浅谈“作业本——师生交流的平台”
发表时间：2017-08-16T14:19:06.740Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：敬明慧[导读] 批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本上，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。
（四川省遂宁船山职业技术学校遂宁 629000）【摘要】批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本上，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。“千万不要把打分数作为检查知识的唯一目的，应当尽可能把知识的评定跟其他目的结合起来”。“你真的下工夫了呢！我看到了，为你感到高兴，能继续吗？”“再完善细节，就OK了！”“这个解题过程可以看出你白天上课没听懂所学的内容，下来我们再共同学习下好吗？”写上这些鼓励性的话语体现了教师重视了学生的作业，更体现了教师对该学生的关心和重视，达到与学生的另一种方式的交流。
【关键词】作业本平台对待
作业本，是学生练习的舞台，更是师生交流的一平台。传统教学中，给学生写评语是语文老师批改作文的专利。长期以来，其他科尤其是我们数学老师批改作业的习惯常是用“√”“×”来评判正误，然而，一个“√”虽然不能向学生传递多少温馨，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。学生的书面作业虽然是反映学生课堂听课理解程度，但教师对学生作业的处理方式的不同更会导致学生对该学科作业的态度发生变化。教师在检查学生作业的同时，也是间接和学生交流的时候，通过作业，教师不仅能发现学生上课对知识的掌握情况，而且从作业中更能发现学生对待本学科的学习态度，教师在批改后能写上自己对该学生想说的话语或对他作业的感受，学生会通过这些改进或加强自己的行为和态度的。教师简单的作业批改，然后发回，在课堂上不予总结，不指出优点、不足，不进行表扬与批评，时间稍久就会导致学生对该学科作业应付了事，从而出现匆忙之间完成作业，不经过细致思考；甚至抄袭他人作业，不交作业等现象出现。这样的作业只是流于形式，失去了“检查”与“反馈”“交流”的意义。
那么教师该如何对待作业和作业本呢？
首先，我们要明确一个问题——留作业的目的是什么？应该从两个角度去理解这个问题：即教师的角度与学生的角度。从教师的角度是促进学生对知识的深入理解与掌握，检查反馈学生对知识的理解程度；总结课堂教学中的优点与不足，更好的调整授课方法，进一步加强和改善教学，促使教与学步调一致，良性循环。从学生的角度可以帮助学生细化知识理解与应用，规范动手解题，培养独立分析问题的能力，养成良好的复习习惯。
其次，教师结合学生特点，做到以下三个方面。
（一）认真选题。有针对性，既要针对课堂知识，又要针对学生基础。作业是针对课堂知识的巩固与拓展，所以在选题上要注重与课堂知识的联系，并要涉及前面所学知识，从而在习题的设计上达到一定的拓展。
（二）精批细改上课即使使出浑身的解数，也不能做到与所有的学生都交流到。若长时间不与学生交流，学生就会产生一种不被重视的感觉。批改作业一‘阅’了之、甚至不批改，都是不可取得，教师认真对待每个学生的作业，精细批改每个学生的作业，学生能看出老师的用心，能从发下来的作业本中了解自己的不足，再加上适当的批语，作业本就成与学生交流的工具（三）认真对待。在经过讲解后，仍会有学生理解不好，这是应做好个体辅导，做到不放弃每一个学生。让每一个学生感受到作业的收益，从而体会到作业的重要性。
最后，教师要利用好作业本这一平台。在精选作业让学生达到对知识的巩固练习，教师认真仔细的批改后，还应对学生的作业及学习的态度和学生个人的表现用适当的语言加以评定、鼓励，或者写上你对学生的期待等等。当学生每次打开作业本的时候，看到老师留下的让人欣慰和充满理解鼓励的评语时，对老师会有一种敬佩感。比如：当作业本上出现“？”时，说明解题方法或思路有值得推敲的地方，解题不是很完善。以“？”代替“X”既能温馨地提示有做错的地方，让你去反思，给你一个更正的台阶，又能体现老师对学生的平等精神；当“更正”前面有“请”“能否”的时候，更体现了老师对学生劳动成果的尊重和欣赏，是一种平等、融洽的师生关系的充分体现，从而增加学生对老师的信任和尊敬。
综上，认真对待学生作业是教师的一种责任，也是教学中的非常重要的一个环节。批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。“千万不要把打分数作为检查知识的唯一目的，应当尽可能把知识的评定跟其他目的结合起来”。教师欣喜地肯定学生的成绩，诚恳地指出其不足，用包含感情的文字讲老师对学生的各类和期待像春风一样传达给学生。改掉传统的分数评价习惯，摘掉有色眼镜，全面的真诚的对待学生的作业，“你真的下工夫了呢！我看到了，为你感到高兴，能继续吗？”“再完善细节，就OK了！”“这个解题过程可以看出你白天上课没听懂所学的内容，下来我们再共同学习下好吗？”写上这些鼓励性的话语体现了教师重视了学生的作业，更体现了教师对该学生的关心和重视，达到与学生的另一种方式的交流。让师生之间建立起温馨的情谊，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围。老师对学生的爱不仅体现在平时的生活中，在交流与引导中的一点点尊重，一丝丝爱护都是对学生的爱，都将使学生牢记在心，终生受用！人都有被关心被关爱的需求，学生也就不会辜负教师的付出，而且学生会足够重视每次作业，进而喜欢该学科，就能真正发挥作业和作业本的作用。让我们从内心重视作业中评语的作用，让欣赏的语言走进学生的心灵，让教师真正用好作业本这一与学生交流的平台。
交流平台与初试身手 ［教学目标］ 1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。 2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。 ［教学重难点］ 交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.激趣导入：（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。 2.大胆想象的世界魅力无穷。回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？ （立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力） 二、学习“初试身手” 过渡：你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。 1.课件出示：在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。 （1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。 （2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。 2.课件出示：选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。 （1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。 （2）师引导：第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？
（3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。 （4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。 3.总结： 小故事，大智慧。希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。 ［教学反思］ 在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。
交流平台·初试身手 ?教学目标 1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。 2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。 3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。 ?教学目标 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。 ?教学策略 1.交流平台 把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。 2.初试身手 “交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学准备1课时 ?教学过程 板块一回顾前文，各抒己见 1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。 2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。 【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
板块二写作方法，多多益善 1.学生默读“交流平台”的内容。 课件出示： ●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？ ●给重点内容做标记。 2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。 （1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感…… 课件出示： 如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 （2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 课件出示： 如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。 板块三联系实际，畅谈体会 在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。 1.谈一谈自己的写作情况。 2.学生谈体会，教师相机点拨。 学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。 板块四感受心情，交流看法 1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。 3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。
第32卷 第4期2010年8月 电气电子教学学报 JOU R NA L OF EEE Vol.32 No.4Au g.2010 大学课外师生互动网络平台的设计 高克芳,刘银春 (福建农林大学机电工程学院,福建福州350002) 收稿日期:2009 11 16;修回日期:2009 12 23 第一作者:高克芳(1977 ),女,硕士,讲师,主要从事信号检测与处理,教学与科研工作.E mail:cdkfGao@https://www.doczj.com/doc/427200700.html, 摘 要:针对大学教学中师生交流不够的缺陷,本文提出了一种基于IP 网络的课外师生互动网络平台的设计方法,该方法通过采用E mail 和博客技术,实现了课外作业的在线布置、自动收集、抄袭自动检测、自动统计、在线答疑以及学生间群体在线讨论等功能。关键词:博客;电子作业;网络教育平台中图分类号:TP399 文献标识码:A 文章编号:1008 0686(2010)04 0117 03 Design of Extracurricular Interaction Network Platform between Teachers and Students GAO Ke fang LIU Yin chun (College of M echanical and Electrical E ngineer ing ,Fuj ian A gr ic ultur e an d Forestry Unive rsity ,F uz hou ,350002China) Abstract:Aiming at the inco nv enience of the inter actio n betw een teachers and students in colleg e,this paper puts forw ard the desig n method abo ut the ex tracurricular interaction netw or k platfo rm betw een teachers and students based on IP netw or k.By using the E m ail and Blog T echniques,the system can achieve so me functions,such as online arranging,automatic collecting,anti copy,ev aluating and statistic of electro nic assig nment.Meanw hile,the sy stem can also provide a netw or k platform for instant answ er ing and discussing online betw een teachers and students. Keywords:blo g;electr onic assignment;netw ork education platfor m 大学课外师生互动网络平台是现代远程教育系统中的一个子系统[1]。我国各大型远程教育站点一般都有此平台供异地师生交流。由于该平台是针对网校具体需求进行开发的,不太适合全日制高校,而且硬件要求较高,软件系统价格昂贵。为了给异地师生提供一个灵活免费的网络交流平台,人们开展了将博客和E mail 技术应用于教育的研究和实践[2,3]。但教育博客很难实现作业的批改和管理,而E mail 不便于开展大规模讨论。本文提出了一种融合博客和E mail 技术而实现的课外师生互动网络平台。该平台既可利用博客的实时性和群体交互性,发挥了E m ail 的私密性和便于管理的特点。利用此平台教师可在线答疑,学生可开展在线讨论,而且实现了作业管理的自动化和无纸化。 1 博客技术 博客是Weblog (网络日志)的简称,是在网络上的一种流水记录形式[4],是继E mail 、BBS 和ICQ 之后的第四种网络交流方式。博客包含以下三个要素: 网页主体内容由个性化的众多帖子组成; 帖子可以按照时间、主题和标签等形式进行分类;!帖子内容可以是文本、图片、图像、视频和动画等多媒体,并且以超链接作为重要的表达方式。 博客本身只不过是原有的网络表现形式,如个人网站、新闻网页和电子公告板BBS 等的综合,但其使用和管理极度简单化。博客页面虽可不断更新,但不需要专门网站维护,只要通过简单点击提交就能够发布刷新页面内容。申请博客站点如同申请
高校师生的沟通技巧 上周末，学校组织全体新教工进行了网络直播培训。在为期两天的培训中，林伯海教授和我们一起探讨了高校中师生沟通的艺术。通过列举实例，引出了师生间和谐相处的重要意义。我觉得对于我们这些刚刚走出校门成为高校教师的新人来说，如何适应自身角色的转换，如何与学生进行有效沟通是亟待解决的问题，这次的培训课程带给我们很多启示。 在大学里，学校的中心工作是教学，教学的整个过程离不开师生间的有效沟通。师生之间在课堂上氛围融洽，学生才能“亲其师而信其道”，并对老师形成发自内心的尊敬与崇拜，对老师所讲的内容也会用心理解的；通常，这样的课堂会气氛活跃，学生的积极性被充分调动，师生之间产生了良好的“化学反应”。通过本次培训的学习，我总结了如何与学生进行有效沟通的原则： 1.相互理解 理解是沟通的前提。教师在和学生进行交流时，应该学会换位思考，尝试站在学生角度思考，这样才能打开学生的心锁，博得学生的信任。在这个过程中，学生会和老师之间产生体谅和良性的沟通氛围。切不可高高在上，颐指气使，不能真正地理解学生，往往会引发一些无益的批评和指责，使学生感到失望与沮丧，这样的老师注定是不会有学生喜欢的。 2.彼此真诚 用真诚的心对待每一个学生，也会换来学生的真诚反馈。真诚是一个人的良好品性，也是每个教师的职业道德。学生在与老师交流时，往往内心是怀着一种敬畏与忐忑的，如果这个时候老师不能示之以诚，就会打击学生的积极性，形成师生间交流的鸿沟。如果能在教学过程中让学生感受到老师的真诚，学生会觉得受到了关爱和体谅，更激发了他们的学习热情。 3.尊重对方 尊重学生是教师与学生的良性互动的前提。卡耐基说过，“每个人都渴望自己被重视”，在东方社会中，“你敬人一尺，别人才会敬你一丈”。到了大学阶段，每个学生都从青涩逐步走向成熟，在这个过程中，他们的内心是需要得到老师的尊重的。尊重学生应从课堂开始，上课时对学生们喊出的“老师好”进行回应，或者学生请教问题时耐心做出解答，不但会拉近与学生之间的距离，还会获得学生的尊敬，进而喜欢上这门课程。 总之，沟通是双向进行的。作为一名教师，应该掌握必要的沟通技巧。只有成为学生的良师益友，才能体现自己作为一名合格教师的价值。
课堂教学中的师生互动教案教学设计 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和 内容上成为“师生互动”的先导。 《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？：教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂由“演讲者、
表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。 结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手： 一、预习中的互动 传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容，从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。 二、课堂教学中的互动 1、平等是互动的前提
本科毕业论文（设计） 校园教学资源共享与交流平台的设计与实现The Design and Implementation of Sharing Campus Teaching Resources and Exchanging Platform 学生姓名： 学院： 专业： 班级： 学号： 指导教师： 审阅教师： 完成日期：
独创性说明 作者郑重声明：本毕业论文（设计）是我个人在指导教师指导下进行的研究工作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，毕业论文（设计）中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得辽东学院或其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。 作者签名：___________ 日期：___________
摘要 在教育领域,IT技术已经打破了空间和时间的限制,使任何人、在任何地方和任何时间,都可以全球性地获得信息。它正在改变着教与学的环境、主旨、内容和实施方法。新的一代正在“网上数字式成长”,他们的学习方法、需要和兴趣,与以往的时代是不同的。依托校园网络的优势设计和开发网络教学平台，为教师、学生提供全面与快捷的教学信息，实现教学的资源共享，增强师生之间的交流，更好的促进学生的学习和对知识的掌握，并对高校的教育模式的改革具有重要的意义。 本文首先进行了项目概述，简单介绍了项目开发的背景、项目开发的目的和项目开发的意义；在系统规划阶段，对系统进行了功能需求分析、可行性分析及总体设计原则；在系统分析阶段，采用面向对象的分析方法进行系统分析；系统设计阶段主要完成了类图的设计，并介绍了系统的开发工具和采用的技术。 采用MVC模式、应用JSP+MySql 设计实现校园教学资源共享与交流平台的设计与实现，通过本网站可以进行下载教学资源、阅览教师校园博客、论坛交流等功能，减轻了教师在传统教学中的工作负担，同时也为学生的学习提供了更广阔的学习空间，方便学生学习，教师管理，提高教学质量以及加强了师生的交流。 关键词：师生交流；资源共享；教师博客；论坛 -I-
论高校师生有效沟通的方法和途径 论高校师生有效沟通的方法和途径 傅丽萍郝峰 (襄樊学院湖北襄阳441053) 摘要:教育的过程重在沟通,但在大多数情况下,师生之间不知道怎样rf]适合的方式去沟通,这就造 成了师生间的鸿沟,学生无法及时得到信息,教师也无法得到及时的反馈.因此,研究如何沟通,用什/z-,样 的方法和途径去沟通就显得尤为重要.论述了师生间的沟通影响着学生和教师的发展.只有在保证有效 沟通的前提下才能促进教师与学生的各方面向前推进 关键词:高校师生:有效沟通;师生关系 中图分类号:G645文献标识码:A 凯洛夫主编的《教育学》认为,”个 体的发展受遗传,环境,教育三方面的 影响.遗传是先天的”.在后天的影响因 素中教育是至关重要的一个因素.而教 育的一个基本途径就是通过教学来实 现的.那么.在教学中主导地位的教师 和主体学生之间的沟通就显得尤为重
要,有沟通,教学就不可能实现,个体发展的其中一个影响因素就会受到制约. 那么.如何才能让师生的沟通有效地进行呢? 1目前师生沟通中存在的问题 f1)教师无法照顾到学生的年龄特 点和个别的特点.使得学生无法与教师沟通这种状况无论是在高等院校还是小学都普遍存在.尤其是在一些新进校的教师身上体现的尤为明显.他们经常无法准确地把握学生的心理与生理特点.使得与学生沟通时.存在”鸡同鸭讲”的情况 (2)教师只关注部分较为拔尖的学 生.对部分学生存在偏见.使得学生不愿意与教师主动地沟通 (3)大多数学校已经形成了教师讲, 学生听的模式.教师和学生都形成了一种定式.使得大多数情况都不是沟通. 而是单方面地说 (4)教师与学生之间关系淡漠.这 种现象在高等院校十分常见.经常出现
课堂互动教学平台 建设方案
1、学校概况 北京市洋桥学校是一所九年一贯制义务教育公立实验学校。学校占地面积21000余平方米，建有两座教学楼，现代化教学设施完备,校园环境优美。学校重视以计算机网络为代表的现代信息技术应用,建立了由内部网和外部网构成的网络交流平台,为教师和学生发展提供完备的服务。 学校成立以来，坚持党的教育方针和国家教育政策，全面开展素质教育， 确立了“以质量求生存，以特色求发展”的办学方向和“为了每一个学生发展”的办学理念。学校拥有一支高素质的教师队伍，中高级职称教师占80%，中青年教师占一线教师的60%，其中有多名市区级骨干教师、兼职教研员、紫金杯优秀 班主任，为学生发展提供优质服务。学校坚持“面向全体打基础，全面发展重特长”的办学宗旨，中小学全面招生，现有教学班25个，在校生近千名。学校坚持教学质量是学校发展的生命线，明确了“学生学习”是学校一切工作的中心，教学质量优秀，在本地区学校中位居前列。 近年来，我校有百余名学生考入北京市示范高中校。同时，学校坚持“育人为本，德育为先”，培养学生树立高远的人生目标，帮助学生形成良好的个人修 养和行为规范，形成了“全员德育”的育人氛围和“团结、勤奋、求实、创新”的校风。 2、建设目标 数字校园建设的实施，可以进一步巩固学校信息化建设成果，健全信息化 管理与运行机制，提升领导干部与广大师生的信息素养；整合学校各类资源， 推动信息技术在教学、科研、管理与服务中的深层次应用；提高教育质量，提 升学校核心竞争力，实现学校科学、健康、可持续的和谐发展。 学校希望通过平板互动教学平台的建设，提升教师与学生的教学体验，并 以此开始完善学校数字校园的整体建设，对学校的教育、教学、管理、服务等 主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间 维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到教育教学 活动的数字，于科学发展中达到教育与教学、质量与效率的和谐统一，有效地 促进优质教育资源的共享。
浅谈“作业本——师生交流的平台” 发表时间：2017-08-16T14:19:06.740Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：敬明慧[导读] 批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本上，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。 （四川省遂宁船山职业技术学校遂宁 629000）【摘要】批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本上，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。“千万不要把打分数作为检查知识的唯一目的，应当尽可能把知识的评定跟其他目的结合起来”。“你真的下工夫了呢！我看到了，为你感到高兴，能继续吗？”“再完善细节，就OK了！”“这个解题过程可以看出你白天上课没听懂所学的内容，下来我们再共同学习下好吗？”写上这些鼓励性的话语体现了教师重视了学生的作业，更体现了教师对该学生的关心和重视，达到与学生的另一种方式的交流。 【关键词】作业本平台对待 作业本，是学生练习的舞台，更是师生交流的一平台。传统教学中，给学生写评语是语文老师批改作文的专利。长期以来，其他科尤其是我们数学老师批改作业的习惯常是用“√”“×”来评判正误，然而，一个“√”虽然不能向学生传递多少温馨，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。学生的书面作业虽然是反映学生课堂听课理解程度，但教师对学生作业的处理方式的不同更会导致学生对该学科作业的态度发生变化。教师在检查学生作业的同时，也是间接和学生交流的时候，通过作业，教师不仅能发现学生上课对知识的掌握情况，而且从作业中更能发现学生对待本学科的学习态度，教师在批改后能写上自己对该学生想说的话语或对他作业的感受，学生会通过这些改进或加强自己的行为和态度的。教师简单的作业批改，然后发回，在课堂上不予总结，不指出优点、不足，不进行表扬与批评，时间稍久就会导致学生对该学科作业应付了事，从而出现匆忙之间完成作业，不经过细致思考；甚至抄袭他人作业，不交作业等现象出现。这样的作业只是流于形式，失去了“检查”与“反馈”“交流”的意义。 那么教师该如何对待作业和作业本呢？ 首先，我们要明确一个问题——留作业的目的是什么？应该从两个角度去理解这个问题：即教师的角度与学生的角度。从教师的角度是促进学生对知识的深入理解与掌握，检查反馈学生对知识的理解程度；总结课堂教学中的优点与不足，更好的调整授课方法，进一步加强和改善教学，促使教与学步调一致，良性循环。从学生的角度可以帮助学生细化知识理解与应用，规范动手解题，培养独立分析问题的能力，养成良好的复习习惯。 其次，教师结合学生特点，做到以下三个方面。 （一）认真选题。有针对性，既要针对课堂知识，又要针对学生基础。作业是针对课堂知识的巩固与拓展，所以在选题上要注重与课堂知识的联系，并要涉及前面所学知识，从而在习题的设计上达到一定的拓展。 （二）精批细改上课即使使出浑身的解数，也不能做到与所有的学生都交流到。若长时间不与学生交流，学生就会产生一种不被重视的感觉。批改作业一‘阅’了之、甚至不批改，都是不可取得，教师认真对待每个学生的作业，精细批改每个学生的作业，学生能看出老师的用心，能从发下来的作业本中了解自己的不足，再加上适当的批语，作业本就成与学生交流的工具（三）认真对待。在经过讲解后，仍会有学生理解不好，这是应做好个体辅导，做到不放弃每一个学生。让每一个学生感受到作业的收益，从而体会到作业的重要性。 最后，教师要利用好作业本这一平台。在精选作业让学生达到对知识的巩固练习，教师认真仔细的批改后，还应对学生的作业及学习的态度和学生个人的表现用适当的语言加以评定、鼓励，或者写上你对学生的期待等等。当学生每次打开作业本的时候，看到老师留下的让人欣慰和充满理解鼓励的评语时，对老师会有一种敬佩感。比如：当作业本上出现“？”时，说明解题方法或思路有值得推敲的地方，解题不是很完善。以“？”代替“X”既能温馨地提示有做错的地方，让你去反思，给你一个更正的台阶，又能体现老师对学生的平等精神；当“更正”前面有“请”“能否”的时候，更体现了老师对学生劳动成果的尊重和欣赏，是一种平等、融洽的师生关系的充分体现，从而增加学生对老师的信任和尊敬。 综上，认真对待学生作业是教师的一种责任，也是教学中的非常重要的一个环节。批改作业不一是"阅"了之，学生的作业本，是教师和学生交流的平台，除了批改的等级外，还写应上老师与学生的对话。“千万不要把打分数作为检查知识的唯一目的，应当尽可能把知识的评定跟其他目的结合起来”。教师欣喜地肯定学生的成绩，诚恳地指出其不足，用包含感情的文字讲老师对学生的各类和期待像春风一样传达给学生。改掉传统的分数评价习惯，摘掉有色眼镜，全面的真诚的对待学生的作业，“你真的下工夫了呢！我看到了，为你感到高兴，能继续吗？”“再完善细节，就OK了！”“这个解题过程可以看出你白天上课没听懂所学的内容，下来我们再共同学习下好吗？”写上这些鼓励性的话语体现了教师重视了学生的作业，更体现了教师对该学生的关心和重视，达到与学生的另一种方式的交流。让师生之间建立起温馨的情谊，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围。老师对学生的爱不仅体现在平时的生活中，在交流与引导中的一点点尊重，一丝丝爱护都是对学生的爱，都将使学生牢记在心，终生受用！人都有被关心被关爱的需求，学生也就不会辜负教师的付出，而且学生会足够重视每次作业，进而喜欢该学科，就能真正发挥作业和作业本的作用。让我们从内心重视作业中评语的作用，让欣赏的语言走进学生的心灵，让教师真正用好作业本这一与学生交流的平台。
交流平台·初试身手 1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。 2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。 3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。 4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 重点 通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。 难点 启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。 1．交流平台 让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。最后，让学生说一说自己从今天的交流中学到了什么。 2．初试身手 教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。 1.预习提纲 复习《夏天里的成长》《盼》两篇课文。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。
一、交流平台 （一）谈话，导入“交流平台” 课件出示： 文章之道，必先立本，本丰则末茂。——魏禧 谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的是什么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心） 师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。 【设计意图】 由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。 （二）默读，结合课文交流 1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求： ①一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？ ②对重点的句子做标记。 2.交流。 预设： 生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。 师：请举例说明。 生：如《夏天里的成长》…… 课件出示： 小结：《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选择了各种各样的事物和成长中的我们作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力。 生：注意的第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要部分写详细些、具体些，才能给
如何建立起和谐的师生关系 教师如何走进学生的内心世界 我参加教育工作已近十年，起初我教初高中的大孩子，08年后才来教小学。我每年都担任班主任，我觉得只有当班主任教育生活才会充实，况且教学对象的变化让我享受了更多的幸福。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的沟通技巧。本文中就如何走进学生心灵，如何拉近班主任与学生之间的心理距离，略谈一些自己的看法： 一、言传身教——做好学生的榜样 俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不可能代替的。因此，作为班主任要严格要求自己的言行，要有正确的世界观和积极的人生态度。小学阶段的孩子处在感知学习过程中，他们对于身边事物的评定通常是表象的，老师应充分利用学生对自己的信赖感，在各个方面做好榜样，培养出深厚的师生感情。初中学生的身心发展由少年期向青春期过渡，偶像对于他们人格的塑造力不可低估，因此班主任和家长更应该在各个方面为他们做好榜样，同时利用合适的时机为他们选择好偶像。高中生已具备了一定的辨别是非的能力，只有学生认同教师的教育时，教育才能发挥其最大效力。因此，教育者要在生活中时刻注意自己的形象。 二、大爱无疆——让教育充满爱 爱是教育的主题，对于我们教师而言，就应禀着自己心中那份无私的爱与学生相处，包容他们、爱他们。最近我看了意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》这本书是通过一个小学生的日记的形式反映了社会各阶层的人以及他们之间的关系，他们的生活状况以及他们对各种事物不同的态度，不同的情感与不同的处置方法，它是通过对生活的朴素的描写，使人感到人类多么需要相互帮助，相互关心，相互理解！里面有许多作者的小伙伴，他们是可爱讲道理的孩子，虽然有的贫穷，有的富有，有的残疾，有的学习落后，但作者他从不计较，与他们玩得开心，学得快乐，并从开心和快乐中得到了教育。另外，我们在给予学生爱的同时还要掌握爱的方式，老师在给予学生爱的时候，由于方法不当，反而给学生带来爱的负担，学生没有真正感受到老师的爱。在教育的过程中我们要松弛有度，把握好教育的分寸。三、做学生的朋友 教师的教育工作主要和学生打交道，所以必须同学生建立良好的师生关系。我认为，师生之间处得象朋友一样，那才是最好的师生
浅谈高校师生沟通技巧 教育教学过程中的最基本的两个要素是教师和学生，是教学和教育活动的主体。现在，随着信息技术发展以及教育国际化、多元化的影响，我国的高等教育受到了巨大冲击。现行的教育理念被知识论以及认识论所主导，很多人认为师生关系是教师与学生之间的知识传递。但是教师与学生的个性发展和需要是常常被忽略，分数、考试成为被关注的重点。“教育的本质是交往”，师生良性的交往在于双方的沟通。因为师生关系直接反映师生交往的效果。和谐、默契的师生关系，会对教育教学产生积极的促进作用。反之，师生关系紧张，互不信任，会干扰教育教学活动。因此，加强师生的沟通有利于师生关系的良性发展。 一、分析高校师生沟通存在的问题 现今的高校师生沟通的的现状主要表现为师生沟通的缺失和师生关系的异化，可以归结为一下几个问题： 1.师生交往的单一性 从交往的范围上看，由于教师有比较繁重的科研和教学任务以及评职称的压力，使得教师常常表现为关注自我较多，关注学生较少。师生单个交往在减少，一对多的交往在趋于增加，即使有单独的交往，也仅限于少数学生。从交往的过程来看主要是单向或单边的交流甚至是灌输，严重缺乏互动性。我国大学师生交流的场所主要是教室，时间通常是课内时间。学生和老师在课外很少见面，更没有制度性的交流时间。这会造成师生之间情感的淡漠以及抑制学生的主体性。 2.师生交往缺乏合理性 在师生相处的过程中由于双方的地位存在不平等，学生时常是处于劣势的，学生的期望和价值不受重视，师生间缺乏相互关怀，教师没有从学生的角度积极主动、积极的关爱学生，师生之间缺乏有效的人际沟通。这种不合理的沟通交往无法使双方的期望与需求能够得到认识和理解，无法满足双方的利益和实现价值，交往过程也因此缺乏互惠性。 3.师生交往的形式化 高校师生在现实中的交往能否称得上沟通是并不确定。师生的沟通与交往应该是在课堂进行的基础上但又局限于课堂，交往双方或者多方应该是自由、平等、自主的相互对话和理解的主体。但是在现实中的沟通交往往往是迫于教育制度，非自觉、自愿的进行，因此也就谈不上交往的深度，师生交往异化为一种单一的知识授受行为，师生关系的沟通呈现出了形式化的特点。 二、合理构建高校师生关系地沟通机制的对策 为解决师生之间冲突问题，必须在高校中构建合理程序化的长期对话机制，畅通民主渠道，加强民主管理，强化民主监督作用，促进师生之间在教学、科研过程中的地位平等，促进师生之间和谐相处。
语文园地 一、交流平台 1．理解并运用 (1)阅读课文选段，判断下面的说法是否正确。 大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 A．第一句写同学们读书，第二句写窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶等，两句话在意思上没有关联。( ) B．第一句才是作者想要表达的主要意思，第二句是为第一句话服务的。 ( ) C．这里把树枝、鸟儿、蝴蝶等当人写，通过它们烘托第一句，说明同学们读书的声音好听。( ) D．选段中的“好像”一词，用与不用都不影响句意的表达。( ) (2)参考上个选段，根据“响遏行云”的故事补充句子。 席间，秦青按着节拍，慷慨悲歌。_______________________________ _______________________________________________ 2．语句欣赏 (1)补充句子：我愿意_______________________________________，整夜 在街上走，提了灯___________________________________。 (2)联系全文，想想句意。 天色刚黑，妈妈就送我上床。[xxk] 从开着的窗口，我看见更夫走走去。 小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。 更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。 ①这段话选自《新月集》中的《职业》。“更夫”是指______________________________________________________________ __________的人。 ②作者从自己的视角，觉得更夫提着灯是在______________________________________________________________ __________。 (3)想一想，作者为什么愿意成为一个更夫？[xxk] ________________________________________________________________ ________________________________________________ 二、词句段运用 1．补充词语。 ( )头( )脑( )牙( )爪 面( )耳( ) 眼( )手( )
师生互动的形式 1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。 努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提升学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。 我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生理应敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。 2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促动学生智慧潜力的开发和激发。 教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全能够各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。 在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。 2）、课堂讨论使学生学会了对观点实行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的水平。 课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达水平的好机会。对于其他学生来说，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维水平。
浅议高校师生之间的沟通 摘要：高校师生之间的伦理关系存在于整个教学活动过程中，处理好了两者之间的关系将极大地促进课堂质量的提高。师生要维持良好的关系就需要彼此之间的沟通。本文就高校师生之间的关系问题来谈论沟通的重要性。 关键词：高校师生沟通 高校在最近几年已迎来了90后的学生，这部分学生的思想意识、观念和心理状况已经有了明显的变化。作为教师的我们不能用静止的眼光来看待学生，不能把高校的教学看成流水线的生产。学生不是产品，他们有自己的思想和理念，教师需要根据学生的具体心理来进行针对性教学，以便因材施教。要掌握学生的心理就必须彼此沟通，通过沟通搭建师生良好关系的桥梁。首先，我们要了解什么是沟通。 一、师生沟通的含义 师生沟通是指师生之间信息、思想与情感的传递和反馈的过程，从而就某一问题达成共识和情感疏通。它蕴含三个层面功能：1、信息传递；2、思想交流； 3、情感疏通。 二、师生沟通的方式 （一）口头语言沟通 口头语言沟通是师生用口头语言的形式进行面对面传递信息、思想和情感的沟通方式。这种沟通是师生沟通的主要方式，需要教师有很好的沟通技巧，有耐心地倾听学生所要表达的真情实感。往往学生找老师沟通，是把老师作为一个倾述的对象。教师与学生谈话要把握脉搏，有一个积极的主题，内容有层次，语言要顺畅流利、幽默风趣，声音抑扬顿挫，表情丰富，给学生如沐春风、豁然开朗的感觉。 （二）电话短信沟通 电话短信沟通是师生借助固定电话、手机等通讯工具传递信息、思想和情感的沟通方式。这种沟通方式不受时间地理位置的限制，能极大地缓和学生的紧张情绪。在紧急情况下，学生一般会打电话给教师请教问题，要求帮助其解决难题。通常，学生特更喜欢发送短信息的方式与教师交流，来传递自己的思想。由于历史传统尊师重教的思想，教师有自然的威严，很多学生都不太敢与教师面对面交流。学生用短信的方式更能放得开。因此，教师要及时处理学生发来的短信，做到有问必答。 （三）书面沟通 书面沟通是师生以纸质为载体用书面语言的形式传递信息、思想与情感的沟通方式。随着电子网络技术的发展，这种沟通方式现在已很少运用了。但教师也应追求沟通方式的多样化，随时随地沟通，平常改作业的时候也可以留下只言片语，也许能起到画龙点睛的作用。一些学生不善于口头表达，善于写作，喜欢用写信的方式与教师沟通。教师也要做到及时回信，诚恳地交流。 （四）网络沟通 网络沟通是师生基于网络平台传递信息、思想与情感的沟通方式。这种沟通方式在现代沟通中普遍运用。师生可以通过E-mail（电子邮件）、QQ聊天工具、BBS(网上论坛)、博客等进行沟通。教师通过网络可以及时了解学生动态和心理状况，更能联络彼此之间的感情，和谐师生关系。
交流平台·初试身手 活动分析： 本单元的“交流平台”由两部分内容组成。第一部分回顾了两篇课文的作者观察的收获，并得出结论——“留心观察”非常重要。第二部分列举了两篇课文的作者对事物的外形、变化原因等所做的观察，并得出结论——“细致观察”是对事物深入了解的重要途径。这是对留心观察好处的总结，意在说明留心观察的重要意义。“初试身手”让学生试写观察实践的所得，旨在引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做好铺垫。 两部分联系紧密，“交流平台”回顾学习中的内容，激发“初试身手”的兴趣，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的拓展延伸，让学生在试写中充分感受留心观察的好处。教学时，要着眼于单元全局，加强各方面的联系：一是加强与精读课文的联系，借鉴精读课文中领悟的方法，以及课后布置的相关观察作业；二是注重“交流平台”和“初试身手”的相互联系，以观察实践的样例引导学生体会观察的好处，以此激发观察的兴趣，指导如何选择写作的素材。要把握好“初试身手”的要求，注意在学生的观察实践中发现问题，解决疑难，及时、有针对性地予以指导，为学生顺利完成单元习作打好基础。 教学目标： 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致，梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 4.多角度地细心观察生活，发现生活的丰富多彩，养成观察的习惯。 教学重点： 1.引导学生留心观察周围的事物，掌握观察的方法，能按照一定的顺序观察事物。 2.调动多种感官，捕捉事物的特征，丰富表达的内容。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.写话范例。 学生：1.观察记录单。2.观察日记。3.一些身边事物的照片。 课时安排：1课时 一、互动游戏，激情导入 1.准备一块蛋糕，引导学生观察体会。或是直接向学生借一些物品，如书本、橡皮、铅
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 搭建师生交流平台，拓展教学互动空间搭建师生交流平台，拓展教学互动空间数学周记是指学生真实记录数学课堂教学或数学活动课学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的真实情况做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及新感受。 数学周记大致可以分为心语周记、反思周记、延伸周记、创新周记等几大类。 新的《数学课程标准》指出： 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 我们的教学活动就是让学生在学习生活中去发现数学、掌握数学和运用数学，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。 通过多年开展数学周记活动的实践，笔者认为让学生坚持撰写数学周记，既可以让他们获得自身学习数学薄弱环节的第一手资料，又能够让他们将所学的数学知识应用于现实生活中，还可以培养学生学习数学的兴趣和热情，体会数学学习的乐趣，从而达到提高数学教学有效性的目的。 下面结合笔者近几年的教学实践，谈谈数学周记在数学教与学中的独特魅力。 一、数学周记有利学生感悟学习数学价值生活就是一 1 / 6
个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。 数学家华罗庚说过： 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。 这是对数学与生活的精彩描述。 数学周记是一座架起生活与数学的桥梁。 通过写数学周记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，从而感悟学习数学的价值。 在教学中，我鼓励学生从数学的角度去观察和体验生活，激发用数学眼光看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学的情感。 通过学生一篇篇的数学周记，我发现这些学生已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了。 例如我班唐蕾同学在她数学周记中写道： 这个星期我们主要学习学习了黄金分割的问题，知道黄金分割被广泛应用在建筑设计、美术、音乐、艺术等方面，如在设计工艺品的宽和长时，常把宽与长的比设计成为黄金比，这样易引起美感；也知道舞台主持人总是站在近于舞台的黄金分割点处，这样音响效果就比较好，而且显得自然大方，黄金分割知识真是太有用了，我要好好掌握它。 通过撰写数学周记，学生在体会数学应用之时，自然而然地热爱数学与生活。