2016-2017学年第二学期教案
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。” （的确，作为一位“好声色，不恤政事”的亡国之君，李煜是失败的，但是作为一代词人，他无疑是位成功的词人，他在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”） 李煜词前期：宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有《浣溪沙》、《玉楼春》、《更漏子》、《菩萨蛮》等。 后期：追忆往事，伤怀故国，沉郁苍凉。三、整体把握（诵读）1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请两位同学（一男一女）朗诵此词，请别的同学认真感受，然后做出评价。 2、师：他们读得怎么样？（学生自由评价）提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。整体：低沉凄楚、曲折迂回局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江月——明——中——向——东——流—— 3、师指导学生朗读课文，要注意节奏和情感。朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、学生自由读。 5、学习小组读。 6、听配乐朗读（多媒体展示） 7、生齐读诗歌（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 四、分析鉴赏（品读）（一）、师：刚才大家诵读了此词，已经基本领悟到作者的凄凉哀伤的情感，那么词中哪个词能直接抒发这种情感？词眼：愁
《清澈的湖水》课堂教学 一、见面三分熟，入境始于亲。 师：你们表现这么好，我送给你们一首曲子，好吗？ 生：好！ 师：听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎么样？ 生：（交流） 师：是呀，这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想去游览呢？ 二、破题初读文，提纲挈其领 师：小朋友们，让我们划着小船，荡起双桨，一起走进---- 生：清澈的湖水。 师：再读得喜悦一点，亲切一点。 生：清澈的湖水。 师：非常好！这篇课文写了什么呢？请放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。 师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字；你有什么好办法记住这个字吗？令外一个是“扔”字，我们一起来写这个“扔”字。 师：你能做做这两个动作吗？ 师：课文中谁攥着什么？又谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲讲课文中的故事。 师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，
课文讲了一个什么故事？ 生：课文讲小洁和爸爸、妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢到湖水里，看到湖里面美丽的景色，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。 师：讲完了吗？谁接着讲下去？ 生：有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：谁抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？ 生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢在湖水里，却被湖里面美丽的景色吸引住，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。课这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。 师：是啊，如果你抓住课文中的关键词语，用他们把故事连接起来，就是这个故事的主要内容了。 一起来试试吧。 三、言语对峙中，研读入肌理 师：你真能干，把课文的故事讲的这么清楚，这么完整。大家都听明白了吗？为什么小洁要紧紧的攥着面包纸？ 生：因为小洁被湖里面美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。 师：湖里面的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把描写湖水的句子画出来。生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：谁来说说你从这句话中读懂了什么？
《难忘的一课》思维导图教学设计 第一课时课文赏析 一、教学目标 （一）有感情朗读课文，读准“闽、诸”的字音。 （二）按事情发展顺序了解课文主要内容，体会详略得当写法的好处。 （三）以“我”的情感变化为线索，联系实际感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 （四）以文拓文，将学习本文的方法在拓展阅读中迁移运用。 二、教学重难点 重点：理清课文脉络，把握作者情感的变化 难点：联系实际，体会台湾人民的爱国情感 三、教学方法 朗读法、讨论法、合作探究、研学后教 四、课前准备 （一）学生收集整理台湾“光复”的相关资料，收集并筛选整理出伟人事迹。 （二）阅读课文，完成《研学案》课前研学部分。 五、课时安排 一课时 教学过程预设 一、深情导入，激发情感 1.导言：配图配乐，师激情导入。 2.学生交流感受。 3.揭题。 设计意图：通过图片、音频，调动学生的情绪，使学生初步感受到中华儿女那赤诚的爱国之情，激发学生的爱国情感，同时调动学生的学习兴趣。 二、检查预习情况 （一）生字词检查
注意“闽”和“诸葛亮”的读音 （二）概括课文大意 1.思考：这篇文章讲了一件什么事？ 提示课文是按事情发展顺序写的，指导学生用要素串联法，抓住时间、地点、任务、用简略的语言概括课文大意。 2.体会哪些地方是详、略写。 设计意图：根据学生年段特点，通过自学扫除字、词障碍，自读课文，从整体上把握文章内容，培养学生的概括能力。把握课文脉络，学习详略得当的写作方法。 （三）课前质疑 学生提出预习中的问题，产生研学问题：“我是中国人，我爱中国”在文中出现了几次？分别在哪里出现的？每次出现，你感受到什么？ （围绕情感） 设计意图：布置课前预习任务，在课堂上检测学生的预习情况，同时根据学生的反馈和课前导读，产生研学问题：“我是中国人,我爱中国”在课文中出现了多少次?每一次出现，你感受到什么？ 三、学法指导，体验情感 引导学生通过抓关键词，联系实际深入体会文中人物的情感。自读课文，找出这句话在文中出现了几次，分别在什么样的情况下出现的。每次出现，你感受到了什么？找到后写在研学案上，然后开始小组合作（出示讨论要求：小组长先发言，组员顺时针开始轮流发言，然后进行讨论。） （一）第一次出现 1.学生汇报感受，并带感情读。 2.指导抓关键词“吃力”、“认真”、“不太熟练”以及联系背景进行品读句子。 3.带感情读句子。 4.点拨体会方法。
23《难忘的一课》教案 兴华小学张双爱 教学目标： 1.读通课文，了解主要内容。 2.结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3.结合文章内容，体会作者难忘的情感。评论 学情分析： 《难忘的一课》是一篇略读课文。五年级学生对语言有比较高的感悟能力，能体会到字里行间作者表达的感情。但是，对台湾的那一段历史不太了解。 重点难点： 体会“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的情感，体会作者难忘的情感。 一、激情导入： １、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ 在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 ２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。曾有一位船员，他在这所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的一堂语文课。（板书课题） 二、初读课文 1、请同学自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考课文主要讲了什么事？ 高雄真挚崇高火热闽南语诸葛亮光复 /2、出示主要内容填空 课文主要写了（）以后，（）在（），见到（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了台湾人民（）的深厚感情和（）的民族精神。 三、精读课文，在台湾光复的背景下理解情感 1、同学们，课文中有一句话出现了三次，是哪句话？（“我是中国人，我爱中国”） 2、这三次分别在哪里出现？请拿起笔在书中用线画出来。 3、学生汇报 （1）ppt出示： （2）齐读
（3）这三句话在什么情况下出现的？ （第一次是台湾老师认真、吃力地写“我是中国人，我爱中国”；第二次是我和孩子们跟着老师一起一遍一遍地读“我是中国人，我爱中国。”；第三次是我握着老师的手激动地回答“我是中国人，我爱中国。”） 4、研读第一次 让我们先把目光聚焦在第一次。 （1）①台湾教师是怎样写的？（一笔一画） “一笔一画”是什么样子呢？找同学来表演一笔一画 同样是一笔一画，有什么区别吗：？ ②从一笔一画中中你体会到了什么？ （2）为什么写的吃力？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）理解光复。（出示台湾光复资料）ppt 台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 （3）被日本统治的50年，日本人为什么不准许台湾人讲国语？ （4）日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）（5）50年啦！才重回祖国怀抱的激动！都凝注在笔端（反复朗读） 怎么读好这句话？（不对，他们初学国语，国语不太熟练，怎会读得如此流畅？读得好，就是这样，吃力地，生疏地，但非常认真的！） 师引读：50年没说这样的话了——。 女生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读： 50年了，终于可以堂堂正正地说中国话了。 男生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动？再读。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 5、研读第二次 （1）请同学们说说第二次是在什么情况下出现的？想想孩子们为什么一点儿也不觉得意外？
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一 课》语文教学实录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 【文本解读】 浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。 【教学实录】 一、课前“知识快餐”，介绍背景 （著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼
遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。 （出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。） 正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 （读题。） 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《清澈的湖水》学 案(教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《清澈的湖水》学案(教学设 计) 一、组织教学 师生互动：做游戏“嘴巴指头不一样” 二、教授新课 （一）谈话导入 1、师：同学们上节课我们学习了课文《清澈的湖水》（齐读），学习了字词，初读了课文，而且还细读了课文1—2自然段，知道小洁跟随爸爸妈妈游玩，欣赏到两岸美丽的风景，这节课我们继续跟着小洁和她的爸爸妈妈一起去欣赏这一湾《清澈的湖水》去感受一下这里迷人的景色。（板书：景色） （二）感悟文本 1、师：请同学们打开课本130页，（课件出示读书要求：1、文
中有一句话把湖水写的很美很美，请同学们自渎课文3—5自然段，把这句话划出来做上自己喜欢的记号。2、读读这个句子，同桌讨论湖水美在哪里？（学生读课文） 2、师：好，学好的同学请举手！谁来告诉大家，你找到了那一句话把湖水写的很美很美呢？（学生汇报。出示课件：湖水像一面镜子……还有变幻的山峦） 师：谁觉得自己能读的更好？（另一生读）读得很好我们把掌声送给她！ 找生回答：你从这个句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面镜子②映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。用自己的话：湖水这么清，把蓝天、白云、山峦都映出来啦！） （板书：镜子）→请生读这句话；请生再读，师评价、生评价；强调变幻→变幻是什么意思？变来变去，一晃一晃的；山峦又是什么呢？——高高的山峰。 师：文中是怎样说这些山峦的？谁能用我们上节课学的话来说说？
课文 抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。 有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。 校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽（mǐn）南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从*走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” 老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。 下课了，孩子们把我围了起来。 老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。” “我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。” 接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。 说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。 这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸（zhū）葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
先动《虞美人》教案 【学习目标】 1、把握诗歌朗读的一般方法和技巧，能入情入境地诵读并体悟词的意境和情感。 2、赏析重点词句，能说出作者运用了哪些艺术手法，提高词的鉴赏能力。 【重点难点】赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 一、【导入新课】 上课前先播放《几多愁》令人荡气回肠，词作者---- 是一个失败的帝王，却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。后世称其为“做个才子真绝代，可怜薄命做君王”请问这个人是谁？ 幻灯片 二、初读、整体感知 1、【初读诗歌】自主诵读三遍 诵读要求 ①音读字准字音，读出节奏，找出韵脚。 春花秋月／何时了，往事／知多少。小楼昨夜／又东风，故国／不堪回首月明中。 雕栏玉砌／应犹在，只是／朱颜改。问君能有／几多愁，恰似／一江春水向东流。 两韵一换： ②意读首先结合注释梳理内容和形式。绝命诗，表达的是对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。 解释：①了②不堪③雕栏玉砌 ④朱颜⑤君⑥恰 ③情读字字含情，句句融情，达到共鸣共振。 2、【整体感知】这首词的感情基调是什么？文中的哪个词可以概括全文的感情？ 【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象，心中有悲情。 3、全班齐读----学生范读、点评 【古诗今译】 一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。 精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。 三、细读鉴赏重点词句，质疑释疑，合作探究 自己完成下面的内容后，在小组内交流，然后小组修正、完善，推荐在班级展示【探究点1】第一二句：春花秋月何时了？住事知多少。 原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者为什么希望它早点结束呢？这是一种什么表现手法？“往事知多少”作者会想起哪些往事呢？ 明确： 1、无心欣赏---- A春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，眼前美景勾起了对昔日美好时光的回忆，自然伤感悲痛。 B这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？ 觉得厌烦-----李煜虽违命侯，名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他厌烦。
23.《难忘的一课》教学设计 【目标确定的依据】 一、课标要求 1.有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 二、教材分析 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 三、学情分析 《难忘的一课》这篇课文，五年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感受到他们强烈的爱国热情，但是，对于发生在20世界40年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的，课文里虽然提到一些，但是很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景，于是，进行相关资料的介绍。而五年级开始，也是该着力培养学生对课文整体布局关照能力，以及文本细读的能力了。 【教学目标】 1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 【课时安排】1课时 【评价任务】
关于《清澈的湖水》的教案 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。 2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 3、有感情地朗读课文。 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 生字卡、小黑板 两课时 1、学生轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹， 教案《新人教版二年级语文上册《清澈的湖水》教案二》，网！ 美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。 小结：我们从小应该懂得保护环境。 1、有感情地朗读课文，讨论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉” 4、书写生字。
《教材理解》 所谓“难忘”，指印象深刻，难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课有着特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情思）。因此，“难忘”是解开本文的关键。 本文采用了双线并行的结构方式： 一是以方位转换来展开故事：先写“我”在高雄郊外见到一所乡村小学，接着写“我”来到教室窗外，随后写“我”走进教室，再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂，由远及近，由外到内，序次井然。 二是以“我是中国人，我爱中国！”贯穿全篇，这句话前后三次出现，实际上成为抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。 上面两条线其实不能视为“并行”，方位转换是便于展开故事，同一句话前后三次出现才是文章主线，也是“难忘”的根本原因-- 这句话第一次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国之情。 第二次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话，是“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸中郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心中，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了“我”和师生们的共同心声，有着一样的爱国之情。 第三次则是“我”在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国之情溢于言表了。 “我是中国人，我爱中国！”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。 因此，抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。重点优化 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题：中心词“一课”――言事；题眼“难忘”――传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 [点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透
第七单元 课标要求与教材分析： 课标要求： （一）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识成用汉字84个，其中40个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助课文中的图画阅读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。 4.认识常用标点符号。 （三）口语交际 1.养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教材分析： 大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。 学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。 教学目标： 1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。 清澈的湖水 教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。 过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重点与难点：
第15课《难忘的一课》教案 [教学目标] 知识与技能：理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 过程与方法：体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。 情感态度和价值观：有感情地朗读课文。理解课文内容。 [重点难点] 重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解“我”每一次的感受。 [课前准备] 教师准备：课件。 学生准备：预习课文，搜集有关台湾的资料。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 课件：台湾风光、中国地图 请同学们看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！同学们喜欢这个地方，这就是宝岛台湾，台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，今天我们要一起走入５０多年前的宝岛台湾，上一堂难忘的课。（板书课题） 板书：《难忘的一课》 请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。 师问：读了课题同学们想说点什么？ [设计意图]了解台湾的风光、历史，激发学生的学习积极性。 二、初读课文，整体感知 1.借助工具书等解决字词障碍；不理解的词语和不明白的地方在旁边做上标记，等下在小组
内交流。 2.哪一句话在课文中反复出现，请同学们在课文中勾画出这句话出现的地方，并想一想这句 话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？你有什么体会？把它写在旁边。 3.小组内合作交流以上的内容。 [设计意图]了解文章给的整体内容，明确语文学习的方法。 三、精读感悟，品味文本 （一）各小组展示汇报。 1.“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了三次。 2.（依照学生的回答，相机出示课件。） 预设： ①课件出示： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 A、因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。很久没学了所以写得很吃 力。为什么呢? Ｂ、课前搜集了有关台湾的资料，我知道“台湾‘光复’”指的是什么？ C、从他写得很认真，我感受到他很爱中国文字，很爱自己的国家。 师补充：好象每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心，这其中的火热而真挚的心你们觉得指什么呢? D、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） E、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的） （请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人， 我爱中国。”。 指名读，齐读。
难忘的一课 现在的我，自信好强，能言善辩，是人见人夸的“白天鹅”；原来的我，胆怯害羞，是师生心目中的“丑小鸭”。是那一堂语文公开课，使我的性格发生了巨大的变化，我永远也忘不了那一课。 那是我读小学四年级时的一个明朗的早晨，教室四周坐满了各校前来听课的老师。胡老师面带笑容，开始讲课。尽管老师讲得非常精彩，可我的思绪还是飞到了很远的地方。我想起了小学二年级时一节语文课。 那也是一堂公开课，执教的是我们的班主任王老师。课上，王老师提了许多问题，我慎重地选取了三个最有把握的，满怀希望也是破天荒地举了三次手。可是，王老师的目光却一次又一次地从我身上跳过。唤，她是怕我这个胆怯木油的“丑小鸭”砸了她的锅！我的心往下沉，沉到一片泥淖中。王老师，您知道吗？为了不让同学们再叫我“丑小鸭”，为了让爸爸妈妈不再为女儿的“无能”而叹息，为了打破当众发言零的记录，为了今天的这一课，昨晚我一直预习到凌晨一点钟，连课文的标点都能背出。然而，王老师，您……您大伤我的心啦！您把我心中刚刚点着的希望之火浇灭，永远地浇灭了，从此，它再也没有复燃过。 “请同学们想一想，丑小鸭在遭受了一次挫折后为什么不泄气呢？”老师的提问把我唤回到现实之中。我思考了一会儿，似有所悟，就是没敢举手。郭老师把问题又重复一遍，看到教室里举满的小手，我怦然心动，情不自禁地抬起了头，可那只被灼伤了的手始终举不起来。也许我眼中写满了期待，我多么希望老师能注意到我呀！可是，这可能吗？出乎意料的是，郭老师亲切的目光居然穿过如林的手臂，越过众人的头顶，落到我的身上。 “XX同学，你能回答吗？”亲切的话又一次在我耳边响起。是的，是喊我，我慢慢地站了起来，感到脸火辣辣地发烫，心突突地乱跳，但更多的是兴奋和高兴。我的声音轻极了，轻得连我自己都不敢相信，只觉得它在微微颤抖：“因……因为……小……。小鸭心里始终有希望。”真是糟透了！谁知部老师都诚恳地鼓励我说：“回答得很好！可以再讲一遍吗？”我周身感到一阵温暖，一种不知从何而来的勇气驱使着我，我顿了顿，竭尽全力地大声地重复了一遍。“太好了，请坐下！”郭老师的声音是那样温和，目光是那样的亲切。这可是我生平第一次当众发言啊！我只觉得一股从未体验过的快感流进我的心里，一种自信于从前的勇气注入我的肌体…… 郭老师，您还记得那个扎着羊角辫，成天沉默不语的女孩吗？五年前，是您的启发和鼓励把我引出了自卑和胆怯的泥淖，重新点燃起我心头已熄灭许久的希望之火，使我变成了一个口齿伶俐的“白天鹅”。邹老师，我衷心地感谢您，我将终生铭记那难忘的一课。
五年级语文上册难忘的一课公开课教案 和板书设计 五年级语文上册难忘的一课公开课教案和板书设计 教学目标 1、认识2个生字。 2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 1、出示地图 祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？ 引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、 导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。 板书课题：23难忘的一课 2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？ （2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。 （3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。 3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。 4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？ “我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？ 二、切入关键句子，体验“难忘”之情。 谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？ 1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。 要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？ 2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。
四年级语文教案《难忘的一课》 1.认识2个生字. 2.了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意. 3.有感情地朗读课文. 课前准备 1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史. 2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料. 教学过程 激情导入，揭示课题 1、同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？请你说一说是一节什么样的课使你难忘. 2、是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢？会不会也让你难忘呢？ 初读课文，整体感知
3、读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查. 4、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流. 5、读读想想：文章讲了一件什么事？你还有什么不懂的问题？ 深入阅读.体会情感 6、细读课文，用--画出我是中国人，我爱中国.在文章中出现了几次？ 7、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的？ 8、三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注. 9、全班交流、汇报、体会情感. 第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么？(光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么？(表现出强烈的爱国之情。)之后练读. 第三次，我激动地说，表明了什么？(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.
朗读全文，总结提高 10、你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分. 11、指名读，全班评议，再读. 12、全班齐读，再次体会我是中国人，我爱中国.所表达的情感. 总结升华.情感延伸 13、一国两制的政策使香港于19xx年7月1日回到祖国怀抱；澳门于19xx年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人. 课文学完了，你最想说什么？ 第二课时 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方？（台湾的一所乡村小学） 2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁
一、课前“知识快餐”，介绍背景 （著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。） 师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。 （出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。） 正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 （读题。） 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。 二、初读，感知难忘事 师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？ （生谈理解，师指导。） 师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？ 生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。 生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动！ 师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！ （再读题。） 两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。 三、精读，揣摩难忘心
23* 难忘的一课 上课教师：刘爱华年级：五年级 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。 2、抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识3个生字，了解课文内容。 2、抓住重点词句品读课文，体会作者的思想感情。 教学重点： 抓住文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神。 教学难点： 联系时代背景和作者背景，从文中找到重点句子品析，理解这一课让作者难忘的原因。 教学准备： 1、教具：小黑板、学习辅助卡。 2、预习：（1）读准字音，把课文读通顺，圈出文中的生字词语，熟读几遍，标出自然段。 （2）再读课文，想一想本文讲了一件什么事。 （3）熟读课文，在读不懂的地方作上“？”，并试着提出自己不懂的问题。 （4）回想在这一学期的语文学习中，让自己难忘的一篇课文是什么，为什么？ 一、导入揭题 1、教师简介时代背景：台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅，发动了“中日甲午战争”，由于清政府的腐败无能而惨遭失败，被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》。日本在甲午中日战争后一共勒索了中国两亿三千万两巨额白银。其中，台湾被割让给日本，被侵占统治了整整五十年，侵略者采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大耻辱，直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中
国。本文写的就是台湾刚刚光复时的事情。 2、板书课题，齐读。 二、明确学习目标（在过渡语中和学习反思时明确。） 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我 （一）初读课文，了解内容 1、出示学习要求（一）：速读课文，读准字音，思考本文讲了一件什么事？并填空：主要讲了（抗日战争胜利）以后,作者在台湾的一所（乡村小学）,见到一位（年轻的台湾教师）认真教孩子们（学习祖国文字）的动人情境,以及在学校礼堂里参观（中国历代伟人画像）的深切感受。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）认读本课生字：闽、诸 （2）指名完成填空，齐读。 （3）完成当堂训练1。 （二）再读课文，体会情感 过渡语：质疑：同学们，这一课在作者眼里是难忘的一课，是因为最难忘一句话，这句话是哪句话呢？（指名回答：“我是中国人，我爱中国。”，一共出现三次。） 1、出示学习要求（二）：（1）请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在文中什么情况下出现的？表达了怎样的情感？ 2、学生自学，教师巡视指导。 3、检查学生学习情况。 （1）品析第一次出现： 答案预设：①指名读句子。（他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”……不少教师也是重新学习祖国文字的。） ②质疑：a.这位老师写字时的词语给你印象最深？（一笔一画） b师生练写这几个字，然后谈写的感受。 C师：为什么台湾老师要一笔一划地写，写得那么认真，写得那么吃力？（因为日本人实行奴化教育，台湾“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国