的几个重要内容 最优控制理论的基本思想 最优控制理论是现代控制理论中的核心内容之一。其主要实质是:在满足一定约束条件下,寻求最优控制规律(或控制策略),使得系统在规定的性能指标(目标函数)下具有最优值,即寻找一个容许的控制规律使动态系统(受控对象、从初始状态转移到某种要求的终端状态,保证所规足的性能指标达到最小(大)值。
现代信息技术培训笔记 现代信息技术培训笔记 信息技术应用能力提升培训心得体会_培训心得体会 在这次培训当中，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。 一、理念上的更新 此次培训虽然是网上学习，但是培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用上还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。另外随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。同样作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。 二、专业知识方面 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化
教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到做为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。 三、细节上的渗透 本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，正真的学有所获。 通过这次培训我受益匪浅，这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标!第二篇、现代教育技术笔记(完整版)
最优控制理论的发展与展望 摘要:回顾最优控制的基本思想、常用方法及其应用,并对其今后的发展方向和面临的困难提出一些看法。 关键词:最优控制:最优化技术;遗传算法;预测控制 Abstract: The basic idea, method and application of optimal control are reviewed, and the direction of its development and possible difficulties are predicted. Keywords: optimal control; optimal Technology；Genetic Algorithm ；Predictive Control 1 引言 最优控制理论是本世纪60 年代迅速发展的现代控制理论中的主要内容之一, 它研究和解决如何从一切可能的方案中寻找一个最优的方案。1948 年维纳等人发表《控制论一关于动物和机器中控制与通信的科学》论文,引进信息、反馈和控制等概念,为最优控制理论诞生和发展奠定了基础。我国著名学者钱学森在1954 年编著的《工程控制论》直接促进了最优控制理论的发展与形成。在最优控制理论的形成和发展过程中,具有开创性的研究成果和开辟求解最优控制问题新途径的工作,主要是美国著名学者贝尔曼的“动态规划”和原苏联著名学者庞特里亚金的“最大值原 理” 。此外,构成最优控制理论及现代最优化技术理论基础的代表性工作,还有库恩和图克共同推导的关于不等式约束条件下的非线性最优必要条件（库恩一图克定理）及卡尔曼的关于随机控制系统最优滤波器等口 2 最优控制理论的几个重要内容 2.1 最优控制理论的基本思想最优控制理论是现代控制理论中的核心内容之一。其主要实质是:在满足一定约束条件下,寻求最优控制规律（或控制策略）,使得系统在规定的性能指标（目标函数）下具有最优值,即寻找一个容许的控制规律使动态系统（受控对象、从初始状态转移到某种要求的终端状态,保证所规足的性能指标达到最小（大）值。 2.2 最优控制问题的常用方法 ?变分法 ?最小值原理 ?动态规划 2.3 最优化技术概述及基本方法一般最优化方法解决实际工程问题可分为三步: ①据 所提出的最优化问题,建立数学模型,确定变量,列出约束条件和目标函 数;②对所建立的数学模型进行具体分析和研究，选择最优化求解方法：③根据最 优化方法的算法列出程序框图和编写语言程序,用计算机求出最优解,并对算法的
新编现代教育技术基础 01.信息进步（对教育）的意义:信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大改革，包括教育思想、教育容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。 02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。 03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 04.教育技术基本涵：⑴明确指出了教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；⑵有五个研究领域：设计（教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征）、开发（印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、整合技术）、运用（媒体技术、革新和制度化、政策和法规）、管理（项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理）与评价（问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、总结性评价）。 ⑶明确了教育技术的目的：促进学习；⑷明确了教育技术的性质：理论性和实践性。 05.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代起步阶段有无声电影→30-40年代初级阶段有录音电影→50-60年代发展阶段有电视和程序教学机→70-80年代系统化阶段有录像、卫星和CAI→90年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21世纪初虚拟化阶段有虚拟现实和虚拟社区。 06.现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。 07.视听教学理论------戴尔的“经验之塔” 从上次下依次为：⑴抽象的经验；（⑩言语符号、⑨目视符号）⑵观察的经验（⑧录音,广播,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示）；⑶做的经验（③演戏的经验、②设计的经验、①直接的有目的经验）。 “经验之塔”理论的基本观点 第一.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。 第二.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。有效的学习方法，应该是首先给学生丰富的具体经验。学生只记忆一些普通法则和概念，没有具体经验支撑是不行的。 第三.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。概
现代教育技术学笔记整 理 第一章：现代教育技术概述 1、信息时代教育的特点： 信息时代的教育 创新型、能力本位型； 凡是能提供学习环境、资源的地方； 辅助地位，知识的指导组织者 灵活便捷的个性 化教学， 混合教学 传统教育 知识型、学科本位型 以学校、教室为中心 主体地位，知识的传输者 整齐划一的班级授课教学， 说 ①教育目标： ②教学环境： ③教师地位： ④教学方式： 教性讲授 ⑤教学手段： 段 ⑥教学内容： ⑦教学资源： ⑧教学评价： ⑨教育制度： 2、 AECT 的定义： 概念：教育技术是为了 促进学习 （一个目标） ，对有关的 计、开发、运用、管理 和评价（五个领域）的 理论 与实践 启示： 1、理论与实践并重 2、 教育技术的核心方法是系统方法 3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象 4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件 3、 现代教育技术的定义： 现代教育技术是指在 现代教育理论 的指导下，充分而有效地 利用先进的技术与方法 ，通 过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理 论与实践 。 “现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题； ★充分利用各种现代科技成果作为传 播教育信息的媒体 ★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化 4、 信息化教育定义： 信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下， 主要运用现代信息技术开发教育资源， 优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 信息素养 包括 信息意识 、 信息知识 、 信息能力 、 信息道德 等。 5、 现代教育技术： 20世纪 90 年代开始在我国使用； 研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫 星广播、虚拟 现实、人工智能等技术） 。 关注的主要是与先进技术相关的学习资源。 6、 视觉教育发展阶段（ 20 世纪初至 20 世纪 30 年代） 最早使用视觉教育概念：美国 1906 年 《视觉教育》 1910 年，美国出版了第一本教学影片记录 7、 从视听教育到视听传播阶段（ 20世纪 30年代至 20世纪 50年代） 1946 年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专 门人才。 利用现代多媒体技术开展教学 依靠粉笔， 黑板等传统教学手 根据教育需要，不断调整教学内容 以书本、电子课件、网络学习资源为主 多元化 评价方式 泛在学习、社会化学习、终身学习 1994” 很少改变 以书本为主 评价方式单一 学 校教学，仅针对在校学生 过程和资源 （两大对象）进行 设 两种性质）。
信息管理学基础（马费成）习题重点（精品课程） 可以有很多方式的，没有固定答案，但实际工作中，要考虑实际来选择。归结起来，主要有以下几种途径：一是使用信息管理系统，如OA系统、档案管理系统、人事管理系统、ERP 系统等；二是利用网络平台，如局域网、门户网站、VPN网络；三是使用沟通交流平台，如BBS、电子邮件、新闻组等方式、企业qq、飞信、rss订阅等；四是将其编纂成内部刊物、出版物；五是其他方式，如利用宣传栏、宣传板宣传，甚至有的更强的在公司厕所也宣传。 第一章信息与信息管理 一、教学目的 掌握信息、信息管理等基本概念，了解信息的特征及分类，关注信息化对社会经济发展的重要作用，明确信息管理的内容及任务，掌握信息管理的沿革及发展。 二、教学内容 1．信息、信息管理等基本概念 2．信息特征、性质、分类 3．信息化的内容特征及重要作用 4．信息管理的对象、内容、目标和任务 5．信息管理的沿革与发展 三、本章重点 1．信息、信息管理等基本概念 2．信息化的层次、阶段（三个层次，四个阶段） 3．信息管理的内容任务 4．信息管理的发展历程 【重要概念】 信息知识负熵语法信息语用信息语义信息信息流社会信息化 信息社会GII “三金”工程信息管理文件管理信息资源管理知识管理【简答】 １、如何理解通讯领域信息的含义？
２、简述数据、信息、知识之间的关系。 数据+背景=信息 数据是载荷或记录物理信息的物质符号。 信息+经验=知识 信息能够转化为知识的关键取决于信息接受者对信息的理解能力 ３、简述信息的特征和分类。 普遍性和客观性、广延性和无限性、共享性、时效性、不可变换性和不可组合性 对物质载体的独立性、对认识主体的相对性、传递性 分类：按性质划分：语法信息、语义信息、语用信息 ４、试分述信息管理四个典型阶段。 传统管理阶段：这一阶段以信息源的管理为核心，以图书馆为象征。以文献为主要载体，以公益性服务为主要目标 技术管理阶段：这一阶段以信息流的控制为核心，以计算机为工具，以自动化信息处理和信息系统建造为主要工作内容。技术因素占主导因素 资源管理阶段 知识管理阶段 【本章知识点】 １、信息、信息管理等基本概念。 信息是事物的存在方式和运动状态的表现形式。本体论、认识论 ２、信息特征、性质、分类。 ３、信息化的内容特征及重要作用。 ４、信息管理的对象、内容、目标和任务。 对象：广义：对涉及信息活动的各种要素进行合理的管理和控制 内容：实质就是综合采用技术的、经济的、政策的、法律的、人文的方法和手段进行控制目标：生产和开发、利用、管理机制 任务宏观： 微观 ５、信息管理的沿革与发展。 传统管理阶段、技术管理阶段、资源管理阶段、知识管理阶段 第二章信息交流思考习题 一、教学目的 掌握信息交流的条件和要素、掌握信息交流传播过程的栈交流，了解信息的社会代理交
1. 为幻灯片添加编号，应使用（ C）选项卡。 A. 编辑 B. 视图 C. 插入 D. 格式 2. 在PowerPoint 2010中,主题与背景的关系是(C)。 A. 改变背景主题可不变化 B. 改变主题背景不一定变化 C. 设置背景时必须考虑主题的设置 D. 确定主题也就确定了背景 3. PowerPoint 2010中，有关设计模板下列说法错误的是( C)。 A. 它是控制演示文稿统一外观的最有力、最快捷的一种方法 B. 它是通用于各种演示文稿的模型，可直接应用于用户的演示文稿 C. 用户不可以修改 D. 模板有两种：设计模板和内容模板 4. 关于PowerPoint 2010的母版，以下说法中错误的是( B )。 A. 可以自定义幻灯片母版的版式 B. 可以对母版进行主题编辑 C. 可以对母版进行背景设置 D. 在母版中插入图片对象后，在幻灯片中可以根据需要进行编辑 5. PowerPoint 2010中，下列说法中错误的是( D)。 A. 将图片插入到幻灯片中后，用户可以对这些图片进行必要的操作 B. 利用"图片"工具中的选项可裁剪图片、添加边框和调整图片亮度及对比度 C. 可删除图片的背景 D. 对图片进行修改后不能再恢复原状 6. PowerPoint 2010中，在(A )视图中，可以精确设置幻灯片的格式。 A. 备注页视图 B. 浏览视图 C. 幻灯片视图 D. 黑白视图 7．在PowerPoint 2010中，( B )选项可以用来改变某一幻灯片的布局。 A. 背景 B. 幻灯片版式 C. 幻灯片配色方案 D. 字体 8. PowerPoint 2010中，下列有关在应用程序间复制数据的说法中错误的是( A )。 A. 只能使用复制和粘贴的方法来实现信息共享 B. 可以将幻灯片复制到WORD 2010中 C. 可以将幻灯片移动到EXCEL 2010工作簿中 D. 可以将幻灯片拖动到WORD 2010中 9. 在PowerPoint 2010的 ( C)视图下，可以用拖动方法改变幻灯片的顺序。 A. 幻灯片 B. 备注页 C. 幻灯片浏览 D. 幻灯片放映 10. PowerPoint 2010中，有关幻灯片背景下列说法错误的是( D)。 A. 用户可以为幻灯片设置不同的颜色、阴影、图案或者纹理的背景 B. 也可以使用图片作为幻灯片背景 C. 可以为单张幻灯片进行背景设置 D. 不可以同时对多张幻灯片设置背景