《老人与海》教案
学习目标:
1、正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2、体会小说简洁得语言风格。
3、引导学生通过快速阅读抓住主要梗概,把握小说得主要内容,进而对重点段落与人物得内心独白进行细读,揣摩小说得语言与行文特点。
4、正确理解桑地亚哥这个人物所具有得哲理性与象征意味。
教学重点:
1.作品得形象特点,正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。
2.本文得哲理与象征意味
教学难点:正确理解桑地亚哥这个人物所具有得哲理性与象征意味。
教学课时:2课时
第一课时
一、导入,背景资料(使用时间:20分钟)
1.作者简介:
欧内斯特·海明威(Ernest Hemingway) (l899～1961) 美国著名得小说家,一向以文坛硬汉著称,就是美利坚民族得精神丰碑,1954年度(第五十四届)诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说得创始人。代表作品有:
《太阳照样升起》、《乞力马扎罗得雪》、《永别了,武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯·麦康伯短促得幸福生活》1926年发表成名作《太阳照样升起》, 作品表现战后青年人得幻灭感,就是〝迷惘得一代〞得代表作。生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。但蜚声世界文坛得海明威像她得祖父与父亲一样选择了自杀。1961年7月2日, 海
明威用自己得猎枪结束了自己得生命。整个世界都为此震惊,人们纷纷叹息这位巨人得悲剧。美国人民更就是悲悼这位美国重要作家得陨落。对于海明威得评价,正如约翰·肯尼迪总统得唁电所说: “几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民得感情与态度产生过更大得影响。” 她称海明威为“20世纪最伟大得作家之一。”以文学硬汉著称。
海明威就是美利坚民族得精神丰碑。要了解美国,您必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观得精神风范得文学长廊中来。海明威得成名作就是1926年发表得《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感得作品成为“迷惘得一代”得代表作,其她代表作有《乞力马扎罗得雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)与以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖得《老人与海》。
海明威得文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,她擅长用极精练得语言塑造人物。她创作风格也很独特,从来都就是站着写作。以至她得墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。她笔下得人物也大多就是百折不弯得硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威得一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族得性格:“一个人并不就是生来要给打败得,您尽可以把她消灭掉,可就就是打不败她。”
2.关于《老人与海》
《老人与海》得情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥得老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。后来,她独自一人出门远航,在海上经过三天两夜得搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅得大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还就是没能抵挡
住凶猛鲨鱼得进攻,等她回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大得骨架。
二、学习过程
(一)基础知识
1、标注字音
鲭( )鲨下颚( ) 脊鳍( ) 嗜( )杀攮( )
嘎( )吱吞噬( ) 鳐( )鱼蹂躏( )
攥( )住黏( )液戳( ) 榫( )头
答:、qīngèqíshìnǎng gāshìyáo róu lìn zuàn nián chuōsǔn
2、词义
吞噬:吞食,并吞。
蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱。
3、整体感知
课文情节:
老渔夫桑地亚哥连续八十四天没捕到鱼,第八十五天,一条大马林鱼上钩了。在深海上,大鱼把小船拖得离海岸越来越远,一直拖了两天两夜,老人精疲力竭,终于制服了这条大鱼。但在归航途中,老人一再遭到鲨鱼得袭击,她用鱼叉、船桨、短棍与鲨鱼拼死搏斗,回港时只剩一副大鱼骨架。课文节选得就是老人与鲨鱼搏斗得情景,就是小说临近结尾得部分,也就是小说情节得高潮,约占全书得六分之一。
三、文本解读
课文节选了老人与鲨鱼搏斗得一段,就是小说临近结尾部分、故事情节得高潮。老人凭着超人得勇气与能耐,每个回合都战胜了对手,结果却就是无可补救得彻底失败;同时,老人虽然失败了,但却充分显示
了“人得灵魂得尊严”,证明自己就是一个不可摧毁得真正得强者。“一个人并不就是生来要给打败得”,“您尽可把她消灭掉,可就就是打不败她。”老人得内心独白,应该成为正在斗争中得人们得信条。同学们再次阅读课文梳理情节,完整地填写下表。
1、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗得？
明确:年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2、在这一过程中,老人有没有后悔动摇过？
明确:有,但她战胜了自己。
3、从这些情节中,请您概括一下老人得性格特征。
明确:通过这些情节,我们可以瞧出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦与死亡得形象,表现出无论情况多么严重,困难多么巨大,死神多么可怕,她都不失人得尊严,不失勇气与决心得硬汉子这个个性鲜明得人物形象。
第二课时
四、讨论、探究
(1)文中老人与鲨鱼得搏斗最后失败了,您如何瞧待桑地亚哥得失败？明确:这部小说表现了一种奋斗得人生观,即使面对得就是不可征服得大自然,但人仍然可以得到精神上得胜利。也许结果就是失败得,但在奋斗得过程中,我们可以瞧到一个人如何成为一个顶天立地得大丈夫。就如这位老渔夫一样,虽然老了,倒霉、失败,但她仍旧坚持努力,而能在失败得风度上赢得胜利。
(2)老人为什么说:“可就是一个人并不就是生来要给打败得”,“您尽可把她消灭掉,可就就是打不败她”？
明确:这就是一场人与自然搏斗得惊心动魄得悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重得代价,最后遭到无可挽救得失败。但就是,从另外一种意义上来说,她又就是一个胜利者。因为,她不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝得环境里,她都凭着自己得勇气、毅力与智慧进行了奋勇得抗争。小说中得大海与鲨鱼象征着与人作对得社会与自然力量,而老人在与之进行得殊死搏斗中,表现了无与伦比得力量与勇气,不失人得尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说得“您尽可把她消灭掉,可就就是打不败她”得思想。
(3)分析刻画人物得方法之一:内心独白。请同学将五次搏斗前后得老人内心独白与能揭示人物性格得语句找出来。通过这些描写,我们可以瞧出主人公怎样得性格特征？
明确:(1)第一次搏斗前:她有坚强得决心,但不抱多大得希望。她
想:“能够撑下去就太好啦”,“这也许就是一场梦。我不能够阻止它来害我,但就是也许我可以捉住它。”第一次搏斗后:“可就是一个人并不就是生来要给打败得”,“您尽可把她消灭掉,可就就是打不败她”,“别想啦,老家伙。”“还就是把船朝这条航线开去,有了事儿就担当下来。”
第二次搏斗前:她想“不抱希望才蠢哪”。第二次搏斗后:她想“我现在还有什么事儿可想呢？没有。什么也别去想它,只等着后边得鲨鱼来到吧。但愿这真就是一场梦……也许结果会很好得”。
第三次搏斗后:她想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪,不能拿棍子把鲨鱼给打死。但就是,只要我有桨,有短棍,有舵把,我一定要想法去揍死它们。”……
第四次搏斗后:“跟它们斗”,“我要跟它们斗到死。”
第五次搏斗前:“……我应该有点儿运气得。‘可就是没有呀,’她说。‘您走得太远,把运气给败坏啦。’”“别胡说八道啦……也许您得运气还不小呢。”
第五次搏斗后:……“就是什么把您打败得呢？”“什么也不就
是”,“就是我走得太远！”
小结此题:本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面得描写,还有大量人物得内心独白,有时由老人说出口,有时由作家交代。它们忠实地记录了桑地亚哥得内心活动,写出她在海上漂泊得这几天得心态,通
过自由联想得方式,真实地再现了老人得思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心得自豪感、坚毅以及寻求援助得孤独感,而且闪烁着深邃丰富得哲理光彩,丰富了小说得思想,构成小说得重要特色。海明威早期小说中得硬汉子多就是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富得内心世界,具有坚强得理性,就
是用思想支配行动得人,因此成为海明威小说中刻画最为成功得人物
形象之一。
(2)通过这些描写,我们可以瞧出主人公怎样得性格特征？
明确:表明了老人内心丰富得情感世界,完全不就是莽汉一味打打杀杀,如果没有这些心理描写,那么我们所仰望得“硬汉”风度无疑就是苍
白得,仅仅凭着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人得坚韧、不屈,那么老人得形象将就是残缺无力得。从以上得内心独白中不难发现老人桑地亚哥在困难面前不胆怯,勇于挑战,自信,自强,决不屈服得硬汉作风。
4、在文学作品中,象征手法得运用,可以避免文章主题与情感表达得直白,而使之显得委婉、曲折、含蓄、蕴藉。意蕴深刻得象征就是海明威创作得一大特点。如何理解老人与鲨鱼得搏斗？《老人与海》中得形象显然具有象征意义,请同学们根据背景思考,这篇文章塑造得形象都具有哪些象征意义？
象征:象征就是艺术表现手法得一种,往往指用具体得事物表现与之相似或相近
特点得概念、思想与感情。如用火炬象征光明,运用象征手法,必须借助于丰富得联想与想象,抓住象征体与本体之间具有内在联系得因素,加以展示与描绘,以更
好地服务主题得表现。
在文学作品中,象征手法得运用,可以避免文章主题与情感表达得直白,而使
之显得委婉、曲折、含蓄、蕴藉。
意蕴深刻得象征就是海明威创作得一大特点。小说中得“大海”“马林鱼”“狮子”“鲨鱼”象征什么,只要联系作者得生平及当时得社会环境,就不难得出答案:大海——变幻无常得生活;马林鱼——人生得理想;狮子——勇气与力量;鲨鱼——无法摆脱得悲剧命运。
五、学生尝试谈谈本文得艺术手法(灵活处理,可上可不上)。
1、以对立面之强来反衬人物性格之强。
作品中无论就是大马林鱼还就是鲨鱼都就是凶猛而强悍得,不好对付得。节选部分写得就是鲨鱼得凶残嗜杀与贪婪。但就是写鱼就是为了反衬人,意在表现孤身斗鲨鱼、在强大得自然力面前不退缩、不屈服而顽强斗争得老人得英雄性格,也就就是硬汉性格。例如当星鲨出现得时候,主人公也惊得“呀”了一声,而且“她得手痛得不听使唤了”,她仍然做好对付星鲨得准备,说“星鲨,来吧,星鲨”,表现了不畏强敌,敢于迎接挑战得斗争精神。
2、写实手法,使人物形象真实可信。
首先,作者在塑造人物形象时并没有将英雄形象神化,从物质得角度、从力量得角度来瞧,她并非神圣不可战胜得。她顽强、自信,但也能充分认识到对手得强大与斗争得困难。比如文中写道老人刚杀死一条鲨鱼,疲惫不堪时,忽见两条鲨鱼又袭来了。小说写道:“‘呀,’她嚷了一声。这个声音就是没法可以表达出来得,或许这就像就是一个人在觉得一根钉子穿过她得手钉进木头时不由自主地发出得喊声吧。”“‘星鲨,’她高声说……” 可见老人瞧到星鲨时得惊愕与不安。小说后部写到老人失败后,抱着疲倦得身子由岸边回到她得窝棚,路很近,可她不得不一连歇了五次。这些描写都真实地反映了斗争得艰苦。也正因为这样,才更好地表现了主题。
3、简洁明快得叙事手法。
本文情节单一,只在关键处设置一个重要转折,即桑提亚哥战胜马林鱼后又陷
入鲨鱼重围得情节逆转。但个人与大自然对抗这一主题,通过单一情节得到渲染,符合“冰山原则”。海明威认为,“冰山在海上移动很就是宏伟壮观,这就是因为它只有八分之一露出水面”。作者回忆小说本可以写一千页长,但最后还就是删去了大部分,如她所说:“把狗扔掉了,只留下尾巴。” 另外,小说得语言也极为简练,有电报式得特点。例如小说结尾,只用一句话来对经历了一场恶战得老人得未来作出了交代:“在大路另一头老人得窝棚里,她又睡着了。她依旧脸朝下躺着,孩子坐在她身边,守着她。老人正梦见狮子。”
4、独白式得心理刻画。
明确:本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面得描写,还有大量人物得内心独白,有时由老人说出口,有时由作家交代。它们忠实地记录了桑地亚哥得内心活动,写出她在海上漂泊得这几天得心态,通过自由联想得方式,真实地再现了老人得思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心得自豪感、坚毅以及寻求援助得孤独感,而且闪烁着深邃丰富得哲理光彩,丰富了小说得思想,构成小说得重要特色。海明威早期小说中得硬汉子多就是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富得内心世界,具有坚强得理性,就是用思想支配行动得人,因此成为海明威小说中刻画最为成功得人物形象之一。
5、象征手法得运用。
作者借助象征手法突出主体,渲染主题。无论就是桑提亚哥还就是她得对手,都具有鲜明得象征性。小说也因此带有了寓言化得特征。人们很自然地从桑提亚哥身上领略到人得意志之风采,也会直接从鱼与大海得形象意蕴中,悟出人类所应面对得考验与挑战。另外,作品还综合运用了意识流手法、电影艺术中得蒙太奇、绘画艺术中得点染等手法。
七、布置作业
台湾学者陈人孝曾评论说:人可以失败,但不可以被击败,外在得肉体可以接受折磨,但就是内在得意志却就是神圣不可侵犯得,这就是《老人与海》一再强调得论点。真正得大师都就是用最简单得语言来表达最深刻得道理,真正得好作品都就是用生命得历练做题材,《老人与海》所刻画出来得正就是海明威得一辈子最好得画像,正如海明威所说,"我一直读过２００多遍,每读一次,我就多一份收获,好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到得东西"。
课外阅读完整得《老人与海》并尝试写出一篇读书心得。
永不言败
——《老人与海》读后感
“一艘船越过世界得尽头,驶向未知得大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比得旗帜,旗帜上,舞动着云龙一般得四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威就是这样评价她得作品《老人与海》得。
《老人与海》塑造了一个经典得硬汉形象。古巴得一个名叫圣地亚哥得老渔夫,独自一个人出海打鱼,在一无所获得84天之后钓到了一条无比巨大得马林鱼。这就是老人从来没见过也没听说过得比她得船还长两英尺得一条大鱼。鱼大劲也大,拖着小船漂流了整整两天两夜,老人在这两天两夜中经历了从未经受得艰难考验,终于把大鱼刺死,拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼,老人与鲨鱼进行了殊死搏斗,结果大马林鱼还就是被鲨鱼吃光了,老人最后拖回家得只剩下一副光秃秃得鱼骨架。
海明威为什么没有让老人最终胜利呢? 用小说中老人得话来说:“一个人并不就是生来就要被打败得”,“人尽可以被毁灭,但却不能被打败。”这就就是《老人与海》想揭示得哲理。不可否认,只要就是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不就是去屈从它得时候,无论最后就是捕到一条完整得马林鱼还就是一副空骨架,这都已经无所谓了,因为一个人得生命价值已在那追捕马林鱼得过程中充分地体现了。曾经为自己得理想努力追求过、奋斗过,难道她不就是一个胜利者吗？老渔夫就就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气与信心得胜利者。从世俗胜利观得角度瞧,老渔夫不就是最后得胜利者,因为尽管开始她战胜了大马林鱼,但就是最终大马林鱼还就是让鲨鱼吃了,她只就是带着大马林鱼得白骨架子回到了岸上,也就就是说,鲨鱼才就是胜利者。可就是,在理想主义者眼里,老渔夫就就是胜利者,因为她始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协与投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁,但我不能被征服”。
人性就是强悍得,人类本身有自己得限度,但正就是因为有了老渔夫这样得人一次又一次地向限度挑战,超越它们,这个限度才一次次扩大,一次次把更大得挑战摆在了人类面前。在这个意义上,老渔夫圣地亚哥这样得英雄,不管她们挑战限度就是成功还就是失败,都就是值得我们永远敬重得。因为,她带给我们得就是人类最为高贵得自信！
人生本来就就是一种无止境得追求。它得道路漫长、艰难,而且充满坎坷,但只要自己勇敢顽强地以一颗自信得心去迎接挑战,她将永远就是一个真正得胜利者！
永不言败,这就就是《老人与海》告诉我们得。
八、积累课内相关名句
(1)、每一天都就是一个新得日子。走运当然就是好得,不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来得时候,您就有所准备了。
(2)、不过话得说回来,没有一桩事就是容易得。
(3)、一个人并不就是生来要给打败得,您尽可以得消灭她,可就就是打不败她。
(4)、陆地上空得云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色得线,背后就是些灰青色得小山、海水此刻呈现蓝色,深得简直发紫了、
(5)、现在不就是去想缺少什么得时候,该想一想凭现有得东西您能做什么。
(6)、人不抱希望就是很傻得。
(7)、但就是这些伤疤中没有一块就是新得。它们像无鱼可打得沙漠中被侵蚀得地方一般古老。她身上得一切都显得古老,除了那双眼睛,它们像海水一般蓝,就是愉快而不肯认输得。
(8)、这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着得时候,皱纹也不大明显了。
(9)、她得衬衫上不知打了多少次补丁,弄得像她那张帆一样,这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同得颜色。
(10)、不过人不就是为失败而生得。
全国一等奖《老人与海》教案（王敏锐） 自我介绍 王敏锐，于年考入牡丹江市师范学院汉语言文学系。年毕业，获得学士学位。自年毕业分配到牡丹江市第二中学工作至今年来，我一直工作在教育教学的第一线。年月，被评中学一级教师，至今五年整。怀着对教育事业的无限热爱，凭着献身教育事业的质朴情感，我将全部精力投入到教育教学实践中去，我始终以饱满的热情、谦和正直的人生态度，诲人不倦的教师风范，在自己专业领域里留下坚实的足迹。 有多篇论文在国家、省、市获奖，并在《牡丹江师范学院学报》《语文教学通讯》上公开发表。、年分别在市“一赛五评”课堂教学大赛中获一等奖。．获牡丹江市科研先进工作者称号，．获牡丹江市优秀教师称号。 大赛综述：年月，中央教科所《传统文化与语文教学》课题第二届年会及课堂教学大赛活动在东北美丽的松花江城——吉林市隆重召开，全国二十多个省市的实验学校，共计多位课题组教师不远千里汇聚美丽的松花江畔。经过三天紧张有序地工作，年会圆满地完成了各项任务，胜利地落下帷幕。我校王敏锐老师应邀到会，以《老人与海》一课在教学大赛中获得一等奖。 《老人与海》教案 王敏锐 一导语: 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。 二作者介绍 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩，请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论，评论时注意要突出他的思想或性格。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个杰出的
老人与海 教学目标 1、分析小说的写作手法，体会作者精妙高超的叙事艺术。 2、感受海明威在小说中塑造的“硬汉子”形象。 3、深入理解“老人”与“海”的象征意义。 说明： 海明威的中篇小说《老人与海》发表于1952年，不仅轰动中西方文坛，更为他赢得了1954年的诺贝尔文学奖。颁奖辞中曾特别提到：“表彰他对叙事艺术的掌握，最近的例证是《老人与海》，表彰他对当代文学风格所作出的不懈努力”（for his mastery of the art of narrative, most recently demonstrated in The Old Man and the Sea, and for the influence that he has exerted on contemporary style），故而小说中作者精妙高超的叙事艺术是不容忽略的。在老人的几次与鲨鱼搏斗的过程中，作者的笔触始终紧紧抓住读者的视线，让人体会不到叙述者的存在，而仿佛直接面对着那惊心动魄的一幕又一幕，这种炉火纯青的叙事能力既让人叹为观止，又是当前的学生迫切需要学习的。在以往的语文教学中，我们注重培养学生的理性分析能力，却忽视了一种“讲故事式”的叙述能力，在通过对海明威小说的写作方法的学习之后，希望能在这方面为学生提供一些帮助。 小说中，老渔夫圣地亚哥在面对饥饿、疲劳、伤痛的威胁时始终保持着高昂的斗志和顽强的毅力，先与大鱼搏斗，再与鲨鱼几番搏斗，尽管最后精疲力竭、一无所获，但他直面困难、屹立不倒的“硬汉子”形象却给人以深刻的印象和极大的震撼。早在十九世纪二三十年代，海明威曾经塑造过一系列猎人、斗牛士、拳师等人物形象，从不同角度来表现“硬汉子”的的性格。这些生活在暴力世界中的人物，面对失败和死亡，从不妥协，毫不怯懦，绝不认输，而《老人与海》中的圣地亚哥则更为具体生动而全面的诠释了这种“海明威式”的“硬汉子”形象。课文节选了小说中最为惊心动魄的老人与鲨鱼搏斗的一段，老人的精神力量在这部分文字中得到了最高昂的彰显，是品读小说、走进文本的重中之重。同时，这种顽强坚毅的精神对学生来说也是人生历程中必不可少的宝贵品质之一。通过对本文的阅读，体味主人公在面对困难时的乐观心态和面临危险时迸发出的强大精神力量，对学生人格的塑造将有不小的影响力。 《老人与海》这篇小说以海洋、一个孤独的体弱的老人和鱼作为最主要的组成部分，其中还蕴藏着深厚的哲学含义。海明威曾说过：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许
教学内容： 1、冰山理论 2、硬汉；海明威简介 3、学案预习部分的解决 4、合作互动三个问题 一、简介作者 同学们，通过预习，你们对海明威的传奇一生了解了多少？[在学生介绍的基础上作补充] 明确： 海明威：海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少时就因其痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大战，出生入死以致遍体鳞伤，他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、视力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、肾炎、精神疾病等，最终用猎枪自杀。 补充： ①马克吐温《汤姆索亚历险记》《百万英镑》； ②迷惘的一代：1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你们全是迷惘的一代。”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明威被称为“迷惘的一代”的代表作家。 ③冰山原则：。所谓“冰山”原则，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。（指的是人的语言对于人的思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是说人的语言是不足以表达思想的，对于作者而言，也没有必要写得太过于直露，因为读者是能读懂的。这种创作理论首先是由的，有较大的影响。） 如果让你用一个词概括海明威的话，你能想到哪个词？尤其是战争时期，如果欣赏某个男子，会说“他是个… （汉子）。” 那什么样的人，才能被称为汉子呢？——顶天立地；有责任有担当；坚强不屈；刚毅勇敢；不轻易言败…… （汉子：顶天立地，坚强不屈，负责任、有担当的男子。） 我觉得仅仅是“汉子”一词还不足以说明海明威的气概与精神，我觉得还能称其为“硬汉”。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容都取材于自己的生活经历，并塑造了许多“硬汉”形象。其中《老人与海》就是他荣获诺贝尔文学奖的代表著作。 今天就让我们一同走进《老人与海》，看看桑地亚哥老人算不算到底算不算一位英雄。 二、检查预习 在品读课文之前呢，我们先解决一下学案预习部分的内容。 ①请同学复述《老人与海》的情节 ②PPT展示重点字音 ③请学生回答表格所填内容，并找出对应的段落PPT展示表格（在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分） 三、合作互动 1)桑地亚哥是世界文化长廊里一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？请简要分析。 自主思考（动笔写出要点）5分钟；小组合作探究5分钟 【动作描写；心理描写（内心独白）；语言描写；侧面描写（鲨鱼的巨大可怖）】 坚强、刚毅、无畏、勇敢。
老人与海教案 教学目标： 1、了解作者创作背景以及写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界 4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观 教学重难点： 分析内心独白对人物形象塑造的作用 课时：一课时 教学过程： 一、导语：(上课，同学们好。)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着 一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。(2分钟) 二、问题设计及答案要点提示 1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。请同学们先说说自己的认识。(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。(3分钟) 2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。 一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。（2分钟） 3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟） 第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅 第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一 第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断 第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了 第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸 4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。）（15分钟） 总结老人的品质特点： 1、坚强的意志(30页46段)在与鲨鱼搏斗的过程中，手被割破。“给割破的地方算不了 什么。淌血会叫我的左手不抽筋”。心理描写文章中的1~3段花了许多笔墨来写鲨鱼，用鲨鱼的勇猛衬托出老人的坚强的意志。这是侧面描写。 2高贵的自信(27页10段)“但是我已经把那咬我的鲨鱼给扎死啦。我从来没有见过这么大的灰鲭鲨，谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。”心理描写
《老人与海》优秀教案设计 《老人与海》优秀教案设计 教学要求 1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．理清的条理，了解故事的大概内容。 3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或）。 教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。 ⑴这是一个怎样的老人？ ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带
老人与海教案 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识惦、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时
第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
崛ju ，与发掘的掘、的倔强的倔同音。 骼g ，与个各(g )的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( )
3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写他弯下腰倚在船头上，是靠的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
第3课《老人与海》教案 攀枝花市三中杨增明整理 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩。 2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 （二）过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑地亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 （三）情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神。 二、教学重点： 分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。 三、教学难点： 掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 四、教学方法： 情境法、启发法、问题探究法、讨论法 五、教学准备： 多媒体课件 六、课时安排： 2课时 七、教学步骤及过程： 第一课时 一、课前小测试 请说出下列名著中的经典名句的正确出处 1、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。 2、你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。 3、宁可我负天下人，不可天下人负我。 既生瑜，何生亮？ A、（英）夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 B、（俄）列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》 C、元末明初罗贯中《三国演义》） 答案：1、B 2、A 3、 C 4、满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？
5、替天行道逼上梁山 6、人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：“我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。 7、城外的人想冲进去，城里的人想逃出来，人生的愿望大都如此。 （A 钱钟书《围城》B元末明初施耐庵《水浒传》C 清曹雪芹《红楼梦》D苏联尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 答案：4、C5、 B 6、D 7、A 8、如果冬天来了，春天还会远吗? 9、当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。 10、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 A（俄国）契诃夫《套中人》B（美）海明威《老人与海》C（英）雪莱《雪莱诗选》 答案：8、C 9、A 10、B 二、导入 1、提问：我们该怎样走进这充满着无数可能性但又并不完美的世界？ 2、电视剧《亮剑》中的精彩回答——这就对了，明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑你以后就别在江湖上混啦。咱独立团不当孬种，鬼子来一个小队咱亮剑，来一个大队也照样亮剑。 李云龙论述什么是“亮剑”精神，同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神是如何的相似。 三、检查预习[课件展示] １、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（） A 蚊蚋（ruì）湮（yān）没贮（zhù）存装载（zài） B 殒（yǔn）灭慰藉（jiè）深邃（suì）龟（guī）裂 C 绚（xuàn）丽粗糙（zào）颤（zhàn）栗泥泞（nìng） D喝彩(hè)角(jiǎo)色自诩(xǔ) 歼(qiān)灭 ２、下列各组词语中没有错别字的一组是（） Ａ．宫阙弛名中外赏心悦目一叶落知天下秋 Ｂ．凋弊梦寐以求沧海桑田万变不离其中 Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事实胜于雄辩 Ｄ．曙光无济于事惹是生非百思不得其解 答案：1、A（B项“龟（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“歼(jiān)”）2、D（A项“弛”应为“驰”，B 项“弊”应为“敝”，“中”应为“宗”，Ｃ项“祥”应为“详”。） 四、作者简介[课件展示]
《老人与海》教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( ) 3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
高一语文《老人与海》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标：了解海明威及其作品，把握老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。 （二）过程与方法目标：通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的 辩证关系的认识。 （三）情感态度与价值观目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里 抗争、不屈服于命运的精神。 二、教学重点 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 三、教学难点 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理。 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，电视剧《亮剑》我们大家都很熟悉。电视剧主人公李云龙在两军对决 时是如何取胜？他说“狭路相逢勇者胜”这就是“亮剑”精神。（ppt展示“亮剑”精神）“亮剑”精神简单理解就是：敢于同强大的敌人（对手）作斗争。无论对手 多么强大，都要满怀信心和勇气，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。今天我们一 起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的《老人 与海》看看主人公桑地亚哥的“硬汉”性格和李云龙的“亮剑”精神有什么相似的 地方。 （二）学习目标
1、了解海明威及其作品，把握桑地亚哥的硬汉形象。 2、通过分析主人公的矛盾性格，提高对人生中成功与失败的辩证关系的认识。 3、感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。 （三）作家作品（学生展示搜集的资料后，教师补充） 1、走进作者 欧内斯特·米勒尔·海明威（Ernest Hemingway 1899—1961），美国小说家。他于1899年生于芝加哥附近的一个乡村医生家庭，排行老二。曾参加第一次世界大战，后担任驻欧洲记者，并以记者身份参加了第二次世界大战和西班牙内战。1954年获诺贝尔文学奖。晚年患多种疾病，精神抑郁，1961年自杀。在艺术上，他那简约的文笔（电报式风格）和多种现代派手法（内心独白）的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命” 。 2、主要作品 《太阳照常升起》、《永别了，武器》、《第五纵队·西班牙大地》、《曙光示真》、《不固定的圣节》、《过河入林》、《丧钟为谁而鸣》、《危险的夏天》、《老人与海》、《伊甸园》、《死在午后》、《岛在湾流中》、《有钱人和没钱人》、《乞力马扎罗的雪》、《一条好汉》。 （四）快速阅读，整体感知 一个老人，一片大海，一群鲨鱼，到底将有什么样的故事发生？ 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条比自己的
《老人与海》阅读指导课教案 教学目标： 一、知识和能力： 1、了解海明威其人以及他的写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 二、过程和方法： 在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 三、情感态度和价值观： 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点： 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用 教学难点： 小说的象征意味 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计：
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、作者简介： 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物
老人与海(人教版高一必修) 教案教学设计 老人与海 教学目标 一、知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 二、能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 三、德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 重点、难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 1．作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死
以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特• 海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
《老人与海》教案 学习目标： 1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2.体会小说简洁的语言风格。 3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。 教学重点： 1．作品的形象特点，正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2．本文的哲理和象征意味 教学难点：正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入，背景资料（使用时间：20分钟） 1．作者简介： 欧内斯特·海明威(Ernest Hemingway) (l899～1961) 美国 著名的小说家，一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954年度（第五十四届）诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。代表作品有： 《太阳照样升起》、《乞力马扎罗的雪》、《永别了，武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》1926年发表 成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，是〝迷
惘的一代〞的代表作。生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。但蜚声世界海日，2月7年1961文坛的海明威像他的祖父和父亲一样选择了自杀。． 明威用自己的猎枪结束了自己的生命。整个世界都为此震惊，人们纷纷叹息这位巨人的悲剧。美国人民更是悲悼这位美国重要作家的陨落。对于海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“20世纪最伟大的作家之一。”以文学 硬汉著称。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙 事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用 极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
《老人与海》教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特点。 2.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的 精神。 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人-----桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神 二、教学重点： 分析故事情节，把握人物"硬汉"形象。 教学难点: 鉴赏课文中关键性语句，感知桑地亚哥这个人物性格。 三、教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 四、教学准备：多媒体课件 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）由猜谜语导入新课。 猜一猜： 他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家 他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵 他的身上中过237片弹片 他的头上缝过57针 他在非洲两度飞机失事 严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下 他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄 他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者 他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑！ 他就是------海明威 （二）、情节简介 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑提亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 （三）、整体感知，合作探究 Ⅰ.学生分组活动一： 速读课文，并分组思考问题： 1.选文的主要情节是什么？ 2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？ 3.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
老人与海阅读指导教案 【篇一：《老人与海》教学设计】 《老人与海》教学设计 ——课外阅读综合评点课（说“老人”） 【教学目标】 一、知识和能力 1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学 生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生 的思维在交流中产生碰撞，形成争论。 ] 2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。 二、过程和方法 1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。 2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰 富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课 文的知识点。 三、情感态度和价值观 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。 【教学重点】 ^ 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。 【教学课时】1课时 【课前准备】读通《老人与海》 【教学过程】 一、欣赏故事导入主题 1、《老人与海》故事梗概 孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下， 不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓 上一条18英尺长的大马林鱼。经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的 圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧 舷上。夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来， 老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利 者的喜悦。然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。 【 2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一 面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙 一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、走近《老人与海》交流感悟 （一）了解大概内容,了解作者。 1、这个故事是《老人与海这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公， 配角，主要情节方面回答。教师不作评点）(还有谁想说，请说。)
老人与海》教案 学习目标： 1. 正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2. 体会小说简洁的语言风格。 3. 引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 4. 正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。教学重点：1．作品的形象特点，正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。2．本文的哲理和象征意味 教学难点：正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。教学课时：2 课时 第一课时 一、导入，背景资料(使用时间：20 分钟) 1．作者简介： 欧内斯特?海明威(Ernest Hemingway) (1899 ?1961) 美国著 名的小说家，一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954 年度(第五十四届)诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。代表作品有：《太阳照样升起》、《乞力马扎罗的雪》、《永别了，武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯?麦康伯短促的幸福生活》1926年发表成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，是〝迷惘的一代〞的代表作。生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。但蜚声世界文坛的海明威像他的祖父和父亲一样选择了自杀。1961年7月2日，海 明威用自己的猎枪结束了自己的生命。整个世界都为此震惊，人们纷纷叹息这位巨人的悲剧。美国人民更是悲悼这位美国重要作家的陨落。对于海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没
有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。” 他称海明威为“ 20 世纪最伟大的作家之一。”以文学硬汉著称。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926 年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式” ，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来” 。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没
高二教案老人与海 【篇一：《老人与海》教案】 《老人与海》教案 备教手记： 在师傅董一菲老师的指导下，本节课曾经获得国家级赛课一等奖， 在师傅指导的过程中，愈发明白了“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉其后”的道理。通过本课教学，使学生读懂海明威的精神世界， 感受到海明威笔下的人物形象的美丽。同时，因为学生第一次接触 到外国文学，为了帮助学生了解西方式的英雄内涵，在教学设计中 将中国式的英雄（以金庸笔下的令狐冲为代表）与西方式的英雄作 了诸多方面的比较，从而领略英雄的内涵。 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站 起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。 被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我 们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、 惊心动魄的世界。 二作者介绍（学生介绍，教师补充） 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩， 请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论， 评论时注意要突出他的思想或性格。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个 杰出的医生，有刚硬的性格的运动员，希望把他培养成一个硬汉。 海明威更多的接受了父亲的秉赋。由于父亲长期外出行医，16岁以 前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里， 他母亲是一位有艺术修养的女人，喜欢把海明威打扮成女孩子。父 母性格的截然不同，所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。 男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦，他又 渴望成为父亲那样的硬汉，因而在他的性格中有强烈的竞争意识和 攻击性。 2）1918年5月，海明威以美国红十字会车队司机的身份来到第一 次世界大战的意大利战场。7月初海明威在战场上为拯救一个意大利 士兵而被炮击伤，一个膝盖被打碎，身上中的炮弹片和机枪弹头多 达237块。他一共做了13次手术，换上了一块白金做的膝盖骨。有 些弹片没有取出来，到死都留在体内。他在医院里躺了3个多月，
《老人与海》阅读交流课 教学目标： 1、了解海明威其人以及他的写作风格； 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用； 3、学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。 教学过程： 一、导语设计： “一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，而诺贝尔文学奖授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题；《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。到底这一篇小说有没有这样的魅力呢？今天我们就走进这部伟大的名著，一起交流和分享一下海明威的《老人与海》吧。 1、简介作者 海明威，美国当代著名的小说家，一向以文坛硬汉著称。他曾参加过两次世界大战，经历颇具传奇色彩。1926年发表《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品，让海明威成为“迷惘的一代”的代表。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。其中篇小说《老人与海》曾获诺贝尔文学奖。 2、《老人与海》梗概
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。 二、交流汇报： 学生回顾小说，整体感知： （一）从整篇小说上来看，你读完之后在你脑海里面出现最多的是什么词语？有没有那个场景让你印象深刻而回味无穷的呢？ 1、谈人物形象： （1）桑提亚哥 问题一：桑地亚哥是个怎样的人？你如何看待桑地亚哥的失败？ 桑提亚哥是海明威所崇尚的完美的人的象征：坚强、宽厚、仁慈、充满爱心，即使在人生的角斗场上失败了，面对不可逆转的命运，他仍然是精神上的强者，是“硬汉子”。“硬汉子”是海明威作品中经常表现的主题，也是作品中常有的人物。他们在外界巨大的压力和厄运打击时，仍然坚强不屈，勇往直前，甚至视死如归，他们尽管失败了，却保持了人的尊严和勇气，有着胜利者的风度。 （2）马洛林 问题二：你怎样看待马洛林这个孩子，你觉得他在小说起到什么样的作用？ 小男孩马洛林是“硬汉子性格”的最佳补充，在《老人与海》中起着不可或缺的作用。孩子是从五岁起跟老人上船学习捕鱼的，孩子的个性特征从另一个侧面反映了老人的性格，
《老人与海》教案 三维目标： 知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学步骤及过程： （一）导入 [以课前视频欣赏导入] 同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示] （三）作者简介[课件展示] （四）故事梗概[课件展示] 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。 （五）梳理课文情节 因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示] （六）问题探究： 1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤