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教师教学基本功新修炼

教师教学基本功新修炼
教师教学基本功新修炼

《教师教学基本功新修炼—小学语文》作业题

第一章语言交流基本功

1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用,并试述讲述和讲授需注意的问题。

2、提问与追问有哪些作用?结合您的教学实际,对照本节内容反思自己的教学活动中提问和追问是否达到了预期的目的,还存在哪些问题?

第二章教具展示基本功

3、学具、教具的使用有哪些作用?使用中应注意什么问题?

4、图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现哪些问题?应如何改进?

第三章教学实施基本功

5、设计课堂时应注意哪些问题?

6、结合教学实际,谈谈你是如何引领学生走进教学的,还存在有哪些问题?

第四章学生学习指导基本功

7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问题意识?

8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用?

第五章教学评价基本功

9、如何有效发挥作业批改的功效,以促进学生的可持续发展?

10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用?

第六章资源开发基本功

11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项?

第七章教学研究基本功

12、你认为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用?

13、课例研究应注意哪些问题?

第一章语言交流基本功

1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用,并试述讲述和讲授需注意的问题。

答:讲述与讲授的意义和作用

虽然讲述和讲授是课堂教学中最有争议的方法,但却是课堂教学中应用最为普遍的,它是其他教学方法的基础。讲述与讲授不但给学生提供丰富的语言信息,为学生搭建迅速通向知识的桥梁,而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和网络这些教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的书本知识通过教师的语言变得具体形象,通俗易懂,同时,也更直接 , 使学生少走弯路。因此,讲述与讲授在传授知识方面具有省时和高效的特点。

讲述与讲授有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。由于教科书的编写要受到书面形式等因素的限制,对学生来说,其所潜藏的内涵更是不易发现,而教师能够比较全面、准确地领会教科书编写意图,吃透教科书,挖掘教科书,通过教师的系统讲述与讲授,学生才得以领会和掌握蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。

讲述与讲授融入了教师自身的学识、修养、情感,是教师内心真善美的流露。可以说,讲述与讲授不仅是知识的输出,也是教师内心世界的展现,它引领学生以真善美的标准对

比人生,衡量世界,成为学生精神财富的重要源泉。因而,一个教师讲述与讲授的基本功,也就有了特别重要的意义。

讲述和讲授需注意的问题

( 1 )合理选择讲述与讲授的时机。讲述与讲授通常用在学习课文之初,交待学习目标、范围、要点和要求的时候,或者介绍作家作品的背景以及相关课外知识的时候,或者在分析课文中的某些重点、难点,学生遇到困难的时候。有些时候,为了创设情境,也需要教师进行必要的讲述。

( 2 )精心组织讲述与讲授的内容。学生注意力集中的时间是有限的,教师的长篇大论,势必会给学生带来思维的怠惰,使学生处于被动接受状态,不利于学生语文能力的形成。因此,要求教师讲述与讲授的内容要集中、凝炼,中心要明确,重点突出,目的是紧扣关键,突破难点,解决疑点。还要求教师语言准确、简明,条理清晰,深入浅出,更要给学生留有足够的思考空间。

( 3 )适当调整语速语调,增强讲述与讲授的吸引力。教师要使自己的讲授具有感染力,不仅要注意措辞用语,还需要注意吐字发音、语速、语调以及使用无声语言等。首先发音吐字应准确、清晰,这是对教师最基本的要求。其次,教师的语调、语速也要根据说话内容、环境而调整。讲述与讲授的过程中,要根据课堂学生的数量和教字大小控制音量的大小强弱。要根据话语内容的重要程度控制语速的缓急,选择适当的停顿。教师的体态、动作表情的变化,也是传递信息的辅助手段。如目光交流、表情变换、手势辅助等。这些如果运用得好,那么就会增强表达效果,吸引学生的注意力,提高教学效率。

2、提问与追问有哪些作用?结合您的教学实际,对照本节内容反思自己的教学活动中提问和追问是否达到了预期的目的,还存在哪些问题?

答:提问与追问的作用

(1) 提问的作用。①设疑发问,是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标,将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处,保证学习的有效性。②通过课堂中的师生问与答,可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力,在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识,是课堂上最闪亮的思想火花。③高质量的课堂提问能激发学生学习新知的兴趣,培养积极探索的精神。④诙谐而富于艺术性的提问,还可以消除学生的学习疲劳,提高学习效率。

(2) 追问的作用。①追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答,引导学生反思答案的根据,思维的线路,起到优化学生思维,增强逻辑思维能力和辨析能力,提高应答的深度等作用。②追问能拓展学生思路,有序发散学生思维,促使学生多角度、多方面地考虑问题,进而提高思维的缜密性和创新性。③追问还能够挖掘出问题背后所隐含的知识点,帮助学生建构新知识与旧知识的联系,培养学生举一反三、触类旁通的能力。④追问有时会为教师提供学生的某些学习信息,如学生知识的来源,思维的走向和模式等,有利于教师准确把握学生的学习动态,使问题更有针对性和实效性。

我的教学活动中提问和追问还没有达到预期的目的,存在问题有:

(1)设计提问时完全是按照自己的思维模式,学生只是被动地回答,学生主体性没有得到充分发挥;

(2)由于自己钻研教材不深,设计的问题没有指向教材的重点、难点、疑点和关键之处,学习的有效性不足。

第二章教具展示基本功

3、学具、教具的使用有哪些作用?使用中应注意什么问题?

答; ( 1 )能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法,其中,为学生创设操作活动情境,加强利用学具动手操作,不仅使学生处于学习的主体地位,也符合小学生的年龄和思维特点。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段,具有爱玩、爱动的思维特点,创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供活动的机会,他们的学习将变得快乐,轻松,高效。

( 2 )有利于培养学生的合作意识。能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的看法和见解,能否认真倾听、概括和吸收他人的意见,是现代社会对人的基本要求。因此,在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神就显得尤为重要。在教学过程中,采取合作操作学具,可以培养学生的合作意识。

( 3 )有助于知识的理解。我们知道,人们认识事物首先是感性认识,而感性认识主要是通过对直观材料的感知而形成的。恰当地运用学具,能够体现具体、形象的过程,丰富学生的感性认识,提高感知效果,为理解和应用知识建立坚实的基础。因此,对于那些用语言不易讲清楚或虽能讲清但学生难于理解的内容,使用教具或学具,可以揭示事物的本质和内在联系,顺利地突破教学难点,帮助学生排除对知识理解的障碍,给课堂教学激趣添味。

( 4 )有助于培养动手操作能力。培养动手能力,是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时,都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一。让学生画图、操作、演示等,有助于学生操作能力的培养,促进其五育的全面发展。

使用中应注意的问题

( 1 )使用学具、教具的同时,要重视语言的作用。语言是思维的工具。在操作过程中,教师富有启发性语言,学生对操作过程的描述,是有序有效操作的前提,是促进思维提升的重要手段。所以,在利用教具、学具探索时,一定要把动手与动口结合起来,离开语言的单纯操作,是难以实现从直观到抽象的过渡的。

( 2 )学具、教具的使用,要注意引导学生及时进行观察思考,并返回到具体操作中检验。具体化和抽象概括是相互作用的过程,在抽象概括出事物本质的一般特征之后,

引导学生回到具体的个别的事物上去,对抽象概括出的结论进行应用和检验,才能发挥教具、学具的最大能量,才能较全面地达成预设的教学目标。

( 3 )学具、教具的使用,要符合实际,适合观察的需要,利于目标的达成。

4、图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现哪些问题?应如何改进?

答:图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现的问题

。①过多追求图片的“外在美”。一些图片所用色彩比较亮丽、鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,失去了教具辅助教学的作用。我们提倡教具应该是操作简单、方便,应该把解决教学中的问题放在第一位,追求教学教具的内在作用,而不是所谓的外在“美”。②只重视图片、音频、视频教具的运用,忽视了传统教具的运用,甚至有的一堂课下来,黑板上一个字也没有。③机器播放的课文朗读录音固然比较标准,但是与教师的那些富有感情的朗读和亲切的话语绝对不可以等同,能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的,就不必使用过多的图片、音频、视频等教具,遵循“低成本、高效能”的原则,提高教学效果。

改进方法:

在实际教学中,我们可以使用图片、音频、视频等资源,但决不能摒弃传统教、学具,它们各有所长。形式固然重要,但内容是灵魂,再好的教、学具,也代替不了教师的劳动,教师仍得钻研教材,研究教法。教师的素质和魅力才是最能吸引学生的力量,决不能以具代教。

第三章教学实施基本功

5、设计课堂时应注意哪些问题?

答:

( 1 )教学目标设计是否有实效。

( 2 )教学情境创设是否符合课程要求。

( 3 )处理好预设和生成的关系。

( 4 )是否注重学生“自主、合作、探究”的学习活动。

6、结合教学实际,谈谈你是如何引领学生走进教学的,还存在有哪些问题?

答:在教学中,我是这样做的:

引领学生进入教学的关键是精彩的课堂引入,课堂引入时应寻求能激发学生最佳动机的方法。“引”有法,但无定法,归纳起来大致有如下一些方法:联旧引新,利用学生的已知,把他们的注意力和思路引导到追求未知上来;制造悬念,激发学生的求知欲;渲染气氛,通过教师富有感染力的语言或音像资料,把学生带进特定的情境中,引起学生情感的共鸣;设疑问难,抓住学生的求知心理,创设问题情境;直观演示,通过展示直观教具,使学生有身临其境之感;引经据典,利用历史上的成语典故或名人名言,引起学生的联想;联系实际,挖掘学生身边的课程资源,引起学生的学习兴趣;

(1)从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度,精心地设计教案,教学目标和教学重难点都清晰地列出来,决不打无准备之仗;

(2) 根据本班学生实际情况,设计适当的教学方法,并有针对性地运用合适的教、学具;

(3)教学过程中,绝不死死按照教案照本宣科,而是根据学生的动态,随时调整教学策略。

存在的问题有:(1)教学方法偏重于讲解,学生学习积极性不高;

(2)课堂练习一视同仁,缺乏针对性,导致优生“吃不饱”,差生“吃不了”。喧宾夺主,占用时间过多。脱离学生的认。知特点和认知水平。内容不妥,偏离了本节课的重点。导入与结束呼应不好。

第四章学生学习指导基本功

7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问题意识?

答:(1)营造民主氛围促使学生敢问。

(2)创设问题情景,引导学生想问。

(3)构建自主探索,培养学生会问善问。

8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用?

答:非智力因素具有动力作用,引导作用,维持作用,调节强化作用。语文教学中,定向作用可以帮助学生在语文学习中确立学习目标。在语文教学中维持目标可以帮助学生树立信心。调节作用可以支配自己的行为,强化作用可以可以帮助学生振奋精神,不断进取以饱满的情绪刻苦探索。

第五章教学评价基本功

9、如何有效发挥作业批改的功效,以促进学生的可持续发展?

答:作业是学生巩固知识,提高能力的有效途径,也被看成是课堂教学的一种延续。它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。

作业也是师生交流的重要载体,教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况,并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力的强弱,根据这种了解及时地进行矫正和补漏、调整教学。批改作业是新课程下对学生进行评价的一种有效方式,是教师督促学生正确掌握所学知识,进一步巩固和提高熟练程度 , 锻炼思维的必要手段;同时,学生通过教师对作业的批

改,能认识自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。合理布置作业与有效批改作业,使之更有效发挥巩固延伸知识,发展能力、反馈教学信息的功能,是新课程下教师所应掌握的又一项重要技能。传统作业设计形式单一,以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,这符合他们好奇、爱动和形象思维占优势的特点,能把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生的多种感官参与活动,参与学习。

新课程教学重在实践,而非“言说”。在教学过程中,布置丰富多彩的、形式多样的和开放的实践性语文作业,不但能巩固课堂教学成果,激发学生学习语文的兴趣,而且能促进学生个性的全面发展。作业的批改作为教学评价系统中的一个子系统,能有效地帮助教师接收学生作业反馈的信息,发现并弥补学生学习中存在的问题,可以增进师生的情感交流,树立其学习的信心,促进学生形成良好的学习习惯。它是对学生学习评价的重要依据,也是提高教学实效的有效途径

(1)为了发挥学生的主体作用,让学生参与作业评价的过程,可以采取如下方法。一是学生互相批改法。如课堂进行的生字、词语的听写,一般采用同学间相互批改法,学生完成后,由教师指定学生相互批改。批改后,教师统计作业情况。二是随堂批改作业法。对于复习课,题目设有基础题、中档题、有一定思维度的题。这些题一般当堂完成,采用及时反馈答案、当堂批改的方式批改。若教师全讲,对学优生的思维没有帮助,而学困生又得不到提高。采用这种做法对学生来说,既可以让他们及时知道对错,又可以提高他们做作业的积极性;对教师来说,既可以及时了解学生作业情况,又可以减少自己课外批改作业的时间。三是小组批改作业。在进行作文教学时,有时可以采用小组互相批改法,即把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组,小组内互相批改,并把批改的情况向教师汇报。这样学生既可了解自己作业中的问题 , 又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方

法 , 锻炼提高其改错和辨析能力。四是师生共批作业。采用这种方法,要集中几个学生典型错误的作业,教师事先把学生作业放在投影上,然后师生共同批改。通过这样的共评,师生可以互相启发,互相争论,真正弄懂错误原因及纠正的方法,同时又可以大大提高作业批改效率和再次作业的正确率。

( 2 )发挥教师引导作用,让师爱体现在作业批改中。教师可采用以下方法。一是鼓励式批改。当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机地适当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难、获取成功的快乐,从而提高完成作业的积极性。二是协商式批改。有些作业可以采用小组互相批改法当面了解具体情况,与之协商批改的策略。在这个过程中,常能有意外发现,或是学生思想上的问题,或是学生解题的创新思路。教师可根据具体情况采取相应策略,对学生有创意的解题方法给予表扬,并让其在班中介绍思路或方法,鼓励大家开拓思维,求实创新。三是延缓式批改。学生的知识基础,智力水平和学习态度是不同的,应允许一部分学生经过一段时间的努力达到相应的目标。为此,教师可以采取第二次评价或暂不评判等级的方式。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能,突出了学生的纵向发展,能使学生看到自己的进步,感受到获得成功的喜悦,从而激发学习热情。四是面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处,及时面对学生做出反馈,这对提高学生学习的积极性有一定的推动作用,而且还能使师生的关系融洽。

(3)应用评语式批改。一是评语指导,思考改错。当学生由于马虎在作业中出现错误时,可以用评语指导学生对自己进行回顾、检查,找出错误原因及正确答案。如学生出现理解性错误,可批上“认真审题,想清意思,再解题好吗?”学生根据评语能很快找出错误原因,并能因此留下深刻的印象。二是评语激励,增强信心。“评价应注重学生发展的进程,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时,应该激励“你一定行的,再想一想就能想出来了!”此外,“真聪明,这么有创意,上课大胆一点说出你的想法就更好了”等语言既能让学生信心倍增,

又能使学生乐于接受教师提出的建议。三是评语点拨,拓宽思路。利用评语适当给予点拨,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。四是评语促进,养成习惯。教师对学生作业的书写、格式要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准。要及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,易于学生接受并加以改正,如“你很聪明,如果字写得再好一点 , 那就更好了”!

总之,灵活运用批改形式不仅可以激发学生解答问题的主动性和积极性,又可以增强学生的主人翁意识,为学生创造一个自主、自尊、自信的作业环境,使学生乐在学习中做,喜在批改中学。

10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用?

答:(1)学生可以反思他们的学习方法和学习成果。

(2)能培养他们得自主性和自信。

(3)成长记录袋能记录学生的成长过程,真实反映他们的成功与挫折,让他们体验成功的艰辛与快乐.

(4)成长记录袋为家长、教师提供了丰富的多样评价材料,使每个学生都能更好全面的发展。

第六章资源开发基本功

11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项?

答:开发课程资源的意义;

(1)促进教师专业水平不断提高。

(2)提高课堂教学的有效性,丰富课堂教学资源。

(3)激发学生的学习兴趣,促进学生智力发展。

(4)有助于学生保持记忆,为新知识的产生提供良好的增长点。

(5)培养和锻炼学生的思维能力,使学生树立正确的价值观。

(6)培养学生收集和处理信息的能力。

开发课程资源的注意事项:

(1)必须以课程标准为依据,在充分把握教科书编写意图的基础上进行,不得随意改变教学目的,违背学科教学特点。

(2)必须以有利于调动学生的学习兴趣,有利于有效教学为出发点。

(3)必须是“实”与“活”的高度统一,不能流于形式做表面文章。

(4)应最大限度地避免主观行为,要从实践中来,到实践中去。

(5)必须量力而行,不可一蹴而就,急于求成。

(6)不要超越学生能力和偏离教学目标。开发与利用生成性课堂教学资源应当立足于“合理”与“有效”做文章,立足于课堂教学的三维目标,努力实现课堂教学无序和有序的统一。

(7)要贴近学生的生活经验,营造“生活”氛围,让学生体验语文价值,不要有悖于文本的人文内涵。

第七章教学研究基本功

12、你认为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用?

答:课例研究可以加快教师专业成长的脚步,有效地将教育理论转化为教育行为,提升常规教研活动的质量和水平,这是提高教学质量的有效手段。有效的课例研究是以教师教学能力增长为导向的。在这个意义上,课例研究为提升教师解决问题的能力,增长教师的实践智慧提供了导向性的策略,它的出现也使教师真正成为研修活动的主人。

13、课例研究应注意哪些问题?

答:课例研究是校本教研最有效的途径之一。但由于实施者观念偏差、理解偏颇及操作不当 , 使得当前研究出现了盲目模仿、主题泛化、研究方向和研究目标把握不准确等种种弊病。

(1)课例研究要以真实为前提、以解决教学中所遇到的实际问题、提升教师自身的专业判断和实践智慧为目标。在进行课例研究时,要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序,要结合自己的自身发展需要确定有针对性的研究主题。

(2)进行课例研究时要注意克服主题泛化的现象。很多教师的课例研究没有实效性的主要原因就是主题的确立“大”而“空”。

(3)要明确课例研究的目标。教师在确定研究目标时要注意:一是针对学校教育培养目标及教学宗旨,制定出一个面向全体学生的具体目标。有了具体目标后,教师通过交流讨论找出学生实际情况与培养目标之间的差距并锁定目标,开展研究,通过课堂教学实践来缩小差距。二是课例研究的目的是通过教学活动找出培养学生品质或能力的最佳教育方式,而不是简单地改善教学效果或者是提高学科成绩。

(4)要深入了解学生以及他们在学习过程中的思路和行为。一是要着重了解学生的学习思路和学习行为,要自始至终把注意力放在对学生学习过程和挖掘潜力的调查研究上,放在如何让课堂教学最大限度地发展学生的潜能上,而不是授课教师的教学表现。二是教师的研究过程一定要遵循先探讨“学生是怎么学的”,即观察和分析学生在课堂活动中的每一个具体行为再根据学生的课堂表现探讨“教师应该怎么教”这样一个思路,达到改进教师的教学方式和提高学生学习效果的目的。

教师教学基本功训练与考核方案

教师教学基本功训练与考核方案

阜宁县合利中心小学 教师教学基本功训练与考核方案 一、指导思想 以科学发展观为指导,以推进教育均衡发展为目标,以提高教学质量为主线,以提升教师执教能力为重点,结合教师专业成长规划,依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练和考核,不断适应课程改革要求,不断提升推进有效教学的实践能力,全面提高教师的业务素质,全力打造一支教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍,促进全校教学质量全面提升。 二、组织领导 组长:顾雄飞 副组长:陈建飞顾明光 成员:姜志东顾孝敬顾春娥朱秀华崔丽 三、参训对象 全体在职教师均应参加训练和考核。(下列人员免于考核,但需参加必要的训练:获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师。) 四、训练内容 教师“教学基本功”主要指:教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

五、训练原则 1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际,本着提高本岗位的专业素质的目的,参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点,各校要把教师划分为不同梯级与团队,有所侧重地安排训练内容,规定训练项目,做到因需而练,各扬所长,分步推进。 2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位,坚持集中培训与自主学习相结合,自学自练和活动锻炼相结合。学校开展形式多样的校本培训活动,对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训;教师要积极主动参与培训,并充分利用时间与机会进行自我研修,苦练基本功,提高从教技艺。 3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。 开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质,促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上,每位教师要根据自身实际明确主攻目标,练就独特的教学特长。 4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。 夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况将实行自我检查、校本评价、市县联动考核三位一体的办法。自评是基础,校评是重点和关键,市县考核是督促和提高。学校将经过搭建教学基本功单项与综合大赛平台,推进基本功训练的有效开展。

2020教师基本功训练心得体会(5篇).doc

心得体会和总结的区别。一般来说,心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受。以下就是小编为您整理的“教师基本功训练心得体会”,希望对您能够有所帮助。 教师基本功训练心得体会第一篇: “培训是一种福利”。的确,学习是紧张而忙碌的,但又是充实而快乐的,我们的确在享受“学习”种福利。为期五天的培训内容丰富,通过学习各级教育专家的专题讲座,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。是收获丰厚的五天,也是促进我们教学上不断成长的五天。下面谈一些自己参加培训的体会。 一、树立师魂意识,从思想上筑牢教学基本功 教书育人是教师的神圣天职,“师者,所以传道、授业、解惑也”。教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命,就要求我们不但要具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识和过硬的专业知识,而且要有热爱教育、热爱学生的高尚师德和良好的职业道德。永远把学生放在第一位,把教学质量放在心里,把学生的口碑作为衡量自己业绩和工作水平的重要砝码,自己才能更好地履行教师的职责,胜任教育教学工作,才能成为一名合格的教师。 二、提高自身素养,从理论上筑牢教学基本功 只有不断学习,才能不断进步。在当前知识爆炸的时代,如何实施素质教育,如何进一步提高教学及管理水平,,是摆在我们每个教师面前最现实的问题。因此,我们不但要多读书,从书本上学;而且要多听课,跟老教师学;多交流,跟同事学;多总结、反思,跟实践学。只有样,我们的理论和知识才能不断丰富,不断更新,我们的业务素质和职业能力才能不断进步,不断提高。我坚信,在领导的亲切关怀培养下,在老师们的无私帮助下,在自身的勤奋努力下,我们些教师一定会成为教育战线上的精兵强将。 三、强化施教能力,从实践上筑牢教学基本功 “打铁还需自身硬。”上好一堂课,教师首先要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力,独特的教育感悟,科学的教学设计,充分的教学准备,灵活的教学方法是上好每一节课的根基。只有样,每一名教师才能够适应时代的要求,创造出精彩而富有生命的课堂。首先要认真备课试讲,把教学目标定准、教学环节弄清、把教学内容吃透,提前“预演”,及时发现问题,解决问题;其次要灵活组织教学,按照教学设计精心组织教学,实时把握学生的学习状况,及时调整教学方法和手段,有效控制教学目标的实现,确保教学质量和效果。最后要注重激励和启迪,要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,既不能实施“填鸭式”的满堂灌,也不能进行“放羊式”的自由学,要有计划、有步骤、有目的的创新教学模式,做到课前有问题、课中有讨论、课后有思考,真正把一堂课讲活、讲精。 我深深感到,次青年教师基本功培养是我教师生涯上的一个新的起点,进一步加强了我对教育一职业的热爱。作为教师的我,一定以积极的心态、坚定的信念,忘我的精神,不断

小学教师教学基本功比赛方案

小学教师教学基本功比赛方案根据教育局靖教基〔2012〕2号文件精神,为贯彻落实国家和省教育工作会议精神,激励广大教师加强教学基本功训练,引领教师专业成长,努力造就一支师德修养高、教育观念新、理论功底厚、业务素质精、教育技能强、教学基本功硬的教师队伍,特制订《靖江外国语学校小学教师教学基本功比赛方案》。 参加对象 小学部45周岁以下(含45周岁),具备教师资格且当年度考核合格的在职教师均必须参加相应学段、学科的比赛。教学多门学科的老师可选报一门学科,第三周完成报名工作 二、教研组比赛内容 1.教学资源库建设(含网络资源库) 2.研究性学习课程实施、管理 3.校本课程的开发、使用 4.社团活动组织、管理、活动成果展示 比赛方法 1.解题比赛、命题能力比赛、课程标准通识考试等专业知识及专业理论项目的比赛以笔试形式进行。 2.粉笔字项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛,比赛时间为10~15分钟。所有选手书写内容相同,字体楷、行两类。

3.即兴演讲项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛。每个选手的演讲时间为3~5分钟。评委提前准备好难度相当的若干个比赛演讲题目,赛前用抽签的方法决定选手比赛顺序。所有选手在指定封闭区域候赛。参赛选手进入赛场后,随机抽取演讲题目,准备1~2分钟后开始比赛。完成比赛的选手不得返回候赛区域。 4.教学设计项目的比赛集中组织,选手在封闭的条件下完成指定课题的教学设计,教学设计的时间根据各学段、学科实际情况确定。 5.课件制作项目的比赛集中组织,选手在封闭的条件下,利用提供的素材库完成课件制作,课件制作的时间根据各学段、学科实际情况确定。 6.说课项目的比赛可以作为一组进行,也可以分成2组或3组同时进行。每一组选手在赛前抽签确定比赛顺序。选手在比赛前1小时获得说课课题,先在封闭的条件下进行赛前准备,然后进行说课比赛,说课时间为10分钟。完成比赛的选手不得返回候赛区域。每一组同一天比赛的课题应相同,不在同一天比赛的课题不得重复。 7.课堂教学项目的比赛可以按常态教学的方式组织,也可以按模拟教学的方式组织;比赛时间可以是整堂课,也可以是教学片段(时间至少20分钟)。 8.其他专业技能项目及教研组的比赛办法在各学段、学科的比赛方案中确定。

《教师教学基本功的新修炼》心得体会_1

( 教师心得体会) 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-BH-019444 《教师教学基本功的新修炼》心Experience of "new practice of teachers' basic teaching skills"

《教师教学基本功的新修炼》心得体 会 在教育局的认真组织下,我们全校所有的教师利用周六的时间,认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习,使我更深刻地体会到:教师要加强学习,提高认识,努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼,以教学基本功的修炼为镜子,时刻对照自己的教学行为,更好的服务于学生。通过学习,我开阔了眼界,对教育教学常规有了更深刻的理解 新修炼的学习,不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学,扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计,才能使教育教学达到最优化。 下面谈谈我的体会: 精心备课。备课是上好课的基础,要认真钻研教材,根据教学的内容和学生的实际情况,制定出符合知识特点和学生实际的教学目标,准确地把握住教学的重点和难点,做到充分了解学生已有的知识水平,选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法,在此基础上精心设计各个教学环节,编写出教案,做到有的放矢,才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况,才能对症下

药,游刃有余。 认真上课。教学应当面向全体学生,遵循因材施教的原则,关注学生学习的整体状态和个体差异,重视教学方法的多样性和运用的灵活性,在教学中应当体现学生的主体地位,营造积极互动的教学氛围,把学法指导寓于教学之中,为学生自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分的空间,激发学生的学习兴趣。通过教学手段、方法的合理选择和教学资源的合理利用提高教学效率。 认真布置作业。作业的布置要符合要求,应当重视实效性,形式应当灵活多样。可针对学生个体差异,设计分层次作业、选择性作业。作业的布置与批改要同步进行,精批与抽查相结合,批改标准要明确,同时要有鼓励为主,及时调动学生的积极性与主动性。 写好教学反馈。总结成功之处,查找教学环节中所存在的问题及原因,及时纠正。用于更好地指导自己今后的教学。 在今后的工作中,我将不断的修炼自己的教学基本功,积极汲取他人先进的教学经验,努力学习先进的教学理念,补充和完善自己的综合能力,并敢于在教学实践中积极践行,相信自己的专业技能一定会更上一层楼。 可以在这输入你的名字 You Can Enter Your Name Here.

教师教学基本功新修炼学习心得

编号:_____ 教师教学基本功新修炼学习心得; 学校:_________ 教师:_________ ____年___月___日 (此文内容仅供参考,可自行修改) 第1 页共5 页

教师教学基本功新修炼学习心得; 当我读了《教师教学基本功新修炼》这本书后,使我对教师基本功有了更深一层的认识。我觉得有很多的想法值得和大家分享。 一、教师的基本能力不能通过短期的训练学习《教师基本功新修炼》有感心得体会一蹴而就。教师的基本能力可以不断地去在实践中学习磨练。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法,主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听,这是一项交际的基本技能,主要指师生间与生生间的相互倾听,我觉得学会倾听,可以提高课堂的有效性;说应该是指普通话水平,并包含课堂表达、讲解,如果教师课堂说出的话学生不明白,那肯定会影响课堂教学的有效性;读,我觉得除了读书之外,更重要的应还包括读学生,学生是一本书,动态的书,也是不易读懂的书,教师只有读懂学生这本书,并走进书的内心世界,如此教育才能有的放矢;写,这里的写主要是指三笔,即粉笔字,硬笔字,还有毛笔字,只是电脑的普及,我们的写字技能却在下降,甚至是有些字已经写不出来了。但作为教师必备的基本功,我想我的字还是该好好地练练!我觉得教师的基本技能应该还要包含计算机的操作能力,教师应该会使用计算机,会上网搜索资料、发收邮件,还要会做教学课件。 二、教学基本功,是教师具有扎实的教育教学功底。在《备课、说课、观课、议课与教学反思》中,也感受很深,认识了传统备课存在的问题,传统备课比较注重掌握大纲、钻研教材、了解学生,形成了备大纲、备教材、备学生、备教具的理念去衡量,传统的备课有着明显的缺陷。其习惯从教师的角度出发,关注的是课而不是学生,注重的是传授 第 2 页共 5 页

教师教学基本功比赛评分表.

教师教学基本功比赛评分表 项目评分内容分值得分 教案10分1.教学目标明确、重点突出; 2 2.教学内容符合教学大纲的要求,注 重理论联系实际,讲求科学性和探索 性, 2 3.教学方法的选用恰当有效; 2 4.教学步骤符合学生的认知心理; 2 5.教案文字运用准确、得当,字迹工 整、规范。 2 教学材料 10分 真实、规范、齐全。10 三笔字10分1.没有繁体字、异体字和错别字; 3 2.掌握正确的笔画、笔顺和间架结 构; 2 3.掌握正确的写字姿势、执笔方法和 用笔方法; 2 4.写字做到正确规范、笔画清楚、熟 3

练有力、匀称美观、行款整齐。 说课 说教材(5分) 70分 1.阐明教材的特点、地位和作用及本 2 课在教材中的地位; 2.教材处理恰当,符合教学实际。 3 说教学目标(10分) 1.教学的知识传授、能力培养、思想 4 教育等方向目标完整、具体、明确。 2..教学重点、难点把握准确及确定依 3 据; 3.确定教学目标的依据充分,符合教 3 学大纲的要求,符合教材的内容,符 合学生的特点。 说教学对象(5分) 1.对学生学习本课的知识、技能、经 2 验基础及其心理特征、思维差异、学 习习惯等差异分析准确。 2.采取的教学对策有助于学生克服学 3 习上的困难和心理障碍 说教学方法(10分)

1.本课时的教法选择; 2 2.面向全体,因材施教,主体突出; 2 3.注重实践活动,充分调动学生学习 2 的主动性、积极性; 4.重视学习兴趣和道德情感培养; 2 5.重视学习方法的指导、学习习惯的 2 培养和学习能力的提高。 说教学过程(25分) 1整体设计新颖、合理,有理论性 6 2.教学方法、教学媒体的选择符合教 4 学原理,切合学生实际,适合教学要 求 3.教学环节的设计合理,能用教学理 5 论加以阐述 4.教学过程中充分发挥学生的主体作 5 用,使学生积极、主动参与教学活动 5.注重反馈、矫正,使学生对教学目 5 标有较高的达成度 说板书设计(5分) 1.讲清板书如何设计 1

教师基本功方案

教师基本功方案

中小学幼儿园教师基本功训练与达标 考核实施方案 为全面提高新课程实施水平,建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍,根据《宁城县提高教育质量的工作任务要求》和《宁城县中小学幼儿园教师基本功训练与达标考核实施方案》,特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,以推进教育均衡发展为目标,以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的,以提高教学质量为主线,以提升教师执教能力为重点,依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练,强化教师树立苦练基本功的意识,建立开放、科学、合理、长效的训练、考核机制,创设教师基本功训练条件,营造教师教学基本功训练的良好氛围,使我乡中小学教师练就能适应基础教育课程改革需要的基本功,并经过教育教学活动转化为有效的教学行为,全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍,推动学校教育教学整体改革,提高教育教学质量。 二、参训与考核对象 截止 12月31日,男不满50周岁、女不满45周岁的中小学、幼儿园专任教师,其它人员自愿参与。 三、训练目标

用三年的时间,经过教师基本功训练与达标考核认证,敦促全乡中小学幼儿园专任教师完成规定项目的基本功训练任务,使全体教师在原有基础上得到提高,如期达到基本标准;使部分教师专项形成特长,促进教师专业化成长。 四、训练内容 教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练内容、达标要求及考核办法见附表。 五、训练形式 以校为本,自学自练为主,分阶段、分项进行。举办基本功竞赛、成果展示活动,促进教师基本功达标升级。 六、实施原则 1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际,本着提高本岗位的专业素质的目的,参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点,各校要把教师划分为不同梯级与团队,有所侧重地安排训练内容,规定训练项目,做到因需而练,各扬所长,分步推进。 2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位,坚持集中培训与自主学习相结合,自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动,对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训;教师要积极

青年教师教学基本功方案

青年教师教学基本功方案 为了丰富校园文化生活,加强教学实践研究,优化教学过程,有效提高我校教师教育教学基本功,引领教师挖掘自身潜力,展现个性魅力,在广大教师中掀起大练教育教学基本功的热潮,更好地适应和服务于课堂教学,按照学校周的工作安排,将面向全校教师开展基本功比赛,现将有关事项通知如下: 一、二笔字比赛方案 1.比赛项目:钢笔字、粉笔字。 2.比赛时间、地点:5月24日下午3:00,粉笔字在西办公室室。钢笔字比赛地点同教学设计地点。 3.参赛对象:全校35岁以下青年教师。 4.比赛要求:参赛教师在规定的时间、地点内完成规定的内容,书写内容在比赛时指定,书写格式、纸张由学校指定。5.奖次设定:分项设奖,一等奖1名,二等奖1名,三等奖1名。 二、教学设计比赛方案 1.参赛人员:全校35岁以下青年教师。 2.比赛时间、地点:5月24日下午3:00;西办公室、微机室 3.比赛要求:(1)参赛教师自带所需的教材和相应的教学

参考书(2)两小时独立封闭撰写;(3)每位参赛教师按指定教学内容进行设计,然后按比赛要求以1课时为单位进行教学设计。 4.奖次设定:一等奖1名,二等奖1名,三等奖10名。 三、评委组成 1.钢笔字、粉笔字评委:张桂春梁增明冯爱民梁恩祥 2.教学设计评委:李长城时克福冯爱民梁增明 四、评分标准 1.钢笔字评分标准(10分) (1)书写规范,笔画清楚到位,无错别字、简化字、繁体字(4分) (2)间架结构合理,笔画流畅,分布匀称。(2分)(3)章法自然,整体感观舒适。(2分) (4)卷面整洁,无涂改。(1分) (5)书写内容完整,在规定时间内完成比赛。(1分)2.粉笔字评分标准(10分) (1)字体规范,准确,无错别字、简化字、繁体字等。(4分) (2)字迹工整,整洁,字形大小适中。(3分) (3)布局匀称,整体版面设计美观。(2分) (4)书写内容完整,在规定时间内完成比赛。(1分)

教学基本功-中小学体育培训方案

浙江省中小学教师专业发展远程培训 实施方案 为贯彻落实全省教育工作会议精神,提高浙江省中小学教师的职业道德、专业知识和教学技能,努力建设一支适应教育现代化需要的高素质专业化教师队伍,根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)的通知》,结合目前浙江省教师队伍的现状,特制定本实施方案。一、培训指导思想 以科学发展观及现代课程观念、新课程的基本理念为指导,以培养造就高素质专业化教师队伍为目标,帮助各地打造一支具有扎实的基础理论和专业知识,具备一定的教科研能力的学习型、研究型、创新型的教师队伍。逐步构建开放灵活的教师终身学习体系,积极推进教师继续教育,全面提高浙江省中小学教师的师德水平和业务素质。 二、培训目标 1.充分发挥远程网络培训大规模、低成本、高效益的优势,通过远程培训,使教师接受以新课程为基础的系统学科培训,帮助他们解决在实施素质教育和基础教育课程改革中遇到的重点难点问题。 2.针对浙江省中小学教师课堂教学实际,通过有针对性课程设置,增强中小学教师在课堂教学设计、教学策略、教学评价及教学研究等方面的能力,提升中小学教师的课堂教学水平。 3.通过远程培训的实施,形成网络学习与校本研修、网络学习与教学研究相结合的长效机制,促进教师教育的均衡发展,培养教师远程学习意识、习惯与能力。 4.通过本次远程培训项目的开展,生成、建设和开发一批适合我省中小学教师教学需求的网络课程资源,积累远程培训工作中的管理和组织经验,为今后大规模开展中小学教师远程培训奠定基础。 三、培训对象 面向地区:浙江省 面向学段:中小学教师 面向学科:中小学体育 面向层次:普通教师 面向发展阶段:骨干教师 人数:999人,每班100人,班数根据报名人数设置。

音乐论文:音乐教师基本功的新修炼

音乐教师基本功的新修炼 教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能,是教师专业成长的重要标志,关注教师教学基本功的修炼,可以帮助教师实现专业发展,促进教学质量的全面提高。 读了《新修炼》不仅让我知道教师如何作好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学,扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计,才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊,深刻体会到教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能,更是转变教师教学理念的有效途径。基本功的修炼不是多余的,而是十分必要的,势在必行的。只有修炼好基本功,才能很好的使用,指导自己的教学,才会取得良好的教育教学效果。 1.音乐技术基本功 音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平,是一个合格音乐教师的基础和前提,具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程:如声乐,钢琴,舞蹈,合唱与指挥,视唱,练耳,乐理,欣赏,音乐史,教学法……还有层次高一点的和声,曲式,分析,作曲,配器等等音乐理论和技术课程,这对于今天的中小学音乐老师来说,不存在主课和副课,主修和选修的要求了,即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。 2..舞台演艺基本功 舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求,但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的,否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,教学中培养学生自信的演唱,演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情,在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦,受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前,但学生依然感到遥

新的教师基本功

新的教师基本功 一般而言,所谓基本功是指完成某项工作或做好某件事所必需的条件的技能和技巧。推而言之所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。这里的“条件性”旨在说明教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,也就是说一个教师要是不具备这些条件教学工作将无法完成,尽管有了这些条件,教学工作未必成功。 传统意义上,教师的基本功一般是指:“三字一话”。何谓“三字一话”:即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。勿需置疑,“三字一话”的基本功是过去衡量一个教师合格的尺度,它在历史舞台上造就了一批批杰出人材,随着时代的进步、科学技术的飞速发展,现代信息技术冲击着新一代学生和教师的学习和生活方式。作为教师:多媒体教学的设计,可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容,借助于网络教学平台,教师可以在网上批改作业,写评语,向学生家长发布信息和公告。因此,钢笔字、毛笔字、粉笔字会不断走向历史,教师在这方面的基本功的衰退或缺失,同样也是一种历史的必然。笔者认为,“三字”不必作为教师的教学基本功去要求所有教师,只要能够实现书面表达与交流的目的和功能即可。与教师相比:学生们更加钟情于现代信息技术,也更加熟悉现代化信息技术。网络及多媒体技术已成为他们获取知识和信息、结交朋友的不可缺少的工具。相对于写字和书法,大部分学生可能更愿意选择键盘和鼠标。 自教育产生以来,口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色,不论是最初的“口传身授”,还是后来的课堂讲授,都离不开教师的“口”。在书本中心、教师中心、课堂中心的填鸭式教学传统之下,教师实实在在地成了一个“动口不动手”的“传声筒”。因此,教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。但是,从新课程对教学方式改革的要求来看,传统上的教师动口、学生少有或没有动口的单向语言输入的教学方式将被彻底打破。不论是新课程强调的合作的探究学习,还是个人的体验学习,都需要打破教师一言堂的局面。在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要,但教师口语表达的效用已远远超越了以课堂教授为中心的朗读、讲述、发布指令等。新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达,还要善于鼓励、引导学生自己表达,

教师的基本功都有哪些

教师的基本功都有哪些? 面对现状,学生每科成绩的提高不能光靠拼时间,不是把其他学科的自习时间都争过来为自己的那一科服务,要凭借自己的基本功来提高效率,不能因自己的这一科影响了全局,那样会毁了学生的一生! 所以说,对于每一个教师所从事的学科教学来说,教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学技能技巧。因此,教师教学基本功是指:“教师从事学科教学必备的,相对稳定的,综合性的教学技能和修养。” 所以把教师的教学基本功列在下面,时不时的看看,反思一下自己是不是那个破坏集体前进者,是不是毁了学生一生的那个······ 教师教学基本功可以分为以下九个方面: 一:备课基本功 [1].具备教学必备的专业知识。 [2].能正确理解教学大纲,熟悉教材。 [3].能在规定的时间内写出指定的课题教案。 教学目的明确,要求恰当,重点突出, 难点分散,注意思想教育,教学程序合理, 符合学生的认识规律,教案格式规范。 二:组织教学基本功 [1].熟悉教学的基本原则和方法。 [2].能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法 组织教学,教学层次清楚,教学结构合理。 [3].注意学法指导,能激发思维,发展智力, 培养能力。 [4].精选练习,作业布置批改及时,认真,规范。 [5].及时辅导,因材施教。

三:语言基本功 [1].讲普通话。 [2].能正确使用名词和术语。 [3].语言清晰准确,具有启发性,逻辑性,趣味性。 四:板书基本功 [1].板书布局合理,条理清楚,详略得当。 [2].字迹工整规范。 五:作图基本功 [1].能正确使用各种教具。 [2].绘图顺序规范,迅速,大小适中,美观大方。 [3].能徒手绘出较正确的草图。 [4].具备熟练简笔画技能,随手画出各种物品, 辅助教学,增强教学直观效果。 六:制作使用教具的基本功 [1].能正确使用常规教具和电化教学仪器。 [2].能设计制作简易教具。 七:组织指导课外活动和教育实践基本功 能有计划地组织特长培训,竞赛,讲座等活动。 八:名师解题基本功 [1].能在规定时间内,编拟出制定用途的试卷。 并能进行试卷分析。 [2].会设计试卷的双向细目表,试题扣纲靠本, 知识覆盖面广,重点突出,难易得当, 有一定的梯度。

读《教师教学基本功的新修炼》有感

读《教师教学基本功的新修炼》有感 当品味完一本著作后,想必你一定有很多值得分享的心得,记录下来很重要哦,一起来写一篇读后感吧。可能你现在毫无头绪吧,以下是为大家的读《教师教学基本功的新修炼》有感,希望能够帮助到大家。 这段时间静下心来认真阅读了《教师教学基本功的新修炼》一书,我真是受益匪浅。是的,对我这位年轻教师来说真是学到了很多东西,更对提高我们教师素质,推动学校教育教学改革,逐步提高教学质量起到了催化剂的作用。 1.要及时反思自己的教学 传统意义上的课堂,就是教师讲,学生听,老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是一味怨学生,很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点,是否激发了学生的求知欲。优秀教师之所以更优秀,其特点之一,就是每节课后及时反思自己的'教学,不断改进教学,以增加课堂教学的魅力,达到及时调控学生的情绪,引导学生积极参与课堂教学的目的,使学生获得更好的发展。

2.要留给学生思考的空间和时间 学生创新意识的培养和形成,必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间,也没有思考的存在,当然也就不会有创新意识。所以,在教学中教师必须给学生足够的思考时间。如果问题一提出马上就让学生回答,可能只有个别思维敏捷的学生能作出反应,而多数学生来不及思考。教师提出的问题不能太简单、太直接,学生不加思考便可以答出,而要有一定的思维空间。凡教师提出的有思考价值的问题,都要给学生提供足够的思考时间。总之,只有给学生提供足够的思考时间和空间,他们的创新意识才能逐渐发展起来。 3.要学会欣赏学生 教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念,给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点,教师要学会欣赏每一位学生,发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中,不仅会喜欢老师,喜欢上课,产生融洽和谐的师生情感,还会在课堂上积极表现,快乐愉快地去学习。 作为年轻教师,我们没有多少教学经验,理论水平低,对自己的工作不善于总结归纳。现在,在教育教学理论的指导下,把握了教

教师基本功训练心得体会(5篇)

教师基本功训练心得体会(5篇) :课堂管理教学过程课件心得体会和总结的区别。一般来说,心得体会相对来说比较注重在工作、学习、生活以及其他各个方面的主观认识和感受。以下就是小编为您整理的“教师基本功训练心得体会”,希望对您能够有所帮助。 教师基本功训练心得体会第一篇:“培训是一种福利”。的确,学习是紧张而忙碌的,但又是充实而快乐的,我们的确在享受“学习”种福利。为期五天的培训内容丰富,通过学习各级教育专家的专题讲座,既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。是收获丰厚的五天,也是促进我们教学上不断成长的五天。下面谈一些自己参加培训的体会。 一、树立师魂意识,从思想上筑牢教学基本功 教书育人是教师的神圣天职,“师者,所以传道、授业、解惑也”。教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命,就要求我们不但要具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识和过硬的专业知识,而且要有热爱教育、热爱学生的高尚师德和良好的职业道德。永远把学生放在第一位,把教学质量放在心里,把学生的口碑作为衡量自己业绩和工作水平的重要砝码,自己才能更好地履行教师的职责,胜任教育教学工作,才能成为一名合格的教师。 二、提高自身素养,从理论上筑牢教学基本功 只有不断学习,才能不断进步。在当前知识爆炸的时代,如何实施素质教育,如何进一步提高教学及管理水平,,是摆在我们每个教师面前最现实的问题。因此,我们不但要多读书,从书本上学;而且要多听课,跟老教师学;多交流,跟同事学;多总结、反思,跟实践学。只有样,我们的理论和知识才能不断丰富,不断更新,我们的业务素质和职业能力才能不断进步,不断提高。我坚信,在领导的亲切关怀培养下,在老师们的无私帮助下,在自身的勤奋努力下,我们些教师一定会成为教育战线上的精兵强将。 三、强化施教能力,从实践上筑牢教学基本功 “打铁还需自身硬。”上好一堂课,教师首先要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力,独特的教育感悟,科学的教学设计,充分的教学准备,灵活的教学方法是上好每一节课的根基。只

青年教师基本功大赛总结

青年教师教学基本功大赛总结 为了进一步加强教师队伍建设,提高我校青年教师的整体素质,增强课堂教学的实效性,学校经过精心组织和安排,党政工团联合举行了青年教师基本功大赛。 这次大赛我校六名青年教师参加,涉及5个学科,活动共分四个阶段:制定大赛实施方案、青年教师积极备赛、基本技能大赛、教学能力大赛。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台,极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。 在这次活动中表现出这样三个特点: 第一:思想上高度重视:此次参赛的六位老师非常重视这场比赛,在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师,都带着一份责任和压力。那段时间每天都能看到他们苦练粉笔字的身影,演讲稿反复修改到背诵,从说课稿的设计到课件的精心制作,让我们真切的感受到了宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 第二:基本技能的提高: 从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升,尤其是在演讲和说课以及上课几个环节中彰显了教师扎实的功底,在这里我说两点 语言——老辈人形容教师,是“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴”,这不无道理。教师的语言功底就像话剧演员一样,用语言表达情感,在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言,可以说老师们的声音自然,语速适度;感情充沛,打动了我们每一位教师。给我印象较深的是孙秋菊老师的演讲《与学生做朋友》,讲了她做教师的第一次成就感,她和学生之间的“信任和尊重”的故事,感受着教师发自于内心的呼喊:我希望和他们能够成为朋友,看着他们那发亮的眼神我很欣慰。这些都源于教师真实的教学生活,语言朴实,真挚而感人! 自信——参加竞赛的自信青年教师在充分准备的基础上,有着充足的把握,在每个环节都看不出丝毫的紧张,每一位教师都有一份淡定和从容,课堂上李明达、沙天宝老师的亲自做示范动作,庞哲老师亲自范唱,都带着年轻人的蓬勃朝气。 他们做教师的自信。张凌云的<<宽容孩子吧,你将收获更多>>里说,我下决心:一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。孙老师在她的叙事里说:“我不能说自己有多么优秀,但是我会努力成为一个具有独特人格魅力的老师!”庞哲老师的感言《赞美的话我最爱》青年教师的这份真诚与执着让我们感动和震撼! 第三:课堂效果的改进:可以毫不夸张地说,每一位老师的课堂教学都有了很大的进步,都有让评委眼前一亮、耳目一新的感觉:比如说课这一环节:青年教师在说课这一环节做到了以下几方面的要求(一)教材分析“透”(一)教材分析“透”(三)目标阐释“清”(四)教学流程“简”(五)教学设计“新” 比如:李明达老师的前滚翻的说课设计,学情定位“准”:对学习者知识水平起点的分析,对学习者技能水平起点的分析,对学习者态度起点的分析非常到位。教学设计上科学合理,对学生易犯错误的动作分解和辅助练习设计,有效地解决了教学上的重点知识和难点知识,上课与说课内容相一致,学生练习积极、参与程度高,课堂气氛跃跃,收到了良好的教学效果。 目标阐释“清”:如:曹婷老师《三角形内角和》一课的教学目标,沙天宝老师《足球》一课的教学目标都是依据不同的课型,不同的内容从学生角度出发而准确定位的,所以不要小看这短短几分钟的说目标,实际上从中我们能看出教师解读教材的能力,会听课的老师一下子就能从中分辨出高下。 教学设计“新”:这里的“新”不是花样的翻新,而是指教师自己对教学独特的理解,以及相关的独特的创意。象张凌云老师的识字方法中采用的看图与识字相结合的方法,字理演变的课件的生动运用,以及儿歌的精心编排,使学生能够形象的记住汉字的字型。整节课教学思路非常清晰。

教师必须修炼的十个教学基本功

教师必须修炼的十个教 学基本功 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

教师必须修炼的十个教学基本功 ——奈曼蒙中教科室特木尔巨日河 在通辽市教研室的统一部署下,我校正在开展教师基本功达标活动。配合此项活动我们也对教师教学基本功进行了学习和思考。现整理出来与老师们共勉。 一、怎样认识教学基本功 什么叫教师教学基本功呢教学基本功是指教师完成教学工作所必需具备的技能和技巧。教师教学所需的技能固然很多,但是从教学基本功的“基本”上理解的话,教学基本功是教师教学所需技能的最基础的技能。换句话说,教学基本功是教师完成教学工作的必要条件,如果教师不能具备这些条件,教学工作将无法完成或受到影响。 每个行业都有自己的基本功。比如,相声基本功、体操基本功、医生基本功等等。教学基本功与其它行业的基本功一样具有基础性和普遍性。教师要完成教学任务,需要很多很复杂的能力和智慧,但教学基本功是“奠基石”,是发展平台。教学基本功也不是某个教师的专利或天赋,而是每个教师能称之为教师的必备技能。教学基本功也有很强的专业性和时代性。教学基本功必须充分体现教师专业特征。比如,相声演员“报菜名”的说话速度在教学语言中不得提倡的。时代性是教学基本功的显着特征。随着时代的发展,教学内容、教学工具、教学技术以及人们的思想观念都发生着变化。这对教师的教学能力提出了更高的要求,教学基本功必须随之发展,这一点非常重要。 二、十个教学基本功及概述 教学基本功有哪些这没有一个固定的种类,其实对教学基本功不能做死规定。我们认为,在目前情况下,以下十个教学基本功是每位教师必须学习和修炼的。 1、书写基本功 书写基本功包括写字基本功和写作基本功。写字基本功讲究不写错别字,不写草书,书写规范,大小适度,字迹美观,章法合理。另外教师应当掌握基本的写作技能,这不仅是自我发展的需要,也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧,这不仅是书写基本功的问题,而是涉及到是否掌握了所教学

有感于《音乐教师基本功的新修炼》

读书笔记:有感于《音乐教师基本功的新修炼》 教学基本功是教师从事教学工作必需掌握的基本技能,是教师专业成长的重要标志,关注教师教学基本功的修炼,可以帮助教师实现专业发展,促进教学质量的全面提高。在学校认真组织下,我利用假期的时间,认真学习了《教师教学基本功的新修炼》这本书。通过学习,使我更深刻地体会到:教师要加强学习,提高认识,努力提高理论修养,自觉加强业务的锻炼,以教学基本功的修炼为镜子,时刻对照自己的教学行为,更好的服务于学生。通过学习,我开阔了眼界,对教育教学常规有了更深刻的理解新修炼的学习,不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”,更使我懂得怎样才能引导学生更好的学,扮好课堂组织者的角色。通过学习我对教师的基本功有了一个较为全面而深入地理解,从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计,才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊,深刻体会到教学基本功的修炼不仅是教师必备的一种技能,更是转变教师教学理念的有效途径。基本功的修炼不是多余的,而是十分必要的,势在必行的。只有修炼好基本功,才能很好的使用,指导自己的教学,才会取得良好的教育教学效果。 1.音乐技术基本功 音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平,是一个合格音乐教师的基础和前提,具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程:如声乐,钢琴,舞蹈,合唱与指挥,视唱,练耳,乐理,欣赏,音乐史,教学法……还有层次高一点的和声,曲式,分析,作曲,配器等等音乐理论和技术课程,这对于今天的中小学音乐老师来说,不存在主课和副课,主修和选修的要求了,即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。 2..舞台演艺基本功 舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求,但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的,否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,教学中培养学生自信的演唱,演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通,融洽感情,在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦,受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前,但学生依然感到遥远,仿佛不是人为的,因为那是电子的,虚拟的,缺乏足够的感染力,没有活生生的人的表演来得亲切和自然,这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责,所以音乐老师应该具备一定的演艺能力,即歌唱表演能力,乐器演奏能力,舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。 3.教学创造基本功 音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的,一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导,另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导,实际就是排节目,第二课堂是课堂教学的延伸,中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任,这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花,乐不可言。另一方面,课堂教学中表现出来的创意和灵性,被传统

教师基本功心得体会

教师基本功心得体会 【篇一:参加教师基本功比赛的心得】 参加教师基本功比赛的心得 紧张的教师基本功大赛已经结束了,现在回想起来宛若昨天,依旧 历历在目。 本次比赛,感谢县教育局为我们搭建了一个展示自我才艺的平台,给我们提供了一个相互观摩、学习、切磋的好机会,更调动了我们不断 学习、共同提高自身业务水平的积极性,切实促进了教师的专业化 成长。相对于一年前来说,由于水平不高,资质太浅,与那届现场 会擦肩而过,现在看来,觉得幸好当初没有取得这个资格。因为现 在自己都感觉在课堂教学方面需要改进的地方很多,更不要提当年 刚刚加入教育行列的情形了。但是当初却有一种跃跃欲试、舍我其 谁的感觉,反倒是现在总是有点战战兢兢、如履薄冰,我觉得这种 感觉就说明自己成熟了一些,现在自己已经开始意识到老师授课是 厚积薄发的过程。这个过程甚至会贯穿于一名青年教师向一名有经 验的教师转变的成长过程。这次比赛,我所收获的决不仅仅是一纸 证书、一点荣誉,我感觉参与本次活动的最大收获在于准备和参与 比赛的全过程。这个过程有酸、有甜、有苦、有辣,有失误中的深 深自责与沮丧,有赛前的忙碌紧张,又有赛后的反思与总结……, 它让我有了从未有过的经历,有了从未有过的体会,虽然觉得自己 已经准备得非常精心和细致,但是在比赛结束还是暴露了很多问题,我静下心来细细反思,感触颇多。 一、关键在于过程,取长补短。 全面提高自身的素质,教育是关键,而教师的基本功又是搞好教育 教学工作的前提条件,同时,教师素质是关系课程改革成败的关键。所以只有教师的基本功素质高,才会有高质量的教育教学,才能为 下一步全面推进课程改革奠定基础。通过比赛,更好地认识了自我,既看到了别人的长处,又对照出自己的不足。对于参加比赛的我来说,最大的收获则是在认真准备、积极参与本次大赛的过程中,自 己的教学基本功及综合素质得到了检验和提高。 二、细节决定成败,常思常戒。 为了这次比赛,我把仅仅粗略看过的《大纲》一字不差的背了下来。为了抓紧时间,多少个不眠的夜晚,当妻子一觉醒来后看见我还在 挑灯夜读,她笑我说,现在已经不是学生时代,差不多就行了。正

教师备课基本功备课的方法与技巧

作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但是哲学家告诉我们,越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事,必先利其器”。教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革,都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥,但同样需要有效的预设,所以,教师要重视修炼备课这一教学基本功,掌握备课的方法与技巧,努力提升备课的境界。 一、教师备课备什么 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机,在这样的理念下,教师的角色和教学方式发生了改变,教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢? (一)备学生的心智水平 备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上。备学生的认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生。 (二)备教具的使用策略 教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,既影响了课堂气氛,又耽误了时间;有的教师由于教具摆放位置不当,学生过早地看见,待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过 短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学习情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。总之,教具应用得好,可以帮助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。在备课时,要认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序、使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解决

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