第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
【基础知识】
知识点1 6世纪前的日本
1．概况：1—2世纪，日本有100多个小国。
2．统一
(1)统一：5世纪，在本州中部兴起的________政权统一了日本。
(2)社会结构
1．背景：6—9世纪，日本积极吸收________文化；________天皇即位，年号大化。
2．改革：从646
年开始，日本仿效__________的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。
3．内容
个________________的__________国家。
知识点3 武士和武士集团
1．武士
(1)背景：________在地方开始形成，中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
(2)形成：地方豪强为保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种____________和主从制相结合的军事集团，成员称为“________”
2．武士团
武士团经兼并联合，形成源氏、平氏两大武士集团。
3．幕府统治
(1)开始：12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“____________”的称号，设幕府于__________。
(2)地位：幕府与________朝廷并存，国家大权基本掌握在____________手中。
(3)影响：武士道形成
1．中国古书这样记载日本：沧浪之中有倭人，大小数百国。第一次统一“大小数百国”的是( )
A．大和
B．高丽
C．琉球
D．本州
2．日本是一个善于模仿的民族。其中，大化改新“模仿”的是( )
A．欧美工业文明
B．中国隋唐制度
C．希腊民主制度
D．中国秦汉制度
3．日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是( )
A．大和统一日本
B．大化改新
C．幕府统治建立
D．明治维新
4．“武士道”是一套展现武士阶层道德与行为的规范，其强调的是( ) A．效忠其主公
B．效忠天皇
C．团结一致
D．报效国家
5．阅读材料，回答问题。
《汉书·地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍。《隋书·倭国传》记载，公元607年，倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”。《新唐书·日本传》也记载，咸亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏言(汉语)，恶倭名，更号日本”。
(1)中国史书多次出现与日本有关的记录说明了什么？
(2)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？
【能力提升】
1．与下图资料卡上信息相符合的内容是( )
A．雅典伯里克利改革
B．日本大化改新
C．印度种姓制度
D．巴比伦《汉谟拉比法典》
2．大和的世袭贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，他们之间不断争战使矛盾日益尖锐，而部民也不断反抗。此时中国唐朝的统一和兴盛，强烈刺激了大和统治者。于是天皇决心实行改革。材料反映的是( ) A．大化改新的背景
B．大化改新的内容
C．大化改新的性质
D．大化改新的影响
3．公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，对这一变革解读正确的是( )
A．严重削弱了天皇的权力
B．加速了日本封建化进程
C．加强了世袭贵族的地位
D．直接推翻了幕府的统治
4．大化改新是日本历史上一次重要的改革，改革的措施不包括( )
A．建立以天皇为中心的中央集权制度
B．将土地、部民收归国有
C．国家把土地卖给农民耕种
D．统一赋税
5．“比较”是学习和研究历史的一种重要方法。日本大化改新与法兰克王国的封建等级制相比较，其共同之处在于( )
A．国家定期把土地分给农民耕种
B．都实行有条件的土地分封
C．建立中央集权的天皇制封建国家
D．都是自上而下的封建改革
6．阅读材料，回答问题。
材料一陈冰在《作坊里的日本》一书中提到“中古时期，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习……后来，日本就向他的第一位老师发动侵略战争，同老师签订了不平等条约，收钱占地”。
材料二日本地方豪强崛起，他们占有大片土地，建起庄园。为保护自己的
庄园和统治，豪强建立军事集团，特殊的武士阶层逐渐形成。后来，日本形成了武士应遵守的道德与行为规范，称为“武士道”精神。
材料三幕府政治始于1192年镰仓幕府建立，中间经过室町幕府及分裂的战国时代，到1603 年，德川家康重新建立了统一的武家政权江户幕府。1867年，幕府末代将军德川庆喜还政于天皇，幕府时代宣告结束。
(1)结合材料一及所学知识回答，日本向他的“第一位老师”学习并进行了一次重要的改革是什么？这次改革对日本的影响是什么？
(2)结合材料二，分析日本武士阶层产生的原因。
(3)材料三中的“幕府政治”的特点是什么？
【基础知识】
知识点1 2 大和大和国部民
知识点2 1 中国孝德
2．唐朝
3．中央集权中央国有买卖
4．日本国中央集权制封建
知识点3 1 庄园血缘关系武士
3．征夷大将军镰仓天皇武士阶层
【达标】
1．A 2 B 3 B 4 A
5．(1)古代中日交往频繁，比较友好。
(2)公元646年。大化改新。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
【能力提升】
1．B
2．A [解析] 依据材料“大和的世袭贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，他们之间不断争战使矛盾日益尖锐，而部民也不断反抗”，可知这是大化改新的背景。
3．B 4 C 5 D
6．(1)大化改新。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
(2)原因：日本地方豪强崛起，他们占有大片土地，建起庄园。为保护自己的庄园和统治，地方豪强建立军事集团，特殊的武士阶层逐渐形成。
(3)幕府与天皇朝廷并存。天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。
第11课古代日本 学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。 学习过程 一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。 二、合作探究、交流展示 活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。 乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。 活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。 材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。 材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?
《古代日本》教学案例 背景分析 这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。 案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本 出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。
出示教学重难点 教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因 出示教学过程： 一、介绍日本
老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？ 学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。 老师：统一后的大和是如何管理的？ 学生：最高统治者称为大王 依靠贵族统治全国。 实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的
形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。 二、大化改新 老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”
第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 【基础知识】 知识点1 6世纪前的日本 1．概况：1—2世纪，日本有100多个小国。 2．统一 (1)统一：5世纪，在本州中部兴起的________政权统一了日本。 (2)社会结构 1．背景：6—9世纪，日本积极吸收________文化；________天皇即位，年号大化。 2．改革：从646 年开始，日本仿效__________的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。 3．内容 个________________的__________国家。 知识点3 武士和武士集团 1．武士 (1)背景：________在地方开始形成，中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。
(2)形成：地方豪强为保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种____________和主从制相结合的军事集团，成员称为“________” 2．武士团 武士团经兼并联合，形成源氏、平氏两大武士集团。 3．幕府统治 (1)开始：12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“____________”的称号，设幕府于__________。 (2)地位：幕府与________朝廷并存，国家大权基本掌握在____________手中。 (3)影响：武士道形成 1．中国古书这样记载日本：沧浪之中有倭人，大小数百国。第一次统一“大小数百国”的是( ) A．大和 B．高丽 C．琉球 D．本州 2．日本是一个善于模仿的民族。其中，大化改新“模仿”的是( ) A．欧美工业文明 B．中国隋唐制度 C．希腊民主制度 D．中国秦汉制度 3．日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是( ) A．大和统一日本 B．大化改新 C．幕府统治建立 D．明治维新
第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 四、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ （二）、讲授新课 一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大
和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？
2018年秋人教版部编九年级历史上册 第11课古代日本练习题（含答案） 一、选择题： 1．大和的最高统治者称为“大王”，后来改称为( ) A．皇帝 B．哈里发 C．天皇 D．总统 2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（） A.阿拉伯帝国 B.唐朝 C.法兰克王国 D.拜占庭帝国 3．《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。”这里的“作用更为重大”指的是( ) ①建立了君主立宪制度②建立中央集权的天皇制度③促使日本由封建社会进入资本主义社会 ④促使日本由奴隶社会进入封建社会 A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 4、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大化”。第二年，他发 布了《改新之诏》，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（） A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民 C．分封贵族为诸侯 D．没收农民所拥有的耕地 5.大化改新能够成功的根本原因是( ) A. 改革派势力强大 B. 孝德天皇的英勇果断 C. 掌权的大贵族已不得人心 D. 奴隶制已不适应当时日本社会发展的需要 6.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新在政治上是要建立（）A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家 7．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是( ) A．大和统一日本 B．武士集团的形成 C．大化改新 D．明治维新 8. 日本幕府政治又叫“武家政治”，其开始于哪一事件？( ) A. 镰仓幕府的建立 B. 室町幕府的建立 C. 江户幕府的建立 D. 明智幕府的建立 9.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起 来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为( ) A．杀手 B．铁血战士
第四单元：封建时代的欧洲国家 第11课：古代日本 教学目标： 知识与技能： 1.了解6世纪前的日本和大化改新； 2.知道日本武士的形成及幕府统治的基本情况。 3.培养学生分析重大历史事件的能力以及对历史重要历史现象的理解能力。 过程与方法： 1.通过讲解大化改新，以及课堂研讨完成教学。 情感态度与价值观： 1.使学生认识到日本人善于学习外来的优秀文化。 2.理性认识日本的武士道精神。 教学过程： 一、导入： 材料导入：海外有仙岛，其名曰蓬莱。相传，在秦始皇时期，有一个道士（徐福）被派往海外寻找蓬莱仙山，求取仙药。未果，又遇大风，流落在一岛上。大家知道这个岛是哪里吗？ 学生：日本。 老师：对，传说中徐福流落的荒岛就是我们今天要讲的《古代日本》。请大家翻开课本第11课《古代日本》。
二、教学过程： 1.6世纪之前的日本 老师：日本文明的诞生于1——2世纪，繁衍至5世纪的时候初步实现统一，统一的是大和政权。他们建立了统一的奴隶制国家，繁衍生息。阅读课本，了解大和政权的基本概况。 2.大化改新 老师：6——9世纪，日本积极吸收中国文化。当时中国刚刚经历过南北朝时期的分裂，走向隋唐的大一统，国力强盛，文化辐射四方。受到辐射的日本生产技术等物质文明大大提高。铁器日益普及，各地出现了许多生产水稻生产的新式农具。 老师：生产力的发展提高了生产过程的个体性，建立在部民基础之上的大和国迫切需要一场深刻的变革。 老师：公元643年，日本酝酿了一个多世纪的改革终于开始了。以孝德天皇为首的大和皇族、以中臣镰足为首的中央豪族，在归国留学生的协助下，发动政变，夺取了中央政权，踏上了漫漫的改革之路，史称“大化改新”。 政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度 地方设国、郡、里三级，中央派官治理。 经济上： 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 统一赋税。 老师：这一场变革是根据中国隋唐制度，那么日本有哪些保留，又有那些创新呢？我们一起来看一下。
2018九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课 古代日本同步练习新人教版 1.中国古书这样记载日本：“乐浪海中有倭人，分为数百国。”公元5世纪，统一“数百国”的是（） A.大和 B.高丽 C.琉球 D.本州 2.大和国的最高统治者称为 ( ) A.大王 B.皇帝 C.天皇 D.素丹 3.日本的大化改新，仿照的是哪一国的制度 ( ) A．阿拉伯 B.英国 C.朝鲜 D.中国 4.大化改新时，正值中国的 ( ) A.三国时期 B.东晋时期 C.南北朝时期 D.唐朝时期 5.日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要标志是( ) A.大和国家建立 B.大和统一日本 C.大化改新 D.武士阶层的出现 6.下列属于大化改新内容的有 ( ) ①土地归属国家，定期分给农民耕种②承认土地私有和买卖自由③改革行政制度，实行中央集权④强制普及初等教育
A .①③ B.②④ C.②③ D.①④ 7.大化改新从一个侧面突出反映了日本民族的哪一个特点? （） A.凶恶残暴 B.善于学习 C.忧患意识 D.崇拜神灵 8.唐朝后期，一位去过日本的中国人回来后向人们描述了他在日本的所见所闻，描述中不可能提到的是（） A.遣唐使陆续回国，参加建设 B.人们在议论鉴真传法 C.大化改新促进了日本经济发展 D.戚继光打败倭寇的消息在日本传开 9.在日本由奴隶社会向封建社会过渡的过程中，实行的政策不包括（） A. 建立以天皇为首的中央集权制度 B.把土地收归国有 C.国家把土地卖给农民耕种 D.农民必须向国家交纳赋税 10.大化改新得名的原因是（） A.这次改新是一次重大改革，社会发生了巨大变化 B.这次改新是以大化天皇为核心进行的 C.改革仿照的是中国隋唐的“大化”制度 D.进行改革的天皇的年号是“大化” 11.大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，日本出现许多大庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务，其直接结果是（）
第11课元朝的统治 【学习目标】 1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的 2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖 3.认识元朝在我国历史发展中的贡献 【学习重点】元朝的疆域；行省制度的影响 【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用 【学习过程】 一、自主学习 1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。元朝疆域 “北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。元朝的版图是我国历史上________的。 2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。 3.(1)由________掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的事务；设负责 监察事务。 (2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。 4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。 (2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。 5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古 统治者在西藏统计户口，设置驿站。 (2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。朝廷还在当地设置地 方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。 (3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。 二、合作探究 与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化？元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义？ 三、练习巩固
1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。 “它”是（） A.西汉 B.唐朝 C.北宋 D.元朝 2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是（） A.行政军事监察 B.行政外交军事 C.财政监察外交 D.财政军事监察 3.我国省级行政区的设立源于( ) A.西周的分封制 B.唐朝的三省六部制 C.元朝的行省制 D.清朝的军机处 4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( ) A.中书省 B.行中书省 C.宣政院 D.澎湖巡检司 5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程 中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。这表明( ) A.黄岩岛等南海诸岛自古以来就是中国领土 B.当时中国元朝的皇帝是成吉思汗 C.蒙古族比汉族强大 D.元代疆域比唐代更加辽阔 6.阅读下列材料，回答问题。 材料：《元史?地理志》记载元朝的疆域“汉、唐极盛之际，有不及焉”，元朝的版图在我国历史上是最大的。元朝在地方设“行中书省”，派遣官吏，征收赋税，进行有效的统治。 西藏、台湾等地区亦都处在中央王朝管辖之下。 （1）以上材料记载的是元朝的什么制度？实行这一制度的原因是什么？ （2）元朝分别设立了什么机构来对西藏、台湾进行管辖？ 四、课后反思 参考答案：
第11课西汉建立和“文景之治” 【课程标准】 知道西汉的建立，了解“文景之治”。 【学习目标】 知识与技能：掌握西汉建立的时间、开国皇帝、西汉都城；知道汉初采取休养生息政策的原因和汉高祖实行休养生息的措施和“文景之治”。 过程与方法：在老师的指导下，学生学会利用教材，提取教材和其他资料中的有效历史信息，了解汉初采取休养生息政策的原因。 情感、态度与价值观：认识文帝、景帝继续实行休养生息政策，其繁荣局面为西汉的强盛打下了坚实的基础。 【学习重难点】 重点：休养生息政策、“文景之治”。 难点：汉初采取休养生息政策的原因。 【学习过程】 （一）创设情境，导入新课： 展示：刘邦的《大风歌》 学生：朗诵 教师：刘邦是中国历史上少有的平民皇帝，他48岁率众揭竿而起，56岁成为西汉的开国皇帝。刘邦建立的汉朝是我国历史上一个重要的朝代，是我国封建社会统一多民族国家的初步发展时期。 这位平民皇帝有着怎样的治国方略？西汉统治之初采取了怎样
的统治政策？继他之后，汉朝又出现了怎样的局面呢？今天，让我们共同学习 第11课《西汉的建立和“文景之治”》。 （二）教师引领，合作探究： 展示： 一、西汉的建立 教师：楚汉之争，刘邦打败了项羽，统一了全国。那么，刘邦是如何登上汉王朝的皇位的？ 生答：楚汉之争，刘邦胜利。 教师：从秦末农民起义到项羽兵败自杀，大规模的血腥战争持续了数年，而西汉建立后胜利者却无法欢欣鼓舞，因为留给开国君臣 们的是一个满目疮痍、残破不堪的景象。 展示： 材料一汉兴，接秦之敝(同弊)，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧(同藏)，自天子不能具醇驷(颜色相同的马)，而将相或乘牛车。 材料二将相出行乘坐的牛车 讨论：结西汉初年出现了怎样的社会状况？汉初统治者面临的首要问题是什么？
新课标人教版初中历史七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》 精品教案 [教学目标] 一、知识和技能 通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。 二、情感态度和价值观 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。 三、过程和方法 本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。 [重点和难点] 本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 [教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法，学生分组进行讨论。 [课时] 1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 [教学过程] 1、导入根据课本中的歌谣阿房，阿房，亡始皇导入新课 2、教学过程 一、秦朝灭亡的原因 1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。 2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。 3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加残暴，他统治时期政治十分黑暗。 二、陈胜、吴广起义 公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。他们走到
大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农民战争爆发。之后，在陈建立政权。 三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。 四、农民起义推翻秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农民军继续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。 3、练一练最后推翻秦朝是（） A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军 4、活动与探究查找成语故事： 这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。指鹿为马斩木为兵，揭竿为旗破釜沉舟约法三章项庄舞剑，意在沛公楚河汉界四面楚歌霸王别姬。 5、小结 通过学习秦朝的暴政，陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡，使学生了解了秦朝灭亡的原因，并学会了用唯物主义的观点分析历史人物，评价历史人物，也使学生认识到人民群众是历史的创造者。 6、布置作业秦朝灭亡的原因？
第11课法国大革命 教学目标： 知识与能力目标：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。 情感态度与价值观目标：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。 重点难点： 重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 难点:对雅各宾派和拿破仑的评价. 教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学过程： 一、复习提问： 二、讲授新课 （一）法国大革命 法国大革命应抓住“原因”（背景）、“进程”、“意义”三个环节。 1.法国大革命爆发的原因。 革命的爆发实际上是矛盾激化的必然结果。了解法国等级制度、深受压迫的法国农民得出法国大革命是资产阶级、工匠、城市贫民、农民（领导阶级是资产阶级，主力是人民群众）与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果。 2.法国大革命的进程。 提问：人民为什么攻占巴士底狱？一、巴士底狱是法国封建势力的象征；二、这一事件是革命开始的标志；三、人民群众是法国革命的主力军（联系法国人民的处境，指导学生理解。这是法国革命的突出特点）。 理解《人权宣言》：阅读教材中的引文，结合《权利法案》、《独立宣言》对其进行分析评价，从进步性、阶级性两方面。
建立共和国，处死国王：法国革命开始并没有立即废除国王，而是结束君主专制和等级制度，保留了君主统治，说明法国革命是一个前进的过程。 雅各宾派统治被推翻，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败。 3.法国革命的意义 这次革命的国内意义，可从三个方面理解：1、就规模而言，如暴风骤雨，迅猛异常；2、人民群众显示了伟大力量，在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行；3、大革命结束了法国一千多年的封建统治，确立了资本主义制度。对比英国资产阶级革命和北美独立战争，前者结果是建立资产阶级和新贵族的联合专政，后者建立的是资产阶级和南部种植园奴隶主阶级的专政。 世界意义：这场革命震撼了整个欧洲的封建制度，并给以沉重打击。它的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义。列宁曾说：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。” （二）拿破仑帝国 拿破仑的主要活动：1.拿破仑上台。拿破仑为什么能掌权？不能单纯归结为他个人的杰出才干，更重要的是当时法国政局动荡，需要一个强有力的人物来维护资产阶级的利益，从而得出“时势造英雄”这个观点。2.拿破仑帝国及其内外政策。①法兰西第一帝国成立。帝国的性质是一个代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权。②内外政策。对内颁布维护资产阶级利益的《法典》将革命成果用法律的形式固定下来；对外打击反法同盟，在初期是具有正义性质的民族战争，拿破仑打到哪里，资本主义便开始渗透到哪里。后期变为军事侵略，所以拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，同时也损害了他国人民的利益。 拿破仑帝国的覆亡：了解滑铁卢战役和拿破仑的流放，拿破仑帝国覆亡的原因是由于欧洲民族意识的觉醒和战争使法国国内矛盾激化，但其根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。归纳： 如何评价拿破仑？ 三、巩固小结 比较，归纳英、法资产阶级革命的相同点和不同点，帮助学生深入、牢固地掌握知识，学会处理复杂学习内容的方法。 四、练习作业 下面两人分析拿破仑事业成功的原因，谈谈你的看法。 男生：拿破仑能成功完全是“时势造英雄”与他个人的能力没关系。 女生：不对，拿破仑完全凭借自己的本事成功的，是“英雄造时势”。 教学后记：
第11课《统一国家的巩固》教案 一、教学目标 知识能力 了解汉武帝“罢黜百家，独有儒术”、颁布《推恩令》、强化监察制度的史实。探讨这些措施所起的作用，能正确评价汉武帝。 过程与方法 学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。 情感态度与价值观 认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家，知道儒家思想作为我国两千多年封建社会的正统思想是从何时开始的。 二、重点难点 重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施对汉武帝进行评价。 难点：对秦始皇与汉武帝加强中央措施进行比较，对汉武帝推进大一统格局做认同与评价。 三、教学过程 导入新课: 教师：同学们都看过《大汉天子》这部电视剧，它是介绍中国古代哪个皇帝的历史事迹的？ 学生：汉武帝。 教师：电视剧是从艺术的角度来刻画古代人物的，而我们这节课是要从历史的角度真实地再现汉武帝的雄才伟略。 学习新课: 1.罢黜百家，独尊儒术 教师：汉武帝之所以能施展雄才伟略，是因为西汉初年的几位皇帝的统治为他提供了丰厚的物质基础和有力的政治保证。 学生：通过观看录像，了解“刘邦建议”和“文景之治”的概况。 教师：汉武帝时，诸子百家各派学说仍旧活跃，思想领域不统一，不利于巩固中央集权。
为能更好的施展雄才伟略，他召集各地学者，询问治国方法。 让学生阅读后思考回答：“董仲舒向汉武帝提出了什么建议？” 学生：“罢黜百家，独尊儒术”。 教师：投影介绍董仲舒的生平，激发学生学习兴趣。 学生思考回答：“罢黜百家，独尊儒术”在当时起到了什么作用？ 结论：思想上大一统适应政治上大一统的需要，有利于中央集权封建国家的巩固，儒家学说被确立为专制的正统思想。但儒家思想独尊的局面，禁锢了人们的头脑，是文化专制的表现。 2.削弱封国势力 教师：出示西汉历史上有名的历史事件“七国之乱”和“金缕玉衣”资料，并介绍相关的内容。让学生思考“汉武帝之前”两汉的诸侯王势力发展的如何？ 学生：势力膨胀，生活奢侈，对皇权构成威胁。 教师：出现这种情况后，汉武帝是如何做的？ 学生：阅读教材回答采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”。 教师：请同学们阅读“什么是推恩令？”后请一位同学到黑板前用图示法，进行复述讲解。 学生思考：“推恩令”实质是要干什么？（削弱封国势力） 教师：这一法令与汉景帝时出现的“七国之乱”形成对比，而“推恩令”巧妙在哪里呢？ 学生：不费一兵一卒，不损寸土，削弱了封国的势力。 3.强化监察制度 教师：在政治上加强中央集权的另一个措施就是“强化监察制度”。 投影提问：（1）汉武帝加强监察制度的主要措施是什么？（设立司隶校尉和刺史，其目的加强中央集权） （2）他们的职能分别是什么？（主要是加强对京师百官，皇族和郡国官吏的监察） 课堂小结： 结合所授内容总结：除了在思想文化上、政治上的措施外，汉武帝还在经济上推行新农具、新的耕作技术，兴修水利、改革币制；在军事上，打击匈奴等。他的政绩是多方面的，他是中国历史上有作为的封建帝国。但同时他出击匈奴，大肆征兵，也给人民带来了痛苦。无论怎样，汉武帝时期版图扩大，中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。
七年级历史上册精品资料 第11课《西汉建立和“文景之治”》教学设计 【课标要求】 知道西汉的建立，了解“文景之治” 【教学目标】 1．了解汉朝开国的基本情况。知道休养生息、“文景之治”等基础知识。 2．分析汉初刘邦实行休养生息政策的原因。 3．认识汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，实行轻徭、薄赋、宽刑的休养生息政策，有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复和发展。 【教学重点、难点及突破措施】 重点：西汉建立和“文景之治”。 难点：刘邦实行休养生息政策 突破措施:本课采用问本课采用问题导学、自主学习、合作探究的方法，在教师的引导下自主学习，运用教材落实基础知识，运用小组合作探究分析归纳问题。 【教学准备】 汉代耧车（模型）的图片；相关的史料。 【教学过程】 一导入新课： 上节课我们学习了第10课“秦末农民大起义”，同学们还记得秦朝是在哪一年被谁领导的农民军推翻的吗？残暴的秦王朝被推翻后，刘邦是不是马上就建立了汉朝呢？不是，经过四年的楚汉之争，到公元前202年，刘邦终于打败项羽，建立了中国历史上又一个开创性的王朝——西汉。这节课我们就来学习汉朝的历史。 二、新课教学 (一) 西汉的建立 1．引导：刘邦打败项羽，统一了全国。请同学们阅读教材相关内容，指出汉朝建立的时间、都城地点和刘邦的称谓。 公元前202年刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉，刘邦就是汉高祖。出示“汉并天下”瓦当图片，该瓦当于陕谣省西安市汉长安城遗址出土。秦朝被推翻后，项羽和刘邦之间展开了争夺统治权的楚汉之争。经过大小数十次战役的较量，最后于公元前202年，刘邦取得胜利，建立汉朝。“汉并天下”瓦当就是为了纪念刘邦战胜项羽，统一天下，建立汉朝而作。 2．引导：刘邦好不容易坐上了皇帝，心里兴奋之情言溢于表，可是没过多久，汉高
第11课西汉建立和“文景之治” 教学目标： 知识与技能： 1．了解汉朝开国的基本情况。 2．知道休养生息、“文景之治”等基础知识。 过程与方法： 1．分析汉初刘邦实行休养生息政策的原因。 2．通过阅读《史记》中有关“文景之治”繁荣景象的描写，将设想的当时情景与汉初呈现的残破景象作一番比较。 情感、态度与价值观 1．认识汉初统治者吸取秦朝灭亡的教训，实行轻徭、薄赋、宽刑的休养生息政策，有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复和发展。 2．认识到文帝、景帝继续实行休养生息政策带来的繁荣局面为西汉的强盛打下了坚实的基础。 重点难点： 重点：西汉建立和“文景之治”。 难点：刘邦实行休养生息政策 教学准备： 汉代耧车（模型）的图片；相关的史料。 教学基本过程： 导入新课：上节课我们学习了第10课“秦末农民大起义”，同学们还记得秦朝是在哪一年被谁领导的农民军推翻的吗？残暴的秦王朝被推翻后，刘邦是不是马上就建立了汉朝呢？不是，经过四年的楚汉之争，到公元前202年，刘邦终于打败项羽，建立了中国历史上又一个开创性的王朝——西汉。这节课我们就来学习汉朝的历史。 第11课西汉建立和“文景之治”（板书） 感知理解 一、西汉的建立 1．引导：刘邦打败项羽，统一了全国。请同学们阅读教材相关内容，指出汉朝建立的时间、都城地点和刘邦的称谓。
公元前202年刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉，刘邦就是汉高祖。出示“汉并天下”瓦当图片，该瓦当于陕谣省西安市汉长安城遗址出土。秦朝被推翻后，项羽和刘邦之间展开了争夺统治权的楚汉之争。经过大小数十次战役的较量，最后于公元前202年，刘邦取得胜利，建立汉朝。“汉并天下”瓦当就是为了纪念刘邦战胜项羽，统一天下，建立汉朝而作。 2．引导：刘邦好不容易坐上了皇帝，心里兴奋之情言溢于表，可是没过多久，汉高祖却眉头紧皱起来。这是为什么呢？原来这时全国上下都面临着严重的经济问题。现在请同学们阅读课文第二段的内容，描述西汉初年的社会状况。西汉初年，经济萧条，到处一片荒凉景象。那时牲畜奇缺，皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车。那么，汉初出现这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的呢？ 秦朝的残暴统治以及秦末农民起义和楚汉之争的破坏。 二、休养生息政策 1．引导：请同学们继续看书，回答：汉朝的统治者采取休养生息政策的目的？采取了哪些措施？ 为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖和他的后继者文帝、景帝等，吸取秦亡的教训，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。文帝、景帝奖励努力耕作的农民，劝戒百官关心农桑。每年春耕时，他们亲自下地耕作，给百姓树立榜样。他们提倡节俭；并以身作则。文帝在位20多年，宫室、园林没有什么增加。’他修建自己的陵墓，要求从简，不许用金银等装饰，只能用陶瓦。我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们这种措施叫作“休养生息”政策。我们来总结这种政策的内容，①吸取秦亡的教训；②让士兵还乡务农；③将奴婢释放为平民；④鼓励人民致力农业生产；⑤减轻农民的赋税、徭役及兵役。文帝景帝减轻赋税和徭役，把田赋降到三十税一；重视“以德化民”，废除严刑苛法；提倡勤俭治国。 2．引导：请同学们看书回答：汉朝的统治者采取休养生息政策后取得怎样的结果？ 汉高祖和他的后继者继续实行休养生息政策，注重农业生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，使社会局势稳定下来。出示图片介绍汉代耧车（模型）。这是当时的先进农具，使用这种播种农具，省工省力，播速提高，行距统一，便于锄草、收割。 三、“文景之治” 1．提问：那么，这种政策的推行，有没有取得良好的效果呢？如果有，具体表现在哪里？
第11课古代日本 【学习目标】 通过学习识记大和政权统一日本，了解大化改新的内容及其日本的影响，了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。 【重点难点】 重点：大化改新、武士和武士集团 难点：武士和武士集团 【自主探究】 知识点1 6世纪前的日本 1、百国时代：1——2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与汉朝发生过“通使”关系，他们都是经由朝鲜半岛来到中国。 2、大和统一：①时间：世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。 知识点2 大化改新 1、背景 ①6——9世纪，日本积极吸收中国文化。 ②皇族中的改革派发动宫廷政变，扶持孝德天皇即位，年号。 2、时间：从年开始仿效的典章制度 3、内容 ①政治上：建立以为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 ②经济上：土地、部民收归国有；国家将土地攽给公民，六年一攽，不能终身使用，也不能买卖；统一赋税。 4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 知识点3 武士和武士集团 1、背景 ①大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，大庄园还享有“不输不入”的特权。“不输”指的是不向国家纳税，“不入”指的是不准地方官吏进入庄园。 ②中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。 2、目的：地方豪强为保护自己的庄园而组建武士集团。 3、性质：一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。 4、武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。 5、武士集团掌握国家政权——幕府统治 ①镰仓幕府：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源赖朝获得“”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。 ②幕府与朝廷关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一
1．在中国唐朝时期，西亚出现的地跨欧亚非三大洲的大帝 国是（） A．阿拉伯帝国B．波斯帝国C．奥斯曼土耳其帝国D．拜占庭帝国 2．下列属于地跨三大洲的大帝国的是（） ①罗马帝国②阿拉伯帝国③查理曼帝 国④古巴比伦 A．①②B．①③C．②④D．②③ 3．历史课上，老师安排同学们收集日本大化改新、伊斯兰 教的传播、法兰克王国、西欧中世纪的城市等相关资料，作为下节活动课讨论的主要内容。该活动课的主题应该是（）A．人类文明的开端B．改革促进社会进步C．城市，让生活更美好D．亚欧封建社会 4．古代穆斯林作家比鲁尼曾说：“我们的宗教和我们的帝国是一对阿拉伯孪生兄弟。”对这句话理解不正确的是（）A．伊斯兰教推动了阿拉伯地区的统一 B．在阿拉伯帝国扩张的过程中伴随着伊斯兰教的传播C．穆罕默德在麦加建立了一个政教合一的伊斯兰教国家D．伊斯兰教的产生反映了当时社会发展的客观需要 5．阿拉伯帝国地处欧、亚、非三大洲的交界处，阿拉伯学 者在吸收、消化外来文化的基础上，创造了光辉灿烂的阿拉
伯文化，阿拉伯人凭借阿拉伯帝国优越的地理位置，成为沟通古代世界东西方文化交流的桥梁。 （伟大的创造者） 材料一历史上绝无仅有的幸运者——穆罕默德是一个民族、一个帝国、一个宗教的三重创造者，他自己是个文盲，既不能读书，也不会写字，但他却带来了一部经典。既是诗篇，又是法典，也是祈祷书，直到今天，还被四分之一的人类所崇拜，被视为妙文、智慧和真理的奇迹.......这是永恒的奇迹。 材料二当他以胜利者的身份进入麦加时，他本可以对古莱氏人进行一次正当的报复，可以因他们.......而予以惩罚。同他的助手们的意见相反，同当时的习俗相反，他宽容了他们，只想到感化他们，使他们成为更好的辅助者......他这个阿拉伯人坚定而又廉洁，他从未丧失过他的诚信，他是一个极有礼貌的人。 (1)材料一“穆罕默德是一个民族、一个帝国、一个宗教的三重创造者”中的民族、帝国和宗教分别指的是什么？ (2)穆罕默德创立的宗教和帝国之间有什么内在联系？ (3)根据材料二，你从穆罕默德身上学到了哪些优秀的品质？（知识的尊重者）
第十一课汉武帝的“大一统”【导学案】 学习目标：通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 重点：汉武帝的大一统 难点：“罢黜百家，独尊儒术”。 教学过程 导入新课 利用导入框汉高祖宴群臣的故事——设置疑问导入新课。（怎样治理天下？）你认为汉高祖的话有没有道理？有道理！俗话说，得人心者得天下！他就是因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”。 教授新课 （一）根据学习目标，找出本节课的知识点 板书： （二）讨论合作 1、课本68页“动脑筋”。 2、汉武帝和秦始皇分别是怎样对待儒家学说的？ 3、汉武帝的大一统局面是怎样形成的？
（三）展示提升 学生…… （四）教师精讲 1、解释休养生息的含义。 2、通过学习，给我们的启示：文景两帝----节俭治国----盛世 秦始皇-----奢侈残暴----亡国 3、汉武帝摧尊的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家学说为主， 又经董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，从此它成为中国封建社会的正统思想。 4、汉武帝时期的大一统局面，是西汉强盛的顶点，也是中国封建社会的第一个鼎盛局面。他对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用 （五）综合测评 一、单项选择题： 1.西汉第一个皇帝是（） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉武帝 D.汉景帝 2.汉初统治者对人民采取轻徭薄赋政策的客观原因是（） A.吸取秦亡的教训 B.重视“以德化民” C.经济困难 D.人心思安 3.以注意节俭而著称的西汉皇帝是（） A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 4.西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是（） A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱” C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱 5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是（） A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武帝 D.光武帝 6. 阅读下列材料： “到这个时期（西汉），国家的粮仓丰满，新谷子压着陈谷子，一直堆到仓外；府库里的大量铜钱，多年不用，穿钱的绳子烂了。散钱多得无法计算。” 请回答： （1）这段话反映的是什么时期的情况？ （2）历史上称这一时期为什么？ （3）你认为出现这一治世局面的原因有哪些？ 7.阅读下列材料： 材料一秦朝的阿房宫，建筑群规模宏大，正殿东西约五十步，南北约五十丈，殿内可容纳一万人。……为修建这些宫殿，从各地运来最好的石料和木材，有的地方树木都被砍光了。
第11课古代日本 第一课时 教学目标 【知识与能力】 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质 【过程与方法】 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 【情感态度价值观】 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会 教学重难点 【教学重点】 大化改新 【教学难点】 幕府与天皇朝廷的关系 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。