三、拓展延伸
１、傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？
２、父母与子女之间的感情到底有多深、多重？尽量引导学生和自身的生活体验相结合，感知父爱。
四、小结
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。引导学生用心去体会亲情。
九年级语文《傅雷家书两则》教案课时：两课时 【教学目标】知识与能力：学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。过程与方法：阅读理解小组探究情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 【教学步骤】第一课时 1、复习书信的格式，导入新课。 2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？ 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？ 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？ （提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
5、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯 朵夫的故事，他的用意是什么？ 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）第二课时 1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷 把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动 的？ 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？ 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？
第7课〈傅雷家书〉两则 班级姓名 学习目标 1、掌握书信格式。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 3、学习信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 学习重、难点 1、作者在信中流露出来的舐犊深情。 2、“坚强”的含义。 学习过程： 第一课时 一、了解傅雷、傅聪： 傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。一代翻译巨匠。同时，傅雷还是一位严慈的父亲，他为国人培养出第一位获得国际声誉的钢琴家傅聪。他写给儿子傅聪、傅敏的家书集－－《傅雷家书》更是脍炙人口，八十年代至今，这部家书已感动了数百万国内读者。 傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范英国《泰晤士报》：傅聪是当今世界乐坛最受欢迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。美国《时代周刊》：当今时代最伟大的钢琴家之一。 二、预习检测： （一）给加点的字注音 庸．碌（）谀．词（）扶掖．（）重蹈．覆辙．（）枘．凿．（）相契．（）舐．犊之情（） 涕泗 ．．横流（）羲．皇上人（）灰烬．（） （二）读课文，完成下列问题 1、这两封家书分别写于什么时候？ 2、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？ 3、作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？ 4、这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？三、合作探究“第一封家书” 1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？ 2、从第一封信中找出2句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？ 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？ 4、傅雷运用古战场的比喻目的是什么？ 四、当堂检测： 1、解释下列词语： 扶掖： 重蹈覆辙： 刻骨铭心： 气吞斗牛： 2、填空： 从句中，看出信是作者在儿子时给回的第一封信，目的是。 （友情提示：从课文中寻找相关的语句，并进行概括。）
《xx家书两则》课文原文 xx家书两则1954年10月2日 聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。 我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事： 就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆 侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光
《傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 1. 积累佳词丽句。 2. 感悟父亲对儿子的良苦用心。 3. 体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶。【教学重难点】 品味语言的美是重点，深刻地理解"坚强”的含义是难点。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、激情导语 只要听到、读到、想到傅需这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，髙瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇髙人格?古典精神?说不淸。 如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。 他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。 他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固” 傅雷》） 二、傅雷其人一品评人物 1. 反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话说说你对傅雷的评价。 2. 学生发言。 一个______ 的父亲，一个________ 的朋友，一个 ________ 的学者，一个________ 的中 国人，一个 _______ 的教育家，一个的_______ 知己…… 示例：慈爱的，真挚的，严谨的，有卄气的，思想深邃的，能够信赖的……（学生可从多方而回答） 3. 穿插辅助资料一一傅雷简介。 傅雷（1908 —1966）,中国著名翻译家，上海南汇人。以前留学法国。主要译著有《约翰?克利斯朵夫》、《髙老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书一一百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。 经过多次浩劫，绝绝大部分中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，眾露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或"留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。 三、傅雷其文一品读语言 1. 有感情地读课文，把你喜欢的句子积累下来。 比喻说理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸臆的句子、整齐划一的句子、启迪心智的句—... 2?品读你积累的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。
傅雷家书两则 知识目标： 了解我国杰出的翻译家傅雷的生平 掌握书信的格式 能力与方法 体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。 注重培养学生发现问题、提出疑问的能力 情感态度世界观 1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强 2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情 教学时间： 两课时 第一课时 教学任务： 整体把握两则书信的内容 具体学习第一则 教学过程： （一）导入： 1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。 要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。 2、引出： A、作者傅雷： B、本文写作背景： 简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。 3、学生通读两则家书，填写下表
相同点： 融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。（二）精读第一则 阅读第一封信 思考： 1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？ 2、傅雷在信中写了几层意思 （1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心 （2）父母永远是孩子倾诉的对象 （3）情绪起伏是人生难免的 （4）怎样面对情绪的起伏 3、学生用“这句话打动了我，因为它告诉我”或者用“这句话打动了我，它使我联想到”这样两个句式说话。 3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？ 小结：本文的说理方法是什么？ A、比喻说理 B、举例说理 本文的主旨 要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。 4、拓展 （1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说…… （2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。 （3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。 第二课时 教学任务：阅读欣赏第二则家书 教学过程：一、导入 （一）学生自读课文
人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文 聪，亲爱的孩子： 收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后
果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。 1955年1月26日 早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我们在会场上．一定会禁不住涕泗横梳的。世界上最高的最纯洁的欢乐．莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次．我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步．为更多的人更广大的群众服务．鼓舞他们的心情．抚慰他们的创痛．我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的
《傅雷家书》导读教学设计 【教学目标】 1．了解作者及写作背景，学记读书笔记。 2．感悟文中父亲对儿子的良苦用心。 3．体味饱含哲理的语言之美，体验读书乐趣。 【教学重点】 体味饱含哲理的语言之美，体验读书乐趣。 【课时安排】1课时 【教学准备】 学生准备《傅雷家书》并对其进行了解。 【教材分析】 《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。 【教学过程】 一、导入新课 有人曾这样评价《傅雷家书》：一位父亲，一个儿子，一本家书，一腔深情，这是父亲对儿子人生的教导，生活的引导，艺术的指点。书中殷殷父子情，拳拳赤子心，深厚的文字功底，精湛的艺术修养定会让你爱不释卷，
引发你强烈的共鸣。今天就让我们一起走进这本名著，体会它的艺术魅力。 二、教师点拨： 1.作者简介 傅雷（1908-1966）我国著名文学翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。译作丰富，行文流畅，文笔传神。主要作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。 2.作品简介 《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。 3.《傅雷家书》的艺术特色 这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，这是一部充满着父爱的教子篇文章。也是现代中国影响最大的家训。 信中的内容，除了生活琐事外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，可以说，傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子：傅聪——著名钢琴大师、傅敏——英语特级教师，在他们身上真正体现了因材施教等教育思想的成功体现。
人教版九年级上册《傅雷家书两则》教学设计【教学目标】 １、知识和能力： 整体感知两封家书的内容和蕴涵其中的感情，体会作者严密的思维特点、富有逻辑性的表述方式，把握主题思想。继续提高品味语言的能力。 ２、过程和方法： 在反复朗读中理解书信的内容；通过仔细研读，再联系生活实际认真品味“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理、耐人寻味的语句的含义。鼓励学生对文中提到的艺术、人生等问题产生独特的、个性化的体验。 ３、情感态度和价值观： 感知、理解父母对孩子的舐犊深情、殷殷期望，对于“人生”问题形成自己的思考和感悟，形成正确的价值观和积极的人生态度。 【教学设计】 一、导入 由介绍傅聪引出《傅雷家书》，了解傅雷和《傅雷家书》的主要内容。 二、通读两封家书，感知内容 １、读傅雷的两封家书，看看它们分别写于什么时候，有什么目的？把两封信结合起来看，傅雷希望儿子成为一个
什么样的人？怎样完整而深刻地理解“坚强”？ ２、怎么理解“赤子之心”？ 傅聪曾说过：“‘家书’的基本精神就是艺术的献身精神而不是功利。我父亲追求的是一种精神价值。”“赤子之心”是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天之下的赤子之心相接相契相抱”。赤子的现实生活中也许不如意，身边的世界让他孤独，但人类最纯洁最美好的感情和思想是相通而永存的，普天下的赤子都将称为他的知音和朋友，就是这些心灵的朋友和美好的感情，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。 三、揣摩语言 再读课文，找出你认为难懂的句子与大家一起交流，争取解决。 四、研读分析 傅雷在给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？ 傅雷的严肃、严厉和脾气的暴躁是出名的，尤其是对孩子的教育上。傅雷和傅聪这对父子间最初的相处并非如朋友般融洽，但随着岁月的流逝，父亲对儿子的殷殷期盼和儿子
《傅雷家书》教案设计 一、导入 大家初中时都学过朱自清先生的散文《背影》——那“戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，……用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾”爬上那边月台的父亲背影，我想，大家一定都记忆犹新吧。望着此般为我们不辞辛劳的父亲的背影，怎能不让我们感受到父亲的那种脉脉温情，那种无声关怀呢。 我们说，父爱是天性，父爱有它的共性。但是每一个不同的人所感受到的父爱又都有各自的不同。那么今天我们就一起再来感受一下，家教经典《傅雷家书》中又蕴含了哪些能给我们不同震撼与启示的父爱。 二、背景简介 一九五四年一月十六日，傅雷全家在上海火车站送傅聪去北京准备出国。父子俩从这时开始通信，从1954年至1966年6月（也就是直到傅雷去世的最后时刻），傅雷共写了186封书信给儿子，这才有了令无数世人为之感动的《傅雷家书》。 我们今天来体味探讨一下，傅雷对傅聪又是怎样的一种普遍而又独特的父爱。 三、请一位同学朗读这封家书（配傅聪钢琴音乐）） 要求：请同学仔细听，看一看傅雷这位父亲在教育孩子的过程中与你们自己父母的异同之处？（请同学们注意一下傅雷与傅聪交流时的方式方法，并把它们在书上划下来） 四、研读课文 中心问题：体味一下傅雷这位父亲在教育孩子的过程中与你们父母教育自己的异同之处？请同学们仔细研读课文，从课文中选取依据，谈一谈你从中体会到了什么。 （请同学们注意一下傅雷与傅聪交流时的方式方法，让我们一起在品味语言中，感受傅雷对傅聪的这么伟大而又独特的父爱。）
（同学自主阅读交流） 教师可启发： （一）相同： 1、“可是你自始至终没有 ．．在信中问你， ．．提过”；“虽然我屡次 ．．．．．．和我提过…，连是否开始亦未 你也没 ．．复过一个字”；“我再．和你说一遍”：叮嘱中尽显对儿子的关心，与孩子交流平等，没有一丝质问。 （咱们同学在家时有过这样的感受吗？ 爸爸妈妈妈反复提醒，可我就是不想说，或是不愿说；不想答理你，但爸爸妈妈不管你理不理，他还是自顾自地要把他的提醒说完。这反复的提醒中，其实是为了让咱们少写弯路的关心啊。） 2、“吃亏 ．．你从今以后~~”：父亲对儿子可能受到伤害的一种关．．的是没有事实表现”“希望 注，也是一种提醒：希望傅聪对待朋友不能马虎。 （“吃亏”！担心谁吃亏？ 既担心得是傅聪因这个缺点遭到别人的误解，又不希望儿子因为无心的失误伤害别人。疼在儿身，痛在父心。对朋友、对人家要有交待，不能马虎。 可引申：现在的父母大多担心自己孩子不要受伤害。） 3、“这是我最操心 ．．．的”：担心之情溢于言表。 （父母一辈子，为谁辛苦为谁忙？最“操心”：可能发生的问题，未雨绸缪） 4、“立刻 ．．理由耽搁”：当务之急，最紧迫的，望子成龙。 ．．改，立刻 ．．调整，不以任何 父爱是普遍的，这种爱跟我们前面所说的朱自清先生感受到的父爱一样，相信咱们在座的每一位同学都曾感受过这样的爱，无论来自父亲、母亲，还是你的其他亲人，那种伟大纯净，不含一点杂质，倾其所有之爱。 （二）不同： 1、你的家长和你谈学习时，是否直接给你定期望目标？
教案示例 教学目标： 1.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 2.体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 教学重点： 1.理解“坚强”的含义。 2. 理解第2封信中阐明的哲理。 教学重点： 理解第2封信中阐明的哲理。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 简介人物：傅雷和傅聪。（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。） 二、学生自读课文，教师出示问题： 1.这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的…… 2.开头为什么这样称呼？ 讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”
这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。 3.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。 （2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。 4.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 明确： 四、课堂练习： 理解下列词语的形、音、义。 舐（）犊之情： 重蹈覆辙：庸碌： 惊心动魄：凭吊： 第2课时 一、导入： 多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义：
《傅雷家书》导读教学设计 主备人：昌乐外国语学校崔万礼 【课标要求】 1. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 【教学目标】 1．了解作者及写作背景积，累佳词丽句，学记读书笔记。 2．感悟父亲对儿子的良苦用心。 3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。 【教学重点】 体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。 【课时安排】1课时 【教学准备】 学生准备《傅雷家书》，教师提前搜集整理有关资料，制作课件。 【教材分析】 《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。 【学情分析】 由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。因此需补充相关资料，加深学生理解。 【导学设计】 1.准备《傅雷家书》原著作品，利用闲暇时间进行阅读。 2.搜集整理有关《傅雷家书》精彩故事3-5个，准备在小组内交流，并能谈一谈自己的阅读体会。 【教学过程】 一、导入新课 只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。 如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。 他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。 他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》） 二、新课教学 （一）活动一查阅资料走进《傅雷家书》
7．《傅雷家书两则》学案 寄语：傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。天底下的父亲用他们的深沉之爱，为我们搭建起成长之桥，使我们的人生之路越来越广，让我们用心去感受，用行动去表达吧！ 学习目标： 1、通读文章，识记文中出现的生字新词，了解傅雷及其有关知识。 2、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。 3、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。 教学过程： 一、基础知识——解读家书 1、搜集傅雷有关知识，班内交流。 2、关注字词，你能读准吗？（同桌互测） 谀．词扶掖．枘．凿廓．然无累涕泗．横流 重蹈覆辙．气吞斗．牛枘．凿相契．羲．皇上人灰烬． 二、理解探究——打开家书，去感受父亲那心灵的律动。 3、默读课文，知家书。 ①填写资料卡： 主要内容 《傅雷家书》 针对问题提出忠告共同核心 第一则 1954年10月2日 第二则 1955年1月26日 ②你认为傅雷希望儿子成为怎样的一个人？
③他对“坚强”的理解是什么？ ④“坚强”的最高境界是什么？ ⑤结合家书内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”？ 三、合作释疑——品读家书 家书是真情的流露，文中舐犊之情渗透在每个角落，字字珠玑，再加上傅雷深厚的文字功底和艺术修养，感人至深，美文共赏，疑义相析。 问题一、你觉得文中哪些语句最有韵味，最能打动你的心，说说你的理解？ （学法提示：勾画出生动、有哲理的语句，作好旁批） ⑴范例： “我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。” 答案示例：回首往事,要平静地对待。尽管有万千感慨，但苍凉而平静，沉郁而超然的心态是我们应该有的。要学会控制情绪。 （2）学生找句子。 （3）小组交流。 （4）学生展示。 （5）总结——理解重要语句的方法： 1、抓句中关键词语分析； 2、借助修辞知识理解； 3、结合中心、上下文语境理解； 问题二：填对联：请用一副对联表达内容。 谆谆人世语，悠悠。 课内精读 阅读下列文字，回答文后问题。 1954年10月2日 聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过
7《傅雷家书两则》导学案 【呈现目标，明确任务】 1．积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。 2．会说出傅雷所说的“坚强”的含义。 3．会用正确的格式书写书信。 【合作预习，问题导向】 1、作者介绍 傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。我知道了傅雷是我国著名的家。 傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。 2、熟悉课文，给下列加粗字正音： 庸．（．）．碌谀．（．）．词扶掖．（．）．枘．（）凿相契．（．）．廓．（．）．然无累灰烬．（．）．涕．（．）．泗横流羲．（．）．皇上人3、解释下列词语的含义。 扶掖： 枘凿： 廓然无累： 重蹈覆辙： 自知之明： 4、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？ 第一则 第二则 【生问师答，定向释疑】 1、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？ 2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？ 3、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 4、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？ 【盘点收获，拓展提升】 一、赏读第二封家书，探究问题： 1、第二封家书是在什么情况下写的？
2、傅雷对对儿子演出的成功进行怎样的评价？ 3、“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”，你同意作者的看法吗？为什么？ 二、课堂活动——赠言 假如你的一位朋友在学习上遇到了困难，他向你诉说苦恼，如果让从课文中选取有关语句来开导他，你准备选取哪句话，并说明自己选择这个句子的理由。 【强化训练，当堂达标】 1．文学常识填空。 傅雷是________家、________家。一生译著宏富，翻译作品达34部，他曾翻译过《________》《________》《________》等。 精读课文第一则书信回答下列问题： 2．请根据选文内容回答，这封信是针对儿子遇到的什么情况写的？其目的是什么？ 3．作者是从哪几个方面来安慰儿子的？ 4．文中画线句子运用了什么修辞方法？其作用是什么？ 【小组评价，师生反思】 . .
《傅雷家书两则》教学设计 教学目标 1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤 一、导入新课 1、复习书信的格式，导入新课。 2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 二、分析第一封信 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永
远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，） 三、分析第二封信 1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。 3．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌
<傅雷家书两则>教案 教学目标: 1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。 2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。 3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 重点难点: 重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。 学情分析: 教师准备 1.第一课时前,阅读《傅雷家书》,了解傅聪所写信的内容,并对傅雷有整体的了解。布置预习作业,能够有感情地朗读课文,并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 2.第二课时前,了解傅雷的艺术观,准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带,阅读《傅雷之死》。 学生准备 1.第一课时前,完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料,有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。 2.第二课时前,熟读课文,思考父母与子女之间是否可以成为朋友。 教学过程: 一、读课文,整理文中生字词。 二、研讨交流:
1.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么? 第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。 2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的? 提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么? 总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,) 4.第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 5.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。 6.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈
7傅雷家书两则 班级：姓名： 学习目标： 1、整体感知两封家书的内容。 2、体会文中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 4、理解并领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 5、能用正确的格式书写书信。 学习重、难点： 1、把握两封家书的内容。 2、体会文中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的双层含义。 一、作家作品介绍： 傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，文艺评论家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。 “文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。 经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。 二、给加横线的字注音： 廓（）然无累谀（）词庸（）碌涕泗( )横流重蹈( )覆辙( ) 舐( )犊之情扶掖（） 三、解释下列词语： 廓然无累： 重蹈覆辙： 自知之明： 刻骨铭心： 良师益友： 气吞斗牛： 四、依据课文话傅雷： 读着这些语句：“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练……”我感觉傅雷是一个的学者；读着这些语句：“我们也因为你替祖国增光而快乐！”“中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心！”，我感觉傅雷是一个的中国人；读着这些语句：“聪，亲爱的孩子”“孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”我感觉傅雷是一个 的父亲；读着这些语句：“……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”“别担心，解决一个矛盾，便是前进一步！”我感觉傅雷是一个的朋友…… 预习等级：组长签字： 五、整体感知课文内容： 这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信，但两封家书的内容又有所不同： 第一封家书是在什么情况下写的？写信的目的是什么？ 第二封家书又是在什么情况下写的？写信的目的又是什么？ 六、精读课文，合作探究： 第一封信 1、傅雷用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么？ 2、“心中的苦闷不在家信中发泄……又该谁来安慰你呢？”用什么修辞？其作用是什么？ 3、“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？ 课前热身、自主预习合作学习、课堂展示
《xx家书两则》优质教学设计 《xx家书两则》教学设计 教学目标 1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明. 2、体会两封信中的联系及"坚强"的含义. 3、尝试用书信与同学,朋友,师长进行友好的交流教学重点,难点 1、“坚强”的含义。 2、第2xx哲理的阐明。 教学时数：安排2课时。 第一课时 一、导入新课 简介人物：xx 二、学生自读课文,教师出示问题。 1,这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。 讨论明确:这种情绪消沉的情形,以后还是会有的……2,开头为什么这样称呼? 讨论明确:称呼：“聪,亲爱的孩子。” 这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉。 3,对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告? 讨论明确：(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之,保持心理相当平衡。
(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴。 4,课文中有两处生动的比喻,请找出并体会其含义。 讨论明确：(1)太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。 (比喻说明控制情绪的必要性,否则只会适得其反。)(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 (恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态,做到冷静,洒脱。) 三、归纳与总结 参照课文段落层次的划分,学生明确第一封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。 四、布置作业 自读课文，感知“坚强”的含义。 第2课时 一、导入 二、指导学生阅读课文 1、体会“坚强”的具体含义。 (学生分组朗读课文) 提示：这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。 明确：“坚强”有两方面的表现： (1)在失败时,精神消沉时：(第一封信)能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。
部编八年级语文下册《傅雷家书》导读课教案 【教学目标】 1.激发阅读兴趣，走近作家作品，拉近与经典的距离，培养阅读兴趣。 2.通过默读、跳读、猜读、选读、精读等活动，指导学生略读概览，了解整书框架和基本内容。【教学重点】 重在导读。通过跳读、选读、精读等阅读方式，引导学生略读概览，了解整书框架和基本内容。【教学难点】 重在激趣。通过有趣的阅读活动，消除学生对书信体的陌生感、畏惧感，矫正学生读名著只重情节不重文字内容的浅读习性，读到本书的趣味、情味、理味。 【时间安排】一课时 【教学环节】 一、活动一：初识家书 1.简介家书渊源 “书”，最早是作动词用，是写的意思，后来才作名词用，演变为书信。家书顾名思义，是家庭或家族内用来传递信息、袒露心灵、交流情感的书信，是古时人们与远在他乡的亲人联系的唯一途径。由于书信的阅读对象常常是至亲，读起来真实感人，有见字如面的感觉，所以西方人称它是“最温柔的艺术”。中国迄今发现最早的两封家书写于秦始皇二十四年(公元前223年)，内容是在淮阳当兵的名叫“黑夫”和“惊”的兄弟二人给安陆母亲的信。信中问候亲人，自报平安，表达了对亲人的思念之情。 2.千古家书推介 自家书诞生以来，它就作为一种独特的文化，渗透到社会生活的方方面面，在家庭熏陶教育、家风家训传承中有着重要地位，那些流传千古的经典家书，更是散发着情感的温馨，闪耀着思想的光芒。 家书里有修身之道。如刘向《戒子歆书》“骄奢则祸至”，刘备《遗诏敕后主》“勿以善小而不为”，诸葛亮《诫子书》“非淡泊无以明志”。 家书里有为学之要。如孔子《教伯鱼》“君子不可以不学”，刘邦《手敕太子》“乃使人知作者之意，追思昔所行”，彭端淑《示子侄》“学之，则难者亦易矣”。 家书里有交友之方。如东汉郑玄《戒子益恩书》“显誉成于僚友，德行立于己志”。 家书里有治国之法。周文王《诏太子发》讲敬民以保社稷，曹操《令诸儿书》论治国唯才是举，不私臣吏。 家书里还有文学之妙。如鲍照《登大雷岸与妹书》“东顾五州之隔，西眺九派之分；窥地门之绝景，望天际之孤云”，色彩瑰丽、写景如绘。骆宾王《与亲情书》“山川不改旧时，邱陇多为陈迹”，文辞简洁洗练，感情真挚深厚。 …… 这些家书，内容包罗万象，意蕴丰厚，经岁月的淘漉，时至今日，批卷览阅，倍觉熠熠生辉。 3.家书中的珍品 有一部家书，是一个时代的缩影，两代人的悲欢，所有赤子之心的风貌。 这部家书，是当时轰动性的文化事件，四十多年来一直畅销不衰。五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册，一九八六年曾荣获“全国首届优秀青年读物”一等奖。
傅雷家书两则》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力： ⑴学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 ⑵理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 ⑶体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、过程与方法： ⑴通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。 ⑵理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。 3、情感、态度与价值观： ⑴能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 ⑵理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。【教学重，难点及教学突破】 1、重点： ⑴读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 ⑵认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。 2、难点： ⑴能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 ⑵学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。 【教学突破】理解“朋友”的内涵。 【教学准备】 1、教师准备： ⑴第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。 ⑵第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。 2、学生准备： ⑴第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。 ⑵第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。【教学步骤】 第一课时 一、从“家信”入文。设计情境（约分钟） 1、阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。 2、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 二、从“挫折”入手，分析第一封家书（约分钟） 1、第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信 时，要考虑到对方的心情、生活状态等。 2、组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总