《回忆鲁迅先生》教案
知识与能力：1.朗读课文，整体感知课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个
性品质。
3.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
4.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
二、教学重点、难点：1. 学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
三、课前准备：1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2.布置学生广泛搜集鲁迅的故事。收集萧红的生平事迹。
教学过程
一、导入新课
谈话导入激发兴趣
1.出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.学生介绍本篇作者——萧红。
二、初读课文，整体感知。
（一）写作背景及作者简介
多媒体出示：
1.作者简介
萧红（1911-1942），黑龙江呼兰人，因反抗父母包办婚姻离家出走，1934年在鲁迅的帮助下来到上海，抗战爆发后，到香港，后病逝于香港。主要作品有《生死场》《呼兰河传》《小城三月》
2.作品简介
鲁迅是萧红精神上的文学上的导师，为了培养萧红这朵中国女姓文学的艺术奇葩，鲁迅倾注了大量的心血，鲁迅去逝后，萧红从悲痛中振奋起来，出版了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》等著名佳作，本文是一篇回忆鲁迅先生的文章。
（二）检查课前预习
1.给加点字注音
嘱．咐（）调羹．（）薪．金（）揩．桌（）校．对（）深恶．痛绝（）
鉴．赏（）衰．弱（）浑．浊（）咖．啡（）灯罩．（）咳嗽．（）
2.解释下列词语。
深恶痛绝：________________________________________________________________
不以为然：________________________________________________________________
轻捷：________________________________________________________________
忧郁：________________________________________________________________
明确：
1.zhǔ gēng xīn kāi jiào wù jiàn shuāi hún kā zhào sòu
2.深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
轻捷：动作轻快敏捷。
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。
（三）朗读课文，整体感知
（1）本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生的？表现了鲁迅先生是一个怎样的人？
（2）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
（3）本文记叙了鲁迅先生日常生活琐事，从中表现了鲁迅先生的什么品质或特性？
（小组合作讨论，学生发言。）
明确：
（1）有以下生活场景：①笑声明朗；②走路轻捷；③品评衣着；④待人饮食；⑤调侃玩笑；
⑥感染快乐；⑦接待商人；⑧回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
（2）可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
（3）神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。
休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
（四）合作探究，研读赏析
1.研读课文，回答问题。
（1）作者对鲁迅先生十分敬仰，这种情感在文章中是如何体现出来的？
（2）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？
（3）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？（小组合作讨论，学生发言。）
明确：
（1）作者对鲁迅先生的崇敬之情在文章中体现在两个方面：一是体现在对鲁迅先生的称呼上，作者很少用“他”为称呼鲁迅先生，大多是称“鲁迅先生”；二是体现在对鲁迅先生语言、动作等客观、细致的描写上，在描写中流露出了对鲁迅先生的深深的崇敬与感激之情。（2）大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（3）还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。
2.研读课文，赏析句子。
这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
（小组合作讨论，学生发言。）
明确：
（1）你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
赏析：这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
（2）以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？
赏析：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
（3）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
赏析：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。
（4）鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
赏析：鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
（5）但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
赏析：他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
3.朗读全文，分析文章写作特点。
（学生讨论归纳）
明确：
①捕捉人物生活的灵性细节，从细微处见精神。
本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
②平淡的叙述中包含着深厚的情感。
作者将对鲁迅先生的崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中，在看似客观、平淡的叙述里，包含着作者深厚的情感。
（五）交流探讨，互动释疑
1. 交流探讨：为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？
(学生朗读本文中比较精彩的生活细节,讨论后自由发言)
明确：因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
2.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
（六）拓展延伸
对比研究：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？
明确：
同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情；以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
小结：通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说；在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
（七）布置作业
1.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
2.上网浏览，增进对鲁迅的了解。
板书设计：
神态 笑 乐观开朗 平易近人 穿着：审美 自然朴素 人情练达 饮食起居：简单随和 体恤他人
琐事：待人接物 爱护青年 支持革命 休闲娱乐：幽默风趣 童心未泯 读书写作：博学广识 克已待人 回忆鲁迅先生 崇敬 热爱 悲痛 怀念
《回忆鲁迅先生》教学设计 【教学目标】 1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。【教学重点难点】 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入 提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。 二、作者简介及写作背景 萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续
出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。 三、默读课文，初步感知 思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？ 四、深入研读讨论 1．作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？ 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。 2．作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。 文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，
回忆鲁迅先生教学设计(人教版七年级 下册) 教学目标： 1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常 生活中平易温和的一面。 2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。 3．学习鲁迅先生克己待人、关爱青年、生命不息、战 斗不止的精神。 教学重点、难点 1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的 写作方法。 2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。 2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（），字（），浙江（）人。从《少年闰土》一 文中，我们知道幼时的鲁迅（）；从《我的伯父鲁迅先生》 一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（）；从《一面》一 文中，我们知道鲁迅（）。鲁迅走了，但他给后人留下了很
多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（）。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。他的座右铭是：（）。毛泽东也评价他是伟大的（）、（），是中国文化革 命的（）。 3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的 头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻--这是鲁迅通常留给我们的 印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是 一个，著名女作家萧红是另一个。(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著) 二、自主学习 1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。 （1）创作背景 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红 这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》 一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代 怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
第3课《回忆鲁迅先生》教案 教学目标： 1、识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。 2、在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作 用。 3、学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4、了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、 为人宽厚、待友真诚的美好品德。 教学重点：学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学难点：体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。 教学方法：自学辅导法、朗读法、问题引导法、合作探究法。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习课文，对生字词注音释义。 课时安排：2课时。 第一课时 一、走近作者： 萧红（1911-1942），原名张乃莹，中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。 1935年，发表成名作《生死场》。 1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。抗战爆发后，上海沦陷，1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，病逝于香港，年仅31岁。 二、读准字音，理解词义： 舀水yǎo 揩油kāi 碟子dié捆绑kǔn 咳嗽késou 调羹ɡēnɡ 油腻nì绞肉jiǎo 校对jiào 草率shuài 抹mǒ杀疙瘩ɡē dɑ 深恶痛绝wù阖hé虔诚qián 崭然zhǎn 解剖pōu 踌躇chóu chú紊乱wěn 遭殃yāng
《回忆鲁迅先生（节选）》学案 萧红 【学习目标】 1.识记生字词；了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。 2.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义或作用。 3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。 【学习重点】 体会作者通过细节描写来表现人物性格的写作方法。 【学习难点】 感悟鲁迅先生真实而又丰富细腻的心灵世界。 【学习过程】 第一课时 一、查阅资料，完成下列练习。 1．作者介绍 萧红（1911—1942），中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人，原名张迺（nǎi）莹，“萧红”是她的笔名，另有悄吟、玲玲、田娣等笔名。1911年，萧红出生于一个封建地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1933年，
以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年病逝于香港九龙。 2．背景资料 2．了解文体知识 回忆性散文是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事情进行阐述、回忆描写。回忆性散文的基本特点是，时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，
3.回忆鲁迅先生导学案（含答案） 【学习目标】 1.内容：展示胃鲁迅先生的平凡生活，真实再现了一个鲜活生动、立体感人、可敬可爱的形象。 2.写作方法：通过捕捉有灵性的生活细节展现人物性格。 3.感情：作者对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。 自主学习——新知引导 资料概览——拓宽眼界和视野 1.走进作者 《回忆鲁迅先生（节选）》作者是萧红（1911-1942），原名张逎莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，中国近代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表有长篇小说《呼兰河传》《生死场》《马伯乐》，散文集《牛车上》等。其中《呼兰河传》在香港《亚洲周刊》评的“20世纪华文小说一百强”中位列第九。 2.走进鲁迅 鲁迅，原名周树人，又名周樟寿，字豫才。中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。代表作有第一篇白话小说《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。 知识预习 3.生字注音 调羹（gēng）草率（shuài）舀（yǎo）揩桌子（kāi） 咳嗽（sou）校对（jiào）深恶痛绝（wù）疙瘩（gēda）4.读拼音，写汉字 xīn（薪）金疙da（瘩）dié（碟）子zhǚ（嘱）咐轻jié（捷）jié（竭）力忧yù（郁）jiǎo（绞）肉机5.多音字 （wù）深恶痛绝（mǒ）抹杀（lòng）弄堂 恶（è）恶人抹（mò）转弯抹角弄 （ě）恶心（mā）抹布（nòng）弄巧成拙 （jìn）起劲（s huài）草率 劲率 （jìng）劲敌（lǜ）效率 6.通晓词义 （1）深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。 （2）不以为然：不认为是对的，表示不同意。 （3）安顿：文中指安稳的意思。 （4）存心：心里怀有的念头。 阅读品悟 7.（1）阅读全文，通过作者选取哪些生活场景，来表现鲁迅先生的性格 涉及到鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等生活场景。作者从鲁迅
【优质课教案】部编版七年级语文下册 3 《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计 【教学目标】 1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。【教学重点】 1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。【教学难点】 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 【课文导入】 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。今天，我们就来学习这篇文章。 【课堂环节导航】 一、出示目标 1.品读课文，理清文章思路，理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 3.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。
二、资料链接 1.作者简介： 萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文集《牛车上》等。 2.背景透视： 本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育萧红这朵中国二十世纪三四十年代中国女性文学园圃中的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。 3.文体知识：回忆录 回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。亲笔回忆录即回忆录主人公亲笔撰写的个人回忆录。口述回忆录，即回忆录主人公不是亲笔撰写，而采用自己口述、他人记录整理的方式。 4.相关资料 鲁迅名言选 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 倘只看书，便变成书橱。 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。 不满是向上的车轮，能够载着不自满的人类，向人道前进。 只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 三、预习反馈
七年级下册第3课《回忆鲁迅先生》教案 教学目标： 1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。 3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。 教学重点、难点: 1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。 原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。 提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。 二、预习成果展示 1. 看清字形给加点字注音。 虔(qián )诚紊（wěn）乱肋（lèi）膜噢（áo）的一声 抽屉（tì）解剖（pù）遭殃（yāng）踌躇（chóu）（chú） 喘（chuǎn）着窘（ jiǒng ）迫鉴（jiàn）赏阖（hé）一阖眼睛 2. 请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。 （1）创作背景 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
《回忆鲁迅先生》导学案 (教师版)(2018、3) 【学习目标】 1、通过对课文得研读,感受鲁迅先生超群得智慧,广阔得胸襟与可亲可敬得个性品质; 2、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法; 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生得怀念之情。 【学习重点】 1、学习本文通过捕捉有灵性得生活细节表现人物性格得写作方法。 【学习难点】 1、理解伟人鲁迅丰富而细腻得感情世界。 【知识链接】 1、创作背景 鲁迅说过:“想瞧好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做会朽得腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃得奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她得作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后,萧红从悲痛中振作起来,陆续出版与发表了许多名篇佳作。在零零总总得鲁迅回忆录中,萧红得《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅就是鲁迅回忆录中得珍品,而且就是中国现代怀人散文得典范,就是敬献于鲁迅墓前得一个永不凋谢得花环。 由于作者萧红就是鲁迅先生得学生,跟回忆对象鲁迅有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。 2、关于萧红 原名张遒(qiú)莹,“萧红”就是她发表《生死场》时使用得笔名,另有悄吟,玲玲,田娣等笔名。被誉为“30年代得文学洛神”,也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途得女作家”。 主要作品有:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》 【自主学习】 1、给加点字注音 调羹．( ) 草率．( ) 舀．( ) 揩．( ) 咳嗽．( ) 校．对( ) 阖．( ) 碟．( ) 答案:gēng shuài yǎo kāi sou jiào hé dié
回忆鲁迅先生（节选） 【教学目标】 1．知识目标：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2．能力目标：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。 3．情感、态度与价值观目标：引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。 【教学重难点】 教学重点：把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。 教学难点：揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言细腻的特点，体会课文在表达方面的妙处。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、新课导入 多媒体上展示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。 原诗：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 全诗解释：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我。 提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，就让我们一起走进萧红的视角，去看看生活中的鲁迅。 二、讲授新课 （一）作者简介
萧红（1911—1942），中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》（开始用笔名萧红），蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。主要作品有《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。 （二）基础梳理 字词清单 舀（yǎo）碟（dié）捆（kǔn）咳嗽（ké）绞肉（jiǎo） 薪金（xīn）校对（jiào）草率（shuài）洗澡（zǎo） 悠然（yōu）吩咐（fēn·fù）揩（kāi）阖（hé） 调羹（gēng）抹杀（mǒ）深恶痛绝（wù） 理解词义 敏捷：（动作、思路等）迅速而灵敏。 安顿：安稳。 工夫：时间（指占用的时间）。 调羹：羹匙。 展然：（心绪）舒展的样子。 忧郁：忧伤愁闷。 存心：心里怀有的念头。 校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。 抹杀：一概不计；完全勾销。也作抹煞。 疙瘩：小球形或块状的东西。 白萨萨：文中指玻璃窗发亮了，即天快亮了。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 三、整体感知 请同学们快速浏览课文，完成以下两个问题：
《回忆鲁迅先生》教学设计 一、教材分析：《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元一篇自读课文。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。二、学情分析：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我
把教学难点定为学习课文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 三、教学目标：1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。 四、教学重点与难点：重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 五、教法与学法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟。 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 第一课时 一、导入新课 板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士
七年级语文导学案 课题：回忆鲁迅先生课时：第一课时备课人：使用人： 学习目标： 1、完成基础知识，并熟记基础知识。 2、标注段序，有感情地朗读课文。 3、预习课文，进行知识梳理 一、自主学习 1、看清字形注音。 咳嗽( ) 刊载( ) 深恶( )痛绝碧波 ( ) 翘( )首高屋建瓴( ) 驯( )良胚( )胎 人才济济( ) 炫( )耀字帖( ) 津津( )有味 2、作者名片 萧红(1911－1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。 二、合作探究 1、本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？ 阅读提示（1、自己默读课文，给全文段落标上序号。2、看哪些段落写的是一件事情。） 2、文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？ 3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
三、课堂检测 1、下列加点字注音无误的一项是（） A、调羹（gēng）舀水（yǎo）弄堂（nòng）校对（jiào） B、竭力（jié）绞肉（jiǎo）揩油（xié）铁栏杆（gǎn） C、油腻（nì）干枯（kū）阖家（hé）瞿秋白（q ú） D、不济（jì）干劲（jìng）捆上（kǔn）果戈里（gē） 2、下列各组词语书写完全正确的一项是（） A、安顿油炸韭菜薪金 B、忧郁草率脚落希奇 C、祥细保姆烧瓷吩附 D、滕椅抹杀剪刀疙瘩 3、本文作者是，现代著名女作家。其代表作有__________ 、__________，等，她被__________誉为“当今中国最有前途的女作家”。 4、鲁迅，原名__________，又名周樟寿，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级__________家、__________.家、家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。在发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时首次使用笔名“__________”。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集__________、__________、__________；散文集 __________（原名《旧事重提》）；散文诗集__________；杂文集__________、__________、__________等。 5、课内精读 阅读课文“鲁迅先生的笑声是明朗的……几乎没有间断的时候”，回答问题。 1、选文主要写了一件什么事情？请简要概括。 2、文章开头写鲁迅先生的笑和走路，有什么作用？ 3、“我”和朋友从鲁迅家出来，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车、付车费的描写有什么作用？ 4、选文最后交代“也住到北四川路来”，“每夜饭后必到大陆新村来”，有何深意？
《回忆鲁迅先生》教学设计 【教材分析】 本文女作家萧红为纪念鲁迅先生逝世三周年而创作的长篇怀人散文（被选入教材有删改）。萧红把鲁迅当作精神上和文学上的导师，对鲁迅的为人、性格、日常生活十分了解，所以她以女性特有的细腻，敏锐地捕捉到了鲁迅的许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。她用独特的创作手法，撷取心人琐事刻画悼念的对象，塑造了一个富有人情味、亲切动人的真实而具体可感的生活化的鲁迅形象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果，表达了对鲁迅发生内心的热爱与崇敬之情。 【学情分析】 本文与《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》一起编在第一单元，是有特殊用意的。了解名人故事，感受名人品格，接受名人“伟岸人格”的教育熏陶，是教学本课的主要目的。 七年级学生正处在青春期，这个时期是学生心理发展和独立人格、人生观、情感态度价值观形成的关键时期。这些伟人的精神品质对学生心理成长有重有作用。本单元的教学要点主要是让学生在阅读此类文章的过程中领略伟大人物的精神风貌，了解杰出人物的性格特点，接受名人伟大人格的教育熏陶，从而培养健康的、积极向上的情感态度与价值观。【教学目标】 本课为自读课文，我主要采用导读的方式，依据语文课程标准和本单元的训练重点及教材实际设计本课教学目标： 1.多角度阅读指导，把握本课的主要内容，从而感知生活化的伟人鲁迅。 2.师生交流合作，探究从撷取生活琐事中展现人物性格的独特的写法，并学以致用。 3.接受名人伟大人格的教育熏陶，培养积极向上的人生态度。 【教学重点】 学习鲁迅克己待人、关爱亲人，生命不息，战斗不止的精神；引导学生理解体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。 【教学难点】 学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写法及接受名人伟大人格的教育熏陶，培养学生健康积极的情感态度与价值观。 【教学过程】 导入：出示鲁迅的《自题小像》这首诗，由此引出“我心目中的鲁迅”这个话题，学生谈谈对鲁迅先生的印象。今天，我们由萧红的笔触去领略一个别样的鲁迅先生。 PPT课件出示课文标题，板书——回忆鲁迅先生萧红 明确学习目标： 1.速读课文，用作批注的方法概括文章主要内容； 2.运用抓住故事情节和人物描写的方法，分析鲁迅的性格特点，体会作者对鲁迅的情感； 3.品读细节，探究抓住细节展现人物品格的写作方法。 （备注：教学目标是教师的“教”和学生的“学”在这堂课共同完成的目标，用来指导教师的教学过程；学习目标是学生要完成的学习任务，为学生学习指明方向。） 一、走进作者，了解背景。
《回忆鲁迅先生》教案 教学目标： 1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2．学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。平时阅读中，有谁读到过这样的句子吗？知道是谁写的吗？ 同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？《从百草园到三味书屋》…… 你印象中的鲁迅是怎样的？ 鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民…… 今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？ 二、检测预习，夯实基础 1.展示搜集的作者简介 萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 2. 鲁迅名片 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。 3.写作背景 1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，
3 回忆鲁迅先生(节选) 学习目标 1.熟读课文,积累重点字词,整体感知课文内容,体会鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 3.体会鲁迅先生的伟大人格,理解作者由衷的敬佩之情。 学习过程 一、了解作者 萧红(1911—1942),中国现代女作家,原名,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《》。在的帮助和支持下,1935年发表了成名作《》(开始用笔名萧红),蜚声文坛。主要作品有小说《》《》等。 二、初读课文 1.给下面加点的字注音。 调羹．( ) 草率．( ) 舀．( ) 揩．( ) 咳嗽 ．．( ) 校．对( ) 阖．( ) 碟．( ) 2.文中的鲁迅留给你的总体印象是什么? 三、细读课文 本文记叙了鲁迅先生日常生活中的一些小事,请挑选给你留下最深刻印象的生活片段。请大家跳读课文用简洁的语言概括一下,并思考这些事分别表现了鲁迅先生的什么品质? 四、品味语言 揣摩品味下面语句的含义和表达的妙处。 (1)鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。 (2)刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。 (3)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。 五、拓展提升 请以“鲁迅先生,我想对你说”为开头,运用排比的修辞手法写一段话。
参考答案 一、了解作者 张迺莹跋涉鲁迅生死场生死场呼兰河传 二、初读课文 1.gēng shuài yǎo kāi ké so u jiào hédié 2.鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。 三、细读课文 鲁迅的笑:突出“明朗”、发自内心的“欢喜”,可见鲁迅爽朗、平易近人。 鲁迅走路的姿态:突出“轻捷”、快,表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。 在鲁迅家做客人(详写):表现鲁迅先生平易近人和待人热情。 鲁迅先生开玩笑:表现鲁迅先生的幽默风趣。 …… 鲁迅带病坚持工作:突出鲁迅先生不顾身体疾病的奉献精神。 四、品味语言 (1)寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人、真诚的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。 (2)“抓”“扣”“伸”这几个动词,形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作,体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。 (3)鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率,但不怕花工夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。 五、拓展提升 略
《回忆鲁迅先生》教案 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，我们学过哪些关于鲁迅的文章呢？ 《从百草园到三味书屋》…… 你印象中的鲁迅是怎样的？ 鲁迅先生憎恶旧社会、同情和关怀劳动人民…… 今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？ 二、检测预习，夯实基础 1.展示搜集的作者简介 萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 2. 鲁迅名片 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。 3.写作背景 1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。 4.识记重点词语读音。
回忆鲁迅先生导学案 回忆鲁迅先生 学习目标 1. 学会本课生字、新词。 2. 通过读课文，了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。 3. 能联系上下文，理解含义深刻的句子。 4. 学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。 学前准备 1. 搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。 2. 找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。 预习提示 鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面，他的随和、亲切，关心和爱护青年人却是我们了解不多的。在这篇文章里萧红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事。 整篇文章的笔法很舒散，好像作者面对我们娓娓道来，读起来很轻松。这既是散文的特点，也是萧红的写作风格。作者在这篇文章里主要写了到鲁迅家做客、认真读青年的来信和踢鬼这么几件事情。通过这几件事，使我们对鲁迅先生的性
格认识更加全面。 到鲁迅家做客，写的是极小的事，甚至还算不上故事，只是一些记忆的片断，但是却生动地反映出鲁迅先生的随和、亲切，带着些许幽默、平易近人和对于青年人的理解。读青年人的来信是文章讲的第二件事。从这里可以看出鲁迅先生对青年人的关爱以及高度的责任心。写得最详细的是第三件事踢鬼。从这件事中，我们可以看出鲁迅先生的唯物主义立场和科学态度，他坚信世界上没有鬼，在遇到“鬼”的时候，决心探个究竟，体现了他一贯的勇敢作风。 几件事情之间没有关联，他的价值在于让我们从这些小事中去深刻认识鲁迅先生的平凡与伟大。从写作上看，当我们在写一个人的时候，要努力突出这个人的特点，包括传神的外貌描写，细小的生活场景和细节描写。实事求是地刻画，不要随意拔高，任意美化或者丑化。把写人与写事紧密结合起来。 学习过程 一、预习检测巩固字词：听写生字新词并解释词义 嗽济剖殃踌躇明朗深恶痛疾解剖遭殃 变幻无常 二、初读课文，了解大意 1. 自己默读课文，给全文段落标上序号。 2. 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
七年级语文教案（下册） 课题3《回忆鲁迅先生》课时一课时主备副备 教学目标 1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。 2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。 3、培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。 重点：理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。 教学设计： 教学环节设计意图二次备课一、创设情境，导入新课 同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，他为 了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社 会，他上下求索。在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。这就是鲁迅先生。对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起随着萧红女士的文字回忆这位伟大的文战士吧。 创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、检查预习，明确目标 1、借助有关资料，了解作者和鲁迅。 2、写作背景。 在作者萧红的眼中，鲁迅先生胜过恩师慈父。现代女作家萧红，原名张廼莹，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，当年为了逃避封建包办婚姻离家出走，后来结识了作家萧军，辗转来到上海，在鲁迅先生的帮助下度过难关，并在鲁迅先生的指导和鼓励下奠定了在文学史上的地位。她的代表作品《生死场》就是鲁迅先生作序，并称她为“最有前途的年轻作家”。 明确目标，体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。 三、初读课文，整体感知 1、解题：从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。 2、快速浏览课文，完成以下任务： 把握层次，理清结构，培养学生中获取信息并
《回忆鲁迅先生》教学设计 一、指导思想 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。 二、教材分析 《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。 捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。 三、教学目标 按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下： 1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象； 2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。 四、教学重难点 教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力 教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界 五、教法与学法 （一）教法： 1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。 2、以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能明白萧红心中“鲁迅”之“贵人”身份又体会到课文在表达方面的妙处。 （二）学法： 在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。 学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，理解人物形象，
2019版七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生学案新人教版 编制教师 总序号 审核人 学生姓名 班级 小组序号 课题内容 3*、回忆鲁迅先生（节选） 学习目标 1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方 法。 2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由 衷的爱戴之情。 2．通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 学习重点 1、通过精读，把握关键语句或段落。 2、能够揣摩和品味重点字词。 学习难点 通过细节描写，把握人物的主要特征。 学法指导 师生讨论和探究，学会精读，把握特征。 1、作者名片：萧红：原名（ ），黑龙江呼兰人，（ ），代表作有小说（《 》）、 （《 》）等。 2、生字词：看拼音写词语。 k é s òu c ǎo shu ài ti áo g ēng y ōu r án f ēn f ù m ǒ sh ā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） g ē da sh ēn w ù t óngju é ji ǎo r óu x īn j īn ji ào du ì x ǐ z ǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 3、解词：（1）、安顿： （2）、存心： （3）、阖： 4、问题导学：这是一篇别具一格的回忆文章，请概括写出本文写了鲁迅的哪些日常琐事？ 1、通读全文，请同学们谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象？ 二、探究案 列出我的疑惑
2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出细节描写，加以分析。 我的知识网络图 三、训练案 语文主题阅读（一） 回望钱学森卞毓方 一次，是在中科院一位朋友的办公室。我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。这一套手稿，分两卷，五百多页，是从钱学森早期的手稿遴选出来的。我拿过来翻了翻，与其说是手稿，不如说是艺术品。无论中文、英文，大字、小字，计算、图表，都工工整整，一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度，中规中矩。钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰亭集序》、张择端的《清明上河图》，进而想到他的唯美人格。如是我闻：在美国期间，钱学森仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手稿就累积了厚厚一大摞，在工作进展到五百多页时，他自我感觉是：“不满意！”直到八百多页时，才长舒一口气。他把手稿装进牛皮纸信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最后！” 对我来说，印象最为深刻的，是他如下的几句老实话。回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉人们：“我在北京师大附中读书时算是好学生，但每次考试也就是八十多分；我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博士口试成绩也不是第一等，而是第二等。”八十多分，第三名。第二等，这哪里像公众心目中的天才？然而，事实就是事实，钱学森，没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他们已习惯了把大师的从前和卓越、优异划等号。 钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工的学子曾对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另一个与此题目无关、但也十分困难的问题，钱学森起初不予理会，继续在四个十英尺长、四英尺宽的黑板上，写满了算式。“光是能在脑袋中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位叫做哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算一个冗长算式，而同时又解决另一同样繁复的问题，真是令我大惑不解！”