人教版论文：浅谈人教版初中七年级数学兴趣教学
【摘要】“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
【关键词】人教版；初中数学；七年级；兴趣教学
discussed shallowly the human teaches the version junior middle school seven grade mathematics interest teaching
zhang yong
【abstract】“the good beginning is successful half”, this is the new teaching material editor's guiding principle. after seven grade students open mathematics textbook which just attained, generally felt that is novel, is interesting, wants to learn mathematics the intellectual curiosity to be more urgent. therefore, the teacher wants to do not hesitate
to spend the time, the depth works hard, lets the student make the profound impression in the study outset stage, has the strong interest. seven grade mathematics outset stage's teaching, the stress eliminates psychological which, in the enhancement study interest the student is afraid to write an essay, by mathematics interesting, the teaching artistry infects for the student, enables on its elephant magnet the iron filings not to be able to leave the magnet to be the same, is yearning for the teacher, is yearning for this discipline.
【key words】the human teaches the version; junior middle school mathematics; seven grades; interest teaching
我在去年的七月六日去泸州天立学校参加了泸州市教
科所举办的“人教版初中七年级数学师资”培训会，由课程教材研究所的主要编者之一的左怀玲老师主讲。在此之前我们使用的是华师大初中数学教材，时代在发展、教材也需要与时俱进。教材的改革也是时代的需要，时代发展的产物。通过学习我认识到新的教材需要我们各位教师要有新的教
育思想、新的教育理念，跟时代合拍的新的教学方法。新人
教版初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生
活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生一般都容易理解、接受和掌握。
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
1 要充分把握起始阶段的教学
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章《有理数》时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如第一章p40的“观察与猜想”——“翻牌游戏中的数学道理”内容，可以让学生亲自试一试，同学们的积极性肯定会很搞的，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2 求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：
2.1 注重课堂教学中的引入环节，也就是我们现在经常提到的“如何创设问题情景”。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。可以通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营
造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.2 充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”等内容，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我们可以把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感。
3 注重学习方法指导，培养良好的学习习惯
新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“思考”、“探究”、“归纳”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：
3.1 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学第四章《图形认识初步》
4.3.1《角》时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
3.2 培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学
1.2.4“绝对值”、3.4“实际问题与一元一次方程”时，就有需要分类讨论的题目，我们可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3.3 培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学
4.2“直线、射线、线段”前，要求学生认真观察现实生活中有关的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察逐步导出三种线的区别和联系。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
3.4 培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的总结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。
4 开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲
七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我们可以利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也
可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。 我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。 （一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。 （二）实现有效教学教师要摆正自己的位置 要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教
中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。 关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进， 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 （一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀
数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。 （二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。 （三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 （一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，
浅析初中数学兴趣教学 发表时间：2018-10-18T09:34:05.583Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：梁恩林 [导读] 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是学习动机重要的心理成分。一个学生如果对他学习的东西产生了兴趣，就会产生强烈的参与意识，就会以较高的热情投入学习，达到事半功倍的效果。 四川省三台县芦镇初级中学校梁恩林 【摘要】兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是学习动机重要的心理成分。一个学生如果对他学习的东西产生了兴趣，就会产生强烈的参与意识，就会以较高的热情投入学习，达到事半功倍的效果。作为一名初中数学教师，要根据初中生的具体情况选择适当的办法激发学生的数学学习兴趣。教师要和学生建立起良好的师生关系、要为学生设计好教学情境并精心准备课堂教学。 【关键词】初中数学; 兴趣 对学习的材料产生兴趣是促进学生学习的最好动力。兴趣是启发学生思维的动因之一。知识的获得依靠教师的传授是不行的，如果要真正获得知识，提高思维能力以及创新能力就需要让学生主动参与到课堂教学当中，让他们在自主思考和亲身实践中获得成长。学生没有主动参与的课堂是无法顺利、高效地完成教学任务的。 作为一名教师，要多想办法调动学生学习的兴趣，让学生乐意学习，在学习中能够发现问题，并进行问题的探索，找出解决问题的答案。我们的生活离不开数学，但是在数学学习中许多学生的成绩不理想，即使一些数学成绩优异的学生也不能够把所学数学知识熟练运用到生活实践当中。 在初中数学教学中，每位数学教师都要把学生数学学习兴趣的激发放在教学的首位，让学生在自主学习的过程中学会数学知识并懂得如何去运用。下面，笔者就初中生的数学学习兴趣的激发问题，谈谈自己的看法。 一、建立良好的师生感情，是激发学生数学学习兴趣的基础。 学习不是知识的简单灌输，需要教师和学生之间进行心灵上的交流，师生之间产生思想上的共鸣。在数学教学中，如果教师只是关注知识的讲解程度，没有对学生加以关注，课堂教学的气氛就会沉闷，学生数学学习的积极性就会降低。在课堂教学时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的学习状态适当调整教学情况。当学生的注意力不集中时，可以插入一些趣味性的数学故事等，吸引学生的主要力。当学生出现沉思的表情时，教师要给学生留出思考时间，让他们对所讲的知识进行消化。只有教师对学生加以关注，学生才会感受到教师对他们的情感，感受到教师的教学艺术，对教师更加佩服，对数学学习也更感兴趣。 在平时教师也要对学生付出自己的真实情感。师生之间的地位是平等的，教师和学生之间没有等级之分。教师要经常和学生进行交流，了解他们的思想和学习情况。在考虑问题时，教师要站在学生的角度，从学生的年龄特点出发进行思考，用学生所熟悉并能够接受的方法解决问题。教师要做到和蔼可亲，对学生要多给予鼓励和赞许，让学生从心灵上有所触动。当学生对教师更加敬重之后，他们对教师所教授的课程也会更感兴趣。在良好的情感氛围当中，教师和学生的情绪都处于兴奋的状态，教师的教学水平和学生的学习水平都会得到最好的发挥。 二、贴合实际的教学情境，是激发学生数学学习兴趣的重要途径。 数学的逻辑性强，许多学生由于受到思维能力和逻辑能力的限制，在数学知识的理解上有所欠缺。因此，在数学教学中教师要从学生的接受能力出发，选择有利于学生理解和接受的教学方法。由于初中生的形象思维能力较强，在数学教学过程中教师要为学生创设良好的教学情境，让学生在形象的情境中放飞思维，通过发挥自己形象思维方面的优势，使问题得以解决，在问题的解决过程中得到发展。 数学教师要根据数学教材和初中生的心理以及知识水平创设形象、发挥学生实际的教学情境，以此激发学生的数学学习兴趣，让学生产生数学学习的动机。例如：在学习《平行四边形》的知识时，教师如果直接向学生介绍平行四边形的性质、判断等知识，由于学生是初次接触这一部分，在理解上很难尽快适应。如果教师从学生所熟悉的全等三角形入手，问题就会容易得多。教师可以让学生在课前用硬纸板制作两个全等三角形，在上课时让学生利用已经准备好的全等三角形拼制平行四边形。然后教师指导学生根据自己拼好的平行四边形进行探究。由于平行四边形和全等三角形的结合，学生很快掌握了这部分的知识，课堂教学的气氛也更加融洽和活跃，教学取得了最佳的效果。 三、作为一名初中数学教师，要精心准备每一堂数学课。 教师是课堂教学的组织者，课堂教学的成功与否和教师的准备有着很大的关系。在上课前，教师要做出精心的准备，设计好课堂教学的每一个环节，找到适合的教学方法，并考虑到课堂教学中会出现的问题，想好应对措施。 课堂教学的准备工作包括多方面的内容。教师既要熟悉数学教材，又要熟悉学生。只有教师做到教材和学生的综合考虑，才能够为学生制定出可行的教学目标，选择好教学方法，真正做到以学生为课堂教学的中心，提高课堂教学的效率，实现新课标对课堂教学提出的要求。 教师要对所讲授的内容做到心中有数，只有教师熟知教学内容才会把知识传授给学生。在熟知教学内容的同时，教师还要提高自己的教学水平，有些教师自己的数学知识非常丰富，但是却说不出来，也不能够提高课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学的准备中，还要注重自身的学习，使自己的教育教学水平都有所提升，并组织好教学语言，通过艺术性教学语言的运用，活跃课堂的气氛，增强课堂的感染力。 教师在课堂准备时，要抓住本课的教学难点和重点，做到教学的由易到难，由简到繁。要根据教学内容的难易程度设计不同层次的教学问题，让学生能够在学习中层层深入。教师在备课时，要注意知识的前后联系，在对新知识进行教学时，要注重对所涉及到的旧知识进行复习，让学生能够进行前后知识的联系。 学生学习兴趣激发的途径有很多。俗话说“教无定法，贵在得法。”教师要根据学生的实际情况，选择切实可行的教学方法，不能够只是局限于某些特点的教学形式。教师要学会变通，更加学生情况的变化对教学方法进行适当的改变。
初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，
浅谈初中数学教学之中的兴趣方法 发表时间：2019-01-22T11:46:49.867Z 来源：《素质教育》2019年3月总第301期作者：李晓洪 [导读] 初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。四川省宜宾市兴文县建武初级中学校644400 摘要：初中生富有好奇心和想象力，教师可以根据他们的心理特点开展兴趣化教学活动，激发学生的学习兴趣和欲望，达到教学目的。 关键词：初中数学兴趣教学教学方法 一、教师要有丰富的教学底蕴 作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。在教学中，既能旁征博引、深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。 二、革新教学观念 基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者。师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。 三、构建良好的师生关系 教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师机向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会祈望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。调查表明，师生感情的好与坏，也是直接影响学生对本学科学习兴趣的重要因素。除此之外，教师的教学艺术技能，也会对学生的学习兴趣产生很大的影响。问卷调查显示，90%以上的学生喜欢上课充满激情的老师，课堂教学中师生的双边活动，既有知识交流，又有情感的相互作用，热爱学生热爱教育，是培养学生学习兴趣的前提条件。 四、培养学生的数学思维 数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度。同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响。另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免“高分低能”悲剧的再次出现。 五、采取直观教学方法 对初学者，直观教学尤其显得重要。发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再画出表格归纳出有关性质，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学数学的兴趣，使学生愿意来上数学课。此外画图片，也培养了学生的绘图及动手能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！ 六、有效地开展课堂练习 课堂练习是增强学生们知识记忆十分有效的手段，也是教师在课堂教学过程中激起学生学习兴趣的最佳途径之一，因此教师要十分注意课堂练习的设置，做到趣味性和有效性相结合，既不占用课堂的太多时间，又能在强化学生知识记忆的基础上提高学生们的学习兴趣，让学生们在快乐而融洽的氛围中将知识装进脑子，也能够让学生通过这些练习，变被动学习为主动学习，积极地去探索数学知识。 七、有效的教学评价 1.教师要完善评价内容。不少教师都只是把评价的重点放置在学生的学习成绩上，这种单一的评价依据导致很多学生的积极性得不到认可，有的学生虽然数学学习能力有限，但是其他方面，例如道德和品质方面表现突出，教师在教学中也要对其表示肯定和赞赏，从而让学生意识到教师始终关注他的成长和发展。这样他们就会更自觉地纠正以往不良的学习习惯，自觉主动参与数学学习，对兴趣的发展产生重要的推动作用。 2.评价要做到及时有效。 3.教师要充分利用课余时间来和学生进行课下沟通。 参考文献 [1]王继红初中数学兴趣教学浅谈.读写算，2015，（9）。 [2]王再彬浅谈如何在初中数学教学最后培养和提高学生的学习兴趣.四川工程职业技术学院学报，2006，（3）。
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇 初中数学教学方法的好坏直接影响着初中数学的教学质量，改革初中数学教学方法， 探索适合初中生学习的教学方法是初中数学教学的关键环节。初中数学相对来说比较乏味 枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，这也直接导致很多学生学习水平较差。 由此可见，针对初中数学教学的课堂问题，探索适合的初中数学教学方法是非常有必要的。本文从初中数学教学方法的重要性出发，分析了今后初中数学教学的思路。 一、初中数学教学课堂的现状 初中数学课堂经常能看到这些现象：上课不听讲，无心学习，搞小动作，纪律极为涣散，有时还做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，一节课的时间 白白浪费，导致课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，不认真完成，有的时 候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些学生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就 不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响教学，削弱了教学效果。 二、初中数学教学方法 为了提高初中数学的教学质量，必须进行初中数学教学方法的改革。我通过自身的教 学经验，并结合相关的文献资料，总结出如下改革思路：培养学生良好的学习习惯、让学 生成为课堂教学的主体、创设情境，活跃思维、鼓励学生合作交流、因材施教，注重分层 教学。 1、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高非常有必要。因此，在教学中，初中数学老 师要在改进教学方法的过程中，不断的培养学生良好的学习习惯。具体的做法如下： 第一，分层次提出要求，老师根据对学生水平的掌握程度，对学生进行分级，并针对 不同层次提出不同的要求。 第二，要想法设法鼓励学生对相关的数学知识反复进行训练，养成持之以恒的好习惯。 第三，老师对学生要多进行表扬，初中阶段学生的年龄正好处于比较有个性的时期， 因此，老师要对学生进行表扬，对成绩较差的学生也要学会包容，并设法提升他们的自信心。 第四，老师要制定合理的学习规章制度，要求学生严格按照学习计划进行，这样刚开 始学生可能不适应，时间长了，习惯了就会觉得对自己的学习非常有利。 2、让学生成为课堂教学的主体
初中数学课堂教学论文 初中数学课堂教学现状的冷思考 刘青松 课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。目前，为提高数学课堂教学效率，使课堂教学更加有效化，每个教师都在教学实践中积极探索，并取得了显著成果。但是随着新课程改革实验的逐步深入，一些深层次的问题也随之出现。笔者根据自己上课的体会和多次听课掌握的情况，呈现初中数学课堂教学目前存在的一些现状，对其进行简要分析，并试图寻求解决问题的对策。 一、为伊消得人憔悴----情境创设为哪般？ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）指出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情境能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。但是有些教师过分追求教学的情境化，为了创设情境可谓“绞尽脑汁”，甚至“矫情作假”，也不管这个情境是否合适，好像数学课脱离了情境，就脱离了生活实际就不是新课标理念下的课了。笔者举个极端的例子,曾听了同年级组老师“代数式”一课，执教者在介绍了代数式的概念之后，出示人物：小刚和爸爸。小刚的身高用X来表示，爸爸的身高比小刚的2倍还多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老师问：现在告诉你小刚的身高是85厘米，爸的身高是多少？学生纷纷举手：2×85+4=174厘米。老师继续问:那么如果小刚的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?这样学生不断有新的发现，教师在肯定中提问“你还能说吗？”于是，学生又不断有新的发现。听到这儿，笔者不禁要问：情境创设到底为哪般？这样的情境创设，是不是真符合实际？气氛虽然热烈，可课的性质却似乎改变了。课后，我问上课的老师为么这样设计，他振振有辞：我这是贯彻新课标的理念，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛让学生知道生活中处处有数学知识，同时解决了“求代数式的值”的问题。 建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。但是，创设情境不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息或错误信息干扰和弱化数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，应该为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。 相对比，我在上该课时采用了这样的情境：师：你想知道你将来能长多高吗生：想！(同学们异口同声地说)师：那么请看身高预测公式----(屏幕上出现)，男孩成人时的身高：(x＋y)÷2×1.08，女孩成人时的身高：(0.923x＋y)÷2，其中x 表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着好奇心，以极快的速度计算着，
浅谈初中数学兴趣教学李孝权 发表时间：2014-03-27T16:08:47.183Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：李孝权[导读] 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。贵州省兴义市南盘江镇初级中学李孝权【摘要】初中数学较之于小学数学，引入了更多的新知识、新概念，很多小学成绩不错的学生进入初中后成绩急速下降，或因科目导致兴趣转移，对相对枯燥的数学敬而远之，进而导致对数学学习的失望，引起厌学等现象，它严重影响了数学教学任务的有序进行。要做好数学教学，教师就要从提高学生的学习兴趣入手，进而提高学生对数学知识的感知与重视度，从而达到教学的目的。 【关键词】初中数学；实施；兴趣教学【中图分类号】G468.32 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0014-01 在全面实施九年义务教育的今天，取消或淡化了“小升初”考试，所有小学毕业生都无条件地进入了七年级学习。虽然很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是由于入学后个体基础差异较大，有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学中的普遍性问题。兴趣是最好的老师。长期以来教师为培养学生的学习兴趣进行许多的尝试。师生双方的教学活动的主要依据是教材，掌握了教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。虽然新教材内容安排新颖合理、生动活泼，但长期以来对学生的吸引力还是有限的。只有在教师的充足的研究、想方设法的才能比较好的激发学生的学习兴趣，培养学生对呆板数学产生兴趣。但在教学中，教师也存在着许许多多的不足。因此，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？笔者结合教学实践，认为应该从以下几个方面来入手，才能有效激发学生学习数学的兴趣。 一、教师要有扎实的数学专业知识，充分发掘各年级阶段的教学兴趣点 “良好的开端是成功的一半”，特别是刚刚步入初中大门的七年级学生来说，一切都是新鲜的，一切的兴趣都是那么的高，我们要在最短的时间内让学生对数学的基本知识掌握好，基础扎实了才能调动学生的兴趣。因此，教师要借扎实的数学专业知识，不惜花时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。初中数学从七年级开始，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识，如代数式，负数，一元一次方程等，如何使学生牢固掌握。我们就可以向学生介绍这些知识是怎样产生的，为什么需要这些知识。还可以让学生自己动手、动脑，折一折、画一画、想一想等。同学之间互相讨论、交流，总结在教学活动的得、失问题。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动，从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。到了八、九年级，就要培养他们实际运用方面的知识、技能。提出问题、分析问题、探讨问题、解决问题、总结问题之间的联系。让他们知道数学来于生活，用于生活，体会数学的重要，让他们知道数学的用途，从而激发学生的兴趣、爱好。 二、教师要讲究教学艺术，充分营造生动的课堂教学氛围 数学课本内容比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生兴趣来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。 1、课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生的积极性调动起来，唤起他们的参与意识。可以联系我们身边的事例来进行教学，如在变量的教学中，我们可以天气的变化来引入本节的教学，现在的天气和上午的天气进行比较，说明天气的变化因时间的变化而变化的。 2、充分让学生参与活动、操作中。可以培养学生的积极性、动手实践能力，使学生高度的集中。构造良好的课堂教学氛围。如在学习概率中，可以让学生参与活动操作中。 3、采用“情景---问题”的教学模式。首先，教师创设一定环境，让学生在这一环境下提出问题，然后教师引导学生解决问题。在解决问题的时候，可以让学生之间互相交流、讨论学习。可以提高学生的交流能力、培养他们的学习兴趣。锻炼他们的交流、培养同学之间的感情。在相互交流下学习，有助于同学们的健康发展。 4、采用灵活的教学环境。在过去的教学中往往采用的是在教室中学习，有再好的氛围、再好的情景也好比纸上谈兵。不能让学生在生活中发现情景、问题，更不能提出问题了。因此，可以适当的选择室外教学。情景就展现在学生的面前，学生就可以发挥充分的想象，提出更好，质量更高的问题来，也可以让学生更好的解决问题。虽然室外教学有如此的好处，我们也只能偶尔可以采用，它不能让我们更好的完成教学，教学中我们也有许多需要板书的地方。如在教学方程中，我们就不能没有板书了，象这样的情况还有很多。 5、灵活的采用多媒体教学。多媒体教学可以让学生产生新鲜的感觉。对于学生来说，新鲜是最好的调味品，可以让学生在教学中高度的集中，积极。 此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生的学科情感。 三、教师要善于拓展教学视野，充分加强课外数学知识的锻炼 学生只有兴趣浓厚，才有好的态度去学习数学。初中这个年龄阶段的学生是好动的，所以可以在课堂上布置一些课外作业，让他们参与社会的调查中，让他们亲自动手去做、去感受生活中数学知识的伟大。如在学习圆柱、圆锥的体积的时候，可以让学生回家后家中装米的桶的体积，让他们自己去寻找解决的方法等。这样可以更好的培养学生的独立生活的能力，从多方面来锻炼学生，使他们认识生活，感受生活，体练生活，发现生活中的数学，认识数学，感受数学。其次，还可以根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学“具有相反意义的量”一课时，把一节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数等，学生在游戏中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。 总之，培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。 【参考文献】
提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇） 提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇） 无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是WTT收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 提高初中数学课堂教学效果论文1 随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。 1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提 课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：
1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。 1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突
浅谈初中数学兴趣教学 发表时间：2009-08-21T14:35:33.467Z 来源：《魅力中国》2009年第8期教育理论版供稿作者：蔡铸[导读] 面对新教材如何才能提高学生的学习兴趣呢？可以从一下几个方面入手。 【摘要】面对新教材如何才能提高学生的学习兴趣呢？要充分把握起始段的教学，求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性，注重学习方法指导，培养良好的学习习惯，开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲。这样，才能激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学的能力，提高数学的教学效果。【关键词】初中数学；数学教学；激发兴趣； 培养能力很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣。可是过了不久，有的学生对数学的学习兴趣就慢慢消失了，这几乎成了七年级数学教学的普遍问题。面对新教材如何才能提高学生的学习兴趣呢？可以从一下几个方面入手。 1.要充分把握起始段的教学 “良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感到新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的新奇。 如在数学载一个几何体时，可以利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习新奇。 正如新教材所要求的目标，七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学生学习新奇上做文章，以教学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其象磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。 2.求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性 七年级身下比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生的情趣和动机的酵母。新教材还抓住了了七年级学生情绪易变、欺负较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高学生的素质和能力。对此，具体做法如下： 2.1注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种手段把学生调动起来，，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？他们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美图案。这样，通过简单的表演，吧问题设置于适当的情景下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，显示会兴趣盎然、解决主动的投入到学习中。 2.2充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生细化观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，可以把学生分成几个小组（自由组合），请他们做老师的帮手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以便产生兴趣和求知欲。此外，在教学中教师的语言要精炼、语调变化要得当，板书设计要合理，字体要优美大方，知识要丰富等能激发学生的学科情感，达到“亲其师，信其道”的效果。 3.注重学习方法指导，培养良好的学习习惯 新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目。其宗旨设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行： 3.1培养阅读习惯。具体方法是阅读的前出示阅读题；阅读完毕，或通过提问或评估的形式来检查阅读效果，或有计划的组织学习，小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机的表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。 3.2培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教师所创设的教学情境，引发他们积极探讨教学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。 3.3培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢，积极主动去观察，可采用边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境，把学生带入比较熟悉的环境中去观察，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。 3.4培养小结的习惯。根据新教材的要求，在实际的教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板书的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时的小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清楚，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣. 另外，还可以以讲故事的形式,质疑的形式,列举生活中数学现象的形式引入数学,以简单明了深入浅出,气氛畅然的开课调整的心理状态,激发他们的学习兴趣。 3.5开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲。七年纪数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余生活生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然.信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。 对如何用好新教材，教师在实际教学中其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。参考文献［1］石海山的《激发兴趣，培养学生的数学能力》·《教育管理研究杂志》·中国审计出版社出版·2009年5月第10期。（作者单位：广西金城江区第五初级中学）
初一数学论文范文范文2篇 初一数学论文范文一：初中数学课堂教学有效性研究 学生的知识大多是从课堂教学中获取的，因此课程教学的好坏在一定程度上影响和决定了学生获取知识的能力。伴随着新课程改革，大多数的学校都在不断改进和创新教学模式，建立科学合理的教学体系。数学教学作为一种基础学科，在完善教学模式的过程中应当重视课堂教学有效性的发展，从而促进整个课程的发展。 一、初中数学课堂教学有效性的内涵及意义 课堂教学有效性是指教师为了满足社会和个人的教育价值需求在原有教学模式的基础上不断完善教学方式，遵循教学活动的客观规律，以达到更好地教学效果。初中数学课堂有效性教学的主要目的，一方面是为了更好地满足学生对数学课程学习的需求，在传统教学上做出一定的改变，旨在提高中学生的创新精神和理性思维水平，增强数学教学的效果，另一方面也适应了教育改革发展的要求，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。目前我国大多数初中数学教学仍然存在许多不足和缺陷，提高数学教学有效性就变得十分必要，这样不仅可以提高教学质量，也能更好地促进学生全面素质的发展。提高初中数学课堂教学有效性对于整个教学制度的发展具有十分重要的意义。传统意义上的教学模式注重的是对理论知识的教学，在新课程改革中则是以学生全
面素质教育为主，除了注重学生理论知识的学习外，更加重视培养学生的学习思维、学习兴趣以及运用知识的能力等。提高数学课堂教学的有效性则有利于激发学生主动学习，培养学生的数学思维，为学生创造一个良好的学习氛围。初中数学教学有效性的完善对于课程发展也有一定的积极影响，运用科学合理的现代教学模式，从而实现初中数学教学的进步和发展。 二、提高初中数学课堂教学有效性的措施 初中数学课堂教学有效性的完善需要考虑很多因素，既有人为因素，也有客观因素。根据具体情况具体分析，针对如何提高初中数学课堂有效性进行了一系列分析探讨，总结出以下三点完善措施。 1.提高教学课程的趣味性 兴趣是最好的老师，只有学生愿意学才会全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高数学课堂教学的有效性，就需要提高教学课程的趣味性，增强学生学习的兴趣，促进学生主动地学习，调动学生学习的积极性，这也是提高数学教学有效性的关键。这就要求教师在课堂教学时可以在传统教学的基础上增加趣味教学内容，也可以通过调查了解学生的兴趣动向，结合学生的学习兴趣来设计教学方案。如，在数学教学中，应当结合实际生活举例，还可以通过场景的设置来吸引学生主动去学习，另外，还要重视课堂教学中的互动，师生应当共同发展，而不应当只是教师在控制教学。在数学教学过程中，教师应当给予学生一定的展示空间，尊重学生的主体地位，积极与学生进行交流探讨。只有这样才能了解学生的学习情况，针对学生掌握知识的情况适时地调
趣味数学论文 浅析初中数学的趣味教学 学习需要兴趣，学数学就更需要兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而如何 激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的动力，正是数学趣味教学的出发点。下面是笔者教学十几年，在趣味教学上的几点体会： 一、用“心”教学，唤起学生的求知欲 第斯多惠说得好：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充满爱心的教学具有极大的感染力，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的 求知欲。 二、教学情境是课堂教学的基本要素 正所谓“未成曲调先有情”。引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又 能激发起学生的求知欲，还能起着承前启后，建立知识联系的作用。 如在教学《图形的旋转》时，笔者是手拿风车走进教室，边走还边用嘴吹动风车。一 下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么?从学生熟悉的“风车的 转动”中感受旋转，引入新课，很容易就调动了学生的学习兴趣。 三、巧借多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神 多媒体由于其具有图、文、声、像并茂的特点，在数学课堂中的合理运用能使学生的 学习兴趣盎然;使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问 题简单化;把理性的传授和令人愉悦的陶冶溶为一体，营造一种生动活泼，主动获取知识 的氛围，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。并能 激发学生研究问题的欲望，这样的教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习 的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。 四、注意学法指导，培养学生良好的学习习惯 新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“想一 想”“议一议”“读一读”“数学实验室”“练一练”等栏目，独具匠心，面目一新。其 宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。 在教学实践中，笔者从兴趣入手，侧重于从以下几个环节进行： 1. 培养阅读习惯。 具体的方法是阅读前出示阅读题，如教“角的轴对称性”时，笔者先出示阅读题：前 面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴;线段垂直
浅谈初中数学兴趣教学莫崇奇 发表时间：2017-04-08T13:30:34.507Z 来源：《科学教育前沿》2017年2期作者：莫崇奇 [导读] 在初中数学课堂中进行兴趣教学具有重大意义。 （四川省乐至县高寺初级中学四川资阳 641500） 【摘要】在初中数学课堂中进行兴趣教学具有重大意义。作为一名初中数学教师，作者感触颇深，特作以下生成探究，以期为数学兴趣教学深入化、持续化和健康化开展做出自身应有贡献。 【关键词】初中数学意义举措兴趣 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）02-020-02 我国古代著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。常言道：兴趣是最好的老师。由此可知：初中数学课堂教学不仅仅是传授知识更重要的是提高学生综合能力和可持续发展。其中兴趣作为一种积极和重要的情感广泛参与学生整个学习过程。因此，培养学生学习数学的兴趣是获取知识、发展能力和提高智力的重要途径。为此我们数学教师要着重培养以兴趣为主的非智力性因素。以下是作者的一些点滴教学体会。 一、兴趣培养对于数学学习的意义 1 可以显著提高学生学习成绩 数学课程标准要求学生：积极主动参与数学学习过程，对数学产生好奇心和求知欲。而学生学习数学兴趣培养离不开我们数学教师有意识和有步骤的引导，便于学生积极主动参与学习过程，提高学习数学兴趣、形成求知欲。最终促使学生全面发展。这些有助于学生养成数学思维促使学生独立自主学习，对提高学生学习能力和可持续发展具有深远意义。 2 可以显著提高学生综合素质 数学知识是很多知识的基础。此外，数学作为一门逻辑性很强的学习，对于提高学生独立思考和创新能力具有十分重要意义。 3 可以推动教学改革 构建适宜学习氛围是师生追求的共同目标，通过课堂观察和课下走访得知：许多学生认为数学学习是枯燥乏味的。因此，数学课程改革便刻不容缓。在数学课程改革稳步推动下，学生的学以致用能力得到显著提高，可以促使他们对数学保持旺盛的学习兴趣。在课程改革下，学生学会用全面和多角度看待问题，学生学习数学的兴趣也显著增强。 二、在初中数学课堂进行兴趣教学的有效举措 1初中数学教师要善于结合学生年龄特征和思维方式来提高学生学习兴趣 在传统教学模式下，我们数学教师完全从自身出发，忽视学生学习兴趣和积极性，学生在整个教学中扮演着服从和配角。由此一来，尽管我们数学教师耗费很多时间和精力，学生学习效果依旧不明显，长此以往，很容易导致厌学心理。为此，在课堂教学中，我们数学教师要积极提高学生学习兴趣，只有我们学生对所学知识产生浓厚的兴趣才能集中注意力、积极主动的思考、勇于实践。为此要注意以下两点： （1）数学教师要善于加学生好奇心，构建适宜学习氛围，进而培养学生学习兴趣 在课堂教学中，我们数学教师要尽可能的采取一些新颖和独特的教学方式，激发学生学习知识的好奇心，进而增强探索欲。此外，在课堂教学中，我们数学教师还可以结合学习任务、教材内容和不同层次学生现状，进行轻巧设计和设置悬念，以便构建适宜学习氛围，激发学生好奇心和提高学习兴趣，最终优化课堂学习效果。比如：在讲解一些内容时，为了更好的培养学生学习兴趣，我们数学教师可以适当讲解一些数学家的奇闻异事，进而激发学生学习兴趣。由此一来，学生思维不仅被激活而且学生也很容易对所学内容产生学习兴趣。 （2）数学教师要善于利用学生增强好胜的年龄特征，构建成功愉悦感进而激发学习兴趣 学生学习兴趣的产生离不开一种积极主动的学习过程。为此我们数学教师要善于利用一切有利教学契机，充分利用学生争强好胜的年龄特征，进行步步引导和及时激励。促使学生亲身体验成功愉悦感，继而起到在快乐中激发兴趣，在快乐中深层次触及数学精髓。显著提高学生学习数学的兴趣。 2 初中数学教师要重视直观化教学，以便激发学生学习兴趣 现代教育教学研究表明：人的思维要经历由具体想抽象，由形象到抽象的过程。初中阶段的学生思维特点是以抽象为主，而数学学科具有的高度抽象性和严密的逻辑性等等特点。那么如何才能更好的提高学生思维水平呢？作者认为：我们数学教师要尽可能的采取一些直观化教学，促使那些静止和复杂的数学概念或者定理动态化，由此一来，不仅增强了学生学习主动性而且有助于学生深化理解和强化记忆。 3 初中数学教师要善于构建一种适宜学习兴趣激发的适宜氛围 作者认为：我们数学教师在课堂教学中，要善于利用一切有利教学契机激发学生探索欲。为此，在课堂教学中，我们数学教师要结合教学内容，力求教学方式的多样性、灵活性和活泼型，继而为学生构建一种适宜学习氛围，促使学生体验到数学学习的新颖性和独特性。比如：在讲解某些数学内容时，我们数学教师可以组织和引导学生亲身实践，将新知识转化为学过的知识，由此一来，不仅学生掌握了有效的学习方式，而且提高了学生触类旁通能力。新知识将迎刃而解。因此，亲身实践作为一种重要的学习方式，不仅可以刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官而且还可以培养学生学习数学的兴趣。现代教育教学研究表明：在学生内心深处，他们很想成为知识的发现者、研究者和实践者。有鉴于此，我们数学教师可以积极构建适宜学习氛围，激发学生亲身实践和勇于探索，由此一来，不仅增强学生实践能力和培养学习兴趣还可以推动学生更加积极主动的学习。 4 初中数学教师要充分利用现实生活来激发学生学习兴趣 理论联系实际就是彰显数学的实用性，可以更好的促使数学更加联系实际，充分利用现实生活提高学生学以致用能力。为此，在课堂教学中，我们数学教师要积极遵循这一教育理念，在现实生活中进行教学，充分利用现实生活中学生熟悉的事物来引出数学知识和充分利用数学知识解决日常遇到的实际问题。促使数学走向现实生活，促使学生在现实生活中感知数学，促使学生意识到数学并非遥不可及而是实实在在的在我们身边，彰显数学的实用性。比如：在讲解某些内容时，我们数学教师要组织和引导学生走进现实生活，生动形象的感知