英语课堂教学的导入艺术
【摘要】本文通过论述英语课堂教学导入的重要性、意义和影响导入的主要因素及其方法等，使广大教师对英语课堂教学的导入有一个全面而深刻的认识。为各位教师今后的教学实践提供有价值的参考。
【关键词】重要性；影响因素；措施方法
1 如何才能搞好课堂教学的导入呢
首先，我们应该认识到其重要意义，了解影响其导入的主要因素，然后针对其主要因素采取相应的措施和方法。在教学中不断总结经验，再反过来指导教学实践，在实践中检验和提高课堂教学的导入艺术。
课堂教学的导入是从复习旧课过渡到学习新课的联系纽带、是课堂教学不可缺少的重要环节；影响着整个一节课的成败。良好的开端是成功的一半。好的导入犹如辉煌日出之丹霞、雄浑交响之序曲；它可以扣人心弦、引人入胜、激发学生的学习兴趣和学习热情，、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维能力，为成功的课堂教学奠定良好的基础。
一般地，影响课堂教学的导入有以下主要因素：教材内容、学生的身心发展状况及认识活动的特点，教师对教材的熟悉程度及经验积累，学生已有的只是储备、师生关系、教师水平和教学方法等。
2 为了搞好课堂教学的导入，我们应该认真做到一下几点
2.1 熟悉教材，了解教学内容。包括钻研教学大纲、教科书和有关教学参考资料。其中，一钻研教科书为备课的中心。教师要在钻研教学大纲的基础上，以大纲的基本精神为指导，首先对教科书进行系统的通读，力求从全局的角度了解教科书的基本脉络和编排体系，体会教材编写的意图：然后在每章、每节或每课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每章节和各章节的重难点，这是钻研教材的中心。
2.2 了解学生已有的知识储备和年龄阶段的心理特征。
1 了解学生已经学过哪些基础知识，学过哪些知识与新课内容相关，是否需要过渡环节等。
2 了解学生所处年龄阶段的身心发展水平和教学中学生的身心状态。教学任务就是要促进学生身心的全面发展，但是促进学生发展的效能要受学生身心发展水平和教学中学生身心状态的制约。教学的任务、力度和方式都要与学生的身心发展水平和教学中学生的身心状态相适应。
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
浅析七年级牛津英语课堂的导入-英语论文 浅析七年级牛津英语课堂的导入 陈丽 （常州市北郊初级中学，江苏常州213002） 摘要：导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。 关键词：牛津英语；导入情景；动画；游戏；实物；谈话 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0029-01 中国有句古话“良好的开端，成功的一半”，作为教师，上课也是一样。一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂，进而喜欢课堂。老师的成功导入，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整节课堂内容的教授奠定一个良好的基础，从而有效的完成教学任务。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。比如教授现在完成时，如果一上课老师就跟学生毫无交流，直接说：“同学们，今天我们讲现在完成时这一语法，这个时态的意思是…… 这个时态的结构是…… 看到这些时间状语我们就要用这个时态……”等等，这种传统的教师讲解式教学方法已经过时了，很难激发起学生的兴趣，这堂课的教授也很难教授下去，和《英语课程标准》中所倡导的教学方法是相违背的。 一、导入的关键
导入的关键在于引起学生的好奇心，让学生对导入内容产生足够的兴趣，然后在教师的帮助下将其注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。在日常的教学行为中，我们常用以下的方法进行导入，具体可归纳为： （一）情境导入法 教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。如：在学习7AU6 reading 课前，我播放了fashion show 的几个片段，引起了学生的极大反响，甚至有学生想跃跃欲试，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在fashion show上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。 （二）谈话导入法 教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。比如在上7A U5 Going shopping 的welcome一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，可以简单做一个角色扮演。SHOP ASSISTANT（教师）：“What can I do for you?”Client(学生):“I would like to buy——”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——SHOPPING，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就在师生间的一问一答中就引出了课题。 （三）图画(动画)导入法
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
英语课堂中导入的艺术性 发表时间：2011-08-10T14:29:42.343Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第49期供稿作者：吉艳萍 [导读] 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。 河南洛阳市第五十八中学吉艳萍 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。 一、英语课堂导入艺术的原则 1．导入要有趣味性 2．导入要有时代性 3．导入要有针对性 4．导入要有导向性 二、英语课堂导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几种类型 1、以强调知识之间内在联系为主的方法? （1）复习导入法孔子曰：“温故而知新”。在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。 （2）预习导入法教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 2、以生动直观、联系实际为主的方法? （1）直观导入法 通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生的兴趣。 （2）背景知识导入法在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式来达到目的。 3、以设疑问、激发学生好奇心为主的方法? （1）谈话导入法 由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。 （2）悬念导入法古语云：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。 总之，英语课堂教学导入的方法多种多样，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
英语课堂教学的导入艺术 【摘要】本文通过论述英语课堂教学导入的重要性、意义和影响导入的主要因素及其方法等，使广大教师对英语课堂教学的导入有一个全面而深刻的认识。为各位教师今后的教学实践提供有价值的参考。 【关键词】重要性；影响因素；措施方法 1 如何才能搞好课堂教学的导入呢 首先，我们应该认识到其重要意义，了解影响其导入的主要因素，然后针对其主要因素采取相应的措施和方法。在教学中不断总结经验，再反过来指导教学实践，在实践中检验和提高课堂教学的导入艺术。 课堂教学的导入是从复习旧课过渡到学习新课的联系纽带、是课堂教学不可缺少的重要环节；影响着整个一节课的成败。良好的开端是成功的一半。好的导入犹如辉煌日出之丹霞、雄浑交响之序曲；它可以扣人心弦、引人入胜、激发学生的学习兴趣和学习热情，、调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维能力，为成功的课堂教学奠定良好的基础。 一般地，影响课堂教学的导入有以下主要因素：教材内容、学生的身心发展状况及认识活动的特点，教师对教材的熟悉程度及经验积累，学生已有的只是储备、师生关系、教师水平和教学方法等。 2 为了搞好课堂教学的导入，我们应该认真做到一下几点 2.1 熟悉教材，了解教学内容。包括钻研教学大纲、教科书和有关教学参考资料。其中，一钻研教科书为备课的中心。教师要在钻研教学大纲的基础上，以大纲的基本精神为指导，首先对教科书进行系统的通读，力求从全局的角度了解教科书的基本脉络和编排体系，体会教材编写的意图：然后在每章、每节或每课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每章节和各章节的重难点，这是钻研教材的中心。 2.2 了解学生已有的知识储备和年龄阶段的心理特征。 1 了解学生已经学过哪些基础知识，学过哪些知识与新课内容相关，是否需要过渡环节等。 2 了解学生所处年龄阶段的身心发展水平和教学中学生的身心状态。教学任务就是要促进学生身心的全面发展，但是促进学生发展的效能要受学生身心发展水平和教学中学生身心状态的制约。教学的任务、力度和方式都要与学生的身心发展水平和教学中学生的身心状态相适应。
人们常说：“Well begun is half done。”导入是一堂课的起始，如同新闻的导语、跳高运动员的助跑、长跑运动员的热身。一节课的精心导入，就能牢牢吸引学生的注意力使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新知识。下面根据个人20 多年的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、自我介绍导入法 自我介绍法是教师根据自己的实际情况，结合本课时需要，通过言语、肢体等行为引出课文主旨。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在新目标英语八上Unit4 “How do you get to school?”，先作自我介绍“I live in Zhoufu Garden District.It’s near the traionstation.It’s far from No.4Middle School.I live far from school. So I usually take a bus to school.我“ How do I get to school? 学生们回答，You get to school by bus.You take a bus to school引出How do you get to school?”同时引出了关键词汇take a bus。又如：授八年级上Unit 1 时，刚开始上课的时候我播放了舒缓的瑜伽音乐，这时我说I’m heavier than before. S o I do yoga to keep thin.然后在大屏幕上播放我的一张做瑜伽的照片。然后和同学们谈论关于我自己锻炼身体的情况，并引出“How often do you exercise?”的主题，这种由教师的亲身体验而向学生们传授新知识的方法不仅能帮助授课教师在课堂开始时轻而易举地以开场，而且顺理成章地引出单元主题
“初中英语课堂教学导入技巧”主题教研活动方案 英语组曲振英胡艳萍庄伟常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌。一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上。为此，我们全体英语组教师就“教学中的导入”开展教研活动。 一．活动目的 在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。 目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。 鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。 二．活动步骤 1 学习时间第一周，周二。地点，八年级办公室。确定讲课人，八年级教师曲振英 2 学习相关的材料 一．导入艺术的阐释 （一）导入艺术的涵义 导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 （二）新课导入的基本要求 1．导入要有趣，切忌刻板乏味。 2．导入要切题，切忌随心所欲。 3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。 4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。 二．英语新课导入的具体方法 根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。 (一) 主体性导入 现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。
英语课堂的导入方法 杨玉霞 一节英语课成功与否，导入起着至关重要的作用。导入是教师引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。如同新闻消息的导语，一个好的导语有引人入胜的妙用，一堂课想要吸引同学们的兴趣，提高课堂效率就应该创设好课堂导入这一首要环节。 要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中, 经常运用的英语课堂导入方法有如下几种。 1．插图、图片导入法 插图、图片直观、生动，能使学生学习兴趣盎然，迫不及待地想了解课文的内容。新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中
都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。 2．利用多媒体导入 多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，利用多媒体设计了这样的课文导入，形象、生动、主题鲜明，感染力强。充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。 3．复习导入法 子曰：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。 这是一种常用的、传统的导入法。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新的知识，激发学生的学习兴趣，使学生注意力很快转移到新的内容上。这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，从而真正地达到提
初中英语课堂的导入艺术 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习 利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。 例如project english（仁爱八年级下）的unit 6 fun cycling topic2 how about exploring the ming tombs？ section b 我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题：what is the video talking about？然后播放影片（时间为3分钟），学生回答该问题后；教师可进一步提问：what do you know about the ming tombs？ can you see any interesting things about the ming tombs？在观看短片的过程中，让学生真切地感受到自己有如身临其境，并对十三陵有个初步的了解，教师紧接着就提问：what else do you want to know about the ming tombs？引起学生产生悬念，引导学生进入下一步的学
小学英语课堂教学中的导入方法 常言道：良好的开端是成功的一半。导入就是一节课的开始，是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。如何能在一堂课的起始阶段便吸引学生的目光，在很短的时间内抓住学生眼球，勾住学生的心，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的课堂气氛中来是尤其重要的。课堂导入虽然不是课堂教学的主体，但它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。富有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，是课堂教学成功实施的关键之一。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重。 一、导入的方法 1、旧知导入法 学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复习、提问、做练习等教学活动开始。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。 如在教学PEP三年级下Unit6 How many一课时就可采用旧知导 入法。本课内容是学习数字11——20。在三年级上Unit6 Happy birthday day 我们已学习了数字1——10。我们可以带着学生复习主题句How many和数字1——10。可以直接出一些示物品问学生How many pens/books/...或问How old are you ，学生在回答时就自然地复习了数字1——10。同时在问或答的过程中把数字1——10写在黑板上，这样的导入会唤起学生对数字1——10的音、形、意的记忆。紧接着就可以开始新课的学习，这就为学习新的数字做好了铺垫。同样地，在上四年级下Unit2 What time is it时我们就可以用数字来导入。Unit4At the farm我们可以用What’s this /What’s that 及回答It’s a....来导入引出What are these/What are those及回答They’re.... 在运用旧知导入法时，我们还可以用“头脑风暴”来进行。比如上四年级上册Unit5 Dinner’s ready时，如果是上随堂课可以先准备已学过的许多食物卡片，让学生快速看或者读一遍后再让他们复述出来，一遍觉得难度大就两遍。再结合主题句What would you like I’d like ....进行本节课的开始。紧接着就出示新的食物名称，进行替换练习。如果是运用多媒体就更方便了，直接在屏幕上快速出示已学过的食物单词，教师问What would you like 并引导学生回答I’d like ....接着又导出新词按此方法进行。 在上六年级上册Unit What does he do时可以这样导入。在六年级前我们学过What do you do和一些职业名称，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以这样导入：T(分别提问几个学生)：What do you do S：I’m a pupil. T:What does Amy do Ss:She is a pupil. T:What does she do Ss:She is a pupil. 这样变换职业名称再导出新的职业名称。 2、直观导入法 在英语教学中，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直观教具可以真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生的学习兴趣。在教学食物、水果、文具、颜色、服装和身体部位这些内容时，可采用直观导
小学英语课的十种导入法 教学既是一门科学,也是一门艺术，“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志”。怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。作为英语教师，不但要有各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力。“志无言不形，而言不畅则意不达”。教师?有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。特别是英语教学，我们?有英语的语言环境和文化氛围,要让学生完全接受老师所传授的知识，主要依赖于课堂教学。课堂教学是学生获取知识的主要渠道，小学生自我管理能力比较差，对英语课是否感兴趣，主要取决于教师的讲授方法。小学英语教师应讲求一些技巧，使学生愉快地走进课堂，愉快地学习英语，愉快地摘取英语王国里的桂冠。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课也是一样，教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。“万事开头难”。如果能够开好头，那么小学英语教学就成功有望了。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。怎样使小学英语课导入得以成功呢？以下列举几种方法。 一、积极提醒，回到课堂 小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。 二、伴随音乐，放声歌唱 小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如：“Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等，教师应充分发挥音乐的优势。在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。 三、前后衔接、温故知新 前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。 四、通过图画,再现情境 课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们
英语课堂的导入艺术 课堂教学是一门艺术，导入新课是课堂教学的一个重要环节，导入的恰当与否，直接关系到一堂课的教学效果。如果教师引导得法，就能让学生尽快进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，因为教学内容不同，教师的思维不一，所以导入新课的方式也异彩纷呈，下面谈谈笔者在教学过程中采用的一些导课方式。 1 情景导入法 在导入新课时，创设一个饶有兴趣，与学生生活有密切联系的活动情景，通过师生之间、生生之间进行的情景对话，自然导入新课。例如八年级（下）Unit 6 Topic 2,假设一名学生生病缺席，教师让一名学生扮演那名生病的学生，进行师生对话，复习打电话及询问病情用语，然后导入要学的生词nervous, bitter, calm down 等。 2 图片导入法 图片是最常用的直观教具，教师可根据教学内容、故事情节，利用图片提供的情景，进行对话或看图复述等等，用多媒体呈现图片，让学生根据情况表达自己的感受。例如：呈现一幅2008年北京奥运会开幕式图片，Ss: It makes me excited. /I feel excited. 呈现一幅刘翔因伤退出比赛的图片，Ss: It makes me sad / disappointed. 之后导入新课What else can affect our feelings and moods? 3 音乐导入法 优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象文字变成动态的具体的语言交流情景，使学生愉快地接受新知识。例如八年级（上）Unit 3 Topic 2,教师放Celine Dion 歌曲“My Heart Will Go On” 欣赏完歌曲之后师生之间的一段对话（在本文中，T=teacher; S1=student1; Ss=students）: T: Is the music beautiful? Ss: Yes, it is. T: It really sounds great, but do you know the name of the song?
浅谈英语课堂教学的常用导入方法[摘要] 本文简要阐述了英语课堂教学中导入的重要性，以及常用导入方法的探讨和浅析。 [关键词] 重要性导入常用方法 随着社会的发展，对外开放的不断深入，各民族各国之间的交往日益频繁，社会对人才的要求逐渐提高，英语的重要性也日益突出，英语水平的高低已成为人才素质一个方面的反映，英语教学也越来越受到重视。中学英语随着知识内容的拓宽、加深，加之等级考试的压力，被认为是负担较重、压力较大、较枯燥的课程。许多同学把英语学习当作沉重的包袱，他们成天抱怨，对英语学习缺乏兴趣和信心。因此，英语教学的当务之急是提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心，让他们由“怕”上英语课变为“盼”上英语课，毫无疑问，这将是教师课堂教学面临的一个极大挑战。 英语中有一句俗语,“a good beginning is half done.”即良好的开端是成功的一半.为了使学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来，设计好一个精彩的“开场”，即教学当中称为导入的部分是必不可少的。“导入”是课堂教学的开端,它是为新知识的呈现起着搭桥铺路等多重作用,它是激发学生学习兴趣，诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入的好坏关系着课堂教学的质量,因此意义重大. 新课的导入方法很多,在此浅谈几种常用方法。 一、复习式
复习式的导入方法即有针对性地复习已经学过的知识点,为学 习新知识作好铺垫，找准新旧知识的连接点，挖掘新旧知识的相互联系，在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑问点，诱发学生的求知欲望，创设传授新知识的契机，从而达到“温故而知新”的目的. 例如在讲解“现在完成进行时的构成”这个新语法点时,我先有意识地问学生：“你们还记得现在完成时的构成吗？”学生们齐声回答：“记得！是have/has + v-ed”。我又用同样的方式让他们回忆了进行时的构成，即be + v-ing。然后我把两种时态的结构板书在黑板上，中间用一个箭头符号连接起来，我告诉学生：“你们在数学里都学过交集，今天我们要学习的现在完成进行时就是以上两种时态的交集,你们自己能推导出现在完成进行时的结构吗？”学生们跃跃欲试，纷纷动笔在作业本上推导起来，最后一起得出现在完成进行时的构成是:have/has + been + v-ing .用这种导入方法既复习了已学知识,又掌握了新知识,还了解了新旧知识 之间的联系与区别,可谓一举多得。 二、提问式 提问式的导入方法即围绕教学主题提出各类问题，让学生在正式进入主题之前对教学内容有一个初步的认知，通过对问题的思考与解答，对于本堂课中的新知识能够明确学习目标，掌握学习内容。问题的设计宜由简入难，层层递进，让学生们感觉到既有能力解答这些问题，又要借助新知识的学习才能全面准确地解答出来，这样才能激发他们对新知识的渴求，投入到自觉的学习当中来。例如在
英语课堂导入之艺术 发表时间：2018-01-18T14:36:00.920Z 来源：《教育学文摘》2018年1月总第253期作者：乔小英 [导读] 英语课堂教学中，有一个精彩的导入无疑对整堂课产生着重要的作用。我认识到了这一点并努力做好了这一点，下面是我在教学中总结的一些导入心得，为大家提供借鉴。 乔小英平度市职业中等专业学校山东青岛266700 “好的开头是成功的一半。”英语课堂教学中，有一个精彩的导入无疑对整堂课产生着重要的作用。我认识到了这一点并努力做好了这一点，下面是我在教学中总结的一些导入心得，为大家提供借鉴。 一、精彩的导入 1.开门见山式导入 开门见山式导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。 2.课堂小游戏导入 对于高中阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯、由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让学生的多项器官都协调起来，以培养他们积极的学习态度。 3.创设情境导入 情境教学是近几年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想，是创设高效课堂的有效途径。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。《中学英语课程标准》要求注重学生交际能力的训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。笔者在教学中经常将情境教学与功能教学相结合。 如在讲授Foreign Food的一课中，我先让学生到KFC中感受一下外国快餐文化，以及让他们了解中国宴会的有关习俗。在正式上课时我又把教室装扮成了一个中西合璧的大宴会厅，我成了服务员，介绍中外文化习俗。在此导入设计中，教师通过事先布置学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计了一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试，烘托了气氛。 4.运用多媒体导入 多媒体导入是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、例题、板书于一身的特点，所以对于生性好动的中学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑等器官的整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学《Space：The Final Frontier》时，教师可以先制作一个关于中外太空探险的图片录像，使教学过程更生动、更形象。这样在进行如何巩固延伸本单元内容教学时学生能够有比较直观的印象，而固定句式也得到了操练，用来得心应手。 5.故事式导入 教师可以根据每个模块内容的不同，分别设置Story time，以巩固本模块的内容。我们也可以大胆创新，把它移到一个教学模块的开头。如在讲授《Ethnic Culture》时，教师可以把自己装扮成纳西女孩，讲述自己民族的文化习俗以及民族的名胜古迹。 6.英文歌曲导入 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的有效的教学形式，有的模块的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。 例如在初三年级讲授非谓语动词时，先给学生播放英文歌曲《Take Me To Your Heart》：Hid-ing from the rain and snow; trying to forget but I won’t let go; looking at a crowded street; listening to my own heart beat……引出现在分词，进一步引出非谓语动词。 7.比较式导入 比较导入，是在教师讲授新课时，把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高中学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学独立主格时，可以先复习学过的with的复合结构以及非谓语动词。这样教学将比较相近的内容进行了比较，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。 二、教师在设计“导入”时应该注意的问题 1.导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。 2.如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。 3.在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容；同时要有变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。 4.采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。 “Well begun is half done!” 富有艺术性、创造性的开端，可以使学生轻松自然地进入学习新知识的情境语境，并能激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学到好学。因此教师要巧设导入，先声夺人，用最短的时间将学生引入最佳学习状态。