部编版二年级语文教材解读
部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为编写依据，
吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特
点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构
建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养.在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文
素养的培养和提升奠定坚实的基础.
整体概况和主要特点
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24 篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元 .每个单元由 3-4 篇课文（包括
课后思考练习题）和 1 个语文园地组成 .语文园地编排了“识字加油站”“字词句
运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”
等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中
穿插安排 .
“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次 .从本册开始编排“写话”
栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 次 .承接一年级教材的编排体例，“快乐
读书吧”编排在第一单元的后面 .
本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标
注为轻声或变调 .课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”
的“菇”，在语文园地四“我爱阅读” 《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音
gū.
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识.要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写.
教材最后有 3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250 个字，及本册要求会写的词语.
在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点：
进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人
充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、
革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中.一方
面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内
容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感 .另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读 .通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰
功，感受革命先烈壮激烈的故事；通“日月累” 目，学生背秀古和立志、勤学、
忠厚等方面的名言、警句、俗，使学生在累言、淀文化的同，受到思想情感的熏
陶感染 .
双元构 ,文能力的展有了更清晰的梯度目
本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目 .教材将基本的文知、必需的文能力、适当的学策略和学分成若干个知或能力的“点”，由浅入深，由易及，分布并体在每个元的系之中，成文学的要素 .每个元，既有泛的人文主，又
有非常明确的文学
的要素，种双的元构，使知和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循 .
二年上册的 7 个元，大体“大自然的秘密”“儿童生活”“家”“思方
法”“ 人”“想象”“相”等人文主排，随元安排的文要素
有：“ 累并运用表示作的” “ 文，出自己的感受或想法” “ 系上下文，了解的意思”“初步体会文述的道理” “借助关句，了解文内容” “展开想象，得初步的情感体”“自主字，自主；借助提示，复述文” .
关注用，引学生在真的情境中学文、用文
关注用，是本套教材一个明的特点 .教材关注能促运用的文知 . 如，有关字的构字律，在一年了解形声字“形旁表”的基上，本册教材通文园地六“我的” 目，一步揭示形声字“声旁表音”的特点，
学生掌握形声字的些构字律，是他今后的自主字打下基 .又如，排有关点的知，是了引学生行范的面表达；学打比方，是了学生的言表达更生有趣??关注文知运用的价，将“死” 知成“活”知，是教材在用方面的一个重要措 .
引学生在真的情境中学文、用文，是用思想的另一个重要体.
字的排，充分母学的源无不在的，大力倡生活字，本册教材一步化了生活字的理念，通“ 字加油站” 及后的相关，立生活中可以字的理念 .
口交的排，的大多来自学生的生活，在真的交情境中展学生的交能力，而且学生在口交上学到的原和方法，可以直接运用到直接的生活践，学生学有所用 .
后的排，重与生活的系 .如《田家四季歌》的后拓展了表事活的常，引学生借助些和自己的生活，四个季的主要事活 .《寒号》的后，要求学生用生活中的例子来文
中语句的理解 .此外，练习设计还更加注重语言运用的适切语境，避免单调、枯燥
的机械操练 .如《植物妈妈有办法》的练习设计：“你还知道哪些植物传播种子的
方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说 .”通过情境图，教材为学生选用词
语设置了恰当的语境，仿照课文的语言形式，又为学生的语言表达提供了帮
手 .
教材编排的这些创新之处，不仅强化了语言文字的运用意识，而且还让学生
从中感受到语文学习的价值和意义 .
重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系
扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体
现 .本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅
读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，以
学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读.
此外，从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目，对每学期的课外阅读进行系统
指导 .与一年级下册读童谣和儿歌相衔接，二年级上册推荐的是读童话故事《没
头脑和不高兴》，学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息，还提示学
生要养成爱护书籍的好习惯 .
从课文到学生自主阅读的“我爱阅读” ，再到引导学生课外阅读的“快乐读
书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，促进了学生语文素养
的全面提升 .
各部分编排及主要特点
一、识字写字
本套教材遵循“认写分开，多认少写” 的原则，科学安排识字、写字的顺序 . 在字种的选择和字序的排列上，力求科学 .本册要求认的 450 个生字，都是出现频率较高的常用字 .要求会写的 250 个字，大多是字形简单或构词能力较强的字 . 识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课
以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字 .识字写字在编排上的主
要特点有：
集中识字的编排形式多样，渗透丰富的文化和思想内涵
教材中的识字课尽管内容不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于
朗读、背诵 .《场景歌》借鉴传统诗词常用的意合法，把意义相连、语义相关的
数量词分类集中在 4 个不同的场景中，构成了一幅幅多彩的图画，让学生在感受优美的意境、体会“红领巾”幸福生活的同时，认识事物，认识汉字；《树之歌》介
绍了祖国大江南北常见的树木，这些“披绿装” “守北疆”的树木，常常让人联想
到守卫边防的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的
儿歌，渗透爱护、保护动物的思想意识；《田家四季歌》选自民国教材，诗歌展
现了乡村美丽的四季景色，歌颂了勤劳朴素的生活 .这些意境优美，韵律和谐的识
字课，能使学生在诵读中受到各方面的熏陶感染 .
除了韵文识字，本套教材还编排了其他多种集中识字的方法：
（1）字理识字 .借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习 .识字课《树
之歌》集中学习8 个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵” 3 组字的字形特点，创设问题情境，引导
学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中 .
（2）事物归类识字 .如，语文园地六列举了常见的车和船的名称，语文园地八呈现
的“海滩”“沙漠”“高原”“悬崖” 4 组场景中的一些代表性事物，通过图片
的展示，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义.
（3）生活识字 .如，语文园地三列举了 9 种课余活动的名称，学生联系生活实际，
就能了解生词的意思 .教材还以学习伙伴“我会踢足球，还会拉二胡”为示范，
引导学生介绍自己的课余生活 .语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示
语“从火车票上也能认识很多字” ，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学
生随时随地主动识字 .
（4）查字典识字 .本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字
经常使用的方法 .教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤还进
行了专门练习 .编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一要求，是
希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中 .为了进
一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找
练习，在后续年级还将安排一些特殊字形的查找练习，以全面提升学生查字典的能
力 .
发现汉字规律，培养自主识字的能力
教材十分重视培养学生自主识字的能力 .在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的
构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的现实，教材进一步强
化了形声字形旁表义、声旁表音的规律，并充分利用这些规律，引导学生大胆地
猜读生字，自主学习课文 .
语文园地六的“字词句运用” ，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；
语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀” 等的读音 . 在学习了音序查字法和部首查字法两种查字典的方法后，教材在《大禹治水》的课
后练习中，针对“挡水、疏导、驱赶”中这些加点的生字，提出“你知道下面
词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查查字典” .这就是培养学生综合运用多种
方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的
构字律，大胆猜字，最后用字典的方法来自己猜的果 .此外，教材排了两篇全文不注音的文《船和筝》《娃娃》，着力培养学生自主字的能力 .
打下良好的写字基本功，重正确的写字的培养
本套教材从一年开始就十分重写字基本功和写的培养 .一年在要求写的字旁呈新笔画，每一个要写的字都做了笔跟随的理；“ 写提示” 字写的基本，正确的写字姿和良好的写字，些后年学生写字能力的培养及的形成打下了基 .
在一年正确写300 个字、掌握了字的基本笔画和基本笔的基上，二年上册不再呈新笔画，要写的字也不再做笔跟随理 .要求写的字，先构率高、笔画比的字，其中有的是本新的字，有的是以前在又在文中出的字 .二年上册加大了写字的量，全册写字 250 个，每要求写 8-10 个字，有助于打好写的基 .
“ 写提示” 重点指了“左窄右，左右窄”“左短右，左右短”“左
右相等”等字形构的写，并提示了一些良好的写字.如，“写字要
保持正确的坐姿和笔姿”“先看后写，才能减少修改次数，保持面整”.随着写字量的增加，字象开始凸.教材在文园地七的“展示台”中，
列了容易写的字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示学生，容易混淆的字要注意行比，写的字要及正在改本里，要常拿出改
本看一看??所有些措，都旨在帮助学生养成及改正字的.二、
文人文内涵丰富，持典范性和适切性的一
二年上册的文内容非常丰富：既有弘国主、革命教育、中
美德教育、社会主核心价等思想内容的文，如，美祖国壮美河山
的《日月潭》《葡萄沟》《黄石奇石》，表革命袖以身作、与士同甘共
苦的高品的《朱德的扁担》，体革命袖和傣族人民深厚感情的《忘的
水》，表中民族明才智，公而忘私的奉献精神的《大禹治水》；也有从儿童的世界和想象世界出，反映代精神貌、表儿童的思想和情
感、充童心童趣的文，如，激学生探索大自然奥秘的《小蝌蚪找》《我
是什么》《植物有法》，培养学生思品，引他从故事中受到启、
吸取教的《寒号》《我要的是葫芦》《坐井天》，表家人之相互关、
相互体的《一封信》《睡了》，有充无拘的想象和浪漫童心的《在哪
里》 .
些文不言典范，而且内涵丰富，易适中.不确保了教材全面的
育人价值，而且保证了教材的可读性和感染力 .既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染 .
加强单元内部的有机联系，关注不同册次的梯度发展
本套教材按双线组织单元结构，单元内的数篇课文在共同的人文主题下，围绕同一个语文要素进行多角度、多层次的训练 .如，第一单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语” ，这个单元 3 篇课文的课后练习及语文园地的“字词句运用”，都紧密围绕这个要素进行反复练习，确保这一要素得以落实 .又如，第四单元的语文要素是“联系上下文，理解词语的意思” ，教材在《黄石奇石》《葡萄沟》两篇课文中，分别以“陡峭” “五光十色”为例，提示学生要联系生活、结合语境理解词语的意思；在语文园地的“字词句运用”中，教材又以“隐蔽” “烦
恼”“流连忘返”为例，让学生结合语境大胆猜测词语的意思 .这样的编排，体现了一个新知从学习借鉴到理解运用的过程，形成了一个相互联系的有机整
体 .
除了加强单元内部的有机联系，教材还关注不同年级、不同册次之间语言要素的衔接与发展，努力做到循序渐进，螺旋递进 .如，针对语文要素“借助图画阅读”，一年级上册主要是借助图画猜读指定的生字，到一年级下册发展为不仅是借助图画，还利用形声字的特点、联系上下文等多种方法来猜读指定的生字、
了解课文内容 .而在二年级上册，这一能力则发展为独立阅读全文不注音的课文，综合运用所学的识字方法猜读生字，猜不出来的字可以查字典，真正做到自主识字 .
又如，在理解内容方面，一年级上册主要是培养学生“找出课文中明显的信息”的能力，一年级下册在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展学生“根据信息作简单的推断”的能力，这是对学生思维能力的一种训练，实现了语言和思维发展的同步 .到了二年级上册，教材在阅读理解方面提出“了解课文内容”“展开想象”“说出自己的感受或想法”等要求，这表明学生对课文内容
的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展.
夯实基础，发展语言，加强运用
本套教材的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展
实践等几个方面进行系统设计，在语文园地中设置的“字词句运用”栏目，对本
单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的练习 .
1.重视语文基本功的训练 .
（ 1）重视朗读练习，引导学生把课文读正确，读流利.
“能正确、流利地朗读课文” 是第一学段阅读教学的重要内容，在一年级能读准字音，读通课文，能根据语义做恰当的停顿，能读出疑问句、感叹句、祈使
句的语气的基础上，本册在朗读方面还提出了进一步要求：分角色朗读，能对比读出感叹句和陈述句、反问句和陈述句的不同语气，在具体的语境中体会角色的心情读出不同语气，带着自己的体会朗读课文 .并从本册开始，让学生尝试默读，试着不出声 .
（ 2）词句练习贯穿语文学习的始终.
教材通过课后练习和语文园地的“字词句运用” 栏目，安排了相应的词句练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对语言的感悟、理解能力，并学习运用规范的语言进行表达 .
词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意思.为此，教
材在第四单元安排了专门的练习，凸显了这种学习的方法 .有时也会根据词语构词的特点，提示相应的理解方法 .如，语文园地四“我的发现” ，根据 4 组表示颜色的词的构词特点，帮助学生更好地理解这些词语 .又如，语文园地五的“字词句运用” 针对 8 个有共同语素、结构也相同的四字词语，教材引导学生借助熟词“自言自语”，迁移理解生词“豪言壮语、甜言蜜语”的意思 .
词句的运用，关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经验、与语文学习的联系 .如，根据词语的特点，创设语境，引导学生运用所学的词语或者介绍自
己的日常生活（语文园地一“字词句运用”），或者介绍一张自己喜欢的照片或图片（《场景歌》），或者介绍某个拓展的知识（《植物妈妈有办法》），或者讲述课文内容（《难忘的泼水节》 .词句的运用练习常常与词语的理解、词语的积累相结合（《我是什么》《黄石奇石》），体现了在理解中运用、在积累中运用的编排思想 .（3）重视词句的积累 .
词句积累是语文学习最基础的工作，本套教材主要采取以下方法积累和巩
固词句：
每课要求会写的词语，在附表“词语表”中呈现，“词语表”中的词语都是课文中第一次出现的词语，由会写的字组成，具有积累的价值.
课后练习设置“读一读，记一记”栏目，运用多种扩词方式，让学生积累由本课
要认的字扩展的新词，这些字一般都有较强的构词能力 .如《小蝌蚪找妈妈》一课，由“袋”扩展出“脑袋、口袋、袋子、袋鼠” ，由“迎”扩展出“欢迎、迎接、迎风、迎面”，由“塘”扩展出“水塘、池塘、鱼塘、荷塘” ，这些词语都是学生认知经验中的常用词，学生只要读出字音，就能明白这些词语的意思，不需
要教师的讲解 .通过这种形式，学生建立字形和字音之间的联系，扩大了词汇量 . 除了编排专门的栏目，课后练习还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练
习 .全册要求背诵共 9 次，其中课文 7 次，片段 2 次 .抄读句子的练习，有的语句
是从课外拓展的（如《树之歌》），有的来自课文（如《难忘的泼水节》） .
了化累意，教材在文园地三的“展示台”中，示范了 3 学生内外累的句卡片，目的在于立学生的累意，从小就养成在中累句的 .
2.关注言象，学言表达.
学言，是文教学的基本任 .本册教材言的悟的引，涉及到多方面 .
有将理解内容和学表达巧妙融合的，如《在哪里》的后，要求学
生仿照例句，“ 都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么的” ，个
不了文内容，在潜移默化中引学生运用了“无?? 是” 的
句式表达 .
有在比中感受言表达的不同的，如《船和筝》的后：
一，比一比 .
有借表达行仿或仿写的 .如《寒号》的后，表“冷（）”和“ ”的程度，一个是从人的身体状况：“ 得直打哆”“ 得直冒汗”，一个是从外在的境表：“冷得像冰窖”“ 得像蒸”，种多化的表达提升学生的言表达水平是很有帮助的 .
有引学生行造性表达的，如，《文园地四“字句运用” 》：
下面的事物像什么？看想得妙，得多.
柳条云叶鞋椅子路灯胡子
于一些有价的言象，学生可能不清究竟好在哪里，教材就采用抄抄的方式，引学生关注言象（如《雪孩子》）
3.新文排方式，倡自主的践活.
一年上册教材，在学生字量不多的情况下，排了画文，鼓励学生借助插
行，猜生字的意思 .到了一年下册，学生的猜能力逐步增加，他不可以依靠画来猜字，可以借助字的有关知或系上下文来字 .但竟是有多字是猜不出来的，个段
的学生不能完全地
行自主 .
到了二年上册，学生不字能力一步增加，掌握了两种字典的方
法，其自主的能力已初步具，因此教材排了两篇全文不注音的文《
船和筝》《娃娃》，引学生运用所学的方法自主字，懂文内容，完成
后 .以《船和筝》一例，文中“ 筝”的“筝”、“松鼠”的“鼠”
可以借助插猜其含，“抓”可以利用形声字律，再合文境“松鼠
一把抓住筝的一看”了解它的意思，而“祝你（）福” 句，尽管学生
不“幸”字，但平的生活可以推出是“幸福”的“幸”.
有的生字，确实猜不出来，就可以用查字典的方法来认识.
从连环画课文到全文不注音的课文，课文编排形式的不断变革，其目的还在于提
高学生识字的主动性，提高他们自主识字的能力，发展他们的阅读能力.
4.体现弹性，增强适应性 .
为了适应不同学生的学习需要，教材设置了选做题，以增加教材的弹性和适
应性 .选做题的内容比较广泛，有运用所学的词语拓展交流的（如《植物妈妈有
办法》），有联系生活加深对课文内容理解的（如《寒号鸟》），有揣摩文中人物
的思想情感练习写话的（如《纸船和风筝》）.这些丰富多彩的活动，是对课文学
习的进一步拓展和延伸，使语文学习与学生的生活产生更加紧密的联系，让学生
感受到语文学习的乐趣 .
三、口语交际
建构清晰的口语交际目标体系，每次的交际活动都有明确的交际目标
全套教材建构了清晰的口语交际目标体系 .每一次交际活动，都会从倾听、表达或
交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原
则，以清晰醒目的方式呈现出来 .如，在一年级培养学生“大胆说”“认真听”，说
话要有对象意识、场合意识的基础上，二年级上册的交际活动侧重训练学生如何“说清楚”、如何“听明白” .《有趣的动物》引导学生做到说话的时候“吐字要清楚”“不明白的地方要有礼貌地提问” ；《做手工》引导学生在讲述制作过程时要“按照顺序说”，听的时候要“记住主要信息” .《商量》培养学生的对象意识和场
合意识，学会文明礼貌地与人商量问题，解决生活中的实际问题；《看图讲故事》
创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力 .
本册教材编排的口语交际活动，都让学生在不同的交际情境中实践最基本的人
际交往原则，“有礼貌地提问”“注意听”“用商量的语气”“认真听”等要求，
重视良好的交际习惯的培养，这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就
着力培养的交际习惯 .
在真实的交际情境中发展交际能力，建构具有迁移价值的课程内容
本册编排的 4 次口语交际，话题的选择多来源于学生的生活，无论是交流有趣的动物，还是介绍自己做的一件手工作品；无论是与别人商量事情，还是看图讲故事，交流的内容都来源于学生的生活，学生有话可说 .学生在这些真实的交际情境中完成
有实际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义 . 如第五单元的口语交际《商量》，教材创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商
量调换电视频道等情境，让学生思考：面对不同的交际对象和不同的交际环境，
应该怎么与人商量？又如，第一单元的口语交际《有趣的动物》，向别人介绍（或
者是听别人介绍）有趣的动物，怎么才能说清楚、听明白？不难发现，由这些话
题所引出的口语交际训练目标，正是合乎学生需要的、有共性的、具有迁移运用
价值的课程内容，它不仅解决了课堂教学中的问题，也解决了学生生活中存在的
问题，学生可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实
践，提高他们日常的口语交际水平.
重视方法的指引及示范引导
本册教材重视口语交际方法的指引及示范引导 .如，《有趣的动物》这个话题，
如何向同学清楚地介绍有趣的动物，教材提示“先想好要讲的内容，再说给同学听”，这是把话“说清楚”的一个重要方法，说话是需要先思考的，要想让自己
的表达更清楚、更顺畅，就可以先想一想，想好后再说 .在《看图讲故事》这个话
题中，交际目标提出“按顺序讲清楚图意” ，如何达成这个目标，教材也做了提示：“先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来” .在《商量》这个话题中，
交际目标提出“要用商量的语气” ，但什么是商量的语气，学生可能并不清楚，教
材通过“我”的示范性的三段话，提示学生应该怎么向别人提出商量的
问题，怎么把自己的想法说清楚，当别人不同意的时候又该怎么表达 .通过这样的示
范引导，学生就知道怎么用商量的语气与别人交流 . 四、写话
二年级上册写话练习的编排，有两条途径.
一是随机安排在课后练习中，侧重于引导学生学习课文的语言表达，进行仿
写练习 .如《黄山奇石》一课，要求学生借鉴文中打比方的方法，用上“好像”“真像”写一写图片中的石头；《葡萄沟》一课，要求学生仿照句子“葡萄一大串一大串地挂
在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽
极了”，学习如何写具体，如何写概括 .也有的是从体会文中人物的思想感情入手，写写感受 .如《纸船和风筝》一课的课后选做题：“小熊也想写一张卡片，挂在风
筝上送给松鼠，请你替他写一写吧 .”
二是设置自成体系的“写话”栏目，编排在语文园地中，共 3 次，内容分别是写
自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事，各属于记实类、应用类、
想象类3 个类别 .本册教材中“写话”栏目的设立，表明全套教材书面表达训练
的正式开始 .
在第一次正式的写话练习的编排中，教材用“图示+指导语”的方式，提示了
写话最基本的要求：“写在方格纸上 .”“标点符号也要占一格 .”实际写话中要注
意的地方不止这些，教材通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段
应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础.对于留言条，要写清楚
基本的要素，注意行文的格式，这些要点教材用示例的方式都给予了提醒.
起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣 .教材在话题的选择上，
十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具、看图编故事，这些都是
学生愿意写、容易写的话题 .学写留言条，更是生活的必须 .而在写话的要求上，除
了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写 .其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来 .
小学语文二年级上册教材分析 一、教材的基本结构 1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。 2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。 教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。 教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。 第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位
部编版二年级下册语文教材分析 一、教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为"春光篇"，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为"爱心篇"，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为"传统文化篇"，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为"童话篇"，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为"道理篇"意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为"自然科技篇"，意在21～24课为"人物篇"意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为"故事篇"意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为"历史篇"意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的"导语"，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。"导语"之后的课文以及部分练习，"语文园地"中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设"我知道""宽带网"两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了"我知道"，在"语文园地"中设置了"宽带网"，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计"我知道"的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。"宽带网"是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是
部编版二年级语文教材学习心得通过培训,本人的教育理念得到进一步更新,通过培训有以下几点体会: 1、认识了新教材的编排体系。在本次培训中,专家教师主要从教材的编排体系,识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说与指导,我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话,刚开始我对教材的认识没有那么的清楚,这次培训听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合各种学习资源与学习途径的方式,真正把语文学习推向生活,推向社会,让学生从小就关注生活,在生活时间与体验中学习语文。 2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训,我感觉到,面对新理念的教材,教师要想拉近课本与学生的关系,自己先要充分吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如:识字课,我们要了解它的编写形式、特点,内容与专题紧密联系;还要了解涉及的字形形式多样,体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;课文还采取韵文的形式编写,易于朗读。特别就是低年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子,把发现的识字方法迁移到学习中,让她们自己动手操作与鼓励她们独立完成。
3、认识了新教材的内在联系。新教材针对拼音认识汉字、学习词语与儿歌,提倡学以致用,强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合,在运用中学习。课本中中安排了词语与儿歌,并且结合词语与儿歌的学习认识汉字。这些词语,都就是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语与儿歌,为学生巩固拼音、复习本课与前面学过的字母与音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的语感。 4、明确了要把语文学习引向生活。教师与学生都要树立在生活中学习语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,教师要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复练习,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学
部编版二年级上册语文教材解读 “部编版”语文教材9月启用，WTT为大家准备了部编版二年级上册语文教材解读，供大家阅读。 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。 要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 0 1
人教新部编版小学二年级下册语文教材分析全册 一教材编排 本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 二教材特点 1、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 2、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，
从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。 值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。 3、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。 本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有
教材分析一 教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 二 教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
2018部编版二年级语文教材网络培训心得体会2018年3月21日，我有参加了为期一天的二年级语文统编教材网络培训。培训正式开始，专家对新教材从编写依据、内容结构、教学建议等作了详细的分析讲解，使我们更深一步地了解新教材的特点，明白了该如何使用教材、采用什么样的方式方法教学。一个上午的整体梳理，让我们对于新教材有了更全面的认识。下午的自学课程又对其中的重点问题进行的深入分析，还提到了学生语文能力培养的具体引导方法。对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我们更好地利用教材提高孩子们的实际运用能力。此外，专家还鼓励老师们要勇于实践，迎接挑战，与课程一同成长。最后针对老师们的疑问，专家给予了详细解答。 作为一名青年教师，这次讲座，让我对二年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 首先，在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？翻了教材你就会明白新教材的单元主
线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。 其次，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。第一、内容与专题紧密联系；第二、形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；第三、采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。 最后，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文
（部编版）二年级语文下册教材分析 一、教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 二、教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带
《我是什么》教材解读 这是一篇没署作者名字的文章，俗称无主文。 无主文，一般来说，不会是名家、大家之作，也不会是一个人的作品，估计也许是教材编者的集体创作。当然，有时教材编者操刀是必须的——教材编写的前辈叶圣陶先生也一直这么做的。那时是民国，白话文刚起步，叶先生感到适合小孩子读的白话文不多，索性自己操刀写；今天编者操刀，多半也是某一个主题找不到适合的文章了。 《我是什么》所在单元，主题是了解科学知识和科技成就，这篇课文用的是孩子比较喜欢的童话文体，并且是用第一人称来介绍“水”这一知识，不可谓不用心。但稍微遗憾的是，写作过程中有不少小小的遗憾，而这些遗憾不必大惊小怪，我们可以拿来让学生从二年级开始，就练练课文的分析能力。 一、练结构 我们先看课文： 我是什么 1．我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 2.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 3.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。 4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 5.小朋友，你们猜猜，我是什么？
让学生看看课文是按什么顺序写的，有没有觉得有问题，可以怎么改。学生找不到，老师也可引领这样调整： 1．我会变。 2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。 3.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。 5.小朋友，你们猜猜，我是什么？ 为什么把“我会变”作为第一自然段？因为全文都在讲“我会变”，用这句打头可以总领全文，结构上非常明了。 课文中“我会变”藏在第一自然段，就不好再引领后面几个自然段了——事实上后面的二三四三个自然段也是讲“我会变”的：第2自然段是水的形态的变（变雨、变冰雹、变雪），第3自然段是水的活动的变（从睡觉到散步到奔跑到跳舞、唱歌一直到开大会，动作幅度越来越大），第4自然段是水的性格的变（有时候温和，有时候暴躁）。 为什么把课文中第3自然段调整到了第2自然段里？因为这样调整，写作的条理比较顺：平常水在池子里睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，升到了空中，变成汽，变成云，再变成雨、变成冰雹、变成雪到了地面。从水的变化形态（从地面到天上再回到地面）这个内在逻辑，以及语气的连贯性来看，这样改是合理的。
第二单元教材分析 单元内容总述 1.本单元围绕着“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文。这3篇课文从不同侧面反映了“关爱”，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富。本单元的课文只是反映了“关爱”的几 个重要表现。 2.本单元的教学重点是：读句子，想象画面。 3.①《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用 自己的话说一说。②《千人糕》引导学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳 动才做成的。③《一匹出色的马》让学生读句子想画面，再把句子抄下来。④在 引导学生“读句子，想画面”的过程中，让学生带着想象的画面及想象中产生的 体会读好“问答”和“对话”的句子，再试着有感情朗读课文。 第二单元教学要点和课时安排 内容教学要点课 时 教学建议 雷锋叔叔，你在哪里①会读“曾、蒙”等13个生字、会 写本课“锋、昨”等9个生字，会写 “叔叔、足迹”等6个词语。②能用 多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语 的意思，能说出了解词语意思的方 法。③朗读课文，能读出问答的语气。 ④读句子，想画面。能根据课文内容， 用自己的话说出雷锋的事迹。 2 全诗结构相似，音韵 清晰，可抓住诗中的 反复句和问答句进行 朗读指导。 千人糕①1.会读“糕、特”等15个生字，读 准多音字“的”，会写本课“能、具” 等9个生字，会写“也许、一定”等 14个词语，积累由“糕、粉”等生字 拓展的词语。②试着默读课文，能借 助图画说出米糕是经过哪些劳动才 做成的。③能联系自己的生活，举2 课文中两幅插图，连 起来可以看出米糕能 “摆在面前”的整个 过程。
部编本一二年级语文教材培训心得 开学处学校组织了一~二年级部编语文教材培训，培训深入浅出，既在理论高度对教材编写理念、原则、意图、特点给我们与会老师作出了全面分析，又分别从汉语拼音教学、识字写字教学、阅读教学和口语交际等方面为与会老师在作出了细致有效的教学方法上的建议。通过培训，我受益匪浅，对一年级部编教材有了更新的认识，懂得了怎样才能更好的把握教材，如何有效进行课堂教学。下面就谈谈我通过培训对新教材的一些认识。 一、深入细致地解读教材，正确定位各部分内容 全册内容包含我上学了、集中识字两个单元共10课，汉语拼音2个单元13课，课文有四个单元共14课，还有口语交际、语文园地和快乐读书吧等内容。在肖教授的具体解读各内容的过程中，我渐渐明晰了作者编排本册教材的意图。如，我上学了分为三个层次：第一层次我是中国人是孩子对自己的身份定位;我是小学生是角色定位;我爱学语文是学科定位。这几个不同层次让学生一步步地体会到作为中国人的骄傲和成为小学生的自豪以及从中感受到的快乐，从而激发起他们学习热情和欲望，积极地投入到语文学习中来。通过培训我体会到了大处着眼小处着手的重要性及意义，以后在备课的时候，我一定要深入钻研教材，把握文章的主旨，更好地用之于具体的教学中，以达到更好的教学效果。 二、把握教材的逻辑启蒙意义，培养孩子的逻辑思维 肖教授指出，新教材的每个主题都含有这个逻辑启蒙的功能。比如，第56页字词句运用中呈现在我们眼前的就是一幅逻辑导图：以车为主体，分别对学生进行逻辑思维的训练以及词语的拓展和积累。可以是火车马车汽车等表示全车的名词，也可以是车上的一部分如车站、车厢，还可以是相关动作的上车、坐车等。在引导孩子们发挥想象积累词语的同时引导他们找到相应的位置，让孩子们一开始就形成类似这样的逻辑思维意识，以后在不断的训练中加强逻辑思维能力。这样，生字的学习便富有了思维发展的价值。在学习汉语拼音及生字词语的时候，也要注意几个词语间存在的逻辑关系，开启孩子大脑中的智慧，形成学科逻辑思维。 三、抓住板块特点，定位准确，发挥教材最大功效 每个单元都有各自的特点。比如，刚开始的识字单元，开篇《天地人》
继承发展创新——部编语文二年级上册教材介绍 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 01 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 01 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人 充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰功伟绩，感受革命先烈壮怀激烈的故事；通过“日积月累”栏目，让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想情感的熏陶感染。 02 双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标 本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。
部编版二年级下册语文全册教材分析 一、教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 二教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，
激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实
部编版二年级上册语文教材解读 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。 要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人 充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰
部编版二年级下册语文教材分析和解读 一．教材分析 本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本册教材共分八个单元：第1-4课主题为“春光”，课文内容与春天的物候和热爱春天有关；第5-7课主题为“爱心”，意在培养儿童的爱心；识字1-4课主题为“传统文化”，意在弘扬中华民族传统文化；第8-11课主题为“童话”，意在培养学生热爱生活的情感；第12-14课主题为“道理”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋，思考解决问题的办法；第15-18课主题为“自然科技”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19-22课主题为“故事”，意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第21-24课主题为“人物”，意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；第23-25课主题为“历史”，意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 编部编版教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇。每单元包括3或4篇课文和一个“语文园地”，“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分内容相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 二．教学重难点及目标 二年级下学期语文教学主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用，口语表达能力的培养，引导学生发现，探究解决问题也是本学期教学重点。教学难点是识字、写字和课文的朗读。 （一）汉语拼音 继续复习汉语拼音，能借助汉语拼音识字正音、阅读。 （二）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.①认识常用汉字450个，会写250个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 ②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ③养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ④会使用音序查字法和部首查字法查字典，学习独立识字。 3.阅读 ①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读、做到不出声、不指读。 ②借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ③阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第一单元 单元妙解导航 本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。四篇课文分别是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。《古诗二首》中编排了《村居》《咏柳》，这两首诗都与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天，懂得快乐要和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。 单元教学目标 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。要求认识的字要能读准音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正确书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，积累好词佳句，热爱春天，体会春天的美好。 3．《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 4．《快乐读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导学生在课外多读书。 5．引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 单元重、难点 重点 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 难点 《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 单元课时分配 《古诗二首》2课时 《找春天》2课时 《开满鲜花的小路》2课时 《邓小平爷爷植树》2课时 《口语交际》1课时 《语文园地一》2课时 《快乐读书吧》1课时 1古诗二首 妙析教材 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏
最新部编版二年级下册语文教材分析 教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇.教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理. 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等.口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容. 二 教材特点 1、围绕专题整合教材内容. 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣.“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的. 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台.
从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目.设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展.“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养. 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活. 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上.有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品. 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力. 本册教材的课后练习，一般是4道题.每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求.“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同.有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分.值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容.在部分课文的后面，我们做了适当的安排. 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言.词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习.此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中. 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力.