导练式课堂教学模式

导练式课堂教学模式

江苏关口市鲈乡小学为改变课堂教学“高耗、低效”的弊病。全面实施素质教育，建立了“小学导练式课堂教学模式研究”的课题（设立项为苏州市教育科学“九五”课题），以教育科研为先导，积极探索，体现素质教育思想的课堂教学模式。“导练式课堂教学模式”的框架，即“三主”、“四导”、“五解放”、“六程式”。

1、“三主”。这是“导练式课堂教学模式”的指导思想。一是以学生为主体。二是以发展为主旨。三是以训练为主线。

2、“四导”。是作为教学主导的教师的作用的体现，是教学过程中师生活动方式，方法及相互关系作用的优化组合的具体表现。一是导趣，引导学生“乐学”；二是导思，引导学生“活学”；三是导法，引导学生“会学”；四是导成，引导学生“善学”。

3、“五解放”。一是解放学生的大脑，让学生多“想一想”。二是解放学生的双手，让学生多“做一做”。三是解放学生的嘴巴，让学生多“说一说”。四是解放学生的眼睛，让学生多“看一看”。五是解放学生的空间，让学生多“动一动”。

复习铺垫—指导自学—尝试练习—师生交流—巩固练习。③探究型，其程序为：发现问题—分析问题—得出结论。④情景型，其程序为：揭示目标—创设情景—师生研讨—反馈练习。⑤“三位一体”型其程序为：激励、感知—说说、画画（唱唱）—剪剪（表演）、游戏。⑥讨论型。其程序为：提出目标—分组研讨—交流小结—当堂练习