在选择班级活动的形式和内容时，应到考虑
选项1班级活动的主体
选项2学生年龄特点
选项3教师个人风格
选项4班级发展阶段
以某种假设开始的询问属于间接式询问。
错误
通常因负性事件的发生而责备自己，相信诸如此类的事情会毫无疑问再次发生，而且让这些事情影响自己生活中的很多方面，这类人的归因风格属于乐观型
错误
“策略式教学”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）
如何有效地教
青春发育期容易出现的身心危机和矛盾包括
选项1 心理生物性紊乱
选项2诸多心理发展的矛盾性
选项4心理和行为偏差
下面哪些物质与愉快教学没有关系
乙酰胆碱
哪种层次的学习，其学习效果最好
选项2: 思考明白
以下那一项是英国政府针对教师工作负荷过重所采取的措施
选项1: “教师减负”工程
《学习的革命》一书中讲到，40%的学生的感知方式是属于动觉型的
正确
处于青春期的学生，不会产生向往性爱、追求事业等之类的成人需求等
错误
教师要做好教书育人工作，自身应该具有健康的心理状态，要学会如果平等的、友好地学生进行交流，当学生违反纪律时、不好好学习时，不可以对学生有过激的体罚行为。
正确
在中小学建立学生心理档案有何意义
选项1: 有助于进一步完善教育教学工作，提高教育教学质量
选项2: 有助于促进学生心理的发展
选项3: 有助于对学生心理健康工作的开展
选项4: 有助于加强对青少年心理的研究
教师所面临的人际关系压力包括
选项1与家长关系
选项2自己的家庭压力
选项3师生关系
选项4同事关系
游戏时人处于（），是人的最佳状态，这时的体验是高峰体验。
选项1：深度放松而又高度专注的状态
PTSD的中文意思是（）
选项1：创伤后应激障碍
抑郁是一种不良的情绪体验，也是一种不健康的心理状态，严重者会表现为不计行为后果、容易冲动或是胡乱联想、整日沉浸在自己的个人世界里，默默不语。
错误
心理健康教育是一项专业性的工作，可以照搬心理咨询的模式
错误
师生沟通，不在于对方是否满意，而在于你怎么说，怎么做
正确
倾听是关注的关键，也是心理咨询进展的核心
正确
学生早恋或者与异性交往过密，可能存在的原因有哪些？
选项1长期的学业失败
选项2丧失功能的家庭教育
选项3不良的师生关系
选项4沉重的学习压力
组织学生对教室进行包装，美化教室的同时起到教育意义，这体现了班级文化建设的哪些方面
选项1行为文化
选项2精神文化
选项3物质文化
1、题型：判断题分值：2
心理健康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。⊙正确错误
2、题型：判断题分值：2
在处理学生上课注意力不集中的问题时，可以通过提问学生不能回答的问题来提高其注意力。⊙正确错误
3、题型：判断题分值：2
满灌疗法与系统脱敏疗法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正确⊙错误
4、题型：判断题分值：2
心理健康教育课应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。⊙正确错误
5、题型：判断题分值：2
焦虑就是对某人某事的担忧和不安，是一种绷紧的感觉，也是人的一种不良情绪表现。⊙正确错误
6、题型：判断题分值：2
如需开展心理测评，测评者必须具有专业资格，经过系统的心理测评培训。⊙正确错误
7、题型：判断题分值：2
教育是守望人类幸福生活的福祉领地，真正的教育是人获得幸福的有效途径和有力工具。⊙正确错误
8、题型：判断题分值：2
班主任是班级的促进者、陪伴者、带领者，更是组织者。⊙正确错误
9、题型：判断题分值：2
经考试焦虑量表测量，一名高三学生的标准分为30，表明他有考试焦虑症，要采取防治措施。正确⊙错误
10、题型：判断题分值：2
人们只运用了他们大脑的20%，人们可以更多地运用它。正确⊙错误
11、题型：判断题分值：2
年轻教师比年长教师更容易体会到职业倦怠。⊙正确错误
12、题型：判断题分值：2
学生心理档案可以纳入学生的政治档案。正确⊙错误
13、题型：判断题分值：2
教师要学会调整教学风格，避免长期用同一种教学方式进行教学。⊙正确错误
14、题型：判断题分值：2
在学校心理健康教育中，团体辅导主要是用来预防问题的发生。⊙正确错误
15、题型：判断题分值：2 儿童在经历挫折时，会产生愤怒并表现出攻击性行为；成人的攻击性更多表现为身体攻击，而非言语攻击。正确⊙错误
16、题型：判断题分值：2
只要学生的知识技能掌握的好，智力发展水平较高，并形成良好的品德，其心理就会健康的发展了。正确⊙错误
18、题型：判断题分值：2
在个案辅导过程中，心理辅导人员要绝对遵循保密原则。正确⊙错误
19、题型：判断题分值：2
心理健康教育中的个案辅导就是通过提供信息，来批评教导人，达到100%解决问题的目的。正确⊙错误
20、题型：判断题分值：2
我们在沟通时可以选择不同的自我状态，不要被限制在某一个固定的自我状态中。⊙正确错误
21、题型：多选题分值：2 青春期学生的心理特点有：（）⊙选项1: 处于心理断乳期⊙选项2: 仍然有儿童期的特点
⊙选项3: 开始出现许多成人的需求选项4: 成熟、易沟通
22、题型：多选题分值：2 心理测评的功能一般包括⊙选项1: 描述⊙选项2: 诊断⊙选项3: 预测⊙选项4: 评价
23、题型：多选题分值：2
中小学教师在应对有自杀倾向的学生时可以采取的措施是选项1: 及时报告⊙选项2: 做好监护⊙选项3: 持续关心⊙选项4: 心理辅导
24、题型：多选题分值：2
根据中学生青春期特点采取的教育引导措施有（）选项1: 由政府解决
⊙选项2: 理解学生青春期带来的躁动不安，增加疏导选项3: 顺其自然
⊙选项4: 协助社会增加对青春期儿童青少年的理解和关爱
25、题型：多选题分值：2 教育生态观具有哪些特性？⊙选项1: 整体和谐型⊙选项2: 动态开放性⊙选项3: 真实有效性⊙选项4: 自主独立性
26、题型：多选题分值：2
通过寻求社会性支持来调节职业倦怠的方式有⊙选项1: 避免教师的角色超载⊙选项2: 利用支持性网络体系⊙选项3: 优化社交技能
⊙选项4: 把握好教师评价体系
27、题型：多选题分值：2
教师抑郁的调适方法有哪些？（）
选项1: 降低对自己的要求，学会享受生活⊙选项2: 必须遵守生活秩序，注意饮食起居⊙选项3: 主动吸收新知识，“活到老学到老”
⊙选项4: 即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行
28、题型：多选题分值：2 隐藏沟通所传达的信息包括选项1: 社会层次的信息⊙选项2: 个人层次的信息选项3: 社群层次的信息⊙选项4: 心理层次的信息
29、题型：多选题分值：2 中学生学习心理的一般特点有⊙选项1: 学习内容为间接经验选项2: 学习方式为合作学习
⊙选项3: 学习性质具有被动特点⊙选项4: 学习方式为教师指导
30、题型：多选题分值：2 名师成长的行为机制包括选项1: 善于观察⊙选项2: 善于学习⊙选项3: 勇于实践⊙选项4: 勤于反思 31、题型：单选题分值：2
中学生不愿把自己的内心世界轻易地像不了解自己的人透露，另一方面，他们又迫切期望别人的理解，希望得到成人帮助或与同年人的倾谈思想。这表现出中学生：选项1: 独立意识与依赖心理的矛盾⊙选项2: 心理闭锁性与渴求理解的矛盾选项3: 情绪与理智的矛盾
选项4: 理想的自我和现实的自我的矛盾
32、题型：单选题分值：2
以下是一位心理辅导教师与学生在个案辅导时的一段对话学生：我下了那么多功夫，但为什么学习总是不好？
老师：这说明你功夫未到位，还要再刻苦一些。这位教师没有做到有效选项1: 倾听选项2: 询问⊙选项3: 共情选项4: 影响性技术
33、题型：单选题分值：2
一位诺贝尔奖金获得者W.W.叶兹说：“教育不是把一桶水注满，而是点燃一堆火焰”，这句话告诉我们一位优秀的教师要具备的特质是选项1: 要教学生以知识选项2: 要教学生以发展⊙选项3: 要教学生以智慧选项4: 要教学生以道义
34、题型：单选题分值：2
因社会交往不良而形成的压力源属于选项1: 生物性压力源⊙选项2: 社会性压力源选项3: 精神性压力源选项4: 混合型压力源
35、题型：单选题分值：2 心理健康教育的系列目标不包括选项1: 适应⊙选项2: 发展选项3: 创造选项4: 完善
36、题型：单选题分值：2
以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容来访者：我每天生活太单调了，天天背书包上学，放学又回家，一天一天地重复，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，没有新鲜刺激，没有让人兴奋的事情。辅导员：你感到现在的生活非常枯燥乏味。该辅导员使用的倾听技术是选项1: 鼓励
⊙选项2: 情感反映选项3: 澄清选项4: 释义
37、题型：单选题分值：2 下面哪一种提问是封闭式提问
⊙选项1: 当时有没有表示同意？选项2: 当时你有什么反应选项3: 当时你是怎么想的？选项4: 你能说说你的爸爸吗？
38、题型：单选题分值：2
根据Super的生涯发展理论，中学生处在生涯发展的选项1: 成长阶段⊙选项2: 探索阶段选项3: 建立阶段选项4: 维持阶段
39、题型：单选题分值：2
以下是某位心理辅导老师与学生谈话的内容学生：班上一位同学下课时辱骂了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。
老师：你告诉我，他是谁，我去找他算账，严厉批评他，帮你出口气。该老师错误认为⊙选项1: 心理辅导只是单纯的同情选项2: 心理辅导只是教导和说教选项3: 心理辅导只是简单安慰
选项4: 心理辅导只是解决特定问题
40、题型：单选题分值：2
下列个案技术中不是影响性技术的是（）选项1: 面质选项2: 解释⊙选项3: 倾听选项4: 具体化
41、题型：单选题分值：2
在考试焦虑量表中，对得分在（）分者，有必要采取防治措施。选项1: 30 选项2: 40 选项3: 50 ⊙选项4: 60
42、题型：单选题分值：2
七年级团体辅导活动的主要目标是提高学生的解决学生的生活问题（）能力选项1: 自控⊙选项2: 独立选项3: 耐挫选项4: 奉献
43、题型：单选题分值：2
一个人不仅有安全感，自我情况良好，而且与社会和谐，能以社会认可的形式对外部环境进行适应，他的行为符合特定的社会文化需要，我们可以判定这个人处于（）的心理状态选项1: 心理困扰选项2: 心理障碍⊙选项3: 心理健康选项4: 心理异态
44、题型：单选题分值：2 心理咨询中最重要的原则是⊙选项1: 保守秘密原则选项2: 理解支持原则选项3: 认真倾听原则选项4: 疏导教育原则
45、题型：单选题分值：2
目前中学生发展当中的首要问题是（）选项1: 学业压力的影响
⊙选项2: 受青春期发育影响的情绪和心理困扰选项3: 家庭问题的影响
选项4: 对将来就业问题的困惑
46、题型：单选题分值：2
从年龄阶段层面划分，初中阶段团体辅导活动的目标主要是（）选项1: 提高学生对校园的适应力
⊙选项2: 培养学生独立人格及对自我与外界的评价能力选项3: 以成熟的自我意识和社会责任感去对待人和事选项4: 具备选择专业或职业和克服压力的能力
47、题型：单选题分值：2 培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻。”总之，“知识能塑造人的性格”，“知识就是力量”，从这里我们可以看出教师学习的主要渠道是选项1: 向同事学习⊙选项2: 向书本学习选项3: 向专家学习选项4: 向学生学习
48、题型：单选题分值：2
我是谁，生命线，价值观探索等属于团体练习中的（）类型。⊙选项1: 纸笔练习选项2: 身体运动选项3: 接触练习选项4: 阅读练习
49、题型：单选题分值：2
教育者要重视学生在调控学校环境方面的作用，培养学生自控、自理的能力，这体现了学校心理健康教育工作中优化环境要注意选项1: 教育性原则选项2: 科学性原则⊙选项3: 主体性原则选项4: 开放性原则
50、题型：单选题分值：2
关于维护青春期孩子心理健康的方法，不正确的是⊙选项1: 以人为本，关爱从需要开始选项2: 进行奖励惩罚时，对人不对事选项3: 少说道理，多倾听选项4: 给予他们鼓励和尊重
1、题型：判断题分值：2
在教师的人际竞争中，主要的功利目标是评优、职评和晋级等，所以教师职场最大的竞争也是同事之间的竞争。（×）错误答案正确
2、题型：判断题分值：2
心理健康教育课应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。（√）正确错误答案正确
3、题型：判断题分值：2
心理健康教育对于学校来说就是要开设心理健康辅导课程、心理咨询、心理讲座、心理游戏等活动。（×）正确错误答案错误
4、题型：判断题分值：2
压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。（√）正确错误答案正确
5、题型：判断题分值：2
青少年团体辅导可以安排每周三、四次，每次2小时。（×）正确错误答案正确
6、题型：判断题分值：2
心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。（√）正确错误答案正确
7、题型：判断题分值：2
对于要发生的不愉快或令人厌恶的事件，即使我们无法控制它，如果我们能够预测或事先知道，就有一个心理准备，这通常会减少压力的严重程度。（√）正确错误答案正确
8、题型：判断题分值：2 （×）
咨询师发现求助者之所以会陷入困境，常常是因为他们的价值观与大多数人的价值观不同，那么，咨询师在咨询过程中有责任改变他的价值观。正确错误答案正确
9、题型：判断题分值：2 （×）
俗话说的“以小人之心度君子之腹”从心理学上来说是一种晕轮效应。正确错误答案错误
10、题型：判断题分值：2
自主性的发展是自我意识发展的重要方面，也是人格成熟的标志。（√）正确错误答案正确
11、题型：判断题分值：2 （×）
根据Super的生涯发展理论，探索期（14-24岁）时，多数人在此时已经找到最合适的工作，决定在此领域建立稳固的地位。正确错误答案正确
12、题型：判断题分值：2
一般来说，团体辅导对象为中学生，新生班更合适。（√）正确错误答案正确
13、题型：判断题分值：2 （×）
人们只运用了他们大脑的20%，人们可以更多地运用它。正确错误答案正确
14、题型：判断题分值：2
有助于人们控制对压力情境的身体反应的技术包括：生物反馈、放松训练、冥想和有氧运动等。（√）正确错误答案正确
在心理测评中使用面谈技术时，要尽量少用专业词汇，通俗易懂为好。（√）正确错误答案正确
17、题型：判断题分值：2 心理健康教育中体验性活动原则告诉我们让学生知道与体验感受是一样的。（×）正确错误答案正确
18、题型：判断题分值：2
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。（×）正确错误答案正确
19、题型：判断题分值：2
咨询师的个人常识经验运用到咨询过程中，能够达到比较好的咨询效果。（×）正确错误答案正确
20、题型：判断题分值：2
心理辅导中倾听技术最基本的作用在于鼓励来访者把他的观念和感受表达出来。（√）正确错误答案正确
21、题型：多选题分值：2
团体辅导成为学校心理健康教育工作的一种新的发展趋势，学校团体工作的基础是（2、3、4）
选项1: 团体辅导比个体辅导更有效选项2: 学生有共同的成长课题选项3: 学生有类似的困扰选项4: 学生有团体生活的倾向答案正确
22、题型：多选题分值：2 职业生涯规划的重要性是
选项1: 帮助你扬长避短地发展自己
选项2: 帮助你最终能实现自己的美好理想选项3: 帮助你目标明确地发展自己选项4: 帮助你不用太努力就能发展自己答案错误
23、题型：多选题分值：2
教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律
选项1: 强度律选项2: 差异律选项3: 活动律选项4: 组合律答案错误
24、题型：多选题分值：2 教育研究课题的来源包括（1234）
选项1: 将教育实践活动中迫切解决的问题直接转化为研究课题选项2: 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题选项3: 从具体的教学场景中捕捉研究课题选项4: 他人研究可以为教师发现研究课题提供启示答案正确
25、题型：多选题分值：2 隐藏沟通所传达的信息包括
选项1: 社会层次的信息选项2: 个人层次的信息选项3: 社群层次的信息选项4: 心理层次的信息答案错误
26、题型：多选题分值：2
除了寻求社会支持的方式，人们还可以通过（）来减少压力对身体和心理的负性效应。（234）
选项1: 否定负性情绪选项2: 行为技术选项3: 放松训练
选项4: 改变个体对压力情境的认知答案正确
27、题型：多选题分值：2 心理健康活动课的一般形式有（1234）
选项1: 游戏活动选项2: 角色扮演选项3: 情景再现选项4: 讨论答案正确
28、题型：多选题分值：2
对于教师的语言暴力较好的调适办法有：（）（ 123）
选项1: 加强自身道德修养，自觉使用文明用语选项2: 少一些话语霸权，多一些百家争鸣选项3: 少一些冷漠，多一分和谐
选项4: 学校应当允许教师言语自由，不应加干涉答案正确
29、题型：多选题分值：2 心理测评常用的方法有（1234）选项1: 观察法选项2: 访谈法选项3: 问卷法选项4: 心理测验法答案正确
30、题型：多选题分值：2
中小学教师在选择研究课题时，应该注意的选题方法是（1234）
选项1: 经验提炼选项2: 资料寻疑选项3: 现状分析选项4: 意向转化答案正确
31、题型：单选题分值：2 信度只受（）的影响
选项1: 系统误差
选项2: 随机误差（√）选项3: 恒定效应选项4: 概化理论答案正确
32、题型：单选题分值：2 游戏的第一个境界是
选项1: 宣泄的游戏选项2: 安静的游戏选项3: 不能游戏（√）选项4: 游戏人生得大自在答案正确
33、题型：单选题分值：2
伴随着青少年发展阶段的到来和交往范围的扩大而出现的一系列问题，如初中生对异性的过分敏感，考试焦虑，紧张等都属于
选项1: 障碍性问题
选项2: 发展性问题（√）选项3: 心理障碍选项4: 神经症答案正确
34、题型：单选题分值：2 压力性事件的类别包括（）
选项1: 大事件和小事件
选项2: 可控事件和不可控事件（√）选项3: 本职工作事件和份外之事选项4: 积极事件与消极事件答案正确
35、题型：单选题分值：2
36、题型：单选题分值：2 游戏不是指（）状态。
选项1: 深度放松选项2: 成瘾（√）选项3: 高度专注选项4: 高峰体验答案正确
37、题型：单选题分值：2
下面不是心理健康活动课设计与组织的原则的是
选项1: 主体性原则选项2: 保密性原则选项3: 民主性原则选项4: 参与性原则答案错误
38、题型：单选题分值：2
一位学生向心理辅导员询问下个学期还要交多少费用，辅导员只告诉他一个数字，而忽略他当时表现出的情绪。这种行为体现了对个案辅导的哪种误解？
选项1: 个案辅导就是提供信息选项2: 个案辅导就是批评教导人选项3: 个案辅导就是安慰同情人选项4: 个案辅导就是社交谈话答案错误
39、题型：单选题分值：2 在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。
选项1: 稳定性
选项2: 准确性（√）选项3: 可信度选项4: 区分性答案正确
40、题型：单选题分值：2 根据（），教师在日常的教学活动中要时刻注意自身行为对学生的影响，以身作则，为学生树立榜样。
选项1: 班杜拉的社会学习理论选项2: 斯金纳的操作条件反射理论选项3: 埃里克森的人格发展理论选项4: 罗杰斯的人本主义理论答案错误
41、题型：单选题分值：2 学校团体辅导多以（）为单位。
选项1: 个人
选项2: 班级（√）选项3: 年级选项4: 学校答案正确
42、题型：单选题分值：2
一个人不仅有安全感，自我情况良好，而且与社会和谐，能以社会认可的形式对外部环境进行适应，他的行为符合特定的社会文化需要，我们可以判定这个人处于（）的心理状态
选项1: 心理困扰选项2: 心理障碍
选项3: 心理健康（√）选项4: 心理异态答案正确
43、题型：单选题分值：2
团体辅导室布置一般实用面积在约（）平米，最好大于20平米。
选项1: 100 选项2: 30 选项3: 80
选项4: 45 （√）答案正确
44、题型：单选题分值：2
中学生心理健康活动课的核心内容是
选项1: 学习辅导选项2: 生涯辅导
选项3: 人格的健全发展（√）选项4: 人际交往辅导答案正确
45、题型：单选题分值：2
在目前的中小学心理健康教育中，存在着成人化、课程化、知识化的模式。有些学校甚至采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念的方式进行教学，这些教学模式并不能达到心理健康教育的最初目的，下面四种关于心理健康教育课程的描述，不正确的是选项1: 重视情感目标、学生的体验以及应对技能的训练
选项2: 备课中要有学生，以学生发展为中心、以学生实际为基点选项3: 教学内容贴近学生\学校生活，让学生做自己的教育者选项4: 备课以教材或参考资料为中心，重认知目标（√）答案正确
46、题型：单选题分值：2 在《生活事件量表中》，对个人精神上影响最大、分值最高的事件是（）
选项1: 升学
选项2: 居住地变化选项3: 丧偶选项4: 考试答案错误
47、题型：单选题分值：2 青春发育期的主要特点是
选项1: 心理发展没有显著变化选项2: 心理迅速发展并直达成熟选项3: 身心稳定发展
选项4: 身心发展迅速而不平衡（√）答案正确
48、题型：单选题分值：2
我是谁，生命线，价值观探索等属于团体练习中的（）类型。
选项1: 纸笔练习选项2: 身体运动选项3: 接触练习选项4: 阅读练习答案错误
49、题型：单选题分值：2
心理健康教育的正向性的资源取向原则强调不回避问题，在于（）
选项1: 怎样看问题和障碍选项2: 怎样解决问题选项3: 怎样规避问题选项4: 怎样发现正向资源答案错误 50、题型：单选题分值：2
在国外心理咨询业较发达的国家，一位心理咨询师平均（）就要接受一次心理督导。
选项1: 咨询一次选项2: 1—2周（√）选项3: 一个月选项4: 一年答案正确
教师抑郁的调适方法有哪些？（）
选项1：必须遵守生活秩序，注意饮食起居
选项2：即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行
选项3：主动吸收新知识，“活到老学到老”
以下是一位来访者的问题来访者：我太胖了！我知道这是我很少有朋友的原因。对于心理辅导人员来说，下面哪一种反应是最合适的
选项3：你看到别人都有朋友，而自己却没有朋友，因此感到沮丧，而且你对自己的外表也感到很不满意，是不是？
心理健康活动课是一门促进学生成长的课程，成长就是指（）
选项1：往正确的方向改变
在学校心理健康教育中，团体辅导主要是用来预防问题的发生
正确
大脑并不是对事物进行被动地记录，它积极地储存和唤起记忆
正确
如果学生的理性水平低，则采用松散的结构组织教学
错误
外向型个性的人，遇事通常情绪反应比较强烈，对事件的体验也较为深刻，但情绪的持续时间也不长，恢复心理平衡较容易；内向型个性的人，情绪反应较淡但持久，恢复心理平衡的过程较长。
错误
心理档案通常包括档案建立、档案管理和档案应用三个模块
正确
在沟通当中，通常非语言沟通所占的成分更大
正确
凯利三维归因理论中的一致性是指行为者的行为始终不变，保持一致。
错误
从德育和心理健康的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
错误
给学生按学习成绩排名，是一种“以结果论英雄”的模式，而比结果对学生来说必然伤自尊。
正确
焦虑就是对某人某事的担忧和不安，是一种绷紧的感觉，也是人的一种不良情绪表现。
正确
教师的角色超载有可能导致教师的焦虑和低自尊。
正确
个体心理咨询工作的三大要素为：尊重、热情、真诚。
错误
青春期和升学压力是初中生心理发展过程中非常重要的两个影响因素。
正确
惩罚在不能正确使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。
正确
咨询师发现求助者之所以会陷入困境，常常是因为他们的价值观与大多数人的价值观不同，那么，咨询师在咨询过程中有责任改变他的价值观。
错误
因为孩子玩游戏会成瘾，所以要严格控制孩子，不让其玩任何游戏。
错误
心理督导师的年龄大致要在50岁左右，太年轻的往往从业经验不够。
错误
学校心理健康教育的情感目标主要包括培养学生的社会性情感品质和增强其情感调控能力。
正确
学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。
错误
团体辅导方案设计中不需要搜索相关文献与资料。
错误
学生心理档案可以纳入学生的政治档案。
错误
心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。
正确
心理健康教育课应该贯彻随机化教育原则，不能片面追求教学环节的完美。
正确
沟通发生在两个人之间，无论刺激发出者和刺激接收者均需同时关注双方。
正确
对于存在自卑心理的中学生可建立人际训练团体进行团体辅导。
错误
蔡志忠说自己是个相当放纵的人，他的观点是“放纵自己做自己想做的事，是我的原则。”正确
中小学教师在处理学生过强的学习压力时，可以采取的措施是
选项1: 增强学生自信心
选项2: 掌握科学的学习方法
选项3: 为学生创造成功体验
选项4: 帮助学生多元理解成功
自卑应如何进行自我调适，通过哪些途径才有利身心的健康成长
选项1、2、3、4
团体辅导中的分组技术包括
选项1: 报数随机组合
选项2: 同类组合
选项3: 内外圈组合
选项4: 活动随机组合（如：刮大风）
教育研究课题的来源包括
选项1: 将教育实践活动中迫切解决的问题直接转化为研究课题
选项2: 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题
选项3: 从具体的教学场景中捕捉研究课题
选项4: 他人研究可以为教师发现研究课题提供启示
教师教育研究课题的确立可以应用的具体策略有
选项1: 缩小策略
选项2: 扩展策略
选项4: 分析策略
“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的是
选项2: 榜样示范法
国内外研究表明，职业倦怠的三个核心特征为
选项2: 情绪衰竭，个人情绪感情处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失
选项3: 去个性化，个体出现消极、否定或者麻木不仁的态度
选项4: 低个人成就感，即个体评价自我的意义与价值的倾向降低
教师劳动的特点为
选项1: 复杂性
选项2: 创造性
选项3: 示范性
选项4: 长期性
皮杜费萨提出：学校心理健康教育对学生的具体关注包括（）
选项1: 自我了解与自我接纳
选项2: 达到适当的学业水平
选项3: 处理个人的情绪问题
选项4: 发展一些实际有效的抉择方法
选项5: 学习去应付复杂的人际关系
选项6: 协助学生的职业发展
下面关于师生沟通的说法，不正确的有
选项3: 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通
对学生的冲动行为，可以采取的方法是
选项1: 培养延迟满足的能力
选项3: 使用“自我教育训练”
选项4: 使用行为改变技术
大多数人在面对压力情境时一般采取哪两种方法来应对
选项2: 问题—中心应对
选项4: 情绪—中心应对
当你的学生跟你说：“这段时间做什么事情都没有兴趣，上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了，不知道怎么了…….”，这时，你应该如何应对，帮助他走出困惑。
选项2: 先设身处地地体会学生的心理感受，再进一步的沟通交流
信度只受（）的影响
选项2: 随机误差
陶勑恒教授认为，心理健康教育的第二个层次是
选项1: 教育原则
心理测量就是根据一定的法则用（）对人的行为和心理加以确定。
选项1: 数字
一位学生向心理辅导员询问下个学期还要交多少费用，辅导员只告诉他一个数字，而忽略他当时表现出的情绪。这种行为体现了对个案辅导的哪种误解？
选项1: 个案辅导就是提供信息
在指导教学过程中，教师会教给学生一些学习策略。某数学老师让学生通过记住“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞我，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐”的方式来记住π值，这位老师使用的是（）学习策略。
选项2: 谐音法
“我要炸学校，谁也不知道......”体现了游戏的哪一境界？
选项1: 宣泄的游戏
从学生终生发展为本、生涯取向角度看，中学生正处于职业社会中职业人发展的哪一个阶段（）
选项2: 探索期
心理健康教育的宗旨是（）
选项4: 基于关怀学生和教师，从学校组织和环境对师生健康发展的影响看学校教育中的心理学问题及其处置的策略与方法。
“哑口无言”和“信任之旅”等活动通常适用于哪个班级的发展阶段？
选项3: 过渡阶段
下列各项量表中不属于人格测验的是
选项4: 英语四、六级考试
培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高承受挫折和适应环境的能力，这属于心理健康教育中的（）。
选项4: 人格辅导
我是谁，生命线，价值观探索等属于团体练习中的（）类型。
选项1: 纸笔练习
在国外心理咨询业较发达的国家，一位心理咨询师平均（）就要接受一次心理督导。
选项2: 1—2周
中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面
解决问题
感知方式
知觉风格
理性水平
对压力的生理反应会有（）等。
肌肉紧张
呼吸急促
心跳加快
血压升高
教学策略中的符合感知规律包括（）
活动律
强度律
差异律
根据《中小学心理健康教育指导纲要》，属于心理健康教育的总目标的是
培养学生乐观向上的心理品质
促进人格健全发展
提高心理素质
中小学教师在处理学生过强的学习压力时，可以采取的措施是
帮助学生多元理解成功
掌握科学的学习方法
增强学生自信心
为学生创造成功体验
华明在初二期中考试时成绩为班级14名，期末考试时成绩下降到30名，由于成绩的下降，华明受到了家长的批评和责骂。那么对学生学习成绩的起落，应该如何正确对待？
是一种正常的状态，是成长的契机
团体辅导在学校中应用，至少可以有四个作用，不是的是（）
提高学生的应试能力
PTSD的中文意思是（）
创伤后应激障碍
心理学家指出，人们的情绪与( )正比，与（）成反比。
实现值；期待值
“哑口无言”和“信任之旅”等活动通常适用于哪个班级的发展阶段
过渡阶段
个案辅导是指学校老师与来访学生共同解决问题的过程，是一般的助人行为。
错误
一个想要自杀的人开始表现慷慨并和他人分享个人财产，表明这个人有好转和恢复的迹象错误
在心理健康教育中我们应当持有整体健康观，也就是关注个体从出生到衰老全程的健康发展错误
在学生生涯规划的自我探索过程中，要考虑到“想不想”、“能不能”、“适合不适合”等几个问题。
正确
教育是守望人类幸福生活的福祉领地，真正的教育是人获得幸福的有效途径和有力工具正确
团体治疗和团体辅导一样，都是以正常人为对象。
错误
下面不是心理健康活动课设计与组织的原则的是
保密性原则
以下各项内容中符合儿童自我状态的特点的
选项2:内在的
选项3:过去的
小学心理健康教育课有以下几种学习方式
选项1:体验式学习
选项2:合作式学习、探究式学习
选项3:案例式学习、自助式学习
我们教师很容易忽视了学生具有不同的感知方式，有的是视觉型的，有的是听觉型的，有的是动觉型的正确
在设计与组织心理健康活动课时，应当注意活动内容中许多问题的答案是唯一的，要引导学生掌握真理错误
凯利三维归因理论中的一致性是指行为者的行为始终不变，保持一致错误
团体辅导中独特的影响因子包括给成员归属的感觉正确
心理辅导中的禁语不包括（）
我很理解你有这样的感受
培养学生勇于面对人生挑战的态度，提高承受挫折和适应环境的能力，这属于心理健康教育中的（）
人格辅导
以下属于团体辅导中促进成员自我探索的练习是（）
家庭关系中的我
当生活环境的条件改变时，个体试图采用忍耐环境的这种适应方式是（）
消极适应
下列练习中属于增强团体合作意识的是（）
解开千千结（解手链）
心理健康教育的正向性的资源取向原则强调不回避问题，在于（）
怎样看问题和障碍
对于冲动应该采取哪些有效调试？（）
用暗示、转移注意法让自己冷静下来
平时多做有针对性的训练，培养耐性
提醒自己调动理智，控制自己的情绪
“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的是
选项2: 榜样示范法
教师角色偏离表现为：（）
角色模糊
角色紧张
角色冲突
一个人的个性结构一般由什么态构成？（）
儿童态
成人态
父母态
团体辅导室宜采用暖色调如红色黄色有利于提高大家的兴奋度
错误
青春期和升学压力是初中生心理发展过程中非常重要的两个影响因素。
正确
树立“全面发展，先育人后教书”的正确观念，教师才能摆脱过分追求学科分数而忽视一个真实学生的多种成长需求。正确
韦尔奇：“你们“知道”了，但是我们“做到”了”，这个经典的话语使我们的工商精英大受启发。正确
在学校中的心理治疗，面对个例，建议采用个别谈话进行沟通治疗。对于叛逆期的中小学生，一般都是一对一的治疗，小组治疗收效甚微。错误
（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。（信度）
个体心理咨询中的要素包括尊重、真诚、共情等，共情也叫（同理心）
下列个案技术中不是影响性技术的是（倾听）
某教师在心理辅导过程中出现诸如“你有自恋倾向”、“你的行为方式是病态的”等言语，这是属于共情障碍中的哪一种表现贴标签和下诊断
社会认为教师是有个性的且致力于自我实现的，这是社会对教师的角色期望中的人本取向
游戏五境界中的最低境界是（）紧张工作，不能游戏
马斯洛判断心理健康的标准包括
适度的情绪表达与控制
与现实环境保持接触
生活的目标切合实际
能保持良好的人际关系
以下选项哪些属于自负的表现？（）
过度防卫，有明显的嫉妒心
看不起别人，总认为自己比别人强很多
自视过高，认为自己非常了不起，别人都不行
教学策略中的符合感知规律：包括强度律。差异律。活动律。变式律。协同律
考试焦虑的心理辅导不包括强调考试的重要性
心理督导师就是心理咨询师的“咨询师”
班主任可以使用何方法尽快了解班级中的人际关系社会测量法
教师产生职业倦怠会产生一系列的危害，如：人际关系敏感、疏离、退缩，摩擦增多。情绪忧郁并具有攻击性，出现粗暴的体罚、急躁的情绪，将负性情绪发泄给学生，这些表现主要表现在（）方面人际关系
中学生常见心理问题的主要表现以上都是
鉴定压力症状的指标有以上都包括
在《江苏省青少年心理健康教育综合调查报告》中显示，男、女生孤独感报告率最高值分别在（）年级。
中学阶段尤其是高二以后，学生慢慢将自己独特的兴趣爱好同某些职业活动联系起来（有成人的引导效果更好），从而产生职业兴趣并逐渐稳定下来。正确
当事人做完心理测评后，应告知其原始测验分数错误
在任何情况下，心理辅导老师都应当遵从保密原则，坚决不把来访者的信息和谈话内容告诉他人错误
寻求来自他人的情绪支持是能从情绪和生理上帮助个体适应压力源的策略之一正确每个人的成长都离不开团体，在成长的各个不同阶段，需要有不同的团体来支持正确在《生活事件量表中》，对个人精神上影响最大、分值最高的事件是
师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来。正确
大脑的左右半球应分别教育以使其的效用最大化错误
学生在学校中的唯一任务或者是主要任务就应当是学习和考试错误
个体心理咨询工作的三大要素为：尊重、热情、真诚错误
教师的语言暴力，是说在教育中特别是对“后进生”的批评中，用挖苦、讽刺的语言对学生的不正确的教育方式。正确
焦虑就是对某人某事的担忧和不安，是一种绷紧的感觉，也是人的一种不良情绪表现正确
对于理性水平低的学生，宜采用松散的结构组织教学错误
A型人格的最关键特征是敌意正确
蔡志忠说自己是个相当放纵的人，他的观点是“放纵自己做自己想做的事，是我的原则。”正确
在教师的人际竞争中，主要的功利目标是评优、职评和晋级等，所以教师职场最大的竞争也是同事之间的竞争。错误
放松训练是一种应对压力、训练人们深度放松肌肉、集中于其思想的技术。正确
学校也是一个社会，要帮助学生学习应付复杂的人际关系正确
心理健康教育专门课程评价的最终目的，是促进教师教育水平的提高和学生心理素质水平的提高，这是其独特之处。正确
班级活动和课堂教学是学校教育的两个重要的途径，它们相辅相成，又相对独立。正确
学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。错误
青春期是儿童向成人发展的过渡阶段。正确
定型倾向的意思是用容易辨别的特征把某人归类，再把属于这类成员的典型特征归属到他身上，并以此来评价和判断他。正确
班级文化是指以儿童为主体的班级成员共有的目标的复合体。错误
教育程度高的教师相对于教育程度低的教师更不容易发生职业倦怠的现象错误
学校团体辅导多以班级为单位，在心理健康教育课和活动课中实施，一般30~40人左右。正确
教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量工作生活质量的重要指标。正确
学生心理档案可以纳入学生的政治档案。错误
一般来说，团体辅导对象为中学生，新生班更合适。正确
习得性无助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，从此失去自信心，表现为消极、被动、无可奈何。错误
心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。正确
焦虑有时会伴有生理上的不适，严重时会降低人们的对疾病的抵抗能力，是指人内心的不安、恐惧、困扰和紧张的感受。正确
科学技术正成为驱动经济发展的第一要素。大力发展科学技术，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科学文化素质，已经成为我国的基本国策。正确
在个案辅导过程中，心理辅导人员要绝对遵循保密原则。错误
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。错误一般来说，个体的动机水平、情绪唤醒和压力水平越高，个体的学习和工作效率也就越高。正确
班级活动就是学科教学能起到替代班级活动的作用。错误
心理健康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。
正确
在处理学生上课注意力不集中的问题时，可以通过提问学生不能回答的问题来提高其注意力。
正确
在压力性事件中，越不可控的事件越会被我们视为压力低。
错误
在来访者发出模棱两可的信息后，向来访者提出问题的反应，这是倾听技术中的释义。
错误
青春期是儿童向成人发展的过渡阶段。
正确
压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。
正确
教师职业倦怠指从教师由职评、公开课、繁琐的教育教学工作等因素所造成的压力，表现出的对所教师职业的消极态度和行为，是一种正常的、普遍存在的心态和现象，我们不必在意和理会。
错误
心理顽强的人控制感较强，但是不能够严格执行目标。错误
挫折只会对人造成消极方面的影响。
错误
根据Super的生涯发展理论，探索期（14-24岁）时，多数人在此时已经找到最合适的工作，决定在此领域建立稳固的地位。
错误
对中学生进行职业生涯规划的辅导还太早，完全没有必要。
错误
教师要学会调整教学风格，避免长期用同一种教学方式进行教学。
正确
心理健康教育就是做学生的工作，让学生听话。
错误
对中学生生涯规划辅导的视角应是学生的整全人生。
正确
如果我们不会玩，不会游戏，则会导致学习工作效率低下，事倍功半，容易职业倦怠。
正确
在个体辅导过程中，辅导员说比听更重要。
错误
心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。
正确
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。
错误
咨询师的个人常识经验运用到咨询过程中，能够达到比较好的咨询效果。
错误
我们在沟通时可以选择不同的自我状态，不要被限制在某一个固定的自我状态中。
正确
1、心理健康活动课是一门使学生获得心理体验的课程。
正确
2、在处理学生上课注意力不集中的问题时，可以通过提问学生不能回答的问题来提高其注意力。
正确
3、班级属于学生和老师。班级既是一个群体，又是一个社会组织，所以班级团队建设需要兼顾到这两个方面的特性
正确
4、学生的学习心理具有时代特征。
正确
5、职业境界中的功利境界是指把职业当作谋生的手段，养家糊口的饭碗，凭本能工作。
错误
6、教育程度高的教师相对于教育程度低的教师更不容易发生职业倦怠的现象
错误
7、学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系。
正确
8、小学生心理健康教育的主要途径是学科教学中的渗透，且要注意渗透的是原则而非内容。
正确
教师要让自己在与学生的互动中感受到双方成长的愉悦和成就，以此来提升自己的生命能量。正确
教师的个人成长包括生命探索、角色探索、提升自己这三个方面。错误
9、心理顽强的人控制感较强，但是不能够严格执行目标。
错误
10、教师的职责是将学生的利益最大化，自己存在的价值可以被忽略。
错误
11、行为指导属于影响性技术。
正确
12、游戏是指人存在的一种状态，与活动指向的内容及活动结果有密切关系。
错误
13、心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。
正确
14、沟通的基本态度是教育
错误
16、儿童在经历挫折时，通常会产生愤怒并表现出攻击性行为；而成人的攻击性更多
表现为言语层面，而非身体层面。
错误
17、团队与群体的不同之处在于：团队的成员会形成一些共享的目标，并为实现这些目标而形成一套有效率且有效果的组织结构。
正确
18、心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。
正确
19、心理健康教育简单的说就是做学生工作的问题;就是找方法让学生接受教育的问题。
错误
20、咨询师的个人常识经验运用到咨询过程中，能够达到比较好的咨询效果。
错误
辅导员对封闭式询问技术的采用要适当，仅在必要的时候采用。
正确
教育是立国之本，学校教育的宗旨是要把普通人培养成君子，进而成圣成贤，而不是进行纯粹的职业技术培训。
正确
给学生按学习成绩排名，是一种“以结果论英雄”的模式，而比结果对学生来说必然伤自尊。
正确
心理健康教育专门课程评价的最终目的，是促进教师教育水平的提高和学生心理素质水平的提高，这是其独特之处。
正确
心理健康教育对于学校来说就是要开设心理健康辅导课程、心理咨询、心理讲座、心理游戏等活动。
错误
压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。
正确
“心理督导”是指学习者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧、改进咨询工作、提高自身专业水平的过程。
正确
心理健康教育的重点应是关注学生在家庭、学校教育中出现的各种问题。
错误
如需开展心理测评，测评者必须具有专业资格，经过系统的心理测评培训。
正确
人生而会玩，无师自通。
正确
对自我的不良认知表现有自信和自负等情况。
错误
在帮助那些有着共同成长课题和类似心理困扰的人时，团体辅导是一种经济而有效的方法。
正确
压力是指正在经历的被知觉为威胁个体生理和心理健康和快乐的事件。
正确
爱心、耐心和方法正确是对学习障碍学生进行治疗的最佳办法。
正确
教师在调控学生非正式群体时要重视非正式群体核心人物的作用。
正确
科学技术正成为驱动经济发展的第一要素。大力发展科学技术，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科学文化素质，已经成为我国的基本国策。
正确
情绪是人的心理活动中最为敏感、最为活跃的心理成分，它对人的心理历程具有动力作用。
正确
心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。
正确
在沟通当中，最重要的是沟通的内容，而不是人。
错误
具备特定领域专业知识的专家相对于教师更能很好地帮助学生学习这一领域。
错误
当我们的处境很艰难的时候，我们就活在求生存的能量中。
正确
辅导员对封闭式询问技术的采用要适当，仅在必要的时候采用。
正确
沟通最少需要牵扯三个自我状态，沟通越复杂，牵扯到的自我状态越多。
错误
班级是小学生进入的第一个社会组织，对于小学生具有重要的生命意义
错误
职业倦怠又叫心理枯竭，而教师是这种心理疾病的高危人群之一。
正确
从德育和心理健康的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
错误
学习是人永无止境的需要，这是人与其他动物的根本区别。
正确
内向型性格的人在面对强烈的社会生活事件的影响时，情绪反应深刻持久，心理平衡恢复过程较长。
正确
符合大心理健康教育观原则的辅导干预，在方法和技术上一定不会出现问题。
错误
来自社会期望的压力也是教师产生职业倦怠的主要原因。
正确
焦虑是一种病态的反应，一旦产生，就要尽快消除
错误
游戏是指人存在的一种状态，与活动指向的内容及活动结果有密切关系。
错误
教师可以将团体活动的方式引入到课堂教学之中，让学生在“玩中学”，在“活动中学”。
正确
根据Super的生涯发展理论，探索期（14-24岁）时，多数人在此时已经找到最合适的工作，决定在此领域建立稳固的地位。
错误
焦虑是一种病态的反应，一旦产生，就要尽快消除。
错误
大多数儿童处于存在理论和增量理论之间的连续体上，并且，他们可能在数学上持增量理论，而在艺术方面持存在理论。
正确
发展性原则是指教师要以发展的眼光看待学生，不仅要善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题。
正确
科学技术正成为驱动经济发展的第一要素。大力发展科学技术，努力提高科技和教育水
平，提高全民族的科学文化素质，已经成为我国的基本国策。
正确
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。
错误
具备特定领域专业知识的专家相对于教师更能很好地帮助学生学习这一领域。
错误
习得性无助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，从此失去自信心，表现为消极、被动、无可奈何。
错误
在教师的人际竞争中，主要的功利目标是评优、职评和晋级等，所以教师职场最大的竞争也是同事之间的竞争。错误
心理健康教育课应重视情感目标、重视学生的体验、重视应对技能的训练。正确
心理健康教育对于学校来说就是要开设心理健康辅导课程、心理咨询、心理讲座、心理游戏等活动。正确
压力通过减少与健康相关的积极行为，同时增加消极行为而间接影响健康。正确
青少年团体辅导可以安排每周三、四次，每次2小时。错误
心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。正确
对于要发生的不愉快或令人厌恶的事件，即使我们无法控制它，如果我们能够预测或事先知道，就有一个心理准备，这通常会减少压力的严重程度。正确
咨询师发现求助者之所以会陷入困境，常常是因为他们的价值观与大多数人的价值观不同，那么，咨询师在咨询过程中有责任改变他的价值观。错误
俗话说的“以小人之心度君子之腹”从心理学上来说是一种晕轮效应。错误语言是抽象思维的先决条件，因此，幼儿不可能具有知识。错误
实际生活中，人们常常受到的挫折情境，是完全在人的意识之外客观存在的挫折情境，只有这种挫折才是实际存在的挫折。错误
沟通是社会性的交往单元，我向你做一些事情，然后你做出回应的过程，最早的来源是指挖沟使两水相通，使彼此通连。正确
艾瑞克伯恩是沟通分析理论的创立者。正确
自主性的发展是自我意识发展的重要方面，也是人格成熟的标志。正确
一般来说，团体辅导对象为中学生，新生班更合适。（√）
正确
人们只运用了他们大脑的20%，人们可以更多地运用它。
错误
有助于人们控制对压力情境的身体反应的技术包括：生物反馈、放松训练、冥想和有氧运动等。（√）
正确
情绪调节就是消除消极情绪。错误
在心理测评中使用面谈技术时，要尽量少用专业词汇，通俗易懂为好。（√）
正确
心理健康教育中体验性活动原则告诉我们让学生知道与体验感受是一样的。（×）
错误
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。（×）错误
咨询师的个人常识经验运用到咨询过程中，能够达到比较好的咨询效果。
错误
心理辅导中倾听技术最基本的作用在于鼓励来访者把他的观念和感受表达出来。（√）正确
辅导员对封闭式提问要适当，在必要的时候才用。
正确
内向型性格的人在面对强烈的社会生活事件的影响时，情绪反应深刻持久，心理平衡恢复过程较长。
正确
单向的谈话也是一种沟通。
错误
对于教师来说，小环境比大环境更重要，所以，学校中的人际关系好不好，校长起着关键性作用。
正确
人生而会玩，无师自通。
正确
对自我的不良认知表现有自信和自负等情况。
错误
班级团队形成的阶段并非线性和清楚明确的，不能机械地按年级按阶段。
正确
通常能力测验要让被试诚实作答，不应犹疑，而人格测验是要让被试最大限度地发挥自己的能力。
错误
根据Super的生涯发展理论，探索期（14-24岁）时，多数人在此时已经找到最合适的工作，决定在此领域建立稳固的地位。
错误
对中学生进行职业生涯规划的辅导还太早，完全没有必要。
错误
教师是你的职业，是你在人生舞台上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。
错误
心理健康教育可以学科化。
错误
人们忧郁或是痛苦时常常双手抱头，其实人的这类情绪一般发自人类大脑的右半球。
错误
教师与学生由于其社会经验的差异，因此在社会层面的角色并不平等
正确
心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。
正确
心理健康教育中体验性活动原则告诉我们让学生知道与体验感受是一样的。
错误
沟通发生在两个人之间，无论刺激发出者和刺激接收者均需同时关注双方。
正确
心理宣泄是有计划和理智地疏导自己的思想感情、欲望、冲动等，有建设性宣泄和破坏性宣泄之分。
正确
具备特定领域专业知识的专家相对于教师更能很好地帮助学生学习这一领域。
错误
在个案辅导过程中，心理辅导人员要绝对遵循保密原则。
错误
在压力性事件中，越不可控的事件越会被我们视为压力低。
错误
咨询师在帮助一个失恋的来访者时，用自己的失恋经历来开导来访者，帮助来访者走出失恋阴影。
错误
教育是立国之本，学校教育的宗旨是要把普通人培养成君子，进而成圣成贤，而不是进行纯粹的职业技术培训。
一、填空题（每小题1分，共10分） 1、世界卫生组织指出：健康是指身体上、和的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。 2、在接受外部压力和挫折等信号后，出现警觉反应并动员体内的能量资源，同时采取各种应对方式来应付应激事件，这一阶段是压力应对阶段。 3、压力有内部和外部之分。教师的内部压力主要来自、和不够健康的心理状态。 4、心理应对机制是人们在成长发展过程中，逐渐形成的一套适应机制，其心理成分包括、和行为。 5、教师主观幸福感的成分包括积极情感、消极情感和。 6、心理辅导活动就是以培养学生为目的，以为主体，在教师指导下进行的专门活动。 二、单项选择题（本题共10个小题，每小题1分，共10分。请在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内） 1、在个体发展的过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象指的是：（） A、心理问题 B、心理健康 C、心理疾病 D、心理障碍 2、凡是能适应社会生活基本要求的行为被认为是正常的，反之者被视为异常，这是心理健康的：（） A、统计测量标准 B、临床病理标准 C、社会适应标准 D、个性发展标准3、对待同样迟到的好学生和差生，教师的态度不同，这是造成的。（）A、知觉误差B、理解误差C、社会认知偏差D、人格缺陷 4、由于管理能力的欠缺，有的教师会找出各种理由来争取不当班主任，这是一种心理应对。A、自发的B、自觉的C、积极的D、消极的
5、某教师因一次上课失误而自怨自责，痛苦，消沉，自暴自弃，这是因为他的哪种不合理信念的作用。（） A、完美主义倾向 B、寻求绝对公平 C、钻牛角尖 D、以偏概全6、从心理动力学的角度看，影响学生自我效能感的核心因素是：（）A、积极情绪B、成功体验C、智力因素D、非智力因素 7、“心理咨询使人更加相信自我，而非更加迷信别人”。这体现心理咨询的（）A、交友原则B、共情原则C、自助原则D、发展原则 8．教师由于对工作的过高期望，产生的职业倦怠，这种原因属于：（）A、社会层面的因素B、个人层面的因素C、学校组织层面的因素D、职业倦怠的危害9、如果有些目标经过多次努力，仍然无法实现，而且实现的概率很小，这时应该：（）A、继续努力B、学会放弃C、加大投入D、不断幻想10、教师应具备的各项积极情感可以集中体现在对的态度上。（）A、学生B、职业C、教材D、自己 三、判断题（本题共5个小题，每小题1分，共5分。请在每小题的题干后面的括号内用“×”、或“√”表示您的判断） 1、心理健康与不健康不是一个相对的概念，心理健康和不健康有明确严格的界限。（） 2、心理压力和心理挫折对一个人来讲，可能是积极的影响，也可能是消极的影响。（） 3、“师徒如父子”说明教师与学生具有良好的师生关系。 （） 4、教师体罚或变相体罚学生的现象表面上看是教育方法问题，实际上是教育观念问题。 （） 5、在学校，只有那些有心理困难以及轻度神经症患者需要通过心理咨询提供帮助。 （） 四、简答题（本题共3个小题，每小题5分，共15分）
2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛-小学 本卷最终为100分，请放心采纳。 1、题型：判断题分值：2 语言是抽象思维的先决条件，因此，幼儿不可能具有知识。 正确 错误 2、题型：判断题分值：2 从毕生发展观看，人的一生可以分为儿童、成人、老人三个阶段。 正确 错误 3、题型：判断题分值：2 如果学生的理性水平低，则采用松散的结构组织教学。 正确 错误 4、题型：判断题分值：2 心理辅导中倾听技术最基本的作用在于鼓励来访者把他的观念和感受表达出来。 正确 错误 5、题型：判断题分值：2 在学校中的心理治疗，面对个例，建议采用个别谈话进行沟通治疗。对于叛逆期的中小学生，一般都是一对一的治疗，小组治疗收效甚微。 正确 错误
6、题型：判断题分值：2 精神文化属于班级文化的构成！ 正确 错误 7、题型：判断题分值：2 寻求来自他人的情绪支持是能从情绪和生理上帮助个体适应压力源的策略之一。 正确 错误 8、题型：判断题分值：2 通常因负性事件的发生而责备自己，相信诸如此类的事情会毫无疑问再次发生，而且让这些事情影响自己生活中的很多方面，这类人的归因风格属于乐观型。 正确 错误 9、题型：判断题分值：2 心理健康教育中的个案辅导就是通过提供信息，来批评教导人，达到100%解决问题的目的。 正确 错误 10、题型：判断题分值：2 教师的职责是将学生的利益最大化，自己存在的价值可以被忽略。 正确 错误 11、题型：判断题分值：2 心理评估是通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。
正确 错误 12、题型：判断题分值：2 在教师职业中我们获得了多重价值，其中最核心的价值是生命价值。 正确 错误 13、题型：判断题分值：2 焦虑有时会伴有生理上的不适，严重时会降低人们的对疾病的抵抗能力，是指人内心的不安、恐惧、困扰和紧张的感受。 正确 错误 14、题型：判断题分值：2 行为指导属于影响性技术。 正确 错误 15、题型：判断题分值：2 A型人格的最关键特征是敌意。 正确 错误 16、题型：判断题分值：2 班主任是班级的促进者、陪伴者、带领者，更是组织者。 正确 错误
小学教师心理健康培训心得体会（一）百花洲小学王小苏 任教以来，我一直明白心理健康教育的重要性及严峻性，而全方位、多角度、近距离地触摸到心理健康辅导工作。这次培训既有专家讲座，又有同行的互动交流，让我在观念上、理论上都有很大地提升，可以说感触颇多。 现代社会纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，带来升学、就业、竞争等多方面的压力，引发了学生心理疾患的上升。我们的老师也时常抱怨，"现在的学生越来越难教",从低效而劳神的教育工作中可以看出，心理健康教育已经成了当代学校教育面前的一个非常严峻的话题。在培训中，聆听专家们列举的真实而又撼人的当今青少年中存在的心理健康疾病，我深深地意识到加强心理健康教育工作迫在眉睫，我们每一个教育工作者要身体力行，尽快地加入到这项工作中来。 第一次接触心理健康活动课，我脑中不禁浮现出这样的疑问：心理健康活动课与思想品德课不是如出一辙吗 ? 通过培训，让我走出了这个误区，那就是心理健康教育课和思想品德有很大的不同，说教和辅导有很大的不同。我明白了心理健康课不同于传统意义的学科课程，它是学生进行自我探索的过程，认识自我、调节自我、完善（自我并解决自己成长中的各种问题，以互助和自助为机制，通过学生自己的体验和感悟，潜移默化地影响他们成长。 通过培训，我认识到学生自己是心理发展的主体，教育的影响只有通过学生主体心理的自我矛盾运动，才能起作用。因此，教师在心理活动课中，必须以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心理需要，帮助他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。在设计活动时，要创设宽松的心
理环境，突出学生的主体地位 ; 在组织互动时，要提供舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄情绪、发表观点 ; 教师以引导着、协助者的姿态出现，这正如杜威说的："教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。" 学习了这些知识之后，我突然发现自己在不经意中自觉地应用着现在所学的心理健康知识。虽然整个培训只有短短几天，但我从中学到了心理健康知识和技巧，为以后的工作积累了一些经验，感到受益匪浅。它填充了知识的盲点，在将来的工作中，我一定将学来的知识灵活运用到工作中，让学生们能够快乐学习，快乐成长 ! 小学教师心理健康培训心得体会（二）：心理健康教育是学校教育的重要环节 百花洲小学余莉莉 今天，我有幸参加了教师心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作也有很大的帮助。本次培训我认真的心理健康心得体会听了主任的心理健康心得体会讲座，让我受益匪浅，特别是怎样上好心理辅导活动课，让我有了更明确的定位，也对今后的工作也有了足够信心和力量。也是当前学校教育面临的新任务和新要求，心理健康教育是素质教育的重要内容。在现今的学校里，如何开展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 （一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平
中小学教师心理健康讲座材料 一、教育的困惑——学生为啥越来越难教 1．案例：一位新教师的独白 当我刚刚从师范毕业走入学校开始执教时，我感到 兴奋和自豪，我把自己看成是学生的领路人，他们在我的引导下，喜欢学习，探索和发现。可是事实却让我非常失望！我现在是如此讨厌我的工作；我的学生常常不听我的管教，很多学生厌学，不守纪律，说慌，打架，漏交作业，不求上进，得过且过。学校只要求我们班考出成绩，不关心我们班同学的具体情况。我简直看不出这样一辈子当教师有什么意思。 2．学生“难教”的表现与原因 表现： 经常违规，违纪 攻击别人 伤害自己…… 原因：时代发展了，学生变化了，而我们的教育观 念，教育方式方法仍然没有变化。 对策：开展心理健康教育！ 二、现代教师角色内涵和角色定位 （一）教师角色内涵
现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目 标，教师则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。 现代教育要求教师的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。 三、心理健康教育对教师素质的要求 （一）教育观念 （二）知识经验 （三）心理素质 （一）教育观念 首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大 的误区在于： 开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所 以要对他们进行心理健康教育。 按照艾里克森的观点，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。
附件：2014年江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛 获奖名单 小学音乐 一等奖（8人） 陆韵梅南通市崇川学校 崔海鹏如皋市安定小学 盛昕熳常州市局前街小学教育集团 李静常州市第二实验小学 彭剑慧连云港市东港小学 吕乐怡无锡市洛社中心小学 薛冰江阴市晨光实验小学 薛张悦苏州高新区金色小学 二等奖（8人） 季洁南京市琅琊路小学天润城分校 王龄萱连云港市解放路小学 郑倩徐州市淮西小学 吴琳苏州工业园区星洲学校 王蕊南京师范大学附属小学 王霞盐城市实验小学 丁音音扬州市沙口小学 张敏东台市第一小学教育集团
三等奖（9人） 余亚镇江市金山小学 张莉莉淮安市实验小学 李淑娟丹阳市新区实验小学 王梓徐州市黄山中心小学 方畅妍泰州九龙实验学校 朱秀秀宿迁市泗洪县明德学校 徐静宿迁第一实验小学 张妤淮阴师范学院第一附属小学胥洁雯扬州宝应开发区国际学校 小学品德 一等奖（8人） 徐美玲镇江扬中市第二实验小学 乐琰盐城市毓龙路实验学校 胡清南京市赤壁路小学 华琳智苏州工业园区星湾学校 吴梦玉淮安市曙光双语学校 王苏泰州市实验小学 沈红霞南通市海门实验学校附属小学鲁剑锋无锡市新区坊前实验小学
二等奖（8人） 卞小利连云港师专第二附属小学 郭筱凯常州市第二实验小学 梁翠芳宿迁市沭阳县南湖小学 桂冠群无锡市塔影中心小学 王燕镇江扬中市油坊中心小学 黄俊俊南通市如东县实验小学 陈萍盐城东台市实验小学 王成宿迁市泗洪县第一实验学校 三等奖（10人） 李竞淮安市实验小学 陈蕾南京市晓庄学院第一实验小学胡静苏州张家港市梁丰小学 赵余霞泰州靖江市城中小学 许丽扬州市江都区真武小学 宋梅徐州市青年路小学 朱翠莹扬州市江都区龙川小学 王颖徐州邳州市英华实验学校 李桦常州市怀德苑小学 马丽连云港市大庆路小学
教师心理健康讲座讲稿 今天我们就一起来交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。 < 我们怎样来帮助自己（一） > 对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的烦恼与不 快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面来帮助自己。 1、对同事——学会相融 我们与领导的关系是——乐队与指挥，当我们以各自不同的身份演奏一曲欢乐颂时，每 个人都是快乐的，那种和谐之美来源于心。如果你背离了指挥弄出弦外之音，自己也会觉得 别扭。你需要看着指挥的方向，一切行动听指挥就好，其实一切很简单，你只需将自己做为 领导的“同事”，从领导的角度和高度出发，以大局为重考虑问题就可以了。 我们与同事的关系是——树木与森林，众所周知，教师的劳动除了具有创造性、示范性、 长期性等特点以外，还是一种个体性很强的劳动，同样的学科，同样的教材，同样的学生， 不同的教师上出来的课肯定不一样，往往会表现出鲜明的个人风格。同事关系和谐，身边有 一些理解和关心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就会多几分安全感，工作就会充满快乐。 将自己做同事虚心的“学生”，你只需要细心地听他讲话，你会发现，原来我们生活在一堆教 育家中间，每个平凡的我们都很伟大！ 2、对学生——学会悦纳。 所谓“悦”即“喜欢”；“纳”即“接受”“悦纳”就是喜欢和接受。关于悦纳学生我们来 看看两个观点。 【观点一】：相信绝大多数学生是可以教好的。 世界人口的iq（智商）分布表明，95％以上的人iq是正常的。而智商正常是圆满完成 学习任务的必要条件。只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激发学生的学习 动机，那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，学习困难的学生也是如此。 【观点二】：要用全面的发展的观点看学生。 我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感叹：“我真想 把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的！”对这个问题怎么看，将直接影响教师 的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢？ 我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平（智力高低）的 差异 之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。如：有的早慧，有的大器晚成；有的心 灵，有的手巧；有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人；有的文化课成绩优秀，有 的音体美天赋突出。有所特长必有所特短、有所特短必有所特长，特长越长，特短越短，反 之也一样。 曾经看过一个名人的故事。 诗人普希金，艺术想象力异常丰富，逻辑思维能力严惩匮乏，学数学怎么也入不了门， 他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往等于0，往后他不管三七二十一，凡遇因式分解 统统等于0。一次，普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅馆去避雨，老板感到万分荣 幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将儿子的数学作业本递给他签名，诗人 一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后边画了一个0。第二天当教师在这道题后面打 了个大大的红叉时，孩子大惑不解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢？”事情闹到校 长室，校长说：“正如我不懂教育却当学校的名誉校长一样，普希金不懂数学，这个“0”就 作为这道题的名誉答案吧！”从此文学史上又多了一段佳话。 因此我们做教师的千万要记住陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 顿，你的讥笑中有爱迪生。”我想把陶老先生的话略做改动：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，
最新教师心理健康教育学习心得体会4 篇（word，可编辑） 1 现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。 一、教师自己必须是心理健康的人 通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。 教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高
自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。 一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人筋疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来，更好的促进教育工作。 二、经常关注特殊学生的心理辅导 教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。通过一系列的团体辅导活动，不仅让全体学生获得
浅谈中小学教师心理健康问题 浅谈中小学教师心理健康问题 一、我国中小学教师的心理健康问题的现状及表现 目前，关心青少年学生的心理健康问题已成为人们的共识，但被人们誉为“人类灵魂工程师”的教师的心理健康问题至今尚未引起社会的重视。由于我们对教育关注的焦点是学生，在心理健康方面，长期以来教师缺乏来自社会各界的关心与爱护，使教师的身心处于各种无法排解的紧张状况和矛盾之中，时刻威胁着身体的健康，加之教师自主解决问题的主动意识性和自我保健意识较差，致使部分教师的心理健康受到不同程度的损害。应该肯定，我国教师身心状况的主流是健康的，但也不能否定在许多学校不同程度地存在有教师心理不健康的现象。据权威统计显示：30%--40%的教师经常性处于情绪波动之中，15%有心理问题，7%有心理障碍，2．49%的教师已经构成心理疾病，也就是说，有1/5的教师是在病态下走上讲台，走进课堂的。由此可见，教师的心理健康问题是一个不容忽视的严峻的现实问题。 教师心理健康问题主要表现在以下几个方面： 1.教师职业角色问题。有些教师虽然在从事教师工作，却并不喜欢自己的工作，缺乏职业自豪感。另外，社会要求教师
为人师表，教师常常不得不掩饰自己的喜怒哀乐。而职业的神圣感和实际社会地位间的反差，不可避免地使教师产生内心的角色冲突，导致他们工作中缺乏热情，不积极且效率差，缺乏进取心和责任感，没有明确的发展目标，得过且过的心理严重。 2.抑郁。虽然新课改革已进行了几年，但评价体系还没有发生实质性的变化，功利化的教育观、高升学率的质量观、高学历的人才观，依然使教师承受着巨大的升学压力。“平均分、及格率、优秀率”像三座大山压得教师喘不过气来，同时近年来，教师岗位竞争十分激烈，量化考核、职务职称评定、竞争聘任上岗、末位淘汰等措施，使不少竞争失败的教师心理失衡，精神不振，抑郁沮丧。 3.付出与获取的反差造成心理矛盾。中小学教师工作任务繁重，付出劳动很多，但由于文凭、职称、收入等实际问题得不到很好的解决，使一些教师感到困惑。虽然近年来教师的社会地位、物质待遇有了很大提高，但还远未达到较理想的程度。很多教师与自己的同学、朋友相比，收入、住房都逊人一等，内心很不平衡。这种职业劳动价值与职业劳动回报的矛盾，加剧了教师的心理冲突。 4.交际不适。教师的人际交往以师生交往为主，多处于校园之中，人际关系单调、狭窄，教师群体成为孤立、封闭群体，与社会的联系和参与的社会活动较少。据调查，教师在校内
2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛多选题 1、面对压力，人们可能会产生的心理反应有哪些？（234） 选项1: 抑郁 选项2: 战斗反应 选项3: 逃离反应 选项4: 认知阻滞 2、“举一反三”和“触类旁通”指的是（3） 选项1: 创造性 选项2: 发现学习 选项3: 学习迁移 选项4: 学会学习 3、教育生态观具有哪些特性？（1234） 选项1: 整体和谐型 选项2: 动态开放性 选项3: 真实有效性 选项4: 自主独立性 4、教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时，应该要怎么做？（124） 选项1: 不急躁、不恐慌 选项2: 师生进行心灵沟通 选项3: 批评教育，让家长督促管教 选项4: 倾听学生的心声，了解问题真相，对症下药 5、解决师生冲突的关键是（1） 选项1: 教师 选项2: 学生 选项3: 宽容 选项4: 学校 6、下面关于师生沟通的说法，不正确的有（3） 选项1: 与学生沟通时，老师要注意恰当地运用沟通语言 选项2: 与学生沟通时，老师要避免空洞的说教与劝诫 选项3: 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通 选项4: 师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来 7、常见的人格测验有（123） 选项1: MMPI 选项2: 16PF 选项3: EPQ 选项4: SAT 8、咨询过程中，咨询师需要注意和思考哪些问题？（1234） 选项1: 理念与技术的关系 选项2: 咨询关系的作用 选项3: 倾听的重要性 选项4: 伦理的约束作用 9、什么样的人格特质更容易导致职业倦怠的发生（3） 选项1: 意志坚强 选项2: 高自尊 选项3: A型性格 选项4: 擅自控 10、马斯洛判断心理健康的标准包括（23错误） 选项1: 生活的目标切合实际
教师心理健康教育培训总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发展，特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此，心理健康教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点，心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。我校今年把心理健康教育纳入了学校的正常教学工作中，从领导到教师都在日常的工作始终贯穿着心理健康教育。 1、教师观念发生变化： 以前，大多数教师和学生很少听到过“心理健康”、“心理辅导”这样的词，随着我校心理健康教育培训的进行，使教师的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展，由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因，学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识，意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师有健康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，做事就能达到事半功倍的效果。在学校，师生心情舒畅，拥有健康的心理和健全的人格，这是我们学校心理健康教育的目的所在。 2、教师心理健康得到丰富： 通过近段时间的培训，使教师了解了自身心理健康的现状及存在的原因，一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生，要达到教书育人的目的，就要了解学生的心理特点，存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师，就没有优秀的学生，没有良好心理素质的教师，就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中，教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师，才能造就身心健康的学生；反过来说，教师人格不健全、心理不健康，将对学生的人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。 3、实际教学中效果显著。 在教学中，全校所有班级都不定期地开设心理健康课，课程内容根据教学实际灵活安排。针对我校特点及学生实际情况，从学生入学就安排了入学心理健康教育。在平时的具体教学实践中，安排了如何处理好人际关系、中学生早恋等问题、完善性格、心理健康的自我维护、学会学习等内容。所有这些班级的上课内容并不是一成不变的，而是相互穿插、根据学生的具体情况灵活安排。这种灵活机动的内容安排形式有利于及时解决学生中普遍存在的阶段性问题，有助于他们自己解决学习、生活及成长中的困惑，收到良好效果。此外，在本学期的教学工作中，我们实行了任课教师走近学生制，家访制，加强了班主任与学生、任课教师与学生之间的沟通与联系，通过这些措施，学生与老师建立的良好的信任关系，因而在课后师生间的咨询性质的交流得以实现，并把很多学
2020中小学教师心理健康培训心得体会三篇 当前,中小学教师心理健康培训和保障系统的构建受到重视,已经成为中小学教师培训工作中的重要一环,这不仅有助于中小学生心理健康的塑造和发展,也有助于中小学教师心理素质的提高。下面是为大家整理的，供大家参考。 中小学教师心理健康培训心得体会篇一： 11月26日至28日，我有幸参加了烟台市小学心理健康教师培训班。短短几天的培训学习，让我真切感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义，让我受益匪浅。 在培训过程中，北京的心理健康专家和鲁东大学专家教授给我们做了精彩的讲座，他们用一个个鲜明的事例，阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标，教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。从专家们的讲座中，我深深地认识到，真正的心理健康教育不是嘴头上说说，也绝不是每周一、两节课，或者搞几次
轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样，需要与学校日常的常规教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念;需要在点滴的生活实践经验中积累而成;需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。 鲁东大学教育科学学院王惠萍院长《亲子关系与家庭心理健康教育》的讲座，让我们明白了家庭心理健康教育的重要性，做家长的只有给孩子一个可以依恋安全的氛围，给孩子学习的榜样，注重人格培养，才能防止童年的创伤性经历。使我们认识到单亲家庭孩子、隔代抚养孩子出现问题的深层原因。作为老师，我们应该更多的关注这些学生，关注他们的心理健康，关注他们人格的培养。王院长的一句话，给我很大的触动“一个优秀的母亲可以带出一个优秀的女儿，却带不出一个优秀的儿子。”这道出了当今男孩子教育培养问题，这也是我们在对学生进行心理健康教育时所应注意的。 通过这次培训，我觉得学校今后开展心理健康教育应做好以下几点。一是加强教师对学生心理健康教育重要性的认识，做好对教师进行心理教育的培训工作。向老师宣传心理健康教
江苏省中小学教师2014心理健康网络知识竞赛判断题 1、A型人格的最关键特征是敌意（√） 2、艾瑞克?伯恩是沟通分析理论的创立者（√） 3、爱心、耐心和方法正确是对学习障碍学生进行治疗的最佳办法。（√） 4、班华教授在《德育论》中描述到：“通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培训、创造教育、意志锻炼、 性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性等均属于心理教育，是心理教育的组成部分”。（×） 5、班级活动和课堂教学是学校教育的两个重要的途径，它们相辅相成，又相对独立。（√） 6、班级活动就是学科教学能起到替代班级活动的作用（×） 7、班级活动与课堂教学是学校教育两个重要途径，相辅相成，相互独立（√） 8、班级价值观，班级精神是班级文化的品牌（√） 9、班级是小学生进入的第一个社会组织，对于小学生具有重要的生命意义（√） 10、班级团队建设是运用心理学视角技术促进班级发展，在小学班级这个微型的社会组织内促进小学班级团 队的形成和发展的过程（√） 11、班级团队形成的阶段并非线性和清楚明确的，不能机械地按年级按阶段（√） 12、班级文化建设有一个启动、发展和成熟的过程，具有短期性（×） 13、班级文化是指以儿童为主体的班级成员共有的目标的复合体（×） 14、班级属于学生和老师。班级既是一个群体，又是一个社会组织，所以班级团队建设需要兼顾到这两个方面的特性（√） 15、班主任是班级的促进者、陪伴者、带领者，更是组织者（√） C 16、蔡志忠说自己是个相当放纵的人，他的观点是“放纵自己做自己想做的事，是我的原则。”（√） 17、惩罚在不能正确使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果（√） 18、冲动是指受到突然的刺激，自然产生的缺乏理智而带有盲目性的行为，是每个人都会有的一种正常行为 并不是一种行为缺陷（×） 19、处理学生上课注意力不集中的问题时，可以通过提问学生不能回答的问题来提高其注意力（√） 20、处于青春期的学生，不会产生向往性爱、追求事业等之类的成人需求等（×） 21、从毕生发展观看，人的一生可以分为儿童、成人、老人三个阶段（√） 22、从德育和心理健康的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可 以互相取代（×） 23、挫折只会对人造成消极方面的影响（×） D 24、大多数儿童处于存在理论和增量理论之间的连续体上，并且，他们可能在数学上持增量理论，而在艺术 方面持存在理论。（√） 25、大脑并不是对事物进行被动地记录，它积极地储存和唤起记忆（√） 26、大脑的左右半球应分别教育以使其的效用最大化（×） 27、大学生心理问题主要集中在学习、就业、人际交往、情感等问题上（√） 28、单向的谈话也是一种沟通（×） 29、当刺激事件打破了有机体现有的平衡或超过了个体的能力所及，个体就会感受到压力。（√） 30、当认知和情感不一致时,一般是认知将决定人的行为。（×）
小学教师心理健康培训心得体会范文 我是一名小学班主任，凭着对方面的专家，有z周红五、钟志农、徐慧珠、庞红卫等。培训的内容有《心理健康与学校心理健康教育》、《开展班级团体辅导，培养学生积极人格》、《积极心理学与教师心理健康》等。 在培训过程中聆听了众多专家的精彩讲座，他们都用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好，生活得更好！ 心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！ 钟志农老师的讲座，将我的目光紧紧地聚焦在大屏幕上。他对班级团体的辅导，独树一帜。他的方法、他的技巧、他的策略值得我们借鉴、值得我们学习。钟老师在讲座中说到：小学阶段
学生发展的重要主题是养成一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。“天天向上”是人与生俱来的天赋特质。我们不难发现新入学的小学一年级学生脸上都是洋溢着对新学校、新生活的兴奋、期待与希望，上课的时候每个小朋友都把小手举得高高的，争着回答问题。可是过了六年之后这些充满朝气的孩子脸上却写满了自卑无奈，追根到底是我们的学校和家庭教育出了问题。家长、教师的负面评价使这些孩子自卑、自贬、消极麻木。 听到这里，我不由得想起了我曾经教过的一个学生。他成绩处于班级的下游，经常拖欠作业，是那种让人感到比较头痛的后进生。针对他的这种情况我经常当着同学的面批评他，久而久之，在我的严格教育下他的成绩反而下滑了不少。可是一年后，我发现这个孩子的成绩稳步上升，已经处于班级的中游水平了，我纳闷极了。现在回想起来，我终于明白了个中原委。如果时间可以倒流，我会少一些批评，多一些倾听。蹲下身子好好倾听孩子的心声，协助他共同解决难题。所以说这次的辅导让我走出了一个误区，那就是说教和辅导有很大的不同，可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用，对班主任工作也是十分有利，少批评多疏导。 钟老师的家庭学习习惯培养中的“强化”步骤也令我耳目一新。在这以前我从来没有意识到布置家庭作业时，应该规定时间
观念二：相信绝大多数学生是可以教好的；用全面的、发展的观点看学生；让每一个学生都抬起头来走路。（详情请看《托起明天》）2、树立积极的人生观，让生活变得丰富多彩人生观决定着一个人的生活态度和生活方式，还决定着一个人占主导地位的情绪特征和心境。……世界是同一个世界，太阳是同一个太阳，不同人生观的人 眼里看到的，内心感受到是却是截然不同的。具有积极人生观的人，内心是充满阳光的，性情是开朗乐观的，生活是丰富多彩的，事业 也往往是蒸蒸日上的。具有消极人观的人，内心是灰色黯淡的，性 情是悲天悯人的，生活是味同嚼蜡的，事业也往往是举步维艰的。正所谓，生活就像一面镜子，你对它笑它就笑，你对它哭它就哭。这一哭一笑之间，起决定作用的是我们对生活的认知评价。要让生活我们微笑，首先我们得对生活微笑。如何才能对生活微笑？赋予生活以意义，让生活充实起来！为了克服职业倦怠，不妨试一试：把每一个教案当做一首散文诗来写，把每一次晨间谈话当做一次讲演来做，把每一节课当做一台精彩的节目来演……假如没当过班主任，主动要求当一次！你得准备吃苦受累，但在师生友好交往过程中，能体验到纯洁高尚的人间情感。（如何做一个快乐的班主任）假如没上过公开课，争取机会上一堂观摩课试试！准备过程中也许会紧张忙碌，但这个过程却能让你经历到一种探索的喜悦。假如没做过教育科研，申报一个课题试试！研究是复杂辛苦的，需要奉献精神和创造激情，但是当你在科研领域大声发出自己的声音时，这种成功的
喜悦是任何世俗的名利地位和物质享受都无法比拟的。它会让你真正感受到你是有价值的、优秀的、独一无二的，这种自我实现需要的 满足就像一剂心理健康的甘露，丝丝地滋润你的心田。教师的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校，看学生，看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就 会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得 丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日 落都会像第一次看见那样新鲜，每一朵花儿都会像玫瑰花那样温馨，每一节课都会像毕业实习课那样新鲜有趣，每一个学生都会像小天 使那样天真可爱。 * * 第一节教师心理健康概述一、何谓健康？1948年，世界卫生组织提出新的健康概念：健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。也就是说，健康至少包括身体、心理和社会适应三方面。 1989年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康、心理健 康、社会适应良好和道德健康。并提出具体的健康标志： 1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作，而不感到疲劳和紧张； 2、积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔； 3、精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 4、自我控制能力强，善于排除干扰； 5、应变能力强，能适应外界的各种变化； 6、能抵抗普通感冒和传染病； 7、体重适当，身材匀称而挺拔； 8、眼睛炯炯有神，善于观察； 9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象； 10、头发有光泽，无头屑； 11、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。其中1、2、3、
小学心理健康教师培训总结 篇一：教师心理健康教育培训总结 教师心理健康教育培训总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理和心理的发展，特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题，因此，心理健康教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点，心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。我校今年把心理健康教育纳入了学校的正常教学工作中，从领导到教师都在日常的工作始终贯穿着心理健康教育。 1、教师观念发生变化：以前，大多数教师和学生很少听到过“心理健康”、“心理辅导”这样的词，随着我校心理健康教育培训的进行，使教师的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展，由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因，学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识，意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师有健康的心理，对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说：
“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的效果，是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时，做事就能达到事半功倍的效果。在学校，师生心情舒畅，拥有健康的心理和健全的人格，这是我们学校心理健康教育的目的所在。 2、教师心理健康得到丰富： 通过近段时间的培训，使教师了解了自身心理健康的现状及存在的原因，一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生，要达到教书育人的目的，就要了解学生的心理特点，存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师，就没有优秀的学生，没有良好心理素质的教师，就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中，教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师，才能造就身心健康的学生；反过来说，教师人格不健全、心理不健康，将对学生的人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。 3、实际教学中效果显著。 在教学中，全校所有班级都不定期地开设心理健康课，课程内容根据教学实际灵活安排。针对我校特点及学生实际情况，从学生入学就安排了入学心理健康教育。在平时的具
教师心理健康培训心得 本人有幸参加福建省心理健康通识培训，再次感谢学校领导给予此次学习机会。通过此次在线培训学习，让我了解了教师心理健康的重要性。 我认为，一个成功的教师，除了要有渊博的知识与丰富的教学经验，更重要的是要有一个健康的心理状态。学生具有向师性，教师的言行举止，都会使学生受到深刻的影响。 通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。 教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高。但是，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对中小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。 老师大部分，都有偏向心，有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处，比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去。 做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此在教育中要灵活运用，各种教育策略这样才能取得良好的效果。 在今后的教育教学中我一定会保持一颗健康，公平的心态，关注每个学生，善待每一个学生，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人才。
江苏省中小学教师继续教育网络培训答案13 第83题《2014公民教育实践活动中难点解析》网络培训答案 (一)单选题 1. 我国最高的立法机关是（） 答案：(A)全国人民代表大会 2. 品德教学活动中提倡“请人助教”的教学思路，公民教育实践活动中学生接触到的( )正是“请”到的“人”。 答案： (B)专业人士 3. 我国的根本大法是（） 答案： (A)《中华人民共和国宪法》 4. 制定出班级方案后我们应该采取的正确的行动是（）。 答案： (A)向与研究问题相关的政府部门递交班级方案 5. 在公民教育实践活动中，学生通过实践发现和提出问题，在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。这正与品德课程的学习是( )相统一的过程不谋而合。 答案：(A)知与行 6. 在采访时，我们一般可以使用( )表格。 答案：(B)采访表 7. 公民法制教育实践活动中常用的“七种表格”分别是：问题确认与分析表、( ) 、印刷资料表、广播/电视观察表、文献资料表：出版物信息资料、文献资料表：信函或采访信息、宪法意见表。
答案： (A)采访表 (二)多选题 1. 在第四步骤：编制班级方案的过程中，我们要遵循的原则是（）。 答案： (A)说服性 (B)实用性 (C)法律性 (D)全体性 2. 视频中，在第三步骤收集班级所要研究问题的有关资料时，我们可以通过实地查看、采访相关人员、上网、看电视、（）（）这些渠道来收集资料。 答案： (A)去新华书店 (B) 查看报刊、书籍 (C)去图书馆 (D)发放调查问卷 3. 在公民教育实践活动与学科教学整合的过程中，需要着力做好（）。 答案：(A)将公民课题纳入原有课程体系进行课程定位(B)确立新课程的学习目标(C)精心进行教学活动的设计与实施(D)重视学习成果展示和学习反思 4. 品德课堂教学与公民教育实践活动的联结点是儿童的现实生活，这包含着( )。 答案：(A)真实的生活(B)普通的生活(C)日常的生活(D)今天的生活（正在进行的生活）(E)首属群体中的生活（儿童主要生活圈中
心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求，下面给大家分享中小学教师心理健康培训的心得体会，欢迎借鉴！ 我有幸参加了由县教育局举办的全县中小学心理健康教育教师培训班的学习，全部由湖北师范学院教授讲课，为期12天，本次培训共有来自全县69位老师参加，培训主要围绕七个内容展开的：心理学基础、发展心理学、心理测量学、社会心理学、变态心理学与健康心理学、咨询心理学、学校心理健康教育。下面将此次学习的心得体会如下： 第一，重新认识自我，审视自己的工作思路。 在这次的心理健康教育学习中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，克服职业倦怠，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。原来身为一个教者，我们自身的心理或多或少存在一些有问题，我们自己竟然浑然不觉，试想长此以往，接受我们教育的学生心理上是不是也存在问题？想到这里，不仅有些汗颜。天真无邪的孩子若在阴暗的心理影响下那后果不堪设想。学习后，我要重新调整心态，以一个健康心理走进学生的心里，将心理学的理论联系工作实际，融入到日常教学中。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。 第二，学习心理健康，浸润自己的心理。 在这短短几天的时间里，各位教授结合自己丰富的心理辅导经验，将相关的理论知识深入浅出地阐述讲解，我不仅掌握了不少心理辅导理念，而且学会了个体心里辅导和团体心理辅导的基本方法。从各位专家的讲解中，我更深深的明白，学生的心理健康教学，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培养学生良好的、健康的心理，需要每一位老师参与，需要学校整体环境渲染。我们的每一门学科，每一堂课上，都可能或多或少地渗透心理健康教育。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，因此每一个教师都因具备心理健康的相关知识，在自己的教学过程中关注学生的心理健康，引导他们“发现自我，认识自我，超越自我”，形成健全的人格。 第三，学会换位思考，改进自己的教学方法。 十二天的时间里，我又回到了学生时代：按时上课，听老师讲课，做好笔记，分组活动，完成作业……课后，和其他来学习的老师们一起，我们也会对听课内容或是教者做一番评论：“这堂课讲的真好！”“这个老师真幽默！”“今天老师说的内容太枯燥了，我都不想听了！”静下心来一想，我们的学生是不是也会这样议论我们呢？原来，是自己的课堂不够吸引人才有孩子开小差，是自己的讲解不够生动孩子们才没有弄明白！今天，我们是站在学生的立场，再看自己，给平日的许多疑惑找到了答案。一个充满魅力的教者，一个生动有趣的课堂，如同一块磁铁，能将学生的注意力牢牢抓住。当我们的课堂失去活力，当我们的学生兴趣转移，责任往往在我们自己。 只有改进自己的教学方法，从学生的需要出发，根据学生的.年龄特点，设计多样的教学过程，才能让课堂的几十分钟发挥最高效率！