27、清澈的湖水
孝顺小学二年级语文组史远方
教材分析
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。
清澈的湖水需要我们精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧，别忘记小洁企盼的目光。教学目标
（一）知识目标：
1、学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语。认识4个生字。
2、有感情朗读课文。
（二）能力目标：
能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。
（三）情感态度目标：
了解课文内容，懂得保护大自然，保护水资源，增强环保意识。
教学重点、难点
重点：学习生字新词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
难点：教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
教学方法
教师：创设情境法，引导点拨法。
学生：自读自悟与合作讨论结合法、想象法、实践法。
教学准备
课件、生字、词卡片
第一课时识字教学
课时目标
1、初读课文，大致了解课文内容，提出不懂的问题。
2、认识12个生字。
3、指导书写8个生字。
教学过程
一、联系生活，引入课题。
师：同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完香蕉或者薯片后，你是怎么做的呢？
（把它们分类仍进垃圾筒里。）
师：你们真是讲文明讲卫生的好孩子！今天啊，我们就一块儿来学习第27课《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。（板书课题）
二、初读课文，认识生字
1、朗读课文，自学生字
师：请同学们打开书本129页，用自己喜欢的方式读一读这篇课文，遇到不懂的生字就请教课本里的“苹果姐姐”和“树叶妹妹”，把每个音读准确，把每句话读通顺。开始！
2、小组学习，按要求预习课文
（1）、给自然段标出序号
（2）、找出课文中的文字，做上记号。
（3）、用横线画出你不懂的地方。
三、学习生字，练习写字
1、生活中识字
你在哪里见过“镜、映、演、焦、幻、欣”等字？
2、比较识字
“幻”与“幼”的区别“失”与“夫”的区别
“龟”与“电”的区别
3、换偏旁记字
奶——扔很——眼晴——睛
4、口头组词，比比谁的词汇多
5、利用田字格，指导写字
（1）失：竖撇有出头，压竖中线，第二横压横中线，写的时候要写得大方一点，格子这么大，不要写得像蚂蚁似的。“失”比“夫”字多一撇。组
词：失去、丢失、失败。
（2）觉：跟“学习”的“学”很像，把“子”换成“看见”的“见”，不是“宝贝”的“贝”。写的时候，先写两个斜点，在写段撇，最后一笔
是竖弯钩，不要写成“点”。
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？（要先用眼睛看，才会有感觉是不是？）
（3）扔和掉：两个都是提手旁
扔：“扔”字右边不要写成“及”字。
掉：左边提手旁，右边一个“卓晨旭”的“卓”（第二声）。注意右下角不要写成木。
组词：掉包、掉队、掉头、掉转
（4）眼、睛：都与眼睛有关，所以都用“目字旁”。
眼：与“很、恨”字区别，右边不要写成良。
睛：与“蜻、晴”字区别，
纸：古代用丝绸书写，所以用“绞丝旁”。与“低、底”字比较，右边的“氏”
底下没有一点。
船：舟字旁，注意“舟”和舟字旁的区别。右边是“沿”的右边，第二笔是“横折折”，不要写成“横折折钩”。
6、学生临写，教师巡视。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
第二课时：解读课文
课时目标
1、抓住景物的特点，感受湖边的景色，抓住小洁的神态心理变化，体会她的心灵美，并受到熏陶感染。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学过程
一、生字复习
1、读一读下面生字
师：上节课我们学习了27课的生字，现在我们就一起来复习一下。
师：哪列火车愿意开起来？
（全班齐读）
chèjuǒn bōwén xīn shǒng sài dīu jìng huòn yan ji āo pàn
澈卷波纹欣赏赛丢镜幻演蕉盼
2、读下面的词语
师：刚才那列火车的声音不够整齐洪亮，老师希望这列火车能赛过它们。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨步
二、朗读课文，整体感知。
1、解读课题导入
师：我们接着来学习27课，“清澈的湖水”。（全班齐读）
师：这“清澈的湖水”该是什么样子?（很干净，可以看到水底）
师：一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，
让我们随她一起去看看吧！打开课本，全班一起有感情地朗读。
三、再读课文，读中感悟。
1、学习第一自然段。
师：谁能说说这是哪里的景色。（公园里、某一风景区）
师：这里的景色怎么样？试着用我们学过的四字词语来形容。（风景秀丽、景色宜人、秀丽神奇）
师：游船在湖面上行驶时是什么样？（浪花、波纹）
师：我们一起来把这段话读一下。
2、学习第二、三自然段。
（1）师：谁坐在船上？她在干什么？（小洁坐在船上。一边吃面包一边欣赏风景）
（2）师：谁能用“一边??一边??”造句？
（3）师：小洁看到了什么？（山石）
出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙”
师：这儿把山石比成了什么？（青蛙、雄鹰
师：什么样的青蛙、雄鹰？（正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰）
师：说明这些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鹰。想象一下，这里的山石还有可能像什么？回想一下我们学过的《黄山奇石》。（从天上飞下
的大桃子、抱着胳膊蹲着的猴子、像指路像一头大象伸长鼻子在喝水
?）
师：你们的想象力真丰富！谁能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
（看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有
的像一只小羊在山上吃草。?）
出示例句：山石像_________ ，________，________，_______ ，_____。
让学生根据课文内容填写。
师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。所以小洁______（看得入了神），都把本想扔进水里的面包纸也忘了扔。因为：她被“湖里
美丽的景象吸引住了。”
（4）师：“入神”是什么意思？（对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。）小洁当时的心情是怎样的，为什么怕面包纸掉进湖里？（激动的、
欣喜的，怕破坏了这美丽的景象）
（5）师：湖水怎样美了？（屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。）
师：“山峦”就是“山峰”的意思。那什么是“变幻的山峦”呢？
（播放课件）
（生：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。）
(6)、师：为什么说湖水像一面镜子？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉：
出示句子：她觉得自已像在天上飞，又像在水里游
(7)、师：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
（因为蓝天、白云倒映在水里，小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖
水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞
一样。）
师：这一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！
孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
（8）师：请用你的朗读表达出你的喜爱。
3、学习第四自然段
（1）师：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼
跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。谁说说这些小鱼在这清澈的
湖水中生活得怎样？（自由自在、快活、快乐嬉戏玩耍）男女生比一比，看谁读出了小鱼的快乐。
（2）师：可是，这时候却发生了一件不愉快的事。是什么？（有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼）
（3）师：小鱼________（吓跑了），平静的湖面也_____________（满是皱纹），美丽的景象_________（不见了。）_________________ 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，所以她（不满地看了他一眼）。
（4）师：“他”指的是谁？（向小鱼扔香蕉皮的小孩）
（5）师：小洁接着又用（企盼的）目光注视着湖面。什么是“企盼”？（盼望）师：小结在企盼什么？（因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变回原来的样子，清澈、美丽。）
(6)齐读。突出小洁的不满。
4、学习第5自然段
（1）朗读最后一段，划出小洁动作的词语：（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去。
（2）师：文中小洁想做而没有做的一件事是什么？为什么？
（她想把成包纸丢进湖里。因为她怕破坏了这美丽的风景。）师：“紧紧地攥着”是怎样攥着的？（很用力）
师：说明小洁生怕面包纸会掉到湖里而破坏了这美丽的景色。
（3）师：小洁跨上岸，四处张望什么？（她在寻找清洁工、寻找那位扔香蕉皮的小孩、寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱里）
（4）师：这段话用“（紧紧地）攥着，跨步上岸，四处张望，飞快地跑去”，说明小洁上岸后做的动作。想想这些词语，表现了小洁当时怎样的心情？
（迫不及待，急切的心情）
四、总结课文
1、通过这篇课文的学习，你知道了什么
2、小洁和拿香蕉皮的小孩儿谁做得对？谁做得不对？为什么？
3、情景练习
（1）假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说什么？
（指出他做得不对，破坏了环境的优美；告诉他大家都应当保护好环境，让环境更加优美。）
（2）如果你是小鱼，会怎么想？
（这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？）（3）如果你是湖水的话，你会说什么？
（我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？）
五、课时作业
本课的课堂作业本
《清澈的湖水》课堂教学 一、见面三分熟，入境始于亲。 师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？ 生：好！ 师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？ 生：（交流） 师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去游览呢？ 二、破题初读文，提纲挈其领 师：小朋友们，让我们划着小船，荡起双桨，一起走进---- 生：清澈的湖水。 师：再读得喜悦一点，亲切一点。 生：清澈的湖水。 师：非常好！这篇课文写了什么呢？请放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。 师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；你有什么好办法记住这个字吗？令外一个是“扔”字，我们一起来写这个“扔”字。 师：你能做做这两个动作吗？ 师：课文中谁攥着什么？又谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲讲课文中的故事。 师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，
课文讲了一个什么故事？ 生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢到湖水里，看到湖里面美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。 师：讲完了吗？谁接着讲下去？ 生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？ 生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢在湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。课这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：是啊，如果你抓住课文中的关键词语，用他们把故事连接起来，就是这个故事的主要内容了。 一起来试试吧。 三、言语对峙中，研读入肌理 师：你真能干，把课文的故事讲的这么清楚，这么完整。大家都听明白了吗？为什么小洁要紧紧的攥着面包纸？ 生：因为小洁被湖里面美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。 师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水的句子画出来。生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：谁来说说你从这句话中读懂了什么？
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《清澈的湖水》学 案(教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《清澈的湖水》学案(教学设 计) 一、组织教学 师生互动：做游戏“嘴巴指头不一样” 二、教授新课 （一）谈话导入 1、师：同学们上节课我们学习了课文《清澈的湖水》（齐读），学习了字词，初读了课文，而且还细读了课文1—2自然段，知道小洁跟随爸爸妈妈游玩，欣赏到两岸美丽的风景，这节课我们继续跟着小洁和她的爸爸妈妈一起去欣赏这一湾《清澈的湖水》去感受一下这里迷人的景色。（板书：景色） （二）感悟文本 1、师：请同学们打开课本130页，（课件出示读书要求：1、文
中有一句话把湖水写的很美很美，请同学们自渎课文3—5自然段，把这句话划出来做上自己喜欢的记号。2、读读这个句子，同桌讨论湖水美在哪里？（学生读课文） 2、师：好，学好的同学请举手！谁来告诉大家，你找到了那一句话把湖水写的很美很美呢？（学生汇报。出示课件：湖水像一面镜子……还有变幻的山峦） 师：谁觉得自己能读的更好？（另一生读）读得很好我们把掌声送给她！ 找生回答：你从这个句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面镜子②映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。用自己的话：湖水这么清，把蓝天、白云、山峦都映出来啦！） （板书：镜子）→请生读这句话；请生再读，师评价、生评价；强调变幻→变幻是什么意思？变来变去，一晃一晃的；山峦又是什么呢？——高高的山峰。 师：文中是怎样说这些山峦的？谁能用我们上节课学的话来说说？
关于《清澈的湖水》的教案 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 生字卡、小黑板 两课时 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹， 教案《新人教版二年级语文上册《清澈的湖水》教案二》，网！ 美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。 小结：我们从小应该懂得保护环境。 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。
第七单元 课标要求与教材分析： 课标要求： （一）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识成用汉字84个，其中40个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助课文中的图画阅读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。 4.认识常用标点符号。 （三）口语交际 1.养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教材分析： 大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。 学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。 教学目标： 1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。 清澈的湖水 教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。 过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重点与难点：
清澈的湖水 一、教学目标 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 二、教学重点 能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 三、教学准备 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集保护环境的标语或广告。 四、教学时数两课时 一、激趣导入，感知美。 同学们，看大屏幕上这一幅图都有什么？（出示课文插图）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！ 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美。（课文录音）同学们，边听课文的录音，边看到课文，把生字难读的打上记号，一会儿多读几遍。 2、大家都听得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们看到大屏幕读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡）读得可真棒！ 4、带着拼音会读了，去掉拼音呢。试一试。下面开火车读一读。 5、单字会读吗？接着读。 6、“眼睛”写法指导。 7、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！ 8、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”） 1）指名读句子。 2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？ 4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。 5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。 6）大家都读得很好，那你会背吗？试着背一下。 7）谁会背？ 8）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？ 2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 3）请带着你的感受美美地读这句话。
27.清澈的湖水 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文第二段。 2、抓住重要的词语，通读美读句子，感受山石的美。。 3、初步了解比喻句的句式，练习用比喻句说话。 教学重点：通过有感情地朗读课文，感受山石的美。 教学难点：初步了解比喻句的句式，练习用比喻句说话。 一、揭题导入： 1、出示：欣赏 今天老师给大家带来了一个词语宝宝。来，跟他们打打招呼吧！（指明—齐读） 2.你会欣赏什么？ 3.那就让我们带着一双会发现美的眼睛随同小洁坐上游船，一同去欣赏清澈的湖水吧！ 三、读中感悟 1、自由地大声地读读课文第二段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。 2、学习有关句子： ⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。” A.指名读（多名）——齐读板书：山石美 B.读句子，说说你从哪些词体会到了山石很美呢？ C.练习朗读。 （1）全班带动作读找同学做动作，其他人读。 (2)你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“……像……”说话 那图片上的这些事物，你也能用这样的句式来说吗？ 你还能想到别的事物吗？ D.这么有趣的山石，如果你要把它记下来，你有什么好办法吗？ 用自己的好办法记一记吧！（指名背——齐背） E.这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。让我们来读读这个句子。 结语：湖水两岸的山石真美啊，这些美丽的山石都映在了清澈的湖水里，真是一幅引人入胜的画卷，这儿还会有哪些美景呢？我们下节课学习！
⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 ①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦
新人教版二年级语文上册《清澈的湖水》教案 教学目标： 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点、难点： 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时。 教学步骤： 第一课时： （一）联系生活，引入课题。 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题：《清澈的湖水》。 （二）初读课文，整体感知。 1、自由轻声读课文。 ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。
2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本课读juǎn，不要读成“juàn”波：读音是“bō”不要读成“bē”或“pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。（静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。） （3）指导朗读，可采取指读、范读等方式，读出景色的美。 2、抓住文中表现小洁神态变化的词句，体会她的心理变化。
2020年小学语文二年级上册《27清澈的湖水》精品教案精品版
新人教版小学语文二年级上册《27.清澈的湖水》精品教案 教材分析： 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。 教学目标： 1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有热爱大自然、保护环境的意识。 教学重点： 学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。教学难点： 朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。 课时安排：2课时 第一课时 一、点题导入
同学们，今天我们来学习一篇新的课文。 谁会读？指“清澈”大家再来读读这个词？清澈是什么意思啊？（透明，能一眼看到底） 你能美美的读出来吗？像他一样读。 二、随文识字，读通课文 1、在这湾清澈的湖水边会发生什么样的故事呢？打开书──129页，请大家自己读读课文吧，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大树叶，遇到难读的句子多读几遍，开始读吧。 2．我发现，同学们读得可真认真。 点击课件出示新词，这篇课文中的词语，你们都认识了吗？ 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读。） 4、生词大家都读熟了，生字你会读了吗？一起读一遍。我们来开火车读生字。 现在我们就随着小洁泛舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！ 三、品读句段，欣赏美。 1、以读代讲第1自然段 小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在一只游船上，游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。小洁坐在船头，欣赏到了美丽的景色。 2、理解2-4自然段中描写景色的句子。 读2-4自然段，快速画出课文中描写景色的句子
27清澈的湖水教学内容27 清澈的湖水第一课时 教学目标知识与技能：1.认识12个生字，会写“船、觉、失、眼、睛”５个生字。 2.理解“展翅欲飞”等词语的意思。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文， 情感、态度与价值观：感受风景的优美。 教学重点学习本课生字词，有感情地朗读课文。教学难点感受景色之美。 教学方法分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。 教学准备教学课件 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程一、看图导入，揭读课题 同学们，你们瞧!这是一湾清澈的湖水，美吗？让我们美美地读一次课题吧! （生齐读课题） 【设计意图：运用美丽的图片让学生直观形象地感受湖水的“清澈”，让学生对课文所描述的内容有初步的感知，激发学生的阅读期待。】 二、初读课文，认识字词 （一）自由读课文 今天我们跟随小洁一家坐上游船，去欣赏一下这美丽的湖光山色吧！请同学们自由读读课文。不会读的字就拼拼下面的拼音,也可以向旁边的同学请教一下。 【设计意图：让学生在整体感知课文的同时借助拼音认识生字新词，扫除阅读障碍。】 （二）学习生字新词 １、（出示本课的生词）听到同学们读得这么认真，湖里的小鱼都吸引到湖面上来了，你能叫出它们的名字吗？开火车读，再全班读。 ２、四人小组内交流识字方法。 ３、指名说自己的识字方法。（生说的有“加一加”“换一换”、“猜字谜”
等方法） 【设计意图：识字是低年段的重点，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，学生习得识字方法后，就能在日常生活中主动地认识更多的字。】４、（出示本课所有生词）你们认字的办法真多，小鱼可高兴了，瞧！它带上伙伴来和大家交朋友了。来，咱们来个“快乐大闯关”吧！请到的同学每人读一行，看谁能闯关成功！准备好了吗？（每生读一行） 【设计意图：将枯燥的生字词语教学融入闯关的情境中，学生跃跃欲试，积极主动地参与其中，识字效果显著。】 （三）指名读课文，检查正音。 小鱼游回课文中了，你还能认出它们吗？请几位同学来读读课文，其他同学当小老师，看这几位同学有什么地方读得不对的，待会儿给他们指出来。【设计意图：学生在学习字词之后，将课文读正确、读通顺，是对前面学习字词结果的检测，也为下面进一步阅读作好铺垫。】 三、品读句段，寻找美景 (一)品读第１自然段：（出示）“一只游船正在湖面是行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。” １、指导读好。 ２、学习“卷”的另外一种读音“juàn”。组词：试卷卷子 ３、指导写“船”字：①“舟”作为部首要注意什么？②写“船”字还要注意什么地方？③师范写，生书空。④生练写“船”字。 （二）品读２—４自然段重点句。 １、小洁在船上欣赏到哪些美景呢？默读课文2— 4自然段，用“——”画出来。 ２、交流汇报：小洁看到了哪些美丽的景色？ Ａ、体会山石形态之美 （出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。） （１）雄鹰飞起来了吗？哪个词语告诉我们？（展翅欲飞） （2）你觉得这山石的形状怎么样？用一个词语说一说。（师板画、板书：山奇） （3）指名读、全班学生配动作读好此句，体会山石的奇特。 Ｂ、体会湖水的清澈之美 （出示：湖水就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）（１）自由读读句子。你觉得湖水怎么样？（师板书：水清） （２）指名读、男女生分别读此句，体会湖水的清澈。 （３）小洁在这平静如镜的湖面上游览，产生了什么奇妙的感觉？ （出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。） （４）学习“觉”的另一种读音“jiào”,组词。 （５）写“觉”字：①“觉”的上半部分与什么字的上半部分相同？ ②写时要注意什么地方？③师范写，生书空。④生练习写“觉”字。 C、体会小鱼的快乐 （出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又
人教版《清澈的湖水》教案设计导语：教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看人教版《清澈的湖水》教案设计。希望对大家有所帮助。 教材分析 《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。 教学目标 知识与能力 1．认12 个生字，会写8个字。 2．有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。 过程与方法 1．读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。 2．用自己喜欢的方式来表现环境的美。 情感态度价值观
1．感受风景的优美和小洁心灵的美好。2．渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难点朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教学准备 教学课件《清澈的湖水》。 教学流程 、b 、八、“、一r* 课前谈话：老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。 （通过谈话把学生带入到课文的学习中。） 一、“风景”导入，激发美 1. 欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。 2．揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天， 就让我们走进这清澈的湖水。 3、板书《清澈的湖水》并强调澈的读法后齐读课题。
《清澈的湖水》教学案例 本文是关于《清澈的湖水》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教学片段】 师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢呢？小朋友，谁来读读你画出来的句子？ 生：（读）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 师：浪花唱出欢乐的歌，美! 生：（读）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 生：我反对，这句话不是写湖里面的景色。 师：的确，这不是写湖里面的景色，但可以从湖水中看到—— 生：山石的倒影。 师：还有吗？ 生：（读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 【勾画出写湖里面景色的句子，阅读还在文本的表层。因此教师此时并不做过多的指导，意在让学生有一个比较自由、宽泛的阅读空间。】 师：（课件出示这个句子）湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么。 生：我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。 师：你能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。 生：在湖水里，我看到了山石。 师：什么样的山石？能具体地说一说吗？ 生：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”这些都“跑”到湖水里去了。 师：你真会想象！是呀，这青蛙，雄鹰、石兔、石龟都“跑”到湖水里去了，
来，大家一起读读这个句子。 生：（读） 师：这些山石还会像什么？请你用上“……像……”的句式来说一说。 生：这些山石有的像正在奔跑的野马，有的像在天空飞翔的小鸟，有的像顽皮的小猴。 师：你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”来说，了不起！ 生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。 生：这里的山石像游船，那里的山石像汽车。 生：这里的山石很多，像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象，个个都很奇特。 师：你这个“奇特”一词用得太好了。正是这奇特的山石构成了变幻的山峦！来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。 [抓住学生回答中的言语形式进行生成性训练，把学生不自觉的言语表达行为变成自觉的行为，在情感熏陶和言语训练中找到一个很好的平衡点。] 生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：除了山石，你还能在湖里看到什么？ 生：我看到了小草，看到了花朵。 师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。想想，该怎么说？ 生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了红红的花朵。 师：很好，这样就生动多了。谁还能说得美一些？ 生：在湖水里，我看到了绿油油的小草，看到了红的、白的、紫的花朵，还看到了高大的树木。 师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着湖水里的花草树木再读这个句子。 生：（朗读得优美、柔和。） 师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？
清澈的湖水 教学目标： 1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。 2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。 3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。 教学重点： 识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。 教学难点： 感受山水之美，大自然之美。 教学准备：课件、山水图 教学过程： 一、风景导入，激发美 1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看……（ppt示湖水图） 师：这是一湾？（随机板书“湖水”） 师：你觉得这是一湾怎样的湖水？生说自己想说的。 预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！ 师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的” 预设二：这儿的水好清澈啊！ 师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？ 生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。 师：你说得太棒了。 2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。读课题。指读课题（相机正音“澈”）——齐读。 二、初读课文，感知美 1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！ 2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。 (1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。 (2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？ 开火车读——摘苹果读。 (3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？（欣赏，点击到一起，变红，一起读。） 带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。 (4)这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？
27《清澈的湖水》教学设计 教学要求 知识与能力 1．学会本课生字及其新词。 2．理解课文内容，体会人物的思想感情。 3．培养学生的朗读能力。 过程与方法 １．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 ２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度价值观 １．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。 ２．激发学生对大自然的热爱之情。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 课时安排两课时。 第一课时 一、教学目标 1．学会本课的生字及其新词。 2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。 二、教具准备生词卡片。
三、教学过程 （—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水) (二)自学生字，扫清阅读障碍。 1．自由读课文，不认识的字查字典。 2．指名读课文，检查生字的读音。 3．分析字形。 澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。 卷：共8画. 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。 纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。 欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。 赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。 赛：共14笔，下边是个“贝”。 丢：共6笔，“去”字头。 镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。 幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。 表：共8画。 演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。 蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。 4．理解词语的意思。 清澈：清而透明。 波纹：小波浪形成的水纹。 欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。 变幻：不规则地改变。 表演：做示范性的动作。 企盼：盼望。 (三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文： 课文主要写了一件什么事? (四)学生质疑 (五)板书设计 chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu 澈卷波纹欣赏赛丢 jìng huòn biǒoyan jiāo pàn 镜幻表演蕉盼 第二课时 一、教学目标 1．理解课文内容，体会人物的思想感情。 2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
27清澈的湖水 濉溪新城初级中学陈敏 【教学目标】 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 【教学重点】学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 【教学难点】朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时。 【教学过程】 一、激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，喜欢看美景吗？今天老师要带大家去旅游了！（出示课件）这里的环境美吗？你心里高兴吗？去看美丽的风景就叫“欣赏”。 指名读。湖水怎么样？清吗？用哪个词形容它清？（清澈）板书课题， 齐读课题。 二、初读课文，寻找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。 交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。 1.把难读的字词看注音多读几遍。 2.检查学习情况：开火车认读生字。注意把字音读准，及时评价。 3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗如画的美景吧。 请同学们用“—”把句中描写优美景物的句子找出来，读一读。 三、自主品味、欣赏美 1、课件出示：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船 尾拖着一条长长的波纹。
（1）指名读。 （2）假如你坐在游船上，你的心情怎样？ （4）带着高兴的心情去读读吧！指导朗读。 2.下面看谁能在课文的第二自然段找出描写景色优美的句子。 课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 （1）指名读句子。 比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。 （2）这些石头都像什么？ （3）在图上找一找，认一认这些石头。再指名读，读出有趣， （4）引导说话练习，图上还有怎样的山石。 板书：山美 （5）指导朗读。 3.这里的山很美有描写水美的句子吗？ 课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 （！）从“湖水像一面镜子”中，你知道了什么？ （2）理解“山峦”。为什么是变幻的山峦？ (3)指导朗读。感受美丽湖水。 板书：水美 4.过渡：看湖里还有许多小鱼呢。 课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。 （1）重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。读中感悟景之美。 （2）假如你是这条小鱼你生活在这么清澈的湖水里你的心情怎样？ （3）指导朗读。 5.读幻灯片中所出示的自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。 四、过渡，这这美丽的景色中游玩你会把面包纸扔到湖里吗？抓住行为，感悟行为美。 1、本来，小洁想把面包纸丢进水里，看见这美丽的景象，她的想法发生了变化。她是怎样做呢？请大家自由读读第四自然段，用横线画出有关的句子。 2、出示：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 （1）“攥着”是什么意思？（让学生动作演示这样抓叫攥吗？） （2）小洁为什么要紧紧攥着面包纸？（因为她生怕面包纸掉进湖里）
新人教版小学语文二年级上册《27.清澈的湖水》精品教案 教材分析： 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，小洁的行为与扔香蕉皮的行为相比，折射出对环境保护的两种态度，两种心灵。发生在小洁身上的故事，与孩子们的生活距离很近，容易激发学生的话题，学生能够结合生活实际，增强环保意识，体会课文表达的意思。教学目标： 1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有热爱大自然、保护环境的意识。 教学重点： 学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。 教学难点： 朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。 课时安排：2课时 第一课时 一、点题导入 同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
谁会读？指“清澈”大家再来读读这个词？清澈是什么意思啊？（透明，能一眼看到底） 你能美美的读出来吗？像他一样读。 二、随文识字，读通课文 1、在这湾清澈的湖水边会发生什么样的故事呢？打开书──129页，请大家自己读读课文吧，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大树叶，遇到难读的句子多读几遍，开始读吧。2．我发现，同学们读得可真认真。 点击课件出示新词，这篇课文中的词语，你们都认识了吗？ 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读。） 4、生词大家都读熟了，生字你会读了吗？一起读一遍。我们来开火车读生字。 现在我们就随着小洁泛舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！ 三、品读句段，欣赏美。 1、以读代讲第1自然段 小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在一只游船上，游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。小洁坐在船头，欣赏到了美丽的景色。 2、理解2-4自然段中描写景色的句子。 读2-4自然段，快速画出课文中描写景色的句子 谁找到了？生汇报（三处：山石，湖水，小鱼） 屏幕：随生汇报，边述边出示
《清澈的湖水》教案 [教学目标] 知识与技能： 1．学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2．理解课文内容，体会人物的思想感情。 过程与方法： 1．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2．学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度和价值观： 1．理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 2．激发学生对大自然的热爱之情。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 2．课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。 3．学生自主读书 4．通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。 [设计意图]由故事情节引入，让学生有求知的欲望。 二、初读课文，整体感知
1．过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。 自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢? (1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。 屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? (2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 指生看图说。 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么? (1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 (2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗? 学生自已练习。 (3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我) 师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 (4)生指导。 (5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。 (6)愿意读的同学都站起来配乐读。 (7)还有不懂的地方吗? 生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下) 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他? 指生解答。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《清澈的湖水》教案 [教学目标] 知识与技能： 1．学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2．理解课文内容，体会人物的思想感情。 过程与方法： 1．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。 2．学习课文将景与人和事有机结合的写法。 情感态度和价值观： 1．理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 2．激发学生对大自然的热爱之情。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。 难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧! 2．课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。 3．学生自主读书 4．通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。 [设计意图]由故事情节引入，让学生有求知的欲望。 二、初读课文，整体感知
1．过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。 自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。 A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢? (1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。 屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。” 师：你能给大家读出你感受到的美吗? (2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。 (3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 指生看图说。 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。 B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么? (1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。 屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。 (2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗? 学生自已练习。 (3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我) 师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。 (4)生指导。 (5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。 (6)愿意读的同学都站起来配乐读。 (7)还有不懂的地方吗? 生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下) 师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?