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国培计划教师教育技术课程培训_模块9:教学评价

国培计划教师教育技术课程培训_模块9:教学评价
国培计划教师教育技术课程培训_模块9:教学评价

1.教学评价的功能和分类

"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。新课程需要新的教学评价,评价的根本目的是促进每一位学生的发展。

教学评价是根据教育目标,运用可行的科学手段,对教育现象及其效果进行价值判断,从而为教育决策提供教育依据,

以改进教育服务的过程。

教学评价的功能有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。

教学评价的种类有多种,每种类型又有它自身的特点,也有各自适合的运用环境。

1. 1) 根据评价的目的不同,可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价;

2. 2) 根据评价基准的不同,可分为相对评价和绝对评价;

3. 3) 根据评价性质的不同,可分为定性评价与定量评价;

4. 4) 根据评价主体的不同,可分为教师评价与学生评价。

案例1

李老师为帮助班里那些因学习吃力而有些灰心的学生,让每个同学写下其他同学的优点,李老师根据大家提供的资料,

为每个人整理出了一份"优点单"发给学生。使那些灰心的学生恢复了信心,学习成绩有了明显的提高。二十年后,

李老师参加了这个班学生的聚会,大家都拿出了曾经打开、折合过多次的"优点单"说:"我们都保留着这份'优点单',

它在我们遇到困难时可以让我们想到自己的闪光点,从而增强自信心。"

案例2

我是一名差生,然而我也不想当差生。一次在英语考了十几分后,老师骂我笨蛋,我一气之下决心下次一定要考好,

我起早摸黑,努力学习,到了期末考试时,我英语考了全班第一名,可老师当着全班同学说"这次考得这么好,不会

是抄的吧?"我的心比死了的还难受。

1)在小组内认真阅读这两个案例,写出对这两个教师评价学生的方法及效果的真实感受。

第一个案例李老师用了教学评价的功能的激励功能,对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为,较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高目标努力的积极性;即使评价较低,也能催人深思,激起师生奋进的情绪,起到推动和督促作用。

第二个案例教师对学生的这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,不是改变教法所能弥补的。我对"教学评价"的理解是教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来,因此,建立一种新的适应

新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。

2)写出自己对"教学评价"的理解。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。

2.诊断性、形成性和总结性评价

诊断性评价:是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解

学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。

诊断性评价的特点:

1. 1) 一般用在学年或教学活动开始之前,用来确定学生的准备程度,也可用于学习过程中,用来判

断妨碍学习的原因;

2. 2) 是教师进行教学准备的依据;

3. 3) 作为判定学生特殊才能的手段。

案例3

小张是一位刚参加工作的教师,学校让她带四年级两个班的数学课,面对可爱的学生,她恨不得将所学的知识都交给

他们。可是,期中考试之后,她所教学生的成绩不升反降了,尤其是解应用题的能力比较差。经过了解,她才知道这

两个班的数学老师一年内换了三个人。三位老师教学方法各有所长,学生要经过一段时间后才能适应,学生本来对应

用题有畏惧心理,再加上这次考试应用题比较灵活,所以成绩下降了。搞清原因后,她一方面调整教学进度,另一方

面改变教学方法,在期末考试时,成绩有了大幅提高。

结合案例,在小组内讨论自己所理解的诊断性评价,并记录。

小张用教学评价功能中的诊断功能,评价是对教学结果及共成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的,就学生个人来说,主要是由于智力因素,还是学习动机等其它非智力因素的影响,抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查,是对教学观状进行--次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。所以他改变教学方法,在期末考试时,成绩有了大幅提高。

形成性评价:是在教学活动过程中,为了能更好地达到教学目标的要求、取得更加的效果而进行的评价,他能用来及

时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学工作。

形成性评价的特点:

1. 1) 形成性评价的主要目的是调整和改进教师的教学策略和学生的学习策略;

2. 2) 形成性评价不是为一时的成绩评定,而是指向学习过程;

3. 3) 形成性评价收集信息的主要方法有课堂提问、课堂练习、课后作业、单元测验、学生个性发展

调查等;

4. 4) 形成性评价的内容和结果是多方面的,特别是评价结果应关注学生在原有水平上获得的知识与

技能的发展,使学生

在情感、态度、个性、特长等方面自由、主动、和谐地发展;

5. 5)形成性评价是一种动态评价,评价结果既表明现实发展水平,也要表明未来发展潜力,评价

结果应是鼓励性或

激励性评语。

案例4

赵红军同学的评语:自己不仅长得天真可爱,而且还拥有一个天资聪明的大脑,自己是那么热爱科学,自己的小制作

经常得到老师的表扬。从现在开始自己要练一手漂亮的字,准确地算出每道习题,有条理地整理自己的东西,这样一

定会成为班上的一名优秀生。

结合案例,在小组内讨论,这是一则形成性评价吗?为什么?

是的,因为是在教学活动过程中,为了能更好地达到教学目标的要求、取得更加的效果而进行的评价,他能用来及

时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题,因而可据此及时调整和改进教学工作。

形成性评价的特点:

1. 1) 形成性评价的主要目的是调整和改进教师的教学策略和学生的学习策略;

2. 2) 形成性评价不是为一时的成绩评定,而是指向学习过程;

3. 3) 形成性评价收集信息的主要方法有课堂提问、课堂练习、课后作业、单元测验、学生个性发展

调查等;

4. 4) 形成性评价的内容和结果是多方面的,特别是评价结果应关注学生在原有水平上获得的知识与

技能的发展,使学生

在情感、态度、个性、特长等方面自由、主动、和谐地发展;

5. 5)形成性评价是一种动态评价,评价结果既表明现实发展水平,也要表明未来发展潜力,评价

结果应是鼓励性或

激励性评语。

总结性评价:是在教学活动告一段落后,为了解教学活动的最终效果而进行的评价。每学期末或学年末进行的各科

考试、考核都属于这种评价,其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结评价重视的是结

果,借以对被评价者做出全面鉴定,并对整个教学活动的效果做出评定。

3.相对评价与绝对评价

相对评价:是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优劣。我们大家熟识的按考试成绩

对学生排列名次的做法,就是典型的相对评价。

绝对评价:是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以课程标准或教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准),再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较,从而判定其优劣。如高考、毕业考试、会考等就是比较典型的绝对评价。

个体内差异评价:是以评价对象自身状况为基准,通过横向或纵向的比较对评价对象的发展状况做出价值判断的评价方法。有利于减轻学生的心理压力,增强自信心。这种评价方法需要与绝对评价和相对评价结合使用。

4.定量评价与定性评价

定量评价:主要以能够量化的指标体系来衡量评价对象学习状况和结果的评价方法。其主要方法就是各种

形式的考

试和测验;

定量评价的特点:以定量分析作为主要的评价依据,以考试和测验作为主要的评价手段;评价的结果比较

客观,但

不能很好反映学习过程的情况;

定性评价:主要以定性描述的手段来对评价对象的学习状态和结果进行评价的方法。具体方法有学习评语、成长记

录等;定性评价的特点:以定性分析和描述作为主要的评价依据,需要通过日常观察积累大量的材料;评

价结果带

有一定的主观性,但能较好地反映学习的过程及状态的变化。

小组内讨论共同完成下表:

1.知识与技能的评价

知识与技能的形成是学生学习阶段最重要的学习内容之一,也是教学评价的重要领域之一。新课程标准非常强调知识的积累和能力的形成,并把它列为三个维度的教学目标的首要目标。

知识与技能的评价,就是从教学目标出发,评价学习者的文化科学知识以及在此基础上形成的文化和科学素养。

评价内容包括:

1. 1) 是否具有适应社会需要的文化科学知识;

2. 2) 是否能够运用这些知识完成特定的任务;

3. 3) 是否能够在掌握知识的基础上发现问题,提出问题;

4. 4) 是否能够独立地去探求和发展新的知识;

5. 5) 是否具有根据一定需要识别和筛选信息的能力。

评价学生的理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。无论什么课程,我们最关心的是学生是否真正理解所学内容。理解能力评价要求把理解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。

案例5

下面是某教师对一堂历史课确定的评价计划。

评价目标:

掌握学生对历史事件和历史人物的理解水平。

评价内容:

除了了解学生所具备的相关历史知识之外,重点评价学生对历史事件和事件中的重要人物所发挥的作用的理解水平。

评价的过程:

请一位学生用自己的语言对事件的起因、过程及影响加以描述。

当一位学生描述后,请另一位补充。

请其他同学对这些学生的描述和补充进行评价。

由教师对学生的评价进行补充评价。

在评价学生对某个历史人物的理解时,可采用图片、录像等,让学生口头或文字说明图像资料中所反映的相关内容。

看完上述评价案例后,结合"模块9 资源"-->"评价案例"中的案例,思考下面问题并做出回答。

1) 在案例中,教师怎样才能知道学生掌握了相关知识点?

让学生口头或文字说明图像资料中所反映的相关内容才能知道学生掌握了相关知识点。

2) 在自己平时的教学中,对学生的知识掌握情况并加以评价时是怎样做的?

根据我自己在平时的教学中对学生知识掌握评价是在学生对知识的理解,和反馈表象以及解的问题抽出来加以测验,然后将每个学生的理解程度加以分析,即可达到评价的目的。

3) 自己认为怎样才能更好地评价学生的技能水平?

一、评价要准确

准确评价,这是评价最基本的要求,只有准确的评价才是有效的评价。教师在课堂中对学生准确的评价能有效地帮助学生掌握正确的知识,明辨是非黑白,建立解决问题的思维逻辑。但目前教师的课堂教学评价却存在着一些不利于学生发展的现状:1.一味叫好。不管是学生在课堂上提出了自己的独特见解,回答得十分精彩,还是学生读对了一个生字词,很多老师都喜欢大呼一声:“表扬他!”于是“嘿!嘿!你真棒!”的赞扬声四起,加上热烈的掌声,热闹极了。只是“真棒”叫得太多,起不了作用反而不断中断自己的教学思路和学生的学习思维,不但浪费了课堂珍贵的时间,而且容易使学生陷入麻木,迷失方向,无法分辨真正是否“棒”。2.不置可否。个别教师受自身水平的限制,未能及时正确判断学生回答的

正误,以“唔”代替评价或直接让学生坐下,干脆不评价,令回答问题的学生一头雾水,无

所适从。3.以讹传讹。这是最误人子弟的评价,也是最影响教师形象的评价。教师的课堂教

学评价活动,实质上就是教师深层的教学思想的具体表现。要准确地评价学生,使学生从你

的评价中受到启迪,教师应注意做到:1.实事求是。一味叫好只会让学生头脑发热,爱学生

的最底线是帮助学生正视现实,实事求是,准确、中肯的评价才有利于学生的健康发展。2.

充实自我。教师只有不断地学习,扩大自己的知识面,拓展自己的视野,提高自己的水平,

才能适应日新月异的新时代,才能与学生更好地沟通。

二、评价要有发展性

评价的最终目的是使人健康、全面地发展。教师在课堂上与学生交流,通过倾听学生的发言,了解学生的思想,并做出相应的评价,借此帮助学生树立正确的人生观、价值观,

培养学生细致的观察力、丰富的想像力和缜密的逻辑思维能力。

评价要有发展性,首先就要打破“观点唯一”这一条框。个别教师为了教学任务按其思路顺利完成,想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上,不让学生越雷池一步。这样只

会让学生缺乏个性,缺乏生命力,变成从模子里引出来的统一产品。

2.过程与方法的评价

新课程改革把过程与方法列为课程学习的第二大目标领域。要对学习过程和学习方法进行积极有效的评价,就要了解评价内容的特点。因为学生的学习过程以及学习过程中学习方法的选择,往往是以动态的形式体现出来的,所以对这些内容的评价也就更适合用动态的方式来进行评价。

表现性评价是一种比较适用的动态评价方式。

表现性评价:是通过观察学生在完成学习任务时的表现来评价学生已取得的发展成就的一种评价方式。由于被评价者需要在一定的情景中独立或协作完成一项任务,就得促使学习者调动多种因素介入学习过程。

案例6

张老师在指导学生用合作的方式解决特定问题中,需要评价学生是否获得了合作技能。他设计了以下5种评价方法:

请自己分析一下这五种评价方式,哪些是表现性评价?为什么?

五种评价方式中表现性评价我认为是5最能反应表现性评价,因为表现性评价:是通过观察

学生在完成学习任务时的表现来评价学生已取得的发展成就的一种评价方式。由于被评价者

需要在一定的情景中独立或协作完成一项任务,就得促使学习者调动多种因素介入学习过

程。

表现性评价的设计主要有两个环节:表现任务的设计、评价规则的制定。

在教学实践中,常见的评价任务主要有:

1. 1)结构性表现任务。如创作一个短故事、用示意图表示应用题中的数量关系等;

2. 2)口头表述表现任务。如课堂演讲、参加问题辩论等;

3. 3)模拟任务。如模拟法庭审判等;

4. 4)实验或调查任务。如调查兰州火车站日客流量等;

5. 5)作品创造任务。如画一幅画、制作一件工艺品等;

6. 6)完成研究项目任务。如不同温度条件下土豆发芽率实验等。

案例7

赵老师给学生布置研究性学习任务《了解家庭生活垃圾问题》,步骤为:先让学生设计问卷,集中调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用部分的处理方式(学生参与收集垃圾),然后让学生填写问卷并就问卷中所反映的问题整理后写出调查报告。

教师和学生可以参照下列各项给予评价:

1. 1) 能否积极生动地完成收集1~2周的生活垃圾任务;

2. 2) 能否实事求是地分析调查活动的数据;

3. 3) 能否独立思考,提出与他人不同的见解;

4. 4) 是否在调查报告中表现对社区垃圾污染环境问题的忧虑;

5. 5) 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式建议。

案例7中,对过程与方法的评价体现在哪些环节上?

1) 能否积极生动地完成收集1~2周的生活垃圾任务

3) 能否独立思考,提出与他人不同的见解;

5) 能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式建议。

3.情感态度与价值观的评价

情感态度与价值观是重要的学习评价领域之一,也是本次基础教育课程改革中的一个亮点。如何进行情感态度与价值观的评价?请在小组内谈谈自己在教学实践中的做法,并将自己感兴趣的方法记录下来

界定评价范围,为情感、态度和价值观评价奠定基础评价情感、态度和价值观,首先必须明确评价范围:是在情感、态度和价值观一般意义的范围评价,还是在课程目标意义范围内评价。我们认为,应在课程目标意义的范围,主要结合学业成就评价学生的情感、态度和价值观。这不影响对学生一般意义的情感、态度和价值观评价。

认为优秀

中小学教师教育技术能力培训

中小学教师教育技术能力培训 心得体会 教师教育技术能力从来没有像今天这样备受关注,它作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识,并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。转眼之间学习教师教育技术能力已告一段落,可是我对教师教育技术能力的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 一:通过学习,我深入地了解到: 1、网络教学的优势所在:(1)能满足多主题、分层次的教学任务;(2)可以预设和提供学习支持功能;(3)或以支持全员成果展示或全参与式的互评;(4)具有动态信息发布功能,使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。 2、以课程为本位的信息技术整合的目标定位,即“三促进”:(1)利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩,促进学科/领域的教学质量,提高学习效果和效率;(2)利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力,培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力;(3)利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。 3、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。

4、认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术:指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合:指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。教学设计:指依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程. 5、整合的技术选择原则,应该是“量课程之体,裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术,而应该是课程同化信息技术,应该是“课程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的过程中,应该注意到三方面的要求:(1)课程内容的适用性,必须适合利用信息技术教和学的内容;(2)学生的多样化需求,以学生为主体的信息技术应用,学生的个别差异与多样化需求;(3)学科/领域的不同特点,不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。 6、“老师引导——-小组讨论——代表发言”的学习形式,不仅学到了很多新知识,而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。还有以下知识点 教师教育技术能力有三个基本属性: (1)教师教育技术能力是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程,其宗旨是追求教育的最优化;

国培计划培训答案第二模块

模块2 活动1 第1步 教学设计的概念 教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。 教学设计的作用 教学设计是为了使教学效果达到最优化,发现教学中所存在的问题,运用系统方法,学习理论,教学理论,传播理论,提出解决问题的最佳方案的过程。 模块2 活动2 第1步 阅读与讨论 相同环节:所有的教学设计都包含相同的环节,都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。 不同环节:教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评 模块2 活动2 第2步 1、观摩案例 首先,教学环节不同,《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节:学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很少见到。 其次,教学设计写的很细,将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。 所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善,内容充实,做到有的放矢。 3、新课程理念下的教学设计 新课程中体现了哪些理念? 1重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程 2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 3尊重个体差异、面向全体学生 4改变数学学习方式 5树立新的课程观,用好教材,活用教材 新课程改革的主要内容 1.领会新课程的理念,转变教育教学观念 2.激发学生学习数学的兴趣。

3.加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。 4.充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。 新课程提倡怎样的教学设计? 教学目标的设计首先要突出基础目标,数学教学的三维目标不要程式化,要视具体教学内容而定。数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中,即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是:新课程在强调“双基”教学的同时,更突出学生自主探究的学习过程的组织,即要强调学生“怎样学”的设计,而不是“怎样教”的设计。 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标,因此,教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计,既要有定性目标(基础目标),还要有不定性目标(发展目标)。在学生实现基本目标的基础上,根据不同学生的特征,提出不同的发展目标,力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。 观摩案例: 既发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式简称“双主模式”它不是以教师为中心,也不完全是以学生为中心,而是既发挥教师的主导作用又要充分体现学生的认知主体作用,即要把“教师中心”和“学生中心”两者的长处吸收过来,而把两者的消极因素加以避免. 4. 学习内容分析的方法 教学内容分析有助于老师熟悉教材,更好的备课,设计教学环节,提前创设教学环境,但是不利于发挥学生学习的主观能动性。 5. 教学目标分析的方法 这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同? 这些教学目标都包括知识与技能、过程与方法、.情感态度和价值观三个方面的内容,

教师信息技术培训方案

教师信息技术培训方案 一、指导思想:为了进一步加强教师队伍建设,推动学校教育信息化进程,不断提高教师的信息素养,增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力,提高教学质量和管理水平,结合我校的特点及实际需要,制定本方案。 二、培训目标:通过本次培训使我校教师进一步提高信息意识,提高信息技术水平,会熟练使用办公软件进行文字处理,素材加工,电子表格进行公式运算,PPT课件修改和制作,能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合,能够利用网络进行交流,上一堂较好的多媒体课等,为更好地进行学科教学与信息技术整合活动进行必要的知识和技能的储备。 三、培训形式: 本次培训形式为集中培训。在微机室进行,由综合组组织老师参加培训。四、培训内容: 培训中注重专业理论学习渗透与专业技能学习同步进行。本次主要培训以下模块: 1、电子表格操作(Excel); 2、幻灯片制作(PowerPoint); 五、培训时间及内容安排: 培训时间: 参与人员:本次培训定位为基础普及培训,要求所有老师参加。从本次培训开始记录每次培训参与情况。 六、预期成果:

本次培训完全部内容后,我校老师的信息技术能力必须达到以下5个方面的要求: 1、能熟练使用计算机操作系统,会对计算机进行基本设置,具备较好的计算机病毒防范能力。 2、能快速有效地在网上搜索资源,并能下载。 3、能独立制作高质量的多媒体课件,并上一堂较好的多媒体课。 教师信息技术培训方案 学校特拟订出如下培训与考核方案: 一:指导思想 以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,以全面提高学校教师的教育技术应用能力,促进教育技术在教学中的有效运用为目的,按照宜昌市教育局提出的“统一培训内容、统一测试标准、统一发证”的要求,组织开展以信息技术基础知识、信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高教师实施素质教育的能力。 二:培训目标 目标:通过培训,进一步提高在职教师运用现代教育技术手段为教育教学服务的能力与水平,以更加优化的教育教学手段来促进教育教学质量的不断提高。 三:培训要求 1. 培训对象:本校全体在职教师。 2. 培训方式:统一管理,集中培训与分散学习相结合。 3. 培训内容:以《中小学教师信息技术培训教材》为学校组织培训,信息技术课教师承担相应的培训任务。

“国培计划”中小学教师教育技术能力培训作业答案 模块

模块9:形成完整的教学设计方案 活动1:了解教学评价的方法 第1步:了解教学评价的概念及其分类 请阅读“模块9资源”→《教学评价的基本概念》和《教学评价在教学中的基本作用》两篇文章。然后在小组内展开讨论,并结合自己的教学实践谈谈您对教学评价的认识。将您的想法记录下来: 通过几天的学习使我认识到教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及其结果进行测量,并给以价值判断。它分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。学年或课程开始之前的诊断性评价,主要用来确定学生的入学准备程度并对学生进行安置;教学进程中的诊断性评价,则主要用来确定妨碍学生学习的原因。形成性评价是在教学进行过程之中,为引导该项教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价的首要目的是给学生评定成绩,并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证明。它有三个特点首先它是对学生在某门课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定。其次是着眼于学生对某门课程整个内容的掌握,注重测量学生达到该课程教学目标的程度。第三是总结性评价的概括性水平一般较高。它的作用是能确定学生的学习成绩。且预言学生在后继教学过程中成功的可能性。帮助确定学生在后继教学过程中的学习起点。对学生的学习提供反馈。 在教学过程设计中,诊断性评价的结果用于课程教学设计中的“学生特性分析”和课堂教学设计中教学策略的选择;形成性评价用于每一节课后或某知识单元后的及时反馈;总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。教学评价的具体运用,还要根据本班学生的实际情况而定。 教学评价的概念 所谓教学评价,主要指依据一定的客观标准,通过各种测量和相关资料的收集,对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。 形成性评价的定义及其特点 形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行,目的是为了找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依据。 形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。” 形成性评价不单纯从评价者的需要出发,而更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重

教师综合教育技术培训流程

综合教育技术主讲教师培训内容 *参训教师需根据所教学科内容和课标准备一节课或一个单元的教学设计,以备培训时训练修改 1、建立学习小组(4-6人,不同学科、新老搭配) 2、建立个人学习作品文件夹 学校名称+XX 我的教学设计 我的教学实施 我的练习作品 我的学习记录 我的教学资源(视频、图片、文本、音频) 3、体验教学中的信息交流;(专题九) ⑴主讲教师申请一个163信箱,作业培训中的公用 ⑵学员申请163信箱,向公用中发一封,介绍你的选题 ⑶安装网易泡泡练习即时讨论(演示发送消息和文件),163电子的用户名和密码同时也是网易泡泡的用户名和密码 根据经验与体验填写“信息交流技术评价表”(配套光盘专题9),将此表填写后保存到“我的学习记录”文件夹中。 4、登录XX教师教育网综合教育技术在线管理系统; ⑴将班级ID号告诉学员; ⑵学员真实填写信息(尤其是XX和XX号),牢记用户名和密码,不要重复注册; ⑶练习使用培训系统中的博客(专题十二) 了解博客的功能 设置模板 添加日志分类 发表日志 添加友情 每位学员将博客地址回复到教师博客的指定日志中。 5、组内选题讨论:在小组内介绍自己的选题意向,征求小组成员的意见,记录对自己选题的建议。 四、主要模块任务分析及设计 1、初识教育技术(专题一) ⑴引导学员研习案例《走进三峡》(配套光盘专题6),让学员感受运用教育技术与不运用对实现教学效果的最优化产生的不同。 ⑵理解教育技术的基本内涵: A、教育技术的领域 B、内涵:物化技术和智能技术 C、应用教育技术的目的 ⑶结合教学实践理解教学媒体、教学资源与学习环境的概念(从分类和功能两方面解释),能阐明三者之间的关系。 ⑷理解教学设计的一般过程

小学教师教育技术能力培训总结

小学教师教育技术能力培训总结 2009年8月10日我有幸参与了小学教师教育技术能力培训学习。八天的紧张学习,无论在教育理论水平还是教学技能方面,都收获很大,受益匪浅,对现在和今后的教育教学有较大的指导和协助。现总结如下: 一、自身素质的意识有了进一步的提高。 在开学典礼上,教育局刘局长作了热情洋溢的讲话,他生动地论述了教育大业,人才为本;科教兴国,关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的教育资源,一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键在于人才。因而刘局长在开班仪式上特别强调:“一个教师只有具备了良好的道德品质,才干有资格为人师表,才干更好地教育和影响学生。一位好的教师对学生的影响将是一生的。”教师要想给予学生知识,那自身要有丰富的知识。在新一轮的课程改革中,我们利用现代教育资源,摆正了新课程背景下的教师形象,教师不再是课程的执行者,而且还是新课程的建设者、开发者、发明者,是课程实施中问题的协商者、解决者,改变保守的授解惑的角色,以适应新时代的挑战。正如刘局长说的“在知识更新日益加快的今天,假如不和时补充新知识,掌握新技能,拓展新视野,势必丧失竞争优势。”所以,教师有着重任,要肩负起这些重任,必需去努力探索。因此,我们要对学生负责,用平等的目光去看待我们的学生,应给予他们同等的发挥发明的机会,让他们在良好的环境中健康生长。 刘局长在会上还特别表彰了以余阳老师为代表的市骨干教师,使我深受感触。我以后将以这些老师为典范,向他们学习,兢兢业业,尊重学生,积极、主动地做好自身的本职工作,全心全意地投入到教育事业中,做一名合格的小学教师。 二、加深了对“有效课堂教学”的理解。 听了何子山教研员«有效,教学有永恒追求»精辟的讲座后,我才真正明白了什么是有效教学,真正体会到“有效的,才是最好的!”实质。何教研员在讲座中指出了语文教学要善于创设一种新的教学情境,营造一种相对宽松、新鲜、愉悦、充溢激情的教学氛围,只有学生真正从内心“爱”上了语文课,我们的教学才会有收获,也就是“有效的”。这对我今后的语文教学提供了很好的方向性。 此外,在这短短的8天,我还有幸听了聂世旺、彭飞等几位老师对五、六年级教材的分析,让我对教材有了进一步的了解。培训将结束了,我将把此次培训作为新的起点,勤于学习、勇于探索、大胆实践,在不懈的进取中实现自身的专业生长。

1--8模块--现代教育技术远程培训全部测试题满分答案

第一模块测试题参考答案 1 根据AECT的94定义,教育技术包括设计,开发,(a),(c)和评价五大部分。 选择至少一个答案 a. 管理 b. 实施 c. 利用 d. 培训选:A、C 2 教育技术的本质是:选择一个答案 a. 在教学过程中使用信息技术 b. 教育教学的信息化建设 c. 运用技术手段优化教育、教学过程,以提高教育、教学效果、效率与效益的理论与实践 d. 开发优质的教育教学资源选:C 3 教育技术的研究对象是:选择至少一个答案 a. 课堂 b. 教学资源 c. 教学过程 d. 学生选:B、C 4 当信息技术与课程教学进行整合时,其教学应用功能主要体现在:选择一个答案 a. 练习、测试、评估 b. 资源获取、加工、利用 c. 以上都是 d. 情境创设和实验模拟 e. 交流、通讯、协作 f. 知识创建、展示、演示选:C 5 根据你的理解,你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种?选择一个答案 a. 信息技术与教育技术是有着交叉的地方 b. 信息技术与教育技术是平等的概念 c. 教育技术包含信息技术 d. 信息技术包含教育技术选:A 第二模块测试题参考答案 说明:以下纯属个人意见,仅作参考。 1、一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分? 答:确定目标、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改、前端分析。 2、从学习者的角度来说,认为学习者在学习的过程中占据主动地位的是哪几种学习理论?答:人本、构建、认知主义。 3、从教学目标的分类来看,体育课中让学生在心中记住“三步上栏”的动作要领应属于哪种学习目标? 答:认知领域。

4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是 行为主义 4、信奉教育万能论和环境决定论的学习理论是下面的哪种? 答:行为主义。 5、如果您所教的是小学5 、6 年级的学生,以下可能不属于他们特征的是: 答:学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。6、在对学习者特征进行分析的时候,我们一般分析那几方面的特征? 答:入门能力、学习风格、一般特征。 7、当一个小学生学习了公共道德规范之后马上就不再随地吐痰了,这是情感学习领域中的哪种学习层次: 答:组织 8、前端分析除了对学习需要分析、学习内容和学习者分析之外还包括 答:学习环境分析 9、一个完整的教学目标应该包括以下哪几个部分? 答:标准、行为、教学对象、条件。 10、让学生判断放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动应属于以下哪种学习的层次: 答:理解。 第三模块测试题参考答案 1、选择教学媒体的四个主要依据包括 答:依据教学条件、目标、内容、对象 2、以下有关王老师使用教学媒体不恰当的是哪一项? 答:王老师在教单词发音的时候,将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看,由学生自己练习发音 3、王老师在一所缺乏多媒体设施的农村小学的英文课上讲解26个英文字母,为了形象地表达所要讲解的内容,她决定在下列选项中选择一种作为其教学手段,最合适的是什么?答:字母卡片 4、李老师感觉课上讲解的内容同学们消化起来有些难度,因此将本单元的电子教案刻录成光盘,方便学生借阅学习,这体现了教学媒体的哪个特征? 答:重现性 5、以下属于学生主导的教学方法的是:() 答:发现学习、讨论、协作学习 6、多媒体是高级的综合媒体,因此应作为优先使用的教学媒体。 答:错。 7、以下各种经验中,____ 不属于观察的经验 答:参与演戏

07 曾若琳 教师教育技术培训方案

教师教育技术培训方案 1308200007 曾若琳教技131 一、培训背景 信息技术的进步和广泛应用正深刻地改变着传统教育教学模式。以信息化带动教育的现代化,成为实现教育跨越式发展的重要途径。因此,面对全球信息化宏观背景下的教育现代化挑战,教师教育技术培训被视为推进教育信息化进程的关键因素,成为各国教育信息化的主要对策之一。 教师教育技术培训是口前提高教师专业发展的一条有效途径,其对我国教育教学水平的提高和教师专业发展都有着重大的意义。教育部制定的《“国培计划”课程标准(试行》来系统规范“国培计划”中课程的制定与实施。以上由国家主持和采取的一系列措施都表明了其对教师培训的重视,以期通过有效的教师培训来促进我国教师专业的发展,进而提高我国教育教学的整体质量。 二、培训目标 从信息化社会需求、教师教学需求、学生发展需求等方面综合考虑,教育技术培训目标主要包括以下三个方面: (1)思想理念。转变教师传统教育教学观念,培养教师树立科学的、基于教育技术的现代教育思想和教学理念,加强教师改革传统课堂的意识。 (2)基本知识。提高教师对教育技术基本知识的了解和教育技术工具知识的掌握水平,了解现代教育思想、教与学的理论;掌握教学设计理论和方法。

(3)应用能力。使每位教师获得实践层面的应用能力,提高教师课件制作能力,提高教师运用教育技术开展教学的能力,形成教育技术与课程深层次整合的能力。 三、培训模块 现代教育技术培训内容应由五大模块组成: 1现代教育基本理论和课程整合模块 教育技术理论基础;现代教育意识与现代教育观念的整合;。 2常规教学媒体的使用与开发模块 常规媒体专指计算机及其网络以外的各种现代教学媒体。培训内容主要包括录音、幻灯、投影、VCD、录像等现代教学媒体以及多媒体综合电教室等教育技术应用系统的性能、运用,常规电子教材的编制等 3.基于信息技术与课程整合的教学设计理论与方法模块 各种教学媒体的教学适应性、多媒体组合教学的知识、教学模式的应用与评价、教学媒体的优化与选择、教学评价的理论与方法,最终把信息技术作为学生的认知工具整合到各学利中去 4多媒体计算机使用及课件编制模块: (1)计算机应用: Word, Excel, PowerPoint (2)课件开发设计理论、课件评价理论 (3)课件制作工具软件及开发平台:一类是可视化编程语言,如VB,JAVA一类是非编程式的编著工具软件,如, Flash,ToolBook, , Hypereara, IconAuthor、方正奥思、洪图

教师教育技术能力培训心得体会及总结

教育资料:_________教师教育技术能力培训心得体会及总结 姓名:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

教师教育技术能力培训心得体会及总结 为期两个月左右的时间,我有幸参加了河南省小学教师教育技术能力培训学习。经过学习后,无论在教学和学习的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变,收获很大,受益匪浅,对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下: 、提高了信息技术的素养,教育信息技术也是一门科学,更要研究,教师要成为研究者,研究教育教学的规律与教育信息技术的整合,同时,我也认识到教师的成长离不开教育信息技,信息技术使老师面临着如何成长,如何应对新的问题。通过此次培训,让我认识到,学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰,直观形象,学生明白易懂,特别是教学流程图让教学过程更加明朗化,为我的教学增添了光彩,使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用,对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法,教学媒体选择和使用方法,学习媒体素材的加工和获取方法,掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价),教学资源与信息化教学资源的基本概念,教学设计的实施与评价反思等。 3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力,具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资 第 2 页共 5 页

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行) 一、总则 (一)为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称:能力提升工程),规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作,依据中小学教师信息技术应用能力标准(以下简称:能力标准),特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》(以下简称:《课程标准》)。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。 (二)《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异,旨在满足不同学科(领域)、不同起点教师的能力提升需求,推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制,确保按需施训。 (三)《课程标准》要求实施主题式培训,强化任务驱动,突出实践导向,将问题解决与案例分析相结合,将线上学习与线下实践相结合,促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式,推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训,推动教师学用结合。 (四)《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程,共27个主题,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。

(五)《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求,旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价,做好中小学教师信息技术应用能力测评工作,确保教师信息技术应用能力切实得到提升。 二、课程目标 (一)“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在多媒体教学环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源,有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动,优化课堂教学,提升教育教学能力。 (二)“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是:通过培训,教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中,合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源,有效开展自主、合作、探究等学习活动,促进学生转变学习方式、发展综合素质。 (三)“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要目标是:通过培训,教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识,掌握专业发展所需的技术手段和方法,学会利用教师网络研修社区,有效参与信息技术支持下的校本及区域研修,养成网络学习

教师教育技术能力培训心得体会文档4篇

教师教育技术能力培训心得体会文档4篇 Experience document of teachers' educational technolo gy ability training 编订:JinTai College

教师教育技术能力培训心得体会文档4 篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:教师教育技术能力培训心得体会文档 2、篇章2:教师教育技术能力培训心得体会文档 3、篇章3:教师教育技术能力培训心得体会文档 4、篇章4:义务教育学校教师国家级远程培训学习心得体会文档 通过此次教师教育技术能力培训使我真正领会到了新的教育技术理念,我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合,真让教育技术为提高教育教学服务的心得体会。下

面是小泰为大家收集整理的教师教育技术能力培训心得体会,欢迎大家阅读。 篇章1:教师教育技术能力培训心得体会文档 纵观此次培训,整个培训课程内容安排充实有效,培训 形式新颖有趣,我个人在整个培训期间学习的很投入,很用心,收获也很多,全面提升了自己的教育技术能力和水平,对我以后的教育教学活动极大的帮助。现将学习情况进行总结,主要体会有以下几方面: 一、提高了搜索信息和各类软件应用的能力,从而更好 地服务于教育教学。 本次培训我学会了frontpage网页制作的相关知识,对 于搜索整合教学资料更有条理,学会了freemind思维导图的 制作,掌握了迅雷、网际快车等一些下载工具的使用,同时也体会到了利用互联网网上学习的便利,与其他学员进行讨论,也紧随时代的步伐,开始使用博客与学生进行交流,回复学生学习、生活过程中遇到的困难所给我的留言,我成了学生最知心的、可以信赖的人。可以说,网络让我很幸福。同时,我也在指导学生利用互联网获取更多有益的知识而不是网络游戏,颓废、消沉的思想。

中小学教师教育技术能力初级课程网络培训测验考试及全部答案

模块一 Question 1 分数: 8 (多选题)根据AECT 的94 定义,教育技术包括设计,开发,(b ),(d)和评价五大部分。 选择至少一个答案 a. 实施 b. 利用 c. 培训 d. 管理 Question 2 分数: 8 (多选题)教育技术属于教育学科,关注教育中的技术,其研究对象是:(a、c) 选择至少一个答案 a. 教学过程 b. 学生 c. 教学资源 d. 教师 Question 3 分数: 8 (单选题)关于信息技术在教学中的恰当作用,你认为以下说法中正确的是:(a ) 选择一个答案 a. 信息技术有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式 b. 在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用 c. 信息技术的功能强大,将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体 d. 信息技术是重要的教学资源和工具,应当争取在每节课的教学中使用 Question 4 分数: 8 (单选题)下列关于教育技术的各种理解中,错误的是(d )。 选择一个答案 a. 教育技术是教育学的一个新的研究领域 b. 教育技术中的“技术”包含有形的物化技术和无形的智能技术 c. 教育技术的最终目的是利用技术影响并促进学习 d. 教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学的效果 Question 5 分数: 8 (多选题)信息技术属于技术学科,其研究对象是与信息相关的技术,研究范畴是对信息的获取、(B)、(D )、传输与呈现。 选择至少一个答案 a. 分析 b. 加工 c. 研究 d. 存储 [attachment=117] 模块2:教学目标学习者分析 阅读测验 Question 1 分数: 2 ( 单选题) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐, 因此, 打算用音乐创设情境导入新课,这一分析过程主要考虑了学习者特征中的(a )。 选择一个答案 a. 兴趣偏好 b. 学习习惯 c. 学习风格 d. 知识基础 e. 学习动机 Question 2 分数: 2 ( 单选题) 教学目标描述:“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上,标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的(c )。 选择一个答案 a. 学习情境b. 范围c. 行为条件d. 知识基础 Question 3 分数: 2 ( 多选题) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习,强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略?(b.d ) 选择至少一个答案 a. 抛锚式 b. 讲授法 c. 支架式 d. 操练—反馈式 e. 探究式 Question 4

国培模块学习试题六(选择题答案)

试题六 答题及提交试题答案要求: 1、将“一、选择题”的答案直接填写在“答案”文件夹内的“选择题答案”文件的表格中。填写完毕切记要点击“保存”哟! 2、其它各题要按照各自题目的要求进行保存。 3、全部答题完毕后,要将“答案”文件夹打包提交辅导老师,文件夹命名为:X组XXX答案(如:A组李明答案);提交时,邮箱的主题中一定要注明:X组XXX答案(如:A组李明答案)。 4、请在规定时间内提交,过时不再接收。 一、选择题(每题2分,共20分) 1、(单选题)教师借助教学评价的结果,及时了解自己的教学情况,从而调整教学行为,这是利用了教学评价的( B )功能。 A.诊断功能 B.监督功能 C.导向功能 D.调控功能 2、(单选题)以下有关研究性学习的描述不正确的是( C ) A.学生是研究性学习的主体 B.广义上,学生自发的、个体的探究活动也是一种研究性学习 C.教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 D.研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力 3、(单选题)以下有关教学交流的认识,错误的是( A )。 A.在课堂教学交流中教师一定要保持课堂气氛的严肃,以免失去对课堂的控制权 B.教师和学生的交流必须建立在师生之间相互尊重的基础上 C.教师和学生的交流不能只谈教学内容中的知识点 D.教师要时刻关注每一个学生的学业与生活,多了解学生 4、(单选题)制作网页时,(B )是错误的做法。 A.构图简明 B.色彩越多越好 C.一个网页多个主题 D.用好超级链接 5、(单选题)班级集体授课是最常见的一种教学组织形式。下面关于全班集体授

课的局限性分析中,错误的观点是( A ) A.由于学生数目过多,全班集体授课只能传授一些简单的知识 B.由于学生处于不同水平,合在一起教会使学得快的学生感到乏味,学得慢的学生感到灰心 C.由于各种原因,部分同学需要的媒体不同,全班教学整齐划一,必然影响他们的学习 D.许多学生同时需要教师不同的帮助时,处理起来非常困难,很难做到个别辅导 6、(单选题)为了迎接21世纪知识经济的挑战,必须把( A )当作整个教育改革的点,把教育信息化放到战略高度,抢占教育信息化“制高点”。 A.现代教育技术 B.信息技术 C.素质教育 D.创新教育 7、(单选题)以下学习者特征分析与教学目标属于哪个课?( C ) 学习者特征分析:(1)学生已经学过“电磁继电器”部分,对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。(2)学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。(3)对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标:(1)知识与技能,了解电磁继电器的原理,利用电磁继电器的知识设计报警电路。(2)过程与方法。学生通过实验制作,在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。(3)情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。 A.《season》(小学英语) B.《找春天》(小学语文) C.《电磁继电器的应用》(中学物理) 8、(多选题)适合于群组讨论的网络交流方式有( BCD )。 A.电子邮件 B.论坛 C.博客 D.实时聊天 9、(多选题)使用多媒体教室的好处是( BCE )。 A.便于学生开展自主探究性学习 B.有利于学生直观地感受学习内容 C.便于学生展示学习成果 D.教师上课省心省力

教师教育技术培训(初级)试卷

内蒙古自治区中小学教师教育技术水平(初级)试卷 (试卷科目:中学地理) 第一部分:基本知识题(本部分共8个题,每题2.5分,满分20分) 第1题 (单选题)以"学"为中心的教学结构突出强调的是()。 (2.5分) A.讲授形式的设计 B.学生的"学" C."学教并重" D.教师的"主导"作用 第2题 (单选题)关于讨论法的教学应用,下列说法中不准确的一项是()。 (2.5分) A.成人教育教学中经常使用讨论法。 B.讨论法特别适合于高年级的学生 C.讨论法特别适合于成人学生 D.讨论法特别适合于低年级的小学生 第3题 (单选题)关于现代教育技术的内涵,你不同意的说法是()。 (2.5分) A.现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革 B.现代教育技术的"现代"体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系,并充分运用现代科学技术为教育服务 C.现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究 D.现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想,又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容 第4题 (单选题)随着认知学习理论研究的发展,人们发现在某些要求较高层次认知能力的学习场合(例如,问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合的情形)采用()学习方式更能凑效,也有利于培养合作精神。 (2.5分) A.接受学习 B.自主学习 C.协作学习 D.掌握学习 第5题 (单选题)若教学目标是旨在使学生获得某种动作技能,最常用的教学方法是()。 (2.5分) A.示范-模仿方法

B.讲授法 C.实验法 D.讨论法 第6题 (单选题)关于教学评价中收集数据的工具与方法,下列说法中不正确的是()。 (2.5分) A.在教学评价中经常使用态度量表 B.总结性测验是教学评价中经常使用的方法 C.结构化观察不是教学评价中使用的方法 D.形成性练习是教学评价中经常使用的方法 第7题 (单选题)课程结束时进行期末考试,考试依据课程标准来确定试题范围,采用纸笔测验试卷评分的方式。就这一评价(考试)的类型,以下选项中不准确的一项是()。 (2.5分) A.它是一种相对评价 B.它是一种定量评价 C.它是一种绝对评价 D.它是总结性评价 第8题 (单选题)关于适应21世纪所需要的新型人才,就其能力结构而言,所强调的是()。 (2.5分) A.读、写、算方面的能力与信息能力同样重要 B.读、写、算方面的能力比信息能力更重要 C.读、写、算方面的能力与信息能力都不重要 D.信息能力比读、写、算方面的能力更重要 第二部分:案例题(包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价)【说明】“西北地区和青藏地区”是人教课标版初中二年级的内容,教材内容与所学过的“北方地区和南方地区”并列,是在掌握我国四大地理区域的划分基础上,进一步明确西北地区和青藏地区的区域特征。本课主要介绍西北地区的自然环境特征,为学习西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响作知识上的铺垫。本试卷结合具体的教学案例考察教师的教育技术能力。同时引导学生进一步认识区域差异,总结、归纳区域地理的分析方法。本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力。 教案设计(本部分共6个题,每题4分,满分24分) 进行“西北地区和青藏地区”一课的教案设计时,应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。下面是一份教案,请结合教案回答其中相应的问题。

【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案-模块2

【国培计划】中小学教师教育技术培训作业及答案 模块2 活动1 第1步 教学设计的概念 教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。 教学设计的作用 教学设计是为了使教学效果达到最优化,发现教学中所存在的问题,运用系统方法,学习理论,教学理论,传播理论,提出解决问题的最佳方案的过程。 模块2 活动2 第1步 阅读与讨论 相同环节:所有的教学设计都包含相同的环节,都包括课题名称、教学时间、教学重难点、教学目标等等。 不同环节:教学策略选择与设计、教学过程流程图、帮助和总结、专家点评 模块2 活动2 第2步 1、观摩案例 首先,教学环节不同,《识字4》、《Windows XP附件程序及应用》中的环节:学习者特征分析、教学策略选择与设计、?设计特色、教学资源和工具、教学过程环节的教学过程流程图、教学评价等在我过去的教学过程中所设计的教案中很

少见到。 其次,教学设计写的很细,将所有的在教学过程中会出现的问题都做了详尽的安排。 所以我在今后的教学设计的撰写中会尽可能的做到环节完善,内容充实,做到有的放矢。 3、新课程理念下的教学设计 新课程中体现了哪些理念? 1重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程 2营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 3尊重个体差异、面向全体学生 4改变数学学习方式 5树立新的课程观,用好教材,活用教材 新课程改革的主要内容 1.领会新课程的理念,转变教育教学观念 2.激发学生学习数学的兴趣。 3.加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。 4.充分发挥合作学习小组的作用,营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。 新课程提倡怎样的教学设计? 教学目标的设计首先要突出基础目标,数学教学的三维目标不要程式化,要视具体教学内容而定。数学教学的基本知识目标和能力目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中,即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是:新课程在强调“双基”教学的同时,更突出学生自主探究的学习过程的组织,即要强调学生“怎样学”的设计,而不是“怎样教”的设计。 其次要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的展”的目标,因此,教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计,既要有定性目标(基础目标),还要有

2018国培考试真题题库

判断题(总分20分,每题2分,共10小题) 1.“大数据”是指以多元形式,自许多来源搜集而来的庞大数据组,往往具有实时性。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 2.教师工作坊与网络研修社区可以相互促进、融合、补充,提高了网络研修活动的实效。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 3.STEAM教育不仅培养学生具备科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养组成的STEM素养,而且把学习到的各学科知识转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程,它更加强调学生在杂乱无章的学习情境中的问题解决能力。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 4.黑客是编制者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或破坏数据,影响计算机使用并且能够自我复制的一组计算机指令或者程序代码。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 5.进行信息化教学,要突破时空限制,就是说不能光靠课堂上的40分钟,还要课前,课内,课外结合,校内校外综合到一起() A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 6.信息时代,技术已成为我们获取信息的重要渠道。 A. 正确 B. 错误

答案:A 解析: 7.现今社会,网络已经成为我们最重要的信息源。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 8.网络研修社区平台不能够支持和管理教师网络研修活动的开展。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 9.信息技术融入教育,但并不能改变人们的认知方式。 A. 正确 B. 错误 答案:B 解析: 10.慕课走进中小学课堂是当前信息技术教育应用新热点之一。 A. 正确 B. 错误 答案:A 解析: 单选题(总分30分,每题1分,共30小题) 11.学校信息化管理主要以“()”来进行整体建构,利用数据采集、数据分析与数据可视化的优势,更加个性化、精确化、专业化的改善教与学,使教师和学校能根据学生不同的能力程度和需求提供教育机会,从而重塑了学校的信息化管理。 A. 数据驱动 B. 学生成绩 C. 增值评价 D. 真实情况 答案:A 解析:

国培培训模块5答案

模块 5 活动 1 第 1 步
观摩与思考 1\请认真阅读“模块 5 资源” → “教学案例,选择观看“教学案例”。 ” 2\研究案例中的资源及课件中的资源使用特点后,思考回答下列问题:
长方形与长方形的周长
教学中资源选择对应哪些知识点的学习?
课件、教案、然后每个地方的版本又不一样,形
教学资源有哪些类型?
20分钟
教师在使用资源时占用的时间有多少?
ppt
所选择的教学资源构成了何种形式的课件?
便于学生形象的理解教学内容
教学课件使用的效果如何?有哪些优点或不 足?
请您观看和分析教学资源的特点,并把这些特点和您观看这些教学课件后的感 想,填写在“模块 5 资源” → “作业模板” → “活动 1”中的《课件在学科

教学中运用分析表》中。 请选择一个案例,就本案例教学课件使用情况、课件类型、制作软件、 教学中的作用、 使用方式以及课件在教学中应用的成功之处、不足之处和所体现 的教育教学原理进行分析说明。
1、描述概念科学性:课件取材适宜,内容科学、正确、规范。 2、问题表述的准确性:课件中所有表述的内容要准确无误。 3、引用资料的正确性:课件中引用的资料正确。 4、认知逻辑的合理性:课件的演示符合现代教育理念。
模块 5 活动 2 第 1 步
思考与练习 阅读 “模块 5 资源” → “作业模板” → “活动 2” 中的 《教学资源明细表》 。 打开自己的教学设计,结合《教学资源明细表》所列项目进行分析,考虑使用哪 些教学资源,将想法记录在下面的笔记框中。 上传教学设计(提交的教学设计必须是.doc 文件)
知识点
资源 名称 型
素 材类 平

来源 间
使 用时
应用方式 和作用
1 练习
练习 本
文 用 文 本 合

开发、现有和教材中的
12 分钟
巩固知识, 加深理解 归纳小结, 拓宽思维空 间
2 小结
关于 概率的 总结

现有
1.5 分钟
3 1.练习:初试身手,过关斩将和抢答题。 2.关于概率的总结:通过今天的学习,老师深深地感觉到,我们都生活在一个充满概率的世界里,当我们

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