龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4513069959.html,
谈谈高三语文教学的开放性
作者：梁美霞
来源：《语文周报·高中教研版》2012年第08期
近几年高考语文试题已明确指向素质教育，这就要求我们的语文教学和备考复习首先必须立足于学生综合能力的全面培养和语文素质的全面提高。假如语文教学仅仅局限于教师讲、学生听的课内，走不出传统教学与备考的樊篱，那么在激烈的高考竞争中很容易会吃亏。因此，确立学生学习的主体地位，激发其学习语文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，既要“学会”也要“会学”，就成为语文教学特别是高三备考的当务之急。那么，在高三语文备考中该如何形成一个开放性格局，夺取高考的胜利呢？
一、测练选题的开放性
高考备考，不管是哪个考点，都是以讲、练、测、评为主，所测练的是老师经过精心挑选，有代表性的题目。但我想，除此方法之外，也可以把选题的权力交给学生，实行测练题目大开放。每讲完一个知识点后，每个学生都要向老师提供本知识点的一两道题目，可以是课内讲过但又未理解的，也可以是自己在课外书中看到的而且觉得有价值的。并要求学生预先知道自己所选题目的答案和基本解题思路。题目一旦被老师选为测练题，讲评时，这道题的解题方法、解题思路甚至解题技巧的讲解就由该学生负责。这样大大促进了学生把触角伸到课外，以更大的学习热情主动探求解题方法，还可以令课堂的循环训练更加有的放矢。
二、答案评价的开放性
在高考试卷中主观题占112分，而主观题的答案总是仁者见仁，智者见智。那该如何评价学生的答案呢？我想，老师不能太局限于标准答案、唯一答案，只要学生的答案能紧靠中心，有一定道理就应给予充分的肯定。这种开放性评价方式对激发学生的学习热情、调动学生学习积极性、开拓学习思维是很有激励作用的。
对答案的评价，老师有时也不要一手包办，让学生自己来评价答案的优劣。例如在作文讲评中，我印发了分别代表了好、中、差三个不同层次的学生习作给学生，不公布成绩和姓名。要求学生比较三篇文章进行对比性评价，哪篇文章好哪篇差，原因在哪里，都要一一分析。
还要强调学生在好文章中找缺点，在差文章中找优点。乌申斯基说“比较是一切理解和思维的基础。”这样可以促使学生积极有效地进行思维，产生强烈的接受知识的欲望。这样的作文讲评相信全体学生都会刻骨铭心。作文备战充分，高考就会成功。
三、教学内容的开放性