《电工技术基础与技能》说课稿
一、教材分析
《电工技术基础与技能》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是根据教育部于2009年发布的《中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲》，同时参考了有关的职业资格标准或行业职业技能鉴定标准编写的。
本书主要包括：认识实训室及安全用电、直流电路、电容和电感、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、安全用电共六章组成，而各部分又分成基础模块和选学模块，其中选学模块前加“*”标注。
随着科学技术的飞速发展，各专业间的知识渗透越来越深入，很多为某些专业所特有的技术和理论（例如电工技术与电子技术）已经上升为各专业的共有理论和共有技术。因此，《电工技术基础与技能》课程对我们电子专业的学生来讲，都是一门重要的技术基础课程，属于技术平台课中的职业基础能力模块课程。
目前电工技术应用极其广泛，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。通过本专业的学习，使学生获得电工技术的基本理论、基本知识和基本技能训练，了解电工技术的发展概况，为学习后续课程以及今后从事工程技术工作打下一定的基础
本书还有一个特点每一小节还设计了讲一讲、记一记、做一做小板块
二、教学目标
1.教学大纲规定
第1章认识电工实训室与安全用电第2章直流电路
1.1室的认识
2.1电路的组成与电路模型
1.2全用电
2.2路的定义与组成
学习小结 2.3电阻
学习评价 2.4欧姆定律
第3章电容和电感 2.5基尔霍夫定律
3.1电容与电容器*2.6电源的模型
3.2电磁感应*2.7戴维宁定理
*3.3磁路*2.8叠加原理
3.4电感*2.9负载获得的最大功率
*3.5互感实训项目一电阻的测量
学习小结实训项目二电压、电流的测量学习评价学习小结
第4章单相正弦交流电路学习评价
4.1正弦交流电的基本物理量及测量第5章三相正弦交流电路
4.2旋转矢量
5.1三相正弦交流电源及其连接
4.3纯电阻电路、纯电容电路和纯电感电路*
5.2三相负载的连接
4.4正弦交流电串联电路学习小结
学习评价
4.5.交流电路的功率第6章安全用电
4.6电能的测量与节能 6.1接地保护的方法及应用
*4.7谐振 6.2触电急救
*4.8正弦周期波学习小结
三、教学的重点、难点
4.4正弦交流电串联电路
本节介绍简单的正弦交流电串联电路，包括RL串联电路、RC串联电路和RLC串联电路。
本节重点：公式的计算、对纯电感电路中电流和电压的波形图和相量图的掌握、纯电容对电路中电流和电压的波形图和相量图的掌握
本节难点：矢量图、电压三角形、阻抗三角形
四、教学方法
1.说教法
基于本节课内容的特点，在整本书中也具有一定的重要作用，本节的内容与前面几节有着一定的联系，只要学好了前面几个小节，那么对这个小节的内容就很容易了。为了学好这一节我采用了以下几种教学方法。
启发法：让学生学会换个角度看问题，培养学生的思维能力和学习能力
图示指导法：把公式的来源一步一步的分析清楚，这样可以是学生更能理解，促进学生对知识的掌握。
集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
2.说学法
首先就是要调查学情，对学生的一些基本情况进行一个初步了解，根据年级特点和学生的年
龄、心理特征，学生的基本情况，采取不同的方式与他们沟通。我们这个专业将来出去授课应该面对的是高职的学生，针对这些学生我会采用分组讨论，调动他们的积极性，然后让他们自己再来讲一遍我讲过的东西，然后不懂的问题提出来，让全班同学一起来解决。这样就可以让他们对这一节的知识掌握的更加牢固
五、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我会选多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：作图，做一些计算
5、布置作业。
《电工技术基础与技能》课程说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 今天我说课的课程是《电工技术基础与技能》，从八个板块给大家说。 首先让我们看一下第一个板块… 一、课程设置 从五个方面给大家说： 1、课程性质 《电工技术基础与技能》本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。必修课中的核心课程。 2、课程目标（目标好像我们驾驶车的方向盘一样，如果偏了方向，是达不到目的地的） （1）知识目标 了解电路的基本物理量；知道欧姆定律的基本内容以及使用方式；理解基尔霍夫定理；知道电桥平衡的条件；了解正弦交流电路的基本概念；理解正弦交流电路的三要素以及交流电的有效值和平均值的概念。（2）能力目标 能正确使用常见电工仪器仪表、电工工具；熟悉并能正确进行导线的连接和恢复绝缘、以及照明灯具、开关与插座的安装；初步掌握电工基本操作工艺和基本安全知识；了解与本课程有关的技术规范；掌握安全用电常识。 （3）德育目标 通过参加电工实践活动，培养运用电工技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电工问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。3、课程作用 使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。 4、课程地位 基石地位：属于一门专业基础课 5、电工课程与先修课程的课程衔接与配合 第一学期：EWB仿真软件 第一学年：电工技能实训仿真系统 接下来让我们看一下第二个板块… 二、课程设计 从四个方面给大家说： 1、课程设计思路与理念 (1)从课程培养目标设计 能力本位理念（以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才） (2)课程教学内容设计 做中学，学中做理念（用仿真的教学环境来实现，使学生真正做到做中学，学中做） (3)课程评价体系设计 学习的可持续发展理念（在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础） 2、教学内容的选取与依据
教学内容注意点配时提问：试想如果没有电，生活将会怎样？ 导入新课： 电工学是非电专业的技术基础课，通过本课程的学习，使学生具备电 工技术与电子技术的基础知识，为升学以及后续课程打下一定的基础。 1、电工学课程研究的对象————“电” 2、电工学课程的发展 3、电能的优越性 （1）便于转换 （2）便于输送 （3）便于控制 第1章直流电路 电路：电流流通的路径。 直流电路：由直流电源供电的电路。 §1.1电路及主要基本物理量 一、电路的组成及作用 电路就是电流通过的闭合路径，它是由各种电气器件按一定方式用导 线连接组成的总体。电路的结构形式和所能完成的任务是多种多样的，从 日常生活中使用的用电设备到工、农业生产中用到的各种生产机械的电器 控制部分及计算机、各种测试仪表等，从广义说，都是电路。最简单的电 路如图所示的手电筒电路。 1、组成：电路主要由三部分组成。 （1）电源是供应电能的设备。在发电厂内将化学能或机械能等非 电能转换为电能，如电池、蓄电池、发电机等。 （2）负载是使用电能的设备，又称用电器。作用是将电能转换成 其它形式的能量，如电灯、电炉、扬声器、电动机等。 （3）中间环节用于连接电源和负载。起传输和分配电能或对电信 电路三 部分组 成 5 5 10
大小和方向都不随时间变化的电流称为恒定电流，也称为直流电流，用I 表示。大小和方向随时间变化的电流称为交变电流，简称交流电流，用i 表示。 电流的单位为A （安[培]），还有kA （千安）、mA （毫安）、μA （微安）等。 31kA 10A = 361A 10mA 10A μ== 3、电流的方向 （1）实际方向 习惯上规定正电荷移动的方向或负电荷移动的反方向为电流的实际方向。 （2）参考方向：可以任意选取 在分析电路时，常常要知道电流的方向，但有时电路中电流的实际方向难于判断，此时常可任意选定某一方向作为电流的“参考方向（也称正方向）”。 所选的参考方向不一定与实际方向一致。 当电流的实际方向与其参考方向一致时，则电流为正值；反之，当电流的实际方向与其参考方向相反时，则电流为负值，如图所示。 I I 实际方向实际方向 参考方向参考方向 a a b b a ）0I > b ）0I < 4、电流的表示方法 （1）箭头：→ （2）双下标：ab I 5、电流的测量——用电流表（安培表）来测量。测量时注意： （1）交、直流电流用不同表测量。 （2）电流表应串联在电路中。 参考方向选取 20
第一章电路基础知识 1.1 库仑定律 一、电荷 1、自然界中只有正、负电荷，电荷间作用力为“同性 相斥，异性相吸”。 2、电量 电荷的多少叫电量，电量的单位是库仑。1个电子电量e=1.6×10－19C。任何带电物体所带电量等于电子（或质子）电量或者是它们的整数倍，因此，把1.6×10－19C称为基元电荷。 二、库仑定律 1、库伦定律的内容 在真空中两个电荷间作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上，这就是库仑定律。若两个点电荷q1，q2静止于真空中，距离为r，则q1受到q2的作用力F12为 式中F 12、q 1 、q 2 、r诸参数单位都已确定，分别为牛（N）、 库（C）、库（C）、米（m）由实验测得
k = 9×109 N ·m 2／C 2 q 2受到q 1的作用力F 21与F 12互为作用力与反作用力，它们大小相等，方向相反，统称静电力，又叫库仑力。 2、注意事项： （1）、库仑定律只适用于计算两个点电荷间的相互作 用力，非点电荷间的相互作用力，库仑定律不适用。 （2）、应用库仑定律求点电荷间相互作用力时，不用 把表示正、负电荷的“＋”、“－”符号带入公式中，计算过程中可用绝对值计算，其结果可根据电荷的正、负确定作用力为引力或斥力以及作用力的方向。 三、例题讲解， 【例题1】两个点电荷电荷量C q 61104-?-=， C q 62102.1-?-=，在真空中的距离m r 4.0=，求两个点电荷 间作用力的大小及方向。 解：根据库仑定律 N r q q k F 27.04 .0102.11041092 669 221=?????==-- 作用力的方向在两个点电荷的连线上。因为同带负电荷， 所以作用力为斥力。 【例题2】两个点电荷分别带电荷量A q 和B q ，当它们间的距
电工技能说课稿 说课人：马雪林 尊敬的各位老师： 大家好，今天我为大家说课的内容是—电工技能。 以下我将从“教材分析—教学目标—教学方法—教学过程—教学总结”五个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 本课是中小学创新实践基地实践活动课教材，是知识与技术密切相联，以技能为主的劳动技能课。在家用电器日益普及的今天，学习生活用电的安装与维护，懂得安全用电是素质教育的必修课。 二、教学目标 （一）知识目标 1、电工技能的基本知识。 2、照明线路安装的操作技能。 3、安全用电原则。 （二）能力目标 1、学会识别线路图并根据线路图正确安装照明线路。 2、学会用万用表检测线路并排除故障。 3、培养学生手脑并用和创新能力。 （三）情感态度与价值观 让学生树立安全用电意识，克服对电的不健康心理，养成严肃认真的科学态度，树立任何事物都是一分为二的辩证观点。 （四）教学重点、教学难点 照明线路安装的操作技能以及安全用电常识为重点。 照明线路故障的检测与维修为难点。 二、教学方法 （一）学情分析 初中学生对电学知识了解很少，电工操作也是首次尝试，照明线路的安装只能从实践出发，着重培养学生的手脑并用与创新实践能力以及技能的掌握，课中所涉及到的常识性电学知识只做简单介绍。 （二）教法 1、直观教学法电工技能是一门强调动手操作的课程。为加强教学效果，在教学中我主要通过实物增强教学的直观性。 2、分析法创造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得为什么和培养学生的创新意识。 3、示范法学生初次接触电工操作，要在短时间内掌握规范操作的全部技能，有效的途径是我进行示范操作，示范操作分分步示范和整体示范。（三）学法 1、模仿学习法结合教法的示范法，根据学生好动手，模仿能力强的特点，让学生分步模仿、整体模仿操作并在模仿中互检互查、相互纠错。 2、观察思维法在常识知识讲授的过程中，及联系实际，展示已完成的线路板，让学生仔细观察，同时又让学生人之思考、积极讨论，培养学生的创新意识和创新思维。
中职学校 《电 工 基 础》 教 案 教 案 教学过程: 第 1章 电路的基础知识 §1-1电路和电路图 一. 电路的基本组成 1.电路：电路是电流的流通路径, 它是由一些电气设备和元器件 按一定方式连接而成的。复杂的电路呈网状, 又称网络。 电路和网络这两个术语是通用的。 2.电路的组成： 电源：电源是电路中提供电能的设备。 负载：电路中吸收电能或输出信号的器件 导线和开关：导线是用来连接电源和负载的元件。开关是控制电 路接通和断开的装置。 二、电路的基本功能三、电路图 (a )(b )R
实际电路可以用一个或若干个理想电路元件经理想导体连接起来模拟, 这便构成了电路模型。鼓励学生自己找出日常生活中的电源负载，帮助学生理解电源、负载的定义。 电路图：用统一规定的图形符号画出电路模型图称为电路图。 1.电路原理图 用电路符号描述电路连接情况的图称为电路原理图，简称电路图或原理图。 2.原理框图 原理框图也简称框图，它是一种用矩形框、箭头和直线等来表示电路工作原理和构成概况的电路图。 3.印制电路图 电路元件的安装图称为印制电路图 四、电路原理图常用图形符号 在一定条件下对实际器件加以理想化，只考虑其中起主要作用，理想电路元件是一种理想化的模型，简称为电路元件。电阻元件是一种只表示消耗电能的元件；电感元件是表示其周围空间存在着磁场而可以储存磁场能量的元件；电容元件是表示其周围空间存在着电场而可以储存电场能量的元件等。 记忆表1-1常用图形符号 安全教育，白露要到了，天气由热转凉，预防感冒。 作业，教材P5 2 教学过程: §1-2 电流和电压（一）
复习旧课：电路的基本组成 讲授新课：电流和电压 安全教育，上下楼梯，请靠右行，轻声慢步，请勿拥挤。 一、电流 电流的形成，简单阐述电流的本质,从物质内部结构进行分析.电 荷的定向运动形成电流 1.电流的方向 电流：带电粒子（电子、离子等）的定向运动, 称为电流。 电流的方向：习惯上规定正电荷运动方向为电流方向。 2.电流的大小 电流的大小称为电流强度，简称电流，是指单位时间内通过导体 横截面积的电荷量，用符号I 表示, 即 单位：安［培］, 符号为A 。常用的单位有千安（kA ）, 毫安（mA ）, 微安（μA ）等。 3.直流和交流 直流：当电流的方向都不随时间变化时, 称为直流。 交流：电流的量值（大小）和方向随着时间而变化的电流, 称为 交变电流,简称交流。常用英文小写字母i 表示。 在分析与计算电路时, 常可任意规定某一方向作为电流的参考 方向或正方向。 例题讲解：教材P10 1 4.电流的测量 电流表应该串联接到被测量的电路中，每个电流表都有一段的测 量范围，称为量程。 作业，教材巩固与练习1题。 t q I =A mA A μ6310101==
各位领导，各位评委，上午好！ 今天我所说的课程为《电工基础》，主要从以下四个方面来进行说课：课程设置分析、教学内容设计、教学方法与手段设计以及学习效果评价的设计。 首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。任何一门课程的设置应符合中职类学校人才培养目标和专业相关技术领域岗位的任职要求，那么，作为应用电子专业毕业的中职生所从事的主要工作是哪些呢？主要从来的工作有：焊接、调试、测试、质检、物料、生产管理、设备操作、产品的开发设计等等，而刚毕业的学生往往从事的工作就是前面几种，而像生产管理、设备操作、产品的开发设计等职位，需要几年的经验积累才可以胜任。 对于这些工作的岗位，我们可以把它们分为这么几个典型的工作任务，包括电子产品的装配、电子产品焊接、电子产品的维修、电子产品的调试、电子产品的设计、电子产品的制作等等。 通过对这几个典型工作任务的分析，可以看出，企业需求人才需要具备的专业核心能力主要就有这么三个方面的内容，包括专业能力，如常用元器件的识别、测量、选用能力；常用电子仪表、仪表、工具的使用能力；使用焊接工具，具备手工焊接、拆焊的能力；分析、调试、维修简单电路的能力；电子装配、制作能力等等，同时还需要具备一定的方法能力，如学习方法、分析问题的方法、解决问题的方法、信息获取方法等，还需要具备一定的社会能力，如团队合作、交流沟通、组织协调等能力。 这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢？那就需要通过许多门课程的学习。而其中《电工基础》是针对电子企业职业岗位应具备的电工安全知识与技术，常用电工工具的使用及仪器仪表，识别、选择、常用低压电器的调整，电气设备的安装、调试与检修等专业能力而设计的基础课程，下面我来看一下这门课程与其它相关专业课程之间的一些关系。 课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。课程的设计是一项系统化工程，通过典型工作岗位的分析、知识与技能的分析、课程体系的建立、具体的学习情境的设计等，是基于知识应用的课程。 现在在中职教学过程中，往是从一本书第一页讲到最后一页，而且由于教材更新较慢，许多过时的知识也充斥其中，对于一门课程，应该根据行业企业的发展需求和完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力与素质要求，适当选取教学内容。 针对企业需求人才需要具备的专业核心能力对《电工基础》课程的内容进行适当删节。对于《电工基础》这一门课程，我选取的主要内容有这些：直流串联、并联电路以及功率计
纯电容电路说课教案 陕西省电子工业学校 电子工程系：姜有奇
《纯电容电路》说课教案 各位评委老师你们好！ 今天我说课的内容是国家规划教材,周绍敏主编的《电工基础》第八章第3节，本课程是电子类专业的重要基础课程。下面我将从教学设计、教学实施、教学收获三个方面对本节课的设计进行说明： 一、教学设计 （一）教材分析 本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。 （二）确立目标 根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下: (1)认识:纯电容电路及电容的容抗 (2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系 (3)了解:隔直电容和旁路电容 （三）教学重难点 1、重点、难点的确立 教学重点：纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。 这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。 教学难点:纯电容电路电压与电流的相位关系。 学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。 2、重难点的处理和突破 通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。 （四）教学方法 1、教学方法
任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。 任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。 2、教学手段 仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。 （五）、学法指导 中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。 任务仿真分析结论应用 让学生在的学习过程中，做看想议练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程，使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。 二、教学过程 （一）引入（3分钟） 复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记 提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容
电工基础知识 第一节电路的组成和基本物理量 教学的重点： 1．了解电路的组成 2．了解电路的基本物理量的含义及其计算 教学的难点： 电路状态在实际工作中的判定；电路各物理量的含义及其计算应用。 教学方法： 讲授法、讨论法、启发式。 一、电路 电流经过的路径称为电路，最简单的电路由电源、负荷导线和开关组成。电源是将其他形式的能量转换成电能的装置，负载是将电能转换成其他形式能量的设备和器件，－般称为用电器。连接导线起传输和分配电能的作用。 电路可用原理接线图来表示，如图2－l所示。 有时为了突出电路的本质和进一步简化，把图2－l所示原理接线图画成常用的如图2－2所示的样子。
电路有外电路和内电路之分。从电源一端经负载再回到电源另一端的电路称为外电路。电源内部的通路称为内电路。 电路通常有三种状态： 1．通路 通路就是电路中的开关闭合，负荷中有电流流过。在通路状态下，根据负荷的大小，又分为满负荷、轻负荷、过负荷三种情况。负荷在额定功率下的工作状态叫满负荷；低于额定功率的工作状态叫轻负荷；高于额定功率的工作状态叫过负荷。由于过负荷很容易损坏电器，所以一般情况下都不允许出现过负荷。 2．短路 如果电源或负荷的两端被导线直接接通，此种状态叫做短路。短路时电路中的电流会远远超过正常值，可能造成电气设备过热。甚至烧毁，严重时会引起火灾。同时，过大的短路电流将产生很大的电动力，也可能损坏电气设备。 3．断路 把电路中的开关断开或因电路的某一部分发生浙线，使电路不能闭合，此种状态称为断路。断路状态下电路中无电流，负荷不能运行。
二、基本物理量 （一）电流与电流强度 1．电流的概念 当合上电源开关的时候，灯泡会发光，电动机会转动。这是因为灯泡和电动机中有电流通过的缘故。电流虽然用肉眼看不见，但是可以通过它的各种表现（如灯亮、电机转动）而被人所觉察。 电流就是在一定的外加条件下（如接外电源）导体中大量电荷有规则的定向运动。规定以正电荷移动方向作为电流的正方向。如图2－3所示在AB导线中电子运动方向是由A向B，电流的方向则是由B 向A。 （二）电压与电动势 1．电压
“电容的充电与放电”说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是来自珙县职业高级中学的刘朋！今天我要讲的课题是“电容的充电与放电”。 说课构思 本次说课的构思分为‘教材分析’，‘学情分析’，‘教学目标’，‘教学重难点’，‘教法与学法’，‘教学过程’，‘教学反思’等七个部分。 教材分析 《电工基础》是机电方向的专业基础课，它系统的介绍电工技术基础，是目前机电专业学生的一门必修课。 本书教材选自高等教育出版社，主编为周绍敏，（打手势）同时，本书也为中等职业教育国家规划教材，本节内容为教材的第四章第一、三节。 学情分析 本课程教学对象为学校机电班的学生，经过一段时间的观察，发现同学们普遍存在以下特点，优点：好奇心强，精力充沛，求知欲望高，动手能力强。缺点：自制能力差，上课容易走神。内心不够坚强，遇挫折易放弃。 教学目标： 根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标： 知识目标：理解电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算 能力目标：课程后会对平行板电容器问题进行动态分析 情感与价值观目标：结合实际，激发学生学习电工基础的兴趣 教学重难点 教学重点：电容的概念及影响它的三大要素
教学难点：电容的充电和放电 教法与学法 本节课我严格秉承“以学生为主体，教师为主导”这一理念，将任务驱动法、启发式教学法、讲练结合法等三种教学方法轮换使用，（打手势）同时，再通过让学生自主学习、讨论、合作交流，最终真正理解和掌握基本的电工基础的知识和技能，建立学习成就感和信心，使学生成为学习的主人。 教学过程 探索新知五分钟，新课学习三十五分钟，实验操作三十分钟，回顾总结十分钟。 探索新知 为了让学生更加形象的了解电容器，本环节会在多媒体上展示各种电容器的图片，让学生感知电容器。 首先是瓷片电容、钽质电容、电解电容、可调电容、子母电容。 在引入课题后，由于学生对本科目的学习要点还很陌生，为了区分课堂重难点，提高学生学习目的性，我根据学习内容，制定出以下学习任务！ A、掌握电容的概念 B、影响电容的三大要素 C、理解电容的充电与放电原理 在观看图片后，学生对电容有了直观的感受，并了解到电容在生活中应用的广泛性和多样性， 老师则随即引出本节课的重点内容：电容的概念 为了加深学生的印象，我将以水杯和油桶为参照。 水杯是装水的容器 油桶是装油的容器 根据字面意思的理解，不难判断，电容则是装“电”的容器，它具有贮存电荷的作用，任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体都可以看成是一个电容。通过这样类比的方式，让学生更加清晰的理解电容的概念。
基尔霍夫定律（说课稿） 教材：《电工电子技术及应用》 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。 2、教学目标： (1).知识目标 a、使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。 b、使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。 (2).能力目标 a、培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。 b、培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力。 c、培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。 (3).德育目标 a、培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。 b、培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。 3、教学重点及难点： a、教学重点：基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。 b、教学难点：(a).节点的含义和列回路电压方程式；(b).广义上的基尔霍夫定律。 二、教学方法及教学手段： 1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向； 2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题后，下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析------论证归纳-------概括本质，最后由学生做出相关结论。 3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。 三、学法指导 在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。 四、教学程序设计： 1、复习与定律相关的概念-------参考方向； 2、提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向； 3、引入电路的基本名词-------支路，节点及回路； 4、基尔霍夫定律的含义； 5、广义上的基尔霍夫定律； 6、小结并布置相关练习。
电气控制技术课程说课稿 各位专家、同事：你们好！ 下面我从7个方面说明《电气控制技术》课程的设计。 一、课程在人才培养中的地位 1.专业人才培养定位 随着行业结构的调整和优化组合，烟台市企业进入了一个新的快速发展阶段。新工艺、新设备、新技术大量应用，特别是自动化控制系统的引进与广泛应用，自动化控制系统的运行维护岗位增加，根据对行业企业的调查，这些技术所对应的岗位群主要分布在各类电气自动化控制系统的安装、调试、运行、维护岗位以及电气自动化设备的销售与技术服务岗位。 因此电气自动化专业培养生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的，具有一定专业理论知识，能够从事各类机电设备及系统应用、运行、维护、安装与调试等工作的高等技术应用性专门人才。 2．课程定位 电气控制技术是电气自动化及机电一体化专业的一门核心职业技术技能课程，综合了《电机及拖动基础》和《工厂电气控制设备》课程的相关内容，具有实践性强、应用面广的特点，该课程是学生考取高级维修电工资格证书、毕业就业的坚实基础，该课程对学生受益面大，影响非常深远。该课程还是学习PLC技术、交直流调速技术、电力电子变流技术等课程的基础，学好这门课将使后续课程取得很好的教学效果。 学生掌握了电气控制技术课程以后，能够从事电气控制设备和机电一体化设备的运行、安装、调试与维护；电气、电子产品生产现场的设备操作、产品测试和生产管理；工程项目的电气电子设备施工、维护和技术服务；电气电子类产品的营销与售后服务；生产一线从事技术、技术管理、操作、维护检修及质检管理等方面工作。因而我们课程的项目教学应以培养学生具有一定创新能力和创新精神、良好的发展潜力为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，充分体现规范性、先进性和实效性。 3．课程目标 （1）增强现代意识，培养专门人才 通过电气控制技术课程的学习，学生能够能够使用电气控制技术解决实际生产中的问题，从事电气控制设备和机电一体化设备的运行、安装、调试与维护；电气产品生产现场的设备操作、产品测试和生产管理；工程项目的电气设备施工、维护
课题1－1电路1－2电流 教学目标1．路的组成及其作用，电路的三种基本状态。 2．理解电流产生的条件和电流的概念，掌握电流的计算公式。 教学重点1．电路各部分的作用及电路的三种状态。 2．电流的计算公式。 教学难点对电路的三种状态的理解。 第一节电路 一、电路的组成 1．电路：由电源、用电器、导线和开关等组成的闭合回路。 2．电路的组成：电源、用电器、导线、开关（画图讲解）。 (1) 电源：把其他形式的能转化为电能的装置。如：干电池、蓄电池等。 (2) 用电器：把电能转变成其他形式能量的装置，常称为电源负载。如电灯等。 (3) 导线：连接电源与用电器的金属线。作用：把电源产生的电能输送到用电器。 (4) 开关：起到把用电器与电源接通或断开的作用。 二、电路的状态（画图说明） 1．通路（闭路）：电路各部分连接成闭合回路，有电流通过。 2．开路（断路）：电路断开，电路中无电流通过。 3．短路（捷路）：电源两端的导线直接相连。短路时电流很大，会损坏电源和导线，应尽量避免。 三、电路图 1．电路图：用规定的图形符号表示电路连接情况的图。 2．几种常用的标准图形符号。 第二节电流 一、电流的形成 1．电流：电荷的定向移动形成电流。（提问） 2．在导体中形成电流的条件 (1) 要有自由电荷。 (2) 必须使导体两端保持一定的电压（电位差）。 二、电流 1．电流的大小等于通过导体横截面的电荷量与通过这些电荷量所用时间的比值。 q I = t 2．单位：1A = 1C/s；1mA = 10-3 A；1μA = 10-6A
3．电流的方向 实际方向—规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向。 提问：金属导体、电解液中的电流方向如何？ 参考方向：任意假定。 4．直流电：电流方向和强弱都不随时间而改变的电流。（画图说明练习习题（《电工基础》第2版周绍敏主编） 1．是非题(1) ～ (3) 小结1．电路的组成及其作用。 2．电路的三种工作状态。 3．形成电流的条件。 4．电流的大小和方向。 5．直流电的概念。 布置作业习题（《电工基础》第2版周绍敏主编） 1．选择题(1)、(2)。 2．填空题(1) ～ (3)。
《支路电流法》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 我是，今天说课的内容是中国矿业大学出版社出版《电工基础》第二章《直流电流的分析》第二节《支路电流法》。我将从以下六个方面加以说明： 1.教材和教法分析 从结构层面上看，本节是在学生学习简单电路知识的基础上，开始学习电工基础中电路的分析方法，从本节开始的电路分析方法有别于初、高中的电路分析方法，可以说从本节开始的电路分析真正进入一个新的高度，并且本节还起到承上启下的作用，一是让学生开始接触电工基础的电路分析方法，二是本节内容理解好对以后其余电路分析方法的学习更有力。 从知识层面上看，本节通过教材上理论教学、实验、课后习题等栏目，重点学习支路电流法分析电路，同时也是基尔霍夫定律的应用教学。 从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生了解理论定律在实际中的效果，同时实验过程中出现误差可为之后误差教学做铺垫。提高学生对理论知识的理解，同时让学生接触实验，了解一些理论知识在实际中的应用的能力。 因此在授课过程中，要对理论知识进行详尽的讲解，然后辅助于实验教学，加强学生对理论知识的理解，最后布置课外作业从中了解
学生学习过程中还存在的一些问题再加以解决，让学生牢靠掌握知识点。 2.学情和学法分析 学生已具有电路的组成，电流正方向的概念，基尔霍夫定律等知识。已能够对简单电路进行分析的能力。但实际电路分析绝不是简单的电阻串并联电路这么简单，知识不能只停留在初高中电路分析阶段，从本节开始接触电工学电路分析方法，且这些内容和实际联系紧密，对以后专业课程和实际运用中都有着很重要的意义。 3.教学目标 依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标： (1) 知识与技能：掌握支路电流法分析电路的能力，充分学会基尔霍夫定律在分析电路时的运用，真正明确电流正方向的规定在对电路分析过程中的重要意义。 (2)过程与方法：通过理论教学与实验教学让学生学会基本电路分析方法，并且因之后的电路分析方法和本节内容有很多相似和联系点，所以要调动学生的积极性，不能因为困难而打消掉学生对知识点的学习。 (3)课程铺垫：通过本节内容的讲解和对重点的强调，让学生真正掌握电路分析方法，为今后专业课的学习做好必要的基础知识铺垫。4.教学重难点 本节课是学生开始接触电工学电路的分析方法，有别于初高中的
电工电子技术教案 厦门电子职业中专学校教案纸 第页 学科《电子电 工技术》 第一章直流电路 §1.1 电路 检查 授课班级授课时数 2 教具多媒体、黑板、粉笔授课时间2016 . 9 教学方法讲解，启发，问答、实物演示 教学目的1．介绍课程以及教学大纲2．了解电路的基本概念及组成3．掌握元件符号
教学重点和难点1．电路的基本组成2．掌握元件符号3．学会画电路图 复习提问 掌握元件符号和电路图 教学内容、方法、过程和板书设计教学追记 §1.1 电路 一、电路的基本组成 1．什么是电路？ 电路是由各种元器件(或电工设备)按一定方式 联接起来的总体，为电流的流通提供了路径。 如图1-1所示。 2．电路的基本组成 电路的基本组成包括以下四个部分： (1)电源(供能元件)：为电路提供电能的设备和器件。 (2)负载(耗能元件)：使用(消耗)电能的设备和器件(如灯泡等用电器)。 (3) 控制器件：控制电路工作状态的器件或设备(如开关等)。 (4) 联接导线：将电器设备和元器件按一定方式联接起来(如各种铜、铝电缆线等)。 提问 教案纸附页 页教学内容、方法、过程和板书设计教学追记 图1-1 简单的直流电路
3．电路的状态 (1) 通路(闭路)：电源与负载接通，电路中有电流通过，电气设备或元器件获得 一定的电压和电功率，进行能量转换。 (2) 开路(断路)：电路中没有电流通过，又称为空载状态。 (3) 短路(捷路)：电源两端的导线直接相连接，输出电流过大对电源来说属于严 重过载，如没有保护措施，电源或电器会被烧毁或发生火灾，所以通常要在电路或电 气设备中安装熔断器、保险丝等保险装置，以避免发生短路时出现不良后果。 二、电气元件符号 三、基本电路图 由理想元件构成的电路叫做实际电路的电路模型，也叫做实际电路的电路原理图， 简称为电路图。例如，图1-2所示的手电筒电路。 理想元件：电路是由电特性相当复杂的元器件组成的，为了便于使用数学方法对 电路进行分析，可将电路实体中的各种电器设备和元器件用一些能够表征它们主要电 磁特性的理想元件(模型)来代替，而对它的实际上的结构、材料、形状等非电磁特性 不予考虑。 图1-2 手电筒的电路原理图 画图讲解 厦门电子职业中专学校教案纸 第页学 科 《电子电 工技术》 第一章直流电路 §1.2 电路的常用物理量 检查 授课班级授课时数 6 教具多媒体、黑板、粉笔 授课时间2016 . 10 教学方法讲解，启发，问答、实物演示 教学目的 1、掌握电流、电压、电功率、电能等基本概念。 2、电路的物理量（电流、电压、电能和电功率）代表的含义及单位。 3、了解额定功率以及实际功率的计算
第一章电路的基本概念和基本定律 第一节电路基本知识 一、电路的基本组成 1、电路的概念 电路是电流流通的路径，也就是由各种元器件(或电工设备)按一定方式联接起来的总体，它为电流的流通提供了路径。电路的作用是能够是实现电能的传输与变换，能够实现信号的传递与处理。 2、电路的基本组成 电路的基本组成包括以下四个部分：（图1-1-1） 图1-1-1 电路的基本组成 (1)电源(供能元件)：为电路提供电能的设备和器件，将非电能（如化学能、光能、机械能等）转化为电能的设备。(如电池<化学能>、发电机<机械能>等)。 (2)负载(耗能元件)：使用(消耗)电能的设备和器件(如灯泡等用电器)。将电能转化成其他形式的能量。 (3) 控制元件：控制电路工作状态的器件或设备(如开关等)。起着接通、断开、保护、测量的作用。 (4) 联接导线：连接电源和负载的导体，为电能提供通路并传输电能。将电器设备和元器件按一定方式联接起来(如各种铜、铝电缆线等)。 3、电路的状态 (1) 通路(闭路)：电源与负载接通，电路中有电流通过，电气设备或元器件获得一定的电压和电功率，进行能量转换。根据负载的情况，又分为满载、轻载、过载三种情况。（图1-1-2a） (2) 短路(捷路)：电源两端的导线直接相连接，输出电流过大对电源来说属 于严重过载，如没有保护措施，电源或电器会被烧毁或发生火灾，所以通常要在电路或电气设备中安装熔断器、保险丝等保险装置，以避免发生短路时出现不良后果。（图1-1-2b） (3) 开路(断路)：电路中没有电流通过，又称为空载状态。（图1-1-2c） 图1-1-2 电路状态 二、电路模型(电路图) 由理想元件构成的电路叫做实际电路的电路模型，也叫做实 际电路的电路原理图，用规定的符号表示电路连接情况的图称为
《电工电子技术基础》课程说课稿 说课人：赵安 本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分 授课对象：机电、数控、模具等 一、课程目标 1、目标体系 ①认知目标 （1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能； （2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理； （3）了解模拟电路、数字电路的组成，分析简单的放大电路和组合逻辑电路； （4）了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 ②能力目标 （1）增加学生队课程内容的整体认识和把握，打下岗位适应能力的基础； （2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力，培养学生实践精神； （3）培养学生的独立思考的能力。 ③情感态度目标 （1）培养学生实践精神和独立思考的能力； （2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力； （3）培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。 2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用 《电工电子技术基础》是高职高专学校非电类专业的一门技术基础课程，通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 3、设计课程目标的依据 ①教材特点
所选教材：《电工电子技术基础》黄淑琴主编，2009年2月，第一版，上海交通大学出版社 参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社主要采用的是职业技术教育教材，内容与高职学生的知识、能力结构相适应，重点突出职业特色，加强工程针对性、实用性，并例举了大量的应用实例，介绍了最新的实用技术。 ②本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业 开设的专业基础课程。通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技 术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与 调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研 究等工作打下一定的基础。 二、课程实施 1、选取教学内容 ①以必须、够用为度选取教学内容 在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。 （1）首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。 （2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分 的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充 内容。对应用技术内容是必须要讲清楚，配以相应的实训，通过实践强化能力，对于拓展 及基础内容，辅以一定的课堂讲解，在实训中做一些必要的强化即可。 ②根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目 根据实际岗位要求及数控考证要求，制定了相关的实训项目，体现了高职教育培养的 要求，并体现了理论与实践相结合的特点。实训过程通过项目要求及任务驱动，达到培养
《电工技术基础与技能》说课稿 一、教材分析 《电工技术基础与技能》是中等职业教育课程改革国家规划新教材，是根据教育部于2009年发布的《中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲》，同时参考了有关的职业资格标准或行业职业技能鉴定标准编写的。 本书主要包括：认识实训室及安全用电、直流电路、电容和电感、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、安全用电共六章组成，而各部分又分成基础模块和选学模块，其中选学模块前加“*”标注。 随着科学技术的飞速发展，各专业间的知识渗透越来越深入，很多为某些专业所特有的技术和理论（例如电工技术与电子技术）已经上升为各专业的共有理论和共有技术。因此，《电工技术基础与技能》课程对我们电子专业的学生来讲，都是一门重要的技术基础课程，属于技术平台课中的职业基础能力模块课程。 目前电工技术应用极其广泛，在我国社会主义现代化建设中占有重要的地位。通过本专业的学习，使学生获得电工技术的基本理论、基本知识和基本技能训练，了解电工技术的发展概况，为学习后续课程以及今后从事工程技术工作打下一定的基础 本书还有一个特点每一小节还设计了讲一讲、记一记、做一做小板块 二、教学目标 1.教学大纲规定 第1章认识电工实训室与安全用电第2章直流电路 1.1室的认识 2.1电路的组成与电路模型 1.2全用电 2.2路的定义与组成 学习小结 2.3电阻 学习评价 2.4欧姆定律 第3章电容和电感 2.5基尔霍夫定律 3.1电容与电容器*2.6电源的模型 3.2电磁感应*2.7戴维宁定理 *3.3磁路*2.8叠加原理 3.4电感*2.9负载获得的最大功率 *3.5互感实训项目一电阻的测量 学习小结实训项目二电压、电流的测量学习评价学习小结 第4章单相正弦交流电路学习评价 4.1正弦交流电的基本物理量及测量第5章三相正弦交流电路 4.2旋转矢量 5.1三相正弦交流电源及其连接 4.3纯电阻电路、纯电容电路和纯电感电路* 5.2三相负载的连接 4.4正弦交流电串联电路学习小结 学习评价 4.5.交流电路的功率第6章安全用电 4.6电能的测量与节能 6.1接地保护的方法及应用 *4.7谐振 6.2触电急救 *4.8正弦周期波学习小结
《电工电子技术基础》课程说课稿 说课人：张堃 本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：基本技术知识课程 学分：2.5学分 授课对象：机制、机电、模具 一、课程目标 1、目标体系 ①认知目标 （1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能； （2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理； （3）了解模拟电路、数字电路的组成，分析简单的放大电路和组合逻辑电路； （4）了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 ②能力目标 （1）增加学生队课程内容的整体认识和把握，打下岗位适应能力的基础； （2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力，培养学生实践精神； （3）培养学生的独立思考的能力。 ③情感态度目标 （1）培养学生实践精神和独立思考的能力； （2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力； （3）培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。 2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用 《电工电子技术基础》是高职高专学校非电类专业的一门技术基础课程，通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 3、设计课程目标的依据 ①教材特点 所选教材：《电工电子技术基础》李若英主编，20XX年2月，第一版，重庆大学出版社
参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，20XX年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，20XX年5月，第五版，高等教育出版社主要采用的是教育部推荐的职业技术教育教材，内容与高职学生的知识、能力结构相适应，重点突出职业特色，加强工程针对性、实用性，并例举了大量的应用实例，介绍了最新的实用技术。 ②本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是光机电工程系中模具设计与制造、机械设计及自动化、机电一体化等机械类专业开设的基本技术知识课程，其内容安排与企业相关技术是紧密联系的。通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。 二、课程实施 1、选取教学内容 ①以必须、够用为度选取教学内容 在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。 （1）首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。 （2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含核心模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。对核心内容是必须要讲清楚，配以相应的实训，通过实践强化能力，对于拓展及基础内容，辅以一定的课堂讲解，在实训中做一些必要的强化即可。 ②根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目 根据实际岗位要求及数控考证要求，制定了相关的实训项目，体现了高职教育培养的要求，并体现了理论与实践相结合的特点。实训过程通过项目要求及任务驱动，达到培养学生实际的工作能力要求。 2、教学过程设计