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《中职英语互动教学的研究与评价》结题报告

《中职英语互动教学的研究与评价》结题报告
《中职英语互动教学的研究与评价》结题报告

《中职英语互动教学的研究与评价》结题报告

《中职英语互动教学的研究与评价》结题报告

《中职英语互动教学的研究与评价》这一课题于2014年9月经市教育科学规划领导组评审,被定为市级个人课题,课题周期为一年,分为准备阶段(20146-20149)、实施阶段(20141020156)、总结阶段(2015720158)三个阶段进行。这一年来,在校领导的高度重视下,在英语组同仁的指导、配合下,我经过辛勤的工作,细致的探索,已取得明显的成果。目前,已进入结题阶段,现将课题研究工作汇总如下。

一、课题名称及核心概念

1、课题名称《中职英语互动教学的研究与评价》

2、课题核心概念

(1)互动:“互”是交替、交互、相互,“动”是使起作用或影响。互动,即相互作用或相互影响,存在于物与物之间、人与人之间、人与物(环境)之间。本研究所关注的是人与人之间的互动,即人际互动,指在一定社会背景和具体情况下,人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种关系的相互作用和影响。

(2)互动教学:指学校教学中一切相关人物的相互作用与影响,包含师生间的互动、生生间和师师间的互动、课前准备工作互动、课程实践中的互动以及课后后续工作的互动等。其本质是强调教学参与对象的平等交流、互相尊重、共享课堂。

(3)教学评价:指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

二、课题研究的目的

我校属于中等专业学校,大多数学生对英语学习不感兴趣,英语基础知识普遍较差,甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体,遏制了学生自主学习的积极性和创造性。本课题就是通过互动式教学改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的。具体体现在:

1 通过本课题的研究,改变英语课堂教学现状,探索课堂互动教学模式。

2 通过本课题的研究,引导学生积极主动参与学习活动,建立和谐互动、教学相长的师生关系。

3 通过本课题的研究,对学生的学习进行多元评价,重视学生的学习过程,提高学生的英语表达能力,为学生的终身发展打下基础。

三、课题研究的意义

互动式教学有利于学生认知能力的形成,尤其为缺乏学习动机的学生提供学习机会,有利于转化“学困生”;互动式教学有利于培养学生的合作精神和人际交往能力,增进人与人之间的了解、信任、沟通,同时使学生学会尊重自己和尊重别人;互动式教学为学生的个性发展提供广阔的空间,增强学生的自信心,提高学生学习的积极性,开发学生学习和创新的潜能。另外,通过课题研究,也促进教师自身对教育教学的驾驭能力,增强教育科研意识与能力,提高教育质量,真正体现职业教育“以就业为导向,以服务为宗旨,以能力为本位”的办学理念。

四、课题研究背景及现状

1、课题研究背景

随着对外开放的日益深入,各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要求。对于中职学校非英语专业的学生,英语是一门必修的文化基础课,学好英语对他们的职业生涯发展起着重要的作用。

艺术课题结题报告题报告修改稿

《小学艺术课兴趣激发与欣赏能力培养的研究》 结题报告 一、课题研究的背景 新艺术课程标准指出:“艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等,具有重要价值。”艺术类课程是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。艺术课程的开设,能够让学生进一步了解国内外优秀艺术作品,开阔学生视野,增强学生艺术基础知识和基本技能,提高学生的观察能力、形象思维能力、欣赏能力和表现能力,有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极、乐观的生活态度,为其终身热爱艺术、热爱生活打下坚实的基础。艺术课程不仅是各门艺术学科知识技能数量的相加,更是综合发展学生多方面能力,促进个性全面发展的大熔炉。 我校是省级艺术教育示范校,在艺术教育、教学研究方面拥有一批优秀的教师队伍。因此,如何以艺术教育为突破口,走科研兴校之路,全面实施素质教育,办“规模+特色”学校,显得尤为迫切,具有非常重要的现实意义。 在实施素质教育的今天,国家教育部明确了艺术课在小学课程设置中要规范化、常规化。各校都能在课表中按规定开足课程与课时,但部分老师、学生对美术课只是满足画一幅画,音乐课学会唱一首歌曲等,艺术课大多数成了学生放松课、休闲课,老师也是简单苍白无力的说教。究其原因,一方面学校领导、教师以及学生对艺术课重要性没有足够的认识,加之资金、设备、师资原因艺术课程没有落到实处,有的学校只重视升学率,时间被其他学科挤占。其次是学生对学习艺术课的兴趣不浓。有的学校把完成“双基”作为艺术教学的重点,更有学校把艺术教育当成学校争脸面的工具,忽略对学生艺术个性和学习兴趣的培养,学生个体的爱好和需求得不到满足,所以学生产生了学习艺术的积极性普遍不高的现象。再者学生对音乐、美术的鉴赏与欣赏能力还没有更好的挖掘出来,他们不能充分感知“艺术之美”存在的形式和价值。学生艺术欣赏实践活动,审美观、

英语科研课题研究结题报告

英语科研课题研究结题报告 课题:《强化中学英语兴趣教学降低八年级阶段两极分化》课题负责人:周虎林 课题实验员:熊海峰龚亚军 课题组成员:王伟民李建德周虎林熊海峰龚亚军 摘要:英语科研兴趣意义调查 一、课题提出的背景、课题研究的意义: 随着国际化程度的日益加深,人与人之间的交往和沟通变得更为广泛和深入。英语作为国际语言正越来越大的发挥着它的交往和沟通的作用,因而学习英语就变得更为重要。进入二十一世纪,中国在教育领域也掀起了一波又一波的课改热潮,许多教师在课改热潮中歪曲了课程改革精神和理念,再加上受高考和中考指挥棒的制约,使我国的中小学英语教学变得只面向了一少部分学生,致使大量的学生对英语学习产生厌学心理,失去了自信心和兴趣,两极分化现象极为严重,特 别是农村地区学校的英语教学尤为突出。 近期,我校英语教学课题研究小组对我校八年级(4)班学生进行了抽样问卷调查,结果发现全班学生只有44.6%对英语学习有兴趣,而55.4% 的学生对学习英语根本没兴趣。虽然产生如此现象的因素很多,但这两个数字就足以说明我们英语教学的失败,足以说明学生学习英语两极分化现象严重。 所以,如何强化英语兴趣教学,降低两极分化程度就是目前我国农村地区中小学英语教学急需解决的主要问题.只有我们解决好了这个问题,我们的英语教学才能造就大量的人才,才能顺应时代的发展,才 能真正与世界接轨,才能与《英语课程标准》中提出的"面向全体学生,注重素质教育”相一致。

二、课题研究需要解决的问题: 1、克服学生对英语学习的厌学情绪,增强学生学习英语课程的积极性; 2、实验教学中摸索适应我校英语教学实际的新思路。设法激励学生增强学习英语的兴趣,激发学生成功的信心,激起学生主动求知的欲望,激活学生发展的潜能,从而使学生在不断在被激励的状态中取得不断进步。 三、课题研究的理论依据: 1、多元智能理论 每一位学生都有多项不同的智能,且不同的智能强弱各有不同,因此,相信每一个孩子都有发展的潜力,相信每一位学生都有发展的空间,特别需要认真对待英语兴趣相对不浓的学生,平时对他们降低要求,注重学习引导,激励成功的自信心,努力提供展示自我能力的平台和机会,采用激励性措施让大部分学生从教学中感受到快乐,使其学生对英语产生兴趣,进而乐学及早跟上优生。 2、激励教育理论 “教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞”(第斯多惠语)。管理心理学认为,人的一切行为都是因受激励而产生的,研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。英语教学中充分利用各种因素创设一种积极的教育时空环境和情感体验,更多的采取表扬、赞美、宽容的教育方式,引导学生努力挖掘自身的潜能,审视自己的学习过程,修正自我的学习方式,形成自主学习,自我教育的学习内容动力机制,使学生成为学习的成功者。 3、学习靠兴趣,兴趣使人力求认识和趋向某种事物,并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心神向往,优先给予注意。浓厚的兴趣是推动人们去寻求知识和从事活动的巨大动力。当兴趣进一步发展成为从事某种活动倾向时,就发展成为爱好。因此,

趣味英语的收集

一.课题由来:随着英语的漫长发展,趣味英语由语法口语中演变而来。还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。 二.课题研究的目的:通过对趣味英语的了解,对此得出一个提高英语兴趣的一种方式。既能达到开展研究性学习活动的目标,也能让更多的人了解趣味英语,让趣味英语得到更多人的关注,更能增强我们自身的社会实践能力。

三.主要研究方法:资料法 四.研究成果的形式:论文报告、成果展示(如下) 1. 利用英语的单词的词性以及单词的多种意思组成的趣味英语句子.培养我们对英语的更深一步认识与了解。 (1). Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你,就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。 (2). I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错的。 第一个that是连词,引起宾语从句;第二、五个that是指示代词“那个”;第三个that在这儿相当于名词;第四个that是关系代词,引起定语从句。 (3). I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 (4). We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起,否则我们将被一个个绞死。 这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思,后面的hanged是“绞死”的意思。 (5). The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

小学音乐小课题开题报告范文

小学音乐小课题开题报告范文 由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚,为大家分享了小学音乐小课题的开题报告,欢迎借鉴! 一、课题名称、音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。 二、课题研究的目的意义。 当前依据新课标的要求,推进素质教育已成为时代的呼唤,成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中,作为学校教育基本组织形式的课堂教学,如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐,挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力,加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力,使其养成终身学习的能力。此项研究,不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。 三、课题研究目标。 通过研究本课题,使学生形成正确的人生观、价值观和审美观,通过研究这一课题,加强音乐理论教学,在教学中要求教师采取多种教学方法,达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣,通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏,提高音乐教师的素质,发挥音乐教师的主要作用。 四、课题研究内容。 1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法,在音乐教学中

注重多元文化的教育。 2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源,在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育,提升音乐素养研究策略的有效性。 3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活,提升音乐素养研究的现实意义。 五、课题的研究方法。 主要采用的方法、问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。 六、课题研究的步骤和计划。 第一阶段、 1.明确实验目的,搜集相关资料。 2.制定研究方案,组织研讨。 3.通过认真学习,观看《音乐课程标准》等书籍。 提供研究参考、借鉴。 具体时间为、201x年9月——201x年10月。 第二阶段、 1.抽查,了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确及时展开研究工作。 3.同课头研讨、展示,兑现分析。 4.结合第二课题开展兴趣小组活动进行展演。 具体时间为、201x年10月——201x年12月。

趣味英语的收集资料

研究性学习课题报告 课题英语趣味收集 指导老师刘彩会 组长王佳丽 人员分工 姓名班级任务 王佳丽高一(1)总体规划 杨旭高一(1)收集资料 辛玉高一(1)收集资料 郭爽高一(1)整理资料 张大卫高一(1)论文总结 杨越帆高一(1)活动总结 胡家庆高一(1)资料打印 研究时间:2011.4-2011.5 一.课题由来:随着英语的漫长发展,趣味英语由语法口语中演变而来。还有在各种以英语为母语的国家的地方方言融入了现代英语形成了趣味英语。 二.课题研究的目的:通过对趣味英语的了解,对此得出一个提高英语兴趣的一种方式。既能达到开展研究性学习活动的目标,也能让更多的人了解趣味英语,让趣味英语得到更多人的关注,更能增强我们自身的社会实践能力。

三.主要研究方法:资料法 四.研究成果的形式:论文报告、成果展示(如下) 1. 利用英语的单词的词性以及单词的多种意思组成的趣味英语句子.培养我们对英语的更深一步认识与了解。 (1). Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你,就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。 (2). I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错的。 第一个that是连词,引起宾语从句;第二、五个that是指示代词“那个”;第三个that在这儿相当于名词;第四个that是关系代词,引起定语从句。 (3). I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 (4). We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起,否则我们将被一个个绞死。 这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思,后面的hanged是“绞死”的意思。 (5). The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告开发利用乡土音乐资源的研究 园 本 课 题 研 究 饮马池幼儿园 开发利用乡土音乐资源的实践研究 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前,将美育教育提升到改善全民素质,培养跨世纪人才的高度,是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量,对于全面提高民族的文化素质,特别是对幼儿的健康成长,有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传,具有民族特色的本土音乐。民族音乐,它源于生活,与幼儿的生活经验密切相关,并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式,有着适合幼儿年龄特点,易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色,内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育,可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部,有着浓郁的民族文化氛围,各种传统民间音乐丰富,如:鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而,当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏,缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造,以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

因此,我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线,对弘扬民族文化,萌发幼儿爱国意识,完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源,引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容,开展有家乡、民间特色的艺术活动,即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究,我们还注重形成园本化音乐课程。 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容: 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 文献法、调查法、行动研究法。 (一)准备阶段(2014.1,2014.3) 1、课题组成员认真学习音乐教育理论,转变教育教学观念,树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划,确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 (二)具体实施阶段(2014.4—2014.5) 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料,学习许卓娅的音乐教育理论。

英语单词记忆方法的研究结题报告

《如何识记英语单词的研究》结题报告 七年级英语组周勤 一.研究背景 在初中英语学习中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。“在英语学习方面,你认为什么最难?”60%以上学生的回答是“记单词最难”。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词汇是英语的基础,没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”,词汇量的多少以及对常用词的活用能力,很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。记单词成为学习英语的一个薄弱环节,成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背,即把单词一个个孤立的翻来覆去的背,其结果是忘了记,记了忘,忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 二、课题研究的目标 1.了解记忆单词的多种方法。 2.找出适合学生使用的记忆单词的方法,使学生更快更牢固的记忆单词。 3.提高英语单词的记忆效果。 4.有利于英语成绩的提高。 三、所采取的措施: (一)根据我们学校学生的实际情况,我们利用上课学习单词的时间,给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助? 1、看图识词记忆法 由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制?相比较而言,看图

趣味英语收集

趣味英语收集 随着英语的漫长发展,在英语语法、口语中,逐渐出现了一种新的模式,这便是人们所说的趣味英语。它代表着特色鲜明的西方文化,同时在人口迁移过程中,与东方文明相碰撞,便增添了更多丰富的内容,有些让人难以捉摸,有些又让人禁不住捧腹大笑。 趣味句子 英语中有很多有趣的句子,它们有些是由同一个词的不同词性所造成,有些则是由于同一个词在句中所担任的成分不同而造成的,当然还有回文句,对联等有趣的形式。下面是几个例句,让我们来详细分析一下: 1.Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你,就别去自找麻烦。 第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。 2.I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个“that”是错误的。 第一个that是连词,引起宾语从句;第二、五个that是指示代词“那个”;第三个that 在这儿相当于名词;第四个that是关系代词,引起定语从句。 3.I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。 句子中来来回回只有那几个词,却构成了有着合理语义的完整句子 4.The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。这个句子包含了英语中的26个字母。 5. Was it a bar or a bat I saw? 我看到的是酒吧还是蝙蝠? 这是一句回文句,顺着读和倒着读是一样的。 6. 上联:To China for china, China with china, dinner on china. 去中国买瓷器,中国有瓷器,吃饭靠瓷器。

【优质】音乐课题结题报告-范文模板 (5页)

【优质】音乐课题结题报告-范文模板 本文部分内容来自网络,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将予以删除! == 本文为word格式,下载后可随意编辑修改! == 音乐课题结题报告 一、问题的提出 (一)背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用,是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,不仅能培养和提高幼儿的素质和能力,还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代,就有“兴于诗,立于礼,成于乐”(孔子)之说,“乐德之教,乐语之教,乐舞之教”(西周)也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前,我国正在大力倡导素质教育,江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”,因为幼儿期能否接受高素质的教育,将决定其一生的发展,而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”;著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的,因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球,可说是宇宙中最复杂、神奇的构造,它由一万亿脑细胞组成。长期以来,人们一直把大脑的左半球视为优势半球,近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”,左右脑均衡发展、功能互补,才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系,因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需

结题报告趣味英语(培训学习)

研究性学习结题报告: 题目:趣味英语 指导老师:廖赐仰 执笔组长:陈远红 趣味英语课题研究到今天为止已经大功告成。在整个探讨,搜集整理到最后的结题过程中,我们组三个同学虽然人数不多但是工作不斤斤计较,合作非常的愉快。 首先,在知识的积累方面。趣味英语其实很多,但是在我们的日常英语学习中难得接触这类的知识,甚至有的时候真用到的时候还不能合理应用,牛头不对马嘴,啼笑皆非。为何出现此类现象?因为我们对英美国家的文化传统不太了解,各国之间存在着很大的文化差异,而文化的差异影响着语言的运用。比如说英语中的很多动物生肖都可以用来喻指类似的人。龙在中国人的心目中占有崇高的位置,有关龙的词语非常多,且含有褒义。如“龙跃凤鸣”“l龙骧虎步”等。在外国语言中,赞扬龙的词语很少,且含有贬义。如“dragon”指凶暴的人,严厉的人,凶恶严格的监护人,凶恶的老妇人等。以组成的词语也多含有贬义。如“dragon’s teeth”相互争斗的根源;the old dragon魔鬼。语言作为文化的载体,它浸透了各个民族的不同文化,也会受到文化的影响。 习语作为语言词汇的重要组成部分,必然会反映出所对应民族文化的一个主要组成部分——风俗习惯。英语习语的产生及发展离不开英美文化这一背景环境,同时又体现着英美文化不同历史时期的特征,即英语习语与英美文化密不可分.英语中的词汇与文化息息相关,英语习语是词汇中对民族文化的发展最为敏感的部分.英语习语渗透着浓郁的西方文化气息,蕴藏着丰富的文化内涵.英语是世界上词汇最丰富的语言之一,英语习语更显得纷繁浩瀚,渗透着浓郁的西方文化气息,交织着其他民族的影响,犹如一幅色彩斑斓的画卷,展示出英语民族语言文化的发展和演变。 本次研究性学习我们从探索语言与文化、习语与语言的关系入手,分析英语习语与英语民族的历史发展、地理环境、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话、文学艺术等几个主要文化侧面的关系。从文化的角度探讨英语习语的起源与发展,广泛收集各类习语,按各个文化侧面进行分类,每条习语辅以简洁准确的例句,

中小学英语学科衔接教学研究结题报告

中小学英语学科衔接教学研究结题报告 靖江市孤山中心小学江婷 一、课题的提出与界定 (一)课题的提出 21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理的思想,这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学与初中是我国基础教育的两个阶段,它们彼此独立又相互连接。改革开放二十多年以来,有关“中小学英语教学改革”方面的研究及成果颇多,但有关中小学英语教学衔接的研究却不多,已有的研究及成果也有局限性,中小学英语教学衔接的研究在我市还缺乏成功的经验。我市自全面进入课程改革实验后,在中小学英语教学的实践中,在衔接方面存在两大难题: 一是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。目前,在初中英语教学中仍存在着小学生学了几年英语后,进入初中又从简单的问候语等基本问候重复学习的现象,特别是对在小学打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言,进入初中后,重复学习,势必浪费时间,机械重复,影响学习的,泯灭拔尖学生的学习主动性,波及小学生学习英语的积极性和有效性,导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效,就会造成大量时间和精力的浪费。因此,开展中小学英语教学衔接的研究是我们老师迫在眉睫,义不容辞的科研工作。 二是中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致,导致小学生进入初中学习英语时,出现了学生英语学习严重不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,使学生建立初步的学习英语的自信心;小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的;小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性,评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,在教学中以培养学生交际能力为主,渗透语法知识的讲解,通过听、说、读、写教学手段达到教学目的;对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则,既关注结果,又关注过程,考试是评价的重要手段和形式。中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制,存在着严重的各自为阵的现象,在教学内容、方法、评价等方面相互脱节,极大影响了英语教学质量。中小学英语教学如何衔接,如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。 (二)课题的界定 本课题所界定的“中小学”是指小学六年级和初中一年级,从英语教学目的、教学内容、教学评价、教师的教学观念,教学方法和学生的学习习惯、学习方法、能力培养等方面如何铺垫、衔接进行研究,从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、综合素质的全面提高。 二、课题研究的内容与目标 (一)研究内容 1、研究我市现行初一和小学英语教材体系中的衔接问题,切实有效地提高教学质量。 2、研究现行中小学英语教学的方式方法、教育评价标准、方式对衔接的影响问题,探索中小学衔接阶段的英语教学法和教育实践的连续性。 3、研究现行中小学学生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素,切实有效地做好中小学衔接工作。 (二)研究目标 1、探索中小学英语教学中教学思想、教学方法、教学内容、教学评价衔接的有效途径

趣味英语

趣味英语 摘要:西方文化丰富多彩,乐趣十足。它与中华文化无论是在风俗习惯、语言表达等方面都是有所差异的,从这些差异中也体现出了英语的趣味性。 关键字:中西方风俗习惯差异,肢体语言差异,趣味词汇,英语笑话,英语商标……. 英语语言文化丰富多彩,尤其是语言表达的丰富性,所以现在有许多国家都在学习和使用英语,且范围越来越广。当然,我国也不例外。它成为当今世界运用最广泛的语言的一个重要原因,就是它的趣味性。也因为它的趣味性,我们选择了这个课题——趣味英语收集。现在,就让我们开始这快乐的学习之旅吧!Let's go! 一、中西方文化差异 语言是社会的产物,是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的社会意识,历史文化,风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。不同的文化背影和文化传统,使中西方在思维方式,价值观念,行为准则和生活方式等方面也存在有相当的文化差异。想了解英语,追根逐源,得先了解西方文化。因为各地方的文化难免会有或大或小的差别,所以我们应从了解中西方文化的差别开始。在我们日常生活和学习中,中西方文化之间的差异大概有以下几点: 1.风俗习惯 ① .寒暄的方式 对大多西方人来说,寒暄最频繁的topic是天气的状况、如:“It`s fine ,isn`t it?”他们在初次见面或不大熟悉的人面前,从不问及有关别人隐私方面的问题,如”How old are you ?”或”Are you married?”而汉语里德寒暄有时还表达对对方的关心,如“好久不见,你又发福了。”“你又瘦了,要注意身体。”若西方人听到你说:“You`re so fat”等话语时,即使彼此较熟悉,也会感到尴尬,而中国人见面三分熟,在半小时内,对方的一切都可能了如指掌。 ②.饮食差异

音乐组小课题结题报告

浅谈低年级音乐课堂中识谱教学 音乐组 一、课题研究背景 识谱教学是课堂教学的重要内容之一,音乐新课标指出,要求 学生具有一定的识谱能力,规定了不同的学段不同的要求。因此,识谱教学要符合音乐学习的规律,它是学习音乐的工具和手段,而不是音乐教育目标。显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因,由于一年级孩子的注意还不稳定,带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意,但任何新异的刺激,也都会分散他们的注意,他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小,注意的分配能力也较差,在注意一件事时,要他们同时注意另一件事是比较困难的。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标,许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主,背诵的本领很高,而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢,对抽象的事物就记得差。 二、课题研究对象 低年级学生 三、课题研究的理论依据 (一)迎合学生身心发展的特点 音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂,针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点,可以让学生

在游戏中学习,在学习时游戏。让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。 (二)改善“沉闷型”知识技能课的需要 音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。要让学生能在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。并能真正感受和理解音乐的美。我们必须从趣味、新颖的教学形式入手,通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。 四、课题研究内容 让学生在游戏中学习,在学习中游戏,充分营造一个趣味性强 在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力,开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性,促进学生音乐基础知识及技能的提高。 五、课题研究的方法与措施 1、在节奏教学中,运用情景表演联系、角色游戏感知 节奏是音乐美感最重要的来源,是音乐的生命,是识谱市场联系的基础,也是音乐教学最先进入、重要的学习内容之一。由于节奏不仅要用耳朵听、用头脑理解,更要在运动神经中去感觉,促使学生体

小学英语课堂趣味导入法结题报告

《小学英语课堂趣味导入法研究》结题报告 一、问题的提出 在当前小学英语课堂教学的过程中,大多数老师只注重了知识的灌输,而忽视了对学生学习积极性的培养,让学生死记硬背,学生对学习充满疲惫,学习效率低下。因此,多种形式的激趣热身,将能激发了学生学习英语的兴趣,并对课堂起到“一石激起千层浪”的效果。 二、研究理论依据 1.《小学英语课程标准》依据:小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。因此,学生学习兴趣的提高将能有效的提高学习的热情,从而树立学生的自信心。 2.心理学依据: 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是推动孩子们求知的一种内在力量。孩子们对于哪一科更有兴趣,他们会更认真地投入到这一学科的学习中,从而有效地提高了学习效率。然而,儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展,也只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。因此,在课堂的导入环节,运用一切积极手段,让小学儿童在课堂中充分活动,将有效地激发儿童的学习兴趣,从而达到提高学习效率的目的。 三、课题界定

1. 趣味:是指使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。 2. 导入:是一种过渡的过程 3.小学英语课堂趣味导入法:是指在小学英语课堂教学中为调动学生学习积极性而采取的课堂导入的相关方法。 四、研究过程 1.研究准备阶段 申请立项;收集相关资料,确定课题研究目标及其内容。 2.研究启动阶段 完善课题研究内容;相关资料的收集和准备 3.研究实施阶段 进行课堂实施教学研究,并注意相关资料的收集工作 4.研究总结阶段 进行课题研究成果展示。收集、整理、分析、提炼成果,结题验收。 五、研究方法 1.观察法,研究者用自己的感官和辅助工具,对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行直接、系统、有目的、有计划地考察和描述,从而获得经验事实的一种科研方法。 2.经验总结法 以自己和他人的经验为对象,对其进行科学的筛选分析、核实、验证,从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。

音乐课题结题报告-总结报告模板

音乐课题结题报告 一、问题的提出 (一)背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用,是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,不仅能培养和提高幼儿的素质和能力,还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代,就有“兴于诗,立于礼,成于乐”(孔子)之说,“乐德之教,乐语之教,乐舞之教”(西周)也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前,我国正在大力倡导素质教育,江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”,因为幼儿期能否接受高素质的教育,将决定其一生的发展,而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”;著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的,因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球,可说是宇宙中最复杂、神奇的构造,它由一万亿脑细胞组成。长期以来,人们一直把大脑的左半球视为优势半球,近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”,左右脑均衡发展、功能互补,才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经,因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与,而对音乐性质及乐曲之间关系的理解,左脑则起着决定作用。活动时手脑并用,既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高,又有利于幼儿大脑的整体协调,

音乐课题结题报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 音乐课题结题报告正式版

音乐课题结题报告正式版 下载提示:此报告资料适用于某一时期已经做过的事情,进行一次全面系统的总检查、总评价,同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足,并找出可提升点和教训记录成文,为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 一、问题的提出 (一)背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用,是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,不仅能培养和提高幼儿的素质和能力,还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代,就有“兴于诗,立于礼,成于乐”(孔子)之说,“乐德之教,乐语之教,乐舞之教”(西周)也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。

音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前,我国正在大力倡导素质教育,江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”,因为幼儿期能否接受高素质的教育,将决定其一生的发展,而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”;著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的,因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球,可说是宇宙中最复杂、神奇的构造,它由一万亿脑细胞组成。长

《小学趣味英语教学研究》调查报告

我校英语现状调查报告 一、问题的提出 英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。但实际上,随着学习内容的加深,教学要求的提高,以及升学压力的加大,大多数小学生感到英语学习的负担沉重,这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。那么培养与保持学生学习英语的兴趣,并使之转化为持续和稳定的学习动力,成为小学英语教学的关键,也是小学英语教师义不容辞的责任。 2001年我国从小学三年级开始全面开设英语课程, 小学英语教学在中国是史无前例的。小学英语教学是基础教育的基础, 是英语教育的启蒙期, 是培养和造就人才的关键阶段。《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是:根据小学生的生理和心理特点以及发展的需求, 激发学生学习的英语兴趣, 培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立初步的学习英语的自信心, 培养学生一定的语感和良好的语音、语调及书写基础, 使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。自从小学实施英语教学以来, 我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。但是, 由于目前小学英语师资力量不足, 加之部分教师的教学观念落后, 教学方法单一, 缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力, 还有些教师错误地认为英语是副课, 对英语教学明显重视不够, 不能静下心来研究英语教学, 这严重地损伤了学生

学习英语的积极性, 以至于有些学生认为学习英语是一种负担, 存在不热爱学习英语的倾向, 甚至产生厌学情绪。李岚清副总理曾指出: 不论出于何种动机, 没有兴趣, 只是被迫去学, 是绝对学不好外语的。从民族的发展高度来看, 每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。 二、小学生英语学习兴趣的重要性 所谓兴趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性,这种趋向性和选择性能够使人排除一切障碍,去探索实现。学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂,能促进学生集中精力、积极生动地不断探索,不断进击,尽快达到学习目标的速度。特别对于小学生来说,对一件事,一个物体产生兴趣时,才会充分调动各种智力因素,迫不及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语时经常会遇到这样的困惑:初识英语,学生感到新鲜,学习兴趣也比较高。但是,随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深,学生学习英语的热情会不断降温,甚至会产生畏惧情绪,完全失去了学习英语的兴趣。兴趣是推动学习英语的强大的内在动力。因此,兴趣的培养对学好英语起着举足 轻重的作用。 小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。然而小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动,对学生进行听、说、读、写的基本训练,激发学生学习习惯;使学生获得一些英语的感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从

(完整)小学英语单词识记教学研究课题结题报告

《小学英语单词识记教学研究》课题结题报告 前言 众所周知,如何让学生有效、快捷、长时记忆单词,一直是英语教师最头疼的教学环节。很多学生过不了单词关而导致成绩不够理想。要解决这个问题要认真研究学生学习规律和遗忘规律,选择最好的教学方法,帮助学生攻克难关。 一、课题研究的背景及意义 (一)课题研究的背景 国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出:当今世界,经信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生产的信息化和经济活动的全球化,使外语特别是日益成为我国对外开放和国家交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 在小学英语教学中,词汇教学是一个重点,也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差,记忆以机械记忆为主,所以产生记忆持久性不强容易遗忘,词汇拼写不清,词义混淆等问题。 近年来,在小学开设英语的地区越来越广泛,规模迅速扩大。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法,快速、准确,系统的掌握英语单词,为了在英语教学中更好的实施自主学习,我决定在我所任年级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词,为今后的英语学习打下良好的基础。 (二)现实意义 1、在小学英语教学当中,词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点,但词汇不丰富,也必然也影响思想交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很

大的阻碍。 2、小学生活泼好动,学习自觉性较低,枯燥无味的单词较难吸引他们,因此,快乐教学能够使学生想学、好学。 3、寓单词教学于娱乐之中,以增强小学生学英语的趣味性,调动学生的积极性。 二、课题研究的理论依据 多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论,引起了世界教育界的广泛关注,它告诉人们,人与人之间的差别不在于个体智能是高是低,而在于每个人的智能组合不同,他们是以不同的方式表现出来的,每个人都有独特的学习方式。那么,我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会,使每一个学生的智能强项得到充分的发展,并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能,尤其是他们智能弱项的发展。 每个学生都有发展的潜能,只要给予鼓励、机会、环境和教育,几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展,而且可以远远超乎我们所预期的境界。加德纳的理论对教育具有许多重要的启迪,其中最根本的一点就是要确立“以个人为中心的教育”。这就启发我们要以促进学生发展为终极目标,从不同的视角、不同地层面去看待每一个学生,创设促进多种智能发展的有效的教学策略。 三、课题研究的目标 1、提高每个学生的全面素质,端正学习态度,培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感,积极参与教学活动,减轻学生机械记忆单词的负担,提高学习效率。 2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

小学英语课后作业有效性研究结题报告

《小学英语课后作业有效性研究》课题研究结 题报告 柳河县长青小学冯丽 作业是复习巩固所学知识的重要手段,如果作业形式单一,内容封闭、僵化、忽视学生情感,态度和价值观,会使学生觉得作业单调乏味,从而对英语产生厌倦情绪。 一、课题背景 “减负增效”要求已经深化课程改革,要提高课堂教学效率,必须切实减轻学生过重课业负担,减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。但是由于各种客观原因和主观原因,在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。这已经成为困扰教育界的一个难题。传统的作业观把作业与教学分开来研究,作业归作业,教学归教学,作业仅仅成为学生的作业,一项任务。所以只是教师单方面的努力是不行的,教学是双边活动,需要教师和学生两方面的努力,缺一不可。我们有责任让学生对作业有一个正确的认识,同时减轻学生的课业负担。减轻学生课业负担主要指的是要减轻学生的作业负担,因此,我们提出《小学英语课后作业有效性研究》的研究课题,通过分析学生英语作业现状,让学生重新认识作业的内涵,知道作业是一种学习形式,是思维与能力的表现。 二、课题界定 作业有效性:所谓作业的有效性,就是区别于一般传统的机械性的抄写作业 英语优化作业:由于英语学科的特殊性,学生的表现形式多种多样,不完成作业,不喜欢英语的学生比比皆是。因此,英语优化作业的研究就显得尤为重要。英语优化作业在设计上应力求丰富多彩,情趣盎然,如:画一画,说一说,听一听,唱一唱,算一算,问一问,做一做等等。

三、理论依据 1.《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,英语课外作业是课堂教学的延伸和补充,是对教学效果与提升的深化过程。 四、研究目标与内容 (一)研究目标 通过开展对传统作业的调查,找到问题的切入点,进一步转变教师观念,提高教师对有效的作业设计的认识。把研究目标定位在让作业设计体现出多样性、分层次性、实效性、自主性,激发学生完成作业的热情和积极性。 (二)研究内容 1.采取多层次,逐步摆脱作业的被动局面,建立起对作业的兴趣,提高学习的质量。 2.借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难,发表己见,进行合作式、讨论式的学习。 3.采用发免写章形式减轻学生的学习负担,提高学生完成作业的实效性。 五、研究对象 四年六班的小学生 六、研究过程 第一阶段:准备阶段(2017年1月——2017年3月) 对相关课题的研究资料进行广泛阅读,并对目前的校本资源进行调查分析,最后结合课题研究方案,申报课题,做好信息收集、实施计划。 第二阶段:课题研究的全面实施阶段(2017年4月——2017年11月) 1.调查实施该作业模式前,教师的状况和学生的学习状况。

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