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论高职学生普通话训练的有效途径与方法

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论高职学生普通话训练的有效途径与方法

作者:朱立

来源:《教育界·下旬》2016年第06期

【摘要】普通话培训练课程是一门理论性和实践性都很强的课程,理论的学习和大量的

听说训练构成了课程的主要教学内容。该课程教学效果如何,体现在学生能否通过普通话水平测试,达到相应的等级,而普通话等级证书也是行业准入证,关系到学生将来的就业与职业发展。本文探讨了如何循序渐进地提高学生普通话水平。

【关键词】高职学生普通话训练有效途径

推广普通话是我国的基本国策,为了落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《关于开展普通话水平测试工作的决定》等文件精神,各类各级高校纷纷开设了普通话训练相关的课程,该课程教学效果如何,体现在学生能否通过普通话水平测试,达到相应的等级,而普通话等级证书也是行业准入证,关系到学生将来的就业与职业发展。因此,普通话培训练课程是一门理论性和实践性都很强的课程,理论的学习和大量的听说训练构成了课程的主要教学内容。

一、训练以课堂练习为主,突出针对性

为应对普通话水平测试的基础训练是普通话各个要素的训练,包括声、韵、调、音变、轻重音格式词语和句子的训练,这些基础训练为普通话的表达及运用打下扎实基础。

课堂练习是普通话训练的主要形式,要理论指导实践,精讲多练。提高普通话水平,除了掌握必要的基础知识和规律以外,要通过多听多练,培养语感,形成技能。从具体教学来看,“听——读、说——记忆”这样循环往复的训练过程十分有效。在这期间,教师需要发挥“三个作用”,收效才会显著:一是发挥主导作用,教师一方面依据教材施教,一方面结合学习者的实际,突出重点,分散难点,灵活处理教材;二是发挥学习者的主体作用,教师使学习者做到积极主动地接受指导,由易到难、由浅入深、有计划有规律地学习,并坚持勤动脑(多想多记)、勤动口(多读多讲)、勤动手(多写);三是发挥训练手段的作用,训练是提高普通话水平的突破口,是关键环节,训练内容是多样式、多方法地依据教材进行读、说、写,其中尤以“读”为重。练中,教师少讲、精讲,讲是扫除障碍,为练打下基础。

教学时要根据本校学生的方言母语情况,结合测试要求确立教学重点,适当讲授一些语音学原理和方言基础理论,指导学生分析方言和普通话的异同,使学生明白自己方言的特点和普通话的对应关系,掌握一定的辩证方法,有针对性地进行训练,达到事半功倍的效果。以笔者从教的长江职业学院为例,学生大多受到湖北方言的影响,教学时分析它们的语音特点,重点考察它们和普通话的主要差异。

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