《纵横信息数字化学习在听障学生中应用研究与评价指标研究》
结题报告
课题实验组长：祝志锋
组员：彭丹江、赵莉
2009年6月20日
内容摘要：本文从5个方面对我校纵横码课题实验进行了回顾和总结。首先，回顾了我校纵横数字信息化课题实验的起因、背景等情况；其次，详述了我校子课题申报准备、课题预定的目标、方案等；然后，从信息技术教学、语文教学、课外活动、全市推广这四个维度的课题实施操作步骤和过程进行了回顾；再次，对2008年6月至2010年6月的实验数据进行了记录统计和汇总，根据一些调查数据和学生各阶段的实验数据分析了实验中的得失；最后，根据本阶段的实验分析，总结出了一些如何利用纵横信息数字化实验来提高学生素养、加强学生内隐学习、发展学生认知能力的结论。
关键词：纵横码、纵横信息数字化教学、听障生（聋生）、信息技术、语文、内隐学习、认知能力
一、实验情况
（一）我校基本情况
我校创办于1953年，是一所针对盲、聋、培智三类残疾学生开展义务教育、康复教育、职业高中教育为一体的综合性特殊教育学校，现有16个教学班，189名在校学生。学校立足“一切为了残疾学生”的办学理念，本着“学校有特色、教师有特长、学生有特点”的办学目标和“残而不废、残而有为、自食其力”的育人目标，培养了一批品学兼优的特殊人才，先后获得“全国教育系统先进单位”、“全国精神文明建设先进集体”、“全国特殊教育先进单位”、“全国未成年人思想道德建设先进集体”等荣誉称号。1998年在职业技术教育中就新增设了信息技术课程，2007年4月，新增35台联想品牌电脑，组建了一间学生微机室，一间多媒体网络教室，一间教师课件室，硬件设施的更新促进了我校信息技术教学的快速发展，教师在利用信息技术开展教学改革方面取得了很大的进步，语文、数学、美术等学科的教师在国家、省、市组织的教学的比赛活动中获得了一、二、三等奖，聋部学生在省、市信息技术电脑作品创新比赛中也多次获得一、二、三等奖，学校也多次荣获各项活动组织奖。
（二）实验前的困境
在信息技术的教学过程中，我们也发现聋生信息技术学习的一个瓶颈：汉字录入问题。由于聋生的生理特点，口语表达受限制，他们对于汉字读音无法正确的理解，很多同学的拼音都是靠死记硬背，所以使用音码输入法录入汉字对他们来说很困难。我们在聋生中也尝试过开展五笔字形的形码输入法教学，由于五笔输入法的入门困难的特点，在小学生中很难顺利的完成五笔输入法的教学任务。故在我校很多小学生喜欢输入板手写法。可是由于鼠标手写的特点，他们的汉字录入效率非常低，实验班学生在实验之前的汉字录入速度平均24字/5分钟。
另外，在语文教学中，发现聋生口语表达具有极大的聋人语言特点，即没有
语法的自然手语的语言特点，直观、形象性思维特点，这些特点导致聋生在语文方面的表现就是词汇量少，语言修饰语用法受手语的限制运用率极低，缺乏语言表达的生动形象，缺乏用语言文字概括的能力等。
（三）实验前的期待
2008年4月我校第一次知道了纵横信息数字化实验课题，了解了由周忠继先生发明的纵横汉字输入法，具有编码法则简单，易学易记、方便快捷、重码率低、词汇量大的特点，非常适合小学生学习，而且学生在学习纵横码的过程中，还“内隐”了语文的词汇学习、语言表达的学习，“以及通过眼、脑、手协调并用，还可以进一步促进学生认知能力的发展”（华东师范大学心理与认知科学院梁宁建教授）。如果能够在信息技术教学方面，解决学生在输入法上的瓶颈，那么我校的信息技术教学将会步入一个新的层面，可以更进一步提高学生的信息素养和信息技术技能；如果通过这种内隐的学习，还能有利于聋生在语文学习上有所突破，积累词汇量、提高语言表达能力，那么这也会是一个很能鼓舞人心的收获。
二、实验准备
（一）成立课题组
2008年5月13日，我校成立了纵横信息数字化学习研究实验课题组。组长：祝志锋（副校长）,组员：彭丹江、赵莉、陈苾、李敏。其中，祝志锋副校长负责全程指导，了解并监督、指导各教师的实验工作情况，赵莉和李敏老师负责纵横信息化学习在聋生语文教学中的应用与评价指标研究，陈苾老师负责对比实验数据收集和整理，彭丹江老师负责学校全体教师的纵横码输入法培训、学生信息技术课上的纵横码输入法教学、学生纵横信息网站的更新、维护以及实验资料、数据的整理和保管。
（二）培训学习
2008年6月12日至14日，我校选派了祝校长、赵莉、彭丹江到湖南长沙参加了“国家纵横信息数字化学习研究教学实验”总课题组举行的课题实验培训班，学习了实验校课题负责人和实验教师掌握信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究方法，了解了纵横汉字输入编码的基本特点和输入方法，为保证我校课题实验的顺利开展奠定了理论基础和操作基础。
2008年7月5至6日，我校选派了彭丹江老师到广州华泰宾馆参加了“纵横信息数字化学习研究专项测试现场活动”，并向宁波市聋哑学校王钰老师学习了宁波聋校关于纵横信息数字化教学课题研究的经验。这次学习为我校实施具体的实验步骤提供了实践性的参考经验。
（三）申报课题
在我校纵横信息数字化教学研究课题实验组组长祝校长的带领下，实验课题组经过多次开会讨论，反复研究，确定了实验子课题实验方案，并于2008年6月14日正式向“纵横信息数字化教学研究”国家总课题组申报了子课题:《纵横信息数字化学习在听障生学习中应用研究与评价指标研究》,并顺利通过了国家总课题组的子课题审查。
根据我校学生的实际，我们确定主要是在信息技术和语文学科中引入纵横码课题实验，进行实验探索。其中，在信息技术课上主要研究“怎样利用纵横码输入法提高听障生的计算机操作技能”；在语文课上主要研究“怎样利用纵横码输入法加强听障生的字词积累，扩大词汇量以提高语言表达能力”。
达到的目标是：
1．听障生汉字录入速度平均达到每分钟50个字。
2．计算机应用能力接近国家计算机水平等级考试一级水平。
3．增强学生学习兴趣，提高学生会话能力，发展学生学习语文的空间。
4. 人均成语积累量到500个，能每周独立完成作文一篇。（有效词语达到50个）
三、实验步骤及过程
（一）第一阶段的实验步骤
2008年6月，经过课题组的讨论，确定了2008年6月至2009年6月第一阶段课题研究的基本步骤：
1、师资培训、制订计划和方案。
2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学内容，让学生学会使用纵横输入法。
3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。
4、将纵横码与语文学科和信息技术学科整合。
5、检验评估：（1）电子报刊和网页制作比赛。（2）纵横码在语文教学法中的对抗赛。（如：分词，用词造句比赛，成语接龙比赛等）
6、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在学校其他班级推广。
7、进行中期小节，并修正下一步方案。
按照这个基本思路，我校决定：实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时为每周5节；另外以实验班学生为基础，成立了纵横码课外兴趣班，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。充足的课时安排保证了实验教学内容的顺利完成。
（二）第二阶段的实验步骤
2009年6月，经过课题组的讨论，确定了2009年6月至2010年6月第二阶段课题研究的基本步骤：
1、针对第一阶段的试验情况，修正计划和方案。
2、将纵横输入法作为信息技术课的一个主要教学媒介，让学生进一步提高使用纵横输入法的技能。
3、在实验班和对比班中开展汉字录入对抗赛、纵横码作文写作比赛、纵横创新电脑作品比赛，并以此为契机，检验纵横码输入法在信息技术学科的教学效果。
4、将纵横码与语文学科和信息技术学科进一步整合。
5、检验评估：（1）纵横创新电子期刊和网页制作比赛。（2）纵横码在语文教学法中的对抗赛。（如：三项技能比赛、成语接龙比赛、网络作文写作比赛等）
6、在聋部电脑兴趣班中推广纵横码输入法学习。
7、对学生进行学习评估，并进行经验总结，同时在全市其他特校中推广。
8、进行结题总结。
按照这个基本思路，我校决定：实验班在日常课堂教学中纵横码实验课程的课时仍然为每周5节，但是课时安排量偏向于语文实验课；另外继续开展实验班学生为基础的纵横码课外兴趣活动，充分利用早读、中午和下午的课外时间，每周安排了课外学习时间共计5课时。
（三）我校四个维度的纵横信息数字化课题实验过程：
下面从我校的语文教学、信息技术教学、纵横小组课外活动、向外推广这四
个维度来谈谈我校的实验过程。
1、语文教学中的纵横码课题实验过程：
结合纵横输入法特点和聋生的语文学习特点，在语文的识字教学中，根据纵横汉字输入法采用字形的四角取码方法取码，与汉字的形码特点很接近，在语文教学中依照汉字的一些基本笔画、偏旁部首和纵横码的笔形代码、取码规则进行了比较教学。在对比中提高了识字教学的效率，学生对这种方式的识字非常感兴趣。
具体来讲，语文的实验从以下几个方面入手：
（1）运用现代信息手段，学习纵横码输入法，增强语文课堂的趣味性、新奇性，激发聋生自主语文的意识，敢于发表自己的见解，师生相互配合，从而使
学生在智力、能力和创新思维等方面得到充分的发展。 （2）以纵横码为手段，以师生人机互动为核心，设计各个教学环节，初步形成
新的教学模式。 （3）设计比赛活动，运用小组学习的方式，开展协作式学习。
比如在《新年的礼物》第二课时教学中，节选其中一段的教学过程如左图。 在教学中，这种新形式非常受到聋生的欢迎，识字教学的效率也大大提高了。 （4）利用纵横码软件中的分词软件和词语接龙软件，开展语文的词汇学习课外活动，从而提高学生词汇量。根据我校的课题中期小结中所作出的教学调整，从2009年3月开始，我们在语文课外活动中，引入了“利用分词软件找文章中的词汇”、“词语接龙”、“词语竞赛”等游戏活动，通过这些游戏活动，激发了同学们极大的词汇学习兴趣。通过词语接龙等游戏活动，寓教于乐，极大的丰富了学生的词汇量，提高了学生语文的作文水平，同时也激发了学生的学习语文的兴趣。
（5）利用学生已有的纵横汉字录入技能和纵横码的词语联想功能，开展纵横码看图作文写作活动。
聋义务教育中，五年级到七年级是一个作文起步阶段。为了提高作文能力，调动学生写作的兴趣，我们尝试把作文教学与纵横码输入法的学习结合起来，以达到预期的目标。
五年级时，刚接触到纵横码教学，对纵横信息的的学习兴趣非常常浓厚，加之，学习了纵横码输入法后，学生积累的词汇量明显增大了，学生有话可说，有优美的词语可以运用到学习活动中，这对于作文的帮助是很大，
同时辅助以看图
作文这个写作的媒介，教会学生写作方法，学生就能独立在电脑上开始写作。通过训练，一方面提高了学生学习兴趣，同时由于纵横信息的灵活运用，提高了写作速度，让学生的键盘能跟上学生的思维，达到了心到手就能到的效果。
2010年5月份，国家纵横信息数字化课题实验组正好在全国开展了针对看图作文主题的网络在线写作比赛，同学们兴致勃勃踊跃报名参加。在这样一个同等竞技的舞台上我校获得了优异成绩，得到了课题组及特教同行教师的认可。
2、信息技术课堂教学的纵横码课题实验过程：
(1)改编纵横码口诀，使它更适合于普通听障生的认知习惯
由于聋生的形象思维突出，逻辑思维弱化的特点，为了让聋生顺利的掌握口诀，我校课题组对口诀进行了改编：
“一横二竖三点捺，
四叉五插六方框，
七角八八九是小，
零是左撇和左勾。”
这样以数字为序的口诀，使他们对于
纵横码基本字形的入门学习非常快，只是
一节课时间，就熟练掌握了纵横码的口诀，
以及48个基本笔形的代码。
（2）采取多种形式，强化纵横码入门
训练
在教学过程中，采用了你追我赶的比赛活动，每次上课前都公布上节课在学习测试中的过关名单和前三名名单，激发了学生的学习热情和学习动力，为了能让自己在下次上课时能榜上有名，同学们练得非常刻苦，也非常认真。另外，每天均布置了信息技术纵横码作业，在学生学习口诀和笔形时，要求每天默写2到3遍口诀和基本笔形；在学生学习单字时，要求每天写5个字的编码；在学生学习词时，要求每天4个字再加2个词的编码；在学生学习文章分词录入时，要求学生每天写两句话的分词、字的编码。实验班学生在开始学习时，由于我们对于作业格式、书写规范没有要求，出现了作业格式混乱、拖交作业的现象，发现问题后，我们规范了作业格式要求、书写要求，学生有了作业模式，每个人都积极的做到了规范的完成作业。正是这些平时的作业，和每天的上机练习，使他们的纵横码输入速度快速提高。
（3）落实过关检查，记录学生每次过关训练的情况
在纵横码的教学中，我们注
意到了每关必检查，每关必记录，
每关必落实。比如有学生当堂课
没有达到过关要求的，教师必抽
课外时间对该生进行适合于学生
个体条件发展的补习训练。经过
2008年秋季上半学期的课堂教
学，已经完成了纵横码字、词和
文章录入的教学。学生的文章录
入速度平均达到了36.9字/分钟，
为下一阶段语文分词和造句的教
学奠定了良好的基础。
到了2009年9月，我校开始把纵横课题实验活动侧重于在语文课堂上进行，减少了单纯的汉字录入训练课时，但是在每周课外活动中，我加强了纵横码汉字录入的训练，把每次训练后的学生成绩都记录下来，并对照记录，对不同学生提出不同层次的技术要求，以此来激励学生。经过过关训练，到了2010年5月，实验班全体同学平均录入成绩达到了55.7字/分钟的速度，圆满完成了实验预定的目标。
（4）自制课件，并充分利用2006纵横码软件的教学功能
在日常课堂教学中，我们注意了把握各个教学环节，充分利用自制的课件和纵横码教学软件提高课堂的教学效率。比如我们自制了基本笔形训练FLASH课件，在这个课件中，有规范的基本手型动画提示，对于学生快速养成规范的手型习惯和快速牢固地掌握基本笔形起了很大的作用。利用纵横码教学软件中“导入文章”的功能，导入学生的语文课文，背课文、练打字，一举两得。
（5）将纵横码输入法应用于Word、FrontPage和PowerPoint模块教学
到了2009年春季，我校根据2008年12月进行的实验中期小结情况，对信息技术课堂教学内容作出了调整，信息技术的教学内容不再以提高汉字录入速度为主，而是充分利用学生在前期实验中取得的纵横码录入速度的优势，应用于信息技术的Word、FrontPage和PowerPoint模块学习。
在相应模块的教学中，我们把信息技术与纵横课题实验紧密结合，比如在Word模块的学习中，我们结合纵横码输入法学习经验、心得，开展了纵横码知识介绍主题的电子板报制作活动，在FrontPage模块教学中，结合纵横码学习、比赛活动、纵横日记等内容开展了纵横码学习主题的网站制作活动，在PowerPoint模块教学中，结合纵横码基础知识、纵横码写作文、日记，及纵横码课题活动等内容开展了纵横码课题为主题的电子期刊创新制作活动。
（6）利用纵横信息数字化，提高学生计算机应用水平
从2010年4月开始，利用学生已有的高效纵横信息化水平，结合国家计算机水平等级考试一级水平模拟测试软件，进行计算机应用能力综合训练，提高学生的计算机操作水平，使学生计算机应用能力在操作层面上达到国家一级水平。
3、课外活动中的纵横码课题实验过程：
（1）充分利用机房空闲时间，安排学生练习，提高学生纵横码过关速度
在课外活动中，每天早上7：30到8：00，每天下午16：40到17：30，纵横码课外兴趣班的学生在微机室进行纵横码实践练习，练习目标以提高学生的录入速度和准确度为主，分阶段训练学生的单字、词组、文章的录入速度。同时，为了方便实验班全体学生有更多的上机实践练习机会，我校每天中午12：40到13：30开放微机室，任何学生都可以根据自己的学习需要，来到机房上机学习。
能够在中午的时候随意进入微机室练习纵横码，学生的热情一下子高涨，每个人的进步都很快，特别是兴趣班的同学。经过每天的练习，同学之间的相互竞争意识促使他们刻苦、积极地不断上进。
（2）开展了实验班和非实验班对比的纵横信息数字化活动
实验班学生多次在与初中班、高中班的同学们同台竞赛中，成绩喜人。
2008年12月30日，我校举行了“2008宜昌特校首届汉字录入大赛”，兴趣班的同学在比赛中，与初中班甚至高中班的学生同台竞技，取得了很好的成绩。在这次活动中，学校前十名中有6名同学都是实验班中纵横码兴趣小组的学生，有两名同学甚至超过了高中班学生，分获第一、二名，兴趣小组的同学平均速度达到了231.7字/5分钟，最高成绩347字/5分钟，实验班全体同学平均速度达
到了184.5字/5分钟。
2009年6月19日，我校举行了“2009宜昌特校首届词语接龙大赛”，本次比赛采用纵横码词语接龙比赛软件，评分标准都以比赛软件的操作要求为标准，参赛人员为聋校小学、初中、高中部全体聋生。经过2个多小时接龙鏖战，前10名中有4人是聋六班（即实验班）学生，而且这4名同学都是纵横兴趣小组的成员，另外4人是高中部同学，2人是聋九年级同学，这说明实验班同学虽然是小学阶段，但是他们的词汇量超过了初中九年级同学，几乎可以与高中部同学比肩。
2009年10月，我校开展了实验班和非实验班的纵横电子板报制作对比实验
活动。
2009年12月底，为了开展了实验班
和非实验班的纵横主题网页制作对比实
验活动，我校举办了第二届个人主页制
作大赛，聋七班（实验班）同学全体参
加，高一、高二的网页制作高手和爱好
者们也纷纷自愿报名加入。经过一个星
期的主题设计、资料收集、整理、版面
设计、录入、美化、链接、发布，最后
经过我校课题组的评审，结果如下：一
等奖（3名），二等奖（6名），三等奖（15名），其中，一等奖3名均为实验班
同学，二等奖中有3名为实验班同学，
三等奖中有11人为实验班同学。非实
验班共计只有7名同学获奖，而实验班
共计有17名同学获奖，获奖率达到了
100%。
需要说明的是：在网页大赛中，70%
以上的文字资料、50%以上的图片资料、
100%的动画资料均为同学们自己原创。
2010年3月，开展了实验班和非
实验班的纵横电子期刊制作大赛活动。通过本次活动，实验班学生以鲜明的主题、绚丽的色彩、生动合理的版面布局再次获得了优异的成绩。
2010年5月，开展了实验班和非实验班的纵横网络作文大赛。实验班学生在这次活动中，与非实验班的高中部同学同台竞技，他们满怀信心，取得了非常优异的成绩。
（3）积极组织师生参加省、国家总课题组组织的各项交流活动
在2009年7月，我校积极参加了精品课申报方案、优秀网站评选、课题实验先行示范学校申报、学生三项技能等活动，赵莉老师的语文精品课申报方案被省课题组评为A等，国家总课题组评为A等；我校的“纵横信息数字化学习交流网站”被国家总课题组评为优秀网站；同时我校被国家总课题组评为课题实验先行示范学校；我校6名同学参加广州举行的学生三项技能比赛活动中，并全部获奖，其中，三人获得一等奖，两人获得二等奖，一人获得三等奖。
2009年10月23日，按照国家课题组的要求，我校积极组织纵横码课题实验班和五笔对比班（非实验班）班的同学各十名，进行了一次快速阅读专项测试，
本次实验数据和实验过程得到了总课题组的认可，总课题组编辑的《纵横信息数字化学习研究课题实验专项报告》第六期全文刊登了我校的第一阶段实验小结报告和本次的“快速阅读专项实验”专题。
2010年3月，我校积极组织师生参加了师生纵横创新活动，彭丹江老师提交了两份FLASH课件，10名学生分别提交了共计10份纵横创新主题的电子期刊作品。
2010年4月，我校组织10名实验班学生参加了第十届湖北省中小学电脑制作比赛，他们以纵横信息数字化为主
题，参与了初中组网页制作项目的比赛
活动，其中，杜杰、崔晨两名同学获得
一等奖，蔡文倩等五名同学获得二等
奖，方星星等三名同学获得三等奖，彭
丹江老师在第十届湖北省中小学电脑
制作比赛中被评为优秀指导老师。
2010年5月，我校积极组织了实验
班和非实验班学生参加全国纵横网络
在线作文比赛活动。同学们在这次活动
中，共有11名实验班同学获得入围通过，5名非实验班同学入围通过。其中，实验班的刘丹阳同学获得了特等奖，曾正同学获得一等奖，汪涛、蔡文倩同学获得三等奖。
4、向外推广纵横信息数字化课题实验：
（1）建立纵横码实验课题网站
为了方便有条件的同学们在家里下载纵横码软件，学习纵横码输入法，我校从2008年10月开始建立纵横码实验课题网站，并申请了域名：https://www.doczj.com/doc/4617154875.html,，2008年11月正式对外开放。经过不断的改版和更新，目前本网站主要有六个栏目：纵横码简介、纵横资源、纵横学习园地、我校实验课题、学生舞台、纵横交流。其中，纵横码简介栏目主要是介绍纵横码发明人、编码取码的规则、方法等；纵横资源栏目提供了各种新版纵横输入法软件、纵横码教学软件、纵横码竞赛软件、我校自制的课件等；纵横学习园地栏目主要是提供网上在线学习纵横码的一个平台；我校实验课题栏目主要是想家长、社会汇报我校进行的纵横码课题实验的情况、进展等；学生舞台栏目是一个展示学生学习纵横码、并应用纵横码于其他方面学习的舞台；纵横交流则是一个留言板栏目，方便同学、家长、社会人士在线交流。
本网站为学生网上学习、下载纵横码资料、在线交流提供了极大的方便，获得了学生、家长和社会人士的关注，先后有实验班学生、学生家长、社会人士在留言板写下了自己的话，谈到了纵横码的学习兴趣，并且还有家长通过本网站了解、学习了纵横码。
这次网站的制作，主要由彭丹江老师设计好网页模板，然后由实验班学生曹雨、刘建华、汪涛、蔡文倩等同学负责录入文字、插入图片、动画以及超级链接。这几个同学不仅是实验班的同学，还是我校纵横码兴趣小组的成员，有的甚至还参加了FLASH动画兴趣小组，由于他们有了前期快速的纵横码输入法操作基础，所以他们在后来的其他方面的信息技术学习、电脑制作活动中，都表现出了事半功倍的效果。
（2）建立面向互联网开放的FTP站点
建立FTP站点，并面向学生开放（提供学生账户），方便同学们上传作业、下载软件和学习资料。比如，兴趣小组的同学在学习Word和Flash时，都有相关的家庭作业，他们可以在家里完成之后，上传到我校的FTP站点。这个FTP 站点不仅有利于提高同学们学习信息技术的兴趣，更是有利于培养同学们的信息素养和信息操作的基本技能。
（3）进行了家长纵横码培训活动
2009年2月27日，我校进行了“实验班学生家长纵横码培训”活动，培训内容主要有：纵横码简介、纵横码软件下载和安装、我校纵横码课题实验网站的使用（了解实验情况、下载相关软件、留言板交流）等内容。这次培训活动得到了家长的大力支持，也获得了众多家长的一致好评，有能力的家长纷纷到我校纵横码课题实验网站的留言板上留下了自己的话。
（4）配合林小萍老师在全国聋校校本课程研讨会上介绍我校纵横码课题实验经验
2009年11月10日至14日，“全国聋校校本课程开发研讨会”在江苏省常州市召开，纵横信息数字化课题实验国家总课
题组专家兼秘书长林小萍教授对与会的校
长们作了纵横码输入法和实验课题申报的
专题辅导，我校杜红校长和彭丹江老师也应
邀参加了会议，并在大会上交流了我校“纵
横信息数字化课题实验”的经验。纵横信息
数字化课题实验国家总课题组秘书长林小
萍教授对我校的课题实验情况给予了高度
的评价，参加大会的各聋校校长、老师们也
对我校的纵横码课题实验表示出了极大的
兴趣，纷纷表示要到我校“取经”。
（5）在省内特校交流活动中推广纵横信
息数字化实验
2009年，在学校交流活动中利用聋五班
（原实验班聋四班）纵横码课堂教学观摩
课，推广我校的纵横码信息数字化课题实
验。本次观摩课有彭丹江老师授课，教学课
题为“纵横码二级简码词组”。来我校观摩
的有天门、潜江特校，宜昌各县市区特校的
校长、信息技术教师等，本次观摩课受到了
各校长、教师们的好评。
（6）在全市特校年会、骨干教师培训会上推广纵横信息数字化实验
在2009年1月，宜昌市特校中心年会
上，我校课题实验组向各特校的校长们进一
步介绍了纵横码课题实验的情况，我校的实
验方法、步骤和计划，以及目前取得的成效。
各校长们纷纷表示愿意参加纵横信息数字
化课题实验。
在2009年7月，利用我校承担的宜昌
市特教中心的平台，在全市特殊教育学校骨干教师培训会上，开始向各县市区特殊教育学校介绍，推广纵横码信息数字化教学。
（7）以五所特校为开展纵横课题师资
培训活动，进一步落实纵横课题推广
2010年6月，我校为了能在兴山、夷
陵区、长阳、远安、五峰五所学校的聋生
中进行推广纵横信息数字化实验教学，开
始对这五所学校培训了共计10名师资，帮
助他们开始实施纵横课题实验的活动。
四、实验数据分析：
实践是检验真理的唯一标准，实验数据在检验实验效果好坏方面是最有说服力的，从2008年6月以来，我校课题组进行过多次、多项的实验测试，并对测试数据进行了收集、整理。下面是2008年6月至2009年6月共计两个年度五个方面的的实验对比数据，数据内容、学生情况和实验效果分析如下。
（一）纵横码和其他输入法对比实验数据分析
2009年5月，实验班同学在纵横码输入法学习将近一个学年后，我们对实验班和非实验班进行了一个汉字录入对比实验。需要说明的是，实验班聋六班是小学六年级，聋四班是小学四年级，非实验班聋九班是初中九年级。其中，聋九班同学从2006年9月开始学习五笔汉字，至实验测试时间共计已经学习了3个年头了，在测试前，还用了半年的时间进行了五笔汉字录入复习巩固训练。
从他们的输入法学习时间来看，实验班刚学习近一个学年，非实验班已经是将近3个学年了，并且还进行了半个学年的五笔汉字录入巩固复习；从他们的汉字录
入速度数据来看，实验班聋六班同学们汉字录入的速度平均成绩40.9字/分，聋四班汉字录入的速度平均成绩是28.9字/分，而非实验班聋九班汉字录入的速度平均成绩是32.3字/分。
这说明什么呢？我们认为纵横输入法相比其他输入法在入门容易、面向低龄、高效学习等方面有得天独厚的优势。
（二）三项技能训练提高学生词汇积累的对比实验数据分析
在2009年6月，我校进行实验班和非实验班的词语接龙对比活动。
这说明什么呢？为什么初中九年级和高一年级的学生在小学四年级、六年级的同学面前并没有显示出明显的词汇优势呢？我们认为，正是因为我们课题组利用纵横码软件中的分词软件和词语接龙软件，开展了语文的词汇学习课外活动，
从而提高学生词汇量。根据我校的课题中期小结中所作出的教学调整，从2009年3月开始，我们在语文课外活动中，引入了“利用分词软件找文章中的词汇”、“词语接龙”、“词语竞赛”等游戏活动，通过这些游戏活动，激发了同学们极大的词汇学习兴趣。通过词语接龙等游戏活动，寓教于乐，激发了学生的学习语文的兴趣，极大的丰富了学生的词汇量。所以，善于词汇联想的纵横码在帮助聋生词汇积累方面具有极大的优势。
（三）看图作文训练提高学语言表达能力的对比实验数据分析
2010年5月，我校组织实验班聋七班同学和非实验班高一班同学参加了全国纵横网络作文在线写作活动，入围的同学成绩如下：
从入围的人数和成绩来看，显然尚在初中一年级的实验班同学的平均写作能力已经超过了高一班的非实验班的平均写作能力。
这说明了纵横信息数字化实验有利于低年级的聋生迅速提高语言表达能力和电脑写作能力。
（四）纵横信息数字化提高学生信息技术素养的对比实验数据分析 2009年3月，我校对实验班和非实验班的WORD 模块的学习统计分析如下表：
从图表数据很容
易看出，实验班经过纵横信息数字化实验后，提高了信息技术的学习效率，对Word 模块的学习所需课时少而平均成绩高。
这说明了纵横信息数字化实验解决我校实验前所担心的信息技术学习的瓶颈问
题，为我校提高信息技术的教学效率打开了一条新的道路。
2009年6月，我校举行了“2009宜昌特校首届电子板报设计大赛”，参加人员有聋部小学、初中、高中三个阶段的学生，其中各阶段平均成绩统计图表数据如下：
同样，从这个图表
中容易看出小学六年级的实验班比初中九年级的非实验班表现出信息技能的优势，实验班的兴趣小组同学和非实验班的高一班同学在信息技术的操作技能、信息素养等方面不相上下。
这说明纵横信息数字化实验在提高小
学聋生信息技术的素养方面、在提高聋生的内隐学习能力、认知能力等方面表现出了极大的优势。
（五） “快速阅读”纵横课题专项实验的对比实验数据分析
2009年10月，我校积极组织纵横码课题实验班和五笔对比班（非实验班）班的同学各十名，进行了一次快速阅读专项测试，本次实验数据和实验过程得到了总课题组的认可，总课题组编辑的《纵横信息数字化学习研究课题实验专项报告》第六期全文刊登了我校的第一阶段实验小结报告和本次的“快速阅读专项实验”专题。
本次实验数据如下：
纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组
快速阅读专项测试卷（090703小五—小六）
_湖北__省/市_宜昌市特殊教育学校___ 学校_小六/初三__年级_
实验说明：
1、小六年级为我校纵横信息数字化实验班
2、初三年级为我校五笔对比非实验班
3、截止2009年9月，实验班经过一年的纵横信息数字化教学实验后，原小六年级已升为初一年级，原对比班初三年级已升为高一年级
4、本专项测试时间为：2009年10月24日
一、环节一：看打（五分钟）
专项试验（图一）专项试验（图二）
专项试验（五笔对照组图） 专项试验（纵横码实验组图）
根据内隐学习理论和认知发展心理学，本次专项试验数据表明了纵横信息数字化实验在提高学生阅读能力、词汇积累、认知能力相对于五笔对照组，表现出了极大的优势，为我校进行纵横课题实验活动开拓了一条新的道路。
五、实验总结
经过了两年的纵横信息数字化实验活动，我们发现：纵横码对于提高聋生的汉字录入速度确实有事半功倍的效果；纵横信息数字化活动对于提高聋生信息技术素养、提高他们在信息技术方面的学习效率具有很大的推动力。在语文的实验班教学中，这种全新的聋校语文教学的课堂形式，确实激发了学生的兴趣，提高了课堂效率，同时发现对于学生书写汉字的正确率也有很大的提高；纵横看图作文、在线写作的训练对于提高聋生书面语表达能力、写作能力也体现出了很大的优势，为我们聋校的语文教学拓展了空间，开辟了一条新的思路。
总之，纵横信息数字化实验是学生开启信息技术学习之门的金钥匙，是开启聋校语文词汇、造句辅助教学、作文写作教学成功之门的金钥匙，是提高聋生认知能力、提高聋生内隐学习、终生学习的金钥匙。
我们将继续努力，积极参加省、国家课题组组织的各项活动，继续挖掘纵横码在聋校听障生学习中的应用范围、应用方法，继续探索应用后效果的评价方法、标准。
特教学校教学工作总结 特教学校即特殊教育学校，教育聋哑儿童，智力障碍等特殊儿童的学校，特教学校教师开展相关的教学工作总结，有利于提升特教的质量，帮助孩子们更好地成长。下面是想跟大家分享的特教学校教学工作总结，欢迎大家阅读。 本学期，我担任培智班班主任工作。一直以来，从事聋班教育教学的我突然闯进全然陌生的培智教育领域，曾一度迷惘，但我很快调整了自己的心态，开始培智班教育教学的摸索、学习之旅。转眼，一学期的时间就在眼前一晃而过，回顾我的班主任工作，现总结如下： 在开学之初，我就对每个来校的学生进行了详细了解，并作了记录，针对班级学生特点，我讲本学期的工作重点定在纪律管理、卫生管理以及班级干部培养上。 刚开始接触这些智障孩子时，我还是使用聋教方法，很快，在课间、午休时，问题就相继出现了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是，在无特殊情况下，我将学生带在身边，或课件与他们一起玩耍。渐渐地，乱去卫生间的没有了，去菜地、捡垃圾的少了……
对于学生的卫生问题，也是我关注且头痛的问题。我们班上有三位住宿生，但其中两人不能自理，于是我利用班干，用“帮、扶”的方式，亲自指导他们洗漱。经过差不多一个多月的时间，两个不能自理的孩子在打同学的指引下，也能完成一些简单的“任务”了：独自穿衣、穿鞋。 教育方法上，我采用了鼓励管理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信心，更缺乏学习的动机。所以，对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他们树立自信心，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。 值日轮流制。我们班的卫生打扫只有教室和门前走廊，比较容易打扫。所以，我让每个学生一人打扫一天，对于动手能力较差的学生，我去引导，或让能力好一点的孩子去帮他完成。 班内学生的学习能力、劳动技能、言语能力、残疾障碍种类、程度也有差异。于是，我采用不同的方法分别教不同的学生：对于学习能力较强的学生，我会严格要求，以他为榜样，带动全部学习、玩耍;对于各项能力较差的学生，我尽量表演、鼓励他们。但无论是严还是爱，都要注意一个度、火候。
特殊教育学校语文教学中培养听障学生的创新精神 听障学生虽然由于听力有一定的缺陷造成他们在语言上和普通孩子的发展有所区别，但他们在语文学习中仍然是学习的主人，目前许多聋校的教育方式是阻碍听障生自主能力的发展。在聋校小学语文教学中让聋生在教师指导下进行探究性学习，创设情境，激发聋生在语文学习中的探究动机。并在教学中运用多种手段引导聋生探究新知，最终使“自主探究”成为特殊教育学校小学语文教学中的一道亮丽的风景，从而真正实现“使每个听障学生都得到发展”的目标。 聋校九年义务教育语文课程标准的改革的一个重要目标是实现聋生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应聋生在未来社会和个人发展的需要。聋生虽然由于听力有一定的缺陷造成他在言语上和普通孩子的发展有所差别，但他在学习中仍然是学习的主人，有着更强个性的差异，而目前许多聋校的教育方式是阻碍聋生自主能力的发展，仍然以“教师为主、教材为主、课堂为主”教育思想占统治地位，这必然产生错误的教学观念，这与《新课程标准》提出“学生学习方式的转变应发挥其积极性和主动性，聋生在探究自主、交流、合作，快乐的的成长”是相违背的。从实质上看，主动探究学习是凭借自主、合作、探究的学习方式，让每一个聋生都能独立思考，并在此基础上，是他们形成独特的感受与体验，进而与作者产生情感的共鸣。让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。本文从语文课程改革的基本理念出发，结合聋校语文学科的自身特点，从实践的层面探讨了在聋校小学语文教学中对聋生进行自主探究精神培养的具体做法。 探究性学习是指聋生在教师指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。提倡“探究性学习”，既是民主和国家发展的需要，也是个人生存和发展的需要。《中国小学教学百科全书》也指出：“树立培养能力，发展智力的思想，改变传统只重视传授知识，而忽视解决实际问题的能力的倾向。”因此，在语文课教学中，教师要重视学生的主题地位，善于激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心和求知欲，培养学生主动参与、探究发现的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，使学生积极、主动地探究新知，使每个学生的能力都得到发展，让学生真正成为学习的主人，课堂的主体，真正成为教学过程中的劳动者、求所者和设计者。那么在语文教学中怎样引导学生主动探究新知呢？ 一、创设情境，激发学生探究动机 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”可见，“兴趣是推动学生学习的直接动力，是发展智力的前提”，直接关系到能否真正主动探究新知，它是课堂教学中推动学生探究知识的重要因素。而现行的小学语文教学在很大程度上过于注重知识的传授，而忽视作为知识接受者的学生的内心情感体验。加拿大的学者比喻说，认知与情感好比乐曲的低音和高音，教师是驾驭乐曲并使之和谐的人。因此，教师应以教材为载体，善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感
2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式
一、1、选C A莫名其妙 [mò míng qí miào] [释义]说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 [出处]清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第十五回:“我实在是莫名其妙，... B [拼音] zhòng zhì chéng chéng [释义] 万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。 [出处] 《国语·周语下》：“众心成城，众口铄金。” [例句] 孤军奋战，其力有限，众志成城，坚不可摧。
读音： lì bīng mò mǎ 释义：厉：同“砺”，磨；兵：兵器；秣：喂牲口。磨好兵器，喂好马。形容准备战斗。 出自：《左传·僖公三十三年》：“郑穆公使视客馆，则束载厉兵秣马矣。” 造句：孙权克仗先烈，雄据江东，举贤任能，厉兵秣马，以伺中国之变。（宋·陈亮《酌古论·吕蒙》） 用法：联合式；作谓语；指准备战斗 2、A 三四里 3、D披坚执锐，中国成语，是指将领亲赴战场打仗。形容全副武装。基本词义解释：通“披”，穿着；坚，指铠甲；执，拿着；锐，指锐利的兵器。穿上坚固的铠甲，拿起锋利的武器。指将领亲赴战场打仗。形容全副武装。 4、A 原型是指原来的类型或模型，特指文学艺术作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。 原形本来的形状，原来的形态，本来的状态。
“况且”有“而且”“再说”的意思，表示进一步说明理由,经常和“也”“还”“又”配合使用。“何况”也有补充说明理由的意思，这一点和“况且”大体相似，略有不同的是表示进一层，带前后对比意味，有反问语气。句子是反问句，用“何况” 分头，指相互联系的一些人分若干方面同时进行。分别，指一个人对不同的人或事。 5、 钟爱，特别喜爱，从程度上说，比喜爱深一层。 “纷纷扬扬”常用来形容雪花、花瓣或树叶等飘洒得多而纷乱。例如：? 火车站通往县城的道路，已被纷纷扬扬的大雪覆盖了。 “洋洋洒洒”常用来夸赞语言流畅、内容丰富、有气势，且篇幅较长。例如： ? 他的这篇文章写得很好，洋洋洒洒，足有五千多字。 浮动：上下动飘动：在空气中飘扬飞动，宋《山园小梅》诗之一：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”句子中说的是“梅”，所以也是用“浮动”
特殊需要学生的融合教育 ——特殊需要学生 盛永进教授 南京特殊教育师范学院（筹） 第一讲：特殊需要学生 讨论四个问题 一、特殊需要学生的概念 二、特殊需要学生的分类 三、特殊需要学生的鉴定 四、特殊需要学生的发展 一、特殊需要学生的概念 谁是特殊需要学生？ ？学生见过吗 特殊需要学生 一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。 ——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领 相关概念—特殊需要 特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。特殊教育条件支持需要 特殊教育需要 特殊教育需要 讨论 个别差异一定引发特殊教育需要吗？ 讨论 1.个体之间有高瘦胖矮是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？ 2.视力有1.2与1.5之差是否为个体差异，是否引发特殊教育需要？ 特殊教育需要的条件性 个体差异具有教育意义 个体差异达到一定的度 小结 特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。 二、特殊需要学生的分类 有哪些特殊需要的学生？ 二、特殊需要学生的分类 广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。 狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。 术语说明 障碍——残疾 “残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。我们这里不做严格区别。考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
德育教育在特殊教育学校教学的方法和途径 摘要：在对学生进行教书育人的工作中，进行育德教育是教育的核心内容。在 进行特殊教育的学校中，有许多听力丧失的学生。这些学生在学习上对知识的理 解容易出现不全面和碎片化的现象。因此，我们要重视对这些孩子采取特殊的教 育方法，也要重视寻找进行德育教育的方法。通过对听障学生的教学经验进行统 计和分析，寻找出适合进行德育教育的方法。 关键词：德育教育特殊教育教育方法 特殊教育，顾名思义是对特殊的人群进行培训和教育。特殊教育的主要任务 和目的在于，要满足特殊人群对知识的需要，使特殊人群能够适应社会的发展， 通过对知识的学习，能够有生存的能力和为社会做出贡献的能力。当今社会的迅 猛发展，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅能够对文化知识进行掌握，还要对思想道德进行培养，建立正确的价值观念和培养良好的身心素质。因此， 即使是在特殊学校中，也要重视育德教育的实行。由于特殊人群的身体缺陷，在 进行育德教育中，要针对学生的特点采取不同的，但有效适用的方法和途径。 一、要关注学生的思想情感，激发学习的兴趣 这些智力和身体上有缺陷的学生，他们心里的敏感和脆弱程度会远远高于普 通的孩子，但因为这些特殊的学生他们的表达方式和普通学生也有着不同，他们 无法准确地表达出自己的想法，教师也无法准确地了解他们的想法，因为，沟通 的失误，容易使教师忽视学生的问题，因此，容易造成学生的问题没有得到解决，甚至会出现更加严重的现象。在这个问题上，教师需要在进行教学中巧妙地使用 语言来对思想进行表达，促进学生的情感交流。不仅如此，还要时时刻刻对学生 心理的变化进行关注，对学生的情绪进行及时地调整。这样不仅可以帮助学生建 立自信心，还可以激发学习的兴趣，促进学生身心的健康发展。 二、常规的教育是育德教育进行的基础 特殊学生对事物或者现象的认知方面，只能看到表面，无法进行准确的分析，无法对事物真实的面目进行认知，所以容易受到欺骗和利用。因此，特殊教育的 学校在对特殊的学生进行德育教育时，要提高对常规教育的重视。在对孩子的行 为习惯上进行培养，并且要规范学生的安全行为，要加强管理学生的日常行为， 培养学生遵守学校纪律和行为规范的意识。只有将常规的教育完善好，在保障学 生安全行为和能够遵守行为规范的基础上，才能够更好地进行德育教育。 三、对教师进行筛选，提高教师的素质水平 特殊学生存在着智力缺陷或者是身体上的缺陷等问题，那么学生在进行学习时，跟不上正常的学生吸收知识的速度，教师要明白这一点。特殊教育的学校要 认真仔细地对教师进行筛选或者对教师进行相关能力水平的培育，教师的知识水 平不仅要过关，还要求教师有耐心和责任心。教师在对学生进行教育时，要关心 了解学生，要针对不同问题的学生，采取不同的教育方法，这就需要老师有耐心 地去深入了解学生的状态和思想，才能更好地找出教育的方法进行教育。学校还 需要招聘一些专业的心理咨询专家，定期地为学生做心理调查，发现问题要及时 地进行解决。对那些心理有问题的学生，要进行及时的疏通和引导。不仅仅要对 学生进行心理调查，还要对老师也进行心理调查，因为，在进行教学时，老师和 学生是进行直接相处的，只有老师有着一颗健康的心，才能正确地对学生进行教 育和指导，才能更好地完成教学工作。 四、要抵制住诱惑，建立良好的校园环境
特殊教育学校老师先进事迹材料 特殊教育学校老师先进事迹材料 **说过：“没有爱就没有真正的教育。”春风化雨，润物无声。**怀着对特殊教育事业的执着追求，用自己的青春年华，像春雨一样滋润着那些残缺的幼苗，用自己的爱心、耐心和细心，精心呵护弱苗成长，兢兢业业地操持着这个特殊的“家”。 爱，为她的特教事业打下基础 “2003年之前，我还是在**小学的一名普通生活教师，凭借着自己的努力奋斗，我获得了一个到县城工作的机会。当时有两个选择，一是去**中学，还有一个就是去特殊教育学校。”**回忆道，“我当时想都没想，就选择了特殊教育学校，因为我相信，这里的孩子更需要帮助。”选择特教事业，年轻的**遇到的困难可不少，“2003年才来到特殊教育学校的时候，我还是一只‘菜鸟’，因为这里的一切，都超出了我的想象，特别是教育孩子的辛苦程度和难度和以前更是完全不能比。”特殊教育学校在教育教学上和**以前任职的学校有着很大的不同，为了能够快速融入这个新集体，成为一名真正的特教教师，**在学校跟着有经验的老教师学习，学习如何面对这些特殊的孩子，学习如何理解这些孩子的想法，学习如何与他们沟通，学习如何教育这些孩子，不仅如此，**每天回家还查找资料，结合教学实际继续学习，很快，她就从一名副课教师成长为一名主课教师了。 “后来，学校的聋哑学生逐渐少了，智障孩子越来越多，教起来更不容易。”**说，除了课堂教学变得困难，很多孩子的自控能力也非常差，“于是我们开始着手开发校本教材，除了文化课，生活习惯和礼仪也是我们教授的重点。”**将每天的授课经历先自我总结，然后和同事们一起研究、修改、打磨，经历了无数个日日夜夜，一套属于他们的校本教材终于完成了编纂。“我们的教材是从给孩子上课的实践中、从教师的日常教学中总结出来的，因此更加具有针对性。”**说。 现在，学校每到休息日还会组织教师送教上门，“能来我们特教学校上学的，我们全力争取；实在没办法的，我们会送教上门。”每到休息
特殊教育学校的特殊孩子 来源：平凉日报作者：本报记者姜慧仁 2008-09-22 09:02 编辑：樊醒民 举世瞩目的北京残奥会在完美中谢幕。我们感谢残奥会，因为它使中国和世界人民把关爱的目光更多投向残疾人。北京残奥会不只是转瞬即逝的体育比赛，而是一次精神的洗礼和思想的升华。残奥会的举办说明，全世界残疾人是一个不可忽视的庞大群体。现在，让我们把关注的目光投向他们——特殊教育学校的特殊孩子 平凉市特殊教育学校是我市唯一的一所集听障(失去听力存在听觉障碍)、智障、视障教学为一体的特殊教育学校，现有三类残疾学生136名，学校设有聋、盲、培智10个教学班。近日，记者走进了平凉市特殊教育学校，第一次接触到这些不幸的孩子，听着老师与孩子们的诉说。(标题)没有色彩的绚丽，但她们的微笑却是阳光般的灿烂 盲班的孩子好沟通一些，王校长就让我先到盲班去采访。盲班的老师叫朱晓，她一个人就带了三个年级，一年级2个学生、二年级4个孩子，初一的学生最多，有9个。学生少但教学与备课不能少，老师每天都忙忙碌碌的，可朱老师说的最多的还那些孩子。这些孩子都很不幸，有的先天失明，从未看见过阳光与鲜花的颜色，有的孩子因病失去了光明，从此，再也看不见妈妈的笑容。 朱老师说学生的作文写得特别好。初一年级的郭梁凤读了写的一篇----《我的哥哥》。郭梁凤3岁时因病失明，父亲与母亲离异后，是妈妈带她艰难地生活着，母亲带着她四处打工，生活困顿时，母亲也曾想把她丢掉，可当母亲离开她后，一想到日后再没有亲人去疼爱孩子了，又赶忙回来，抱着孩子拼命地哭泣。后来，在外公的帮助下，母亲重新组织了家庭，外出打工挣钱来养活自己和失明的郭梁凤，供她读书。郭梁凤感恩妈妈也感恩每一个帮助过她们的好人，她笔下的哥哥就是这样一个好人，她在文章中说，许多人有疼爱自己的哥哥，可他们的哥哥与我的哥哥不同……一次偶然的机会让我遇见了一个好心的人，他帮助了我，关心我，还经常鼓励我要好好学习，关心我的生活……慢慢的，我就把他当成了我的亲哥哥，他的关心与爱护让我感到自己是世界上最幸福的人。 今年已18岁的马金玲说自己是最幸运的孩子了。她说自己在什么希望都没有的时候，是香港的影视明星袁咏仪给了她重生的勇气，送她到学校读书，让她有了学习的机会。
《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题： 1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（是） 2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否） 3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（是） 4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（是） 5．学习障碍是一种遗传疾病（否） 6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（是） 7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（是或否都是错） 8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（否）9．学习障碍是一种遗传疾病（否） 10．学习障碍的学生应该独立编班。（否） 11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（是） 12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（否） 14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（是） 15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（是） 16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是或否都是错） 17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。（是） 18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（是） 19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（是） 20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（是）
响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 2016年3月 响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 特殊教育就是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会得基本途径。为加强我校得教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。 一、教学组织 （一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立与完善高效得教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结与提高学校得教育教学工作。 （二）学校校长全面负责学校得教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展得意见》（国办发〔2009〕41号）与《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。 （三）学校得领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1、组织制订学校得教学管理制度，为学校内部管理体制改革得顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理得制度化、规范化。 2、抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3、加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4、校长要遵循残疾学生得自身特点，重视与加强教学支援体系建设，使符合条
件得残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要得宽松与谐得支持性环境，提供师生最少限制环境。 5、在设计与实施特殊教育服务得过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合作，考虑家长得意见与愿望，在合适得时候还要考虑学生本人得意见与愿望。 （四）教务处承担学校教学计划得组织实施、教学工作得指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1、协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表与教师任课安排表，开齐开足课程。 2、协助校长抓好教学检查。 3、加强教学策略研究。 4、做好教学档案与教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师得业务档案，真实反映出每位教师成长得足迹。 二、教学实施 （一）课程设置 课程设置应体现义务教育得基本性质，体现先进得特殊教育思想，符合特殊教育得基本规律与特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会得基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生得全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。 （二）课程实施 1、学校必须使用国家统一编写得教材。无统编教材得，学校应向主管部门提出申请可使用其她省市教材审定委员会批准使用得教材。
特教学校教师个人年终工作总结 紧张充实战斗的一学期就这样走到了尽头，回顾一学期的工作，想说的有很多。本学期我担任初三和初一两个年组的数学教学工作，深感责任重大，丝毫不敢放松自己。特别是初三同学面临中考，教学任务较重。但是经过一个学期师生的共同努力，提高了同学们学习的兴趣，取得了较好的学习效果。可以说完满地完成了学习任务。现总结如下： 一、思想方面 我热爱教育事业，很少因为个人私事耽误工作的时间。教学中平时注意学习新的教育理论，及时更新教育观念。积极参加校本教研和其他各类培训。在参加教研和培训过程之中我还做了大量的笔记，以便日后仔细体会并努力去做一名新形势下的德育教师。 金无足赤人无完人，在教学工作中我难免有缺陷，例如有时在课堂上缺乏激情，初三考试成绩也曾经出现低谷。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取为教育事业多做贡献。 二、教育教学方面 要提高教学质量关键是上好课。为了上好课我做了下面工作： 1、课前准备：认真备课、备教材、备教具、备学生、备教法。作为一名年轻的教师，我认真向老教师学习学习他们的经验以及对学生认真负责的态度，不断提高自己的业务水平。根据要求提前一周备
好课。为了上好一节课我经常上网查阅资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。为了让学生能够更直观地感受所学内容我还积极制作多媒体课件。 2、认真专研教材，了解教材的结构重点与难点，掌握知识的逻辑能运用自如。平时注意收集资料在备课时知道应该补充那些资料，怎样才能较好。 3、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，主义信息反馈，调动学生的有意注意。同时通过各种案例、故事激发学生的情感，调动他们的学习积极性，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。 三、团结合作方面 在此方面我的感受颇多。初三的成绩曾经出现低谷，究其原因，分析如下：教师对学生要求不够严格。良好的课堂纪律能够保证良好的课堂效率。教师课上不够严厉，课堂纪律稍差一些。后期经过学校领导、初三班主任以及任课教师的通力合作，通过十余天的艰苦的期末复习后，初三学生在本次期末考试中取得了优异的成绩。团结的作用是巨大的，这种团结合作的团队精神值得学习和发扬。 学期，我能够爱岗敬业，勤勤恳恳地工作，但由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。 一、抓好学生的学习思想，提高学生的学习质量
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（一） 总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4） 选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要 2、?题型：单选题?分值：10 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4） 选项1: 眼睛失明 选项2: 听力失聪 选项3: 智力低下 选项4:?长相漂亮 3、?题型：单选题?分值：10 关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1） 选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展 4、?题型：单选题?分值：10 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3) 选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要 5、?题型：单选题?分值：10 关于代偿表述不正确的一项是（4） 选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字 选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意 选项4:?智力低下可通过学习来提高智力 6、?题型：单选题?分值：10 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1） 选项1:?筛查?干预?诊断 选项2: 干预筛查诊断 选项3: 筛查诊断干预 选项4: 诊断筛查干预 7、?题型：单选题?分值：10 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4） 选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生 选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项4:?中国把残疾的类型分为七类
2021年特殊教育学校教学计 划(最新版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年特殊教育学校教学计划(最新版)导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作
为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理
“折翼天使”的守护神 ——XX特殊教育学校教师XX先进事迹材料 在XX市特殊教育学校，有一群或有智力障碍，或存在身体残疾的学生，他们被人称为“折翼天使”。但在该校教师眼里，这群孩子和正常孩子无异，一样的可爱。从事特殊教育工作以来，九年如一日，把全身心的爱倾注给这群特殊的孩子，用心呵护他们的健康成长，赢得了全校师生及家长的好评和社会的尊重。他在工作岗位上发挥了党员的先锋模范作用。 带着使命感投身特殊教育事业 XX说，他和特殊教育事业有着深深的不解之缘。在XX学校读书期间，他学的就是特殊教育专业。然而，师范毕业后，由于当时XX 还没有特殊教育学校，他被分配到XX街道的一所普通的小学。2010年，XX学校成立，需要一批专业对库的老师。上级领导征求XX意见时，他二话不说就答应了。带着使命感，投身到光荣的特殊教育事业中来。 和普通教育相比，特殊教育的挑战性更大。刚进特殊学校时，XX 教的是智障生，上第一节课，学生们就给他一个“下马威”，学生们自控性差，整顿课堂纪律成为了重点。下课后再上课更是一个挑战。上课铃响后，很少学生会自觉回到教室上课的，需要一个个大声喊，有的光靠喊还不行，还得用力去拉。当他把所有学生召集好时，一节课已去了三分之一的时间。由于身体原因和家庭经济条件的局限，大
多数智障孩子在入学前接受的教育往往是零。有的孩子在入学时甚至写不会写名字，更不知道 1+1=2，不会数十以内的数字。XX说，要想使这样的孩子像普通孩子一样学习，需要付出比一般教学要多几倍、几十倍甚至几百倍的心血。 在生活上，学生们由于智力上的原因，在行动上难以控制自己，有大小便的时候他们不到厕所，而是就地解决。面对这样的情况，XX 能制止就及时制止，马上将他们带到厕所；对于无法及时制止的，他会帮学生冲洗衣裤，并及时做好清理。 刚从事特教工作时，由于学校教职员工比较少，XX身兼数职，既是老师又是厨师和保姆。XX白天上课，下课后要做饭给学生吃，晚上还得轮流看学生睡觉，工作几乎是全天候。为了工作，他牺牲了不少和家人团聚的时间。虽然家在城区，但是到了周末他才能回家陪伴家人。有一段时间，他的母亲生病，因为忙于工作他没办法及时送母亲去看病，导致病情加重，为此，他感到无比愧疚。 不断提升自己，一切为了孩子 智障生在行动上难以控制，在学习和生活中出现各种各样的问题，给教育教学工作带来了很大的难度，需要爱心更需要耐心。XX 说，学生们的各种行为他之前想也想不到，比如：有的学生喜欢脱下衣服让别人玩自己的身体；有的学生还自残；有的学生性格极其暴躁；有的学生自卑心特别强。除了智障生以外，还有聋哑生，因此工作更具复杂性，如何根据学生的实际把工作做好，XX一直在努力。 读书的时候，XX曾经学过手语，但是由于毕业后好长一段时间
特殊教育学校适合教育案例————用情感教育关注每一位听障学生 宁化特校伍建福 特殊教育事业和普通教育虽然相通，但又有着根本上的区别，那就是特殊教育对象是一个没有听力、不会说话的听障儿童群体。他们在智力和行为习惯方面与正常学生有着一定的差异，在接受知识和思想品德教育上是比较缓慢和滞后的，这就要求从事特殊教育的老师要有足够的耐心和爱心去教育他们，避免急躁和厌烦的情绪，尽可能的帮助每一个孩子进步和良性成长，为进一步提高特殊教育质量奉献自己的力量。下面就从我的工作中谈几点体会 [一]：通过这几个月的时间告诉我，听障孩子有了思想问题时，内心是很固执的，一时不能接受教导，这时千万不能用常理来衡量他的好坏，一旦矛盾进一步激化，将会使他钻入牛角尖，使问题变得更不好解决。这种情况下最需要的是耐心的慢慢开导他，多和他真诚的交流，鼓励他并使他逐步消除不良情绪，直至走出阴霾，此时，你会仍然发现他照样还是个好学生的。 [二]：聋哑儿童由于自幼生长的环境和受到的重视程度不同，或多或少都存在着家庭或者别人的冷落，逐步养成了不好的行为习惯和学习习惯，这也同时给他们在心理留下了一定的阴影。如果他们在学习或者生活中遇到了困难，我们不能有足够的耐心去教育他们，鼓励他们，就会给他们的内心再次造成伤害，使他们失于管教而放任自流，学而无获。所以在对待听障孩子时需要我们这些从事特教工作的老师应多一些鼓励、多一些开导、多一些关怀、多一些容忍，只有这样才能使他们更将康的成长。
[三]：在外人看来一个弱智孩子的学习好坏似乎无关重要，但作为特殊教育学校里的一名特教老师，不容忽视任何一个个体，不能放弃任何一个残疾孩子，因为这是我们的责任和义务，不管他是怎么样的一个学生，我们都要教他们读书识字，尽最大可能的培育他们脱离懵懂，使他们能够为以后的生活奠定基础。 [四]：听障孩子由于自身的原因，对外界事物的感知和认知能力较低，但是我们在教学时，不能因为他们接受能力较弱，就不去对他们进行深入的教学，从而避重就轻轻描淡写而过。而是要研究学生的学习特点并采取适合他们学习特点和易于接受的方法进行施教，这样才能逐步提高他们的知识面，才能使他们的学习循序渐进的发展，才能使每一个听障孩子都得到进步，才能为特殊教育的良性健康发展做出自己的贡献。 总之，在特校的这段日子里，我已克服了教育教学中的急功近利和焦躁情绪，望着这些不能说话只能用手语和自己交流、学习的孩子，涌上心头更多的是感觉肩头多了几分责任、几分淡然。我们无所求，只为能够在课堂和生活中尽可能的教育好每一个残疾孩子。也许有人会说，特殊教育学校的老师工作量小，压力不大，可当你真正深入到特殊教育的教育教学当中，当你真正了解了特殊教育的实质，或许你会改变这一看法。面对一群没有听力的听障孩子，那每一个手势，每一个课堂环节都需要细致如微，每一次交流，每一次诱导都需要细心洞察他们的情感特征，只有这样才能把知识传授给他们，只有这样才能真正做到诲人不倦……。不是其中人，不解其中味。不管别人怎么看待，我们每一位老师都会默默地把自己的爱心奉献在这些残疾孩子身上，为特殊教育事业做出自己的贡献。
关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是( 4 ) 选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要 选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是( 4 ) 选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮 关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是( 1 ) 选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展 选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展 关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 3 选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要 选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要关于代偿表述不正确的一项是 4 选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目” 选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1 选项1: 筛查干预诊断 选项2: 干预筛查诊断 选项3: 筛查诊断干预 选项4: 诊断筛查干预 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4 选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生 选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类 关于残疾分类表述正确的一项是 3 选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种 选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种 关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4 选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动 选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4 选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4 选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班
特殊教育学校工作汇总
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特殊教育学校工作总结 2014学年，我们全校师生在“内抓质量管理，外树品牌形象”的办学理念的指引下，以科学发展观为指导，坚持“以人为本、以发展为本”的教育理念，不断完善激励机制，优化管理过程；以提高教育教学质量为中心，以创办人民满意的特殊教育为总要求，深化教育改革，努力推动素质教育，提高特殊教育办学水平，各方面工作都取得了较大进展，现总结如下： 一、认真落实了科学发展观，全力推进素质教育。 首先我校在年初按照党和国家教育方针及素质教育要求、根据残疾少儿教育特点，制定了学校年度工作计划，具体有：学校活动安排、教导处教学工作计划、各学科授课计划、兴趣课活动计划。 其次我校按照特殊教育学校课程安排纲要，开齐开足国家规定课程，并针对残疾儿童的特点开展综合实践活动和技能培养，并制定了具体方案和实施措施。我校还以“补偿缺陷、普遍成长、学会生存、适应社会”为宗旨，在培智部分别开设我会洗脸、我会洗衣、我会打扫宿舍卫生等生活技能课程，在聋部分别开设缝纫、丝网花制作、串珠工艺品等劳动技能课程，在每周三、周四下午同时开课。 我校把“全面提高学生素质，平等参与社会生活”作为了自己的办学目标，坚持贯彻全面发展的方针。经常组织学生参加综合实践活
动课，参与社会活动。如参加校内环保植树活动、义务环境卫生清理、残疾人文艺演出等活动。通过活动培养了学生的劳动能力，使学生受到了热爱劳动、关心他人、爱护环境等方面的思想教育。 学校每年都对贫困生实行减免费用政策，并动员社会各界对这些学生进行救助。今年的“世界残疾人日”在市残联的倡议下，市人大为我校学生捐赠了大量的衣物，市妇联专为我校学生们开设了职业技能培训班。学生们掌握了一定的技能，为将来走向社会、独立生活奠定了基础。 二、加强德育管理，提高学生的道德水平 加强德育管理是学校工作的重要部分。我们认为：“学生身体有缺陷，但心理应该是健康的；身体有残疾，品德应该是优良的。”为了把正确的思想观念、行为变成学生个体的思想品质，学校建立一支思想品质较好、业务素质较强的德育队伍，同时调动学校全体教职员工根据不同的业务从不同的角度开展德育工作，使德育工作整体化、系列化、规范化。 学校每周进行一次升国旗活动，开展一次主题班会活动，从学生的实际出发，以爱国主义、集体主义、社会主义为主线，有针对性地加强德育工作。根据不同层次和年龄阶段的学生情况，开展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加强对学生自强意识教育，重视法制教育，防止违法犯罪案件的发生；加强安全意识教育和自我保护能力的培养，提高保护自身的能力，特别加强了日常道德规范教育和师生的安全教育。
如何运用纵横信息数字化教学手段促进语文教学 《基础教育课程改革纲要》提出尽可能借助各种学习途径构建崭新的学习方式，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。纵横信息数字化教学就是学生在语文教师的指导下，以研究探索的方式来自主地获取和运用知识的一种新的学习途径。它是通过脑、眼、口、手和肢体的协调活动，开发学生智力，激发学生思维能力，让学生从形象思维向抽象思维转化，进而提高学生识字能力、阅读能力、写作能力、思维能力和创新能力，是当前实施素质教育的一项重要内容和手段，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径。那么，在语文教学中如何引导学生进行纵横信息数字化知识的实践与探究？ 一、激发兴翅，让学生乐于探索 课堂教学活动是师生双边活动，在实施过程中，教师应努力激发学生自主学习的兴趣，引导学生积极主动地学习，这是主体性教学的前提条件。 1、多提供学生参与的机会。 新课程标准要求教师转变教育观念，彻底将过去课堂教学“全班学习”的形式改变为“自主学习、分组交流、自我总结”的“立体组合形式”。在这种组合的课堂活动中，“自主学习”是学生课堂参与的主要形式。学习时，教师要根据课程和实验课题的需要，创设相关学习情境，并把学习的自主权还给学生，由学生根据自己的实际水平、能力、兴趣和习惯进行多次有目的的动口、动手、动脑的活动。语文教学中渗透纵横信息数字输人法，定期开展形式多样的竞赛和游戏等活动，比如口诀操玩游戏
记口诀，拆字比赛、单字比赛、词组比赛、成语比赛、成语接龙、短句比赛、限时输入短文比赛等趣味交流活动，给学生提供了更多的参与机会，激发学生学习兴趣，提高学习效果。在学生分组交流时，要引导所有的学生自由表达学习成果，相互交流、相互信任、相互促进。 在语文教学中通过用纵横输人法给生字、词语、成语编码，既能提高学生拆字能力、识码能力、快速取码能力和打字速度，又能帮助学生止确认识汉字的字形、结构，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果和综合素质。在学习纵横输人法的过程中通过“看打”、“选打”、“想打”的训练，学生在输入汉字的过程中记下了短文中好的句子和词语，丰富了自己的作文内容提高学生的识字能力、阅读能力、写作能力和思维能力，提高学生的忆力和眼、脑、手快速一致的协调能力，开发学生智力，挖掘学生潜能。 2、多让学生享受成功的欢乐 在教学中，我们应时时让学生做学习的主人，享受到成功的快乐把纵横输人法培训学习和小学语文识字教学有机结合起来，采取四结合原则（把生字的结构教学与取码原则结合起来，把学生生字认识量与“看打”技能培训结合起来，把学生用词造句能力与同语接龙游戏“选打”结合起来，把学生阅读、写作能力与“想打”训练结合起来），让学生感受知识的形成过程，体验成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人在识字教学中老师给学生提供充足的时间和空间让学生自主学习、愉快学习、创造性学习，鼓励学生积极开动脑筋，不断发现生字结构与取码的规律，不断总结词语或成语的打字技巧，让学生在“想打”训练中多用词语和成语，丰富