教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《画风》教学设计
教材分析
《画风》是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课生字、新词不多，学生易于掌握，但是如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以通过教学课件的演示，让学生观察宋涛、陈丹、赵小艺“画风”的情景，让学生从中感悟“风”，理解“风”，学会“画风”。与此同时，要引导学生学习陈丹、赵小艺、宋涛、赵小艺的善于思考问题解决问题的精神。
学情分析
二年级的学生年龄小，所以可以在教学时根据学生好模仿的特点，在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的理解和感情的把握，获取阅读的乐趣；同时，利用他们好奇、好动的特点，让他们发挥自己的想象力去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标
知识与技能：
1、有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
过程与方法：
让学生在分角色有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出其他的、更多的画风的的领会文中小朋友的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。
情感态度价值观：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重、难点
重点：让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。
难点：领悟三个小朋友画风的创意，培养孩子善于动脑筋想办法的能力。教法、学法
采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解感悟，受到启发。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、猜谜语,引出课题,板书课题。
（1）引：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它忙让路, 柳树见它把手招
谜底：风
（2）谁来把谜底写到黑板上?
（3）谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,风能画出来吗?是啊，风摸不着看不到怎样画呢？今天我们学的课文就是：画风（看看他们是怎样画风的）
2、板书：画风，学生书空，齐读
3、读课题，读了课题你有什么疑问？
①谁画风？
②怎么画风？
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做朋友吗？想和他们做朋友就先读准他们的名字，谁来读一读，全班齐喊。如果宋涛、陈丹、赵小艺听到你们这热情的叫声，一定会和你们做朋友的！
4、今天我们要学的生字就在这几位新朋友的名字里，让我们认一认它们吧！
5、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显
①请学生拼读生字音节（强调“艺”是整体认读音节），并做小老师领读
②请同学认真看这些字，你有什么好办法识记这些生字吗？
③学生介绍识记生字的方法，教师总结
④做游戏“放鞭炮”，检测学生生字识记情况
师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的生字，鞭炮就点燃了谁想来试一试？
游戏规则：老师先说：“节日到，放鞭炮！”全班学生齐问：“什么炮？”，老师请一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。
6、同学们这些生字掌握得很好，如果再让你们写一写它们你们能写好吗？
7、指导书写生字
①请学生仔细观察田字格的生字，想想怎样书写才能写得正确，美观
②当小老师提醒大家，说说你觉得哪些字书写时需要特别注意，注意些什么？
③教师范写：艺、显
艺：草字头横略长，“乙”折笔左斜，弯平，钩直上。
显：“日”要扁，“业”两竖稍短，横宜长。
④学生对照田字格临写，教师巡回指导
⑤学生选择生字口头组词
三、再读课文、自主探究
1、下面请大家把书翻到66页，我们把生字宝宝送回家，自由朗读课文，看看我们的新朋友在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？同学们找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）
2、指名说，顺序可乱。
赵小艺画风：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
①谁能再读读这句话，让我们感觉到风来了？（指名读、评价、范读）
②出示赵小艺的画，风藏在画的哪里呀？（师：旗子里）
你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
陈丹画风：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树
①谁来试试读读这句话，让我们感觉到风来了？（指名读、评价、范读）
②出示陈丹的画，风藏在画的哪里呀？（师：小树里）
谁来为这幅画画作诗？“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把小树吹弯了腰，风藏在飘扬的旗子里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。
宋涛画风：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺又画风：她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
描写宋涛画风、赵小艺又画风句子的教学方法与之前相同，指导朗读，出示相应画面，最后进行语言训练。
3、再读感悟
这三个小朋友可真了不起！都能想办法画出看不见的风，请你们再读课文，看看风是不是藏在你们的朗读里？
学生自由练读——指明分角色读
四、课堂总结
三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》
《我们知道》
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候，
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
五、个性化作业：
1、还能怎样画风呢？思考与风有关的事物，亲自动手画风。
2、除了把风变成图画，还能变成什么呢？收集有关风的诗句和歌曲。板书设计
画风
旗子飘
赵小艺
风车转
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜