《最后一次爱你》的情感归宿
古榕导演的第一部影片《老店》问世之后，在一次电影研讨会上，于敏先生问：这部电影的导演是谁，古榕站起来示意，于敏先生说：我要为你翘大拇指，我们以为这是一个大器晚成五十岁以上的导演拍的，没想到是个年轻人拍的电影！那年古榕34岁。今年真正五十岁的古榕，导演了一部现代都市爱情题材的电影《最后一次爱你》，这是古榕六年未拍电影的回归之作，也是他的电影风格转型之作。
“我发现人生故事都讲完了”
1995年，古榕带着自己的电影《红尘》应邀参加美国第67届奥斯卡颁奖典礼，电影《红尘》也被第67届奥斯卡奖内定为最佳外语片奖提名。古榕导演说：1995年当我真正深入到美国电影界时，发现了一个严重的问题浮出水面了，“我发现人生故事讲完了，没有新鲜的故事可拍，没有新的事情感动我了。”这种苦恼变成了迷失。在美国的这一年，古榕导演把精力着重放在故事的寻找上。
2005年一天的深夜，古榕在看《东方时空》时，对节目里讲述的一件事发生了兴趣新疆阿克苏市的一名纺织女工，
因车祸成了深度昏迷的植物人，两个月之后被发现已经有了身孕，最终这名女工在产子的手术台上苏醒过来，而且新生的孩子完全健康。2005年8月在美国也发生了类似的事情：一名脑死亡近三个月的妇女安全生下一名女婴，婴儿基本健康。孩子生下来之后，她的丈夫被允许拔掉她赖以生存的呼吸机。
两个世界医学上的奇迹带给古榕一些震动，突然想到了十年前自己构思的故事梗概，“我在两者之间找到一个联接点，增加了这个电影故事的真实性”。1995年，古榕在纽约大学电影学院作讲座的时候，忽然想到了关于两对双胞胎的故事，虽然题材新颖却带有强烈的前卫性，“那时我知道这个故事肯定不会被接受的，我预计十年之后可能会差不多”。这便是《最后一次爱你》剧本产生的过程，写作的时间仅仅用了七天。
2006年4月电影在杭州正式开拍。杭州既是古榕导演的家乡，又是历史上经典爱情典故“白蛇传”、“梁祝”传说的发生地，因2004年古榕在杭州拍摄了一部电视剧《我是有情人》，对杭州的外景地了如指掌。历经五个月电影基本制作完毕，这是古榕导演执导影片用时最快的一次，“我听一个美国朋友说，美国也正在做这个题材的电影，我必须赶在他们之前做出来”。
“中年人做年轻人的电影”
电影《最后一次爱你》是古榕导演的第五部电影作品，在此之前，古榕已经六年没有拍电影了。2000年影片《孔乙己正传》未公映，古榕对当时的整个电影氛围失望了，“那时我觉得自己不适合拍电影了，自己的电影创作标准与电影商业市场产生了分歧。”古榕导演说：我发现电影都不注重讲故事了，都在做“电影形式片”。2005年之后，随着西方一系列关注人性本身的影片，例如《杯酒人生》、《深海沉眠》的出现，古榕终于感觉到属于自己的时代到来了。“那时跃跃欲试想拍电影，可是不知道拍什么，偶然看到《东方时空》上的故事给了我灵感。”
古榕导演介绍说：现在已经看过影片的人们各抒己见，有人说像美国好莱坞三四十年代的经典影片，有人说像九十年代法国的文艺片。“我是用好莱坞经典叙事方法加一点法国式的优雅讲述一个中国传统故事。”
这部影片作为第15届中国金鸡百花电影节的开幕影片，古榕导演希望在电影公映之前，给观众保留一份悬念和期待，所以对剧情严格保密，甚至提交给电影局的剧情介绍也只有两百多字。“青年钢琴家朱丽安因情感矛盾引发意外车祸陷入深度昏迷成了睡美人，负责抢救她的医生正是她的男友罗天成，而朱丽安的孪生姐姐朱丽亚的出现，使他们之间
发生了一场动人心魄的浪漫爱情传奇和世界性医学奇迹，留下一个经典现代爱情童话。”
在影片的宣传海报上用了这样煽情的字眼一个真实医
学奇迹，一个现代爱情童话，一对孪生姐妹的惊世爱情，一个现代社会的美丽童话，不免会有商业因素的考虑。古榕导演说：我希望给观众传达这样的信息，在世俗社会中保持爱情的纯真，在面对情感变化时有一种宽容的心态。
“六年时间云游世界”
在被问到这六年没有拍电影的日子里，做了些什么时，古榕导演有些兴奋地说：排演了一部话剧《孔乙己正传》，写了一部长篇小说《我有情人》并把它搬上电视荧屏，装修了自己的房子。而最令人吃惊的是古榕几乎游览了世界上所有的知名音乐厅和博物馆，听遍了世界著名歌剧院和音乐厅的音乐会。
古榕是疯狂的古典音乐发烧友，家里收藏了几千张古典音乐CD。有一次，为了听两场西蒙拉特指挥的柏林爱乐乐团音乐会，古榕专程从巴黎赶到柏林，被当地中国餐馆的老板称作“见过最富的中国人”，甚至西蒙?拉特来华演出之际，古榕特意在保利剧院门口等着，就为了索要西蒙拉特的签名。为了能够欣赏到佛罗伦萨乌菲齐博物馆里众多意大利文
艺复兴时期的代表作，古榕花费了五个小时的时间排队买票。
音乐成为了这部影片一大亮点，整部影片中包含了30
段音乐小节和两只完整的原创歌曲《永远爱你》和《最后一次爱你》。而所有的音乐创作都出自古榕之手。古榕师从名家，拉过八年小提琴，所以在这次音乐创作中，他总是在拉琴时，创作出动人的旋律，或者是先作曲后填词。而他导演的电视剧《我是有情人》就是以一把意大利小提琴在中国的传奇经历为故事线索的。
2001年，古榕编剧导演了现代大型话剧《孔乙己正传》，与电影相比较起来，古榕直呼“过瘾，有一种畅酣淋漓的感觉”。同时他完成一部长篇小说《我有情人》，并改编成电视剧。在这个下意识的逃避电影的过程中，古榕还是感谢他最钟爱的电影，“是电影逼得我在危机四伏的电影创作中开始有意识地在四个不同的艺术领域中全面出击”。
2005年中国电影诞生百年之际，古榕导演的第一部电影《老店》名列中国电影百年百部经典名片中，荣载中国电影百年史册。今年是中国电影百年后的新纪元，沉寂六年的古榕导演“厚积薄发”，用《最后一次爱你》为我们讲述情感上的归宿，也开始再次成就古榕电影的未来。
本文图片由古榕提供
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浅谈高中教学中情感教育的实施策略 摘要：在高中教学中, 课堂教学是最主要的教学渠道, 教师必须发挥引导作用和监督作用, 才能在充分体现学生主体地位的基础上, 促进高中生综合素质全面发展。根据高中教学的实际情况来看, 师生之间的互动、情感交流等, 有利于培养学生自主学习意识、创新能力和探索能力等, 并提高学生的交际能力、语言表达能力和实践能力等, 从而推动高中教学效率、教学质量不断提高。因此, 就情感教育给高中教学带来的影响进行阐述, 对高中教学中情感教育的现状进行全面分析, 提出高中教学中情感教育的实施策略, 以促进高中教学水平全面提升。 关键词：高中教学; 情感教育; 综合素质; 随着我国教育教学改革力度的不断加大, 高中教学面临的环境变得越来越复杂, 需要注重高中生的情感教育, 让学生感受生活中的美好事物, 并提高学生的学习情趣, 才能真正为高中生营造一个愉悦、积极的学习环境。因此, 对高中教学中的情感教育有比较深入的了解, 才能更好地促进高中教学方法、教学模式等不断创新, 最终推动高中生各方面能力不断提高。 一、情感教育给高中教学带来的影响 根据相关研究和调查发现, 情感产生的动力可以体现在人的体力上, 也可以影响人的行为活动, 进而影响人参加各种活动的主动性。因此, 高中教学中的情感教育非常重要, 不但有利于提高高中生的学习兴趣, 还能减少学生的极端行为, 并极大地丰富学生的情感思维, 从而促进高中生学习效率不断提高。在实践教学中, 从情感的角度出发, 分析学生的学习需求和求知欲等, 教师需要做到以情动人, 通过情感来感染学生、激发学生和影响学生, 才能更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观、学习观等。由于高中教材涉及的内容比较多, 学生能够掌握的知识范围非常有限。因此, 通过设置教学情境的方式, 教师可以让学生很快进入学习状态, 并对学习内容有更全面、透彻的理解与掌握, 对于降低教学难度、优化教学结构和培养学生的创新思维等有着重要影响[1]。所以, 情感教育是增强师生之间信任度的 重要方式, 不仅能充分体现学生的主体地位, 还能获得相互的尊重, 从而让学生深刻感受到教师的关心和爱护。由此可见, 高中教师通过情感教育开展教学活动, 不但能从人格、见识、能力和行为等方面触动学生的神经, 还能有效丰富学生的情感世界, 从而增强高中教学的影响力和凝聚力, 最终促进高中生综合素质全面发展。 二、高中教学中情感教育的现状分析 1. 认识不到位, 教学模式不够多样化 受传统教学观念和教学思想的影响, 高中教学存在着对情感教育认识不到位的问题, 部分教师仍然秉承传统教学观念、坚持以学为本的教学准则, 给情感教育在
浅谈小学语文教学中的情感教育什么是情感？情感是指人受外界刺激而产生的心理反应，如喜、怒、悲、恐、爱、憎等。从心理学角度讲，情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内在感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。它包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。什么又是情感教育呢？在小学语文教学中，情感教育指的是一种“以人为本”的科学的教育，是教育过程的一部分；是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，激活他们的内在潜能，发展他们的情感调控能力，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，养成良好的情感品质，促进学生身心全面和谐发展。苏霍姆林斯基说得好：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”“如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。” 在平时的工作中，往往有一些老师为自己工作扎实认真，但学生就是不爱学习，成绩就是上不去而困惑。这是为什么呢？究其原因，就是因为他们在教学过程中没有对学生进行应有的情感教育。小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，
这是语文教学成功的秘诀所在。正如美国爱华兹说的那样：“你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。”语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。那么，如何在语文教学中加强情感教育？如何创设富有激情的成功的语文课堂呢？ \ 一、通过朗读，渲染情感 情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。 （一）教师示范读，学生听中生情。郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象”。听节奏有力的涛声,能引发人的情思,学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自 然能引起审美情感。对于小学生来说，教师的师范朗读非常重要。学
语文教学中的“情感教育”培养随着教育的改革，情感教育越来越被人们所重视，近年来，各类教育报刊杂志对这一问题多有提及，新课程标准中也有多处提到对学生情感的教育。教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀。那么，具有人文特点的语文学科自然成为情感教育的主要阵地。新课程标准明确提出了语文教学中需要注意的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观。最后一个维度的处理往往成为现今语文课堂出彩的一个亮点。 何谓情感？从心理学的角度讲，情感是人们对于客观现实的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是学生学习的动力，它对学生的认识和行动起着调节和支配作用。 那么，情感教育就是把情感作为人的发展的重要领域之一，对学生实施教育的力量，就是开启、激发、唤醒、提升这种情感，让情感在学生的发展中起到积极的作用，并情感作为一个完整的人、全面发展的人、健全人格的人的一个重要组成部分。 教育应该培养学生积极健康、丰富细腻的情感。我们所能想到的一些人类永恒的情感，诸如理解、尊重、感激、同情、敬畏、羞耻、亲情、友谊和爱恋，进而诸如美感、道德
感、安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、责任感，这些都是我们教育所应该给予学生的。 具体的语文教学情感又是怎样的呢？语文是一门最具有人文特性的基础学科，“文章不是无情物”，语文在情感教育上具有得天独厚的条件。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”所以，情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。新课程标准多有提及：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“培植热爱祖国语言文字的情感。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感。”“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“能初步理解、鉴赏文字作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性……”这就明确告诉我们，在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施。 语文教学，特别是语文课堂教学，不仅是认识活动，也是一个师生情感流动的过程。情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学效率。因
爱就一个字的歌词 你是不是在找爱就一个字的歌词?到底是谁唱的?下面是!让我来帮你找了关于爱就一个字的歌词的一些相关资料，希望能够对你有用! 爱就一个字的歌词 爱就一个字 演唱：张信哲 拨开天空的乌云 像蓝丝绒一样美丽 我为你翻山越岭 却无心看风景 我想你身不由己 每个念头有新的梦境 但愿你没忘记 我永远保护你 不管风雨的打击全心全意 两个人相互辉映 光芒胜过夜晚繁星 我为你翻山越岭 却无心看风景 我想你鼓足勇气 凭爱情地图散播讯息
但愿你没忘记 我永远保护你 从此不必再流浪找寻 爱就一个字 我只说一次 你知道我只会用行动表示烟花太放肆 守住了坚持 看我为你孤注一掷 爱就一个字 我只说一次 恐怕听见的人勾起了相思热闹的城市搜索你的影子让你幸福我愿意试 两个人相互辉映 光芒胜过夜晚繁星 我为你翻山越岭 却无心看风景 我想你鼓足勇气 凭爱情地图散播讯息 但愿你没忘记 我永远保护你
从此不必再流浪找寻 爱就一个字 我只说一次 你知道我只会用行动表示烟花太放肆 守住了坚持 看我为你孤注一掷 爱就一个字 我只说一次 恐怕听见的人勾起了相思热闹的城市搜索你的影子让你幸福我愿意试 爱就一个字 我只说一次 你知道我只会用行动表示烟花太放肆 守住了坚持 看我为你孤注一掷 爱就一个字 我只说一次 恐怕听见的人勾起了相思热闹的城市搜索你的影子
让你幸福是我一生在乎的事 爱就一个字的演唱者信息 张信哲，1967年3月26日生于台湾，歌手、演员、舞台剧团团长。 1987年张信哲签约滚石唱片的子公司巨石音乐，1989年发行第一张专辑《说谎》。1995年成立音乐工作室潮水音乐，并加盟EMI旗下附属厂牌种子音乐，凭着《宽容》专辑获得1996年的金曲奖最佳国语男歌手奖。1997年推出专辑《过火》、《思念》、《挚爱》、《直觉》。2000年获得中央人民广播电台中国流行歌曲榜台湾地区最受欢迎歌手奖。2003年获得首届中国原创歌曲奖台湾地区男歌手奖。2009年推出专辑《逃生》。 2010年推出专辑《初》，同年获得第十六届新加坡金曲奖中的流行乐坛荣誉大奖。2012年发行专辑《空出来的时间》。2015年2月，推出专辑《还爱》]。2016年4月，荣获第16届音乐风云榜年度盛典最佳青春影响力音乐人物大奖
浅谈语文教学中的情感教育 情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。某校曾组织观看一部讲述家庭亲情的影片，老师感动得泪流满面，学生则无动于衷，反以“一点都不刺激”为由大声抗议。老师们在震怒之后陷入沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的水平？”后 来老师给学生讲了这样一个小故事：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。年轻人高兴地捧着母亲的心去了。不过，路上不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩子，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静。同学们在这个周的周记中都写出了自己对母爱的感悟，其文章无不都表现了对母爱的理解和感动。 听完此故事，我个人认为：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。教学需要情感出，学生呼唤情感来。为适合面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。 语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从理解到形成水平、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至
浅谈小学语文教学中的情感教学 摘要：在课堂教学中培养学生的情感、态度、价值观，是语文课堂所应承载的历史使命，教师要切实把握教材文本等教学资源中的情感因素，并在潜移默化中使学生受到熏陶渐染，借以培养学生美好的情感。 关键词：小学语文情感教学情感因素 在课堂教学中培养学生的情感、态度、价值观，是语文课堂所应承载的历史使命，教师要切实把握教材文本等教学资源中的情感因素，并在潜移默化中使学生受到熏陶渐染，借以培养学生美好的情感。 一、教师在初读课文时适时启发引领学生学会酝酿积极的情感 任何一种积极情感的培养都不是一蹴而就的，而是有一个逐步激发、引导、不断酝酿的过程。因此，在引领学生初读课文时，就应注重启发学生对课文所表达的情感的积淀酝酿，要通过感受文中的语言美、情感美，来激发学生浓厚的学习情趣。 我在教授《跳水》一课时，文中写孩子为了从猴子手中夺回帽子而爬上了轮船最高的横木上，一失足就会摔个粉身碎骨，人们都在紧张地注视他。当朗读到这段课文时，教
师启发引导学生作表情朗读进入作者所描述的情境，如同自己也站在人群里，体验着当时人们的紧张心情。后经过学生初读体验品味，有个学生激动地说：“太惊险了，我甚至连气都不敢喘了！”当读到船长用跳水的办法救了孩子时，学生才松了一口气，由衷地敬佩这位临危不惧、急中生智的船长，也悟出了作者没有用更多的笔墨去写跳水的经过却用“跳水”命题的绝妙之处。通过这样的情感酝酿，把学生的兴趣直接引向文章的思路，从而激发了学生乐于探究的情感。 二、教师在范读课文中引领学生学会体验积极的情感 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。要培养和激发学生的情感，教师的范读就显得十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容，更无法全面理解作者所要表达的思想感情。这就需要教师本身要研读课文，恰当的把握课文的思想感情，要注意营造气氛，让课堂气氛达到最高点，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同走入角色，才能让学生融入意境，探知文中所描绘的事物，感受文章中所蕴含的思想与情感之美。 教学《火烧云》一课中的一段：“晚饭过后，火烧云
摘要情感营销作为营销创新的一种形式，正逐步受到学者们的正视和营销工作者的重视。情感营销是指营销过程中的情感因素的附着，这种附着只有满足消费者内心的情感需求，为客户创造感动才是核心和真谛，否则情感的投放就毫无价值。 关键词情感营销创造感动核心和真谛 所谓情感营销,是指通过心理的沟通和情感的交流,赢得消费者的信赖和偏爱,进而扩大市场份额,取得竞争优势的一种营销方式；或是个人和集体通过创造情感产品并利用情感化的促销手段进行交换来满足对方物质和情感需要的一种社会过程。人的心理包括心理过程和个性心理两个方面。个性心理是外人难以在短期内施加影响加以改变的，营销也只能顺势而为；心理过程包括知、情、意三过程，情指的就是情感过程，它是在认知过程的基础上产生的、与人的社会性需要和意识紧密联系的内心体验，这种体验一般通过个体有目的的、自觉的支配和调节，即意志过程外显为行为。销售的过程中，消费者从产生购买愿望到实现其购买行为，是由多种因素促成的，而情感时常起着决定性的作用，它甚至可以超越和影响到消费者的意志过程。如果企业的各种生产经营行为都能从“情”字切入需求，找到企业与顾客的情感沟通的纽带，进行准确的定位和有分寸的“切入”，使消费者持续不断地感受心灵的冲击，即能潜移默化的影响客户的心理，从而全力激发其购买意识，将达到“润物细无声”的巧妙作用。企业和营销人员要想影响消费者的情感必须抓住情感营销的核心：跨越由认知价值所获得的满意、喜欢等基本情感，进而为客户创造感动！其中提供情感附着只是方式和手段而已，这种感动的创造对消费者来说是更高层次的心理需求满足和享受，与最新的营销概念“物超所值”同根同源。 当我们为客户提供产品时，竞争对手很容易在较短时间内模仿，而且对于客户的认识而言，大多数产品都是相似的。即使差别确实存在，公司也很难有效地与消费者沟通，使他们相信自己是最好的。现代营销为客户创造价值的理念目前也遭遇到了困惑，一方面创造物质价值需要成本，而公司的利润空间总是有限的；另一方面由于价值的可比性，获得一定价值，顾客会期待着另一次更大的价值，而且他会毫不犹豫地在价值比较中转投竞争对手的怀抱；再者，顾客的消费信息越来越完备，他们追求自身效益最大化的理性消费在面对众多厂商时往往表现为非理性：今天中意A厂家的产品折扣让利，明天钟情于B厂家的个性化服务，后天又认为C厂家的产品知识普及不错。正如一位资深营销管理人员就曾向笔者抱怨：现今的顾客越来越难“伺候”，不但要质比价，而且你搞让利促销，他望着市场上别的同类产品有的折扣、有的派送，恨不得每一样都要！所以如果我们只提供产品、服务及肤浅化的价值创造，已越来越难于满足顾客多样化、个性化的需求，更难获得顾客的忠诚。而只有在让客户满意、为客户创造价值的基础上，使用情感营销，在情感互动中为客户创造感动才有可能持久。这可以从两方面加以解释：其一，人在被感动时，印象自然加深，加深和持久的印象对顾客忠诚的维护作用是显而易见的；其二，感动包括情感认知的主观因素，其可比性减弱，且竞争对手模仿的可能性降低。即使模仿，竞争对手要想为客户创造另一次更深刻的感动也并不容易。 要为客户创造感动，感动是与人的情感相关的。而情感作为社会心理学的一个范畴，它是在人的认知过程基础上产生的、与人的社会性需要紧密联系的内心体验。要想一位顾客在一次购买行为中或对一种产品产生感动，无非有两种情形：其一，顾客从自身所触及到的企业物质化或价值性的举措，满足了消费者某种内心的需要，引起了心灵上的共鸣，从而在主观上产生感动。比如说，企业开发情感产品、使用情感商标、制定情感价格等；其二是厂家在营销互动中所创造的情感化举措使顾客感到感动，它有一种“润物细无声”的意境，一般与人性化的服务、处处为顾客着想相关，甚至在广义上可以包括第一种情形。本文主要讨论厂家如何在为客户创造价值的基础上注入情感，跨越价值创造进而为客户创造感动。 创造感动的境界我们可以从企业整体和其一线员工的执行能力两方面入手。 1 企业层面 1.1 修炼内功，从创造价值入手 为顾客提供有关企业整体形象、产品内在价值等方面的良好认知基础，它是顾客满意、喜欢情感产生的源泉。它要求企业要有一个基于未来、专注于长远的系统的总体战略，在此基础上才能形成有助于公司
分析小学音乐教学中情感教育的策略 小学阶段正是情感比较丰富的阶段，在小学音乐中，情感因素是具有很大的作用。对音乐而言，听音乐就是一种审美的体现也是一种对情感很有效的调控。在小学音乐教学中情感教育发挥着重要作用，不仅可以提高学生对音乐的情感提升音乐素养，而且可以让学生更好的体会音乐的思想内涵，从而极大的提高学生的音乐审美能力。 标签：小学音乐；情感教育；对策 情感教育实际上是精神教育，其授课方式为在实际授课中适当的关注学生心理变化、情感变化，从而加强学生对于学习音乐的态度，观察学生是否真正感受到音乐课或者聆听音乐的快乐。随着时代的发展社会的进步，人们将对于物质的追求逐渐转化为对精神的追求，随之，教育界刮起了一阵新课程改革风。在新课程改革下，不仅仅是单纯的追求高成绩，而是在追求成绩下，更高的要求自身的全面发展。也就是说不仅要单一的提高智商而且要提高情商。对于小学教学中，课程比较单一，继而小学音乐教学已成为培养学生情感的重要课堂，这样既培养学生兴趣还带给学生不同的情感体验。 1 在小学音乐教学中实施情感教育的原因 1.1 社会要求，时代呼唤 随着社会的发展，学生在追求高质量课堂教育的同时更加注重情感教育，智商情商两者都不可缺失，同时，受教育课程改革，素质教育成为教育改革的重中之重，因此培养情商、对情感教育应从小学抓起，从音乐教学的课堂抓起。在小学阶段，学生情感类型比较丰富，并且小学生学习具有随性学习的方式，也就是说学习情感具有不稳定性，只有感情的到迸发才会主动学习，主动接受知识，所以要想提高学习知识的能力就必须让情感先得到丰富和提高。依据目前来看，社会竞争力不断被提高，小学生之间的竞争力也是不可小觑，这样就不可避免的对小学生的学习造成一定量的压力。另外，为提高学生自身技能家长也会给孩子报名各类补习班，兴趣班这样也会对学生造成一定的压迫，压榨学生娱乐时间，使学生情感低落，对各类学习失去兴趣，从而导致学习效率低下，成绩日益下滑。正是因为这类现象，小学音乐教育情感才更为重要，通过音乐课堂培养学生的学习兴趣，丰富学生的情感，让学生逐渐对学习产生兴趣，心理变化得到改善，从而逐渐提高学习效率，是学习成绩得到提高。促进个人身心发展。 1.2 小学学校情感教育的缺失 小学教育是学生养成良好习惯的重要阶段，在小学设置音乐课程是符合我国现代化教育体系的发展和改革趋势的。小学课程比较少，小学音乐课不仅可以增添学生的学习生活乐趣还会以听音乐等方式来培养学生的审美，对学生的人文素养起到提高作用。而在一些偏远地区，留守儿童较多的地区，与发达地区相比由
谈小学语文阅读教学中的情感教育 情感是小学语文教育的灵魂，它既是学习语文的手段，又是小学语文教学的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的?情?的操作而综合为?情操?的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的小学语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢? 一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感。没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》《草原》《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。 二、创设教学情境，激活学生的情感。儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。然后教师激情告白：?同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山美，但都无法与桂林山水相比，
谈语文课堂教学中的情感与效果 新课改提倡的三维学习目标之一就是情感、态度、价值观的培养和形成，这一目标是针对以往陈旧的语文教学模式中情感严重缺失而提出的。情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是语文教学中更是举足轻重。 语文教材内容的丰富性和语文教学功能的多向性决定了情感在语文教学中的作用。学习中，每个学生都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。语文教师应善于利用教材的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，使学生的情感犹如不熄的火苗，跳荡于教学的全过程，从而增强学生的学习兴趣，有效地提高学习效率。因此说，“情感与效果”是语文教学的灵魂。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要坚持情感教学。那么如何在语文教学中发挥情感教学的功能，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率？这个问题不容置疑地摆在了我们面前。经过认真分析和思考，我对这个问题有了一些自己的见解。下面谈谈我在教学中得体会： 一、教师以鲜明的个性特征和真挚的爱憎感情，让学生接受你。 有个成语很是值得我们思索：爱屋及乌。要想让你的学生喜欢你的学科，首先是让他接纳你、喜欢你这位老师，亲其师，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师必须对学生给予真诚的关心和爱护。教师对学生的关心和爱护是一种复杂的精神现象，是在教学过程中由教师的理智感，美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情操。其内容包括深入细致地了解学生，真心实意地帮助学生，充分地尊重、信任学生，严格地要求学生等等。只有这样，学生才会因感动而亲近、仰慕教师，使学生乐于接受教师的教导。大凡有经验的教师均有如此体会，当学生意识到老师是真心爱护他们时，无论是耐心的帮助，还是严厉的批评与斥责，他们都会乐意接受。相反，教师如果没有真挚强烈的感情，没有鲜明的爱憎，是不可能用他的语言去征服学生的。 二、语文教师应注重自身的情感影响，时刻保持乐观向上的精神风貌。 情感的显著特点是感染性，是以美育人，以情动人。课堂上，教师的感情可以直接影响学生的情绪，如果教师具有饱满的热情，满脸春风，精神抖擞，就会产生强烈的感染力，鼓舞学生情绪，唤起学生对教学内容的情感体验，使学生的注意力高度集中，这样的课堂教学效果肯定会很好。车而尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，作为教师，一走进课堂，就要全身心地投入到教学中，充分向学生表达自己的情感，力求做到尽语尽意，尽善尽美，恰到好处，从而调动学生的情绪，使课堂教学呈现出勃勃生机。也只有这样，才能更好地实现情感教育，促进学生的全面发展。 三、语文教师要充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领悟情、体会情。 语文学科具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。作者的爱憎好恶，褒贬赞扬的情感都在文中有所流露，有所反应。一篇小说，一首诗歌，作者喜欢什么，不喜欢什么在字里行间清晰可见。“愤怒出诗人，情浓写文章”都是情感的表现。教师要善于利用这些因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、猜读体验等教学方法，激发学生内心的情感波澜，引发其情感体验，使之与作者产生共鸣，进而达到理解文意、文旨的目的。实践证明，情感如同一片肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。作为语文教师的我们必须在语文课堂教学中强调"情感"因素。情感的渗透，能使课堂教学效率大增，让我们把握学生情感活动的脉博，使其随着教学过程的推进得到强化。总之，教育领域中的情感教育是一重要的教育内容和方式，教育者只有与学生之间搭起感情的桥梁，才能拨动学生的心弦，激发其对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果。
小学语文阅读教学中如何实施情感教育 发表时间：2016-09-13T16:41:41.033Z 来源：《素质教育》2016年7月总第211期作者：张会娟 [导读] 儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。 寿光圣城街道西关小学262700 在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢? 一、充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感 小学语文教材本身就蕴涵着丰富的情感教育内容，作者的情感、意愿乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，如《丰碑》、《钱学森》、《诚实的孩子》等课文蕴涵着道德感，《五彩池》、《草原》、《桂林山水》等课文体现着自然风光美感，《新型玻璃》、《太阳》等课文蕴藏着理智感。教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，令他们如临其境、如听其声、如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵、作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的情境，这样教师就可以免去许多繁琐的讲解。 二、创设教学情境，激活学生的情感 儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等灵活地创设情境激活学生的情感。例如在教学《桂林山水》一课时，教师可创设这样的情境——观看多媒体课件：先欣赏屏幕上波浪翻滚、气势雄伟的辽阔大海，水平如镜、和风拂柳的美丽西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，感受自然美。然后教师激情告白：“同学们，大海、西湖水美，泰山、香山山美，但都无法与桂林山水相比。桂林山水不但山美、水美，而且奇山围绕碧水，碧水倒映奇山，山水交融充满了诗情画意。再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，把桂林山水这幅画点缀得更美，这真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”在这样一个特定的教学情境中，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验，激活了情感。 三、运用语言，培养语感，体验情感 《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”可见语感能力之重要。对于学生来说，悟性是一种潜在的智慧。因此，在教学活动中要注重运用语言，培养语感，让学生真正体验到情感。 1.让教师在声情并茂的范读中引起情感共鸣。 如果教师能按不同文章的风格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感展示和延伸了作品的意韵，在身临其境的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。例如在教学《十里长街送总理》一课时，在范读“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天……”一句时，教师应用哀婉低沉的语调、缓慢的语速去读，因为周总理矫健的身躯、慈祥的面庞从此再也看不见了，从悲哀中回忆失去的欢乐，使人更加悲哀。让学生明白这样读的理由，进一步引导学生投入地朗读，从而让学生在听教师范读和自己的朗读中激发藏在内心深处的情感。 2.让学生在感受形象中朗读，体会情感。 情感的激活需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感寄寓于所描绘的形象中，只有引导学生去认识形象、感悟形象，在感悟形象中动情，在动情中抓住课文重点句子进行朗读，学生的情感才能与作者相通，学生才能体会到真正的情感。在教学课文《会摇尾巴的狼》时，先让学生在初读课文的基础上说说课文讲了一件什么事，然后根据学生的回答，显示课件——“有一个陷阱里有一只狼，陷阱边上有一只羊，狼在陷阱里怎样爬也爬不上来”的动态画面。这样的教学设计使课文中抽象的语言文字的描述变成直观的形象展现在学生的面前，激起了学生的兴趣。学生有了表象后再细读课文中狼与羊的五次对话，那么课文中老山羊的诚实、善良、机警和狼的狡猾、凶恶、虚伪的性格特点就清晰地展现在了他们的眼前。此时，引导学生进行朗读，当学生读到“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼，谁也不会来救你的”等句子时，学生对羊的同情之心和对狼的痛恨之情就会油然而生。 3.让学生在朗读中展开联想，升华情感。 学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。如在讲《海底世界》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现的海底的美丽景色，浮想联翩，从而激起了他们热爱大海的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣、得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。 总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。
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为客户创造感动——情感营销的核心和真谛x石巧君 摘要情感营销作为营销创新的一种形式，正逐步受到学者们的正视和营销工作者的重视。情感营销是指营销过程中的情感因素的附着，这种附着只有满足消费者内心的情感需求，为客户创造感动才是核心和真谛，否则情感的投放就毫无价值。 关键词情感营销创造感动核心和真谛 所谓情感营销,是指通过心理的沟通和情感的交流,赢得消费者的信赖和偏爱,进而扩大市场份额,取得竞争优势的一种营销方式；或是个人和集体通过创造情感产品并利用情感化的促销手段进行交换来满足对方物质和情感需要的一种社会过程。人的心理包括心理过程和个性心理两个方面。个性心理是外人难以在短期内施加影响加以改变的，营销也只能顺势而为；心理过程包括知、情、意三过程，情指的就是情感过程，它是在认知过程的基础上产生的、与人的社会性需要和意识紧密联系的内心体验，这种体验一般通过个体有目的的、自觉的支配和调节，即意志过程外显为行为。销售的过程中，消费者从产生购买愿望到实现其购买行为，是由多种因素促成的，而情感时常起着决定性的作用，它甚至可以超越和影响到消费者的意志过程。如果企业的各种生产经营行为都能从“情”字切入需求，找到企业与顾客的情感沟
通的纽带，进行准确的定位和有分寸的“切入”，使消费者持续不断地感受心灵的冲击，即能潜移默化的影响客户的心理，从而全力激发其购买意识，将达到“润物细无声”的巧妙作用。企业和营销人员要想影响消费者的情感必须抓住情感营销的核心：跨越由认知价值所获得的满意、喜欢等基本情感，进而为客户创造感动！其中提供情感附着只是方式和手段而已，这种感动的创造对消费者来说是更高层次的心理需求满足和享受，与最新的营销概念“物超所值”同根同源。 当我们为客户提供产品时，竞争对手很容易在较短时间内模仿，而且对于客户的认识而言，大多数产品都是相似的。即使差别确实存在，公司也很难有效地与消费者沟通，使他们相信自己是最好的。现代营销为客户创造价值的理念目前也遭遇到了困惑，一方面创造物质价值需要成本，而公司的利润空间总是有限的；另一方面由于价值的可比性，获得一定价值，顾客会期待着另一次更大的价值，而且他会毫不犹豫地在价值比较中转投竞争对手的怀抱；再者，顾客的消费信息越来越完备，他们追求自身效益最大化的理性消费在面对众多厂商时往往表现为非理性：今天中意A厂家的产品折扣让利，明天钟情于B厂家的个性化服务，后天又认为C厂家的产品知识普及不错。正如一位资深营销管理人员就曾向笔者抱怨：现今的顾客越来越难“伺候”，不但要质比价，而且你搞让利促销，他望着市场上别的同类产品有的折扣、有的派送，恨不得每一样都要！所以如果我们只提供产品、
在语文教学中渗透情感教育 我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。学生缺乏正确的道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。2002年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件，足以暴露出现阶段青少年情感教育的缺失。《全日制义务教育--品德与生活课程标准(实验稿)》中提到，小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。这就要求教育工作者要加强对小学生的情感教育。所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。情感蕴涵在课文中，教师要引领学生通过各种途径和方式方法进行情感教育。 一、通过朗读，渲染情感 情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。 （一）教师示范读，学生听中生情。郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象”。听节奏有力的涛声,能引发人的情思,学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然能引起审美情感。对于小学生来说，教师的师范朗读非常重要。学生通过听，通过观察教师朗读时的表情，初步体会课文的感情基调，是喜爱还是愤恨？是讽刺还是赞美？从而正确把握自己的情感。 （二）学生自己读，读中悟情。课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能借助体味和揣摩课文内在意蕴。小学语文教材中的散文，语言亲切，感情真实，通过反复朗读，以至达到可背诵的程度，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感通过朗读作品中的人物、情景便跃上纸面，作品的情感便入于目、出于口、闻于耳、铭于心。如《再见了，亲人》一文，各段写法类似，均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人荡气回肠的往事。教学时应凭借朗读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾、一心挂念志愿军战士的慈母之情。在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，加强感情朗读，以达到升华情感体验之目的。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。 二、创设情境，以境生情 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的课文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文，要再现人物活动的场景，想起人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，
教学中的情感教育与实施策略 在小学阶段，无论是在学习上还是在生活中，都能观察到学生已经有了较为明显的感情变化。而小学语文教学作为培养学生情感健康发展的重要课程，这就要求小学语文要在教学过程中，充分融人对小学生的情感教育。就此，本文在简单阐述情感教育的基础上，针对如何在小学语文教学中实施情感教育提出相应的策略。 在小学语文教学中实施情感教育，首先要明确情感教育对小学生的重要作用。学生在小学阶段，各类情感正处于萌发状态，小学语文教学作为最贴近学生心理情感的教学，在其教学过程中融人情感教育对小学生来讲，最合适不过。而情感教育对指导小学生情感的正确发展有着极为关键的作用，因此，在小学语文教学过程中实施情感教育，对促进实现我国素质教育的最终目标有着重大意义。然而，目前情况下，虽然我国小学语文教育事业对学生的情感教育已有一定的认识，
但是仍不能满足当今时代素质教育发展的需求。所以，为促进我国小学语文教学质量的提高，加强小学生情感教育刻不容缓。 一、情感教育的界定 情感教育是指教师在教学过程中，将提高学生的对于课堂的学习体验以及学习阅读能力作为教育目标，充分培养学生的学习兴趣、个性能力，从而使学生在自由、轻松的学习氛围中形成正确的人生观、价值观。 而要在小学语文教学中施行情感教育，则要求小学语文老师与小学生站在同一情感高度，深入了解小学生的心理变化特点，在与学生产生情感共鸣的同时，对学生进行隋感指导，这样才能达到情感教育的目的，从而进一步推动我国素质教育的发展。 二、小学语文教学中的情感教育实施策略 （一）加强小学语文教师自身修养 作为为人师表的典范，小学语文教师要想在语文教学过程中，对学生有效实施的情感教育，首先要求小学语文教师自身具有较高的情
浅谈小学语文教学中的情感教学 小学语文教材并不是单一的学习汉字，理解汉字含义这么简单。每篇课文里都蕴涵着许多培养学生良好的品德及做人的道理。在教学中，教师要根据学生的需求，因材施教。采用不同的教学方法来唤醒学生心的情感。只有这样，才能培养出思维敏锐、有见解、有丰富思想的佼佼者。从而达到学生全面素质提高的教学目的。下面我谈几点自己的看法。 一、充分挖掘教材中蕴涵的情感教学容，激发学生心的情感 小学生年龄小，各方面能力还不健全。需要我们教师在教学中一点点的培养。就比如情感的培养。情感大致分两种：外在的情感和在的情感。外在的情感比较简单，就是喜、怒、哀、乐。一般出生后就具备了。心的情感是小学生还不具备的，是需要教师去培养的情感。因此，我们在教学中要结合教材，采用适当的方法来培养学生心的情感。语文教材每篇课文都有一个要求，那就是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。这要求就应了“读书百遍，其义自现”这句古话。对于一篇文章，只有反复朗读才能理解透
里面蕴涵的含义。每次读都会有不同的感受，心的情感也会随着朗读的增多而增加。通过有感情的朗读课文来培养学生丰富的情感，让学生表达自己心的情感，丰富自己的感情。从而达到教学目的。例如，小学人教版五年级下册语文第一单元《白》这篇课文是一篇优美的散文，注重心理描写，没有过多的直接的叙述，这就要靠我们用心去体会，里面有很多神态描写，我们可以通过分析神态的变化来体会其中蕴涵的感情。教师可以抓住一些含义深刻的句子让学生反复朗读并谈谈自己的理解。教师还可借助多媒体播放大戈壁上的树的图片，让学生谈感受。结合课文描写来谈白树具有什么样的品质。感悟白树身上的某些品质和人的品质的相似之处，通过感悟体会到自己的父亲扎根边疆、建设边疆的情怀就和白树扎根在戈壁滩上是一样的。父亲的所作所为和白树一样感动了我们，也激励了我们要有无私奉献的精神。这样不仅能激发学生心的情感，也能培养学生高贵的品质。 二、对每篇课文都要设置一个合适的教学情境，便于学生理解 课堂是学生学习的主要阵地，学生在短短的四十分钟里要学会很多东西。为了让学生学习起来更方便、更容易，教师在做不断的努力。现在的语文教学，要