朝阳小学语文学科备课手
走马灯的奥秘,PPT(语文S版)课件 语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案 一、教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识8个生字，会写13个字。 二、教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 1．秘、旋，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、学情分析： 三年级的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 五、教法与学法： 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法 六、教具准备：图片，字词卡片，有关资料。 七、教学时间：2课时 八、教学过程： 第一课时 教学目标：
1、初读课文，学习本课生字词， 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，理清文章段落。 教学准备： 生字卡片、走马灯实物 教学过程： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。
语文S版语文三年级上册第三单元第10课《走马灯的奥秘》课时练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共25题；共128分) 1. （4分）我会填 “举”字共________画，音序是________。 “遗”字共________画，部首是________。 2. （4分）我会填 “渗”字共________画，音序是________。 “撼”字共________画，部首是________。 3. （4分）我会填 “偶”字共________画，第五画是________。 “牧”字共________画，第四画是________。 4. （4分）我会填 “空”字共________画，第五画是________。 “捏”字共________画，第四画是________。 5. （4分）我会填 “雾”字共________画，第五画是________。 “笼”字共________画，第四画是________。 6. （5分）用下面的词造句。
证明 7. （5分）把下面的词按一定顺序排成一句话，加上标点符号。 不能我们一点儿遇到就鼻子困难哭 8. （2分）选择正确的读音。 他目不转（zhuǎn zhuàn）________睛地看着远方。 他一直在那里转（zhuǎn zhuàn）________圈。 9. （5分）写出五个和“看”的意思相同或相近的词。 10. （5分）按一定的规则给下面的词语排顺序。 ①中秋节端午节元宵节除夕重阳节清明节春节 ②开花发芽翻地长叶结果下种收获 11. （8分）比一比，再组词 转________ 蜡________ 必________ 旋________ 传________ 借________ 秘________ 族________ 12. （6分）比一比，写一写 中________ 投________ 幼________ 串________ 没________ 幻________ 13. （2分）写出下列词语的近义词 吸引——________ 明亮——________ 14. （3分）写出反义词
10走马灯的奥秘 （第二课时） 教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘，以及走马灯的转动原理。 教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．走马灯的构造，以及转动原理。 2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的句子。
教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 多种形式复习生字词 二、品读课文，读中感悟 （一）学习第1 自然段。 1．请学生朗读第一自然段，其他学生注意倾听。 2. 课件出示想一想 （1）课文写的是什么时候的事情？ （2）当时茅以升家里买了多少盏走马灯？ （3）走马灯是什么形状的？ （4）一盏（挂）在什么地方？另一盏（悬）在什么地方？ （5）理解“挂”和“悬”的区别 （二）齐读第二自然段 1.在文中找出比喻句？ 2.走马灯的构造是怎么样的？在文中用横线画出来。 3茅以升是一个怎样的孩子？ 教师板书：认真观察 过渡：茅以升不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问答题呢？ （三）细读3和4自然段
1小纸人,小纸马怎么会转？ 2怎么有时转得快，有时转的慢呢？ 3文中省略号的作用是什么？ 教师板书：:动脑思考，不懂就问 （四）默读第5和6自然段 1那么，怎样让小纸人，小纸马，跑得快一些呢？ 教师小结：热气小—转的慢热气大----转得快 2小组讨论：你认为茅以升是一个怎样的孩子？ 教师板书：勇于实践 三开阔眼界，拓展知识 1出示茅以升事迹材料 2欣赏长江大桥和钱塘江大桥 四深入理解，自我探究 同学交流，在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题？ 五深化主题，总结升华 认真观察，积极动脑，勤于动手，就能发现生活中许多新奇，有趣的现象，能从中获许多科学知识。 六送出礼物，欣赏花灯 七作业 1收集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。 2认真观察一样东西，看看你能发现什么奥秘。
10、走马灯的奥秘 教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。 教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学过程： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 二、学习生字 1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。 2．检查认字情况，注意“旋、串”的读音和多音字“转”。 3．指导学生识记生字，注意“旋、插”，指导书写“插”。 三、整体感知 1．自由读课文，标出自然段。 2．指名分自然段读课文，纠正字音。 3．默读课文：了解课文主要写了一件什么事？ 4、小结： 四、细读感悟 （一）学习第1自然段
1、利用图画理解“悬”和“挂”。 2、指导朗读。 （二）学习第2自然段 1、借助图片，图片结合，了解走马灯的构造。 2、指导读，体会茅以升善于观察。 3、体会“盯着”一词的好处。 （三）学习3、4、5自然段 1、茅以升发现问题后是怎样做的？ 2、体会用词的准确如“争着”“挤”等词表现了茅以升积极动脑，勤于思考。 3、指导读。 （四）指导读第6自然段，质疑 五、总结、拓展 1、茅以升是一个怎样的人? 2、讨论：从这个故事，你受到什么启发？ 3、交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题？ 板书设计 仰、目不转睛、盯善于观察 10、走马灯的奥秘问、又提问勤于思考 茅以升取、吹、又拿、点燃勇于探索 练习： 1、看拼音，写词语。 ào mì xuán zhuǎn xīyǐn làzhú （）（）（）（） 2、比一比，再组词。 堂（）投（）窜（）转（） 掌（）没（）串（）传（） 3、造句 果然： 目不转睛：
瓦金完小三年级语文上册教案 《10走马灯的奥秘》教案（s版上册10课） 主备教师杜文钧 执教教师杜文钧 教学目标 1、知识与技能：认识10个生字，会写14个字。 2、过程与方法：默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观：了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 教学重点和难点 1、教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 2、教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 主要教法读思议品诵 教学课时二课时 教学过程 第一课时执教时间：2014 年 10 月日节 教学要点认识10个生字，会写14个字。默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学环节教师活动学生活动一、检查预习自由谈一谈自己见过的灯。谈一谈。
二、新知探究一、观看课件谈话引入 1．你们见过走马灯吗？请看课件，听 老师介绍。 2．在我国有一位著名桥梁专家。他主 持设计和建造了第一座由中国人自己建 设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50 年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术 顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国 古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》 《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》 等。他的名字就是茅以升。今天我们就学 习一篇关于茅以升的故事。 二、读课文学习生字 1．打开书，自由读课文，圈出不认识 的字，同桌合作认字。 2．检查认字情况 抽读卡片，教师随机点拨易错字。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知：看一看、听一听。 自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。 抽读卡片。 自由读课文，标出自然段。 读课文。 练习写生字。读课文
（语文S版）三年级语文教案《走马灯的奥秘》 教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。 教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．秘、悬，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学准备：课件，字词卡片，有关资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习生字，熟读课文，整体感知。 教学步骤： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知： 1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
10 走马灯的奥秘 课前自学 一、我会学习文中的生字词语。 奥秘形状堂屋吸引旋转 插上蜡烛投入幼小一连串 学习步骤： 1. 圈出词语，读准字音。 2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上） 奥秘旋转目不转睛棱柱形 3.我能选个词语说话。 ____________________________________ 4.我容易写错的字是：_______ 二、我能区别形近字，并组词。 秘( ) 蜡（）幼（） 密（）腊（）幻（） 三、知识链接。 茅以升是我国著名的桥梁专家。1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥。1955年主持修建了武汉长江大桥。 四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。 1. 本文通过写少年茅以升对____________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。 2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。（在旁边写明喜欢的理由。） 3. 我的问题有： _____________________________________
_____________________________________ 课堂导学 五、合作学习一：发现问题 1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别 2. 读第二、三自然段，理解句子： （1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 “盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到 _____________________________________。 （2）他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。 这个句子写得真生动，我能从和 等词语感受到茅以升积极动脑。 六、合作学习二：探究问题 默读四、五自然段，思考下面问题。 1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？ 2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢? 七、课堂小结。 读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？ 课后检测 一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。 昔（）（） 专（）（） 里（）（）
走马灯的奥秘 1 走马灯的奥秘 茅(máo )以升七岁那年,过元宵(xiāo )节?的时候,家里买了两盏(zhǎn )棱(léng )柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán )在堂 2 有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn )睛地盯着走马灯。3 [④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu ),轴上有一个可以旋(xuán )转的小轮子,轴心插 着红蜡烛(là zhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。4 [⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn ]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。] 段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 1 ? ?元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 2 ①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。 2 ③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。 3 ④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。 4 ⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
5他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤?:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?] 段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。 他带着这些问题去问大人。[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn)?的。”7他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。8[⑧茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。9[⑨“最后停下来”说明了什么?]段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。 “那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。10[⑩茅以升又提出了新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来……11[这句话说明了什么?] 这天晚上,茅以升特别高兴。12[句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不是糖果和游戏,而是一个科学道理,茅以升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。]虽然?他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵?。13[这句有什么作用?] 5?挤:紧紧地挨在一起。 6⑥用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。 ⑦表示还有许多疑问没有列出来。 7?熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。这里指使走马灯转动。 8⑧想亲自动手实践进行验证。 9 ⑨说明走马灯转动确实是热气作用的结果。 10⑩体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。 11重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。 12?虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。 13?心灵:指精神、思想等内心世界。 突出这件事对茅以升启发大。
注：黑体字为教学重点、过渡内容、注意事项 第十四讲：走马灯 教学目标： 1、能够完整、有序地表达一个活动过程； 2、能准确地把握走马灯静态和动态时的样子并用生动的语言表达出来； 3、培养学生留心观察生活的习惯，培养学生的探索精神，训练学生以独特的视角观察生活中的美。 教学重点：1、能够完整、有序地表达一个活动过程； 2、能准确地把握走马灯静态和动态时的样子并用生动的语言表达出来。 教学难点：准确具体的把握走马灯的静态描写和动态描写。 教学准备：教学用PPT 开课语： 同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。今天，老师将带领同学们进行一次快乐旅行。在开启旅程之前，大声地喊出我们的快乐口号吧：在快乐中——学会作文，在作文中——享受快乐。耶—— 第一站：手提桔灯——转转转 一、游戏导入——谁知道得多！ （分组PK,看哪一组知道得多！每一位同学回答一个问题给相应的组加一面红旗） 师说：同学们，你们都见过灯吧！那能不能说说，在生活中，你们都见过哪些灯？ 生：…..（台灯、日光灯、路灯、霓虹灯、应急灯、冰灯、红绿灯……） （学生边回答，教师边板书） 师问：你们知道这些灯有什么不同的作用吗？ 生：…… 注：教师要将学生回答出来的各种用途总结为：照明用、装饰用、交通用、观赏用等类别进行板书（条理清晰、简洁一点） 照明用：日光灯、台灯、白炽灯、路灯。 装饰用：吊灯、壁灯、霓虹灯、彩灯。 交通用：车灯、红绿灯、信号灯。 观赏用：冰灯、花灯等。 师问：你们还知道哪些特殊的灯？给大家介绍一下吧！ 生：…… 师：同学们知道的灯可真不少！那老师再给你们介绍几种特殊的灯，回家也可以给爸爸妈妈讲一讲！好吗？（课外延伸） （1）医院的无影灯，它是医生做手术时用的灯，无影灯的多只灯泡从不同角度照射手术台，而且灯光经过了滤色器的处理，所以不会产生阴影，光线也比较柔和⑼ （2）公共场合或医院的紫外线照射灯，它可以消灭空气中的细菌⑼ （3）航标灯，给晚上或夜里在海上航行的船只指引航向。
《走马灯的奥秘》教学设计（第二课时） 教学目标 1.学生能通顺、流畅地朗读课文,能围绕课文提问题。 2.理解课文内容,感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 3.学习茅以升遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。 教学重难点 1、学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,知道茅以升是一个怎样的孩子 2、品味,研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词句,了解走马灯的原理。 教学准备： 教学课件 教学过程 一、激趣导入 1、师提问:茅以升七岁那年,过元宵节的时候,家里买了什么东西,吸引起了他的注意力?学生回答(两盏棱柱形的走马灯) ,走马灯到底是一盏怎样的灯,能够这样神奇,惹人喜爱?大家一定想不想看看走马灯?咱们一起来看看走马灯,课件出示走马灯图片,一边读一边看图了解走马灯的样子。
2.导入:就是这样一个别人看起来很平常的走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了,今天我们就继续学习这篇课文,跟着茅以升一起去探究走马灯的奥秘。板书课题 二、研读课文、发现奥秘 (一)、学生自学。师提问:默读课文,思考茅以升是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?分别用不同标记画出相关语句。 (二)、汇报交流: 1、“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?这是个比喻句子生动地刻画出茅以升对走马灯入了迷。看看茅以升是怎样通过观察发现问题的?认真观察、积极动脑的句子反复读,仔细体会,想一想茅以升为什么会被走马灯吸引住?(怎样发现问题的) 2.指名读课文汇报,课件出示:“他仰着头,目不转睛地盯着走马灯” 抓重点词语“目不转睛”、“盯着”理解.说说从这些句子中体会到了什么?可见他观察得多么认真,特别是这两个词语,将他观察走马灯时眼睛一眨也不眨,近乎痴迷的态度准确的表现出来了。板书:认真观察茅以升发现的走马灯是什么样的?指名读走马灯构造描写和走马灯转动情景。 3.看到这么有趣的走马灯,课件出示“他越看越入迷。一连串的问题。争着往他脑子里挤”。从“入迷”、“一连串”、“争着”、“挤”等词语你体会到当时茅以升的心情怎样?(写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转动的迫切心情。)他都产生了哪些疑问?学生回答: ◎小纸人、小纸马怎么会转?
10.走马灯奥秘 教学目标 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。 教学重点 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点 1．秘、悬，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学准备 字词卡片，有关资料。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学内容 学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤 一、谈话引入 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 二、学习生字 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知： 1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业： 1．抄写生字和词。 2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。 第二课时 教学内容 学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。能够有感情地朗读课文。 教学步骤 一、资料交流 1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 2．小组交流资料（图片、文字、影象等。） 3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
17 走马灯的奥秘 教学 要求 1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。 2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。 重点 难点 1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。 教学 课时 两课时 1走马灯的奥秘 茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节?的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán) 2 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。 走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[ 有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。] 段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 5 他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤?:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?] 1知识点详解? ?元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 2 ①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。 2 ③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。 3 ④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。 4 ⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。 5?挤:紧紧地挨在一起。
走马灯的奥秘 教学目标 (1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的， 知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。 (2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点：对走马灯的构造及原理有一定的认识。 教学过程： 一、谈话激趣导入 （一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？ （二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升） 【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】 二、走进课文，整体感知。 有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘） (一)检测字词的掌握情况。（出示生字） （二）指名读生字。 （三）齐读。 （四）生带着问题默读课文：（出示自学提示） 1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？ 2、走马灯的样子是什么？ 3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？ 【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】三、品读课文，读中感悟。 （一）解疑合探： 1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？ 2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。 你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片） 悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。 挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。 （利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）
走马灯的奥秘优秀教案 教学目标 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、认识10个生字，会写14个字。 教学重难点 重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 难点： 1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 教学设计 第一课时 教学目标 1、学习生字。 2、熟读课文，整体感知。
教具准备 生字卡片。 教学过程 一、谈话引入 我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。 2、检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。 3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 4、指导书写：悬(引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。) 5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】 三、熟读课文，整体感知 1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子? 3、学生默读课文，归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘)，并结合自己对文本的理解发表见解。 【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。) 第二课时 教学目标
《走马灯的奥秘》教案 教学重点： 工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。 人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。 教学过程： 师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。 首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢 学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？…… 师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。 现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？ 生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。 生：我发现走马灯会转…… 师：究竟是不是像他们说的那样呢？ 生： 师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？ 师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？ 生：我知道了走马灯的形状 师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？ 生：棱柱形的，读出句子 师：请坐，非常好。哪位同学还想补充一下呢？ 只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。 师：哦，你读得很认真。同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们 一定很想看看这个走马灯吧。（出示课件）有趣吧！ 老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？ 生：我知道。是“悬”和“挂” 师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？ 生：不完全相同。挂是借助了一些东西依附在高处的，而悬是垂掉在空中 师：说得非常好。同学们，想想，（联系实际生活）你们在生活中放毛巾的时候，要借助一个~~（钩子），那么这个时候我们就用“挂”，而没有借助绳子、钩子、钉子等东西的时候就是“悬”。请同学们在书本上做好注释。借助于绳子、钩子、钉子等使物体附着于某处的一点或几点。用组词的方法学习“悬”悬垂（物体悬空下垂）悬挂（挂，一轮明月悬挂在空中）、悬空（离开地面，悬在空中），抬，不着地 接下来，我们一起来看看书本上的这幅插图，看到这一盏灯的时候，你会用？“悬” 非常棒！ 刚刚同学看到了这盏有趣神奇的走马灯，都很喜欢吧。那茅以升呢？他会很喜欢还是没有一点兴趣
一．揭示课文题目。 1、同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？ 2、今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！ 二．初读课文，学习生字。 1、自由读课文。 边读边标出自然段，画出生字、新词。 2、学习会写的字。 （1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。 （2）小组内交流记忆字形的方法。 （3）出示生字卡片，集体认读。PPT生字教学课件 （4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。 （5）扩展词语。 （6）指导书写。 重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。 学生练习书写，教师行间巡视指导。 3、学习会认的字。 4、认读多音字。 应、着、重 5、积累词语。 三．从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。 欣赏佳句： 1. 与电脑下棋，别有一番情趣。 2. 我小心翼翼地与电脑棋手走了几步，它敏捷地对应着。 3、电脑棋手显然棋高一着，我照着常规棋谱走，没有多少回合便败下阵来。 四．默读课文，了解内容 1、默读课文。 2、说说课文的主要内容。 五．作业：抄写生字、新词。
一．复习巩固，积累词语。 1、认读生字、词语卡片。 2、听写词语，巩固积累。 二．默读课文，整体感知。 1、给课文分段，并说说每段的主要内容。 2、默读全文。 用自己的话说说我和电脑下棋的过程。三．细读课文，理解句子 1、自读课文。
（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。 （2）画出不理解的词句。 2、小组交流。 （1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 （2）不理解的语句在小组进行讨论。 3、全班交流，师指导。组织讨论。 （1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？ 四．完成课后练习。 1、有感情地朗读课文，理解重点句子。 2、默读课文，想一想：“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？跟同学交流一下自己的学习体会。 3、从课文中找出你喜欢的词语，抄在《我的采集本上》。 五．课外廷伸 1、交流用电脑的乐趣。 2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。 3、课外读一读有关电脑的故事书 六．朗读全文，交流体会 9、电脑棋手 进行对话按下键钮 照棋谱走——> 败下阵来 走出“怪棋”——> 反败为胜
1走马灯的奥秘 (máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节?的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。2[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼 ,走马灯放在哪里。 马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅 1? ?元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 2 ①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。 2 ③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。 3 ④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。 4 ⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。] 段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 5 越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤?:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?] 段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。 带着这些问题去问大人。[句导读:自己有想不通的问题,就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、好问的优点。]大人告诉他:“是蜡烛的热气熏(xūn)?的。”7他听了大人的话,就把挂在墙上的走马灯取下来,噗(pū)的一声,把蜡烛吹灭了。8[⑧茅以升听了大人的话后,为什么会这样做?]小纸人、小纸马越跑越慢,最后停了下来。9[⑨“最后停下来”说明了什么?] 段导读:这段话写了茅以升不懂就问,敢于动手实践。 “那么,怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。10[⑩茅以升又提出了新问题说明了什么?]大人告诉他:“热气大,小纸人、小纸马就跑得快。”于是,他又拿来一支蜡烛,把两支一齐点燃。果然,小纸人、小纸马飞快地转起来……11[这句话说明了什么?] 段导读:这段话写了茅以升通过试验,验证了大人的话是对的。 第二部分(第2~5自然段):写茅以升通过观察思考、动手实践,发现了走马灯的奥秘。 天晚上,茅以升特别高兴。12[句导读:让一个七岁的孩子特别高兴的,不5?挤:紧紧地挨在一起。 6⑥用“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情。 ⑦表示还有许多疑问没有列出来。 7?熏:烟、气等沾染或侵袭物体(使变色或沾上气味)。这里指使走马灯转动。 8⑧想亲自动手实践进行验证。 9 ⑨说明走马灯转动确实是热气作用的结果。 10⑩体现了茅以升小时候就很有探究精神,善于深入思考问题。 11重点句解析:“果然”是指在意料之中,“飞快地”是形容跑得快,这两个词说明只要热气大,小纸人、小纸马就跑得快,从而揭示了走马灯的奥秘。 12?虽然:连词,用于前一分句,后一分句常与“但是”“可是”连用。
语文S版三年级上册《第10课走马灯的奥秘》同步练习卷一、填空题（共5小题，每小题3分，满分15分） 1．（3分）规范书写词语 ào mìlàzhútóu yǐng xuán zhuǎn。 2．（3分）多音字组词。 转zhuàn间jiān看kān兴xìng 转zhuǎn间jiàn看kàn兴xīng。3．（3分）辩字组词。 蜡燃科投 错然料没。 4．（3分）选择恰当的关联词语填空。 如果……就……．虽然……但…… （1）他没有完全弄明白是走马灯转动的科学道理，科学的种子已经播进他幼小的心灵。 （2）明天爸爸可以休息一天，他会带我去参观世博会。 5．（3分）照样子，把句子补充完整。 例：他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 （1）他低着头，。 例：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 （2）老师的话像春雨一样，。 二、阅读理解. 6．《走马灯的奥秘》阅读 （1）这篇课文主要写的是小时候发现走马灯的的故事。 （2）通过这篇课文我们可以认识到他是一个的孩子。 （3）读句子，联系加点词语想一想，你从中体会到了树木？ ①他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。。 ②他越看越入迷。一连串的问题，争着 ．．往他脑子里挤．。 （4）从课文中找出描写茅以升勤于动脑的句子，抄写在下面。
（5）从课文中找出描写茅以升勇于探索的句子，抄写在下面。 。 （6）茅以升是我国的，1933年主持修建了中国首座跨度较大的公路铁路两用桥.1955年主持修建了。他为我国的桥梁建设事业作出了卓越贡献。 7．课外阅读。 墙壁“冒汗” 今天早上，我刚刚起床，猛然发现我家的墙壁上湿漉漉的。走近一看，原来墙壁上沾满了一粒粒小水珠呢！这些小水珠是从哪里来的呢？难道墙壁也会冒汗吗？我很奇怪，就跑去闻妈妈。妈妈告诉我说：“这叫墙壁返潮，因为天气闷热，空气潮湿，天快要下雨了。” 墙壁潮湿，天真的会下雨吗？我连忙透过窗户看看天，填空灰灰的，太阳失去了往日的威力，阳光也没有那么耀眼了。可是，天空中没有一朵乌云，填怎么会下雨呢？ 这样的天气持续了两天，第三天，果然下雨了，我终于明白了“冒汗”，天要下雨。 哈哈，墙壁也成了气象家了！ （1）从文中找出与下列词语意思相近的词。 赶紧﹣﹣懂得﹣﹣ 刺眼﹣﹣好奇﹣﹣ 突然﹣﹣往常﹣﹣ 湿乎乎﹣﹣ （2）从文中找出与下列意思相反的词语。 干燥﹣﹣凉爽﹣﹣ （3）文中有一个词语是“ABB”的形式，这个词语是，我还能写出两个这种形式的词语：，。 （4）根据课文内容填空。 墙壁“冒汗”是指，看到墙壁“冒汗”就知道，“我”家的墙壁成了。 （5）在文中找出表明“我不太相信天会下雨”的原因的句子，并用横线画出来。 （6）你还知道看到那些现象就知道天要下雨了吗？
《走马灯的奥秘》教学反思 就这节课，运用新技术创新的思考，我谈一谈授课后的几点感受：一、利用创新技术，让学生高效参与课堂教学。 新技术下的课堂生成点，让学生上台进行实际操作，不仅节约时间，而且调动了学生参与的积极性，直观清晰又快捷地达成教学的目标！ 由于“转”字两个读音，学生们不好进行区分，所以在引导他们学习借助字义进行区分后，我随即就进行了连线练习，让学生给带有转字的词语找到正确的读音。这样在屏幕上进行操作，学生不但感觉新奇，而且操作性很强，其他学生也可以直观地看到操作的过程，在心里进行连线，这其实就是又一次的巩固。 二、运用创新技术，帮助学生进一步理解走马灯旋转的奥秘。 学生都能够在读完课文后找到走马灯旋转的奥秘——是蜡烛的 热气熏的，但是并不能真正理解原因，加上课堂时间短，无法进行现场的演示，学生的知识储备又不够，告诉他们是因为热空气的流动形成的，对于他们而言，还是有难度的。恰好，有一段关于走马灯知识的动漫视频，于是，我就在添加了相关附件中找到视频，直接点击播放，方便而快捷，它生动形象地演示了走马灯旋转的奥秘，解决了这一难点。 三、运用创新技术，品悟课文，感受茅以升的品质。
在教学中，利用创新技术，我抓住关键词句理解感悟后，利用魔术笔的圈画功能，画出关键词语，凸显重点，再让学生带着自己的感受读一读课文，让他们把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了自己的感受。 对于新年技术的教学，我个人认为能够在很大程度上提高课堂教学的效率，调动学生参与的积极性，同时让学生更直观真切的看到教师课堂上的除黑板之外的板书，让重点更突出，更易于解决课堂的重难点，达成教学目标。 在让学生感悟茅以升品质，交流自己找到的句子的时候，如果能够让学生自己到屏幕上运用笔进行圈画，批注，我想效果应该会更好，这样能更进一步体现smart电子白板的交互性！