清华大学强基计划招生专业培养方案
日新书院
清华大学新成立日新书院，负责强基计划历史学类、哲学类、中国语言文学类（古文字学方向）的人才培养和学生管理。书院坚持强基固本、综合创新的方针和“宽口径、厚基础、重交叉”的培养模式，主要依托人文学院历史系、哲学系、中文系、科学史系的顶尖师资力量，致力于培养具有精深的人文专业知识和广阔的跨学科视野、能够运用多种语言从事学术研究、知识和思想创造、推动中国优秀传统文化的传承和发展的优秀人才。
历史学类
一、基本情况
1、专业简介
清华大学历史学科有着悠久传统和辉煌历史，是中国“新史学”的发源地之一，著名学者王国维、梁启超、陈寅恪、蒋廷黻、刘崇鋐、雷海宗、张荫麟、邵循正、吴晗、周一良等都先后在历史系执教，形成了中西融汇、古今贯通的学术传统，培养了诸多蜚声中外的学者。20世纪80年代以后，清华大学逐渐恢复包括历史学科在内的人文学科。1985年，成立思想文化研究所，1993年重建历史系，2003年所、系合并形成新的历史系。2000年，历史系获批专门史博士点，2006年，历史学获得一级学科授予单位，2007年，建立历史学博士后流动站，同时专门史二级学科成为国家重点学科。2008年，成立出土文献研究与保护中心。2012年，由清华大学牵头，联合国内11个高校与科研机构，共同建立了“出土文献与中国古代文明研究”协同创新中心，2014年，该协同中心通过了教育部的正式认定。如今的清华大学历史系,学术梯队合理，学科齐全，优势集中，特色明显，学术新生长点多，已成为国内历史学科中一支举足轻重的力量。
2、师资队伍
历史学科（含出土文献中心）共有教师35人，包括教授20人，副教授8人，助理教授7人。其中教育部新世纪优秀人才3人，北京市教学名师2人。
3、教学与科研条件
历史学科拥有中国史、世界史两个国家一级学科。中国史在历史文献学、中国古代史、中国近现代史、专门史等方面具备很强的实力。其中出土文献的整理
与研究已居于该领域的国际领先水平，并获得了本领域有推广价值的两个国家专利。世界史在西方史学理论、世界地区与国别史、专门史（特别是中西文化交流、环境史、思想史）等方面实力突出。
历史学科有2门课程获得国家级教学成果奖，4门课程获得国家级精品课程，6门课程获得北京市优秀教学成果奖，7门课程被列为校级精品课。
二、培养目标及培养要求
历史学本科人才培养目标：充分秉承清华大学价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的培养模式和教育理念，致力于培养兼具扎实的历史学专业基础和拥有开阔的国际视野的复合型人才。重在培养出色的材料搜集、解读、分析能力和严谨的学术写作能力；通过系统了解人类既往生活，博取众长，为我所用，更好地把握当下，规划未来，迎接世界新的挑战。
培养要求：
1. 传承中华文明的优秀基因，吸收世界各大文明的有益成果，推动实现中国传统文化的创造性转化和创新性发展。
2. 培养深入分析和阐发中西方史学基本资料，批判性采择和鉴别各类学术、思想观点的人文学科基本能力。
3. 系统阅读一批中西方历史学经典著作，基本掌握中西方史学的基本脉络、主要成就与问题，以及发展趋势。
4. 具备能够使用两种以上语言进行阅读、交流和写作的基本技能，初步拥有中西融汇、古今贯通的学术视野，具备一定跨学科交叉合作研究的素养。
三、毕业要求及授予学位
本科培养课程主要包括通识教育、专业教育、深化交叉与自由发展课程。按本科四年学制进行课程设置及学分分配。在修满规定课程学分、完成社会实践、完成通过综合学位论文训练的情况下，授予历史学学士学位。
四、培养方式
历史学专业的学生将进入日新书院单独编班，与书院内哲学、中国语言文学及古文字学方向协同合作，整合配备一流的师资，提供一流的学习条件、教学资源和教学设施，创造一流的学术环境与氛围；实行导师制、小班化、个性化培养，创新管理制度和质量保障机制，并以多元化的国际培养环节拓展国际视野和全球胜任力，促进拔尖创新人才脱颖而出。鼓励学生跨学科跨院系选课，探索历史学
与社会科学（政经法等）相融合的跨学科培养模式。
在培养中强化科研协同育人，积极吸纳学生进入研究项目团队、研究中心等科研平台参与项目研究，探索建立结合重大科研任务进行人才培养的机制。与国际著名高校建立交流机制，为本科生的互派交流、学分互认、联合培养及建立网络共享的国际课堂等提供支持。
本科毕业时符合我校免试攻读研究生资格要求的学生，可优先推荐免试攻读相关方向专业的硕士、博士研究生。
五、课程设置
1. 通识教育课程，包括思想政治理论课、体育课、人文素质选修课、外语课（历史专业要求修读第二外语4学分）等。
2. 专业教育课程，包括人文基础课程（本专业提供如下课程：中国古代文明、《史记》研读、世界文明的进程、现代中国的形成、西方现代思想史专题、历史学是什么、全球史的方法与视角、历史文献学、历史学英语文献研读、孔子研读等）；专业核心课程（本专业提供如下课程：先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐五代史、宋元史、明清史、晚清史、民国史、现当代中国史专题、世界上古中古史、世界近现代史、日本史、俄国史、德意志史、英国史、印度史纲要、史学史与史学理论专题、史学方法专题、中国经济史、中国历史地理、中国思想史专题、西方史学史、考古学概论、古代亚洲内陆边疆、中国经学史等）。
3. 深化交叉与自主发展课程，包括本专业深化课程（本专业提供如下课程：学术史专题、拉丁语、出土文献选读、目录学、先秦历史文献选读、青铜器铭文与西周史、中国近现代思想文化史、说文解字通论、古文书研读、晚清史史料导读、数字人文等）、跨学科跨院系选修课程。
4. 夏季学期和实践训练。
5. 综合论文训练，包括第三学年的经典研读或主题研讨课论文、学年论文和第四学年的毕业论文。
哲学类
一、基本情况
1、专业简介
清华大学哲学系由著名哲学家金岳霖、冯友兰等人创建于1926年，是中国
大学最早建立的哲学系之一，被视为20世纪前期“清华学派”的主要支撑。1952年院校调整以后，清华哲学系一度被撤并。新的清华大学哲学系复建于2000年5月，目前下设八个二级学科方向，分别为马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学、伦理学、逻辑学、宗教学、美学和政治哲学，专业方向齐全，师资力量雄厚，影响力不断提升。2013年，清华哲学专业世界大学学科评价（QS）排名第29位。
2、师资队伍
（1）哲学学科师资力量雄厚，成员具有很高的学术声誉，拥有全国一级学会会长2名，清华大学首批文科资深教授2名，“马克思主义理论学科与理论建设工程”重大项目首席专家兼召集人2名，国家级有突出贡献专家1 名；另有教育部新世纪人才5 名、教育部优秀青年教师1名、清华大学“百人工程”1 名。
（2）哲学学科师资队伍具有鲜明的国际化特色，现设有三个“国际讲席教授（团）”，其中“金岳霖逻辑学讲席（团）”（由Johanvon Benthem，Martin Stokhof，Dag Westerstahl，Jeremy Seligman四位国际著名的逻辑学和分析哲学教授组成，其中一人是荷兰皇家科学院和美国人文科学院的双聘院士，一人为荷兰皇家科学院院士，均为所在大学的讲席教授）已受聘三年，成效卓著。“贺麟西方哲学讲席（团）”（由Otfried Hoffe，Michael Beaney，Charles Travis，Robert Stern四位欧美著名哲学家组成，其中有英美分析哲学学会的主席、英美权威哲学杂志的主编，均为所在大学的讲席教授）已正式受聘到位。
3、教学及科研条件资源平台
哲学系现有四个校级研究中心：国学研究院秉承1925年创建的清华研究院（国学门）的精神，致力于为发展国际化的中国文化研究做出贡献；马克思恩格斯文献研究中心致力于马克思恩格斯文献资料的收集、整理与阐发，拥有一支高水平的科研队伍，该中心建立的两个文库，使清华大学马克思恩格斯文献馆藏水平进入国内高校的最前列；清华大学—阿姆斯特丹逻辑学联合研究中心传承与发扬金岳霖创立的“重分析、重逻辑”的哲学传统，研究团队由清华—阿姆斯特丹大学12名学者联合组成，发表了系列成果，学科带头人的学术专著获第七届中国高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖，成为逻辑学领域近10年空缺之后的首个获奖成果；道德与宗教研究院致力于道德与宗教开展全方位的科研工作，获得多项国家社会科学基金重大项目获得立项或滚动资助。这些平台为哲学教学及科研提供了丰厚的学术资源，为学生开阔视野、了解学术前沿提供了有力的支持。
二、培养目标及培养要求
响应百年清华“更创新、更国际、更人文”的发展蓝图，遵循“中西兼重，
博通古今”的一贯理念，清华哲学专业致力于培养具备扎实的哲学专业知识，传承“独立之精神、自由之思想”品格的哲学通才和哲学专才，力求通过四年的系统培养，使哲学专业的学生系统掌握哲学学科的经典与前沿，大幅提升逻辑推理能力和理性论证能力，陶冶发展阅读哲学原著、写作哲学论文和开展哲学交流的素养，真正具备在哲学学科或其他学科进一步深造的潜质，从而助力百年清华“中西汇通，文理交融”的培养目标。
三、毕业要求及授予学位
本科培养课程主要包括通识教育、专业教育、深化交叉与自由发展课程。按本科四年学制进行课程设置及学分分配。在修满规定课程学分、完成社会实践、完成通过综合学位论文训练的情况下，授予哲学学士学位。
四、培养方式
1. 以哲学一级学科为平台，按照哲学八个二级学科设置主干课程和选修课程，构筑“多层次”、“全覆盖”的哲学学科教学培养体系；
2. 坚持人文基础教育和哲学专业教育相结合、专业理论学习和科研能力培养相结合、哲学专业学术人才培养和高层次社会应用型人才培养相结合的“三结合”培养原则；
3. 采取小班化教学、“精细化”培养的模式，设立本科生导师制，为每一位本科生配备专门的指导老师，实施“一对一”培养指导。
4. 注重培养方式的“国际化”，已与众多国际一流名校签署长期合作协定，定期邀请国际学术名家开课讲学，互派双边学生进行中短期的学术互访。
5.本科毕业时符合我校免试攻读研究生资格要求的学生，可优先推荐免试攻读相关方向专业的硕士、博士研究生。
五、课程设置
1. 通识教育课程，包括思想政治理论课、体育课、人文素质课、外语课等。
2. 专业教育课程，包括人文学科基础课程（本专业提供的课程有西方哲学思想经典、中国哲学思想经典、政治哲学原理、马克思主义哲学史、伦理学导论、逻辑学等）、哲学专业核心课程（本专业提供的课程有古代-中世纪西方哲学、先秦哲学、逻辑与知识论、应用伦理学、马克思主义哲学、宗教学原理、美学原理等）。
3. 深化交叉与自主发展课程，包括本专业深化课程及跨学科跨院系选课。
4. 夏季学期和实践训练。
5. 综合论文训练。包括第三学年的经典研读或主题研讨课论文、学年论文和第四学年的毕业论文。
中国语言文学类（古文字学方向）
一、基本情况
1、专业简介
清华大学中文系前身为1926年清华学校大学部设立的国文系。1928年，清华学校改为国立清华大学后，国文系改为中国文学系。此后，清华中文系名师汇集，陈寅恪、赵元任、吴宓、朱自清、闻一多、刘文典、俞平伯、王力、钱玄同、许地山、郭绍虞、罗常培、杨振声、朱光潜、王瑶等名师均曾在此任教。1985年，中文系复建，之后迅速搭建起了学科齐备的学术平台，形成了将通识教育与专业教育相结合的培养模式，强调中外融合、古今贯通、文理交叉的教学理念。在QS、U.S.News等世界大学学科排行榜中，包括中文与外文在内的“现代语言学”排名国际前列，为国家“双一流”建设学科。
古文字学方向是一门新兴的交叉学科，涉及汉语言文字学、历史学、考古学、艺术学等多个学科。清华大学古文字学研究历史悠久，早在20世纪三、四十年代就已涌现出王国维、陈寅恪、杨树达、闻一多、陈梦家等一批大师学者。新世纪以来借“清华简”入藏的契机，于2008年9月成立“清华大学出土文献研究与保护中心”，李学勤先生担任首任中心主任，对“清华简”进行保护、整理与研究，同时开展其他古文字材料（如甲骨文、金文）与中国古代文明的科学研究和人才培养工作，并先后获批教育部人文社会科学重点研究基地、本领域唯一国家级基础文科协同创新中心等。2015年清华大学实施“出土文献与中国古代文明研究创新拔尖人才计划”，成为古文字学及出土文献研究人才培养的“试验田”。经过多年的探索与发展，本研究方向已在通识教育、专业基础课程体系建设以及拔尖人才培养方面取得成绩，在以文、史、哲为学科依托的同时，也成为新一轮拉动文、史、哲发展的引擎。
2、师资队伍
中文学科拥有一支“小而精、高水平、高质量、国际化”的师资队伍。现有在职教师29名，其中教授20名（“清华大学首批文科资深教授”1名），副教授8名，讲师1名。近年来，中文学科教授获得高校人文社科优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、全国优秀古籍整理研究成果奖等奖项50余项，其中重大学术及文学奖项有第三届“思勉原创奖”（2016）、北京市第十五届哲学社会科学优秀成果特等奖（2019）、第六届鲁迅文学奖（2014）、老舍文学奖（2014）、第九届茅盾文学奖（2015）、意大利“卢卡·帕西奥利奖”（2013）、德国“安内莉泽·迈尔奖”（2018）等，在国内外产生了广泛影响。
清华大学古文字学方向拥有国内一流的师资力量。出土文献研究与保护中心、
人文学院历史系、中文系等相关培养单位共有本研究方向导师21人，其中清华大学人文讲席教授1人，清华大学特聘教授1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”2人，中组部万人计划“青年拔尖人才”1人，教授和研究员10人。
3、教学及科研条件资源平台
中文系目前拥人文与社会科学高等研究中心、文学创作与研究中心、语言学研究中心、计算语言学实验室、中国古典文献研究中心、中国书法与文化研修中心及《数字人文》学刊等资源平台，常年邀请著名国际学者、作家、艺术家来校讲座并组织各类国际研讨会，为教学、科研、社会服务、文化传承、国际交流工作提供了强力支持。同时，在学生选拔、导师指导、学术训练、奖助制度、国际交换、留学派遣等方面形成了完备的体系，为保证高质量的人才培养奠定了坚实基础。
中文系汉语言文学专业、历史系中国史专业等，为古文学研究方向提供学科基本教学保障，出土文献研究与保护中心为古文字学研究提供了科研条件和资源平台。该中心是“出土文献与中国古代文明研究中心”教育部人文社会科学重点研究基地主体单位，国家“2011”计划“出土文献与中国古代文明研究”协同创新中心牵头单位，教育部、国家语委组织成立的“甲骨文等古文字研究与应用专家委员会”秘书处单位，中心下设4个研究室，分别为甲骨金文研究室、清华简研究、秦汉简研究室、文物保护实验室。其中甲骨金文研究室已建成国内一流的甲骨文研究团队，现阶段以编纂《甲骨文摹本大系》为科研重心；清华简研究室以整理研究“清华简”为核心任务，兼及其他战国文字材料研究，目前已处于引领学科前沿的地位；秦汉简研究室以整理研究近年新出土的五一广场东汉简、敦煌悬泉置汉简等为重点工作；文物保护实验室则依托清华大学多学科交差的优势，在古文资料保护、图像采集技术等方面形成了新的学术增长点。以上四个研究室已基本实现对古文字学所含相关研究领域的全覆盖，并初步形成了结合重大科研任务进行人才培养的机制。中心以建设世界一流文科研究中心为目标，并与芝加哥大学等国际一流大学建立了长期合作关系，为培养具有国际视野的古文字研究人才提供条件。
二、培养目标及培养要求
中国语言文学专业的培养目标是：致力于培养兼具通识素养和中文专业基础的复合型拔尖创新人才。本专业学生应具有深厚人文关怀，正确的价值观念，拥有阅读专业作品的能力，具有扎实的人文学科知识基础和跨学科的知识结构，能够从复杂的材料中提取关键信息并形成自身合理判断，能够有条理地表达自己思维过程和论点，能阅读外文学术著作及交流学术观点。在拥有专业水平的阅读能
力与表达能力之外，同时具备扎实的古今语言文学基础与感知真、善、美的价值判断能力，成为传承与弘扬中华民族优秀文化传统的中坚力量。
中国语言文学专业的培养要求是：
（1）注重中外结合、古今贯通、文理渗透、具备较深广的中国语言文学专业知识和独立研究、解决本专业领域问题的能力，能够不断扩充、完善自己知识结构以适应新的需求，胜任与中国语言文学相关的教学、科研和文化工作。
（2）通识教育与专业教育结合，利用学校及学院学科齐全的优势，强调基础课程、学科交叉与专业训练三结合，培养具有较高综合素质和中外融合优势的人才。本科培养阶段实行名师授课和新生导师制，突出实践教学（社会实践、专业实习、综合论文训练）环节。
其中古文字学方向的培养目标是：聚焦甲骨学、青铜器学、简帛学等冷门绝学和关键领域，培养具有国际视野和家国情怀，具备合理的知识结构、较高的综合素养、突出的创新能力，有志于古文字学研究，推动中国优秀传统文化传承和发展的优秀人才。
古文字学方向将进行本研有机衔接培养。本科阶段主要帮助学生夯实基础学科能力素养，建立广阔的学术视野，培养学生内生的研究兴趣和志向。
三、毕业要求及授予学位
中国语言文学专业的本科培养课程主要包括通识教育、专业教育、深化交叉与自由发展课程。按本科四年学制进行课程设置及学分分配。在修满规定课程学分、完成社会实践、完成通过综合学位论文训练的情况下，授予文学学士学位。
古文字学方向的本科培养课程主要包括通识教育、专业教育、深化交叉与自由发展课程，按本科四年学制进行课程设置及学分分配。作为交叉学科，本方向设置的基础课程，可在历史、哲学、中国语言文学专业课程中选修；专业必修课程可以置换学生所属学科的专业课程。在修满规定所需课程学分、完成社会实践、完成通过综合学位论文训练的情况下，授予学生所属学科（文学、历史、哲学）的学士学位。
四、培养方式
中国语言文学专业的学生将进入日新书院单独编班，与书院内历史、哲学及古文字学方向协同合作，整合配备一流的师资，提供一流的学习条件、教学资源和教学设施，创造一流的学术环境与氛围；实行导师制、小班化、个性化培养，创新管理制度和质量保障机制，并以多元化的国际培养环节拓展国际视野和全球
胜任力，促进拔尖创新人才脱颖而出。
在培养中强化科研协同育人，积极吸纳学生进入研究项目团队、实验室（计算语言学）、研究中心等科研平台参与项目研究，探索建立结合重大科研任务进行人才培养的机制。与国际著名高校建立交流机制，为本科生的互派交流、学分互认、联合培养及建立网络共享的国际课堂等提供支持。
古文字学方向作为交叉学科，设置“古文字学专业必修课程”，与文史哲专业学生统筹培养，同时鼓励学生跨专业跨学科选课。
本科毕业时符合我校免试攻读研究生资格要求的学生，可优先推荐免试攻读相关方向专业的硕士、博士研究生。
五、课程设置
中国语言文学专业课程设置如下：
1. 通识教育课程包括思想政治理论课、体育课、人文素质课、外语课等。
2. 专业教育课程包括人文基础课程（本专业提供的课程如文学理论、古代汉语、现代汉语、中国文学史、现代文学史、比较文学等）、专业核心课程（本专业提供的课程如文艺学、古代文学、现当代文学、语言学、比较文学、少数民族语言文学等相关方向课程）。
3. 交叉深化与自主发展课程，包括本专业深化课程和跨学科跨院系专业课，与世界著名大学相关专业建立网络共享课堂等。
4. 夏季学期和实践训练。
5. 综合论文训练，包括第三学年的经典研读或主题研讨课论文、学年论文和第四学年的毕业论文。
古文字学方向课程设置如下：
1. 通识教育课程，包括思想政治理论课、体育课、外语课、写作课、通识选修课组等。
2. 人文基础课程（本专业提供的课程如汉字与中国文化、出土文献选读等）。
3. 古文字学必修课程，包括：（1）专业基础课程（如古代汉语、先秦历史文献研读、《说文》导读、汉字学、音韵学、训诂学、先秦史、秦汉史等）。（2）专业必修课程（如古文字学、考古学概论、甲骨学概论、青铜器与金文、简帛学、战国文字、出土文献选读、出土文献暑期培训等）。
4. 开设暑期古文字专业培训和考察实践课程。专业培训包括邀请国际、国内相关领域优秀学者授课、讲座。考察实践课程包括到考古工地考察、实习，考察重要历史遗迹，参观重要博物馆等。
5. 设置古文字学荣誉课程，与重大科研项目相结合，设立高难度研究性课
程，能完成课程的学生给予奖学金、短期留学等奖励。
6. 综合论文训练，要求以古文字研究或出土文献研究为基础，对中国古代文明进行探研。
书院配套保障
学校专门成立了本科培养改革领导小组，由校长担任领导小组组长。新成立日新书院，负责历史、哲学、中国语言文学、古文字学专业的本科人才培养和学生管理，协调日常的培养资源与相关条件保障，组建专门学生管理队伍，鼓励优秀硕士生博士生担任班级辅导员、知名教授和优秀青年学者担任班主任等。将积极为一批有志于攀登人文学术高峰的本科生提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，配备一流的师资，通过个性化的培养计划，因材施教，关心、鼓励和爱护每一个学生，促使他们不拘一格地成才，努力使他们成长为相关学科领域的领军人物。
在国家相关政策支持下，学校为人文学科营造有利环境，在招生、培养、管理等环节提供政策保障，在经费、设施、资源等方面予以条件支持，对冷门绝学（如古文字学方向）配置本研贯通的名额、留学名额和专项奖学金，同时开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。
深化基层组织建设提升党建工作水平 ——全县基层组织建设年现场观摩学习交流会材料 尊敬的各位领导、各位来宾： 根据组织安排，我代表xxx乡党委就基层组织建设工作作如下汇报，如有不当之处，敬请批评指正 xxx乡位于xx县城xxx?公里，平均海拔xxxxxx0xxx米，与我县岗木达乡、石里乡、中xx乡毗邻，与甘孜州歌乐陀、杨各、甲学等xxx个乡镇接壤，全乡辖?个行政村xxxxxx个村民小组，幅员面积xxxxxx?平方公里，属高山峡谷地带，生产方式半农半牧，以农为主，森林植被覆盖较好。xxx0xxxxxx年底全乡总人口xxx?xxx?人，实现经济总收入xxx0xxx?.xxxxxx万元，人均纯收入xxxxxxxxxxxx.xxx?元。粮食总产量xxx?xxx吨，牲畜存栏xxx0xxx?xxx混合头，现有耕地xxxxxxxxxxxx亩，退耕还林xxxxxx00亩，森林面积?xxx??亩，草原面积xxx??xxx?.xxxxxx 亩。寺庙有曾克寺、俄拉寺、哇东寺xxx座开放寺庙，有僧人xxxxxxxxx名。目前，全乡共有党员xxxxxx?名，其中农村党员xxx0xxx名、女性xxx?名、藏族xxxxxx?名、大学学历?名。 xxx0xxxxxx年是中央确定的基层组织建设年，在县委、县人民政府的正确领导下，坚持用科学发展观统领全局,牢固树立“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的工作理念，以“开展基层组织建设活动”、“三分类三升级活动”、“强乡兴村”战略为载体，
以创先争优活动为主线，以加强村级党建和民主政治建设为重点，健全制度，完善措施，为维护社会稳定、推动科学发展、促进社会和谐提供坚强的政治和组织保证。我们的主要做法是： 一、抓班子建设，提升基层核心战斗堡垒功能 以建设“四型”领导班子为抓手，切实加强和改善党在基层的领导，使乡党委、村支部核心领导作用得到充分发挥，为经济发展、社会稳定提供坚强有力地组织保证： 一是建设学习型领导班子。坚持中心组学习制度，落实学习计划；班子成员从自身做起加强理论学习，增强政治理论素养，更新思想观念，理清发展思路，谋划科学发展，不断提高综合素质和推动发展能力；二是建设务实型领导班子。强化领导班子思想政治建设，把班子成员的思想统一到提高日常管理和应急管理能力、提高服务群众水平、维护社会稳定水平、服务地方经济发展上来，建设成一支“能共事、干实事、干成事”务实高效领导班子，全面推行政风和效能管理，不断提高决策效力和行政执行能力；三是建设民主型领导班子。全面贯彻执行党的民主集中制原则，凡是大事、重要事项都坚持集体决策，坚持党委会、支部会和民主生活会制度，讨论研究工作时，充分发扬民主，坚决避免“一言堂”、“家长式”工作作风，促进了班子团结，形成和谐协作共事的良好氛围；四是建设廉洁型领导班子。开展“廉洁谈心谈话”。在乡村两级班子中认真学习贯彻党风廉政建设和反腐败工作各项规定；按照“一岗双责”的要求，严格执行反腐倡廉责任制；开展廉政建设谈心谈话活动，乡党委主要领导与乡党委书记牵头与其他班子成员和村支两委负责同志进行谈心谈话，做到
书院制及书院联盟拓展高校学业新模式 在华东师范大学积极倡议下，由复旦大学、华东师范大学、华东政法大学、上海 科技大学、苏州大学、江苏师范大学、温州大学、苏州科技大学、南京审计大学、绍兴文理学院等10所高校于2018年6月共同发起成立了“长三角高校书院联盟”。书院联盟成员单位包含书院20家，覆盖本科生2万余名。经过近两年的 发展，这一书院联盟已成为打造长三角地区高校一体化协同推进立德树人的标志 性工程。 “书院联盟”是高校合作办学的新模式。除“长三角高校书院联盟”外，还有2014年由香港中文大学、台湾清华大学、台湾政治大学、复旦大学、西安交通大学、华东师范大学及北京航空航天大学7所高校发起成立的亚太高校书院联盟等。如果说跨校选课、学分互认是高校在第一课堂范畴、基于学科专业教育的合作办学；那么，书院联盟则可视为高校在第二课堂、基于学生通识教育等进行的合作 办学，这是合作办学的全面拓展，能充分共享高校教育资源，为大学生营造健康 的成长环境。 近年来，我国有不少高校都在探索书院制学生管理模式。在实行书院制的高校中，学生有两个“身份”，某学院的学生以及某书院的学生。学院给学生学科专业知 识教育，而书院则主要依托宿舍生活环境，给学生配学业导师，鼓励不同年级、 不同专业学生混合居住，通过教师和学生的共同生活，开设通识教育讲座、研讨 课等建设学习生活社区，丰富学生的校园生活，引导学生做好学业发展规划，促 进学生身心、人格健康发展。 很显然，要办好书院制，首先需要学校重视人才培养。如果学院制都没有建设好，即对学生的学科专业教育都没有足够的重视，自然也很难重视书院制建设。其次，需要转变传统的寄宿教育管理理念。寄宿教育不只是给学生提供集体宿舍，对学 生提出各种住集体宿舍的纪律、安全及卫生等要求，更重要的是要建立学业导师 制度，由学业导师通过与学生的交流、沟通，引导学生适应大学生活，做好学业 规划。学业导师不是传统的宿舍管理员，而是高校中有丰富人生经验、能给学生 人生指引的教师。此外，基于宿舍生活的书院制管理，既要发挥学生自主管理、 自我教育的作用，诸如鼓励学生自建社团、自办刊物、自主开展文体活动，同时 需要学校为学生的素质拓展提供课程与活动资源，如打造具有书院特色的通识教 育课程，开展与学科专业教育衔接的学术探讨、交流活动等。 实行书院制学生管理模式的高校携手建立书院联盟，既可以交流各自探索书院制 建设的经验，也可以共享高校资源。据介绍，“长三角高校书院联盟”就着力打
什么是“书院制”？ 书院制是实现通识教育（素质教育）和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。书院通过通识教育课程和提供非形式教育（即非课程形式），配合完全学分制，推展学术及文化活动，实现学生文理渗透、专业互补、个性拓展，鼓励不同背景的学生互相学习交流，满足学生的个性化发展需要，最终促进学生的全面发展。 西安交大书院制 简单的说，学院管学习，书院管生活。 交大的学院现在有理学院、电气、能动、电信、机械、软件、材料、生命、经济、人文、管理等等，学院负责安排课程、考试等于学习相关的东西。 书院有八大书院，分别是仲英、彭康、南洋、文治、励志、崇实、宗濂、启德，宗濂书院和启德书院在西校区。书院是住宿单位，负责宿舍管理、组织课余活动。 西安交通大学“书院制”创新学生管理模式 2008-09-19 14:25 新华网西安电（记者许祖华）西安交通大学积极探索新形势下的学生管理模式，通过推行本科新生住宿"书院制"，以生活社区为载体，对学生进行思想品德与行为养成教育，明显改善了新生入校后对学习生活的不适应以及懒散问题。 －－让大学新生加强自我管理 ２００６年９月，西安交大以学生公寓为生活社区，成立了彭康书院，对新进校的本科学生进行思想品德与行为养成教育。学校让３２００多名不同专业的新生统一进入这个书院，在一、二年级通识教育阶段增加交流，自我管理，共同成长，两年后，再回各自的学院接受专业课程的训练和培养。今年，西安交大又成立了文治书院和宗濂书院，共有３９００余名新生入住。 据西安交大党委副书记、副校长丘进介绍，西安交大推行"书院制"主要考虑到从
中学到大学，学习生活方式与环境的跨越，使一些学生在考上大学以后主观上放松了要求。主要表现在自我管理和约束能力不强，以自我为中心，团队意识淡漠，公德意识差等。 此前，学生进校后都分到自己所在的学院里，由学院的辅导员对他们进行日常管理。管理方式与高年级学生基本相同，不能体现新生的特殊性。 高校学生发生留级、退学等事件，往往是大一就出现多门课程不及格现象。因此，在新生中开展大学生活导航、学业规划、学习辅导、习惯养成等系统的育人计划，符合大学生成长规律。 －－从古今中外书院制中得到启示 中国古代书院既是教育和教学组织，又是学术研究机构；书院教育注重讲明义理，在教育方法上注意培养学生的学习兴趣与学习能力；书院名儒学者治学注重求实、创新，在治学风格上兼收并蓄，博采众长；书院中师生关系融洽，以道相交。 在香港中文大学，学系负责"学科为本"的教学，书院负责"学生为本"的教学，通识教育多由书院承担。中大下属四个书院皆十分重视学生的"成人"教育。如新亚书院就十分重视促使学生在德、智、体、群、美各方面均衡发展，培养学生高尚的情操、求知的兴趣、敏锐的触角、冷静的分析以及团队精神。逸夫书院的通识教育，特别强调学生要走出自己专业的局限，学会欣赏和了解其他学科的观点，开阔视野，重视让学生在学习参与及各类活动过程中体悟人生，培养良好的个性品格。联合书院则一直强调通识教育与专才教育并重，其通识教育的三大目标，即自我认识和价值观念的建
浅析东亚区域合作困境及前景 姓名：李滨 学号：2014311716 班级：国政14
1.引言 在经济全球化不断发展的今天，经济区域化也成为一股不可阻挡的潮流。东亚地区是世界经济较为活跃的地区，但是东亚区域化进程却尤为缓慢。本文从历史、经济、文化及美国的介入四个角度分析了东亚区域合作进程缓慢的原因并对东亚区域合作的未来发展做出了展望。 2.东亚区域合作的困境 2.1 历史因素 历史上的东亚地区战乱频繁，各地区均有参与其中。1937到1945发动侵华战争并占领东南亚在内的及东南亚以南的许多地方（除澳大利亚）。东亚各个受到过日本侵略的国家与日本的历史教育矛盾是影响东亚区域合作的重要因素。二战后，日本教育淡化二战时期的近代史教育，美化侵略历史。随着时间的推移，日本国内对二战的历史了解已经甚是稀少。加之日本右翼势力参拜“靖国神社”以及不肯正确解读历史的行为，日本引起了了中国及其它东亚各国人民的强烈反感，并激起了严重的反日情绪。民间的反对导致政府当局不得不延缓经济一体化的进程。而日本一而再再而三的不知悔改的行为甚至将历史问题向政治现实问题的转化。 2.2 政治因素 东亚地区存在着两种完全对立的政治制度----社会主义制度和资本主义制度。制度不同导致的意识形态虽然没有像在冷战时期那样浓烈，可也在影响着国家之间的交往。由于东亚各国在历史上都有过被侵略的经历，安全成为各国追求的首要目标。追求军事力量的预期超出追求经济力量的预期。对安全问题的预估不同导致各国的对外政治政策存在明显的不同。政策偏好影响着国家间的经济交流。除此之外，领土领水的主权纠纷增加了各国之间的不信任。执政党为了党派利益也会拒绝与其他国家联合发展经济。 2.3 经济因素 在构建区域经济一体化的过程中，区域内经济体间相近的经济发展水平是决定该经济一体化能否持续稳定发展的关键因素。东亚各国的经济发展是极其不平
加强校园文化建设，提升校园文化软实力的路径探析 高校作为提供高等教育的集中场所，是创造文化、传承文化、引领文化的关键阵地，在提升国家文化软实力的进程中起到了不可替代的关键作用。加强校园文化建设，是提升校园软实力的重要途径之一。本文首先具体介绍了高校校园文化建设的现状，然后细致分析了高校校园文化建设中存在的问题，最后针对性地提出了加强校园文化建设，提升校园文化软实力的路径探析。 标签：校园文化建设；软实力；路径 每个国家的文化软实力都是国家整体实力的关键组成部分，代表了整个国家在民族内部、国际外部环境中的影响力、凝聚力。而高校作为提供高等教育的集中场所，是创造文化、传承文化、引领文化的关键阵地，在加强国家文化软实力建设的进程中自然起到了不可替代的关键作用。所以，如果想要真正提升国家文化软实力，就要不断提升校园文化软实力，而加强校园文化建设，也是提升校园软实力的重要途径之一。高校作为满足祖国未来发展需求，孕育应用型人才的主要摇篮，应当充分抓住机会，积极开展校园文化建设，不断提升校园文化软实力。 一、高校校园文化建设的现状 1.环境文化建设现状 当下，各个高校已经开始慢慢重视校内的环境文化建设工作，认为良好的校园环境对于学生的学习、生活是存在积极的熏陶作用的。确实，校园环境由于常伴学生左右，润物细无声的效果自然是不言而喻的，在影响人上面存在一定的教育效果。美丽的校园环境可以让学生心情愉悦，积极向上；恶劣的校园环境的效果自然相反。 所以，学校开始重视校内山水、花草树木的建设工作，也开始不断提升校内的基础设备、科学设备质量，尽可能地给学生提供一个环境优美、设备齐全的学习、生活环境。 2.行为文化建设现状 学校的行为文化产生于学生与教师、学生与学生之间，在两者进行科研活动、教学活动、校园活动时，行为文化就产生了。[1]可以说，教师的身体力行在行为文化方面对于学生的影响作用，比教学中的尊尊教诲有效得多，学生也容易模仿。所以，当下在行为文化建设工作中，学校重点强调教师与学生的平等关系，学生与教师都是学校的主体，良好的师生关系是学校、师生共同进步的重要前提，平等互助的师生关系有利于营造良好的校园文化氛围。 3.制度文化建设现状
长春市轨道交通管理条例 第一章总则 第一条为了促进轨道交通发展,保证轨道交通建设和运营安全,维护轨道交通运营秩序,根据有关法律、法规，结合本市实际，制定本条例。 第二条本市行政区域内轨道交通的规划、建设、运营及其相关管理活动，适用本条例。 第三条轨道交通应当遵循政府主导、统筹规划、优先发展、多元投资、安全便捷、规范运营的原则。 第四条市人民政府应当加强对轨道交通工作的领导，统筹协调轨道交通规划、建设、运营及其相关管理活动涉及的重大事项。 市轨道交通建设主管部门负责轨道交通建设的管理，市交通运输主管部门负责轨道交通运营的监督管理。 各有关部门应当按照各自职责，做好轨道交通管理的相关工作。 第五条轨道交通沿线各县（市）、区人民政府应当按照市人民政府规定，在资金、土地、建设、安全管理等方面配合做好轨道交通建设、运营的相关工作。 第六条轨道交通建设单位、运营单位由市人民政府依法确定。 轨道交通建设单位、运营单位应当履行市政公用事业的社会责任，负责轨道交通建设、运营范围内的日常工作。
轨道交通运营单位依照本条例的授权实施相关行政处罚。轨道交通运营单位应当设立专门机构负责行政执法，并依照《吉林省行政执法责任制规定》配备执法人员。 第七条轨道交通及其配套工程的建设和运营按照国家和省、市有关规定享受政策支持和资金补贴。具体补贴办法由市人民政府制定。 第八条电力、通信、供水、排水、供热、供气等相关单位，应当执行国家有关优惠政策, 保证轨道交通建设和运营需要。 第二章规划与用地 第九条轨道交通规划包括线网规划、线路规划、建设规划。 轨道交通规划应当纳入城市总体规划和土地利用总体规划，与城市道路、铁路、公路、航空等其他公共交通专项规划相衔接。 轨道交通规划应当符合城市经济社会发展需要，与城市建设、人口规模、交通需求、环境保护等相适应。 第十条轨道交通线网规划由市城乡规划主管部门会同相关部门组织编制，报市人民政府批准。 轨道交通线路规划、建设规划由相关部门组织编制，并按照规定报批、实施。 轨道交通规划不得擅自变更，确需变更的，应当按照原批准程序报批。 第十一条轨道交通设施用地由市人民政府依法划拨。 轨道交通设施用地与其他用地不能分割的，在出让、划拨其他用地前，市城乡规划主管部门应当将轨道交通出入口、通风亭等附属设
西安交通大学书院制度 西安交通大学2006年9月成立了第一个书院——彭康书院，以交通大学西迁时老校长彭康的名字命名，是由当年入校的东校区2006年新生组成的新书院。2007年，成立了由当年入校的东校区2007级学生组成文治书院和由当年入校的西校区2007级学生组成的宗濂书院。2008年，在以上三个书院的成功运行基础上，学校新建了仲英、南洋、崇实、励志、启德5所书院，形成8大书院鼎足而立的崭新格局。一个书院往往由跨度很大的不同专业学生组成，全校不同年级的本科生均名列书院成员，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有学生近600人。书院是大学生素质教育和人格养成的社区，目标指向德智体美全面发展，为学生心智和体魄的成长、素质和能力的增强、学业和实践的精进提供广阔空间。书院崇尚学生自我教育和管理，所成立的党总支委员会其多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生。同时，学业导师、常任导师、学生兼职导师、管理服务人员均要承担书院育人重要职责。书院各有不同的活动方式和文化品格，龙腾虎跃，各展其长，形成强烈互补和鲜明特色。书院也是开放的，与社会各界建立广泛联系，李元正、潘宗光、安芷生等著名人士相继出任书院院长或名誉院长。在书院覆盖本科生的情况下，各学院不再从繁重的学生事务方面直接管理本科生，而主要通过课程教学、科学研究、教师指导发挥育人的主体作用，从而极大地解放了教育生产力，也与书院形成了人才培养的强大合力。 可以看出，设立书院，不是单纯地回到过去，也不是简单地模仿欧美一些大学的住宿学院制，而是赋予书院新的内涵。它是一种学生社区的新形式，是本科生教育的“第二课堂”，是大学生离开父母后来到的一个新的“大家庭”。在书院倡导一种文化，能呼唤已经失去的东西，抵御社会的各种诱惑。用爱心和善意来引导大学生，帮助他们树立远大的理想和抱负。西安交通大学书院的管理与划分是以学生宿舍楼的物理空间为依托，相对集中的学生宿舍楼群构成一个书院，形成一个小的社区文化圈，不同专业、不同年级的学生组成书院的成员。实现学生多学科、多年级的广泛交融。 书院与学院互为补充，学科为本与学生为本并重，学院的专业培养与书院的素质教育紧密而有机地结合起来。学院集中精力搞好专业教学和科研，书院承担学生的全面发展工作，包括通识教育、素质提升、领导力培养、社会实践、心理
大学书院制文化建设的实践 摘要大学书院制建设不仅是制度上、形式上的建设，文化建设是书院 制建设中的核心内容,良好的文化氛围能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。绍兴文理学院书院制秉承“文明、和谐、平安、尚学”的文化理念，坚持立德树人的育人要求，结合学校实际，经过两 年多的培育实践，从组织管理、环境布置到二三课堂活动等方面对书 院文化建设途径和措施进行了探索，初步建构并形成一种独特的书院 文化。 1大学书院制 大学书院制建设是以学生公寓为平台，以通识教育和系列书院活动为 载体，培养学生的公民意识、自主意识以及人际交往能力等，增强社 会责任感，提高人生品位，达到全人教育的目标[1-2]。我国大学书院 制建设发展态势良好，先后有近百所高校进行了书院制建设的探索， 并取得了良好的成效。其中，比较典型的高校有香港中文大学（1963年）、西安交通大学（2005年）、复旦大学（2005年）、华东师范大 学（2007年）、淮海工学院（2008年）、汕头大学（2008年）、肇庆学院（2009年）、上海大学（2011年）等[3]。大学书院文化建设是 书院制建设的灵魂，要坚持以立德树人作为文化建设的中心思想，坚
持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，这样才能引导广大师生成 为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。 2大学书院制下的文化建设 书院文化应当以社会主义核心价值观为导向，以文化人，以文育人， 广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园 文化活动。同时在自我剖析与自我思考的基础之上，分析学校的历史、现实和未来，尽可能在这三者之间找到着力点和平衡点[4-6]。书院文 化建设是一项复杂的系统工程，涉及面广，建设周期长。因此，书院 建设应当以学校的总体规划为指导，分步实施、因地制宜、形成特色、力求品位，才能真正做好书院文化建设的工作，打造具有特色的大学 书院文化。从系统工程的基本观点出发，首先，要以书院整体为出发 点去发现解决文化建设中存在的问题，从整体到局部，再从局部到整 体进行综合分析、总结，明确书院文化建设的目标。第二，在书院文 化建设过程中，要将地域特色、校园文化、生源组成等因素联系起来 加以综合分析、总结，从而打造特色书院文化。第三，书院文化组成 部分要具有内在和外在的规律性和关联性。第四，书院文化建设要善 于实践，勇于探索创新，要在实践中丰富和完善。书院文化建设按照 性质，可分为精神文化、物质文化和制度文化，其中物质文化和制度 文化是基础，精神文化是书院文化的核心内涵，是高层次文化理念的 体现。以精神文化为例，书院核心文化理念概括可称为书院文化定位，可从书院精神、书院使命、核心价值观等几个方面进行研究。书院精神，如同体育精神一般，是激励书院学子不断奋发向上的一种精神支柱；书院使命，就是提倡大学书院制的初衷，通过把大学生公寓社区 化书院化，来充分发挥书院育人的作用；核心价值观是大学书院文化 体系的内核，体现大学书院文化体系的根本性质和基本特征，是以社
专稿 摘要：20世纪90年代以来，东亚区域内自由贸易协定和跨区域贸易协定蓬勃发展，东亚地区贸易政策走向多元化。本文首先分析了东亚自由贸易协定的发展现状和主要成员自由贸易协定的战略，接着总结了东亚地区自由贸易协定蓬勃发展的原因和特点，并提出了中国应对东亚地区自由贸易协定发展的建议。 关键词：东亚；自由贸易协定；中国 Abstract:Since1990s,intraregional and interregio nal trade agreements involving East Asian countries and regions have been on the increase.Trade policy for governments in the region has become diversified.The paper describes the current FTA situation in East Asia and FTA strategies for leading countries or groups. Then the paper summarizes salient features and possi-ble reasons for the growth.Finally,the paper proposes things China may do to win over the situation. Keywords:East Asian;FTA;china 一、东亚地区自由贸易协定的发展现状 20世纪90年代以来，东亚区域内自由贸易协定和跨区域贸易协定蓬勃发展，东亚地区贸易政策走向多元化：基于WTO框架的多边贸易策略，基于亚太经合组织的跨区域合作，区域合作（10+3、10+6）以及双边自由化。 2000年之前，东亚地区仅仅签订了3个自由贸易协定：曼谷协定（现更名为亚太贸易协定，1976），老挝-泰国优惠贸易协定（1991）和东盟（1992）；谈判中的自由贸易协定有一个；在考虑阶段的自由贸易协定为3个。到2007年6月底，已经签订或实施了36个自由贸易协定，正在谈判中的有41个，正在考虑中的自由贸易协定有25个。东亚处于亚洲自由协定实践的前沿，各个阶段的自由贸易协定总数为102个，相当于亚洲自由贸易协定总和的一半。① 1．东亚地区自由贸易协定总体状况 ①区域内双边自由贸易协定。已经实施和签订的贸易协定主要有：老挝-泰国优惠贸易协定（1991），中国大陆与香港澳门更紧密经贸关系安排（2004），日本-马来西亚（2006），新加坡-日本（2004），新加坡-印度（2005），新加坡-韩国（2006），中国大陆-巴基斯坦（2006），日本-菲律宾（2006），日本-文莱（2007），日本-泰国（2007），泰国-印度（2004），日本-印尼（2007），马来西亚-巴基斯坦（2007）。 正在谈判中的自由贸易协定主要包括：中国大陆-新加坡，日本-韩国，日本-印度，日本-越南，韩国-印度，新加坡-科威特，新加坡-巴基斯坦，新加坡-卡塔尔，泰国-印度。 正在考虑中的自由贸易协定有：中国大陆-印度，中国大陆-韩国，中国大陆-泰国，日本-中国台湾，新加坡-巴林，新加坡-斯里兰卡，新加坡-阿联酋，泰国-巴基斯坦，韩国-马来西亚，韩国-泰国，中国台湾-新加坡，印尼-印度，菲律宾-巴基斯坦，泰国-巴基斯坦。 ②双边跨区域贸易协定。已经实施和签订的贸易协定主要包括：中国大陆-智利（2006），日本-墨西哥（2005），韩国-智利（2002），新加坡-澳大利亚（2003），新加坡-约旦（2005），新加坡-新西兰（2001），新加坡-美国（2004），新加坡-巴拿马（2006），泰国-澳大利亚（2006），泰国-新西兰（2005），中国台北-巴拿马自由贸易协定（2004），日本-智利（2007），韩国-美国（2007），泰国-秘鲁（2005），中国大陆-新西兰（2008）。 正在谈判中的贸易协定主要包括：中国大陆-澳大利亚，日本-澳大利亚，日本-加拿大，日本-瑞士，韩国-加拿大，韩国-墨西哥，新加坡-加拿大，新加坡-墨西哥，新加坡-秘鲁，新加坡-乌克兰，泰国-美国，泰国-巴林，中国台北-巴拉圭，中国台北-多米尼加，马来西亚-澳大利亚，马来西亚-新西兰，马来西亚-美国，马来西亚-智利。 正在考虑中的贸易协定主要包括：中国大陆-冰岛、韩国-澳大利亚、新加坡-摩洛哥，新加坡-埃及，泰国-智利，中国大陆-秘鲁，韩国-新西兰，韩国-南非，中国台湾-美国，文莱-美国，印尼-美国，菲律宾-美国。 ③区域内多边贸易协定。已经实施和签订的贸易协定主要包括：东盟自由贸易区(1992)，东盟-中国大陆（2005），东盟-韩国（2007）。 正在谈判中的贸易协定主要包括：东盟-印度，东盟-日本。 正在考虑中的贸易协定主要包括：东盟-中日韩，东盟-中国台湾，中日韩。 ④多边和跨区域贸易协定。已经实施的贸易协定主要有：亚太贸易协定（1976），韩国-欧洲自由贸易联盟（2006），新加坡-欧洲自由贸易联盟（2003）。 正在谈判中的贸易协定主要有：东盟-澳新紧密伙伴关系，韩国-欧盟，文莱-智利-新西兰-新加坡战略伙伴关系，中国大陆-海湾合作理事会，日本-海湾合作理事会，中国-南非关税同盟，新加坡-海湾合作理事会。 正在考虑中的贸易协定：东盟—— —欧洲自由贸易联盟，东盟-美国，东盟-欧盟，韩国-南美共同市场，新加坡-欧盟，泰国-欧洲自由贸易联盟，印尼-欧洲自由贸易联盟，新加坡-南非关税同盟，泰国-南美共同市场。 2．东亚地区主要成员的自由贸易协定战略 ①东盟。在积极推进东盟区域经济一体化进程的同时，东盟对外一直倡导各国多边卷入，实现大国均衡的战略。冷战结束后， 东亚地区自由贸易协定的发展现状及中国的对策 □孙芳 （南京理工大学经济管理学院，江苏南京210094） 28 特区经济Special Zone Economy2008年12月
东亚概述 教学目标 记住东亚五国的国家及首都的位置，记住主要海洋、岛屿、半岛的分布。 知道东亚的地形特征，了解季风气候的成因和特征。 通过学习东亚五国历史、文化和相互交往，以及五国存在的共同之处（人种、风俗等）加深学生对东方文化的认识。 通过对东亚内部自然环境的差异（地形、气候）及由此导致的人口、农业、工业差异的学习，使学生正确认识东亚自然环境、经济发展的东西差异。 使学生学会用综合分析和比较的方法来研究有关区域的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学建议 教材分析 本节分五个标题，分别讲述东亚的位置、地形、气候、居民和经济特征 第一个标题"位于太平洋西岸"，主要讲海陆位置。海陆位置的不同，使东西部内陆自然环境存在很大的差异，经济发展情况的差异与此也有密切的联系。本节以海陆位置为轴，介绍东亚的地理特征及东西部的差异。纬度位置对东亚区域地理特征有很大的影响，特别是东亚季风区内，从北到南由寒温带、中温带、暖温带到亚热带和热带的变化很明显，详细内容将在中国地理中讲述，这一节东亚概述，只在季风一段内提到温带季风和亚热带季风的区别。同样，青藏高原的高寒气候本节也略去。 东亚是世界上季风气候最显著的地区之一，又是学生最先学习的一个区域，因此，本节把"季风气候显著"作为重点和难点，并联系前面已有的知识来讲述，让学生知道季风气候的特点，为以后学习东南亚和其他大洲的季风气候打下良好的基础。 "人口和经济"一段，主要是从自然环境为人类生产提供哪些条件，以及人类利用自然，发展生产所取得的成就两方面来讲，重点指出了日本、韩国、中国的东部沿海、台湾和香港地区在国民生产总值中的比重都高于农业（包括畜牧业）。例如，蒙古和我国西北各省区在近几十年内，工农业、交通、科技、贸易都获得发展，人口增多，也出现一些工业城市，不过同东部沿海地区比，差距还很大。因此课文中说明西部内陆"畜牧业和畜产品加工业在经济中占重要地位，矿产资源也在开发利用中"。
一、宗旨及核心理念 宗旨: 书院顺应中央弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的文化大政方针，以儒家礼乐文化为内容，建设全国首个文化产业型精神家园。 核心理念: 孔子原初文化上承2500年上古文化，下启2500年中国农业文明，再开2500年人类科学智能时代的礼敬和谐文明。 中国文明是礼仪文明，用礼乐的形式培育上品国民，提升国格国位。 行礼仪、读经典，是书院的教学内容和教学特色。 二、机构设置及岗位管理 院长: 主持书院。代表书院公众形象品牌。代表书院经典阐释水平和礼仪主持水平。主持大 型礼乐活动。规范民族节日内容和标准。领导教务院长和财务院长。与董事长分主、共主书院之硬件、软件建设。 教务院长: 中小学部、大学部、企业部、社区部之设立。各省书院建设之教务规范。省以上部门之公关活动。 负责教务部门之机构设置和管理。 财务院长：会计、保卫、物业、建设、融资、开发、规划。 内部餐饮，礼乐活动之供应。外部摊点、平衡、协调。外省书院建设、加盟。地方政府之公关活动。 负责内务、财务、物业部门之设置和制定管理方案。 管委会: 董事长（投资人）、院长（主持人）、副院长等，决策，制定年度计划，制定五年计划。考核，实施。
三、业务 1、中小学之礼仪辅导、经典学习辅导。 大学之巡讲。 城市社区及农村社区之礼馆建设，祠堂改革新用。 民族节日之礼乐活动。 书院之国内外设置、加盟。 具体为: 1、游人感受：书院对外开放，游客每日之礼乐感受、诵读感受旅游。礼仪、服装。行礼、仪式、诵读。就餐及礼仪。每日经典、礼仪会讲。周末礼仪示范、经典讲座。 2、走出去：机关、大学、中小学巡讲及师资培训。 3、合作：电视台栏目、报纸专题。与一家电视台、一家报纸合作，开设专栏。 4、资格认定：认定学校校长及优秀教师为礼仪师，公示。 5、培训：农村礼仪师培养及乡规乡约、新风俗习惯之制定、辅导。 6、培训：城市社区、小区礼仪师培养。 7、培训：企业中级班礼仪三日培训。企业家高级班礼仪三日体验。 8、礼乐示范：传统节日规制。 9、起书院庙会。 四、首年财务目标 前四个月为投入、示范期。中四个月为活动、持平期。后四个月为活动收入期。 首年，收入兀，赢利兀。教务院长和财务院长各承担一半。 财务院长: 门票：游客，全年人。前万人免。门票元。 纪念品开发销售: 兀 。 餐饮及星期天会餐、节日祭品分食: 万兀。 书院起庙会: 万兀。
长春地铁图
背景资料 1939年，伪“满洲国”《大“新京”都市计划》规划建设120公里的环城地铁。长春是中国第一个有地铁规划的城市。 1999年9月，国务院正式批准长春轻轨工程立项。 2000年5月27日，长春轻轨一期工程试验段开工建设．时任长春市委书记米凤君，时任市长李述等领导为工程奠基。 2001年12月28日，长春轻轨一期工程试车成功。至此，长春率先建成中国大陆第一条轻轨线路。 2002年10月30日，长春轻轨一期工程长春站－卫光街试运营。 线网规划 近期线网规划 长春轨道交通1号线 本线状态：长春地铁1期工程计划2010年初 线路长度：37.8公里 线路概述：本线为地铁。线路贯通城市南北方向，贯穿宽城区和朝阳区，通过长春火车站、人民广场、东北师大、长春明珠居住区、中央商务区(CBD)地区等大型客流集散点，是线网中大运量级骨干线。列车拟使用6辆编组。
运行站点：兰家－蔡家－北三环－庆丰街－长春站－省政府－人民广场－东北师大－省实验中学－繁荣路－卫星广场－雕塑公园－CBD（南部新城中央商务区）－光谷－综合检修基地－永春 注：斜体部分为二期规划。目前地铁项目已经开始在人民大街上设立了很多勘探点，地铁施工期间人民大街要封闭限行2年零8个月，并且还要一起解决人民大街的道路畅通问题，有些路段高架或下穿，实验段线路已经开始拆迁。 长春轨道交通2号线 本线状态：规划完毕，计划2012年动工 线路长度：20.5公里 线路概述：本线为地铁。线路贯通城市东西方向，贯穿绿园区、朝阳区、二道区、经济开发区。主要经过西客站、文化广场、亚泰花园居住区、长春经济技术开发区，应用写作杂志社等大的客流集散点，是线网中大运量级骨干线。列车拟使用6辆编组。由于长吉高铁的修建，由发改委审批的线路比原先规划线路缩短8.6km。 运行站点：西湖—西客站—兴隆堡—西环路—和平大街—景阳广场—解放桥—建设广场—文化广场—解放大路—平阳街—南关—吉林大路—东盛街—乐群街—世纪大街—东方广场 长春轨道交通3号线 本线状态：线路已投入使用，即轻轨1、2期工程
基于新形势下深化国企党建工作的分析 发表时间：2018-12-26T10:01:15.273Z 来源：《青年生活》2018年第11期作者：张晓凯 [导读] 国企党建工作是深化国有企业改革，提升核心竞争力的关键所在。 摘要：国企党建工作是深化国有企业改革，提升核心竞争力的关键所在。文章旨在分析当前国企党建工作存在的诸多弊端，并结合国企发展实际，提出相应的对策建议，以助推国企长远发展。 关键词：国企党建工作；对策建议 一、新形势下深化国企党建工作的重要意义 1. 深化国企党建工作有助于国企转型升级 新形势下，国企发展处于瓶颈期，也是转型升级的机遇期，改革势在必行。国企党建工作不仅为其转型升级提供了明确的政治方向，也为其提供了坚强的组织后盾，相对于非国有企业，优势明显。当前复杂多变的市场局势，挑战着国企的稳定和长远发展，面对新局面、新挑战，只有深化作为国企的政治基础—— — 党建工作，才能沿着社会主义方向前进，使企业可持续发展，这需要领导层在党建工作中对企业未来科学谋篇布局，职工干部拥有坚定的政治态度，优化工作作风，共同协作为国企转型升级做出应有奉献。 2. 深化国企党建工作有利于完善我国现代企业制度 不可否认，现代企业制度与党建存在巨大张力，在向现代企业制度转型过程中，权力不断集中于“一把手”，国企党建工作逐渐边缘化，国企的民主逐渐丧失殆尽，国企的使命与责任也逐渐遗忘。然而在社会主义市场经济体制下向现代企业制度的转型需要作为国家与企业中介的党组织的存在，更需要党组织引领方向，承担更多的责任，企业党建工作更是协调着政府与企业、中央与地方，同时党组织的存在还监督着国企日常的重大决策，其效用显而易见。 3. 深化国企党建工作有利于提升国企核心竞争力 国企党建工作的展开涉及到企业运作的各个方面，是国企协调各方的独特的政治优势。在国企党建中，做好企业思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，能够有效团结企业职工干部，密切企业与群众的联系，同时有利于强化企业文化，承担企业责任，增强企业凝聚力，调动全体职员积极性创造性，共同为企业向上发展做贡献，提升企业的市场竞争力。 二、新形势下国企党建工作中存在的问题 1．国企党组织思想观念较为落后 思想是行为的先导，只有思想上不断进步，行为才能紧跟时代发展，国企改革也才能找准正确方向。新形势下，国企党建工作并未摒弃某些传统低效率的工作方式，党建工作的思维观念过于落后，而对党中央提出的新思维、新观念持抵触心态，其改革严重滞后于党中央对于国企改革的新部署，领导层常处于观望状态，待其他企业施行成效显现后才施行于本企业。企业党组织思想的僵化，往往导致党建工作效率低下，更影响国企的决策与执行能力的优化。 2. 国有企业对其社会责任的承担力度不够 当今市场，不仅要求企业自主经营、自负盈亏，还要求企业担负起推动社会发展的责任。企业承担社会责任的过程也是升华企业形象、营造良好声誉的过程，有助于提升企业竞争力。企业价值的最大化并不等同于利润的最大化，当前某些国企一心追本逐利，不仅未承担起社会责任，反而做出不利于社会和谐发展的行为，环境污染、施工扰民等现象广泛存在。 3. 对国企职工的权益维护不力 当前，人力资本是企业发展的核心基础，是企业赢得市场竞争的关键所在。企业人力资源的管理是否良好，关系着企业的健康发展，对人力资源的储备更是影响企业长远发展的关键因素。国企在经营管理中要树立以人为本的经营理念，不仅保障企业职工的基本权益，还应满足员工更高层次的要求，以更好地调动其积极性和创造性服务于企业。在现行国企人力管理模式中，国企党建工作对企业人力资源管理具有重要影响力，然而一些国企党组织在维护基层党员在组织和企业中的民主权利、参与和知情权利，以及实际经济社会权益方面表现消极。不仅没能充分利用党组织这一媒介深化基层员工与企业高层联系，发扬企业民主，维护职工权益；更没能协调好企业内部矛盾，以致在改革过程中引起不必要的矛盾冲突，严重影响企业甚至社会和谐发展。 4. 企业文化建设缺失 企业文化是提升企业凝聚力，科学整合企业生产要素，激励员工积极性、创造性，构建和谐企业的重要工具和手段，是企业的灵魂和支柱，每个企业都有其独特的企业文化。时至今日，企业都将其企业文化作为企业之间竞争的重要因素而精心建设，并投入大量人力物力，然而对很多国有企业而言，不仅没有清晰认识到企业文化建设对于企业发展和竞争的的战略意义，而且建设过程中对于如何定位自身企业文化更是缺乏科学认识，未从自身组织结构及经营特色等实际出发，更未从群众中来到群众中去，盲目地抄袭复制国内外知名企业文化内容，粗制滥造，内容更换成为常态，重宣传倡导，执行流于形式，其建设效果甚至有碍于企业的健康运营。 三、新形势下加强党建工作的对策建议 1．解放思想，明晰企业党建方向 十九大的召开对于国企党建具有划时代的指导意义，国企党组织应深入学习党的十九大精神，在新思想、新观念的指引下，扎实落实党中央对于国企改革的新部署。在党建工作中，国企党组织应不断加强学习，解放思想，去除主观偏见，改善工作作风，创新党建工作思路，明晰党建工作方向与目标，健全党建工作制度；与此同时，激励国企职工和各层次干部不断学习，树立终生学习观念，开展有组织化、常态化的学习班，全面提升政治思想水平。在实践中，党员要增强使命感，发挥模范带头作用，严格践行“三严三实”思想，团结非党员职工与群众，以更好的工作状态和思想面貌为企业发展助力。 2. 以人为本，维护企业职工合法权益 以人为本是现代企业制度中的重要特征。国企党建工作更要以人为本，切实维护职工利益，保障其合法权益，提升职工获得感和幸福感。首先，推动国企基层民主政治建设，遵循公平、公正、公开原则，贯彻党的群众路线，密切企业与职工群众的血肉联系，构建企业和谐职工关系；其次，搭建维权和诉求表达渠道，推动企业厂务的公开透明，建立健全企业民主管理制度，切实落实职工的知情权和参与
长春市快速轨道交通站点周边用地开发模式研究 ——以地铁1、2号线为例 赵红梅 刘涛 摘要：本文在对国内外相关规划分析研究的基础上，从对“TOD”的认识与理解入手，立足于长春市城市发展与轨道交通建设特点，首先确定快速轨道交通站点周边用地开发建设的规划目标，分析研究站点周边用地规划区范围的确定方法，同时针对站点的差异性进行合理分类，着重对站点周边区域的用地属性确定、高度控制及开发强度确定等规划设计难点提出一套较为完整的技术方法，本文还对“TOD”站点核心区域规划所涉及的交通与步行环境等重点问题提出规划设计要求。 关键词：长春；轨道交通；开发模式 前言 《长春市城市总体规划》和《综合交通规划》确定长春市城市快速轨道交通线网规划由5条地铁和轻轨线路组成放射式的线网，其中3条放射线为地铁线（1、2、5号线）、2条半环线为轻轨线（3、4号线）。线网总长度179公里。 2008年，长春市启动了快速轨道交通地铁一、二号线建设项目，为项目立项与建设实施做规划准备，其站点周边用地控制性详细规划也随之启动。而轨道交通沿线各站点所涉及的周边用地将因交通方式的改变而发生巨大的变化，快速轨道交通对城市空间结构的影响能力已被国内外许多城市的建设实施所证实。对于像长春市这种规模的城市来说，其对站点周边用地的影响只能是其对城市空间结构影响能力的中观或微观层面的一种体现。如何借鉴现有的国内外实践经验，实现长春市快速轨道交通系统与站点周边用地的良性互动发展，是我们要回答的一个主要问题。同时通过对一、二号线的研究，得出一个较为系统的研究成果，以便为后续轨道交通线路的建设提供指导与借鉴。 1 对“TOD”的认识与理解 “TOD”---Transit-Oriented Development 意为以公共交通为导向的发展模式。 在TOD 概念引导下的用地模式，是一个以公共交通站点为核心，布局紧凑、功能混合的城市节点区域，通过合理的设计鼓励人们更多地使用公共交通工具。 其主要特点： 交通方面：引导步行的同时，强调提供多种出行方式的选择，倡导快速轨道交通与常规交通的结合，不抵制小汽车的使用。
书院制的兴起及其发展模式探微 书院制源于欧美大学的住宿学院制，成型于港台大学。在素质教育理念的推动下，国内诸多大学纷纷开始推行模式不一的书院制改革，归纳起来共有四种不同类型。我国的教育体制环境以及各高校特殊的校情，决定了书院制改革当在以人为育成目标的理念下，以原有教育资源和管理体制为基础，走差异化的改良路线。 标签：书院制住宿学院改革 面对新形势下高校人才培养目标的转变，部分高校开始效仿欧美大学的“住宿学院制”及港台大学的“书院制”，以期改革我国长期以来的学院制教育管理模式，构建一个以人为本，服务学生全面发展的教育管理新模式。2005年，复旦大学在大陆地区首开书院制建设，其后西安交大、南方科技大学、苏州大学等国内诸多高校纷纷仿效。笔者通过实地走访与调研，发现各大院校改革模式不尽相同，成效相差也很大。 一、书院制的渊源及成型 1.书院制源于欧美大学的住宿学院制 书院在国外被称作住宿学院，根据金耀基所著《大学之理念》有关“剑桥书院制的特色”介绍：英国中古大学，初无定所。学者只要跟上一位大学认定的教师便算取得剑大入学资格。最初教师或学生都住在自租的客栈，得到大学的承认并予以督管。1284年，伊利主教High de Balsham 将一批学生收容到圣彼得教堂附近的两个客栈中，并订立了规矩，这就出现了剑桥第一个书院。[1]这种学生与教师共同起居和学习的教育管理模式沿袭下来，形成剑桥大学独特的住宿学院制。 现代欧美大学的住宿学院是随着社会发展呼唤大学人才培养理念转变而发生的。1828年，耶鲁大学发出了《耶鲁报告》，明确将通识教育作为学校的办学宗旨。1945 年哈佛大学发表了《自由社会中的通识教育》报告，进一步推动了美国高等教育史上通识教育理念的普及。该报告认为，大学不应一味迎合社会功利化的教育价值观，它的发展应当不仅以培养科学知识、技能和能力为目的专业教育为主，还应同时进行以提高人的基础综合素质为目的的通识教育。 住宿学院正是实现通识教育的有效载体。它打破了学生进校之后的“专业视域”和“知识视域”的局限，倡导不同年级、不同背景、不同学科的学生之间相互学习和交流，经过1～2年的通识课程学习之后再选择专业方向，以此保证学生既能深度掌握一门特定的学科，又能达到知识分布的广度要求，弥补了第一课堂之外对学生教育的不足。在哈佛和耶鲁的带动下，美国高校普遍开展了兴建学生宿舍运动，住宿学院模式逐渐成为世界一流大学通行的人才培养模式。