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教师资格证教育教学知识与能力简答题

教育教学知识与能力

一、教育基础

教育与社会经济制度的相互关系

1、政治经济制度对教育的制约作用

（1）政治经济决定教育的领导权

（2）政治经济制度决定受教育权

（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容

（4）政治经济制度决定教育体制

2、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（2）教育可以促进民主

（3）教育是一种影响政治经济舆论力量

3、文化对教育发展的制约作用

（1）文化影响着教育的价值取向

（2）文化影响着教育目的的确立

（3）文化影响着教育内容的选择

（4）文化影响着教育教学方法的使用.

4、教育对文化的影响作用

（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

（2）教育具有传播、交流和融合文化的作用

（3）教育具有选择和提升文化的作用

（4）教育具有更新和创造文化的作用

5、简述教育目的的层次结构

（1）国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的质量规格和标准要求

（2）各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的县体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求

（3）教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

6、制定教育目的的依据（教育目的影响因素）

（1）社会政治、经济、文化因素

（2）受教育者的身心发展特点与需要

（3）制定者的教育理想和价值观

（4）马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的理论依据

7、简述我国教育的基本精神

（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设人才”

（2）坚持全面发展。要求学生在德、智、体等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

（3）培养独立个性。强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

8、简述现代学校教育制度的类型

现代学校教育制度主要有三种基本的类型：

（1）双轨制。这种学制以西欧国家为代表，把学校系统分为两个互不相通、互

不衔接的轨道，一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；一轨是为普通劳动人民子女设立的职业教育学校。

（2）单轨制。这种学制以美国为代表，其特点是所有学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。

（3）分支制。这种学制以苏联为代表，在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。

9、简述学校产生的条件

（1）第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动

（2）第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产生提供了必要的教学内容。

（3）第三，文字的出现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了根本性地变化

（4）第四，国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。

10、教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况

（2）社会政治经济制度

（3）青少年儿童身心发展规律

（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响

11、简述新课程改革的具体目标

我国新课程改革的具体目标主要体现在以上几方面：

（1）实现课程功能的转变

（2）体现课程改革结构的均衡性、综合性和选择性

（3）密切课程内容与生活和时代的联系

（4）改善学生的学习方式

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

（6）实行三级课程管理制度。

12、简述我国基础教育课程改革所倡导的学生观

（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

13、简述你对三种学习方法的理解

（1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。（3）探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究的过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。

14、教师职业角色的特点（多样化）

（1）传道者的角色（2）授业解惑者的角色（3）示范者的角色（榜样角色）（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者（5）朋友的角色（6）研究者的角色

15、简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念

小学教师专业标准所提出的基本理念包括：

（1）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（2）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（3）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（4）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

16.简述教育研究中文献检索的基本要求

（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面

（2）准确性，检索过程要认真细致

（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立二人资料库

（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。

17、简述教育报告的一般结构：

教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录18、课程设计的三种文本表现形式

（1）课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件

（2）课程标准：是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关部门学科内容及其实施、评价的指导性文件

（3）教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料

19、小学教师的劳动特点

（1）复杂性和创造性（2）主体性和示范性（3）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（4）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

20、简述教师劳动的特点

（1）教师劳动具有复杂性和创造性

（2）教师劳动具有连续性和广延性

（3）教师劳动具有长期性和间接性

（4）教师劳动具有主体性和示范性

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

二、学生指导

1、简述知觉的一般特性包括：

（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性

（2）整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性

整合为一个整体的过程。

（3）理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征

（4）恒常性：人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

2、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

（2）理解学习材料记忆

（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量

（6）注重复习方法，防止知识遗忘

3、依据遗忘规律如何合理组织复习

（1）及时复习，经常复习

（2）合理分配复习时间

（3）做到分散与集中复习相结合

（4）反复阅读与试图回忆相结合

（5）复习方法要多样化

（6）运用多种感官参与复习

（7）掌握复习的量，坚持适度超额。

4、简述如何培养小学生创造想象的能力

（1）培养学生的创造动机

（2）帮助学生进行丰富的表象储备

（3）让学生积累必要的知识经验

（4）用一些创造原型给学生启发

（5）培养学生积极的思维活动

5、简述意志的基本特征

第一，意志有明确的目的性

第二，意志对活动有调节作用

第三，克服困难是意志行动最重要的特征

第四，意志以随意动作为基础

6、简述如何培养良好的性格

（1）树立效仿的榜样（2）提供实际锻炼的机会（3）及时进行个别指导（4）创设优良的集体氛围（5）鼓励学生自我教育

7、、简述影响个体身心发展的主要因素

影响个体身心发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、（学校）教育和个体的主观能动性。

（1）遗传是人身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性

（2）环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实（3）教育（尤其是学校教育）在个体身心发展中起着主导作用

（4）个体主观能动性是个体身心发展的决定性因素

8、简述小学生身心发展的一般规律：（1）顺序性（2）阶段性（3）不平衡性（4）互补性（5）个体差异性

9、简述儿童身心发展的不平衡性及其启示

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。

教育启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

10、儿童身心发展个别差异表现在哪些方面？

（1）儿童身心发展的个别差异性表现在个体和群体两个方面。

（2）从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现上的差异。

（3）从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异。还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。

11、简述小学生注意发展的规律

（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用

（2）注意的范围依然有限

（3）注意的集中性质和稳定性较差

（4）注意的分配和转移能力较弱

12、简述小学生学习动机的发展特点

（1）社会性动机日益明显

（2）直接的近景性动机向间接的远景性动机转变

（3）外在动机向内在动机发展

（4）认知兴趣不断发展

13、简述小学生学习兴趣的特点

（1）有直接兴趣向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

（3）逐渐由不稳定向稳定发展

14、简述尝试—错误说所提出的三条学习规律（桑代克）

（1）准备律：在进入某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映

（2）练习律：对学生已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结

（3）效果律：学生在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学生在头脑中已经形成的某种联结。

15、简述皮亚杰理论中7-12岁的小学生思维发展的特征

（1）思维中形成了守恒观念

（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维

（3）理解原则和规则。但只能刻板遵守规则，不敢改变

（4）思维具有可逆性

16、如何激发和培养小学生的学习兴趣

（1）建立积极的心理准备状态

（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣

（3）创设问题情境，激发学生学习兴趣

（4）改进教学方法，增强学生学习兴趣

（5）根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望

17、简述德育过程的基本规律

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养的提高

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程

（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

18、简述皮亚杰的儿童道德发展阶段论

（1）自我中心阶段（2-5岁）

这一阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。这时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在坏境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以自我为中心来考虑问题。

（2）权威阶段（5-8岁）

这一阶段也称“他律期”。该时期儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的、而且只根据行为后果判断对错。（3）可逆性阶段（8-10岁）

这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。这一时期也称作自律期。道德发展到这个时期，不再无条件的服从权威。（4）公正阶段（10-12岁）

这一阶段，他们开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据个人的具体情况进行。

19、简述小学德育实施的途径

（1）思想品德课与其他学科教学（2）课外、校外活动（3）劳动（4）少先队活动（5）班会、校会、周会、晨会（6）班主任工作

20、小学德育的方法：（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）指导实践法（5）品德评价法（6）品德修养指导法

21、简述小学生心理辅导常用的行为疗法

（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）自我控制法（7）惩罚法（8）系统脱敏法（9）厌恶疗法（10）放松疗法

22、简述个体主观能动性在个体发展中的作用

个体主观能动性是人身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度。主要取决于其自身的主观能动性的高低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。

人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。

23、简述小学教学的基本任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

24、简述小学生思想品德发展的特点

（1）小学生逐步形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力

（2）小学时期的道德言行从比较协调到逐步分化

（3）自觉纪律的形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著的地位

（4）小学阶段的道德发展表现出过渡性的特点，儿童的道德发展存在“关键年龄

25、简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求

尊贯彻要求：（1）爱护、尊重和信赖学生（2）教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度（3）教育者对学生提出的要求认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

三、班级管理

1、简述形成良好班风的基本措施

（1）发挥班主任的表率作用

（2）发挥舆论阵地的宣传作用

（3）发挥身边榜样的作用

（4）发挥任课教师和家长的作用

2、简述形成良好班风的基本特征

（1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动

（2）健全的组织机构和坚强的领导核心

（3）严格的组织纪律和健全的规章制度

（4）健康的舆论和良好的班风

（5）学生个性的充分发展

3、班级管理的原则

（1）方向性原则

（2）全面管理原则

（3）自主参与原则

（4）教管结合原则

（5）全员激励原则

（6）平行管理原则

4、班级突发时间处理原则

（1）教育性原则

（2）客观性原则

（3）有效性原则

（4）可接受原则

（5）冷处理原则

5、小学班主任的基本素养：（1）责任意识移情能力（2）学习意识与探究能力（3）团队意识与领导能力

5、简述班主任的主要内容

（1）了解和研究学生（2）组织和培养良好的班集体（3）建立学生档案（4）个别教育工作（5）开展班会活动（6）协调各种教育影响（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结

6、简述家校联系的基本方式

（1）家访（2）班级家长会（3）家长学校（4）家长沙龙（5）家长委员会7、简述班主任了解、研究学生的主要内容

班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。

了解学生个体包括以下几个方面：（1）个体的思想品德（2）个体的学习（3）个体的身体状况（4）个体的心理（5）个体的家庭

对学生群体的了解包括：（1）对正式群体的了解（2）对非正式群体的了解8、先进生的教育：（1）严格要求，防止自满（2）不断激进，弥补过错（3）消除嫉妒，公平竞争（4）发挥优势，全班进步

后进生的教育：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格（2）培养和激发学习动机（3）提供范例，增强是非观念（4）根据个别差异，采取不同的教育措施

8、简述形成良好班风的基本措施

第一、发挥班主任的表率作用

第二、发挥身边榜样的作用

第三、充分发挥班级舆论阵地的宣传作用

第四、发挥任课教师和家长的作用。

10、简述班级管理的方法

（1）调查研究法（2）目标管理法（3）情景感染法（4）规范制约法（5）舆论影响法（6）心理疏导法（7）行为训练法

11、班主任的角色定位

（1）班主任是实施素质教育的骨干力量（2）班主任是学生全面发展的引导着（3）班主任是班级教育教学活动的组织协调者

12、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

（1）操行评语要实事求是，抓住主要问题，有针对性，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋势

（2）操行评语要充分肯定学生进步，适当指出他们的主要缺点，指明努力方向，不可罗列现象，主次不分。

（3）操行评语的文字要简明、具体、贴切，使人一看就明白，能够接受，切忌空洞、抽象、一体化，严防用词不当，伤害学生感情，造成家长误解。

13、简述小学课外活动的特点

（1）活动性质具有自愿性和选择性（2）活动内容具有伸缩性（3）活动形式具有多样性（4）活动组织具有自主性（5）活动方法具有实践性（6）活动评价具有综合性。

14、简述小学生形成良好学习习惯的策略。

（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确指导

（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育

（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导

（7）建立小学生良好学习习惯的评价体系

15、上好一节课的具体要求：

（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语音艺术（6）气氛热烈（7）板书有序（8）态度从容

16、简述如何培养学生良好的性格

（1）.给学生树立可仿效的良好榜样。（2）提供实际锻炼的机会（3）对个别个性突出的学生积极进行个别指导。（4）创设优良的集体环境。

四、教学实施

1、简述教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相统一的规律

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律

（3）教师主导与学生主体相统一的规律

（4）传授知识与思想教育相统一的规律

2、简述我国小学教学原则

（1）科学性与教育性相结合的原则（2）直观性原则（3）启发性原则

（4）巩固性原则（5）循序渐进原则（6）因材施教原则（7）理论联系实际原则（8）量力性原则

3、简述运用讲授法的基本要求

（1）讲授既要重视内容的科学性和思维性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系

（2）教授应注重培养学生的学科思维

（3）讲授应具有启发性

（4）讲授要讲究语言艺术

4、简述启发性教学原则的实施要求

（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要原则

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

（4）发扬教学民主

5、班级授课制的优越性：

第一，有利于经济有效地大面积培养人才

第二，有利于发挥教师的主导地位

第三，有利于发挥学生集体的作用

第四，有利于学生多方面发展

6、简述马斯洛的需要层次理论（学习动机的理论）

马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属于爱需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。

一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。

同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

7、简述影响问题解决的主要因素

（1）问题情境

（2）定势与功能固着

（3）已有的知识经验

（4）原型启发

（5）情绪与动机

除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

8、简述如何培养小学生的创造性

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注意创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

9、简述建构主义学习理论的学习观

（1）学习的主动建构性。

建构主义强调学习是学生主动地构建自己的知识的过程

（2）学习的互动性。

学习者通过学习共同体的合作互动来参与某种社会文化，进而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具

（3）学习的情境性

知识存在于具体、情景性的、可感知的活动之中，人的学习应该与情景化的社会实践活动联系在一起，通过参与某种社会实践而掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，以形式相应的知识。

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容 1、简述现阶段我国教育目得得基本精神（1）要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力得统一。 (2）要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面得与谐发展。（3）适应时代要求,强调学生个性得发展，培养学生得创造精神与实践能力。（4)教育目得得实现途径就是教育与生产劳动与社会实践相结合。 2、简述教育目得得作用教育目得具有导向、激励与评价得作用。（１）导向作用.教育目得就是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法与手段得重要依据。教育目得对教育有导向作用。（２）激励作用。教育目得对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励得力量。 (３）评价作用。教育目得与培养目标就是衡量与评价教育教学实施效果得根本依据.评价学校得办学方向、办学质量,评价教师得教学质量，检查学生得学习质量,都必须以教育目得与培养目标为根本依据。３、简述我国教育目得得基本精神 (1）坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一.我们要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一. （2）坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展。 (3)坚持个性与社会性得统一。适应时代发展得要求，强调学生在社会发展条件下得个性发展，尤其重视培养学生得创造精神与实践能力. 4、简述素质教育得基本内涵素质教育,就就是全面贯彻党得教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生得创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义建设者与接班人.素质教育得基本内涵强调：（1）教育要以提高国民素质为根本宗旨. (２）教育要面向全体学生. （3）教育须促进学生全面发展。（4）教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育就是以培养学生得社会责任感、创新精神与实践能力为重点得教育，这也就是素质教育得时代特征。（6）素质教育要贯穿于教育得全过程并渗透于教育得各个方面。５、简述教育对生产力得促进作用教育对社会生产力得发展就是具有积极作用得： (１）教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定得知识、生产经验与劳动技能,把可能得劳动力转化为现实得劳动力。 (2）教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握得科学知识，在较短得时间内被更多得人掌握,使科学知识得到普及,先进得生产经验得到推广,从而提高劳动生产效率，促进生产力得发展. (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造得生命载体-人得培养，以及教育过程中得创新，促进生产技术得更新,以此对生产力发展

中学教育知识与能力简答题汇总

教育知识与能力简答题第一模块 1.20世纪后教育的发展特征教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育终身化、教育技术的现代化。 2.学校教育在人的身心发展中起主导作用，为什么？ ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 3.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 ①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个人发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4.学生心理发展的特点 ①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性 5.制定教育目的的基本依据首先，社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。其次，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。最后，制定教育目的还需要依据教育目的制定者的教育理想和价值观。 6.素质教育的特征（内涵） ①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 7.美育的作用答：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。 8.五育之间的关系答：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用；智育为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育起着基础作用，为其他各育提供物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。第二模块 9.简述教材编写的基本要求答：第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；第二，腔调内容的基础性；第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习；第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

2018年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题整理74649

2018年小学教师资格证《教学知识与能力》简答题整理一现代教育的发展趋势是什么？ 1加强学前教育与小学教育的衔接2强化普及义务教育并延长义务教育年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4高等教育的类型日益多样化 5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流我够小学课程改革的发展趋势？二、我国小学课程改革的发展趋势？ 1加强综合性，突出课程的整体教育功能 2加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性三简述小学德育的途径？ 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作四、我国小学管理的基本方法？ 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级管理的方法？ 1制度管理法2民主管理法3、学生自主管理法、4情感沟通法5目标管理法六小学班级管理的原则？ 1民主性 2整体性 3高效性七怎样设计教育研究方案？ (1)确定研究类型和方法。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。八简述教育研究的基本环节？ 1研究的构思与设计2研究的组织与实施3成果的分析与总结九教育研究的原则？ 1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相结合原则、4教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法？讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用？传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径？ 1,开设心理健康教育有关课程． 2,开设心理辅导活动课． 3，在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4，结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5，个别心理辅导或咨询． 6，小组心理辅导．十四、布鲁巴奇的反思方法？反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。原则： 1）直观性原则直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是： ①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。 ②直观要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。（2）启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子提出了“不愤不启，不悱不发” 的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。贯彻启发性原则的基本要求是：① 调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总

教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总 1.掌握学科基本结构的教学原则有哪些? 【答案要点】(1)动机原则。教师如能善于促进并调节学生的探究活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。 (2)结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。 (3)程序原则。通常每门学科都存在着各种不同的程序，它们对学习者来说，有难有易，不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多不同的因素。 (4)强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。 2.简述心理健康的标准。【答案要点】(1)对现实的有效知觉。 (2)自知自尊与自我接纳。 (3)自我调控能力。 (4)与人建立亲密关系的能力。 (5)人格结构的稳定与协调。 (6)生活热情与工作率。 3.简述抑郁症的表现。【答案要点】(1)情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣。 (2)消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望。

(3)动机缺失、被动，缺少热情。 (4)躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。 4.简述建构主义学习观。【答案要点】建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以，学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 5.简述理性一情绪辅导方法。【答案要点】艾里斯曾提出理性一情绪辅导方法，又称ABC理论。他认为激发事件A(Activating event)只是引发情绪和行为后果C(Consequence)的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(Be1ief)。情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的。B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念(B)，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。 6.简述建构主义学生观。

小学教育教学知识与能力简答题汇总

小学《教育教学知识与能力》简答题汇总一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点：全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性。（一）现代教育的发展趋势是什么 1、加强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。（二）教育目的的主要内容及精神实质主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容 1、加强综合性，突出课程的整体教育功能 2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性。课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结九、教育研究的原则1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、小组心理辅导．十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义及有哪几个原则？注意事项答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。

中学教育知识与能力中学简答题及答案

中学教育知识与能力简答题 1.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是什么？【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的发展是受先天不变的遗传所决定的。（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有太大的作用。（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。（4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对幼儿心理的发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即"遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用"。 2.影响人格形成与发展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？【答案要点】人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1)生物遗传因素。研究发现，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展提供了可能性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性在一定程度上能够维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成, 不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化的影响。（5)早期童年经验。人格与早期童年经验的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。 3.简述学与教的三种过程模式。【答案耍点】1.学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 4.简述加涅的信息加工学习论。【答案要点】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为若干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。(1) 动机阶段,有效的学习必须要有学习的动机。教师应采用多种手段激发学生的学习动机，提供有效的学习目标，使学生将外在的激励转化为内部的心理期^。（2）.领会阶段。学生要注意与学习有关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学生的短时记忆中。（3）.习得阶段。学生将短吋记忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。教师

教育教学知识与能力简答题

一、教育与教育学相关考点内容 1.简述现阶段我国教育目的的基本精神 (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 (3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 (4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。 2.简述教育目的的作用教育目的具有导向、激励和评价的作用。 (1)导向作用。教育目的是制定教育政策、确立教育制度、选择教育内容、教育方法和手段的重要依据。教育目的对教育有导向作用。 (2)激励作用。教育目的对教育活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力量。 (3)评价作用。教育目的和培养目标是衡量和评价教育教学实施效果的根本依据。评价学校的办学方向、办学质量，评价教师的教学质量，检查学生的学习质量，都必须以教育目的和培养目标为根本依据。 3.简述我国教育目的的基本精神 (1)坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 (2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 (3)坚持个性与社会性的统一。适应时代发展的要求，强调学生在社会发展条件下的个性发展，尤其重视培养学生的创造精神和实践能力。 4.简述素质教育的基本内涵素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的基本内涵强调: (1)教育要以提高国民素质为根本宗旨。 (2)教育要面向全体学生。 (3)教育须促进学生全面发展。 (4)教育须促进学生个性发展。 (5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。 (6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。 5.简述教育对生产力的促进作用教育对社会生产力的发展是具有积极作用的: (1)教育可以再生产劳动力。通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 (2)教育可以再生产科学知识。教育可以使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内被更多的人掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 (3)教育可以促进产生技术更新。通过对科学创造的生命载体—人的培养，以及教育过程中的创新，促进生产技术的更新，以此对生产力发展

小学教师资格证教育教学知识与能力简答题题库

小学教师资格证考试教育教学知识与能力简答题题库三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案 1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结九、教育研究的原则 1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面 (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法有哪些讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理健康教育的途径 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、

小组心理辅导．十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究十五、教学原则定义及有哪几个原则注意事项答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。原则： 1、直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识。 2、启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。 3、巩固性原则是指教学引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。巩固性原则的基本要

教育教学知识与能力简答题知识点整理【2018更新版】

教育教学知识与能力简答题汇总一、题型分析（一）考点涉及的知识面较广考察的知识点范围比较广泛，包括教育学、心理学相关知识点。（二）考点比较常规，多属重点章节及重点知识点。出题角度比较常规，没有偏题怪题，都属于重点章节中的知识点，考生在复习过程中紧抓重难点就能够轻松应对。（三）题眼明析，答案明确简答题问法比较直接，题眼明确，考生一看就可以迅速找到相应的知识点作答。通过以上分析，考生在复习过程中只要紧抓重难点知识，熟记，就可轻松应对简答题。二、高频考点梳理模块一教育基础 1.简述确立小学教育目的的基本依据。（1）社会政治、经济、文化因素；（2）人的身心发展特点；（3）制定者的教育理想和价值观；（4）马克思关于人的全面发展学说。 2.简述我国教育目的基本特征。（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。强调为社会主义建设事业服务。（2）坚持全面发展。要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。（3）培养独立个性。强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

3.为什么说学校教育对人的发展起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 4.简述家校联系的基本方式。（1）家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。（2）班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面集中沟通，交流意见或建议，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。（3）家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法。（4）家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。（5）家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育管理，协调做好学生教育工作。 5.简述文化对教育的制约作用。（1）文化知识制约教育的内容与水平。（2）文化模式制约教育环境与教育模式。（3）文化传统制约教育的传统与变革。 6.简述学校产生的基本条件。（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

教育教学知识与能力 01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。古代的小学教育的特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。近现代的小学教育 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂） 2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。 3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。当代小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。小学教育的现状 1. 小学教育普及率稳步上升 2. 全面推进素质教育 3. 教师队伍建设日趋完善 4. 办学体制走向多元化 5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性

小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性 ①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。学校主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组四、教育学基础知识教育学的发展：教育学的萌芽：《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献孔子：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。苏格拉底：产婆术（讥讽-助产术-归纳）柏拉图：《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提出者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则

(完整版)2019版小学教育教学知识与能力简答题整理

小学教育教学知识与能力简答题整理 1、个体身心发展的一般规律有哪些？答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 2、简述教师劳动的特点。答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。答：（1）要准备好问题和谈话计划；（2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。 5、简述一堂好课的标准。答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。答：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 7、简述小学生品德发展的基本特征。答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 8、简述马斯洛需要层次理论。答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。 9、简述课外活动的基本特点。答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的

小学教育教学知识与能力考点(个人整理,笔试已过)

第一章教育基础小学教育 1、小学教育的任务：（1）根本任务：打好基础；（2）具体任务：①进行系统的学习，但不应过度疲劳；②引导儿童观察事物的能力；③培养学习兴趣，形成良好的学习习惯； ④培养学生初步分辨是非的能力，逐渐发展对道德的理解。教育概述 1、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2、教育的构成要素：（1）教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中。学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。（2）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。（3）教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 3、教育者、受教育者、教育影响三者间的关系教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 4、教育的本质属性教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。它有以下四方面特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 5、教育的社会属性（1）教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，它就存在。（2）教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。（3）教育具有独立性：教育受一定社会的政治经济的等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动又具有相对独立性。教育的独立性表现在三个方面：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识的影响；第三，教育与社会政治经济发展不平衡。6、教育的功能（1）个体发展功能和社会发展功能；（2）正向功能与负向功能；（3）显性功能与隐性功能。教育学教育学是以教学现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。 1、教育学的发展教育学萌芽阶段（1）《学记》（礼记，中的篇目）是中国历史上也是世界历史上第一步教育专著。《学记》主张：课内与课外相结合；反对司机硬背，主张启发式教学；主张开导学生；主张教学要遵循学生心里发展的特点，循序渐进。（2）孔子，主张“有教无类”，重视因材施教。提出学习过程包含“学、思、习、行”四个基本环节；提出“庶、富、教”的观点。（3）墨翟，“兼爱”“非攻”。（4）道家，顺其自然。（5）苏格拉，以其雄辩和与青年智者的问答法著名。（6）柏拉图，《理想国》。（7）亚里士多德，《政治学》，教育遵循自然，主张按照儿童心里发展的规律对儿童进行教育。（8）昆体良，《雄辩术原理》，西方教育史上第一步专门论述教育问题的专著，《论演说家的教育》《论演说家的培养》。教育学创立阶段（1）培根，近代实验科学家鼻祖，首次提出把教育学作为一门独立的学科。（2）夸美纽斯，捷克教育学家，教育学之父。《大教学论》，教育学成为一门独立学科的标志。（3）卢梭，法国启蒙思想家，《爱弥儿》，主张自然教育。（4）康德，德国哲学家，把教育学作为大学一门课程在大学授课，《康德论教育》，认识为宜需要教育的动物。（5）裴斯泰洛齐，瑞士教育家《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》。（6）洛克，英国教育家，提出“白板说”。（7）赫尔巴特，德国教育家，科学教育之父，《普通教育学》，标志规范教育学的建立。（8）杜威，美国教育家，《民主主义教育》，新三中心论，活动中心课程论。教育学发展阶段（1）克鲁普斯卡娅，《国民教育与民主主义》。（2）凯洛夫，《教育学》，世界上第一步马克思主义教育学著作。（3）马卡连柯，《教育诗》《论共产主义教育》，集体主义教育思想。（4）杨贤江，《新教育大纲》，中国第一部一马克思主义为指导的教育学著作。（5）赞可夫，苏联教育家，《教育与发展》，以最好的教学效果是学生达到最理想的发展水平；五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、所有学生达到一般发展。（6）布鲁纳，美国教育家，《教学过程》，强调学科结构，倡导

教育知识与能力108个常考简答题汇总

教育知识与能力108个常考简答题汇总 1. 古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性; (2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5. 学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7. 教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8. 简述教育的属性 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性 ①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。 ②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。 ③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。 9. 简述关于教育起源的学说 (1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天; (2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要;

《教育教学知识与能力》

《教育教学知识与能力》《教育教学知识与能力》一、考试目标 1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。 3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。 5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。 6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。 7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础

1．了解我国小学教育的历史与现状。 2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3．了解教育科学研究的基础知识。 4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5．了解有关教育学、心理学的基础知识。 6．理解小学教育的基本特点。 7．掌握小学教育研究的基本方法。 8．掌握教师专业发展的基础知识。 9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。（二）学生指导 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

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