匀速直线运动（一）
[教学设计]
本节内容教学可以分为两个课时：
第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。
变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。
[教学目标]
1．通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。
2．在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。
3．尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。
[教学重点与难点]
1．认识匀速直线运动及其规律。
2．了解变速直线运动定义及判断方法。
3．知道平均速度的物理意义。
[教具、实验器材]
计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭。秒表。
[教学过程]
一、新课引入
1．播放课件flash动画：龟兔赛跑。
2．有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。
提出问题：究竟谁的速度更快一些？
要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。
学生猜想：兔子快（乌龟快）
激发学习新知识的兴趣
二、直线运动与曲线运动
直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。
1．经过的路线是直线的运动就是直线运动。
2．经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。
提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动？哪些运动属于曲线运动？
今天我们主要研究的是直线运动。
活动一：
以小组为单位，通过生活实践在全班交流。
学生讨论后举例：
直线：百米赛跑，汽车火车在平直的公路上运动等。 曲线：打乒乓球，过山车，月球地球运行的轨道。 教师评价学生答案时可以加以适当的补充 三、匀速直线运动
1、
下面我们先来做一个探究实验“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”。（实验演示） (1) 将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠在黑板上，使气泡由管底竖直上升,观察气泡
的运动情况。
(2) 把数据填入书P 113表格中。
(3) 总结运动规律，引入匀速直线运动定义。 我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2、
提问：日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？
3、 运动速度：v=s
t
说明：对作匀速直线运动的物体来说，速度大小与路程多少和时间长短无关。 学生讨论： 1、 如何测出气泡通过10cm 、20cm 、30cm 和40cm 所用的时间？写出你们设计方案。 2、 分析表格并分组讨论
3、
根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。
学生回答问题（结合结合书本P 114图5-27、图5-28 教师点拨：
1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。
2、标记的起点最好离管底稍远一些
3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。
4、为了便于观察，可在清水中滴几墨水
运用几何画板课件，体现物理教学的时代性 四、变速直线运动
1、 表格中所列数据记录了当今世界上短跑名将刘易斯在比赛中的成绩，记录了跑步过程中通过不同的距离所用时间。书本P 114表格
2、 观察书上P 114图5-30 苹果下落的运动情况。
总结：引入变速直线运动的概念。 3、
平均速度的概念
v=s t
4、“龟兔赛跑”的寓言故事：
（1） 乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？ （2）
哪个速度更快一些？速度指的是什么速度？
1.学生算出每个10m 路程的速度。
2.讨论：这100m 运过程中做的 （是/不是）匀速直线运动，你的判断依据是？
3.100m 的运动过程中，哪个10m 路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？
课件向学生展示图片。
运用实物投影仪将展示表格。
注意：只能大体上反映做匀速直线运动的物体快慢程度，它只表明一种平均“快慢程度”，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须说明哪一段时间或路程才有意义。
五、教学小结
下面我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。
让学生回答：这堂课学到了哪些知识？
教师作出适当评价，提出改进意见。
六、作业
1.P116WWW第一题
2.进行探究性实验以小组为单位，用皮尺和秒表测班上两位男女同学的短跑速度
[板书]
1、匀速直线运动定义：
我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2、变速直线运动定义：我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动定义。
3、平均速度=路程/时间
[备注]
研究充水玻璃管中气泡的运动规律无法进行实验，可以用以下实验代替。
实验器材：檀香一支（约20cm）、火柴、秒表、刻度尺
分小组进行实验，两个同学一个小组。
步骤：
1、在檀香上每隔0.2cm处画上一条刻度线。点燃檀香。一位同学负责观察檀香燃烧，另
一位同学负责用秒表记录下檀香每燃烧相等间隔所用时间。
3、重复上一次实验，每隔0.4cm作一标识，记录数据。
4、作出s-t图、v-t图。
匀速直线运动（二）
[教学设计]
第二课时主要涉及速度公式的运用，因为速度公式是初中物理学习中的第一个计算公式，所以要注意解题的规范要求。课本上例题对解题格式作了规范，一般都包含了已知、求、解过程。通过一题多解，开拓学生的解题思路，培养创造性思维能力。通过了解T722次特快列车的时刻表以及打的发票，使学生了解物理、生活、社会的联系，培养学学以致用的习惯。[教学目标]
1、运用匀速直线运动的规律来解决一些简单的运动问题，培养初步的分析能力
2、能用平均速度的公式进行计算
3、让学生能够读懂T722次特快列车的时刻表以及打的发票，使学生了解物理、生活、社
会的联系。
[教学重点与难点]
１、会用s＝vt，v＝s／t，t＝s／v解决实际问题。
２、掌握规范解题格式，已知、求、解过程。
[教具、实验器材]
计算机及课件、实物投影。打的发票。
[
3.直线运动和曲线运动 【教学目标】 1.掌握直线运动和曲线运动。 2.经历观察物体运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 3.经历实验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，认识到自然界的事物是有联系的。 【教学重难点】 掌握直线运动和曲线运动。 【教学准备】 各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。 【教学过程】 一、情境导入，聚焦问题。 1.教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不同？ 2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。 3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？ 4.学生讨论并根据经验做出回答，（板书课题）。 二、学单导学，自主探索。 1.观察前，明确观察要求。 （1）教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。 （2）教师引导学生观察物体的运动路线。 （3）教师仿照课本P8展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。 2.观察中，围绕课本P8实验展开观察。 （1）先做出假设，画出小球运动路线。 （2）学生观察并做好记录。 3.观察后，汇报交流实验现象。 学生汇报：通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。 三、深入研讨，建构认识。
认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。 1.教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？ 2.学生相互交流，汇报结果。 3.总结，教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。 四、拓展应用，深化认识。 教师继续出示更多物体的运动形式。 【板书设计】 直线运动和曲线运动 【教学反思】 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。 学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动形式，学生探究的欲望高涨，纷纷动手试了起来，效果很好。
直线运动
【点拨】师： 1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。 2、标记的起点最好离管底稍远一些 3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。 4、为了便于观察，可在清水中滴几墨水 【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出相关的速度。 【议一议】 气泡在上升过程中，运动规律如何？ 气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。 【作一作】根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。 【小结归纳】（板书） 1、匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。 2、做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 【应用】你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？ 生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客等。 二、变速直线运动 【演示课件】美国短跑名将刘易斯1991年在日本东京“世界田径锦标赛”上跑完100m 的情景，并附有刘易斯通过不同距离所用的时间表：如下 【想一想】刘易斯在这100 m 的运动过程中是匀速直线运动 速度 (m/s) 距离（cm ） 0．0 10．0 20．0 30．0 40．0 50．0 60．0 ． 时间(s) 0．00 1．88 2．96 3．88 4．77 5．61 6．46 ． ． ． ．
吗？ 生：不是。 【议一议】为什么刘易斯在这100 m 的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？100m 的运动过程中，哪个10m 路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？ 【交流】学生：相同路程所用时间不等（或他在每一段的速度不等）。 【投影】苹果下落时的频闪照片，观察照片分析苹果的运动情况是怎样的？ 【小结归纳】（板书） 2、变速直线运动： （1）速度变化的直线运动叫做变速直线运动。 （2）做变速直线运动的物体，在任何相等的时间内，通过的路程不相等。 （3）变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t 示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度。 三、应用迁移 巩固提高 类型一: 匀速直线运动 [例1] 关于匀速直线运动的速度计算公式v= t S ，下列说法正确的是 ( ) A.速度与路程成正比 B.速度与时间成正比 C.速度v 和路程s 成正比，和时间t 成反比 D.速度等于路程与时间的比值 [例2] 甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动， 它们的s-t 图像如图所示。经过6秒，两车的位置关系是( ) A 甲在乙前面0．6米处 B 甲在乙前面1．2米处 C 在甲前面0．6米处
教科版三下第一单元第3课教学设计
结论：过山车、老鹰的运动路线是一条曲线；台球、电梯、掉落的苹果的运动路线是一条直线。 击球感知物体的运动形式。 实验材料:蓝色球和红色球各一个,一条带槽的直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。 实验步骤:(1)把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有50 cm的距离(根据实际情况,距离可长、可短) ,然后用蓝色球去撞击红色球。 (2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间有50 cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。 (3)把两个球放在带槽的曲线轨道上,二者之间有50 cm的距离，用蓝色球去撞击红色球。 (4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同。 实验现象:蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击中红色球。蓝色球在直线轨道中做且线运动,在曲线轨道中做曲线运动,都比较容易击中红球。 实验记录:蓝色球的运动路线。 实验解析:带槽的轨道形状影响着蓝色球的运动方式,在直线轨道中蓝色球做直线运动，曲线轨道中蓝色球做曲线运动。实验结论:根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动或曲线运动。 观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运动路线。 实验材料：小球、实验桌、塑料桶和实验记录单。 实验步骤：(1)预测小球在桌面上滚动时的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。 (2)预测小球冲出桌面后的运动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路线，与同学交流想法。 (3)进行实验操作验证，把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球，并认真观察小球的运动变化过程。 (4)画出或是修改实验记录单中的小球的运动路线。认识曲线 运动。 要求学生 在确定物 体运动路 线时，可 以先在物 体上确定 一个点， 再观察这 个点的运 动路线。 或者把蓝 球当着一 个点，画 出它的运 动路线。 小球的运动 轨迹会受到 力的影响。 当小球在桌 面上滚动 时，小球做 直线运动。 当冲出桌面
三、直线运动 教学目标： 1、知识探究点及教学要求 （1）通过事例及探究，认识直线运动的两种类型及规律：匀速直线运动和变速直线运动。（2）理解匀速直线运动速度的公式和物理意义。 （3）知道平均速度的物理意义，能举例说明运动的物体具有动能。 2、能力训练点及要求 （1）通过组织学生探究引导学生认识匀速直线运动速度特点。 （2）利用生活中具体事例让学生切身体验，学会测量物体的平均速度。 3、价值观渗透点及要求 （1）能乐于参与探究活动并体验发现规律的乐趣。 （2）尝试用速度描述物体的运动，真正达到学有所为，学有所用。 重点、难点 1、重点：匀速直线运动速度概念、公式。 2、难点：匀速直线运动速度的理解 变速直线运动平均速度的理解。 教学准备：学案、自制课件、玻璃管、彩色橡皮筋、刻度尺、秒表等。 教学程序： 一、情境导入 师：请同学们看一段录像：播放课件flash动画：龟兔赛跑。 请一位同学同时进行解说。 师：究竟谁更快？ 师：要知道它的答案我们首先研究最简单的运动——充水玻璃管中气泡的运动有什么规律?二、合作探究 1．匀速直线运动 活动：探究充水玻璃管中气泡的运动规律 演示：将内径1cm，长约50cm 的玻璃管内灌满水，内封有一小气泡，翻转后竖直放置。观察：将玻璃管竖直放置，使气泡由管底竖直上升,观察气泡的运动情况。 提出问题：充水玻璃管中气泡的运动有什么规律? 提出猜想：--------- 小组讨论：如何验证猜想？ （屏显）如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？ 需要哪些器材？测量物理量？实验方案？ 如何设计表格，并画在学案上。
小组交流:------ 适时引导： 师：1、为了便于对路程和时间进行读数，可采取什么方法？ 2、标记的起点最好离管底稍远一些。 3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便更准确地测量运动时间。 4、为了便于观察，可采取什么方法？ 做一做：按照方案动手做一做并把测量数据填入表中，计算出相关的速度。 小组讨论:气泡在上升过程中，运动规律如何？ 小组交流:气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成_ 比例，运动速度可以看做 是 的。 画 一 画:根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。 交流论证:这种运动的特点? (板 书) 1、匀速直线运动： （1）速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。 （2）做匀速直线运动的物体在任意相等的时间内，通过的路程是相等的。 师:你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？ 生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客--------。 2、变速直线运动 演示课件:中国跨栏名将刘翔2004年在第28届雅典奥运会上创造了110m 跨栏的奥运会记录时 的情景，并附有刘翔通过不同距离所用的时间表：如下 想一想：刘翔在这110 m 的运动过程中做的是匀速直线运动吗？ 生 ：不是。 议一议:为什么刘翔在这110 m 的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？ 110m 的运动过程中，哪个路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？
《直线运动和曲线运动》教学设计 教材分析 《物体的运动》这单元是本册教材的第一单元，本节课是本单元的第三节课，前两节课内容分别为运动和位置、各种各样的运动，本节课紧接着基本概念内容后，并且在各种运动形式比较之前，在教材中有很明显的承前启后的作用。 本节课将介绍在生活中常见的运动方式——直线运动和曲线运动。这一节课是为学习后面知识做的一个准备，学好本节课的知识才能理解物体在斜坡上是如何运动的，学会如何对物体运动的快慢进行比较等。 学情分析 三年级的学生处在小学科学的中年学段，学生们的思维活跃，尝试欲望强烈。通过前两课的学习，学生们学会了判断物体运动和静止的方法，并且了解了生活中物体运动的方式。对于本节课要学习的直线运动和曲线运动，学生们在生活中也看过很多的例子，对两种运动并不陌生。 通过前两年的科学课学习，学生们有一定的实验操作能力，因此本节课对于概念的理解可以采用实验验证的方法。 教学目标 科学知识：知道物体运动分为直线运动和曲线运动，掌握直线运动和曲线运动的特点。 科学探究：通过实验的方法判断直线运动和曲线运动，用绘图的方式记录实验结果。 科学态度：通过实验操作，培养学生的动手操作能力和合作意识。通过绘图式的实验记录方法，培养学生严谨踏实的学习习惯和良好的科学素养。
科学、技术、社会与环境：直线运动和曲线运动在生产生活中有很多应用。教学重点： 根据运动路线不同，物体运动分为直线运动和曲线运动 教学难点： 直线运动和曲线运动的运动路线特点 教学准备： 小球、曲线轨道、小桶、课件 教学过程： 一、聚焦 1.情景导入——重庆复杂的道路 师引导学生思考：在立交桥上车辆的运动路线有什么不同？ 【设计意图：为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起学生注意立交桥的结构，让学生在轻松的气氛中进入到本课的学习。】 2.观察描述物体运动路线 教师展示图片，引导学生观察并思考物体运动的路线是什么样的。 【设计意图：给出的图片直观、形象，可以帮助学生理解物体的运动路线可以分为两种——直线运动和曲线运动。】 二、探索 （一）探索活动一——撞击小球实验 1．实验方法 （1）无轨道的小球撞击实验 （2）直线轨道的小球撞击实验 （3）曲线轨道的小球撞击实验 【设计意图：通过实验、绘制运动路线的方法，进一步理解直线运动和曲
课题三、匀速直线运动自主空间 教学目标1、通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动； 2、尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便； 3、了解变速直线运动定义以及其判断方法，能用（平均）速度公式进行简单计算。 重点难点 认识匀速直线运动和变速直线运动及其规律是本教时教学重点； 用s-t图像反映匀速直线运动规律是本教时教学难点。 实验准备长玻璃管（一端封闭）、小漏斗、烧杯、水、停钟 教学流程 [新课引入]思考：生活中运动非常多，可将它们进行分类。 分类必须要有标准，若以运动路线为标准，可将运动
分为直线运动和曲线运动； 生活中的直线运动并不多，按速度大小是否改变可将它分为匀速直线运动和变速直线运动。 今天我们就重点来研究其中最简单的匀速直线运动。[新课学习] 一、匀速直线运动 教材P113活动5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律讨论：如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm、40cm 所用时间——可分别在0cm、10cm、20cm、30cm、40cm 处用橡皮筋做上标记，标记的起点最好离管底远一些。 学生活动：测量时间并计算气泡通过每一个10cm的速度。 用描点法画出气泡运动的时间和路程的关系图像，发现：对应一段时间内，路程与时间比值恒定，即速度不变。 气泡运动的规律：气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比，运动速度可以看作是不变的。 学生给匀速直线运动下定义：速度不变的直线运动叫匀速直线运动。 例1：一辆小汽车在笔直的公路上以10m/s的速度匀速行驶，任意截取1s的时间，则在这些1s内通过的路程都为10m。
匀加速直线运动 第一 F 匀加速直线运动 一、教学任务分析 本节内容是继匀速直线运动规律后，对直线运动规律的进一步学习，本节内容还为牛顿运动定律的应用以及一些更复杂运动的研究奠定了基础。本节内容与人们的日常生活紧密联系，有着广泛的现实意义。 学习本节内容需要以位移、瞬时速度、加速度、位移图像、速度图像等概念为基础。 从“重物竖直下落”入手，通过对学生实验结果的讨论，发现初速为零的匀加速直线运动的位移与时间的平方成正比。 通过对“小车沿斜面下滑”过程的DIS实验研究，得到v—t图像。然后通过对v—t图像的分析、讨论，建立匀变速运动的概念，认识匀加速直线运动速度变化的特点。 结合加速度的概念，通过演绎推理得到初速为零的匀加速直线运动的速度公式。 类比利用速度图像的“面积”表示匀速直线运动位移，利用flash课件交互，演示“无限逼近”的情景，然后经过演绎推理，得出初速为零的匀加速直线运动的位移公式。 最后，通过实际问题的应用，使学生知道公式的应用思
路。 本节课的学习强调学生的主动参与，使学生在获得知识的同时，感受科学探究的过程与方法，发展抽象思维能力，学会应用DIS实验研究实际问题，促使学生形成乐于探究的情感。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解匀加速直线运动的概念和特征。 （2）理解匀加速直线运动的速度公式和位移公式。 （3）初步学会利用图像分析、归纳匀加速直线运动的特点及推导速度公式与位移公式。 2、过程与方法 （1）通过处理实验数据、研究初速为零的匀加速直线运动的过程，认识猜测假设、分析验证的科学探究方法。 （2）通过用图像推导匀加速直线运动位移公式的过程，感受转化、无限逼近的思想方法。 3、情感、态度与价值观 （1）在实验探究中，体验严谨认真的科学态度和团队协作的精神。 （2）在通过探索发现匀加速直线运动的特征和规律的过程中，感悟求真务实的科学精。 三、教学重点与难点
三、直线运动教（学）案 靖江市季市初中陈一平 一、学习目标： 1、进一步会用刻度尺和秒表测量物体运动速度 2、通过实验认识匀速直线运动及其特点 3、会用图像发现物理规律 4、了解变速直线运动的定义及其判断方法 5、进一步加强解题规范 6、了解运动的物体具有动能 二、教学重点：匀速直线运动教学难点：测量时间 三、情感目标：气泡的运动简单但有趣，激发学生动手和对物理的兴趣。 四、学习过程： 引、运动的分类 按照物体运动轨迹，可以把物体分为： ______和_______________________ 一、匀速直线运动 （1）研究气泡的运动 1、使玻璃管翻转后略倾斜放置，观察气泡的运动情况 2、使玻璃管翻转后改变倾斜角度放置，观察气泡的运动快慢是否改变。 3、保持玻璃管倾角不变，观察气泡运动情况并提出猜想 4、讨论：如何设计实验验证你的猜想 5、测量原理、工具及其方法 6、讨论：时间的测量及处理误差的方法 7、设计与实验 8、数据收集及处理
（2）匀速直线运动的定义：特点：1、 2、 3、 思考1：为什么各小组测出的速度不同？是否一定是测量误差引起？ 如果不是，那么气泡运动快慢与哪些因素有关？ 思考2：气泡运动快慢与玻璃管的长度有关吗？ 二、变速直线运动 1、概念：速度变化的直线运动 2、特点：物体在相等的时间内通过的路程并不相等 3、变速直线运动比较复杂，我们通常用平均速度反映物体运动大致情况。 三、动能 物体由于运动而具有的能。例如：运动的汽车、流动的河水t/s s/m
巩固练习： 1、一辆汽车在一平直的公路上匀速行驶，下列四个图中能正确表示物体的运动的图（） （1）（2）（3）（4） A、（1）（2） B、（1）（3） C、（2）（3） D、（2）（4） 2、在做研究“充水玻璃管中气泡的运动规律”实验时，小明取长50cm的细玻璃管注满水， 管中留5mm高的小气泡，将玻璃管反转后，观察气泡的运动情况，如图所示。 （1）小明将实验所测得的数据记录在表一中，请你在图的坐标中画出s－t图像。 表一： （2）从实验数据和所画的图象，你认为：小气泡所做的是：_______运动，你判断的依据 是：________________________________。 （3）实验时，要等气泡运动一段路程后才开始计时，这是因为： __________________________________________________ （4）小明在实验中发现气泡越小上升速度越大．由于气泡上升较快，会造成时间的测量难 度较大，为了解决这一困难，请你提出一点建议：________________________________ ________________________________ 3、一列长为360m的火车匀速通过一条长1800m的隧道，测得火车完全通过隧道需108s。 求（1）火车的运行速度，（2）火车全部在隧道内运行的时间。（要求写出计算公式及代 入数据的过程）（参阅课本例题做此题）
课题 直线运动（苏科版5.3） 教 学 目 标 【知识与技能】 （1）知道匀速直线运动及其规律。 （2）了解变速直线运动及其判断方法，认识平均速度。 【过程与方法】 （1）通过组织学生研究气泡在水中的运动规律实验引导学生认识匀速直线运动速度特点。 （2）利用生活中具体事例让学生切身体验，学会物体简单运动的计算。 【情感、态度与价值观】 （1）能积极参与实验活动并体验发现规律的乐趣。 重难点 1． 匀速直线运动速度的概念和公式。 2. 匀速直线运动速度的理解。 课型： 新授课 时间 教学过程： 一、 创设情境、导入新课 通过一组视频或图片让学生了解运动的形式有多种，初中阶段只研究直线运动，而直线运动的规律也不一样，要知道它的答案我们就要研究本节直线运动。 二、合作交流、 解读探究 （一）匀速直线运动 研究气泡的运动规律 【演示】将内径为0.8cm ，长约100cm 的玻璃管内灌满水，管内封有一小气泡。 【观察】将玻璃管竖直放置，使气泡由管底竖直上升,观察气泡的运动情况。 【猜猜】根据观察猜猜气泡在水中的运动特点 【讨论】气泡在水中运动是先快后慢、先慢后快，还是一样快？你想用什么方法进行比较？ 【讨论】如何测出气泡通过20cm 、40cm 、60cm 和80cm 所用的时间？思考设计方案。 【点拨】 1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。 2、标记的起点最好离管底稍远一些 3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。 4、为了便于观察，可在清水中滴几滴墨水 【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出各区间的速度。 【作一作】根据实验数据作出s —t 图像。 【议一议】气泡在上升过程中，运动规律如何？ 气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。 【小结归纳】 1、匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直 线运动。 2、做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 区间路程（cm ） 0—20 cm 20—40 cm 40—60 cm 60—80 cm 时间(s) 速度(m/s) 课后交流：猜想气泡的运动快慢跟哪些因素有关？ 指点： 要了解图像必须看清纵坐标和横坐标反映的物理量
2019-2020年沪科版物理高一上1-F《匀加速运动》教案 张志达10071530121 一、教学目标 1、理解匀变速直线运动的概念；初步掌握初速度为零的匀变速直线运动的规律（公式和图像） 2、经历用图像探究匀变速直线运动的过程；领会微元累计求和的思想方法。 3、感悟伽利略当初研究匀变速运动的科学精神，懂得匀加速直线运动在现实生活中的现实意义。 二、教学重点和难点 重点是匀加速直线运动的规律 难点是如何用图像推出相关公式，以及公式的应用。 三、教学方法 以学生发展为本，以物理学知识体系为载体，以培养学生创新精神和实际能力为重点，以提高学生的科学素养为目标，逐步培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。 在上述思想的指导下，本课采用“引导探究”式教学方法，以解决问题为中心，注重培养同学思维方式的培养，充分发挥学生的主动性。主要程序是：实验结论→独立思考→习得方法→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更突出了学生的血，学生学的主动，学的积极。真正体现了“较为主导，学为主体”的思想。
四、教学过程 师：同学们好。在上一节课，我们用Dis实验，探究了纸带做加速运动的V-t图。 拿出上节课我们得到的图像，我们一起来学习今天的内容生：拿出上节课实验所得的V-t图 师：同学们看一下这个曲线，在数学上我们把它叫什么呢 生：直线 师：在初中我们已经学过他的函数应该是？ 生：正比例函数 师：正比例函数有什么特点呢？ 生：变化率是一定的，斜率不变、函数随着自变量成比例的变化师：在这里什么是函数，什么是自变量呢 生：速度是函数，时间是自变量 师：在相同的时间内，它的速度的增加值相同吗？ 生：相同 师：前面我们学了加速度的概念，有同学用自己的话说一下 生：单位时间内物理速度的增加量 师：也就是说，纸带在运动过程中加速度是 生：不变的 师：√，在物理学上，我们把加速度不变的运动叫做匀加速直线运动
匀速直线运动教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
匀速直线运动（一） [教学设计] 本节内容教学可以分为两个课时： 第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。 变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。 [教学目标] 1．通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。 2．在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。3．尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。 [教学重点与难点] 1．认识匀速直线运动及其规律。 2．了解变速直线运动定义及判断方法。 3．知道平均速度的物理意义。 [教具、实验器材] 计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭。秒表。 [教学过程] 一、新课引入 1．播放课件flash动画：龟兔赛跑。 2．有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。 提出问题：究竟谁的速度更快一些 要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。 学生猜想：兔子快（乌龟快） 激发学习新知识的兴趣 二、直线运动与曲线运动 直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。 1．经过的路线是直线的运动就是直线运动。 2．经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。 提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动哪些运动属于曲线运动今天我们主要研究的是直线运动。 活动一：
匀变速直线运动的研究 实验：探究小车速度随时间变化的规律 教学目标： 知识与技能 1．根据相关实验器材，设计实验并熟练操作． 2．会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度． 3．会用表格法处理数据，并合理猜想． 4．巧用v—t图象处理数据，观察规律． 5．掌握画图象的一般方法，并能用简洁语言进行阐述． 过程与方法 1．初步学习根据实验要求设计实验，完成某种规律的探究方法． 2．对打出的纸带，会用近似的方法得出各点的瞬时速度． 3．初步学会根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法． 4．认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律． 5．通过实验探究过程，进一步熟练打点计时器的应用，体验瞬时速度的求解方法．情感态度与价值观 1．通过对小车运动的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性． 2．通过对纸带的处理、实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识． 3．在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力． 4．在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的系，可引申到各事物间的关联性，使自己融入社会． 5．通过经历实验探索过程，体验运动规律探索的方法． 教学重点、难点： 教学重点： 1．图象法研究速度随时间变化的规律． 2．对运动的速度随时间变化规律的探究 教学难点： 1．各点瞬时速度的计算． 2．对实验数据的处理、规律的探究． 教学方法： 探究实验、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备 学生电源、导线、打点计时器、小车、4个25 g的钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、多媒体课件、计算机 课时安排： 实验课（2课时） 教学过程： [新课导入] (课件展示)下列语言表述中提及的运动情景． 师：物体的运动通常是比较复杂的．
匀速直线运动（一） [教学设计] 本节内容教学可以分为两个课时： 第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。 变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。 [教学目标] 1．通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。 2．在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。 3．尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。 [教学重点与难点] 1．认识匀速直线运动及其规律。 2．了解变速直线运动定义及判断方法。 3．知道平均速度的物理意义。 [教具、实验器材] 计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭。秒表。 [教学过程] 一、新课引入 1．播放课件flash动画：龟兔赛跑。 2．有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。 提出问题：究竟谁的速度更快一些？ 要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。 学生猜想：兔子快（乌龟快） 激发学习新知识的兴趣 二、直线运动与曲线运动 直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。 1．经过的路线是直线的运动就是直线运动。 2．经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。 提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动？哪些运动属于曲线运动？ 今天我们主要研究的是直线运动。 活动一： 以小组为单位，通过生活实践在全班交流。 学生讨论后举例：
成都树德协进中学高一物理上同步学案8 物理(必修1) 第一章运动的描述 八．匀变速直线运动规律的应用 1、在初速为零的匀加速直线运动中，最初连续相等的四个时间间隔内的平均速度之比是 ( ) A．1：1：l：1 B．1：3：5：7 C．12：22：32：42 D．13：23：33：43 2、一个作匀加速直线运动的物体，通过A点的瞬时速度是v l，通过B点的瞬时速度是V2，那么它通过A、B中点的瞬时速度是 ( ) A． 22 1V V+ B． 21 2V V- C． 2 2 1 2 2V V- D． 2 2 1 2 2V V+ 3、以加速度a做匀加速直线运动的物体。速度从v增加到2v、从2v增加到4v、从4v增加到8V所需时间之比为_____________；对应时间内的位移之比为____________。 4、摩托车的最大速度为30m／s，要想由静止开始在4分钟内追上距离它为1050m，以25m ／s速度行驶的汽车，必须以多大的加速度行驶摩托车追赶汽车的过程中，什么时刻两车距离最大最大距离是多少 5、匀加速行驶的汽车，经路旁两根相距50m的电杆共用5s时间，它经过第二根电线杆时的速度是15m／S，则经第一根电线杆的速度为( ) A．2m／s B．10m／S C．2．5m／S D．5m/s 6、一辆车由甲地出发，沿平直公路开到乙地刚好停止，其速 度图象如图所示，那么0-t和t-3t两段时间内，下列说法正确 的是( ) A．加速度大小之比为2：1 B．位移大小之比为1：2 C．平均速度大小之比为I：l D．以上说法都不对 7、汽车甲沿着平直的公路以速度v0做匀速直线运动。当它路过某处的同时，该处有一辆 汽车乙开始做初速度为0的匀加速运动去追赶甲车。根据上述的己知条件( ) A．可求出乙车追上甲车时乙车的速度 B．可求出乙车追上甲车时乙车所走的路程 C．可求出乙车从开始起动到追上甲车时所用的时间 D．不能求出上述三者中任何一个 8、一个物体从静止开始作匀加速直线运动，以T为时间间隔，物体在第2个T时间内位 移大小是1．8m，第2个T时间末的速度为2m／s，则以下结论正确的是( ) A．物体的加速度a=5/6 m/s2 B．时间间隔T=1．0s C．物体在前3T时间内位移大小为4．5m D．物体在第1个T时间内位移的大小是0．8m 9、完全相同的三木块并排地固定在水平面上，一颗子弹以速度v水平射入。若子弹在木块中做匀减速运动，穿透第三块木块后速度为零，则子弹依次射入每块木块时的速度比和穿过每块木块所用时间比分别是( ) A．v l：v2：v3=3：2：l B．v l：v2：v3= 3：2：l C．t1：t2：t3=3：2：l D．t1：t2：t3=（3-2）：（2-l）：1
匀速直线运动（一) [教学设计] 本节内容教学可以分为两个课时: 第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律,进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。 变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。 [教学目标] 1．通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究,了解最简单的运动——匀速直线运动。2．在活动中尝试设计实验方案,并与同学合作,交流完成研究任务。 3．尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。 [教学重点与难点] 1．认识匀速直线运动及其规律。 2．了解变速直线运动定义及判断方法。 3．知道平均速度的物理意义。 [教具、实验器材] 计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱,管口被封闭。秒表。 [教学过程] 一、新课引入 1.播放课件flａsh动画:龟兔赛跑。 ２．有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事,说的是兔子思想麻痹,骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿,而乌龟不甘落后,连续奋斗,终于先到了终点。 提出问题：究竟谁的速度更快一些？ 要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。 学生猜想:兔子快（乌龟快) 激发学习新知识的兴趣 二、直线运动与曲线运动 直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。 1．经过的路线是直线的运动就是直线运动。 2．经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。 提问:在日常生活中,有哪些运动属于直线运动?哪些运动属于曲线运动? 今天我们主要研究的是直线运动。 活动一： 以小组为单位,通过生活实践在全班交流。 学生讨论后举例： 直线：百米赛跑,汽车火车在平直的公路上运动等。
2020年高中物理《直线运动》教学设计精 编版
教学设计 课堂导入： 师：同学们我是来自革命老区江西的一名教师，很荣幸有这样一个机会来到上海与大家共同探索学习。这是我的家乡一景，而这是同学们生活学习的城市，美丽的上海，我的家乡到上海有791公里的路程，因此我从家乡来到上海位置明显发生了改变，那么对同学们而言老师这个时间段是静止还是运动的呢？ 生：运动的。 师：同学们说的很正确，老师就是通过机械运动从家乡来到上海的。在我们的求学过程中有句俗话说的好，叫好记性不如一个烂笔头，所以我们在学习中可以养成一个勤写勤记录的好习惯，因此我习惯随身都带着一直笔和一些记录本。那么在这次来上海的过程中我发现，这支笔随我从江西来到了上海，在此过程中它很明显随时间发生了位置的改变，所以对同学们而言我这支笔是否也是运动的呢？ 生：对，也是运动的。 师：是的，对你们来说，这只笔肯定是通过机械运动从樟树随我来到了上海的。但是对我而言，这支笔一直静静的待在我的口袋中，它对我而言始终是静止的呀，同学们说他是运动的，而我认为它是静止的，这不是矛盾吗，哪位同学能够帮我解答下这个疑问呢？
生：因为运动是相对的，描述物体的运动先要选择参照物。我们选取的参照物不同。 师：对了，同学们回答的非常正确，我们前面已经学习了，运动是相对的，当我们选择不同的参照物来研究物体的运动的时候，所得到的结果就有可能是不同的，对不对。 生：对。 师：好的，那么今天我就继续陪同学们一起来更深入的探究机械运动的知识好不好？ 生：好。 师：好的，我们都发现在我们的日常生活中，不论我们去哪里还是做什么，一般都离不开机械运动，同学们能举些自己平常都做了哪些机械运动的例子吗？ 生：上学，放学回家，课间活动，踢足球。。。。。等等 师：好的，刚才同学们都积极踊跃的发言列举了很多平常我们所做的机械运动，可见同学们平常对生活观察都很仔细，在生活中发现，观察物理现象，这是学习物理的一个非常好的习惯。今天我们就用大家熟知的运动场地来和大家来进一步研究机械运动。 生：好。 师：请同学们看到老师这里的两个图片，你们知道这是什么吗？ 生：田径操场。
沪科版物理高一上1-F 《匀加速直线运动》 教案F 匀加速 直线运动 一、教学任务分析 本节内容是继匀速直线运动规律后，对直线运动规律的进一步学习，本节内容还为牛顿运动定律的应用以及一些更复杂运动的研究奠定了基础。本节内容与人们的日常生活紧密联系，有着广泛的现实意义。 学习本节内容需要以位移、瞬时速度、加速度、位移图像、速度图像等概念为基础。结合加速度的概念，通过演绎推理得到初速为零的匀加速直线运动的速度公式。类比利用速度图像的“面积”表示匀速直线运动位移，得出初速为零的匀加速直线运动的位移公式。最后，通过实际问题的应用，使学生知道公式的应用思路。 二、教学目标 （1）理解匀变速直线运动的概念和特征。 （2）初步学会利用图像分析、归纳匀加速直线运动的特点及推导速度公式与位移公式。 （3）在通过探索发现匀加速直线运动的特征和规律的过程中，感悟求真务实的科学 精。 三、教学重点与难点 重点：初速度为零匀加速直线运动的运动规律at v t =,22 1at s = 。 难点：如何由图像推出初速为零的匀加速直线运动的相关公式 at v t =,221at s =,t v v 2 1=，as v t 22=。 四、教学思路 本设计包括匀变速运动的概念和初速为零的匀加速直线运动的规律两部分内容。 本设计的基本思路是：首先复习上节内容——速度变化的快慢 加速度。通过复习加速度与速度的方向关系（配合图形）结合数学知识（斜率一定时均匀变化）来引出匀变速直线运动的概念及特征，再根据v-t 图引出匀加速直线运动推导出初速为零的匀加速直线运动的速度公式和位移公式。 本设计要突出的重点是：初速度为零匀加速直线运动的运动规律 at v t =,2 2 1at s =,通过对v -t 图像认识的讨论、交流，理解匀加速直线运动速度变化的 特点，归纳出初速为零的匀加速直线运动的速度公式和位移公式。 本设计要突破的难点是：由速度图像探究初速为零的匀加速直线运动的位移公式。方
教师： 学生： 时间: 年 月 日 段 一、授课目的与考点分析： 追击问题 自由落体 二、授课内容： 1、追击问题 “追击”的主要条件是两个物体在追赶过程中处在同一位置，常见的情形有三种： （1）初速度为零的匀加速直线运动的物体甲追赶同方向的匀速运动的物体乙时，一定能追上，在追上之前两者有最大距离的条件是两物体的速度相等，即乙甲v v = （2）匀速运动的物体甲追赶同方向做匀加速运动的物体乙时，恰好赶上或者恰好追赶不上的临界条件是两物体速度相等，即乙甲v v = 判断此种追赶情形能否追上的方法是：假定在追赶过程中两者在同一位置，比较此时的速度大小，若甲v >乙v 则能追上；甲v <乙v ，则追不上。如果始终追不上，当两物体的速度一样时，两者的间距最小。 （3）速度大者减速追速度小者。 ①两者速度相等，追者位移仍小于被追者位移，则永远追不上，此时两者间有最小距离 ②若速度相等时，有相同的位移，则刚好追上，也是两者相遇时避免碰撞的临界条件。 ③若位移相同时追者速度仍大于被追者的速度，则被追者还能追上追者，两者的速度相同时，两者间距有一个较大值。 华夏教育个性化辅导教案提纲
2、自由落体运动 （1）定义：物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。 （2）自由落体运动的条件：a 初速度为零；b 只受重力作用； （3）重力加速度：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都是相同，这个加速 度叫做重力加速度，也叫做自由落体加速度。 方向：竖直向下 大小：28.9s m g = 或210s m g = （4）自由落体运动的规律 a 速度公式gt v = b 位移公式22 1gt x = c 位移与速度的关系式为gx v 22= d 初速度为零的匀加速直线运动的一切规律和推论对于自由落体都适用。 ①速度与所经历时间成正比，则1v :2v :3v :…:n v =1:2:3:…:n ②位移与所经历的时间的平方成正比，则1x :2x :3x :…:n x =21:22:23:…:2n ③连续相等的时间内发生位移之比为1x :2x :3x :…:n x =1:3:5:7：…:(2n-1) ④通过连续相等位移所用时间之比为：1t :2t :3t :…:n t =1:(12-):(23-): …:(1--n n ) ⑤在连续相等时间T 内位移之差为一恒定值，即2gt x =? 四、学生对于本次课的评价： ○ 特别满意 ○ 满意 ○ 一般 ○ 差 学生签字：
学科物理使用时间年级编号25
区间s/m 0-10 10-20 20-30 30-40 通过各区间的时间t/s 通过各区间的速度v 【总结】：气泡运动的规律：气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成 ________，运动的速度可以看做是______的。 _______________的直线运动叫匀速直线运动。是一种最简单的运动形式。 做匀速 直线运动的物体，在相等的时间内通过的路程是_________的。 匀速直线运动并不常见，我们可以把一些运动近似地看成是匀速直线运动。例如： 滑冰时停止用力后的一段滑行，站在商场自动扶梯上的顾客的运动等等。 【活动】：在书中坐标纸上画出气泡运动的时间和路程的关系图像。 注意：在匀速直线运动中，速度与路程、时间______（有关或无关），路程和时间 成 比。 （二）、变速直线运动 【活动】：根据苹果下落的频闭照片，判断苹果是不是做匀速直线运动？ 学生分组讨论： 【总结】：_____________________的直线运动叫做变速直线运动。 用_____________粗略地描述变速直线运动的物体运动的快慢。 【活动】：测平均速度所用的工具______和________。 （三）小结 1 直线运动 2 变速运动 S t 0
教学 反思 5.3 直线运动 1．2008年5月31日，牙买加短跑运动员博尔特在纽约锐步田径大奖赛上创造了9秒72的最新100m世界纪录，他在100m决赛时的最快速度大约为（） A. l0cm/s B. 10dm/s C. l0m/s D. 1Okm/s 2．右图是世界上最长的跨海大桥——我 国杭州湾跨海大桥的一部分。2008年5月 1日大桥正式通车，该桥全长36km某车刚 行驶到桥面时，车内显示速度的表盘示 数如图甲，那么该车此时的运动速度为km/h= _________m/s，车辆匀速通过整个大桥需_________h. 3．某物体做匀速直线运动，若6s内通过路程30m，则第2s内的速度是（） A．15 m/s B．5m/s C．10 m/s D．无法确定4．一个人骑自行车沿平直的公路行驶，第一秒内通过的路程是2m，第二秒内通过的路程是3m，第三秒内通过的路程是4m，则（）A．前2s内的平均速度是3m/s B．前2s内的平均速度是2m/s C．3s内的平均速度是3m/s D．后2s内的平均速度是4m/s