植物体的结构层次
【使用说明与要求】
1、用10分钟时间阅读课本65--67页，完成自主探究部分。
2、完成合作探究部分，在课本上圈出重点知识，然后完成课堂检测。
【学习目标】
1、构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别植物体地几种主要组织。
2、植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体；形成生物体是一个整体的观点。【重点难点】植物体的结构层次，形成生物体是一个整体的观点。
【导学过程】
(一)自主探究
1、构成植物体的结构和功能的基本单位是_____________。
2、受精卵经过细胞的_________、_________形成、进而构成植物
体。
3、一株完整的绿色开花植物是由________ 、________、、、
和六种器官组成的。
（二）合作探究
1、看课本6４页图Ⅱ-１７，指出油菜植物的六大器官。
2、什么是分生组织？分生组织有哪些特点？
3、在根尖的哪个区域中含有分生组织？
4、植物主要有哪几种组织？各有何特点？
5、总结：细胞——→组织——→器官—→植物体
【课堂检测】
1、下面属于器官的是（ )
A．洋葱表皮 B.菠菜植株 C.桃花 D.叶脉
2、下列植物器官中，属于营养器官的是（）
A.花
B.果实
C.种子
D.茎
3、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）
A 细胞
B 组织
C 器官
D 植物体
4、吃西瓜时，主要吃的是西瓜的（）
A、保护组织
B、输导组织
C、营养组织
D、分生组织
5、贯穿于植物的根、茎、叶、花等器官内的组织是（）
A、分生组织
B、输导组织
C、营养组织
D、上皮组织
6、下列植物的器官中，属于生殖器官的是（）
A、月季的叶
B、柳树的茎
C、玉米的根
D、小麦的种子
7、表皮破损的果实很快会腐烂，这说明表皮属于（）
A、营养组织
B、分生组织
C、机械组织
D、保护组织
8、下列各项中，属于组织的是（）
A、葡萄和葡萄皮
B、马铃薯和甘薯
C、西瓜瓤和洋葱表皮
D、芝麻和菜花
9、一株番茄植株它的果实的作用是（）
A 观赏
B 食用
C 食用并观赏
D 繁殖后代
【补充】练习65页1――5题
【反思】
植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官
六、课时安排 1课时
［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？学生：回忆、回答 ［导入新课］
《2.2.3 动植物体的结构层次》 1、识别绿色开花植物体的六大器官。 2、识别构成植物体的几种主要组织，了解他们的结构、功能和分布。 3、描述植物体的结构层次。 4、构建生物体是一个整体的生物学观点。 学习重点： 1、绿色开花植物的六大器官 2、植物体的结构层次、识别构成植物体的几种主要组织 学习难点： 植物体中主要组织的形成、分布和功能 学习方法： 自主学习、合作探究 学习过程： 一、课前抽测 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（） A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞 2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织 3、组织的形成是：（） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果 4、人体的结构层次： 二、自主学习、合作探究过程 学习活动一：认识绿色开花植物的六大器官 ◆结合教材63-65页，讨论出一株完整的绿色开花植物应具有的器官： 、、、、、 想一想：六大器官中与植物的生长和繁殖有关的分别是哪些？ 生殖器官：、、营养器官：、、 想一想：下列绿色开花植物我们所食用的部分主要是植物的哪个器官？ 学习活动二：识别构成植物体的几种主要组织，自主学习教材 器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成；细胞进行分裂和分 化形成组织，组织是由形态相似，结构和功能相同的细胞联合在一起形成。 (1)分生组织：在成熟的植物体内，总保留一部分的细胞，它们终生保持能力，这样的细胞构成的组织属于组织。 (2)分生组织细胞的特点：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质具有很强的能力，能不断分裂产生新细胞，再由这些细胞形成其他组织。
第二单元 第二章 第三节 《植物体的机构层次》教学设计 设计者：叶美英 授课班级：104、105班 授课时间：2013---11---10 一、教材任务分析 教 学 目 标 知识与技能 1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成； 2、识别植物的几种主要组织； 3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 过程与方法 学会用对比法学习动植物结构层次的异同点。 情感态度与价值观 认同植物体是一个整体。 重点 植物体的几种主要组织。 难点 植物体的几种主要组织。 二、学情分析 学生在前面已经学习过动物体的结构层次，为本节课学习植物体的结构层次奠定基础。已经明白组织构成器官。学生对本节课设计的植物器官：花、果实、种子、根、茎、叶都有一定的生活了解和经验。但是，上节课的学习是从微观到宏观的学习过程，而本节课将采取从宏观到微观的学过过程，这样利于学生从双向去认识事物，但是这也会给教学带来一定的难度 三、教学流程安排 活动流程图 对比：动植物的结构层次， 总结：植物体的结构层次 练习：《百年学典》相关题目 结束：总结本节课的收获 复习旧知识 植物体的六大器官 植物的几种主要组织
四、教学设计过程 教学 内容 教师行为学生行为教学意图 导入新课：复习动物体的结构层次【提问】1、动物体的结构层次 是怎样的？ 2、人体有哪些基本组织？ 3、细胞是如何形成组织的？ 器官和系统分别又是怎样形 成？ 【提问】植物体的结构层次是 怎样的呢？它们会有哪些组织 呢？ 【过渡】植物体和动物体的生 长发育相似，也是从受精卵开 始的。受精卵经过细胞分裂、 分化，形成组织、器官、进而 形成植物体。 【回答】1、细胞、组织、 器官、系统、人体。 2、上皮组织、接地组织、 肌肉组织、神经组织。 3、细胞通过细胞分化由形 态相似、结构功能相同的细 胞联合在一起形成组织。 由不同的组织按照一定的 次序结合在一起构成行使 一定功能的结构，叫做器 官。 能够共同完成一种或几种 生理功能的多个器官按照 一定的次序组合在一起构 成了系统。 【回答】学生根据已有的知 识经验，一般是不能够回答 正确。 通过复习 旧知识， 引出本节 课的学 习。提问 一连串的 问题，引 发学生思 考。 绿色开花植物有六大器官 自主学习一 【展示】油菜花的营养器官： 根、茎、叶；生殖器官：花、 果实、种子。 【提问】图2-17中显示的图片 从左到右分别是什么？ 【总结】绿色开花植物体通常 是由根、茎、叶、花、果实和 种子六大器官组成的。根、茎、 叶为营养器官，花、果实、种 子为生殖器官。 【拓展】根、茎、叶、花、果 实、种子的功能。 【展示】胡萝卜、白菜、甘蔗、 黄花菜（又叫金针菜）、西瓜和绿 豆，菠菜、蚕豆、苹果 【自主学习】填写课本P63 图2-17的图的名称。 【回答】花、茎、果实、叶、 根、种子。 【与教师一起总结】 【认真听讲解】 【观看图片，思考回答】这 里学生根据已经有生活经 验，能够答出一部分答案， 但大多不会。 培养学生 自主学习 能力。 拓展知 识。 联系生活 实际，让 学生体验 生物学在 生活中的 运用，生
植物体的结构层次说课稿 各位评委、老师们，你们好！ 今天我说课的内容是：七年级上册生物，第二单元第二章第三节“植物体的结构层次”。下面，我先对教材内容进行分析。 一、说教材分析： （一）教材的地位和作用 本节是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。学生在前面章节内容中学习了动植物细胞的结构、细胞的分裂、分化和生活，动物体的结构层次等内容，为这节课学习“植物体的结构层次”打下了基础。而学好本节内容能够为进一步理解第三单元“生物圈中的绿色植物”做好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点，培养学生的生物学素养。 （二）教材目标的确定 根据课程改革的要求，结合七年级学生的年龄特征和生物学知识水平，我制定本节的教学目标是： 1、理解植物体的结构层次及识别主要组织和器官。 2、描述植物体和动物体的结构层次上的差别。 3、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。 （三）教学重难点的确定及依据 七年级学生刚刚接触生物学，对生物学科的知识了解还不是很多，根据他们的年龄特点和学科知识水平，我确定了以下的教学重点和教学难点： 教学重点 植物体的几种主要组织，六大器官以及植物体的结构层次。 教学难点： 1、植物体的结构层次。 2、植物器官的作用及四种主要组织的功能和分布情况。 为了讲清楚教材的重点、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 二、说教法与学法 本节是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也都对高等动物体的结构层次有所了解，因此在教学中可采用对比、阅读教材、讨论等方法，有意识地引导学生将动物体与植物体进行比较， 找出异同点。学生对植物体有一定的了解，在教学中应尽可能地展示常见页 1 第 的植物，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。学生自学了解基本知识和基本概念，根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。 三、说课前准备
第三节植物体的结构层次》教案 【教学目标】 知识与技能 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。 2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。 4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 过程与方法 1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。 2、指导学生观察根尖的四个区，并分析教材中提供的信息，了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。 情感态度与价值观 通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重难点】 重点 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【课前准备】 教师准备器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型等，并制作多媒体课件。 【教学设计】 导入新课 创设情境导入新课教师利用多媒体展示两株绿色开花植物的图片，并指导学生分析下面的问 题：(1)图中的向日葵和桃树发育的起点是什么？ (2) 请你运用所学知识简要叙述向日葵和桃树的发育过程。学生分组观察、讨 论，最后达成共识，并尝试回答： (1) 向日葵和桃树也是由受精卵发育来的。 (2) 受精卵经过细胞的分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，并且具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持分裂外，其他细胞失去了分裂能力，在发育的过程中开始分化形成组织，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成器官，由器官进而组成植物体。 学生质疑：细胞、组织、器官是如何构成植物体的呢？教师引导：由植物体的结构层次引入课题。 推进新课学习目标一：绿色开花植物有六大器官教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问 题：(1)你知道油菜是怎样生活的吗？ (2)你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？学生分 组观察，讨论，并在小组内展示： (1) 油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气
植物体的结构层次教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
第三节植物体的结构层次教案 一、教学目标 ●知识目标? 1、说出绿色开花植物的器官； 2、识别构成植物体的几种主要组织； 3、描述绿色开花植物体的结构层次； ●能力目标? 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．通过小组讨论，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标? 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点和难点 ●教学重点? 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点? 1．识别植物体的几种主要组织。 三、教学方法 启发法、小组探究法、观察法、归纳法 四、教师准备 植物的根、茎、叶、花、果实、种子实物 五、课时安排 1课时 六、教学过程 1、复习导入：上节课我们一起学习了动物体的结构层次，现在来回忆一下我们所学的内容。 复习提问：（1）构成生物体的基本单位是什么（细胞） （2）动物体的结构层次从微观到宏观是怎样的？ （细胞——组织——器官——系统——人体） 非常好，大家对动物体的结构层次已经了解得很清楚了，那么植物体的结构层次是否和动物的一样呢？今天我们就以绿色开花植物为例来认识一下植物体的结构层次。（3分钟） 2、预习自学：现在请大家阅读教材P63~P65，完成导学案上的自主学习的练习。（6分钟，完成以 后学生展示。） 3、合作互学，展示激学 学习任务一绿色开花植物的六大器官 通过刚刚的自主学习，同学们对植物体都有了一定的了解。那我们先一起来认识一下植物体的六大器官。结合你们教材63页以及课件上展示的图片，认识植物体的六大器官，并把名称标注在
生物体的结构层次 适用年级 六年级 所需时间 （说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时） 课内共用4课时，每周3 课时主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。） 生物体的结构层次是生物课程内容十大主题之一。细胞是生物体结构和功能的基本单位，生 物体所表现出的生命现象源于生物体的基本结构，而当今社会生命科学的迅速发展，使细胞 的知识变得越来越重要，已经成为普通公民应该了解的基本知识。对于学生而言，学习后续单元的内容必须具备的重要知识基础就是细胞的结构和功能。本单元包括“细胞是生物体结构和功能的基本单位” 、“ 细胞的分裂、生长和分化” 、“多细胞生物体的结构层次” 三个专题。专题一通过制作临时装片，描述动植物细胞的形态、结构；通过观察单细胞生物草履虫的形态、结构和对刺激的反应，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。专题二明晰生物体通过细胞分裂增加细胞数目，通过生长增大细胞体积，通过细胞分化，形成组织，实现由小长大，发育成一个功能健全的生物体。专题三在前两个专题综合的基础上拓展延伸，构建多细胞动植物体的结构层次。本单元学习的重点是动植物细胞临时装片的制作、细胞的结构、多细胞生物体的结构层次；难点是练习制作临时装片，细胞分化形成组织，多细胞生物体的结构层次。本单元学生通过动手实验和解剖、分析讨论、比较、模型制作等方式，认同细胞是生物体结 构和功能的基本单位，并能够绘制或者制作出细胞模型；说出生物体由小长大的原因；尝试用图解的形式表示生物体的结构层次。通过开展研究性学习活动，调查癌症、白血病等恶性疾病对人类的危害，了解目前造血干细胞捐献的现状和人们对造血干细胞捐献的态度和认知，培养公民意识和社会责任感。 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.描述动植物细胞的结构，明确动植物细胞的异同。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单
《植物体的结构层次》说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的题目是《植物体的结构层次》，下面我将从教材分析，教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。 一、说教材 1．教材地位和作用 “植物体的结构层次”是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容能也为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。 同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 2．教学目标的确定 我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》在实施建议中明确提出“关注重要概念的学习”，具体到本节课，重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。 教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。 1）知识目标： 概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次。 2）能力目标：通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法。 3）情感态度价值观目标：通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体。通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。 3．教学重难点的确定及依据 根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下： 教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次 教学难点：植物的几种主要组织 二、说教法和学法 1．学情分析 新概念的学习应建立在先前概念的基础上。在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不
第三节植物体的结构层次导学案 一．学习目标： 1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几 种主要组织。 2.练习使用显微镜，观察认识植物体的几种组织装片。 3.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4.在说明植物体的结构层次时，培养空间想象力。 5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二．课前预习 1.植物体与动物体相似，生长发育也是从-------------开始的。受精卵经过 -------------------------，形成-------------、-------------，进而形成---------------。2.绿色开花植物是由-------、--------、-------、-------、----------、-----------六大器 官组成的。 3.在成熟的植物体内，总保留着一部分------------------------，它们 -------------------------------。这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的---------------就属于分生组织。 4.观察“根尖的纵剖面”，由顶端向上的各个结构分别是------------，------------， --------------，--------------。 5.分生组织的特点：------------，-------------，--------------，-------------，具有 ----------------------能力，能够不断----------产生--------------，再由这些细胞-----------形成其他组织。 6.除了分生组织以外，植物的主要组织还有---------------、---------------、 --------------- 等。 7.------------------------------------------------------构成保护组织，具有 -----------------------------------------的功能。 8.-------、----------、------------ ------等处的导管能够---------------------------，属于 输导组织。 9.根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的---------------。细胞壁薄，---------------， 有-----------------------的功能。含有叶绿体的营养组织还能进行----------------。 10.对植物体的结构层次，从整体到微观可以这样描述： --------------------------------------------------------。每一种器官都由-----------------------------构成。每一种组织都由----------------、------------------------
植物体的结构层次》教学设计 教学目标：1、知识目标：学生能够描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别植物体的几种主要组织；学生能够说明植物体的结构层次。 2、能力目标：在学生说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能 力。 3、情感、态度、价值观目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重难点：描述植物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。植物的各种组织均由分生组织分化形成。教具、学具：每组一个番茄、洋葱等，一把小刀。 教学过程： 一、导入新课 （在上节课的基础上，进行复习提问从而直接引入新课， 3 分钟）提问动物体的结构层次引出植物体的结构层次，以旧知引入新知。 二、自主学习（教师提出问题，让学生带着问题自学课本） 提出的问题是：1．植物体有哪些组织？ 2．植物体组织有哪些不同的作用？ 3．植物体有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是营养器官？ 4．植物体的结构层次是什么？与动物体相比有什么不同？ 三、合作探究：（以小组为单位讨论完成下题，然后教师检查学生完成情况） 1、绿色开花植物体是怎样生活的？ 2、绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？ 3、组织的形成过程 4、植物体的结构层次
四、动手实验：解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（实验前，让学生观看现有的植物组织标本，然后强调实验中应注意的事项）（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（ 2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么 ?其功能是？属于什么组织？ 3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？ 学生利用自己手中试验的情况进行展示交流解决问题情况，其他同学 可以质疑和补充，教师最后做评价。 五、巩固提升：（学生独立完成下列检测题，教师检查校对） 1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是 [ ] A.细胞质 B.机械组织 C .营养组织 D .保护组织 2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ] A .根、茎、叶、果实、种子 B .果实、种子、叶、茎、根 C .果实、根、茎、叶、种子 D .种子、叶、茎、根、果实 3、下列属于组织的是 [ ] A .一个苹果 B .一瓣苹果 C .一块苹果皮 D .一株苹果树 4、下列叙述属于“器官”的是 [ ] A .一块苹果皮 B .一株苹果树 C .一个苹果 D .一瓣苹果 5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________ 构成的。 6、细胞是构成植物体的基本单位。细胞构成植物体的结构层次依次是： ——— 六、课堂小结：先由学生来进行总结自己一节课的收获，教师做补充 《植物体的结构层次》课后反思 初中生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织，能描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。针对本课内容，我对教材进行了大胆地处理，这堂课最大的突破就是让学生去感知，自己去发现，自己得出结论。
初中生物《植物体的结构层次》说课稿一：教材分析： （一）教材的地位和作用： 细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。 （二）教学目标及确立教学目标的依据： 任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。 知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生
物体是一个整体的生物学观点。 （三）重点难点及确立依据： 重点：植物体的结构层次； 因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。 难点：不同组织的区别；找准组织的分布。 因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。 二：教学方法： （1）教法：自主合作探究式教学方法 多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结 （2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。 三：课前准备： 教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。 学生：苹果，甘蔗 四：教学手段： （一）创设情境，导人新课 教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 请以人体结构层次为例来描述。
第三节植物体的结构层次 一、教材分析 本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。学好该内容，能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。可帮助学生进一步建构起生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系，只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。 二、课标分析 《生物学课程标准》对本节课的要求是 1、识别植物的几种组织 2、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体 三、学情分析 六年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较
多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有严整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力，是教学的关键。 四、教学目标 1、知识目标：（1）识别植物体的组织 （2）描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体 2、能力目标：（1）尝试用徒手切片的方法制作临时切片 （2）引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的能力。 （3）通过绘制植物体结构层次的概念图，培养学生的归纳和想象能力，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点 3、情感态度与价值观目标：培养学生和谐为美的情感，进一步形成自觉保护植物的意识，使学生更加热爱生物学 五、教学重难点 重点：（1）植物体中主要组织的特点和功能
《生物体的结构层次》复习课教学设计 一、教学思路 1．教材分析 《生物体的结构层次》是华东师大版《科学》七年级上册第四章的内容。在教材的结构上，首先从宏观上认识生物体由哪些器官构成的，然后分析构成生物体细胞的结构与功能、 分裂与生长，以及细胞是生物体生命活动的基本单位，再通过细胞的分化，进一步引出组织、器官、系统等相关知识。这种生物体的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，利用科学的学习方法对知识进行梳理和归纳，让学生进一步了解生物体。 2．学情分析 我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，他们对细胞的结构和功能有了一定的了解，大多数学生知道绿色开花植物体和人体的初步构成，但有些学生不会区分组织、器官，且对知识的把我缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进，通过多种方式来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而促进学生的理性升华。 3．教学设计意图 新课程的重要理念之一是注重学生学习的过程与方法。本节课正是基于这一理念进行设 计和展开教学活动的。以风景照引课并设问，让学生对生物体有宏观而又整体的认识，再由宏观到微观，从细胞入手，通过一段“受精卵发育成个体”的视频让学生对生物体的结构层 次有感性的认识，再借助思维导图，帮助学生建立知识的结构，再通过学生的合作交流，进 一步掌握科学的学习方法，并应用于实践中。然后通过对比，得出动物体与植物体内部结构 层次的异同点，使学生对本章的知识有了系统的认识，使学生初步树立生物体是一个整体的 生物学观点。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1．认识细胞的基本结构及其功能，能识别植物细胞和动物细胞，知道细胞是生物体生命活 动的基本单位； 2．知道细胞、分裂和分化等生命活动； 3．能说明细胞通过分化形成不同的组织，并进一步形成器官和系统。 4．学会使用光学显微镜和制作简单的装片。 5．能说出动物体和绿色开花植物的结构层次。
《植物体的结构层次》说课稿 课题：第二单元第三章第二节：植物体的结构层次 一：教材分析： （一）教材的地位和作用： 细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。 （二）教学目标及确立教学目标的依据： 任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。 知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体 的生物学观点。 （三）重点难点及确立依据： 重点：植物体的结构层次； 因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。 难点：不同组织的区别；找准组织的分布。 因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。 二：教学方法：
（1）教法：自主合作探究式教学方法 多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结 （2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。 三：课前准备： 教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。 学生：苹果，甘蔗 四：教学手段： （一）创设情境，导人新课 教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么 请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗 展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的 你知道这些部分是器官还是组织吗 学生活动：答：动物体的结构层次。 答：细胞──组织──器官──系统──人体 质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同 （二）：探究新知 内容一：绿色开花植物有六大器官 教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。 学生活动：（自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。 到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。 内容二：植物的几种主要组织 教师活动：多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么各有什么用分布情况如何
第三节 植物体的结构层次 编号：7 【学习目标】： 1.举例说明绿色开花植物的六大器官，识别植物的五种组织。 2.描述植物体的结构层次，认同植物体是一个整体。 【重点和难点】： 举例说明植物体的五种组织。 【学习过程】： 一、自主预习 【知识点1】绿色开花植物的六大器官（P80）: 1.植物体的生长发育是 开始，受精卵经过 、 形成 、 ，进而形成植物体。 2. 绿色开花植物有六大器官： ， 。 【知识点2】植物体的五大组织（P81）： 类型 特点 功能 分布 分生组织 细胞 ，细胞壁 ， 细胞核 ，细胞质 。 具有很强的 能力，能不断产生 。 根尖、茎尖等 保护组织 细胞排列 具有 功能 根、茎、叶表面的表皮 机械组织 增厚 具有 、 茎、叶柄、花柄、果皮等 输导组织 细胞上下相通 运输水和无机盐 运输有机物 根、茎、叶等，遍布植物体 营养组织 细胞壁 、液泡 储藏 六大器官都有 【知识点3】叶片的结构（P83） 1、叶片的结构可以分为三大部分： 、 、 。 2、叶片表皮 ，是 组织；叶肉的绝大部分属于 组织，叶肉 细胞内含有大量的 ，是进行 的主要场所，而叶脉主要由 构成。 二、合作探究： 1、根据剥橘子的经历，思考并完成以下表格： 橘子的各个部分 构成组织 表皮 生殖器官 营养器官 根、 、 花、 、
1）完成右侧表格 2）一个橘子属于结构层次。 三、当堂检测： 1.下图所示植物的结构中，属于器官的是（） 2.绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的（） A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统 3.破损的水果比完好的水果易坏，是因为缺少（） A. 分生组织 B. 输导组织 C. 保护组织 D. 营养组织 4.我们常说的“藕断丝连”中的“丝”属于什么组织（） A．保护组织 B．分生组织 C．营养组织 D．输导组织 5.下列关于植物体结构层次的叙述,正确的是( ) A．植物体的基本单位是细胞 B．西瓜子属于器官 C．西瓜皮属于器官 D．细胞→组织→系统→个体 6.下列说法中错误的是( ) A．植物的根、茎、叶具有供给营养的功能 B．花、果实、种子是植物的生殖器官 C．所有的植物体都是由根、茎、叶、花、果实、种子构成的 D．植物体的生长发育也是从受精卵开始的 7.杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花（俗称映山红）则是一种绿色开花植物。下列关于杜鹃与杜鹃花结构层次的叙述，正确的是（） A．结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体 B．杜鹃由根、茎、叶等器官构成C．杜鹃花有输导、上皮、结缔等组织 D．杜鹃比杜鹃花多系统这一结构层次 8.下图是一个完整的图示,请根据图回答下列问题: 受精卵细胞组织器官 (1)①是受精卵的过程。 (2)②是细胞的过程。 (3)该图总结了生物体的。 果肉 丝络 ② ① 植物体 系统动物体
植物体的结构层次
说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是：人民教育出版社七年级生物上册第二单元第三章第二节内容《植物体的结构层次》。 一、教学背景分析 1、教材分析 《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。 本节课是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏大到微观的顺序介绍了植物体的结构层次。因此，本节内容课时安排为一课时。 2、学情分析 七年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。 二、教学目标
根据新课程教学大纲的要求，并结合当前学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识与技能： （1）通过自主观察识别绿色开花植物体的六大器官； （2）能描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，理解植物体的几种基本组织及其功能、分布情况； （3）通过对比，描述绿色开花植物体与动物体在结构层次上的差别。 2、过程与方法： （1）通过观察图片，结合日常知识，学生能够自己辨认植物体的器官； （2）通过小组合作讨论，能概述植物体与动物体的组织在功能和分布上的区别。 3、情感态度与价值观： （1）能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的思维散发能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点； （2）联系生活实际，了解日常的衣食住行依赖于植物，由此培养学生热爱大自然，热爱绿色植物的感情。 三、教学重、难点： 在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 1、教学重点：
第三章第二节植物体的结构层次 科目：七年级生物主备人：孟秋平 【学习目标】： 1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，植物体（重点）； 2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别构成植物体的几种主要组织；（难点） 3、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 【学习过程】 一、课前抽测 1、人体的结构层次： 2、动物体的四种组织： 组织、组织、组织、组织 二、自主学习（独学） 1、描述植物的六大器官 绿色开花植物的六大器官是 、、、、、 2、自学教材P85-86，了解植物组织 （1）_______组织：终生具有分裂能力；其细胞特点是：细胞，细胞壁，细胞核，细胞质，具有很强的能力。存在于植物的________。 （2）_______组织：由细胞构成，具有________的功能。存在于植物的___、___、_____。 （3）_______组织：导管能够运输____和______存在于植物的___、___、_____。 （4）_______组织：它存在于植物体的根、茎、叶、花、果实、种子里，它的细胞壁____，液泡_____，有___ _____物质的功能；含有叶绿体的营养组织还能进行___ 作用。 三、合作探究（互学、群学） 1、观察66页绿色开花植物图片，分辨构成的器官，简单描述各器官的作用。 3、描述植物体的结构层次 按从微观到整体的顺序排列：
结构层次植物体动物体 不同点构成植物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等 构成动物体的组织有组织、 组织、组织和 组织等。 没有，由直接构成 植物体 有八大，由构成 动物体 相同点都是由分裂、发育而来。由构成，由不同的构成。 四、拓展延伸 1、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。 2、植物是否都有六大器官？请举例说明。 五、当堂检测 1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于……………………（） A．保护组织 B．输导组织 C．营养组织D．机械组织 2．下列各项中属于植物器官的是……………………………………………………（） a．西瓜瓤 b．西瓜瓤中的西瓜子 c．瓜子仁 d．桃 e．一个花瓣 A．bcde B．bcd C．bd D．be 4．用线将下列名称与相应的图连接起来。 细胞器官组织植物体 六、课堂反思
生物体的结构层次 七年级生物教案 课时：2 课型：新知识课 教学目标： 1、 1、说出器官、系统等的关键属性 2、 2、区分植物体的营养器官和生殖器官 3、 3、说出消化系统的主要器官名称和功能 4、 4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次有结构与层次组成的理念 5、 5、了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义 6、 6、学习团队合作的技能 教学重点：被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能，生物体的结构层次组成 教学难点：器官、系统及结构层次的形成 教学准备：消化系统工作的游戏、人体模型、图片 教学方法：由复习叶的结构组成引入器官的概念分别分析植物体的器官和动物的器官组成。用游戏完成消化系统的教学再引出八大系统的协调工作，总结得出生物体的层次结构，最后学生自学“显微技术与科学的发展”。 课时1 教学过程： 引入：生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，而多细胞生物体内有很多细胞，各个细胞的形态、功能一样吗？是不是简单地堆在一起呢？ 复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。 图：叶的结构和皮肤结构
师：让学生分别说出它们各由哪些组织构成 师：通过观察，得出叶和皮肤都由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。 问：你知道被子植物有哪些器官吗？这些器官都由什么组织构成？分别有什么功能？ 图：被子植物简图 学生：讨论、回答 师：归纳 问：一个苹果是一个器官吗？苹果皮是器官吗？苹果籽是器官吗？苹果营养丰富，帮为营养器官，对吗？ 生答： 师：果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。 问：那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？说明理由。 生答：花（内有胚珠） 果实（有种子） 种子（繁殖下一代） 问：六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大器官：叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？ 生答： 师：我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？ 生答：叶（利用光全作用制造营养） 茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养） 根（吸收水和无机盐） （师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程） 板书：细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物 过渡：植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？请在p.71页写出。 学生：写人体器官 生答：
第四节多细胞生物体的结构层次 教学分析： 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。 教学目标： 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点： 绿色开花植物体和动物体的结构层次 教学难点： 器官和系统的概念的归纳总结 教学准备： 多媒体课件 课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。 教学程序： 一、情景激疑 1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？
2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。 二、温故而知新： 学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织 小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。 三、实验探究： 1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。 2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。 3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次" 创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题： （出示问题） 1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？ 2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？ 3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？ 4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？ 学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。 （学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）