TPC-C介绍
请问怎么通过TPC值来确定需要多少内存、几个CPU、什么样的主机那怎么根据应用类型和系统规模来估算这个TPC值呢以一下例子来回答下你的问题吧。假定我要选一台数据库服务器数据库服务器主要运行Oracle数据库软件系统需求如下目前每天的交易笔数大约为125000笔预计将来每天的交易数大约会扩展1倍1250002250000笔。由此以平均每天8小时计算我们可计算出在峰值时系统的平均交易负载平均峰值负载250000/8/ 60 521笔/分钟同时考虑到交易不可能平均分布在网点营业的8个小时内我们考虑系统运行高峰将会超过平均值的3-4倍因此我们认为系统的最大峰值负载为52142084笔/分钟。我们再提供一定的冗余空间保证CPU充分发挥能力提供可靠保证。一般认为系统冗余在30 左右即保证性能的同时又保护投资的平衡点即CPU的性能要求最大峰值负载130 2709笔/分钟根据cpu的性能要求再考虑到不同机器的处理能力可以推出系统所需的cpu个数。因此可以估算对系统处理性能tpmC的需求性能需求峰值分钟业务量×每笔业务性能开销2709924381 tpmC 由于考虑数据库服务器要同时处理1000个连接系统繁忙时如果全部使用则每秒峰值为1000笔/秒一般冗余20则要求的这部分内存为100012010MB12G考虑系统的开销推荐内存配置为12G-16G。同时即使在满负荷的情况下系统也应保证70的主机CPU处理余量因此对应计算得标准TPC-C估值为
24381/7034830。计算原则以单台服务器性能进行计算即确保单台服务器工作的时候可以满足系统正常运行的需要假设每天有1万人次来窗口办理业务每人次办理一项业务。即以每日1万笔前台交易为例进行综合系数的推导 1. 假设每月前台交易数未来5年内的设计指标为220000 有些业务在月初、月末的处理量比较高按月统计可以平衡此项差异 2. 每日前台交易数220000/2210000 即每日1万笔 3. 忙时处理能力每日交易的80在4个小时内完成即1000080/42000笔/小时4. 峰值处理能力200024000笔/小时即峰值处理能力为每小时4000笔或67笔/分假设业务人员同时在线为100人即每人每分钟处理0.7笔5. 假设每笔交易对应数据库事务数20基准TPC指标值对应的比例8cpu保留30的处理能力冗余计算值与公布值最优值的偏差经验值为4 这几个参数估算的依据不足更多的是经验值则tpmC值为tpmC 672084/1-30 61257 倒算出综合系数61257/100006.1 即数据库服务器tpmC 每日前台交易数6.1 实际计算值应不高于该值应用服务器的tpmC 数据库服务器tpmC 50 一般应用服务器的tpmC 数据库服务器tpmC 70 涉及大量计算的如社保、税务建议不管是TPC-C还是SPECjbb2000计算结果都只能作为一个横向比较的参考。在实际应用中决定系统性能的因素除了硬件、系统软件外与应用软件的设计也是有很大关系的此外基于系统可扩展性的考虑更多时候也
倾向于一次性的采购。从长远考虑以政府信息化主管部门的角度考虑建立一套评估机制是非常有用的这其中包括1、通过对各单位业务系统运行情况的调查进行历史数据的收集分析按分类建立基准指标库。收集的信息包括服务器的配置、并发用户数每天业务量、CPU负荷等2、由厂商定期提供基准值更新基准指标库有了基准指标库的信息参照不仅可以用于评估项目建设方案中服务器选型也可以对各部门进行系统架构设计的优化提供指导。如以下是一些指导原则1、数据库服务器选型采购两台相同配置的小型机进行虚拟分区和并行处理以提高系统资源的利用率日后扩容时采取垂直扩展的方式进行升级2、应用服务器采用负载均衡的方式提高并发处理能力一般可配置2台以上每台的硬件配置完全可以不同应首先考虑使用旧的数据库服务器利旧如需采购新的服务器应采用水平扩展的方式逐步升级3、WEB服务器可以考虑采用刀片服务器提高扩展性和可管理性。参考一金保工程建设中服务器选型建议
https://www.doczj.com/doc/4e10700100.html,/gb/zt/2005-12/14/content_98163.htm 中华人民共和国劳动和社会保障部网站参考二某项目计算实例为了方便计算数据库服务器的造型我们约定系统同时在线用户数为1500人U1 平均每个用户每分钟发出2次业务请求N1 系统发出的业务请求中更新、查询、统计各占1/3 平均每次更新业务产生3个事务T1 平均每次查询业务
产生8个事务T2 平均每次统计业务产生13个事务T3 一天内忙时的处理量为平均值的5倍经验系数为1.6实际工程经验考虑服务器保留30的冗余服务器需要的处理能力为TPC-CU1N1T1T2T3/33经验系数/冗余系数则应用服务器的处理性能估算为TPC-C 150023813/351.6/0.7 274285 tpmC 数据库服务器关系到整个系统的稳定运行考虑到高可靠性和高可用性并注重设备的可扩展性和性价比系统将配置两台TPC-C值不小于28万的高性能数据库服务器。link: TPC 基准程序及tpmc值
https://www.doczj.com/doc/4e10700100.html,/200603/20060312_17206.shtml 读懂服务器性能指标拨开服务器评测体系迷雾
https://www.doczj.com/doc/4e10700100.html,/263/2278263.shtml 深入解读TPC体系https://www.doczj.com/doc/4e10700100.html,/store/detail/detail.asparticleId49970 ColumnId11541pgview 如何实施Benchmark标准测试-问题的提出及Tpc-C标准
https://www.doczj.com/doc/4e10700100.html,/archives/2004/10/howto_implement_ben chmark_test01.html IBM IBM SUN HP 型号p520 p615 V240 rx2600 处理器1.65G Power5 1.45G Power4 1.28G Ultra SPARC VI Itanium II 1.5Ghz 配置2W4GB 2W4GB 2W4GB 2W4GB 列表价USD 84014 59691 67456 152296 估计处理能力tpmC 103010 46072 23575 73945 性价比 6.48 4.29 3.49 6.06 IBM IBM SUN HP 型号p550 p630 V480 rx4640
处理器 1.65G Power5 1.45G Power4 1.2G Ultra SPARC III Itanium II 1.5Ghz 配置2W4GB 2W4GB 4W8GB 2W4GB 列表价USD 141995 96535 372000 240790 估计处理能力tpmC 103010 46072 46000 75860 性价比3.82 2.65 1.66 3.89 IBM IBM SUN HP 型号p570 Low p650 E4900 rx7620 处理器1.5G Power5 1.45G Power4 1.2G Ultra SPARC III PA-8800 900MHz 配置4W8GB 4W8GB 8W16GB 8W16GB 列表价USD 275120 302461 4258032 1472675 估计处理能力tpmC 190141 95280 165000 140000 性价比3.46 1.75 1.29 1.18
Xxx系统性能测试报告 拟制：****日期：****审核：日期： 批准：日期：
1.概述 1.1.编写目的 本次测试报告为xxx系统的性能测试总结报告，目的在于总结性能测试工作，并分析测试结果，描述系统是否符合xxx系统的性能需求。 预期参考人员包括用户、测试人员、开发人员、项目管理者、质量管理人员和需要阅读本报告的高层经理。 1.2.项目背景 腾讯公司为员工提供一个网上查询班车的入口，分析出哪些路线/站点比较紧张或宽松，以进行一些合理调配。 1.3.测试目标 （简要列出进行本次压力测试的主要目标）完善班车管理系统，满足腾讯内部员工的班车查询需求，满足500个用户并发访问本系统。 1.4.名词解释 测试时间：一轮测试从开始到结束所使用的时间 并发线程数：测试时同时访问被测系统的线程数。注意，由于测试过程中，每个线程都是以尽可能快的速度发请求，与实际用户的使用有极大差别，所以，此数据不等同于实际使用时的并发用户数。 每次时间间隔：测试线程发出一个请求，并得到被测系统的响应后，间隔多少时间发出下一次请求。 平均响应时间：测试线程向被测系统发请求，所有请求的响应时间的平均值。 处理能力：在某一特定环境下，系统处理请求的速度。 cache影响系数：测试数据未必如实际使用时分散，cache在测试过程中会比实际使用时发挥更大作用，从而使测试出的最高处理能力偏高，考虑到这个因素而引入的系数。 用户习惯操作频率：根据用户使用习惯估算出来的，单个用户在一段时间内，使用此类功能的次数。通常以一天内某段固定的高峰使用时间来统计，如果一天内没有哪段时间是固定的高峰使用时间，则以一天的工作时间来统计。
如何培养学生的估算能力和意识 针对小学生缺乏估算意识,习惯于正确计算的现象,在课堂教学工作实践中如何培养学生的估算意识和能力谈一些自己的做法. 一、激发兴趣走进估算 要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。在课堂教学中以学生感兴趣的话题入手,长臂猴是学生非常喜欢的动物,题目通过统计图的形式告诉了长臂猴数量的变化激发了学生探究知识的兴趣,从而很投入的探索出2004年长臂猴可能达到的多少只.还可以让学生估算一些贴近生活的问题, 例如：估算到超市购物需要的钱，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众……等. 那么，如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢？首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识. 总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值 二、结合教学，渗透估算的方法 小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。同时让学生联系生活实际，填写恰当的单位：黑板长4—，课本宽18—，一条大青鱼重2—，一辆卡车载重2—，通过这些练习加深孩子们对生活经验的认识，再让学生估计学校的旗杆有多高？老师的体重是多少千克？学生就会以曾经练过的东西为参照来判断，感觉容易多了。 三、创设情景，增强估算应用意识 学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决一些实际问题，提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自学运用估算解决生活中实际问题的意识。例如，带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖，让学生估计要装修新教室的地面，大约需要多少块地板砖？学生有的用手比着量，有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖，竖着大约能摆几块地板砖，将横竖能摆的地板砖的块数相乘就知道大约需要多少块地板砖了，甚至有的学生还发现了自己家装修时有些地方整块的的地板砖摆完了离墙还有一段距离，需要多准备些来填补空缺，所以他建议在实际购买中还要多买几块砖以填补地面接墙处。还比如“五一”
编号： 密级： XXX大数据平台 性能测试方案 [V1-2.0] 拟制人： 审核人： 批准人： [2016年06月08日]
文件变更记录 *A - 增加M - 修订D - 删除 修改人摘要审核人备注版本号日期变更类型 （A*M*D） V2.0 2016-06-08 A 新建性能测试方案
目录 目录................................................................................................................................................................... I 1 引言 (1) 1.1编写目的 (1) 1.2测试目标 (1) 1.3读者对象 (1) 1.4 术语定义 (1) 2 环境搭建 (1) 2.1 测试硬件环境 (1) 2.2 软件环境 (2) 3 测试范围 (2) 3.1 测试功能点 (2) 3.2 测试类型 (2) 3.3性能需求 (3) 3.4准备工作 (3) 3.5 测试流程 (3) 4.业务模型 (4) 4.1 基准测试 (4) 4.1.1 Hadoop/ Spark读取算法的基准测试 (4) 4.1.2 Hadoop/ Spark写入算法的基准测试 (5) 4.1.3 Hadoop/ Spark导入算法的基准测试 (6) 4.1.4 Hadoop/ Spark导出算法的基准测试 (7) 4.2 负载测试 (8) 4.2.1 Hadoop/ Spark并行读取/写入算法的负载测试 (8) 4.2.2 Hadoop/ Spark并行导入/导出算法的负载测试 (9) 4.3 稳定性测试 (10) 4.3.1 Hadoop/ Spark并行读取/写入/导入/导出算法，7*24小时稳定性测试 (10) 5 测试交付项 (12) 6 测试执行准则 (12) 6.1 测试启动 (12) 6.2 测试执行 (12) 6.3 测试完成 (13) 7 角色和职责 (13) 8 时间及任务安排 (13) 9 风险和应急 (14) 9.1影响方案的潜在风险 (14) 9.2应急措施 (14)
高效液相色谱仪的使用及运行性能测试 实验目的 1.了解高效液相色谱仪的基本原理和结构。 2.掌握高效液相色谱仪的基本操作方法。 3.掌握测试高效液相色谱仪运行性能的指标和方法，验证各部件及整机的性能。 实验器材 高效液相色谱仪，LC-ATvp高压泵、SCL-10Avp程序控制器、SPD-M10Avp二极管阵列检测器、CTO-10Asvp温度控制器。Shim-packVP-ODS C18 150×4.6mm分析柱、20μl进样器、AS3210型超声波发生器。无水甲醇和双蒸水各500ml（脱气处理）、萘、咖啡因（均为色谱纯或分析纯）。 实验原理 高效液相色谱法是一种现代液相色谱法，其基本方法是用高压输液泵将流动相泵入装有填充剂的色谱柱，注入的供试品被流动相带入柱内进行分离后，各成分先后进入检测器，用记录仪或数据处理装置记录色谱图并进行数据处理，得到测定结果。由于应用了各种特性的微粒填料和加压的液体流动相，本法具有分离性能高、分析速度快的特点。 仪器描述 高效液相色谱仪由输液泵、进样器、色谱柱、检测器和色谱数据处理系统组成。LC-2010和Agilent1100型为单泵型，适于单一流动相的洗脱；LC-10Avp型为双泵型高效液相色谱仪，适于程序洗脱。单泵型高效液相色谱仪的结构示意见图9-1。 实验步骤 （一）高效液相色谱仪的基本操作步骤（以岛津LC-10A为例） 1.依照顺序开机，自检完毕后进入操作模板； 2.设定洗脱程序、检测器的条件及测定报告； 3.完成实验过程，打印试验结果，依照顺序关机。 （二）性能测试
高效液相色谱仪的性能检查分为单个部件的验证和整机验证。验证时一般先验证泵、柱温箱、自动进样器的性能，接着是检测器的性能，最后是整机的性能验证。验证目的是检查并确认高效液相色谱仪运行性能是否符合要求。 1.验证标准 按照中华人民共和国国家计量检定规程，高效液相色谱仪各验证部件的验证项目的合格标准见表9-1。 表9-1 高效液相色谱仪各验证部件的验证项目的合格标准 验证部件验证项目合格标准 输液泵流量设定值误差Ss 0.5ml.min-1: < 5%； 1.0ml.min-1: < 3% 2.0 ml.min-1: < 2% 流量稳定性误差SR 0.5ml.min-1: < 3%； 1.0ml.min-1: < 2% 2.0 ml.min-1: < 2% 柱温箱柱温箱设定值误差ΔTs< ±2℃柱温箱控温稳定性Tc ≤1℃ 自动进样器进样量准确度误差≤±2% 检测器基线噪声≤2×10+5AU 最小检测浓度≤1×10-7g.ml-1(萘的甲醇溶液) 基线漂移≤5×10-4AU.h-1 整机性能定性测量重复性误差RSD≤0.5% 2.验证步骤 （1）输液泵泵流量设定值误差SS、流量稳定性误差SR的检定 将仪器的各部分联接好，以甲醇为流动相，流量设为1.0mL.min-1，按说明书启动仪器，待压力平稳后保持10分钟，按表16-2设定相应数值，待流速稳定后，在流动相排出口用事先清洗称重过的容量瓶收集流动相，同时用秒表计时，准确地收集，称重。按式(1)、式(2)计算SS和SR，结果填入数据记录与处理的表9-3中。 表9-2 流量、次数、收集时间表 流量设定值（mL/min）0.5 1.0 2.0 测量次数 3 3 3 流动相收集时间（min）10 5 5
服务器处理能力估算 1 【引题】 但凡写过技术方案的都知道，在技术方案最终落实到工程实施部署时，必须编制出当前解决方案需要部署的IT设备及环境，包括：需要的网络环境、端口、带宽、组网方式、网络安全保障措施；需配置的服务器设备性能、数量；需配置的存储数据存储设备、容量、存储速率；甚至还需考虑整个系统的备份设备容量、备份I/O数、速率、备份策略等。 严格说来，无论是系统厂商、集成公司、还是研究院、设计公司，在最终提供方案的硬件配置时，都应该以业务需求为依据、适当考虑客户业务的发展趋势和系统冗余，详细估算：当前业务需求对网络带宽、对处理能力、对数据存储容量的指标。因此，本文以自己的项目案例和经验为基础，简述计算机处理能力如何正确估算，供大家参考。 2 【性能评测标准】 众所周知，事务处理性能委员会的TPC-C标准，是测算和衡量计算机硬件设备性能的行业标准。随着B/S技术架构的大行其道，SPEC组织专门推出了针对Web服务器响应客户端Web访问请求的性能测算标准，即SPEC web系列。因此，如果是传统的基于事务处理模式的服务器，仍采用TPC-C的方式进行测算；如果是Web服务器，则需要采用SPEC web系列的标准进行测算。然而，很遗憾的看到，很多人在测算服务器性能时完全忽视这两种差别。 1.1 TPC-C标准 TPC-C基准是事务处理委员会建立的一个专门演示在线事务处理性能（OLTP）的性能基准，它的测量方法是为了使客户能够评估不同的在线事务处理系统的性能，这些事务进程于一个可控制的状态下在一个标准的数据库中运行。 TPC-C的事务处理是在一个9个表的数据库上实现的事务处理过程包括：更新、插入、删除、终止，以及对主和次级键的访问，每种事务处理95%的响应时间应小于或等于5秒，其中，库存水平的响应时间可以在60秒以内。TPC-C 值表示每分钟处理的标准事务量，单位是tpmC。 1.2 SPEC web标准 SPEC web99，WEB 服务器可以支持的并发接入数。SPECweb99 检测程序模拟客户通过慢Internet 连接，向Web 服务器发送HTTP 工作量请求。
XXX系统--版本号XXX 性能测试方案 XXX有限公司 XXXX年XX月XX日 修订历史记录
目录 1简介 (1) 1.1目的和软件说明 (1) 1.2内容摘要 (1) 1.3适用对象 (1) 1.4术语和缩略语 (1) 1.5参考文档 (1) 2系统概述 (2) 2.1项目背景 (2) 2.2系统架构 (3) 2.2.1架构概述 (3) 2.2.2运行环境 (3) 2.2.3处理流程 (4) 2.3技术方案设计 (4) 3测试目标 (5) 4测试范围 (6)
4.1测试对象 (6) 4.2需要测试的特性 (6) 4.3不需要测试的特性 (7) 5 4. 测试启动/结束/暂停/再启动准则 (8) 5.1启动准则 (8) 5.2结束准则 (8) 5.3暂停准则 (8) 5.4再启动准则 (9) 6测试人员 (10) 7测试时间 (11) 8测试环境 (12) 8.1系统架构图 (12) 8.2测试环境逻辑架构图 (12) 8.3测试环境物理架构图 (12) 8.4环境配置列表 (12) 8.4.1生产环境 (12)
8.4.2测试环境 (13) 8.4.3环境差异分析 (13) 8.4.4测试客户机 (14) 8.5测试工具 (14) 9测试策略 (15) 10测试场景设计 (16) 10.1总体设计思路 (16) 10.2业务模型 (16) 10.3测试场景设计 (17) 10.3.1......................................... 单交易负载测试 17 10.3.2....................................... 混合交易负载测试 18 10.3.3............................................. 稳定性测试 18 10.3.4...................................... 有/无缓存比对测试 19 10.3.5....................................... 网络带宽模拟测试 19 11测试实施准备.. (21) 11.1................................................. 测试环境准备 21
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 估算意识和估算能力的培养 估算意识和估算能力的培养估算，是人们在日常生活、工作和学习中，对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量，进行近似或粗略的估计，对数量关系做合理的推断。 估算通常要判断结果在哪个数或量的附近，或在某个范围内。 它是对事物的整体把握，是一把非常有用的尺子。 和精算相比，它能更简洁、迅速地解决生活中的问题，对发展学生的数感很有意义。 华罗庚曾经说过： 人们对于数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。 所以应该从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生体会到估算就在身边，感受到估算的实用性，从而对估算产生亲切感。 如对低年级小朋友，就要创设常识情境，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比爸爸妈妈矮得多。 知道 99 页书大约多厚， 1 分钟大约多久， 1 米大约多长等。 又如学生看完电影后，引导学生估算电影院的座位数，培养学生的数感和观察能力。 让他们考虑，春游时，大家坐游船，如果每条船限乘 5 人，38 人要租几条船？每条船租金 9 元，带 100 元够不够？使学生 1 / 7
明白消费。 还可以把估算与一些社会问题联系起来。 例如： 我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这就需要估计；一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这要进行大致的预测，这也是估计；再比如，现在大城市流动人口很多，到底流动人口是多少，我们在做统计时也要做一些估计，一般来讲尾数就省略不计了。 让学生清楚地认识到在日常生活当中精确计算和粗略估计算相比，后者运用的机会多得多。 我们的生活离不开估算。 估算教学，不是单纯地教给学生记住一种估算的方法，应当是通过估算的教学来培养学生的近似意识，让学生逐步地去理解估算的意义，不断地丰富估算的经验。 第一，教师要重视估算，并把估算意识、估算能力作为教学目标。 为了培养学生的估算意识，教师首先要重视估算教学，将估算意识的培养作为一个重要的教学目标。 在教学设计时，首先要考虑教学目标，如果把目标定位在做机械的训练，可能就会给学生形成一种错误的定势。 我们要把培养学生的估算意识、近似意识，作为重要的教学目标来实施。
性能测试详细测试方案 、八、- 前言 平台XX项目系统已经成功发布，依据项目的规划，未来势必会出现业务系统中信息大量增长的态势。 随着业务系统在生产状态下日趋稳定、成熟，系统的性能问题也逐步成为了我们关注的焦点：每天大数据量的“冲击”，系统能稳定在什么样的性能水平，面临行业公司业务增加时，系统能否经受住“考验”，这些问题需要通过一个完整的性能测试来给出答案。 1第一章XXX系统性能测试概述 1.1 被测系统定义 XXX系统作为本次测试的被测系统（注：以下所有针对被测系统地描述均为针对XXX系统进行的），XXX系统是由平台开发的一款物流应用软件，后台应用了Oraclellg数据库， 该系统包括主要功能有:XXX 等。在该系统中都存在多用户操作，大数据量操作以及日报、周报、年报的统计，在本次测试中，将针对这些多用户操作，大数据量的查询、统计功能进行如预期性能、用户并发、大数据量、疲劳强度和负载等方面的性能测试，检查并评估在模拟环境中，系统对负载的承受能力，在不同的用户连接情况下，系统的吞吐能力和响应能力，以及在预计的数据容量中，系统能够容忍的最大用户数。1.1.1 功能简介 主要功能上面已提到，由于本文档主要专注于性能在这里功能不再作为重点讲述。 1.1.2 性能测试指标 本次测试是针对XXX系统进行的全面性能测试，主要需要获得如下的测试指标。 1、应用系统的负载能力：即系统所能容忍的最大用户数量，也就是在正常的响应时间中，系统能够支持的最多的客户端的数量。
2、应用系统的吞吐量：即在一次事务中网络内完成的数据量的总和，吞吐量指标反映的是服务器承受的压力。事务是用户某一步或几步操作的集合。 3、应用系统的吞吐率：即应用系统在单位时间内完成的数据量，也就是在单位时间内，应用系统针对不同的负载压力，所能完成的数据量。 4、T PS每秒钟系统能够处理事务或交易的数量，它是衡量系统处理能力的重要指标。 5、点击率：每秒钟用户向服务器提交的HTTP青求数。 5、系统的响应能力：即在各种负载压力情况下，系统的响应时间，也就是从客户端请求发起，到服务器端应答返回所需要的时间，包括网络传输时间和服务器处理时间。 6、应用系统的可靠性：即在连续工作时间状态下，系统能够正常运行的时间，即在连续工作时间段内没有出错信息。 1.2系统结构及流程 XXX系统在实际生产中的体系结构跟本次性能测试所采用的体系结构是一样的，交易流 程也完全一致的。不过，由于硬件条件的限制，本次性能测试的硬件平台跟实际生产环境略有不同。 1.2.1系统总体结构 描述本系统的总体结构，包括：硬件组织体系结构、网络组织体系结构、软件组织体系结构和功能模块的组织体系结构。 1.2.2功能模块 本次性能测试中各类操作都是由若干功能模块组成的，每个功能都根据其执行特点分成 了若干操作步骤，每个步骤就是一个功能点（即功能模块），本次性能测试主要涉及的功能 模块以及所属操作如下表
如何培养小学生的估算能力 宝丰小学：马静 估算在日常生活中，有广泛的用途，它有利于人们把握运算结果的范围，一些数量的相对大小，培养学生的估算意识是小学数学的一个很重要的数学目标。《课程标准》指出，“能结合具体情境进行估算,并解决估算过程”,“能在解决问题的同时，选择合适的估算方法，培养估算习惯”。如何从小培养学生的估算意识呢？ 一、首先在实际应用中，让学生感知估算的重要性 小学数学教材中，设置了大量的问题指导，使学生感到估算的必要性。他们通过对估算活动探讨以后，非常自然地，主动地进行估算，不知不觉对估算产生了兴趣。体会到估算的用途。通过对商品价格的估算，体会到买东西付钱时应用估算的必要性，如北师大教材第二册26页第4题，“50元钱可以买哪两样玩具？”、31页第7题“100元可以买到哪套衣服？”，在“套圈游戏中”未曾计算，先估计淘气是否能赢的要求，鼓励学生用估算意识解决问题，并对结果做出合理的解释，激发了学生的求知欲，提高了学生探索知识的积极性和创造性,使估算意识能力得到了发展。 二、估算方法多样化 每个学生都有自己的思维方式和潜能，教师关注学生的个性差异，允许学生存在思维方式的多样化，和思维水平的不同层次，教师给学生足够的时间、空间鼓励学生大胆发表自己的所知、所想、所困。当他们遇到具体问题时会想出不同途径解决的办法，不知不觉学会了
一些估算方法。如数学教材中安排了这样的练习题；我国体育健儿在1996年和2000年在国际奥运会上获得了奖牌。 统计情况如下： 金牌银牌铜牌1996年1622122000年281615估计一下，哪年获奖牌多呢？ 学生思考片刻，异口同声说2000年多。你能说说你的估算方法吗？这时学生有兴趣开始讨论起来。 生1说：2000年获得金牌铜牌都比1996年高，只有银牌比1996年低，所以2000年奖牌多。 生2说：2000年金牌数量最多，它比1996年金牌多12块，而2000年银牌比1996年银牌少6块，2000年的铜牌又比1996铜牌多，所以2000年奖牌多。 生3说：1996年金牌数量和2000年银牌数量一样多；2000年金牌比1996年银牌多，2000年的铜牌比1996多，当然了2000年奖牌多。 ┅┅ 这时教室里传来一片热烈的掌声，让课堂充满活力，估算方法的多样化，打破了以往哪种只靠教师传授的单一、固定模式的估算方法，这难道不是教改的一个突破吗？ 三、在实际生活中的应用 培养学生的估算能力，是让学生用数学知识解决一些生活问题，学生只有在实际情景中，才能产生多样性的估算方法，那种追求用数
目录 1前言 (2) 1.1 文档目的 (2) 1.2 适用对象 (2) 2性能测试目的 (2) 3性能测试所处的位置及相关人员 (3) 3.1 性能测试所处的位置及其基本流程 (3) 3.2 性能测试工作内容 (4) 3.3 性能测试涉及的人员角色 (5) 4性能测试实施规范 (5) 4.1 确定性能测试需求 (5) 4.1.1 分析应用系统，剥离出需测试的性能点 (5) 4.1.2 分析需求点制定单元测试用例 (6) 4.1.3 性能测试需求评审 (6) 4.1.4 性能测试需求归档 (6) 4.2 性能测试具体实施规范 (6) 4.2.1 性能测试起始时间 (6) 4.2.2 制定和编写性能测试计划、方案以及测试用例 (7) 4.2.3 测试环境搭建 (7) 4.2.4 验证测试环境 (8) 4.2.5 编写测试用例脚本 (8) 4.2.6 调试测试用例脚本 (8) 4.2.7 预测试 (9) 4.2.8 正式测试 (9) 4.2.9 测试数据分析 (9) 4.2.10 调整系统环境和修改程序 (10) 4.2.11 回归测试 (10) 4.2.12 测试评估报告 (10) 4.2.13 测试分析报告 (10) 5测试脚本和测试用例管理 (11) 6性能测试归档管理 (11) 7性能测试工作总结 (11) 8附录：............................................................................................. 错误！未定义书签。
1前言 1.1 文档目的 本文档的目的在于明确性能测试流程规范，以便于相关人员的使用，保证性能测试脚本的可用性和可维护性，提高测试工作的自动化程度，增加测试的可靠性、重用性和客观性。 1.2 适用对象 本文档适用于部门内测试组成员、项目相关人员、QA及高级经理阅读。 2性能测试目的 性能测试到底能做些什么，能解决哪些问题呢？系统开发人员，维护人员及测试人员在工作中都可能遇到如下的问题 1.硬件选型，我们的系统快上线了，我们应该购置什么样硬件配置的电脑作为 服务器呢？ 2.我们的系统刚上线，正处在试运行阶段，用户要求提供符合当初提出性能要 求的报告才能验收通过，我们该如何做？ 3.我们的系统已经运行了一段时间，为了保证系统在运行过程中一直能够提供 给用户良好的体验（良好的性能），我们该怎么办？ 4.明年这个系统的用户数将会大幅度增加，到时我们的系统是否还能支持这么 多的用户访问，是否通过调整软件可以实现，是增加硬件还是软件，哪种方式最有效？ 5.我们的系统存在问题，达不到预期的性能要求，这是什么原因引起的，我们 应该进行怎样的调整？ 6.在测试或者系统试点试运行阶段我们的系统一直表现得很好，但产品正式上 线后，在用户实际环境下，总是会出现这样那样莫名其妙的问题，例如系统运行一段时间后变慢，某些应用自动退出，出现应用挂死现象，导致用户对我们的产品不满意，这些问题是否能避免，提早发现？ 7.系统即将上线，应该如何部署效果会更好呢？ 并发性能测试的目的注要体现在三个方面：以真实的业务为依据，选择有代表性的、关键的业务操作设计测试案例，以评价系统的当前性能；当扩展应用程序的功能或者新的应用程序将要被部署时，负载测试会帮助确定系统是否还能够处理期望的用户负载，以预测系统的未来性能；通过模拟成百上千个用户，重复执行和运行测试，可以确认性能瓶颈并优化和调整应用，目的在于寻找到瓶颈问题。
让估算成为一种习惯 内容摘要：感受估算价值，培养估算意识，注重方法指导，培养估算能力联系生活实际，培养估算策略教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。 关键词：估算培养意识能力策略 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。培养估算意识和估算能力的养成，对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力，具有十分重要的价值。在教学中，教师要有意识地培养学生的估算意识和初步估算技能。如在课堂上组织学生交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，从而发展出形式各异的估算方法和技巧。不过，数值估算有其自身的规律，其过程具有一定的逻辑性和条理性，需要运用一定推理和判断等策略。针对小学生的具体情况，具体培养内容如下： 一、感受估算价值，培养估算意识 1.日常生活中的估算 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。凑巧，2004年3月10日看到一则报纸上的报道，觉得颇有意思，题目是《估算助你成功》，讲述的是一位富商靠估算取胜的经历。在课堂上，让一学生读了此文，并要求学生听完后写出感想片段，没想到有学生在感
想中这样写道：“听了《估算助你成功》的文章后，我颇有感慨，原来，估算在社会上也是很重要的，我们应该从小学好估算，在解题时把估算都用起来，避免算出不可能答案，这样正确率就比较高。也许以后我并没有像蔡老师说的那样成为富翁，但当我掌握了估算方法，也许以后我的工作经常需要它，它给我的好处是无可限量的…… 似乎突然才发现，估算有那么多好处！我想估算会让我终生受益的。” 从学生反馈的信息看，原来学生并不了解估算在生活中如此的价值与作用。然后笔者通过实际调查，整理估算的实践题，突出了估算的实用价值，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使学生明白了生活中处处、时时、刻刻有数学，充分发挥了数学教学的功能，为未来终身可持续发展奠定了良好的基础。 2.大数目的粗略估算 《标准》在第一学段中提出了明确的要求：“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。”对于数目较大的计算，先求出精确数的近似数，通常保留最高位或次位，然后用口算求出这些近似数的和、差、积、商。一般不求出精确的得数，只要求达到得数的高位数与精确得数高位数相同或相近的数。取近似数时，可借助凑整的办法，如凑成整十、整百、整千等。创设问题情境让学生理解为什么要估算和怎样进行估算（一个要求是方便，另一个要求是接近）。例如：一箱果汁182 元，要去商店买9箱果汁需要准备多少钱？这里没有提“大约”，但包含“大约”，而且是现实生活中经常遇到的问题。 让学生经历大数目估算的全过程，经历猜想、探索、体验、实践，
性能测试经验总结 第一步：计划测试 1、明确压力点，根据压力点设计多少种场景组合 2、把文档（包括多少种场景组合、场景与场景组合条件的对应表）写好 3、如果监测UNIX机器，在被监测的机器需要安装监测Unix的进程 4、让开发人员帮助我们准备测试数据或他们写相关的文档我们来准备数据 5、让开发人员做一个恢复数据的脚本，以便于我们每次测试的时候都能够有一个相同的环 境 6、针对每一个模块包括四个子文件夹：如模块A下包括“脚本”“场景”“结果”“图表”四 个子文件夹，每个子文件夹储存对应的文件，如下表所示 其中：结果名“1场景”是在场景中的“Results Setting”中设置的，具体的设置见“建立场景”部分，这里也可以有另外一种方法：在打开模板设置，如下： 选中“Automatically save the session as:”并且在“%ResultDir%”后面填写你想保存的文件名，当你打开某个lrr文件时，系统自动在当前目录中生成一个文件保存分析图表，如下图所示：
第二步：生成测试脚本 1、把登陆部分放到“vuser_init”部分,把需要测试的内容部分放到“Action”部 分执行；但是如果是模拟多个用户登陆系统，则要把登陆部分放到Action部分来实现 2、录制脚本后，想查询某个函数的原型，按“F1”键 3、确认脚本中哪些参数是需要进行参数化的（最好能可以和开发人员一起确认） 4、在脚本参数化时把函数web_submit_data()中的ITEMDATA后面的数据参数 化，因为这些数据是传递给服务器的，当然也可以把一个函数中的所有相同变量都替换掉 5、脚本中无用的部分用“/*”“*/”“//”注释掉，但最好不要删除 6、调试脚本遵循以下原则： 确认在VU里SUSI（单用户单循环次数single user & single iteration） 确认在VU里SUMI（单用户多循环次数single user & multi iteration） 确认在controller中MUSI（多用户单循环次数multi user & single iteration）确认在controller中MUMI（多用户多循环次数multi user & multi iteration）7、事务的名称取的有意义便于事务之间的区分，把所有的事务名都记录在一起， 便于在测试结果概要中区分它们，这要写成一个表：某次测试有哪些模块，每个模块中有哪些事务(见对应的“关系表”) 8、在“Parameter List”中可以选择参数类型“Random Number”， 使某一个参数取设定的范围内的随机值 第三步：建立场景 1、把场景名称编号，并制定出一份场景名称和场景条件组合的对应表。比如，场景m对应 于“某一模块_xx个vu _分z台machine”(见“关系表”中的例子) 2、根据上面的对应表把场景设置好，需要设置的要素如下：总体多少个用户、分多少个组、
估算的方法 估算是数学计算能力的重要组成部分，估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。在日常工作、学习、生活中，处处离不开估算。从某种意义上来讲，估算的应用已大大超过精确计算。所以说，估算能力的强弱会直接影响到人们生活节奏的快慢和学习或工作效率的高低。所以，教给学生常用的估算方法，培养学生的估算能力是小学数学教学中一项贯穿始终的教学任务任务。 以下是我常用的估算方法和技巧的训练： 1、凑整估算。该方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。 2、根据应用题的数量关系、依据生活经验估算。学习数学目的是为了运用，在应用题教学中运用估算方法来推断解答的正确性是一重要手段。例如，一件工作，甲独做4小时完成，乙独做5小时完成，甲乙合做几小时完成？根据经验可知，两人合做需要的时间一定比一人独做要少一些。如果有学生算出：4＋5＝9（时），说明一定是错误的。又如在计算合格率、成活率和出勤率等问题时，计算出的结果如超出100％也肯定是错的。又如：一项工程，甲独做12天完成，乙独做10天完成，甲乙合做几天完成？根据条件，估算得到甲乙合做完成的天数在5天(10÷2)与6天(12÷2)之间，如答案得到1÷( ＋ )＝5 (天)，与估算吻合，不难判定自己的解答是正确的。再如：吴秀芸、王梅、张娟娟、刘玥四人参加跳高测验，成绩分别是1.15米、1.26米、1.10米、1.05米，求四人的平均成绩。解答平均数应用题时根据数量关系：平均数＝总数÷总份数，平均数的取值范围应该大于最小数而小于最大数，因此这一题的结果应在1.26米和1.05米之间。 3、运用四则计算结果规律和运算性质估算。小学数学中，加、减、乘、除四则运算其计算结果均有一定的规律可循。加法运算中的和不小于任一加数；减法运算的差不大于被减数；乘法运算中如有一个因数小于1则积小于另一个因数；某数除以小于1的数(0除外)，则商大于被除数等等。这些规律在教材中均有安排。教师要重视这些规律的教学。学生掌握了这些方法后，做这类题目差错率会大大减少。例如：715＋265－282＝798，根据“减去的数比加上的数大，其结果应比原数小”，可判断798是错误的。 4、根据位数估算。例如：4 992÷24＝28，除数是两位数的除法，被除数前两位49比除数24大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数，于是可判断商“28”是错的。 5、根据尾数估算。例如：1 235－485－208＝558，只需算一下个位：5－5＝0，10－8＝2，可以知道得数558是错的。 6、建立计量单位大小“观念”，联系实际进行估算 例如，小学教材先后几处有面积单位的教学内容。通过实际操作、实地丈量了解1平方厘米、1平方分米、1平方米、1公亩和1公顷的大小，?就可以让学生对生活实际中物体表面或平面图形的大小进行估算。如填写合适单位名称：文具盒的面是1 ，操场的面积是3.5 ，学校的占地面积是1.8 等。 再如，教学重量时，要求学生从生活实际出发，和老师一起操作，运用猜一猜、掂一掂、称一称、估一估(比一比)等方法，让学生既掌握单位名称及其大小，并能估算生活中的某些物体的重量。 估算的内容，虽然教材中没有专门章节加以讨论，但大纲中提出了要求。因此我们只有不失时机地挖掘教材中有关估算方面的题材，有计划、有目的加以渗透，运用估算方法，加强估算训练，努力提高估算能力。
XXX项目or府门户网站性能测试报告
目录 第一章概述 (4) 第二章测试活动 (4) 2.1 测试用具 (4) 2.2 测试范围 (4) 2.3 测试目标 (5) 2.4 测试方法 (5) 2.4.1 基准测试 (5) 2.4.2 并发测试 (6) 2.4.3 稳定性测试 (6) 2.5 性能指标 (6) 2.6 性能测试流程 (6) 2.7 测试术语 (7) 第三章性能测试环境 (8) 3.1 服务器环境 (8) 3.2 客户端环境 (8) 3.3 网络结构 (8) 第四章测试方案 (10) 4.1 基准测试 (11) 4.2 并发测试 (12) 4.3 稳定性测试 (13) 第五章测试结果描述和分析 (15) 6.1基准测试性能分析 (15) 6.2并发测试性能分析 (20) 6.3稳定性性能测试分析 (27) 第六章测试结论 (28)
摘要 本文档主要描述XXXX网站检索和页面浏览性能测试中的测试内容、测试方法、测试策略等。 修改历史
第一章概述 由于当前对系统要接受业务量的冲击，面临的系统稳定、成熟性方面的压力。系统的性 能问题必将成为焦点问题，海量数据量的“冲击”，系统能稳定在什么样的性能水平，面临业务增加时，系统抗压如何等这些问题需要通过一个较为真实的性能模拟测试来给出答案，通过测试和分析为系统性能的提升提供一些重要参考数据，以供后期系统在软硬件方面的改 善和完善。 本《性能测试报告》即是基于上述考虑，参考当前的一些性能测试方法而编写的，用以 指导即将进行的该系统性能测试。 第二章测试活动 2.1测试用具 本次性能测试主要采用 HP 公司的 Loadrunner11 作为性能测试工具。Load runner 主要提供了 3 个性能测试组件：Virtual User Generator, Controller,Analysis。 ●使用 Virtual User Generator 修改和优化脚本。 ●使用 Controller 进行管理，控制并发的模拟并发数，记录测试结果。 ●使用 Analysis 进行统计和分析结果。 2.2测试范围 此次性能测试实施是对吴忠市门户网站系统性能进行测试评估的过程，我们将依据系统 将来的实际运行现状，结合系统的设计目标和业务特点，遵循着发生频率高、对系统或数据 库性能影响大、关键和核心业务等原则选取需要进行测试的业务，模拟最终用户的操作行为， 构建一个与生产环境相近的压力场景，对系统实施压力测试，以此评判系统的实际性能表现。 根据与相关设计，开发人员的沟通和交流，本次测试主要就是针对大量用户在使用吴忠 市门户网站进行信息查询，而选取的典型事务就是用户使用检索进行关键字搜索以及界面浏 览和反馈回搜索结果，这是用户使用最频繁，反应最多的地方，也是本系统当前以及以后业 务的一个重要压力点所在。所以本次测试只选取检索业务的性能情况和界面浏览进行记录和
浅谈核心素养与估算能力 概要：立足核心素养，抓住估算教学的本质，发展学生的估算能力。在教学中 我努力实现这样的追求，现在可能只是迈出的一小步，只要我不停步，学生的核心素养自然会在我的教学潜移默化下慢慢的形成。 近年来，从我市的期末水平测试来看，我校的三年级学生存在的问题：1.学生 估算意识不强，面对实际问题时不能选择合适的计算策略来解决。 2.我校有一半的学生对具体情境还不能根据需要灵活地选择估算策略，不会反 思估算过程的合理性。（如图2） 针对学生存在以上两个问题，结合人教版三年级上册的用估算解决实际问题教 学实践谈谈我如何立足数学核心素养，发展估算能力。课标指出：“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。”基于对课程标准的理解，我认为在三年级估算教学中要培养的数学核心素养是：一是用数学的眼光认识世界——估算意识的培养；二是用数学的方式思考问题——估算能力的培养。 一、用数学的眼光看世界——估算意识培养 学生学会用数学的眼光看世界比掌握基础知识、基本技能更重要，也是学生必 备的核心素养。但学生的数学眼光不是与生具有的，要靠老师有意的、长期的培养，所以在估算教学中，老师要挖掘生活中丰富的具体情境，激发学生内在的估算意识，调动学生自觉估算的意识，强化学生的估算意识。 （一）在情境中，激发学生潜在估算的意识 人教版的估算是在学生熟悉的具体情境中教学的，老师要充分利用情境激发学 生潜在的估算意识。让学生意识到生活中很多问题，不用计算出准确数只要估一估近似答案也可以帮助我们做出正确的判断，从而产生积极的运用估算的心理需求。 如：三年级上册P43例 4.在同一个购物情境中，提出了两个不同的数学问题。先让学生进行分角色扮演收银员和小红的爸爸，在具体的情境中辨析：作为收银员应收的钱数必须要经过精确计算，不能多于准确数也不能少于准确数。而爸爸准备的钱数只要大致的估计结果就可以了。通过角色的体验、比较、思考和选择适合的计算策略，明白估算的适用范围。接着，再让学生独立思考：在下列的哪种情况下，适合用估算？1.当爸爸想确认带的钱够不够时。2.当销售员告知顾客应付多少钱时。 3.当销售员找回多少钱时。请学生说一说自己选择的理由，引发学生互动，让学生充分感受估算与精确计算的区别，感受估算的价值。
1.引言 说明测试方案中所涉及内容的简单介绍，包含：编写目的，项目背景、参考文档，以及预期的读者等。 1.1.编写目的 本文档描述××系统性能测试的范围、方法、资源、进度，该文档的目的主要有： 1.明确测试目的范围。 2.明确测试范围和目标。 3.明确测试环境需求，包括：测试需要的软、硬件环境以及测试人力 需求。 4.确定测试方案，测试的方法和步骤。 5.确定测试需要输出的结果和结果表现形式。 6.分析测试的风险，寻找规避办法。 1.2.项目简介 简要描述与测试项目相关的一些背景资料，如被测系统简介，项目上线计划等。 1.3.参考文档 说明文档编写过程参考引用的资料信息。 2.测试目的、范围与目标 2.1.测试目的 根据项目总体计划明确项目测试目的。常见的测试目的如下（依据项目的实际情况修改。
本次性能测试的主要目的在于： 2测试已完成系统的综合性能表现，检验交易或系统的处理能力是否满足系统运行的性能要求； 2发现交易中存在的性能瓶颈，并对性能瓶颈进行修改； 2模拟发生概率较高的单点故障，对系统得可靠性进行验证； 2验证系统的生产环境运行参数设置是否合理，或确定该参数； 2获得不同备选方案的性能表现，为方案选择提供性能数据支持。 2.2.测试功能范围 说明本项目需要进行测试的待测系统功能范围，列出被测对象的测试重要性及优先级等，提供一份简要列表。对于交易类功能要细化到每一个交易码；对于页面类功能要细化到每一个发起页面。下面表格供参考，非强制使用。 如果测试目的为方案验证，需要文字列出需要验证的方案项。 明确列出说明本次测试需要关注的测试指标的定义及范围，不需要关注的测试指标也应列出。下面的内容供参考。 本次性能测试需要获得的性能指标如下所列：
《关于小学数学估算教学的研究》研究方案 一、问题的提出 1．问题提出的背景 数学源于现实，也必须扎根于现实。因而，教学必须紧密联系实际。估算在现实生活中应用广泛，是数学与现实世界联系紧密的纽带。当前，培养学生的估算能力已成为数学教育改革中非常重视的一个方面。在小学阶段，估算能力是培养学生数感的一个重要方面，同时估算策略也是解决实际问题的一种有效方法。新一轮课程改革以来，课程标准对小学阶段估算能力的培养提出了更加明确的目标和要求，估算是小学数学课程改革重点内容之一。如何有效地进行估算教学是教师们面临的一个热点问题。 2．问题研究的必要性。 义务教育数学课程标准（2011年版）的颁布进一步肯定了“估算”的重要地位。因而对估算教学的研究是很有必要的。估算教学是小学数学计算教学中的重要部分,对发展学生的数感和分析解决问题的能力举足轻重。加强估算意识和估算能力培养,能使学生对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力,具有十分重要的意义与价值。估算应作为小学数学教学中一种非常
重要的思维方式来培养。在小学数学教学中应根据具体的情况培养学生估算意识;提高估算的兴趣;选择恰当的单位进行估算;在比较交流中,学会估算方法多样化然而,目前在估算教学过程中存在一些需要改进和解决的问题,如：教学过程中难表述,学生难理解、不愿使用估算解决问题等。估算的过程和估算的结果同样重要，而并非只看结果不管过程，也并非结果越准确就越好 二、课题的界定和依据 1．课题界定： （1）关键词之一：“估算”。 本课题所说“估算”是指在计算、测量过程中，无法或没有必要进行准确计算或实际测量时，个体借助自身的数学知识，经过短暂的内心活动，作出数学问题的运算（测量）结果粗略答案的一种合理推断。估算是一种开放性的创造活动，往往带有许多不确定性 （2）关键词之二：“数感” 数感，就是人对数值的大小、数量关系和空间形式的一种直接感受，它常常表现为一个人对数的意义和运算，有一种灵敏而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。学生数感的建立，是在学习过程中逐步体验并建立起来的。