第七章第二节弹力
预习目标：
1、列举生活中有弹力的物体，知道什么是弹力，弹力产生的条件、
2、了解弹力测力计的原理，能简要描述弹力测力计的使用方法。
3、通过预习和动手，感受动手操作带来的快乐，能对弹力测力计产生一定的兴趣。
预习重点：弹簧测力计的使用。
自学内容
任务一：弹力
自学课本P6页“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。
1、什么叫弹性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？
2.什么叫做塑性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？
3.什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？
4.弹力的大小与有关。
5.一根弹簧能无限制拉伸吗？观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它？
任务二：弹簧测力计
一、自学课本P5－6页弹簧测力计部分，完成下列问题：
1.测量力的大小的工具叫，生活中你见过什么样的测力计？
2.物理实验中经常使用的测力计叫，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，出它的测力原理是。
二、弹簧测力计的使用方法：课本实验：练习使用弹簧测力计
1. 图7.2－2弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。弹簧测力计的分度值是_______。测量前应先校零。测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。
2．用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。3．测量头发能够承受的拉力大小为_____N。
4．有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？5.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题？
【练习】
1.用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（）
A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的
B．因为人是受力的物体，所以感到费力
C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力
D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大
2.测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（）
A.量程10N，分度值0.2N
B.量程5N，分度值0.1N
C.量程30N，分度值3N
D.上述三个弹簧测力计都可以用
3.在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是
根据弹簧的这一性质制成的。
4.使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）
A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B．使用前必须检查指针是否指在零点上
C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围
预习诊断：
1.下列事例中，不是应用弹力工作的是（）
A、撑杆跳高
B、跳远
C、玩具弹簧枪射击子弹
D、守门员用力扑住射向球门的足球
2.弹簧测力计使用的说法正确是（）
A.弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的
B.弹簧测力计一般都有量程，没有分度值
C.弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜
D.使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程
3．弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。
4观察右图所示的弹簧测力计，请你回答：
（1）弹簧测力计主要是由__________、___________、___________等组成的。
（2）图中的字母“N”表示_____________。
（3）用弹簧测力计测量力时，是否需要校零？___________
（4）如果用这个弹簧测力计去测量10N的力，可能会造成的后果是________。
（5）如果用4.4N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针的位置。
实验：探究弹力和弹簧伸长的关系[学习目标] 1.探究弹力与弹簧伸长量之间的关系.2.学会利用列表法、图象法、函数法处理实验数据.3.能根据F-x，F-l图象求出弹簧的劲度系数． [知识探究] 一、实验原理和方法 1．弹簧弹力F的确定：弹簧下端悬挂钩码，静止的钩码处于平衡状态，弹力大小与所挂钩码的重力大小相等． 2．弹簧的伸长量x的确定：弹簧的原长l0与挂上钩码后弹簧的长度l可以用刻度尺测出，弹簧的伸长量x＝l－l0. 3．图象法处理实验数据：作出弹簧弹力F与弹簧伸长量x的关系图象，根据图象可以分析弹簧弹力和弹簧伸长量的关系． 二、实验器材 铁架台、毫米刻度尺(米尺)、轻弹簧、钩码(一盒)、三角板、铅笔、坐标纸等． 三、实验步骤 1．按图1所示安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时弹簧的长度l0. 图1 2．在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度，并记下钩码的重力． 3．增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格．以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的伸长量． 1234567 F/N l/cm
x/cm 四、数据处理 1．以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点法作图．连接各点，得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图线，如图2所示． 图2 2．以弹簧伸长量为自变量，写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，函数 表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可据F-x图线的斜率求解，k＝ΔF Δx. 3．得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系，解释函数表达式中常数的物理意义． 五、误差分析 1．偶然误差：由于读数和作图不准产生的误差，为了减小偶然误差要尽量多测几组数据． 2．系统误差：弹簧竖直悬挂时未考虑弹簧重力的影响产生的误差，为减小系统误差，应使用较轻的弹簧． 六、注意事项 1．所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度． 2．测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大误差． 3．描点画线时，所描的点不一定都落在一条曲线上，但应注意一定要使各点均匀分布在曲线的两侧． 4．记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位． [典例剖析] 某同学在“探究弹力和弹簧伸长的关系”时，安装好实验装置，让刻度尺零刻度与弹簧上端平齐，在弹簧下端挂1个钩码，静止时弹簧长度为l1，如图3甲所示，图乙是此时固定在弹簧挂钩上的指针在刻度尺(最小分度是1毫
第一节《弹力弹簧测力计》导学案第一节《弹力弹簧测力计》导学案 一.教学目标: 知识与技能: 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法: 1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构. 2. 掌握弹簧测力计的使用方法. 情感态度与价值观: 通过探究物体形变大小与外力的关系,使用弹簧册立等活动,提升学生的探究和实验能力,培养学生主动参与物理学习,乐于探究,勤于动手的习惯和意识,进一步激发学习物理的兴趣. 二. 教学重点和难点： 1. 弹力概念及弹簧测力计的使用. 2. 学习正确使用弹簧测力计.
三. 使用说明：1、用10分钟时间自学教材52—53页，未学懂的用红笔标记 2、.用35分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究“部分,并准备课堂交流 四. 学法指导：阅读教材并联系生活实际，养成严谨的科学态度。课前复习提问： 力的作用效果：力可以改变_____________________； 力可以改变__________________。 自主合作学习： 一、形变、弹力（预习书上p52页“弹力”完成下面实验） （一）实验1 ：压气球或拉橡皮筋 （请大家同学们压气球或橡皮筋，仔细观察它们的变化，体会你的感受，然后谈谈你的发现。） 1. 手压气球，气球会________；手拉橡皮筋，橡皮筋会________；物体的形状或者体积改变，叫__________。 2.我们把物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫_______。 请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？
班级：姓名： 8-1 力弹力 【学习过程】 一、知识要点梳理： 1.力是_____________的作用，力通常用字母_____表示。物理学中，力的单位是______,简称_______,这是为了纪念物理学家______而命名的。 2.力不能离开_____而存在，讨论力的现象，总要涉及两个物体，一个是_____物体，一个是______物体。 3.物体的_____或______的改变，叫做形变。形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为_______。物体发生弹性形变后，力图恢复原来形状，而对另一个物体产生的力，这个力称为__________。 4.使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就_______。弹簧在一定的范围内，受到的______越大，伸长就______，且弹簧的伸长与它所受到的力成_____比，弹簧测力计就是根据这个道理制成的。 5.弹簧测力计的使用方法： 一：了解弹簧测力计的和，使用时所测力的大小应在的范围内； 二：测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上，若不在，应________； 三：测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿着方向； 四：读数时，视线必须与刻度盘。 二、基础练习： （）6.下列关于弹力的说法中正确的是 A.物体间不相互接触也能产生弹力 B.只要物体间接触就一定产生弹力 C.发生弹性形变的物体，形变越大，弹力越大 D.周游弹簧才能产生弹力 （）7.下列物体不能产生弹力 A.压弯的锯条 B.拉长的橡皮筋 C.被挤压的皮球 D.捏瘪的橡皮泥 （）8.如图，用绳将灯吊在天花板上，电灯受到的拉力的施力物体是 A.地球 B.灯 C.绳 D.天花板 （）9.下述几个力中，最接近1N的是 A.拿起一张纸用的力 B.举起一块砖的力 C.抱起一只狗用的力 D.托起两个鸡蛋用的力 10.人推车向前走，人推车的力：施力物体是________，受力物体是__________。 放在桌上的墨水瓶，墨水瓶压在桌子的力：施力物体是_______，受力物体_______。磁铁吸引软铁，软铁受到的力：施力物体时_________，受力物体时_________。 11.如图所示的弹簧测力计的量程为N，读数为N。 【学习反思】
课前复习 力的概念、及力的三要素、重力。 新课学习习目标§ 3.2弹力 学 仁知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 学习重点、难点 重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律。 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。 学习过程： 一、弹性形变和弹力 1、形变：指物体在力的作用下形状或体积发生变化，叫形变。 试举日常生活中见到的发生形变的例子：弹簧、弯弓射箭、跳板跳水运动员 跳水时的跳板等。 2、微小形变演示：平面镜对微小形变的放大、与玻璃连接的细玻璃管内的液面的变化。 3、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变。 弹性限度：物体能够发生弹性形变的 ___________ 最大限度。 4、弹力：发生形变的物体在恢复形变的过程中对 ___________ 使它产生形变的物体产生的作用力。 二、弹力产生的条件 思考：弹力在什么情况下才会产生： （有挤压）。1、假设法：若有挤压，AB均不能保持静止。 2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。 三、几种弹力 1、推力、压力、支持力：I ； :二右图中，分析放在水平桌面上的书与桌面间的相互挤压时，书和桌面所受的 弹力情况。（或用手摁到桌面上的情况）（书：垂直桌面向上；桌子：垂直桌 面向下） 物体所受推力、压力或支持力的方向：两个物体面面接触或点面接触时， 弹力垂直于接触面（或切面）指向受力物体一侧。 2、绳的拉力： 当我们通用手过细绳提着一个物体时，感受细绳对手的作用力情况。 绳受拉力的方向：绳对物体的拉力（或张力）沿着绳指向绳收缩的 方向。 3、弹簧的弹力： 当我们拉伸弹簧时，感受弹簧对手的弹力情况，当压缩弹簧时又会怎样 ①弹簧对物体的弹力方向：沿着弹簧指向弹簧恢复形变的方 向。 ②胡克定律： 思考：弹簧弹力的大小与形变大小有何关系形变越大，弹力越大。 演示：弹簧的伸长与形变的关系。 总结：弹簧发生弹性形变时，产生弹力F的大小跟弹簧的伸长（或缩短） 的长度x成正比 即：F= _____ kx ____ 。其中，k为劲度系数，单位为 _________ N/m 例题2:两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k i=i500N /m, k2=2000N /m （下图所示），在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量x i与X2之比 是多少当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力 （ ---------- ------- 度 物体之间必需接触，同时还要发生形变 1 、 A. :3; 3 ：4） 关于形识应用说法正确的是（ CD ) 物体形状的改变叫弹性形变 B.物体受到外力作用后发生的形状改变叫做弹性形变 G i与G2之比是多少& k Z//AA/WM Z/A/WW v k 例题1:下图中，光滑水平面上AB两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗判断方法：C. 物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变 D. 任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（ D ）
《弹力弹簧测力计》教学设计 《弹力弹簧测力计》教学设计 教学目标： 1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。 2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。 3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。 4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。 教学重点： 弹簧测力计的使用。 教学难点： 弹力概念的理解。
教学时数： 一课时。 教学过程： 一、弹性、塑性及弹性限度 1、演示一： （1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。 {2}拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。 （3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。 （4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。 （5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。 （6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。 2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。 3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。 4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。 5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。 6、共同分析得出物体的弹性有一定的'限度。 二、弹力 1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。 2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。 （1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。
第一节力弹力 【学习目标】 1、认识力，了解力能改变物体的形状。 2、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比， 认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小； 4、知道国际单位制力的单位。 【重点难点】 重点：认识弹性、弹力、弹性势能。 难点：理解弹性形变与弹力的关系。 【预习指导】 “力”这个词在生活中广泛应用，在物理学中它的含义是什么呢？ 观察与讨论： 观察课本44页几幅图，你能感受到力的存在吗？ 推汽车，拉弹弓，举重，压跳板 再举一些产生力的例子。 在物理学中，力是物体对物体的作用。 力产生的条件是什么？ 形变和弹力： 当一个力作用在一个物体上时，物体会产生形变。如手压气球，气球会变形；手压弹簧，弹簧会缩短。物体形状或体积的改变，叫做形变。 形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为弹性形变。 形变的物体在撤去外力后不能恢复原状，这种形变称为范性形变。 物体发生弹性形变时会产生力，这个力叫做弹力。 弹力产生的条件是什么？和力一样吗？ 活动：观察物体弹性形变的大小与外力大小的关系
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越（大∕小） 拉弹簧用的力越大，弹簧伸长的越（长∕短） 结论是：。 【课堂反馈】 一、力： 1、定义： 2、力产生的条件： 二、形变： 1、定义： 2、分类 三、弹力： 1、定义： 2、形式： 3、弹力产生的条件： 四、物体形变与外力的大小关系 【课后作业】 1、下列关于力的叙述正确的是（） A、一个物体就能产生力的作用 B、有施力物体就一定有受力物体
*欧阳光明*创编 2021.03.07 6．2弹力弹簧测力计 欧阳光明（2021.03.07） ——赵亮 【学习目标】 （一）知识与技能： 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 （二）过程与方法： 1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。2．培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力。 （三）情感态度与价值观： 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。 【学习重点】1．弹簧伸长的长度与拉力的关系。 2．弹簧测力计的使用方法。 【学习难点】弹力的概念及产生条件。 【学习过程】 1．复习引入： （1）力是。 （2）力的作用效果：使物体的发生改变或使物体发生。 （3）力的三要素：是指力的、、，他们都能影响到力的。
2．知识探究： 问题一：什么是弹力？ 弹性——塑性弹性形变——非弹性形变 结论：弹力是物体由于而产生的。 问题二：物体形变大小与外力大小有何关系？ 结论：作用在物体上的力越大，物体的形变就。 问题三：弹簧测力计原理及使用： (1)弹簧测力计的作用：是测量的工具。 (2)弹簧测力计的构造：、、、、。 (3)弹簧测力计的原理：弹簧受到的拉力越，弹簧的伸长就越。(3)弹簧测力计的使用方法： (1)认清测力计的，使用时不能测量超过的力。 (2)认清弹簧测力计的。 (3)认清指针是否指在处，若不在，应。 (4)检查弹簧测力计是否，指针是否与测力计。 (5)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿， 观察时，视线视线必须与。注意：不能测量。 3．动手操作： 练习使用弹簧测力计： （1）用手拉秤钩，使指针指在1N 、5N , 感受一下1N 、5N的力有多大。 （2）将钩码（1个，2个，多个）依次挂在秤钩上，读出它们对弹簧测力计的拉力。 钩码个数（个） 弹簧秤示数 （N） （3）把一根头发拴在弹簧测力计上的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。 4．反馈练习：
力弹力教学设计 官底初中梅月红 【教学目标】 (1)建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； (2)亲身感受物体的形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； (3)知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； (4)探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； (5)知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； (6)了解弹性势能的概念。 【教学重点、难点】 (1)力的概念的建立；(2)外力的大小与物体形变大小的关系； (3)弹簧测力计的原理、构造及使用方法； (4)通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力； (5)通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 【教法指导】 1、通过对课本图8-1的观察以及学生的感性认识，引出力的概念；通过辩论让学生进一步理解施力物体与受力物体； 2、通过探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力大小的关系，引出弹簧测力计的原理。 【课前延伸】 (1)有人认为力是由于人的肌肉紧张引起的，那么没有生命的物体能否产生力呢？利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 (2)气球、弹簧、橡皮筋、想办法改变它们的形状，将你的亲身感受与大家交流一下。 (3)教材图8—2物体的形状发生了哪些变化？那物体的形状为什么会发生改变？ 通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？ 【课内探究】 1、导入：同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过由金庸先 生小说改编的电视剧《射雕英雄传》的同学请举手。剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。弓为何能将箭射得很远？通过这节课的学习，相信大家自然能够理解。 一学生活动1：利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 自学课本“力是什么” ，推、拉、举、压等分别是的作用形式，发生力的作用时一定有个物体发生作用。在你对身边的器材施加力以后，它们的或者发生了改变。 思考：两个物体间有力的作用时，这两个物体是否一定要接触？两个物体接触时，这两个物体间是否一定有力的作用？试着通过举例说明。 知识讲解 力的概念：把物体对物体的作用称为力；施力物体：施加力的物体；受力物体：受到里的物体。 二学生活动2：探究形变和弹力
力的概念、及力的三要素、重力。 § 弹力 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 3 、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 学习重点、难点 重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律。 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。 学习过程： 一、弹性形变和弹力 1、形变：指物体在力的作用下 形状或体积 发生变化，叫形变。 试举日常生活中见到的发生形变的例子：弹簧、弯弓射箭、跳板跳水运动员跳水时的跳板等。 2、微小形变演示：平面镜对微小形变的放大、与玻璃连接的细玻璃管内的液面的变化。 3、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够 恢复原状 的形变。 弹性限度：物体能够发生弹性形变的 最大限度 。 4、弹力：发生形变的物体在恢复形变的过程中对 使它产生形变的物体 产生的作用力。 二、弹力产生的条件 思考：弹力在什么情况下才会产生：物体之间必需接触，同时还要发生形变（有挤压）。 例题1：下图中，光滑水平面上AB 两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗 判断方法： 1、假设法：若有挤压，AB 均不能保持静止。 2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。 三、几种弹力 1、推力、压力、支持力： 右图中，分析放在水平桌面上的书与桌面间的相互挤压时，书和桌面所受的弹力情况。（或用手摁到桌面上的情况）（书：垂直桌面向上；桌子：垂直桌面向下） 物体所受推力、压力或支持力的方向： 两个物体面面接触或点面接触时，弹力垂直于接触面（或切面）指向受力物体一侧 。 2、绳的拉力： 当我们通用手过细绳提着一个物体时，感受细绳对手的作用力情况。 绳受拉力的方向： 绳对物体的拉力（或张力）沿着绳指向绳收缩的方向 。 3、弹簧的弹力： 当我们拉伸弹簧时，感受弹簧对手的弹力情况，当压缩弹簧时又会怎样
第十三章第一节《弹力弹簧测力计》导学案 主备人：张志华审核人：时间：2012-10-10 【学习目标】 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。（重点、难点） 2、了解弹簧测力计测力的原理。（重点） 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。（难点） 【温故知新】 1、力的作用效果是可以改变，也可以改变 2、力的、和都会影响力的作用效果。 3、春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出此现象中包含的两个相关的物理知识。（1）（2） 【学习过程】 一、试一试：注意观察所发生的现象： 1、将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，恢复原状； 2、取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度； 3、取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状； 4、取一张纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原来形状。 二、认真阅读课本，自主完成下列问题： （1）弹性和塑性 结合自己的体会，对以上实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。 1、弹性： 根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ 2、塑性： 根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ （2）弹力： 1、弹力： 2、弹力的产生条件：。 3、弹力的大小与有关。 【点拨】任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 （3）弹簧测力计 1、测量力的大小的工具叫 物理实验中经常使用的测力计叫 2、观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动 弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？ 下面进行实验探究。 弹簧测力计由三部分组成：弹簧、 秤钩和 刻度盘
弹力 编写人：贺文娟审核人：审批人 班级＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿序号：＿＿＿＿ 学习目标：1.知道形变的概念和弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、拉力都是弹力。 3.会判断各种弹力的方向。 第一部分自主学习 一、形变 1.物体在力的作用下或的变化叫做形变 2.发生的物体由于要恢复原状，就会对跟它并使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 二、弹力产生的条件：1. 2.物体发生 三、弹力的方向 1.压力（支持力）的方向一定接触面指向被压（被支持）的物体 2.绳索的弹力方向一定沿着指向绳索的方向 第二部分合作探究 一、弹力有无的判断 1.如图所示，已知小球静止，甲中的细线竖直，乙中的细线倾斜，试判断图中小球所受弹力 的方向。 甲乙例2. 如图4所示，分析放在光滑水平面C上的小球A是否受斜面B对它的弹力作用？ 判断方法：学生总结： 二、弹力方向的判断 例3. 画出下图中物体受到的弹力。 例4. 画出下图中小球或杆受到的弹力。除（2）图中的地面外，其他各接触面均光滑。
例5. 如图5所示，小车上固定着一根弯成角的曲杆，杆的另一端固定一个质量为m的球，试 分析小车处于静止状态时小球的受力情况。 学生总结：弹力方向的判断方法 1. 轻绳（或橡皮条）对物体的弹力方向，即只能为拉力。 2. 点与面接触时的弹力方向，过接触点接触面（或接触面切线方向）而指向受力物体。 3. 面与面接触时弹力的方向，接触面而指向受力物体。 4. 球与面接触时弹力的方向，在接触点与球心的上而指向受力物体。 5. 球与球相接触时弹力的方向，垂直过接触点的，通过两球球心而指向受力物体。 6. 轻杆可受拉力也可受压力作用，可沿杆也可不沿杆，弹力的方向应视题意而定，常利用平衡条件或动力学规律来判断。 第三部分随堂检测（利用所学知识，解决下列问题） 1．书放在桌面上，会受到桌面对它的弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是：A．书的形变B．桌面的形变C．书所受到的重力D．桌面所受到的重力 2．关于弹力，下列说法中正确的是：A.两物体只要是接触的，必定会产生弹力。B.压力的方向不一定垂直于接触面。 C.放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。 D．绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。 3．物体静止在水平桌上，物体对桌面的压力 A、就是物体的重力 B、与桌面对物体的支持力是一对平衡力 C、是由于物体的形变而产生的 D、是由于桌面的形变而产生的 4．一木箱放在水平地面上，下列关于木箱和地面受力的叙述中正确的是：( ) A．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木箱不受弹力 B．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为木箱也发生了弹性形变 C．地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变 D．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发 生了弹性形变
《弹力弹簧测力计》教学设计 一、三维目标 知识与技能 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2.了解弹簧测力计测力的原理； 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 通过探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法； 情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值； 2.通过对弹簧测力计使用的探究，养成乐于探索日常用品中科学道理的情感，提高探索新器件的能力； 3.在实验中养成严谨的科学态度。 二、教学重点、难点及教学方法： 教学重点：弹簧测力计的正确使用 教学难点：弹力的概念及产生条件 教学方法：1、实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。2、分析归纳法：通过观察及实际使用弹簧测力计归纳出正确使用弹簧测力计的一般方法，并学会使用弹簧测力计。 三、课前准备： 教具：多媒体课件、学案、拉力器、弹簧、弹簧测力计、头发、直尺、橡皮泥、橡皮筋、铜线、气球学具：弹簧、弹簧测力计、头发、直尺、橡皮泥、橡皮筋、铜线、气球以上各分成30组，每两人一组。 四、教学过程： 一、导入新课：
在2008年北京奥运会上，奥运健儿郭晶晶获得了3米板跳水的冠军，她那有力的起跳，优美的弧线，成功后的喜悦，都会让人流连忘返，下面我们再次回到当时决赛时的情景：（多媒体播放）确实非常精彩，真不愧为跳水女皇，那么请同学们思考一下郭晶晶借助什么东西让自己跳的更高呢？学生：木板变形产生的弹力 我们可以看出，郭晶晶用力改变了木板的形状。下面请同学们结合你身边的任意器材，自己设计实验来证明“力可以改变物体的形状”这一观点的正确性，要求设计尽量多的实验，实验过程中请同学们注意观察实验现象，并及时记录在学案中，实验开始！ （板书：一、弹力弹簧测力计）（板书：一、弹力） （一）[探究实验1]探究力可以改变物体的形状 [生]： 1、用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 2、铜(铁)导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 3、直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 4、橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 5、用力拉橡皮筋，橡皮筋变长了。（失去拉力后，橡皮筋恢复到原来长度） 6、气球用力压，扁了，（失去力后，恢复原状） 下面请各小组讨论：以上这么多实验有哪些共同点，有哪些不同点呢？ [生总结]：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：[板书]形变 师：受力时发生形状改变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋、气球等。 师：同学们能不能给像弹簧这类物质所具有这种性质取一个名字呢？
第十三章力和机械 一、弹力弹簧测力计学案 学习目标： 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计的原理。 3.会准确使用弹簧测力计测量力的大小。 学习重点：弹簧测力计的准确使用 难点：弹力的概念、弹力产生的条件 知识链接： 力的作用效果：力能够改变，力能够改变 自我学习： 一、弹力： 1．小实验：压、拉弹簧、拉橡皮筋、互压手指、手压直尺、压书本、课桌、揉纸团、捏橡皮泥等，体验力的作用效果，观察物体的形变。 2.看课本P52“弹力”部分，结合以上实验，得出： （1）弹性 塑性 物体的弹性有一定的限度，超过了弹性限度，物体不能完全复原。 弹力：物体因为而产生的力叫弹力。 （2）弹力的产生原因：①物体间直接接触； ②物体相互挤压（即发生弹性形变）。 思考：书压桌子，书和桌子发生形变吗？用手推墙，墙发生形变吗？ 我们平常说的压力、支持力、绳的拉力，其实质都是弹力。 （3）弹力的方向： 画出物体受力示意图，分析支持力、拉力的方向。 （4）在弹性限度内，作用在物体上的外力越大，物体的形变越。二、弹簧测力计： 1、弹簧测力计的原理： 2、弹簧测力计的构造： 3、弹簧测力计的使用： 使用前： ①观察弹簧测力计的量程和分度值。所测的力不能超过弹簧测力计的量程。 ②轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦。 ③观察指针是否指在零刻度线的位置，如若不是，则需调节。 使用时： ④测量时，拉力的方向应沿着弹簧的轴线方向，以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦。 ⑤读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。 ⑥记录数字、单位。 【体验】1.用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、I0N，观察弹簧测力计弹簧长度的变化，感受1N、5N、10N的力的大小。 2.把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，（用力均匀，使弹簧拉力计弹簧逐渐增长）读出头发拉断时拉力大小。 自我检测： 题型一知道什么是弹力，知道弹力产生的条件 基础知识练习：学习辅导P27 预习热身二1、2 水平检测一、 1.关于弹力，下列说法错误的是 ( ) A．相互接触的物体间不一定产生弹力 B．弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用 C．弹力是指发生弹性形变的物体，因为要恢复原状，对接触它的物体产生的力 D．压力、支持力、拉力都属于弹力 E．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比 水平提升： 可简记为： 1．看量程、看分度、要校零； 2．一顺拉、不摩擦、不猛拉； 3．正对看、记数值、带单位。
【关键字】八年级 第2节弹力 【学习目标】 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的。 2．了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 【学习重点】 弹簧测力计的正确使用。 【学习难点】 弹力的概念及产生条件。 ———————— 行为提示： 1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。 2．解读学习目标，引入新课。 要点提示： 判断弹力存在的依据：1.物体间是否直接接触；2.接触处是否有相互挤压(形变)或拉伸。 知识链接： 1．弹力的方向：与物体发生形变的方向相反(从施力物体指向受力物体)。 2．拉力、推力、压力、支持力均属于弹力，是同一种性质的力。情景导入生成问题如图所示，跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，再落入水中。请你想一想，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？ 自学互研生成能力 自主阅读教材P6的内容，独立思考并完成： 1．举例说明什么叫弹性？什么叫塑性？ 答：物体受力后发生形变，不受力时又能恢复到原状的特性，叫弹性。物体形变后，撤去外力，物体不能恢复原状的特性叫塑性 2．物体由于__发生弹性形变__而产生的力叫弹力。__弹性形变__越大，弹力越大。 3．如图所示，小明用力拉长橡皮筋，将“纸弹”弹出去。其中，橡皮筋发生了__弹性__(选填“弹性”或“塑性”)形变，产生的__弹__力使“纸弹”的__运动状态__(选填“形状”或“运动状态”)发生改变。 4．如图所示，的四个力中，不是弹力的是( D ) 自主阅读教材P6～7的内容，独立思考并完成： 5．实验室常用的测力工具是什么？它的工作原理是什么？它的构造是什么？ 答：实验室常用的测力工具是弹簧测力计。 原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比。 构造：弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩。 特别提醒： 表述弹簧测力计的原理时应注意：1.不能漏掉“在弹性限度内”这一前提条件；2.不能把“弹簧伸长”说成了“弹簧的长度”。 各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
弹力弹簧测力计》教学设计 一、教材分析 本节课学习的是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理九年级 第13章第1节的内容，本节课由弹力、弹簧测力计两部分组成。弹力是三种基 本常见力的一种，是物体受力分析的基础知识。 教材编写的主要特点如下： 1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念 本课选用的教学内容与学生日常生活联系紧密，能够让学生感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用。 2．所提供的教学内容有利于学生开展探究学习。 二、学情分析 1．学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，善于形象直观思维，初步了解了矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。此时的学生尽管具有了一定的逻辑思维能力，但缺乏归纳总结能力和逻辑思维能力的培养，完全利用符号（包括文字）学习知识并解决问题还存在着一定的困难，有效的做法是将符号（包括文字）所表达的知识激活，使 其变成直观形象、生动、鲜活的画面或结合生活实例呈现出来。 2．在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能 通过八年级物理学习，学生应具备了一定的实验探究能力并掌握了多种物理 研究方法，应对力有初步的认识，应具备一定的实验探究和逻辑思维能力，也经历了一定的弹力生活体验，但并不明白其中的道理。 三、教学目标 课程标准对本节课的要求是：了解弹力。根据课程标准的要求和本节教材内容,以及学生的特点确定本节的教学目标如下: 1．知识与技能 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件；在实际生活中能感知弹力的存在， 能解释实际生活中有关弹力的知识。 (2) 了解弹簧测力计测力的原理；会正确使用弹簧测力计测量力的大小 2．过程与方法 (1) 通过感知弹力的观察过程，提高观察、思考和分析问题的能力。 (2) 经历探究“弹簧测力计的使用”过程，进一步提高探究能力。 3．情感态度与价值观 （1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值； （2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养乐于探索日常生活中的科学道理 的情感；
《弹力》教学设计 一、设计思想 本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。 本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。 三、学情分析 通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
第十三章力和机械 第一节弹力.弹簧测力计 教案目标： 知识与技能：①了解弹性、塑性及其在生活中的应用。②探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 ③探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 过程与方法：培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 情感与价值观：培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 教案器材： 演示用: 水球（一个）、弹簧（好、坏各一只）、拉力器（一个）、弹簧测力计（三个、不同构造）、钩码（200g的两个）、实物投影仪、多媒体电脑 学生用: 橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球、钩码一组 教案重点、难点： 重点: 弹簧伸长长度与拉力的关系；弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 难点: 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 教案方法：采用“探究式”教案模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教案法。 教案过程： (一)引入新课 复习：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？（力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。） 设问：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。（生：力可以改变物体的形状。） (二)进行新课 师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状” 这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。 实验开始！ 生：设计并操作实验。 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）
直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。（失去力恢复原状。）……。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师：（板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性：…… 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性：…… 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。（课件展示：“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组，来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特警队”。一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。 生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭……。 塑性：揉面、折纸、捏泥人……。 师：哪一小组举例多，举例多的……获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军鼓励。 拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们注意这位同学拉开拉力器时的表情。 生：很费力地拉开拉力器。 师：同学拉开拉力器时什么表情？ 生：很费劲。 师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。 这就是我们今天要学习的第二节《弹力》 （板书）第二节弹力 弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？下面我们就来
第三章第2节弹力 【学习目标】 1．准确理解弹力的产生条件，能够用胡可定律计算；培养正确判断弹力是否存在及其方向的能力。 2．自主学习、合作探究，学会观察微小形变的方法。 3．积极思考，全力投入，感受学习物理的乐趣，体会物理规律的价值。 【学习重点】 弹力产生的条件及方向的判定。 【学习难点】 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 【预习自测】 形变的理解 1．关于形变的概念，下列说法正确的是（） A．一切物体都可以发生形变 B．有的物体可以发生形变，有的物体不能发生形变 C．物体的体积的改变叫弹性形变 D．弹簧只能产生拉伸形变，不能产生压缩形变 弹力产生的条件 2．下列关于弹力的说法，正确的是( ) A．两物体相互接触，就一定会产生相互作用的弹力 B．两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力 C．两物体间有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变 D．只有弹簧才能产生弹力 弹力的理解 3．下列说法正确的是 ( ) A．木块放在桌面上受到向上的弹力，是木块发生微小形变而产生的 B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是桌面发生微小形变而产生的 C．用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，是木头发生形变而产生的D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是电线发生微小形变而产生的 胡克定律 4．对公式F=kx中三个物理量关系的理解，下列说法正确的是 ( ) A．F或x的变化，不会决定任何一根弹簧的劲度系数 B．F与x的比值越大，k值就越大 C．F越大，k值则越大；x越小，k值则越大 D．对同一根弹簧，，F一定时，k与x成反比
【探究案】 探究一：弹力及其方向 力形变物体施力物体受力物体方向 桌面对书的支持力 书对桌面的压力 细线对小球的拉力 【总结归纳】通过对探究问题的研究请归纳弹力的方向。 【针对训练】 画出图中物体A所受弹力的示意图。 探究二：胡克定律 某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。下表是他的实 验数据。实验时弹力始终未超过弹性限度，弹簧很轻，自身质量可以不计。 （1）根据实验数据在坐标系中作出弹力F跟弹簧伸长量x关系的图像。 砝码质量m/g 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度l/cm 6.0 7.2 8.3 9.5 10.6 11.8
第二节弹力 学习目标： 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用； 2.探究弹簧伸长长度与拉力的关系； 3.探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 学习重点和难点：弹力的定义；弹簧测力计使用。 器材准备：弹簧、弹簧测力计、、钩码、橡皮筋、橡皮泥、直尺、导线 【自主预学】： 【预习检测】 1．力的作用效果是；。 2．物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。3．物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 4．测量力的大小的工具（仪器）叫做。实验室常用的是。弹簧受到的越大，弹簧的就越长。 【课堂导学】 一、弹力 （一）弹性与塑性 1．观察思考并表述：观察课本P52图13.1-1，三张图片的共同特点是什么？原因是什么？ 2．请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。请几个小组把他们设计的实验展示给大家。（要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。） 3．请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 共同点是：
不同点是： 教师点拨：物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。 4．弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？请说明你的举例是属于弹性还是塑性。 （二）弹力 5．做一做：出示拉力器，让学生拉开它，其他同学观察他的表情。这说明了什么？ 教师点拨：物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 （三）弹性限度 6．取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗？ 教师点拨：弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。 思考：为什么拉力器的弹簧中间要加一根限制弹簧伸长的长度的绳子？ 二、弹簧测力计 （一）弹簧测力计制作原理 1．观察并回答：请男女生各一位拉拉力器，弹簧为什么会伸长？哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 2．思考并表述：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？ 3．演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。） 当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？