撒哈拉以南的非洲
《撒哈拉以南的非洲》教学设计
【课标要求】
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点
●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响
●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况
●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗
【教材简析】
教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。
【学情分析】
本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
【教学目标】
1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点；
2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；
3、了解本区是世界上黑种人的故乡；
4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。【教学方法】
本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。
【教学准备】
课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。活动主题和提示如下：
◆课前探究活动
活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。
（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）
【教学过程】
走近黑非洲——了解黑非洲
导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。
板书：撒哈拉以南的非洲
板图：撒哈拉以南的非洲简图。
教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈
撒 哈 拉 沙 漠 埃塞俄比 亚高原
拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。
一、热带大陆和高原大陆
学生自主学习：
1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度
位置特点。
学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在
学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带大
陆”。
2、指出该区的海陆位置特点。
学生活动：略。
问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形
区？该区以什么地形为主？
师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，
指出该区地形以高原为主——“高原大陆”。 二、充满生机的大地
承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。 教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、
降水柱状图。
学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：
A ：热带雨林气候——全年高温多雨。
B ：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。
教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动
物的画面。
承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动
物。
教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物
生长的影响。
承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？
学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。
（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。
（2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月
向____（方向）迁移。原因：________________ ______________________。
学生交流展示：（略）
教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。
承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。
A B
承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。
三、黑种人的故乡
师生活动：进入梁子博客——日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。
教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。
承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。
教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。
四、单一商品经济
教师引导课堂合作探究活动： Kate的困惑
在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆种植业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此， Kate很困惑……
学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。
教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？
学生回答：以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。
师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉；进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。
学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。
师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。
教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢？
教师引导课堂合作探究活动：我来做总统
长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。
学生思考讨论：假如你是本地区某国家总统，你会怎么做？
学生活动：小组讨论交流，然后向全班分享展示。
教师总结全课：（略）
◆学以致用爱上黑非洲——我和黑非洲有个约定
“渔洋故里，齐韵水乡，魅力桓台”，桓台是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土……
学生活动：结合本课你对黑非洲的了解，请设计一个简短的导游词，介绍黑非洲。
【课外探究】
目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治；单一的经济结构；国际贸易中存在着不合理的商品交换；人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出……
你是否赞同上述观点？请阐述理由。
非洲手鼓的三个基本音 非洲手鼓上有三个基本音；它们是高，中，低音。当然还有一些其它音色打法，但都不如这三个音重要，通过这三个音的音色变化，非洲手鼓完全可以淋漓尽致的发挥节奏的律动。下面分别图示讲解三个基本音的演奏规则。 低音，四个手指放松着并拢，大拇指张开，要想打出一个浑厚的低音,重心一定要放在整个手掌上.就是说主要发力点是在手掌,但这并不是说手指一点都不能接触鼓面,手指也是要接触鼓面的,但发力的重心一定要在手掌上，它的击打位置是鼓面的中心附近。绝不能手的任何部位出离鼓面之外。
中音，跟刚才低音的手型是一样的，但在鼓面上的位置是不同的，四个手指的根部要在鼓面边缘，打中音是要保证四个手指的手指肚同时平整地击打在鼓面上，就是说手指肚一定要先接触鼓面，把发力的重心一定要放在手指肚上。但手指根部的地方也是要接触鼓边的，只是发力的重心不在这里。手腕要微微向下并低于手指，手腕不能跷起来或平行于手指。手腕放松，四个手指并拢。注意只是给四个手指一个并拢的力量，不要把四个手指绷的象四根棍子一样，尤其是击打在鼓面的那一瞬间，手指也是不能崩紧的。打中音的时候要体会自由落体的感觉,感觉你的手像一个重物一样从空中落下来。打中音需要一些力气，前提是手指一定不
要绷紧。中音是比较难打的，需要长久的练习体会，不断调整手型。千万注意打中音时不要出现参杂着高音的声音。 高音，打高音和中音的位置几乎是一样的，不同的是手指要散开并不是并拢，注意手指是在最自然和最放松的状态下散开，不要故意张的很大。重心要放在手指根部有肉的地方（在掌心和手指根部之间的位置），靠它的冲击力，手指会自然迅速的击打鼓面。就像甩鞭子一样，把手指甩出去。击打在鼓面的只是四个手指的手指尖，手指肚是没有击打在鼓面上的，手指肚和鼓面之间是有一个空间的。打高音是要体会手指完全放松的感觉，不要给手指加任何的意识，要体会手指就像没有长在身上一样，只有这样，
非洲鼓乐 教学内容： 《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）七年级第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。 教学目标: 一、知识目标： 1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点， 2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。 3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。 二、技能目标： 初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。 三、情感目标： 通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。教学重点： 让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。教学难点： 怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。教学方法： 探究法；实践法；示范法 教学准备：钢琴、非洲鼓、多媒体、板凳 教学理念： 1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。 设计意图：通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了 解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要 作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古 朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。充分感受了非洲歌 舞强烈的音乐震撼力。 （二）、非洲音乐----节奏 1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。 （1）、在聆听布隆迪的《鼓舞》时，可以让学生边听、边模仿。用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。 （2）、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。让大家一起练习一下这几小节的节奏。 2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。每条可以做反复练习。分条练习后，可做逐组连续的练习（一组演奏一条后，另一组不间断地接着演奏另一条），做节奏练习的道具在课前先布置让学生自己在家里完成，（用矿泉水瓶装点沙或米）。 设计意图：通过聆听、模仿等体验活动，让学生能亲身体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，认识和理解非洲音乐独特的魅力，这是一种参与活动的尝试，由于时间有限，学生感到新奇，
初学非洲手鼓第一课 一持鼓坐姿 二三基音、闷音的打法 低音B 唱谱念做“咚”dong 中音T 唱谱念做“嘟”d u 高音S 唱谱念做“哒”d a （M）=闷音左手按住鼓面中心点稍左侧的位置，右手击打高音S 三初识鼓谱 B(BASS) =低音 T(TONE)=中音 S(SLAP) =高音 大写= 重拍小写= 轻拍 R = (Right) = 右手 L = (Left ) = 左手 一般情况下，只要不是左撇子，就右手先开始打。四三基音基础练习 击打鼓面的部位 B B T T S S
（一）R R R L L L B T S | B T S |提示：反复交换练习（二）R L R L R L （三拍节奏，适合由慢到快的反复练习） B T S | B T S |提示：1稳定性2手型五基础乐理 1.音符 X –––= 全音符 X –= 二分音符 X = 四分音符 X = 八分音符 X = 十六分音符 2.音符之间的时值关系 X. X 1个八分音符加符点音符加1个十六分音符 XX 2个八分音符 X = X –= 1个八分音符加何止符 XXXX 4 个十六分音符 XXX 1个八分音符加2个十六分音符 注：X 代表任意一个音。
六4拍日常基础练习提示：建议平常大量练习,时值要打准（1）R L R L R L R L |B T T B | T T S S| （2）R L R L R R L | BB TT BB SS| X4 (反复4遍) 第3-6条可以灵活的把T变换为B或者S来练习 （3）前八后十六 R R L R R L R R L R R L |T TT T TT |T TT T TT | （4）前十六后八 R L R R L R R L R R L R | TT T TT T| TT T TT T| （5）十六分音符（四连音） R L R L R L R L R L R L R L R L |TTTT TTTT TTTT TTTT | （6）符点
非洲鼓教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
非洲鼓乐 教学内容： 《非洲鼓乐》是根据义务教育课程标准实验教科中《音乐》（人民音乐出版社）七年级第二单元内容——《非洲的灵感》，整合重组拓展延伸成第二课时的教学内容。 教学目标: 一、知识目标： 1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点， 2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。 3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。 二、技能目标： 初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。 三、情感目标： 通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。教学重点：让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。教学难点： 怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。教学方法： 探究法；实践法；示范法 教学准备：钢琴、非洲鼓、多媒体、板凳 教学理念：
1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。 2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。 3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。 设计意图：通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了 解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要 作用与地位。同时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古 朴的舞姿；奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。充分感受了非洲歌 舞强烈的音乐震撼力。 （二）、非洲音乐----节奏 1、欣赏非洲音乐《鼓舞》。引导学生跟随音乐体验节奏特点。 （1）、在聆听布隆迪的《鼓舞》时，可以让学生边听、边模仿。用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。 （2）、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。并以课件展示节奏型。让大家一起练习一下这几小节的节奏。 2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。每条可以做反复练
非洲教学设计
学科：初中地理(湘教版) 学校：滁州学院 姓名：秦家浩 题目：第一章认识大洲第二节非洲 二O一五年五月 《非洲》教学设计
一、设计思想 面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在设计《非洲》的教学设计过程中，应注重培养学生的读图能力和分析问题的能力，使学生将图像与课文相结合，形成文图结合知识，有利于加强学生对知识的理解和记忆，发展以学生为主体，教师为主导作用的教与学关系。 二、教材分析 本节内容主要包括5个方面的内容：国家最多的大洲；高原为主的地形；炎热的气候；丰饶的资源；亟待发展的经济。 本节解决以问题： “国家最多的大洲”是通过读图1-16，让学生了解非洲的地理位置，同时介绍了非洲悠久的历史文化，15世纪以后非洲政治地图的演变。目前非洲有54个独立国家，居各大洲的首位。 “高原为主的地形”是本节的重点，主要是通过图1-17，使学生掌握非洲海路轮廓的特征以及高原为主的地形特征，并通过阅读材料补充介绍了本洲极具特色的地形——东非裂谷和撒哈拉沙漠。 “炎热的气候”是通过图1-22和图1-23，让学生了解到非洲的平均气温，同时结合图1-24让学生判读非洲的降水分布规律，通过观察图1-25了解非洲的气候类型以及对称分布的规律。
“丰富的资源”通过了解非洲的矿产资源、动植物资源、水资源以及其他资源，认识非洲大陆被称为“富饶大陆”的由来。 “亟待发展的经济”，引入非洲贫穷落后的背景，启发同学们对非洲经济发展的思考，并解释非洲贫穷落后的原因以及改善措施。 三、学情分析 初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。对于刚升入初中的七年级的学生来说，地理是一门新认识的课程，学生对这门课程存在了陌生感，如何把握住？感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与生活结合起来，借助图像，以图激趣，既能加深学生对新课的印象，又使课堂教学过程自然流畅，还能培养学生的观察、想象和思维能力，使学生获得美的享受。 四、教学目标 1、知识与技能： ①运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、 半球位置、海陆位置），了解非洲政治地图的演变及主要人种的分布。 ②通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲 的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气
《走进非洲》主题单元教学设计
本单元的学习，目的在于除了能够让音乐教师熟悉我国及欧洲民族的音乐，更要了解欧洲音乐之外的其他各洲的丰富多样的传统音乐，这样才能丰富我们的音乐文化生活，拓宽学生的音乐视野，树立多元文化价值观念，加强学生对世界范围内各种音乐文化现象的全面认识。 本单元以非洲最具特色的音乐为教学内容，通过欣赏舞蹈、演唱歌曲、演奏鼓乐以及相关的乐曲改编、为歌曲配合唱等创造活动，引导学生发现和充分认识非洲传统音乐文化的特征，了解非洲音乐对现代东、西方流行音乐的深刻影响，唤起学生对非洲音乐文化的感情，激发学生了解和认识世界各民族音乐文化的强烈愿望。 本单元分两个课时，其中第一课时，通过欣赏舞蹈和学做舞蹈动作来了解非洲音乐节奏特点与舞蹈的密切关系；通过欣赏乐器演奏和人声演唱，来了解非洲乐器的音色和非洲歌曲的特点。第二课时，通过欣赏鼓乐演奏、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演，全面体验非洲丰富多样而独具特性的音乐文化。 本单元的学习重难点是，欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法本单元共分为两个专题——专题一：《当太阳降落》；专题二：鼓乐演奏 通过本单元学习，让学生能熟练地演唱歌曲《当太阳降落》，并能准确表现这首歌曲的音乐风格，了解非洲歌曲的特点；通过欣赏丰多姆佛罗姆舞蹈和学做舞蹈动作，来了解非洲音乐节奏特点与舞蹈的密切关系，并能学习一两个丰多姆佛罗姆舞蹈动作，辨认和识别非洲音乐和舞蹈；了解“冬哥”这种乐器名称、音色、形制、材料等特点；通过欣赏鼓乐演奏、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演，初步了解非洲音乐复杂多样的节奏特点，全面体验非洲丰富多样而独具特性的音乐文化，并尝试用舞蹈动作、打击乐器、嗓音演唱表现出来，最终让学生热爱世界民族音乐文化遗产，树立多元文化的价值观念，唤起学生对非洲音乐文化的感情，激发学生了解和认识世界各民族音乐文化的强烈愿望。 主题单元规划思维导图
《非洲鼓魂》（选段）欣赏课教案 ------淮安曙光双语学校李嵩 教学内容： 《非洲鼓魂》是六年级（下）第一单元的欣赏课。以对非洲音乐语言最重要的乐器——“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，进行鼓节奏型的配合等实践活动。 教学目标： 1、知识与能力： 通过对非洲鼓的了解，让学生参与模仿鼓的节奏，懂得鼓能够表现人们的喜怒哀乐。 2、过程与方法： 通过欣赏音乐，模仿体会非洲音乐复杂多变的节奏特点，并在小组间合作表演的方式让学生体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。 3、情感态度与价值观： 引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对非洲鼓的兴趣，拓宽学生的音乐视野。 教学重难点： 重点：初步了解非洲音乐文化，让学生了解“鼓”在非洲音乐中的作用，并能让学生对“鼓”的节奏产生兴趣。 难点：三小组如何准确地进行声部节奏的配合。 教学过程： 导入： 1、播放非洲风光片，请同学们猜猜看是世界七大洲中哪个洲的风景？ （组织欣赏，指名回答，出示非洲） 2、非洲人民热爱音乐舞蹈，在他们的音乐中有一种乐器是最普遍、最流行的，它的作用也是其它乐器所无法比拟的 （让学生听鼓敲出的声音，引出非洲鼓。） 3、初步了解非洲鼓的种类。 4、总结鼓的作用，鼓敲出的是节奏，节奏是非洲鼓的灵魂。 5、师带领学生做一个有关节奏的小游戏-----“请你跟我学” 师：X XX X X ‖XXXX X X ‖（即将欣赏歌曲中的典型节奏） 生：模仿并掌握 （设计意图：通过直接导入的方式，让学生初步了解非洲鼓，并通过游戏的方式，让学生掌握即将欣赏歌曲中的节奏。）
撒哈拉以南的非洲
《撒哈拉以南的非洲》教学设计 【课标要求】 ●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点 ●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响 ●运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况 ●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗 【教材简析】 教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。 【学情分析】 本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。 【教学目标】 1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点； 2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响； 3、了解本区是世界上黑种人的故乡； 4、运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点，指出未来发展策略。【教学方法】 本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。 【教学准备】 课前布置学生需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。活动主题和提示如下： ◆课前探究活动 活动主题：自编一个小话剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。 （活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易-----一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。） 【教学过程】 走近黑非洲——了解黑非洲 导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。 板书：撒哈拉以南的非洲 板图：撒哈拉以南的非洲简图。 教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置和范围，撒哈
非洲鼓基本打法及节奏练习 教学目标：1、学会非洲鼓的三个基音的基本打法 2、掌握非洲鼓左右手的基本节奏组合练习 教学重点与难点：1、区分中音T和高音S的打法 2、熟练的掌握左右手的协调是并能正确的打节奏是本节课的重点所在。 教学过程： 一常用标记 1、Djembe三个基音的表示（如右图所示） B =(BASS) = 低音 T =(TONE) = 中音 S =(SLAP) = 高音 2、左右手的表示方法 R = (Right) = 右手 L = (Left ) = 左手 3、如何使用左右手
一般情况下先用右手打。有些人在打手鼓中对于应该怎么用左右手有些迷惑,跟着自己的习惯就打下来了，可这往往是错误的，以后形成习惯了就更不好改过来。因此，一定要在刚开始练习时就养成正确的习惯。这对于你以后的学习有很大的帮助。其实，可以推理出来这个音是该用左手还是右手。无论是什么节奏型，只要不是左撇子，它的规律就是右手先打。 需要注意的是，休止符号或延长符号，都要占用一只手的。“R”代表右手，“L”代表左手，“-” 代表延长空开不打。 二非洲手鼓的打法和姿势 （1）坐姿示意图: 坐式：把djembe夹在两腿中，腰部坐直。鼓面向外倾斜,双肩臂打开,双手自然落在鼓边,因为djembe是单面鼓皮的乐器，让它倾斜的目的就是让声音从鼓腔底部释放出来。 （2）站立式示意图: 练习：让学生学习如何系背带（如图） （3）低音B打法： 四指并拢,手臂放松;打开,手臂和手腕成直线。打击的位置靠近鼓的中心,也会根据鼓面的大小位置有所移动,鼓越小打击的位置越是
靠近中心。无论鼓的大小,手肚在打低音时都必须在鼓面上。用整个手掌打击,打击时快速的弹起,落下的重心在掌心。 （4）中音T打法 打中音的手型和低音一样不变。先放在低音部位,然后往外挪,让指根和鼓边对齐,然后用手掌的四根指部位打击。打击时快速的弹起,落下的重心在指肚。如图： （5）高音S打法 打高音时手指放松的张开,但不要张的很大。在打击时用手指根部的肉垫打击鼓边,在冲击的同时指尖击打在鼓面上。指尖和根部肉垫之间的部位是不接触鼓面的。接触鼓面的只是指尖部位。如图： 三一些基本节奏的常规左右手练习 R L R L R L R L R L R L R L R L 1.| T T T T |T T T T |T T T T |T T T T | R L R L R L R L R L R L R L R L 2.|T T T B |T T T T |T B T T |B T T T | R L R L R L R L R L R L R L R L
课题《打起手鼓唱起歌》上课班级五年级主备教师副备教师上课时间 教学目标知识与 能力 1、掌握弱起、复拍子的节奏节拍特点，能够熟练演唱歌曲。 2、教师引导学生准确的表达歌曲的情感。 3、学习演唱歌曲《打起手鼓唱起歌》，感知新疆民族歌曲的独特风格和欢快、热烈的情感，热爱我国民 族音乐。 过程与 方法 情感态 度与价 值观 教学重点重点：把握歌曲情绪，用圆润、自然的声音，充满感情地演唱全曲。难点：能正确掌握弱起、复拍子的节奏节拍的特点。 教学难点 教具准备多媒体课件 教法运用欣赏法、讲授法。 学法指导听讲、跟唱、欣赏； 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入新课（检查预习）1.师：同学们，在上新课之前我们先来看一个舞蹈视频， 思考以下问题：①这是哪个民族的音乐和舞蹈？(新 疆);②具有什么样的特点？（热情、欢快，节奏多以八 分附点音符和切分音）。这一节课我们来学习一首新疆 歌曲《打起手鼓唱起歌》吧！ 回忆，展开想象 激发兴趣，引 入新课 初 学 新 课 （初步探究）1.曲作者（施光南）、演唱者（关牧村）简介。 2.播放歌曲范唱。 2.师：感受歌曲，想想这首歌曲是几拍子的？（2/4、3/4 混合拍子）。 3.播放歌曲带唱。 4.播放范唱，让学生跟唱。 5.让学生清唱，可以更好地发现问题的所在。聆听歌曲； 感受曲风； 学唱。 初步感受音 乐特征 了解音乐节 奏以及情感
引 导 释 疑 （合作学习）1.播放关牧村演唱视频，引导学生注意观察歌唱者的表情、 气息控制及强弱变化的处理，对该曲有较深的印象。 1.老师教唱，一句句纠正。 2.播放范唱，带领学生齐唱。 3.播放伴奏，让学生们尽情演唱。 4.播放《打起手鼓唱起歌》的舞蹈，学生模仿动作，学习 新疆舞蹈动作。 学生模仿； 听音乐演唱。 体现知识与 能力 基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓 展 学 习 （深入探究）1.播放《打起手鼓唱起歌》的舞蹈视频，学生模仿动作， 学习新疆舞蹈动作。 2.教师引导学生练习弱起、复拍子的节奏。 学生观看视频； 学生跟随教师挥拍子。 增加学生对 歌曲的理解； 提高音乐、舞 蹈技能。 当 堂 检 测 （学习诊断）1.师：请同学们上台演唱； 2.师：请同学上来表演舞蹈动作。 学生踊跃参与； 展现自我 检查学生对 知识的接受 能力。
非洲鼓课程第一课： 认识非洲鼓（Djembe）:非洲鼓的起源、演奏形式、演奏场所 非洲鼓的分类：传统Djembe 与现代Djembe 基本演奏姿势：站姿和坐姿 基本演奏手法一：B A S S 起源简介: Djembe是非洲最大的文化遗产之一，在非洲最大的文化遗 产之一。在非洲许多部落他的演奏方法和音乐性虽然大同小异，但还是有一些宗教意义的差异性。Djembe 被用作打击乐器的是被成为曼丁凯的西非土著部落。它的起源可以追溯到 1 2 世纪 伟大的马里帝国。 演奏形式、场所： Djembe 的鼓腔大部分是西非的马里和周围的卡伊地区制造。曼丁凯人经常会在晚会，满月，春季，夏季和冬季收获时，婚礼，洗礼，等庆典活动中演奏当地的D i a n s a 节奏。用Djembe 演奏舞蹈也是最受当地人热衷的娱乐形式，类似这样的庆祝活动和音乐文化很快地传播到了塞内加尔以及其他非洲地区。另外，它也同样被运用到宗教仪式上。现在在所有的非洲打击乐器中，Djembe已经成为极受西方世界追捧和最流行的打击乐器。 传统Djembe 与现代Djembe： 传统绳编Djembe 是非洲人民智慧于文化的结晶，鼓腔上的手工雕刻图文，精湛的编绳技巧，原始的音色共鸣，让我们很难
想想它只是一件简单的打击乐器。 现代Djembe 采用机械压制鼓腔的方法，舍弃了传统的绳编压圈方法，采用了更方便的金属鼓耳压圈方法，保证了每一个鼓音色的统一。 传统Djembe优点：纯手工打造，带有雕刻图案，外形美观。音色纯正，带有原始韵味。 传统Djembe缺点：不方便调音。每个鼓音调和音色有差别。 现代Djembe 优点：调音方便，随意。机械制作音色音调基本相同。 现代Djembe缺点：外观简洁。音色较硬，脱离了原始韵味。 站姿和坐姿： 站姿：全身自然放松，鼓面与身体保持45 度左右夹角，高度以双手能轻松扣住最前方鼓圈为准。两肩稍打开，双手自然垂下。 坐姿：上体放松，双腿自然打开,把Djembe放在双腿中间夹住，鼓腔着地。鼓面向前倾斜30度。演奏时两肩打开，大臂与身体呈30度左右夹角，双手放在鼓皮上。 演奏手法一：B A S S BASS 是Djembe 鼓中最低 沉的音，由于Djembe 鼓腔的特 殊结构，使他的共鸣效果要好于 其他手鼓，具有很强的震撼力。
《非洲鼓乐》教学设计 一、教学理念：1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。2、以“鼓”为主线，从听鼓——赏鼓——用鼓——玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。 一、教材分析： 本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元非洲鼓乐。教材所提供的教学内容与参考资料较少，同时由于学生对黑非洲地区的民族民间音乐知识了解的甚少。要在一堂课内对非洲鼓乐有全面、准确的了解有一定的难度。因此在选择教学内容时，我设计了以非洲鼓乐的节奏特点、鼓乐风格、非洲鼓乐的应用为主线的教学思路。于是我选择了具有代表性的布隆迪《鼓舞》从《鼓舞》中体会音乐鲜明的节奏特点和热情奔放的音乐情绪，也从中获得鼓乐的节奏特点一：整齐节奏；在欣赏加纳《鼓乐》从中体会鼓乐节奏的特点二：跨节奏。让学生能从愉悦的体验中了解鼓乐魅力。为了达成目的我尽可能采用音像资料，教师实践演奏，学生实践体验。来完成教学任务。 二、说教学目标 知识目标：1、能从欣赏中提炼节奏,并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点， 2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。
3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。 技能目标：初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式。 情感目标：通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。 三、教学重点：让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点；以及表现作用。 四、教学难点：怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。 五、教学方法：探究法；实践法；示范法 教学过程：
篇一：彩色的非洲公开课教学设计 《彩色的非洲》教学设计 章振鸿 一、教学目标 1．能认读生字词语，会书写较难的字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过找关键句，梳理课文脉络，了解作者是从哪几方面来表现非洲是个彩色的世界的。 3．通过自读自悟，反复品读，融情想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，体会作者对彩色非洲的赞美之情。 4．通过对非洲植物世界的学习，能迁移运用、举一反三，自学非洲彩色动物世界。 5.学习作者的写法，并能进行仿写 二、重难点：了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。 四、教学过程： 一、课前谈话引入，揭示课题 1. 课前交流。谈谈收集到的非洲资料，以及对非洲的了解。 2. 有位作家彭仁用这样一个词语来形容他心目中的非洲——师板书：彩色的。（彩色粉笔）（出示世界地图）同学们，看，这就是非洲（地图上看非洲）非洲是“阿非利加洲”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。 3. 今天这节课就让我们跟随作者一起去感受那里独特的自然风光和异域文化吧！ 二、初读课文，梳理脉络结构 二、初读课文，理清脉络 1.检查预习。出示词语 2.说说读了课文后非洲给你留下了什么印象（用一两个词语简单说说）课文中也有两个句子表达了作者对非洲留下的印象，请你快速浏览课文，把它们找出来。 （指名说：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）你划的也是这两句吗？（齐读）同学们，你们看，这两句话分别出现在课文的——第1和第8自然段。色彩斑斓和多姿多彩又意思相近，像这样，课文开头这么说，结尾又这么说，我们称这种写法为——？（首尾呼应） 3.那么，非洲的色彩斑斓、多姿多彩都表现在哪些方面呢？我们再到课文中去看看。请你默读第3自然段，想想，这一段，作者围绕色彩斑斓，主要写了 哪方面内容？（根据学生回答，让学生抓关键词，得出：骄阳蓝天）其它几个自然段，你也能像这样，用一个词语来概括吗？快速默读课文 3.课堂交流，课件出示。非洲的______是色彩斑斓的（植物世界、动物世界、日常生活、艺术）你是用什么方法快速准确地概括出来的呢？ 4.出示过渡句： （1）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 （2）非洲的自然景观是彩色的，非洲的日常生活也无一不是彩色的。 （3）非洲的艺术也是彩色的。（像上面两句这样来说说这句） 如果我把蓝天骄阳、植物世界、动物世界用一个词语来概括一下，你认为该用什么词语比较合适呢？（自然景观）那么日常生活、艺术呢？（人文景观） 4、现在你明白课文的结构了吗？（总分总）小结：同学们，平时我们读书的时候，就可以抓住一些概括性的关键句子，它能帮我们快速理清文章的脉络，还能帮我们读懂课文的主要内容！这也是长文短读的一种方法。这么重要的句子，那就让我们一起再用心地读一读吧！（生齐读句子） 三、走进植物世界，感受彩色的非洲
【教学设计】教学设计- 撒哈拉以南非洲 一、教学目标 （一）知识目标 1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。 2.本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。 3.培养学生运用地图获取知识的能力。 4.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 （二）能力目标 1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。 2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的 自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。 3.在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。 4.分析非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续发展观念。 （三）德育目标 1.通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。 2.通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。 3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。 二、教学重点、难点 （一）教学重点 1.本区的自然景观特色和居民状况。 2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 3.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。 4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 （二）教学难点 1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系 2.单一商品经济对本区经济的制约作用。 3.通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第六章第二节《非洲》教学设计 ----湘教版地理七年级下册 （第二课时） 一．教学设计思路分析 本节课倡导课堂有效教学，从学生感兴趣的问题引入，通过创设情境，运用读图分析、归纳思维方法，采用现代化教学辅助手段，设计多媒体课件进行教学。根据课程标准要求，提倡学生自主学习、合作探究、优化组合，让学生尝到知识的同时体验学习的快乐。 （一）教材内容分析 本节教学内容是：一、非洲“炎热的气候”部分，教材安排了非洲1月平均气温分布、7月平均气温分布、年降水量分布和气候类型分布等地图，为引导学生掌握好阅读这些地图的方法，能够从图中准确提取有用信息，教材穿插安排了“学看气温和年降水量分布图”的阅读材料。学生结合上述4幅地图，可以归纳出非洲气候具有“气候普遍炎热”、“干旱区面积大”、“气候类型呈南北对称分布”三个方面的特征。具体来说，由非洲的纬度位置，可分析出非洲气候以热带类型为主，通过读图6-21、6-22，可进一步分析出非洲气候具有普遍炎热的显著特征。读图6-24可知，非洲气候类型以赤道为轴，大致呈南北对称分布。非洲气温高，蒸发量大，年降水量小于500毫米的地区便极为干旱，结合图6-23、6-24，可归纳出非洲干旱地区分布广的特征。在本部分正文中，教材还从气候的角度，简要介绍了非洲农业生产的情况。此外，为达成课程标准的相关要求，教材采用图文结合的形式，有针对性地安排了乞力马扎罗山自然植被的垂直分布，以及尼罗河和刚果河的比较两个活动题，以引导学生分析非洲地形、气候、水系等地理要素之间的相互关系，并进一步巩固相关技能。二、在本节内容的最后，教材安排了“物产丰饶的非洲”的阅读材料，从矿产、动植物资源两个方面，扼要介绍了非洲是“富饶大陆”，以利于学生对非洲形成一个较为完整的印象。 （二）教学目标 1．知识与能力 （1）通过各种气候分布图和气候资料的分析，了解非洲以热带为主的气候，归纳出气候类型对称分布的特征，并学会看各种气候图，判读自然植被的垂直分布图。了解气候与农业生产的关系。 （2）学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。 （3）运用图6—27从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。 2．过程与方法 （1）课前预习：鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。 （2）充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。 （3）以合作、探究、讨论等参与性强的学习形式开展教学，丰富课堂活动。 3．情感、态度与价值观 通过本节课的学习，让学生认识到自然景观的形成与自然环境是相互联系的，让学生养成用联系发展的观点分析问题的良好习惯。 （三）教学重点难点
教学内容： 《非洲鼓魂》是六年级（下）第一单元的欣赏课。以对非洲音乐语言最重要的乐器——“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，进行鼓节奏型的配合等实践活动。 教学目标： 1、知识与能力： 通过对非洲鼓的了解，让学生参与模仿鼓的节奏，懂得鼓能够表现人们的喜怒哀乐。 2、过程与方法： 通过欣赏音乐，模仿体会非洲音乐复杂多变的节奏特点，并在小组间合作表演的方式让学生体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。 3、情感态度与价值观： 引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对非洲鼓的兴趣，拓宽学生的音乐视野。 教学重难点： 重点：初步了解非洲音乐文化，让学生了解“鼓”在非洲音乐中的作用，并能让学生对“鼓”的节奏产生兴趣。 难点：三小组如何准确地进行声部节奏的配合。 教学过程：导入： 1、播放非洲风光片，请同学们猜猜看是世界七大洲中哪个洲的风景？（组织欣赏，指名回答，出示非洲） 2、非洲人民热爱音乐舞蹈，在他们的音乐中有一种乐器是最普遍、最流行的，它的作用也是其它乐器所无法比拟的 （让学生听鼓敲出的声音，引出非洲鼓。） 3、初步了解非洲鼓的种类。 4、总结鼓的作用，鼓敲出的是节奏，节奏是非洲鼓的灵魂。 5、师带领学生做一个有关节奏的小游戏-----“请你跟我学”
师：‖‖（即将欣赏歌曲中的典型节奏） 生：模仿并掌握 （设计意图：通过直接导入的方式，让学生初步了解非洲鼓，并通过游戏的方式，让学生掌握即将欣赏歌曲中的节奏。） 新授： 1、播放非洲儿童舞蹈表演视频 2、总结非洲舞蹈的特点（粗犷奔放、节奏热烈。以跨部的抖动方式为主要表现力，肢体动作速度快，幅度大） 总结下课： 非洲的音乐那么神秘。今天大家了解的只是它的一小部分，希望同学们在课后能用自己的方式去更多的认识它。
世界地理——撒哈拉以南的非洲教学设计 霸州市第四中学王丽 一、指导思想与理论依据 本节课以自然地理环境影响社会经济的发展为主线，通过介绍非洲脆弱的生态环境和丰 富的矿产资源，阐述了人类的开发利用过程中的不合理问题。利用影视素材，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。 二、教学目标 1、知识与技能 ①运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置）及主要人种的分布。 ②通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。 ③学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。 ④从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。 2、过程与方法： ①鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。 ②充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。 3、情感态度价值观： 通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。 教学重点： 运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。 教学难点： 受纬度位置的影响，非洲以热带为主的炎热气候。 课前准备： 教师：非洲在世界中的位置图，非洲的国家和地区图，非洲地形图以及非洲气候图，收集有 关非洲的资源、图片资料。 学生：学生根据教师的要求做好课前预习、从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集 有关非洲的人种，经济、人口、粮食与环境的图文资料。教学用具：多媒体、课本、地图册 三、教学重难点： （一）教学重点 1．本区的自然景观特色和居民状况。 2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。 4．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 （二）教学难点 1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系 2．单一商品经济对本区经济的制约作用。 3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析。 形成可持续发展的观念和全球意识
非洲鼓课程教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
非洲鼓课程第一课： 认识非洲鼓（Djembe）:非洲鼓的起源、演奏形式、演奏场所 非洲鼓的分类：传统Djembe 与现代Djembe 基本演奏姿势：站姿和坐姿 基本演奏手法一：B A S S 起源简介: Djembe是非洲最大的文化遗产之一，在非洲最大的文化遗产之一。在非洲许多部落 他的演奏方法和音乐性虽然大同小异，但还是有一些宗教意义的差异性。Djembe 被用作打击乐器的是被成为曼丁凯的西非土着部落。它的起源可以追溯到 1 2 世纪伟大的马里帝国。 演奏形式、场所： Djembe 的鼓腔大部分是西非的马里和周围的卡伊地区制造。曼丁凯人经常会在晚会，满月，春季，夏季和冬季收获时，婚礼，洗礼，等庆典活动中演奏当地的 D i a n s a 节奏。用Djembe 演奏舞蹈也是最受当地人热衷的娱乐形式，类似这样的庆祝活动和音乐文化很快地传播到了塞内加尔以及其他非洲地区。另外，它也同样被运用到宗教仪式上。现在在所有的非洲打击乐器中，Djembe已经成为极受西方世界追捧和最流行的打击 乐器。 传统Djembe 与现代Djembe：
传统绳编Djembe 是非洲人民智慧于文化的结晶，鼓腔上的手工雕刻图文，精湛的编绳技巧，原始的音色共鸣，让我们很难想想它只是一件简单的打击乐器。 现代Djembe 采用机械压制鼓腔的方法，舍弃了传统的绳编压圈方法，采用了更方便的金属鼓耳压圈方法，保证了每一个鼓音色的统一。 传统Djembe优点：纯手工打造，带有雕刻图案，外形美观。音色纯正，带有原始韵味。 传统Djembe缺点：不方便调音。每个鼓音调和音色有差别。 现代Djembe 优点：调音方便，随意。机械制作音色音调基本相同。 现代Djembe缺点：外观简洁。音色较硬，脱离了原始韵味。 站姿和坐姿： 站姿：全身自然放松，鼓面与身体保持 45 度左右夹角，高度以双手能轻松扣住最前方鼓圈为准。两肩稍打开，双手自然垂下。 坐姿：上体放松，双腿自然打开,把Djembe放在双腿中间夹住，鼓腔着地。鼓面向前倾斜30度。演奏时两肩打开，大臂与身体呈 30度左右夹角，双手放在鼓皮上。 演奏手法一：B A S S BASS 是Djembe 鼓中最低沉的音，由于Djembe 鼓腔的特殊结构，使他的共鸣效果要好于其他手 鼓，具有很强的震撼力。
《敲手鼓的小巴郎》教学设计 龙河中心校 代心怡 （一）教学目标 1、在歌曲演唱过程中，初步感知哈萨克族音乐的风格特点，感受歌曲欢快、 活泼的音乐情绪。 2、尝试着用连贯、有弹性的声音演唱，表现歌曲欢快、活泼的情绪。在演 唱时结合体态语充分地表达对音乐的理解和感受。 3、准确地演唱切分节奏和临时变音，感受临时变音记号对表达音乐情感所 起到的作用。 4、在对比聆听、模唱、视唱等学习活动中进一步提高歌唱技能，能够自主 地采用不同的力度表现歌曲的情绪。 （二）教学重、难点 初步感知、体验哈萨克族音乐风格特点，用连贯、有弹性的声音演唱歌曲。 （三）教学准备 钢琴、多媒体课件 （四）课时 1课时 （五）教学过程 1.组织教学 （1）师生问好。 （2）练声。以F调为主调练习发声。 2.舞蹈导入 （1）以舞蹈作为导入，激发学生的学习兴趣。 老师：同学们，上课前，老师先给大家跳几支舞，同学们来猜一猜老师跳的是哪个地方的舞蹈？ （打开课件，展示问题。播放三段少数民族的音乐，并随音乐舞蹈。） 学生：蒙古舞、傣族舞、新疆舞....... 老师：今天呢我们就要学一首新疆哈萨克族的歌曲，歌名叫做《敲手鼓的小巴郎》。 （打开课件，引出课题） (2)第一遍聆听范唱
老师：现在我们先来听一遍这首歌曲，在聆听歌曲之前，老师提两个个问题。带着问题去欣赏歌曲，歌曲是什么样的情感？请找出有新疆特点的歌词？ （展示问题，播放音频） 生答：欢快的，活泼的！手鼓、小花帽、亚克西。 老师：对了，我们的歌词里面也充满了新疆的特色。 3.聆听歌曲第二遍 老师：现在，我们聆听歌曲第二遍，老师为大家演唱，请同学们跟着老师的节奏拍手，边听边找出模仿乐器发声的歌词？ （教师自弹自唱，让学生感受有弹性、连贯的演唱） 老师：刚才老师给大家演唱，里面有一句歌词是模仿一种乐器发出的声音，同学们猜猜是哪一句歌词啊？ 生答：咚龙打啦咚 老师：回答正确。那同学们知不知道这是什么乐器发出来的声音呢？ 学生：手鼓 老师：对了，其实我们模仿的是手鼓的声音。 （展示图片） 老师：它是新疆少数民族特有的一种打击乐器，叫“达甫”，又叫手鼓，鼓框是木制的，上面由蟒皮或者羊皮制作而成，现在我们来听听达甫的声音。 （播放达甫音频） 老师：哪位同学能用一个词来形容一下达甫的音色特点？ 生答：清脆的、有弹性的、欢快的....... “咚龙打啦咚”）。 学生唱好节奏后，老师用拍鼓点的方式让学生感受前紧后松的节奏型。 （学生掌握好重难点节奏型后，讲解音乐风格特点） 老师：这种前紧后松的节奏也是哈萨克族音乐的风格特点之一。 （出示课件） 新疆哈萨克族音乐风格特点： ①前紧后松的节奏型：XXXX X 老师：现在我们来合作一下，你们唱模仿达甫声音的这两小节，其余部分的由老师来唱。