用卓越文化引领卓越课堂的构建
——枣庄市薛城舜耕中学课堂三级建模的探索与实践
舜耕中学董华
（大会发言稿）
从卓越谈起
解释卓越
《现代汉语词典》解释：非常优秀，超出一般。卓越人材、卓越功勋、卓越的才能、卓越的社会活动家。
英语解释更为恰当：卓越是优秀的高级形态。
excellent优秀 superexcellent卓越
super超级的
超级优秀就是卓越
百度卓越
百度搜索“卓越”，大都与企业管理有关。其中较有影响的是一个模式、两本书。
“卓越绩效模式”是80年代后期美国创建的一种世界级企业成功的管理模式，其核心是强化组织的顾客满意意识和创新活动，追求卓越的经营绩效。
《从优秀到卓越》是一本CEO们迫不及待要购买的书。本书不会使平庸的公司成为优秀的公司，全书描绘了优秀公司实现向卓越公司跨越的宏伟蓝图。
《追求卓越》是美国优秀企业的管理圣经。该书通过对世界一流企业的大范围调查和深入研究，得出结论，这些举世公认的优秀企业有六个卓越理念：崇尚行动、贴近顾客、自主创新、以人为本、扁平组织和包容文化。
舜耕中学的卓越
核心理念：卓越·舜耕
我们把“卓越·舜耕”作为学校的核心理念。“卓越”是对舜耕中学未来的美好期望，勉励师生“卓尔不群”，要有卓越的梦想、卓越的毅力、卓越的精神。“舜耕”源于“舜耕历山”的故事。以此为核心理念，意在以“舜耕历山”之毅力，实现“志耕天下”之理想。
学校精神：追求卓越
舜耕中学将“追求卓越”作为学校精神，旨在唤起师生“渴望伟大”的激情，为实现“当精细管理典范，做课堂改革先锋”的愿景和培育具有天地之学问、虞舜之人格的当代中学生的目标奋斗不已。一、构建卓越文化
捷克大教育家夸美纽斯
真正的课堂教学涵盖三个内容：政治思想教育，精神文化引领，知识技能传授。文化引领是学校课堂教学的重要组成部分。
学校确立“用卓越文化引领学校发展”的治校方略。目前学校已经形成以“追求卓越”为核心的文化理念系统、视听文化元素和各项规章制度。
卓越文化是我校卓越课堂的根基
显性文化：
“耕耘”的雕塑教育师生勤奋刻苦
“铁杵磨针”雕塑让师生铭记持之以恒
名人雕像群激励师生与巨人试比高
闻香园引导师生闻书识香，好读书、读好书“砥柱石”劝诫师生要做中流砥柱
藤萝启迪师生不屈不挠
竹林启迪师生谦虚、有气节
苏州园林似的校园景观：
春季草花香满园
夏季蜂蝶处处恋
秋季硕果满枝挂
冬季绿意生机显
教师学生生活在这美如诗画的校园中：
如沐春风赏心悦目激发灵感增长智慧
隐性文化
“信心教育”增强学生拼搏的勇气
“惜时教育”养成学生勤奋的习惯
“齐鲁第一操”磨练学生坚强的意志
“钱学森奖章”评选培养学生崇尚科学的精神“星满校园”活动激发学生创新的思维
“社区互助小组”活动培养学生合作的意识
“5+2+2”的培养公式开阔学生学习的视野
二、淬炼卓越团队
当代教师不缺先进的教育理念，不缺高超的教育技术，缺的是聪颖的教育智慧，智慧的教师才能培养出睿智的学生。智慧的教师是我们构建卓越课堂的支柱。
卓越课堂的魅力在于教师的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的“课堂凝聚力”
如何培养智慧的教师？
怀大爱：
“师德标兵”报告会
开展“全员育人导师制”
利用班级家委会和“家校通”平台
教师绝不容许有任何的精神虐待和心灵施暴
养大气：书香校园精神家园
专家引领品味幸福
（田万生、高金英、任者春、李金初、丁榕、郑朝辉、丁如许、李甲奎）
育大智：
名师带动——王敏勤、余映潮工作室
本校特级教师、齐鲁名师带动
实施“五个一”工程培养名师：
“一法”，要创立自己的教学法，以自己的名字命名；
“一文”，写一篇、几篇文章或论著总结梳理自己教法；
“一课”，能够用课堂体现自己的教学法；
“一说”，能够评述自己的教学经验；
“一评”，教法、文章和课堂教学能够经得起专家点评。
青年教师培养“四走一跑”措施
推着走：干部推门听课、评课，老师间推门听课。
看着走：录像课。
引着走：间周一次（周六）专题活动，专家引领。
扶着走：拜师结对、教坛新秀
放着跑：青年教师到名校培训，在全国各地进行“同课异构”。
每年教学上评选舜耕名师、青年骨干教师、教坛新秀；管理上评选金银牌班主任、青年骨干班主任；综合角度上评选年度感动舜耕人物、陶行知奖章，通过物质和精神双重奖励提高教师工作热情和幸福指数，激励他们不断追求卓越。
“磨课”活动：
利用“舜耕大讲堂”扎实开展了“磨课”活动，引导教师在做中学、在学中做；并把磨课活动和学校推门听课活动、抽赛课活动、青年教师系列课达标等活动结合起来。
三、打造卓越课堂
学校一直致力于“教”与“学”方式的转变。努力打造了以最大限度地释放学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位的“卓越课堂”教学模式。
舜耕中学的“卓越课堂”是指按照新课程标准的要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化,最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段,形成最优化的课堂形态,全面提高课堂教学效率和育人质量。卓越课堂总体要求：只有更好，没有最好，好无止境。
卓越课堂主模式是：“学、测、议、解、悟”五步教学法。
“学”是在教师指导下，把原来的“教法”变为“学法”，把教师的教学过程变为学习过程。
“测”是在学习的过程中，教师根据知识点的难易，有步骤地设计自测题，从而检测学生学习的效果。
“议”是指对学生自学过程中的个性问题通过相互帮助得到解决。
“解”是指教师根据“测”和“议”的结果，结合教材的重难点，有目的地进行讲解。
“悟”是巩固提高、迁移拓展的过程，是对知识整体的回顾，要达到悟出知识、悟出方法、悟出能力之目的。
卓越课堂呈现三大特色。
特色一：卓越课堂呈现的是一种卓越的思想、卓越的追求、卓越的品质、卓越的境界。
特色二：卓越课堂教学的核心是：积累、训练；倡导“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。
这是践行杜威“做中学”教育思想。
杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。，“在做事里面求学问”，比“专靠听来的学问好得多。”
为此，卓越课堂的学习方式是成立学习互助组：
分组人数： 6人为一互助小组
分组原则：分类分层优势互补
以优带弱共同提高
大致分组：学优生（3-4组）
学良生（2-3组）
学困生（6-8组）
角色分工：学习的主持者时间的管理者
规则的监督者成果的汇报者
特色三：卓越课堂有模式而不惟模式，是各学科众多特色课堂模式的集合。
异彩纷呈的学科模式
数学“激、学、导、练”课堂教学模式
“激”就是激发、激趣、激扬、激情、激活、激奋、激励等之意。
“学”，即学习。有独学，有对学，有互动，有交流。
“导”，即引导，强调点拨、促进、升华。
“练”，也就是练习、操作。体现训练为主线，思维为主攻！基础知识课
一、激趣导入，提出问题
二、自主合作，解决问题
三、互查汇报，教师点拨
四、变式练习，拓展提高
五、评价反馈，布置作业
概念课
一、激趣导入，提出问题
二、自主合作，感受概念
三、互查汇报，理解概念
四、变式训练，应用概念
五、评价反馈，落实概念
定理推导课
一、激趣导入，提出问题
二、设疑猜想，自主探究
三、交流汇报，解决问题
四、练习巩固，拓展提高
五、评价反馈，布置作业
习题课
一、激趣导入，梳理知识
二、例题剖析，尝试练习
三、变式训练，拓展提高
四、汇报整理，归纳总结
五、评价反馈，布置作业
语文“读—品—思—练”课堂教学模式
英语Line practice（直线操练）课堂教学模式物理“诱思探究、合作互动”课堂教学模式
化学“六环节”课堂教学模式
历史“五环节合作探究”课堂教学模式
地理“图案导学”课堂教学模式
生物“激趣－探究”课堂教学模式
思品“案例导学法”课堂教学模式
音乐“赏、唱、演、创”课堂教学模式
体育“三阶段四环节五课型”课堂教学模式
美术“实践探索法”课堂教学模式
个性凸显的教师个人教学模式
特级教师褚衍伟——激情课堂
特级教师徐鸿雁——激趣课堂
齐鲁名师刘庆云——明理课堂
教学能手曹昭岿——明脉课堂
特色教师吕峰——导练课堂
舜耕名师石丽——导演课堂
骨干教师王广菊——传真课堂
青年教师董雨晨——传情课堂
我们大部分教师已经形成了自己的教学风格，固化成个人的教学模式，他们“传染”着身边的一大批教师，形成了一个个的模式群，让舜耕的卓越课堂更加丰满。
打造卓越课堂取得的成果
四年中考数据分析
课堂教学模式的构建不是一朝一夕、一撮而就的工作，这需要有一个实践的过程，目前我们每个学科都有自己的教学特色和教学个性，这需要我们进一步提炼升华，按照课程模式构建步骤和程序，打造出异彩纷呈的学科课堂教学和教师个人的卓越课堂模式。让卓越课堂成为我校卓越文化中一道最亮丽的风景。