深圳市第二届微课大赛参赛注意事项
1, 创建课例前，请下载文档并仔细阅读，课例创建时必须遵循文档中的操作步骤；
2, 上传方式可选择本地或FTP，本地上传视频文件大小原则上不超过1G，若当前网络不稳定、超过200MB以上的视频文件或需上传多个视频文件时，建议使用支持续传功能的
FTP上传方式，上传操作可见；
3, 创建课例请认真填选课例属性信息及上传相应的封面、推荐表和视频教学相关课件，检查无误后再提交；
4, 课例创建完成后，需待管理员审核通过并发布后，方可展示在微课大赛页面；
5, 参加本届优质课例征集活动的作品，凡课例名称（知识点）与首届微课大赛一等奖微课作品名称（知识点）相同的，原则上不给予参加第二届微课大赛课例征集评比活动。建议参加本届微课大赛的各教师上传作品前可在本参赛说明的附件中查看首届微课大赛一等奖的相关作品信息，避免无法参加2014年度优质课例征集评比活动。
附件：
深圳市首届微课大赛一等奖名单
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全国高校微课比赛教学设计 所属学科：测绘科学 课程：《地图学》 微课主题：地图比例尺的作用 适用对象：高职测绘类各专业 授课教师：张船红硕士/讲师
《地图学》是以研究地图图形，反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论，使学生掌握地图的相关知识，培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现，测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中，地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础，直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低。因此，比例尺的大小反映了地图的详尽程度，也影响着测量的精度。所以，应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺，不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式，重点掌握地图比例尺的三个作用，并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点：掌握地图比例尺的三个作用 难点：比例尺作用的实际运用
以讲授为主，在教学过程中，引入问题，结合实例分析教学、引导式教学，注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计
六、教学总结 本次教学活动，由引入实际问题开始，带着问题进入学习，让学生学会思考问题，发现问题，并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件，以案例讲解引出知识点，使理论知识点更容易被学生所理解，更能使学生主动的融入教学情境之中，在教师的引导下积极的思考，较好的理解性学习。通过案例讲解，引导式的教学方式，培养学生进行理论知识联系实际运用的能力，达到了教学目标。
第四届中国企业微课大赛 评审标准 【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为： ?用于企业培训的，以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“企业”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求，可通过 PC 和移动端播放（请参照技术标准要求） 【技术规范】 ?图文微课，提交 JPG/PNG/GIF 格式文件，其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4 文件 200M 以内 ?音频微课，提交 MP3 文件，音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课，25P 以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称，命名格式为《作品名称-作者-作者单位》 【评审流程】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围，主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整，符合技术标准 ?初赛评作品审： ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审： ?各赛区参照“大赛”标准，制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分，大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况，设立区域奖项 ?决赛作品评审： ?复赛优秀作品，入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项，专家评审权重占 70%，大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审，设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求，于决赛开始前，向主办单位提交如下申报材料，参加评审 ◆申报表格（按类别申报） ◆项目报告
第二届中国企业微课大赛 参赛要求及评审标准 标准组成员 以下标准由中国企业微课大赛组委会（以下简称为组委会）标准组起草，并经组委会审核后实施。标准组专家由：北京师范大学教育技术学院刘美凤教授、乐视大学执行校长马成功校长、著名组织学习专家邱昭良博士和中国人民大学继续教育学院特聘专家李海燕老师组成。 基本定义 1. 用于企业培训的，以音视频方式（含图文）呈现的多媒体学习资源（又称课件） 2. 每门课长度为5分钟左右，最长不能超过10分钟，讲解一个知识（技能）点或解决一个问题 3. 可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 4. 本次大赛加入纯音频微课和在线互动型微课，参赛选手请参阅相关标准 参赛对象 1. 以个人身份（可代表团队）为参赛主体，以“微课作品”为单位参赛 2. 同一参赛主体可提交多部参赛作品 3. 团队参赛可在作品中列出创作团队名单
1. 本次大赛作品分为知识信息类、操作任务类、技能经验类、案例问题类等不同类型 2. 本次大赛中将设立主题赛区，主题赛区内容由该专区主持人提出 3. 本次大赛微课作品支持4种类型，分别是视频类微课、H5类微课、图文类微课、音频类微课（UMU语音微课、喜马拉雅音频微课） 赛制赛程
1.作品资格审核： 由组委会审核参赛作品，确保无技术问题并审核通过后方可在大赛网站展示1.1 课程内容符合参赛范围，主题明确 1.2 无违法国家法律内容 1.3 不涉及政治、宗教、民族等敏感话题 1.4 内容健康，积极向上 1.5 符合技术标准 2. 初赛评审： 2.1 大众评审：作品上传后的第二周，为大众投票时段，以“点赞”方式投票，得票胜出者可进入复赛 2.2 专家推荐：专家评委有权在每一评审周期，推荐优秀作品，“专家推荐“作品可直接进入复赛 3. 复赛评审： 3.1 复赛阶段选手，经过辅导后提交最终作品 3.2 复赛作品一旦提交，不能再进行修改 3.3 复赛作品的评审中，专家意见占90%，大众评选（投票）占10%（不同阶段比例会有调整） 3.4 复赛专家评审标准如下：
中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计（有配套视频）《温度》微教案 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 教学重点：能正确读写温度。 教学难点：比较两个零下温度的大小。 教学环境：一对一数字化教学环境（教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台）。 教学过程： 一、自主学习，收获新知。 师：同学们，看，老师老师给大家带来了什么？（天气预报），想不想听一听？（想）那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温，准备好记录。 生：打开优课-画图。 屏幕：播放天气预报。 师：谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢？ 生1：我是这样表示…… 生2：我是用…… 师：刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度，究竟哪一种更直
观、更恰当呢？揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。 生：带耳麦自主学习。（优课平台-班级共享区-班级共享-flash） 师：监控。 师：通过刚才的学习，你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢？ 生1：回答。 师：还有其他学习收获吗？ 生1：我知道了……。（边演示边汇报） 师：谁再来说说你的学习收获？ 生2：我来汇报……。 二、课堂练习、应用新知。 师：同学们学会了这么多有关温度的知识，真了不起！。现在就看看大家会不会应用，大家打开电子书，做一做课后第一题。 生：回答。（—5℃＞—20℃） 师：那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗？说说你的理由。生：回答。 师：迅速完成书中第二题。 集体交流。 三、互联互动，反馈评价。 师：同学们有关温度的知识你都学会了吗？（学会了）那我们就一起进入互联课堂，检测一下自己的学习情况。 屏幕：优课学习平台的互联课堂
2015年微课比赛教学设计 题目：《怎样把“看不见的手”和“看得见的手”都用好？》 所属学科：马克思主义 专业：马克思主义中国化 课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 适用对象：二年级本科生（所有专业） 分组：综合组 主讲人：XXX 单位：思政部
一、教材依据 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（高等教育出版社2013年修订版）第八章第一节。 二、设计思路 教学对象为大二学生，他们已经完成了《马克思主义基本原理》、《思想道德修养和法律基础》、《近现代史纲要》三门思想政治理论课的学习，掌握了马克思主义政治经济学的基本理论，具有一定的运用这些基本理论知识来分析一些简单经济现象的能力。通过一年的共同学习和生活，学生的阅读与表达能力有一定的基础，具备团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。但由于我校学生大部分具有理工科背景，相关知识储备不足，对思想政治理论课兴趣不高，课堂上缺少学习的主动性、积极性。 根据学生的这些特点，本课程运用BOPPPS教学法，采用多媒体教学，以学生为中心，以问题为导向，使学生在老师的组织、引导和下参与课堂，注重提高学生自主思考、分析问题和表达自我观点的能力，逐步实现由教师大量输入信息转向让学生尝试着自己输出信息，形成自己学习技能和策略，以达到理解和掌握相关知识的目标。 三、教学目标 1、知识与能力 （1）知识目标 ①理解十八届三中全会《决定》对政府和市场关系的新论述； ②掌握政府和市场如何通力合作，共同发挥作用的原理和具体机制。 （2）能力目标 ①培养阅读、搜集、整合分析运用资料、提取有效信息的能力； ②运用政治经济学和社会主义市场经济理论分析当前中国社会的经济现象的能力； ③通过分析问题、讨论互动等，培养学生独立思考、语言表达、交流沟通的能力； 2、方法与途径 运用启发式、讲授式和参与式相结合的教学法，在提高学生的学习兴趣和课
微课竞赛活动方案 篇一：学校微课比赛方案 关于开展“第一届微课视频制作比赛”的 活动方案 为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下： 一、参加对象 全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。 二、参赛时间 20XX年10月12日-11月10日 三、组织机构 成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：*** 副组长:**** 成员：****** 评委名单：******* 四、比赛规则说明 本次比赛分为三个阶段
第一阶段：培训、制作阶段 （一）、集中培训 培训时间：10月16日，时间半天 培训对象：全体教师。 培训内容:1、微课视频的定义 2、微课视频的意义 3、微课视频的制作方法 （二）校本培训 参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。 第二阶段：比赛阶段 根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。 第三阶段：评审阶段 **学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。 **微课视频制作比赛标准评分表（附件1） 五、奖励 1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名 2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。 *****学校 20XX年10月13日
篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则 教培函〔20XX〕7号 关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知 各高校教师网络培训分中心、各高等学校： 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。 比赛将遵循公平、公正、公开原则，在教育部高等教育司、教师工作司指导下，组织专家对进入全国决赛的选手及其作品进行评选，并对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。省级赛事组织与评选由各分中心或相关高等学校承办。请有关单位认真组织，广泛发动，积极为高校教师参赛创造条件。比赛方案及评选事宜见附件。 附件一：首届全国高校微课教学比赛方案 附件二：首届全国高校微课教学比赛评审规则 教育部全国高校教师网络培训中心 20XX年11月20日 主题词：高校微课教学比赛通知 抄送：教育部高等教育司、教师工作司、职业教育与成人教育司各省、自治区、直辖市教育厅（教委） 附件一：
以校园影视为载体促进教育教学工作 深圳市龙华新区龙华中心小学古兴东 【摘要】 国家教育规划纲要提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”学校持续探索、逐渐深化以校园影视为载体，通过搭建实践展示舞台，提升学生综合素质；制作优质视频资源，助力教师专业发展；创作校园影视节目，促进学校教学工作。先后被评为全国信息技术创新与实践先进单位，全国百佳校园电视台、广东省现代教育技术实验学校、深圳市智慧校园试点学校等称号。让校园影视为学校的发展插上飞翔的翅膀。 【关键字】校园影视教学 国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”龙华中心小学积极尝试运用信息技术手段，创作优质校园影视节目，全面促进学校教育教学工作的发展。 学校早在2003年便成立了蓓蕾电视台，聘请专业校园影视节目制作人才，建立小主持人、小摄影师社团，进行专门培训，定期制作各类校园影视节目。随着学校的发展、壮大，校园电视台也不断改造、升级，目前建立了一个能容纳300人的演播厅、一个专门演播室以及两个生活化场景，拥有双拼宽屏电影幕、宽屏影视墙，此外还有一套“索贝”录播系统、一套Iclass自动追踪录课系统，拥有完善的视频直播系统等。通过搭建软、硬件校园影视创作平台，为学校教育教学工作的发展，发挥着越来越重要的作用。 一、搭建实践展示舞台，提升学生综合素质 1、建立社团——实践的平台，展示的舞台 建立小主持人、小摄影师社团，培训学生综合素质。为保证挑选到高素质的学生进入校园电视台。开学初发布“招聘广告”，鼓励学生根据兴趣爱好自愿报名参加“海选”。学校组织专业老师根据电视台的实际发展需要，对报名学生进行全面考核。其中节目小主持人考核内容包括：自我介绍、记忆比拼、才艺展示、策划模拟主持；DV小摄影师考核包括：自我介绍、技巧比拼、作品展示、实际操作。 为提高小主持人、小摄影师的水平，做到“四定”即定时、定点、定人、定内容。定时指固定训练时间，每周一次；定点指确定培训地点，根据需要分别在电视台、演播厅、电脑室等；定人指固定指导老师及学生；定内容指确定培训的内容，要求老师将重要内容提前准备PPT进行讲解。 积极组织小主持人、小摄影师，参加学校各类活动如读书“跳蚤”市场、信息科技节等。鼓励社团成员轮流担任小主持人、小摄影师，通过实践锻炼，提升综合素质。 2、小摄影师——自编自导自演自拍 穿着橙色“蓓蕾电视台”团服的小DV摄影师，经常出现在学校各类活动中，成为一道靓丽的风景线。大家既有分工又有合作，有时协助老师录制视频，有时自己拍摄DV，甚至有时利用课余时间自己创作作品。先后有多部作品在全国校园影视节、全国信息技术创新与实践活动DV创作、深圳网络夏令营微电影等比
第三届xx杯微课大赛 参赛要求及评审标准 【基本定义】本次争霸赛所指微课定义为： ?用于公司培训的，以图文、音频、视频及H5方式呈现的多媒体学习资源（又称“微课”） ?参赛作品应基于“公司”应用场景，能够指导学员完成某项具体工作或解决公司实际工作中的问题 ?作品符合参赛技术标准要求，可通过PC和移动端播放（请参照技术标准要求） 【赛制安排】 ?报名：10月15日前，均可通过学习平台、及微信公众号及集团培训发展部报名，只接受部门团体报名 ?初赛：截止时间为10月15日，初赛于部门内部举办，由部门决定个人或团队报名参赛。部门选送作品至集团培训发展部参加复赛 ?复赛：9月1日起，集团培训发展部接受提交作品，截止时间为10月31日。复赛以部门为单位进行，每部门需至少提交10门以上作品参赛，不接受个人报名 ?决赛：11月1日-15日为决赛阶段，各部门推荐优秀作品参加决赛，决赛以作品为单位进行，设立作品奖、部门奖、个人奖三大类数十种奖项。部门可通过提交《微课大赛实践案例》参评组织奖项
?颁奖：获奖信息通过集团官方微信、在线学习平台、集团培训发展部等渠道公布。11月15日，深圳，微课大赛总决赛及颁奖论坛期间，举办颁奖晚会 【技术规范】 ?图文微课，提交JPG/PNG/GIF格式文件，其内容可在5分钟左右完成阅读 ?视频微课，采用标清标准，MP4文件200M以内 ?音频微课，提交MP3文件，音频时长不超过30分钟 ?H5微课，25P以内，作品导出格式需与平台匹配，详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息、标题 【评审标准】 ?作品资格审核：所有参赛作品均应符合以下标准 ν课程内容符合参赛范围，主题明确 ν无违法国家法律内容 ν符合技术标准
全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 课程内容所属学科：管理学 微课程名称：电子商务概论---电子商务 模式 课程所属专业：电子商务 所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流 教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社 课程时长：13分钟主讲人：程传旭 所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景 本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心 职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点 《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行 的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商 务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展， 并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点 本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标 通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程
2014年深圳市中小学优质课例视频资源 征集和在线展播活动方案 一、背景和意义 十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出要“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”，全国教育信息化工作电视电话会议和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》对优质教育资源的建设、管理和应用提出明确要求。教育部拟于今年开展“一师一优课”、“一课一名师”活动，推动数字教育资源建设和应用。 我市自2010年在全市开展中小学优质课例视频资源征集和在线展播活动以来，在各区（新区）和市局直属学校的大力支持下，优质课例视频资源突破16000节，“网络课堂”和“电视教育”点播量突破1400万人次，有效促进了我市教育优质、均衡发展。 二、组织机构 （一）主办单位：深圳市教育局。 （二）承办单位：深圳市电化教育馆。 （三）协办单位：市教育局组织人事处、市教育科学研究院，各区（新区）教科研中心（教科培中心）和电教站（教育信息中心），以及市局直属学校教育信息中心（科组）。
（四）活动设立组委会 主任：吴筠（深圳市教育局副局长） 执行主任：杨焕亮（深圳市电化教育馆馆长） 项目负责人：潘立 成员：市教育科学研究院、市电化教育馆、各区（新区）教科研中心（教科培中心）和电教站（教育信息中心），以及市局直属学校教育信息中心（科组）相关工作负责人。 三、总体目标 在过去3年资源建设基础上，今年工作思路由往年注重量向追求质转变，着重进行课例视频建设的规划、质量提升和应用服务，逐步建成配套中小学教材、覆盖各学段核心学科主要知识点、系列化的优质课例视频资源库。 四、重点工作 （一）完善网络课堂。重点依靠名校名师、骨干教师建设配套中小学教材的视频课程，并通过各种渠道努力丰富资源类型，使之配套视频课程，服务师生应用。今年各区（新区）和市局直属学校上交常规课例视频资源的建议任务量为1000节（附表1）。 （二）探索应用新模式。探索教育教学应用新模式，逐步提供满足师生个性化需求的教育资源推送云服务。 （三）探索共建模式。尝试搭建多层次教育资源联盟，探索与教育资源优势企业及名校名师合作的新模式，开创优质资源共
首届全国高校微课教学比赛 教学设计 参赛类别：文史 作品名称：抗战胜利，是谁之力？所属学科：法学 所属专业：马克思主义理论 所属课程：中国近现代史纲要 课程类型：公共基础课（必修） 适用对象：普通高校本科生
主讲：张健所在学校：南开大学
高校思想政治理论课《中国近现代史纲要》 第六章中华民族的抗日战争 专题讲授：抗战胜利，是谁之力？ 一、教学目标 1．使大学生了解中国军民打败日本侵略者的历史，认识以国共合作为基础的中华民族大团结对打败侵略者的重大意义，从而积极弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神； 2．使大学生了解抗日战争在中国革命和世界反法西斯战争中的重要地位和作用，认识抗日战争的胜利是中华民族振兴的新起点，增强民族自尊心和自信心。 二、教学内容 针对长期以来“抗战胜利，是谁之力”的争论，引导同学们运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，认识和把握中国抗战与国际援助、正面战场与敌后战场的关系： 一是要从内因和外因关系原理出发，辩证认识中国人民抗日战争与世界反法西斯战争的关系，既要看到世界人民对中国的支持和援助，更要看到中国人民对世界反法西斯战争作出的巨大牺牲和贡献； 二是要全面发展地看待正面战场与敌后战场的作战分工及地位变化，既要充分肯定正面战场发挥的作用，更要突出强调敌后战场的重大历史功绩；
三是要站在整个中华民族的立场看待两个战场的关系，认清抗日战争是中国各阶级各党派反对共同敌人的整体战争，国共两党分别领导的两个战场，都是神圣的全民族抗战必不可少的有机组成部分。 三、教学要求 通过对“抗战胜利，是谁之力”的分析讲授，使同学们认识到中国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果，也是中国人民同世界反法西斯同盟各国人民并肩战斗的结果。团结就是大局，团结就是力量。要实现国家富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”，必须凝聚起各族人民大团结的“中国力量”，万众一心，共同奋斗！ 四、教学重点 1．如何辩证看待中国抗战与国际援助的关系； 2．如何客观评价正面战场与敌后战场的关系。 五、课后作业 1．我们提倡爱国主义，但是，我们应该如何区分爱国主义与狭隘民族主义、极端民族主义？ 2．抗日战争中，包括南开学子在内的热血青年们，担负起天下的兴亡，掀起了民族自救的巨浪，尽到了自己应尽的责任。作为一名当代大学生，在新的时代条件下，应当如何继承和发扬爱国主义精神，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献？ 六、教学总结 “抗战胜利，是谁之力”的问题，是人们在谈到抗日战争的历史时，比较关注而且争论比较大的一个话题。正是由于过去一段时期以来，国共两党都忽视了对方在抗日战争中起到的重要作用，使得中国抗日战争在世界反法西斯战争中的
黎加厚什么是微课，微课的含义与发展 一、引子：你摊上大事儿了 2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院？ 上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说：你摊上大事儿了！ 我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训？对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市；现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了；而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看大街上，人人都有手机，家家都有电脑。下一步的发展，几乎可以肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗？时间已经到了一个节点上了! 啊，我明白了，我摊上大事儿了！我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了！ 二、“课”和“微课”的含义 在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”[1] 观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。 与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻
关于公示第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛 全国决赛获奖名单的通知 第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛各赛区初赛于2017年6月30日结束。七个赛区共评选出赛区特等奖87名，赛区一等奖130名，赛区二等奖236名，赛区特等奖作品进入全国参加决赛。7月12-22日，评审专家对决赛作品进行了网络评审，7月23-24日，特邀专家对参加全国决赛作品网评结果进行复议，最终评选出50件作品进入全国决赛现场会评角逐全国一等奖。本届全国决赛现场会评会议由佛山科学技术学院承办。 8月16-17日，第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛全国决赛现场会评会议按参赛作品的内容分高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学数学应用案例组进行。经专家组打分评审及全国组委会委员会评，共评选出全国一等奖31名，二等奖56名。现将决赛结果予以公示，公示期为2017年9月20日-2017年10月10日。如有异议，可按竞赛章程中的相关条款向全国组委会秘书处实名提出书面意见： 西安市西安交通大学数学与统计学院 高等学校大学数学教学研究与发展中心收 邮编710049 同时发送电子邮件至：mc_math@https://www.doczj.com/doc/482130124.html,。为了方便回复，恕不接受匿名异议。 教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会 全国高等学校教学研究中心 高等学校大学数学教学研究与发展中心（秘书处代章） 2017年9月19日 附件：第三届（2017）全国高校数学微课程教学设计竞赛获全国奖名单（排名
黄山学院孙露陆军炮兵防空兵学院王振纬解放军理工大学徐丹丹深圳大学李松臣广西科技大学鹿山学 田献珍 院 洛阳理工学院童新安 华中科技大学吴娥子
“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究“ 项目计划书 一、项目背景 随着教育信息化的发展，微课在理论和实践方面都进入教育研究者的视线，国内微课研究展开如火如荼。不同地区的各类专家做了大量的研究，各省教育机构也在大规模地组织微课与翻转课堂的相关活动。其中既有典型经验，也有认识差异，为保证微课和翻转课堂有效结合与持续发展，开展一个综合全面且具有指导借鉴意义的课题研究，以规范微课与翻转课堂的发展，厘清各种思路，并指导各地教育教学改革势在必然。 二、项目主要参与者
三、项目说明 课题的组织结构 本课题以“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用”研究为主题，由教育部教育管理信息中心批准立项，由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会承担课题研究，具体安排：教育部教育管理信息中心综合处副处长周一为负责人，成立课题组，组建专家组，专家队伍包括在国内持续研究微课与翻转课堂教学模式和教学实践等的研究专家，华南师范大学焦建利教授担任课题组组长，教育部教育管理信息中心综合处罗志刚负责秘书处。 本课题由区域、学校组织申报，经专家组审核批准立项，拟从北京、上海、广州、南京、佛山等不同的地区各选取5-10所学校每所学校选取10名以上骨干教师，以课题组统领、专家引领为核心，形成全国范围内的研究实践基地，关注信息时代下教育领域中的新型的教育模式和教学改革，培养信息时代下新型的教师，掌握21世纪的基本技能，采用O2O的模式，线下深度辅导，线上进行答疑，定期举办召开网络教育研讨会、专家报告会、与专家对话会议、骨干学校发展研讨会、名校经验交流会，进行成果汇报与经验交流，与专家进行面对面交流，致力于新型信息化教育的改革实践，并与在线教育企业进行合作探讨，课题研究培训骨干精英教师，制作精品课例，可以为数以万计的学生受用，通过大规模的骨干教师培训和翻转课堂教学模式的研究实践，将翻转课堂教学进行课程化。 本课题教学实践应用培养出若干名微课及翻转课堂名师，通过以点带面，以骨干教师为培训对象，形成示范区，示范校，示范教师等营造一种教育影响力，同时为全国的不同层次的教师提供最直接可视化的学习经验，提高教学效率，借鉴本课题最终将形成具有全国范围意义的微课和翻转课堂创新教学模式研究和系列成果集，在研究实践中开发的优秀课题，应用到基础教育领域中，尤其是教师专业的发展提供有力的支撑，同时为职业教育领域和高等教育领域借鉴思路，具有较为权威和全面的推广价值，为我国的后续的开展研究和教学实践都提供可靠的依据。 理论意义 （1）通过分析当前我国微课与翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课和翻转课堂的教学研究，为我国的微课
中国第一届微课大赛二等奖《怎样排列乱句》微课教案及反思（有配 套课件和视频） 《怎样排列乱句》微教案 教学目的： 1.讲解如何排列错乱句子，引导学生了解几种基本的排列顺序，帮助学生理清思路，练习组段，为学生写话打下基础。 2.列举几种例题，通过四读，了解排列顺序，学会排列方法。 过程： 一、明确“几种顺序”： 1、按事情发展的顺序排列错乱的句子。 2、按时间先后顺序排列错乱的句子。 3、按先总述后分述的顺序排列错乱的句子。 4、按空间推移（地点的转移）的顺序排列错乱的句子。（所谓空间推移，就是由地点的转移，表达出不同的内容。） 二、讲清方法、步骤： 我们在排列时，应仔细分析句与句之间的联系。常见的错乱句子，往往叙述了一件完整的事，或者活动的具体过程。因此，多读、读明白和找到有关表示顺序的词，就成为了完成排列错乱句子的两个重要“法宝”。 1、四读：一读，读懂每句话的意思。二读，在读懂每句话意思的基础上，了解这段话的主要内容。三读，边读边想这段话先写的是什么，
接着写的是什么，最后写的是什么，弄清句与句之间的关系，并可以找到相应的表示顺序的词。四读，按照重新排列好的顺序，再完整地读一遍，进行检查和订正。 2、有关表示顺序的词：（1）表示时间概念的词语，如：早晨、上午、中午、下午等词。（2）表示先后顺序的词语，如：先、接着、然后、最后等词。（3）表示先整体后部分或先总述后分述的词语。如：整个白塔、塔基、塔身、塔顶……（4）表示地点转移的词语，如：顺着大门来到荷花池旁、沿着荷花池不知不觉来到了白塔下、登上了白塔…… 三、几种形式的练习题： 1、按时间先后顺序排列错乱的句子。 （）纷纷扬扬的雪花从半空中降落下来 （）中午凛冽的寒风刮了起来。 （）黄昏时分，风停了，下起鹅毛般大雪， （）清早晴朗的天空布满了铅色的阴云。 （）寒风呼呼地刮了整整一个下午 对一些错乱的句子，可以找出表示时间概念的词语，如早晨、上午、中午、下午等词，然后按时间顺序进行排列。 2、按空间推移（地点的转移）的顺序排列错乱的句子。 （）一听到这熟悉的叫声，我就猜准它一定生蛋了。 （）我高兴地把蛋拣在手里，还热乎乎的呢。
全国高校微课教学比赛视频制作指导 根据全国高校微课教学比赛视频制作标准的需要，特制定比赛视频制作指导说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考，个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。 一、录制要求 （一）课程时长 每门课程总时长20分钟以内。删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 １.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。 ２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 ３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量。 ４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头 片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。 2.音频信号源 （1）声道：中文内容音频信号记录于第1声道，音乐、音效、同期声记录于第2声道，若有其他文字解说记录于第3声道（如录音设备无第3声道,则录于第2声道）。 （2）电平指标：-2db—-8db声音应无明显失真、放音过冲、过弱。 （3）音频信噪比不低于48db。
“中国微课大赛”评审标准一级指标二级指标指标说明 教学选题(10分) 选题简明 利于教学，微课选题设计必须紧扣教学大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动等展开，选题简洁，目标 明确。 选题典型 解疑定位精准，有个性和特色，应围绕日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，能 够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点等问题。 教学内容(20分) 科学正确 概念描述科学严谨，文字、符号、单位和公式等符合国家标准，符合出版规范；作品无著作权侵权行为，无敏 感性内容导向。 结构完整 所提交的作品必须是微课视频，还可以提供与选题相关的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、 微反思等，便于评审； 微教案的设计要素齐全，内容要精确，注重实效； 微习题要有针对性与层次性，主观、客观习题的设计难度等级要合理； 微课件的设计要形象直观、层次分明、重点和难点突出，力求简单明了； 微反思应该真实细致，落到实处，拒绝宽泛、套话。逻辑清晰 教学内容的组织与编排要符合当前中小学生的认知逻辑规律，设置合理，逻辑性强，明了易懂。 视频规范 (20分) 技术规范 微课视频录制方法与设备灵活多样（可采用DV摄像机、数码摄像头、录屏软件等均可）； 微课视频一般不超过10分钟；视频画面清晰、图像稳定、构图合理、声画同步，能全面真实反映教学情景。
一级指标二级指标指标说明 语言规范 使用规范语言，普通话或英语需标准，声音清晰，语 言富有感染力。 教学活动(30分) 目标达成 达成符合学生自主学习、方便教师教学使用的目标，通用性好，交互性强，能够有效解决实际教学问题，高效 完成设定的教学目标，促进学习者思维的提升、能力的提 高。 精彩有趣 符合现代教育理念，体现新教材教学方法，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于 学生的学习积极性和主动性的提升。 形式新颖 微课构思新颖，富有创意，类型丰富（讲授类、解题类、答疑类、实验类、其他类）。 网络评价 (20分) 网上评价 作品提交后，将在网上进行展示并提供给学生学习和教师教学应用，根据线上的观看点击率及投票率等产生综 合评价分值。 总计得分
首届全国高校微课教学比赛作品 学科：文学 专业：新闻学 参赛课程：舆论宣传学 参赛章节：第九章网络舆论 参赛者：王忠国 职称：讲师 参赛单位：昌吉学院 二零一三年五月
《舆论宣传学》教案 课程编号：3010065 课程类型：专业必修课 开课学期：第5学期学分：3学分 本课程课内总学时：51学时，理论讲授51学时 适用对象：适用于中文系新闻学专业本科 先修课程：传播学 使用教材及参考书： 采用教材：刘建明主编《舆论学概论》 采用主要参考书： （略） 一、本课程的性质、地位、教学目的和任务（略） 二、教学基本要求（略） 三、教学内容及要求 第九章网络舆论 [教学时数] 3学时 [目的和要求] 了解：⑴网络舆论监督的积极作用； ⑵网络舆论监督失控的危害。 掌握：⑴网络舆论监督的定义； ⑵网络舆论监督的影响。 理解：⑴网络舆论监督是一把“双刃剑”； ⑵网络舆论监督如何理性发展。 [教学重点和难点]⑴网络舆论监督失控的危害； ⑵网络舆论监督的理性发展。 [教学方式]（以讲授法为主，辅以多媒体课件演示） 第二节网络舆论监督（1学时） 当今时代，是个网络信息的时代。互联网的普及，改变了人们的沟通方式、表达方式及生活方式。一切经济的、政治的、法律的、文化的、道德的领域，都随着互联网的发展而发生变化。网络舆论监督，作为网络信息时代的一个产物，也迅速发展起来，业已成为广大网民表达意见、行使监督权的平台。 但是，目前网络舆论监督仍处于一个较为初级的阶段。由于网络的开放性、匿名性与主体多样性，使得网络舆论监督的主体合法性不明确；监督手段缺乏或受到限制；监督者与被监督者法律意识淡薄等。网络舆论监督不可避免地带有局部性、片面性或虚假性的缺陷，以至于会出了现有人通过网络散布谣言，侵犯他人合法权益，宣泄对社会不满，侵犯他人隐私，形成“网络暴力”的现象。 怎样利用网络这种工具，更好地行使舆论监督的权力，怎样消除网络舆论监督的缺陷，使网络舆论监督更有效，更合理合法，是当前研究的重点。本节课力求通过对网络舆论监督
全国高职高专微课教学比赛教学设计及实施方案 教师：谢昌明 学校：江西环境工程职业学院 所属学科：公共基础课（0101） 所属课程：《思想道德与法律基础》 授课对象：高职大一学生
《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案 1、教学背景 （一）教学内容 本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。 （二）学情分析 1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部 分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信” 支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。 2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生 认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关
全国高校微课教学比赛视频制作参考 根据全国高校微课教学比赛视频制作标准的需要，特制定比赛视频制作参考说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制，相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考，个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。 一、录制要求 （一）课程时长 每门课程总时长5-15分钟以内。删除与教学无关的内容。 （二）录制场地 录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。 （三）课程形式 成片统一采用单一视频形式。 （四）录制方式及设备 １.拍摄方式：根据课程内容，可采用多机位拍摄（2机位以上），机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。 ２.录像设备：摄像机要求不低于专业级数字设备，在同一门课程中标清和高清设备不得混用，推荐使用高清数字设备。 ３.录音设备：使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的
录音质量。 ４.后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。 （五）多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检查，确保内容无误，排版格式规范，版面简洁清晰，符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式，与后期制作统筹策划，确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 （一）片头 片头不超过10秒，应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。 （二）技术指标 1.视频信号源 （1）稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。 （2）信噪比：图像信噪比不低于55dB，无明显杂波。 （3）色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。 （4）视频电平：视频全讯号幅度为1Ⅴp-p，最大不超过1.1Ⅴp-p。其中，消隐电平为0V时，白电平幅度0.7Ⅴp-p，同步信号-0.3V，色同步信号幅度0.3Vp-p(以消隐线上下对称)，全片一致。