以情激趣以趣促动以动促学
一、以情激趣
小学低年级学生心理发展上直观模仿占优势，且具有活泼、好动的特点。因此，我采用主题情境的教学方法，在课的开始就向学生简明介绍了2008年北京奥运会的主办理念，各国运动员和观众来到北京的热闹情景，我们大家迎接奥运召开的高兴心情。然后话锋一转，反问学生：“同学们为了迎接2008年奥运会的到来是不是应该把身体练得棒棒的？”同学们马上附和：“是”。此时安排了两个简单的小游戏“划旱船”和“石头、剪子、布”，游戏需要2人共同完成，为此让学生们自主随机结组，让每个学生都积极活动起来。在活动过程与接触中，给他们创设互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激励的学习氛围，使之融入群体，使自己与同学友好相处，在合作活动中培养集体观念。
二、以趣促动
社会心理学家认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间的相互交往的过程中发展起来的。
小组合作学习提供给学生之间合作的机会，增强课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进儿童社会化程度的提高。用横、纵叉组数字、组字母，在学生看来是多么有趣的活动呀！学生们用自己已经掌握了的简单的数学和英语知识，几个人合拢到一起指指画画地商量起来。“字母‘y’这样写，我做斜的那笔，你做下面的那笔”“我们三个人和你们三个人要是组成两条交叉线就是‘x’了”，练习场面十分热闹。为了把字母拼好就要相互合作并善于听取别人的意见和建议。当教师观察到一名在平时一向沉默寡言的学生今天也非常自信地在组内说着自己的想法时，及时给这个学生以鼓励。每个小组都拿出本组做得最好的造型与其他小组交流，对于富有新意的组合教师带头为学生喝彩，和同学们一起鼓掌，使学生体会到合作成功以后的满足感和成就感。
三、以动促学
当学生们兴致高涨时，会提出小组间要比一比。学生们对“夺红旗”游戏表现出极大的兴趣，以小组为单位的合作学习，在这种组与组之间的竞赛中更可以发挥学生的能力和潜能。因为，个人与个人的竞赛多数以挫伤一方的积极性而结束，而小组与小组之间的竞赛，更能促使小组成员间相互团结，使个人的能力最大限度地发挥出来。为了使学生接触更为广义的合作，可安排相邻的两个小组结合，按2008北京奥运会的主办理念，设计出一个最具创意的组合。学生再一次被这人数更多的小组所吸引，在组内唧唧喳喳地发表自己的见解。有的组设计一棵松树，树干、树枝栩栩如生，他们要用绿色装点大地；有的组用各个小组刚刚拼合过的字母组成英文“OK”字样，欢迎外国运动员到北京参加奥运会；还有的组集体造了一艘轮船，船身、船舱、桅杆样样齐备，好像就要驶入大海迎接外国朋友。最后，在放松时全体学生伴着诗朗诵躺在地板上用身体组成数字“2008”字样，伴着优美的旋律，畅想美丽的2008年。
四、自我教学反思
本节是以横、纵叉教学内容为主的复习课，通过学生们合作讨论，利用横、纵叉拼成自己所熟悉的造型。教学要让活动内容与学生生活相联系，并且使每个学生都能感受到被组内其他同学所尊重和接纳，继而达到积极、主动地参与活动的目的。
上课时在学生们兴致勃勃地讨论过程中，教师只是作为一名大朋友，帮助各组设计、选择最佳方案，并不时地改变自己的角色身份。一会儿是一个促进者，积极创设适合学生进行合作商议的环境，激活封存在每个学生意识中的记忆，开启幽闭的心智；一会儿是一个合作者，参与组内商量讨论，师生互动，生生互动，以利于学生人格和心理健康成长，建立和保持与他人相互依赖和相互合作的关系；一会儿是一个帮助者，为组内营造和谐的气氛，帮助组内“穿针引线”，倾听他们的讨论，概括和提炼学生已发现的结论，提供给他们发表个人意见的场景，适时地也说一下想法；一会儿又是一个激励者，对组内商议的好的组合形式赞赏表扬，让学生运用已有的运动和学习经验，进行各种组合和创新练习。
课上通过点拨和组内集思广益的研究，每个小组都创设了许多运用横、纵叉拼合的图样，极大地激发了学生们的兴趣，每个学生都能尽自己最大的努力，这在无形中增强了锻炼效果，并且为这种锻炼效果延伸至课外创造了条件，也为“终身体育”意识与能力的培养奠定了基础。
五、评析
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是激发孩子学习的最好的老师，也可能成为孩子打开成功之门的第一把钥匙。小学阶段主要以培养学生对体育的兴趣为主，在全面增强学生体质的基础上，为学生奠定良好的锻炼习惯并形成终身体育的意识与能力。本课刘老师以激发学生学习兴趣为切入点，以情激趣，精心设计了适合学生年龄特征，符合场地要求的游戏和教学内容，为学生智力的开发、创造思维的形成创设了宽松的教学环境与氛围。在学生兴趣得到满足的最佳时机施加合理的生理负荷量，使学生在循序渐进中进行学习，体验了完成学习任务的乐趣。本课紧紧围绕横、纵叉的教学内容精心设计了“拼字母”“组数字”“夺红旗”“多组组合创意”“自由畅想”等一系列活动，把学生兴趣调动起来，从而达成发展学生柔韧、反应、灵敏和协调“水平一”的教学目标。本课教学中学生进行的各种练习与学生已有的生活经验和认知水平很接近，容易拉近学生与学习目标、教学内容的距离，使学生的创意和想象力得到提升和张扬，增强了学生的学习兴趣和自信心，收到了较为明显的效果。
（二）注重过程，强调参与
从增强学生学习自信心入手，以学生在活动中获得成功体验为前提，是本案例的又一突出特点。把课上“让我学”转变为“我要学”和“喜欢学。”新课程标准强调体育教师要“从课程的设计到评价各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位”。本案例中刘老师不时地改变自己的角色身份，既是交换意见的参加者，提出自己的建议，激活封存在每个学生意识中的记忆，并开启幽闭的心智；又是一名促进者，在各组之间“穿针引线”帮助学生最终设计出最好的组合方案；又是一名合作者，师生互动，共同参与、共同发展，像一个大朋友参与课堂活动；还是一名激励者，对各组商议的好组合进行表扬赞赏，让学生运用已有的运动和学习经验进行各种创新练习。总之，教学中尊重学生的主体地位，力求建立平等和谐的师生关系，在师生知、情、意、行等方面交互作用下，使学生在掌握动作技能以及身体素质得到发展的同时，使心理、认知和情感等多方面的需求得到满足，促进了学生自主参与意识的不断提高。
（三）倡导合作，体验成功
以设疑、解疑为思路，循序渐进地引导每一位学生都参与到活动中，感受到与他人合作取得成功的乐趣，是本案例中值得关注的亮点，同时也是新课程强调的合作理念。利用已学过的“横叉”“纵叉”动作组成“数字”或“英文字母”是刘老师精心设计的教学活动。学生利用自己已经掌握的数学和英语知识，相互合作、研究探讨，完成各种造型。允许学生们自由创意，每个人都可以用纵叉或横叉组合成不同的数
字或字母。各小组都拿出本组最好的造型与其他小组交流，富有新意的组合赢得了同学们的掌声和喝彩。在游戏“夺红旗”的比赛中，教师先让学生讨论，再进行比赛。各组通过组内合作完成游戏，充分体验到了合作成功的满足感和成就感。
在教学过程中有目的地将数学（数字与几何图形）、英语（字母）、图形（船的组合、树的组合等）与体育有机地结合在一起，体现了学科整合的意识，使课堂变得丰富多彩，学生生动活泼。学生不仅锻炼了身体，并且获得了艺术的感染与熏陶，从而获得了感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。通过听音乐联想、肢体语言再现，使学生们的身体柔韧性和灵活性得到充分发展，学生的形象思维和科学思维得到了提高。
总之，本案例通过五个领域目标的相互渗透，为学生从多角度、多层次、多渠道提供了情境体验，并有机会选择自己喜欢的方式进行自我表达和交流，使知、情、意及心理都能得到满足，身体的柔韧性、灵活性的素质得到了进一步的提高。学生的交往能力，自主探究、合作学习的积极性和学习潜能得到了充分发挥。
以趣促学 快乐识 字 2. 通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流 利地朗读课文， 初步了解自选商场的购物方式， 体会它给购物的 人们带来的便利。 3. 培养学生自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想 感情。 教学重点】 认识本课的 14 个生字，会写 2 个生字，初步学习在生活中 主动识字。 教学难点】 让学生在学习过程中凭借自己的经验认识更多的字， 了解更 多的知识。 教学准备】 1. 字词卡片（汉堡包）、多媒体课件、学生分成若干小组。 2. 课前布置学生在家长带领下去自选商场（超市）购物， 让他们对自选商场有个初步的较为直观的感性认识。 教学过程】 、激情导入，激发兴趣 1. 导入：有一群淘气的商品娃娃偷偷地溜出去玩，时间长 示） 教学目标】 1. 认识 14 个生字，指导书写 2 个生 字。 了，忘记了回家的路。你瞧，他们急得团团转呢！ 课件动画演
2.你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？（课件演示：自选商场情境图）是这儿吗，能说说为什么吗？ 3.板书课题并指导认读生字“商场”。 二、预设情境，自主识字 1.认识商品。 师（出示“面包”等教材中提到的商品）：请同学们认一认，看谁能说出它们的名字。 根据学生回答课件出示相对应的词语卡片） 指名看卡片说词语：面包、毛巾、铅笔、洗衣粉 2.自学词语。 过渡：同学们真能干，认识了这么多商品。但是我们不仅要认识这些商品，还要知道它们的商品名。书本就是我们的好老师，请同学们先自学书本上的9个商品名，别忘了自学的方法。 学生自学：自由拼读，用笔在不会拼读的音节上做记号） 3.合作解疑难。 师：大家自学得很认真。现在，请你把新交的朋友说给你的小组伙伴听，也向小组伙伴问一问你所不懂的商品名。比比哪一组同学合作得最成功。 各小组相互解疑） 4.汇报学习情况。 过渡：老师想知道你们记住了哪些商品娃娃的名字。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4217691915.html, 以趣引学促小学低年级美术教学效果的提升作者：孟莉莉 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：小学低年级的美术教学主要是培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的创作热情 和创作灵感。因此，小学美术教师在教学中应结合学情来开展趣味教学，利用故事、表演、游戏等小学生喜闻乐见的教学形式来趣化美术课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生能够快乐地学习美术，最终实现小学美术教学效果的显著提升。 关键词：小学低年级；美术教学；以趣引学；故事；游戏 兴趣是小学低年级学生参与学习活动的主要动力。学生一旦对某一事物产生了兴趣，就能够唤起学生的自我表现欲望，从而积极主动地参与学习。在兴趣为主导的教学环境下，教师教得轻松，学生学得主动，能够使得课堂教学取得事半功倍的效果。因此，小学美术教师在对低年级学生进行教学时，一定要注重教学内容和教学活动的趣味性，以小学生感兴趣的故事、表演、游戏、提问、鼓励等形式来引导学生快乐地学习美术，从而促使学生的美术素养得以提高，进而实现小学美术教学效果的提升。 一、故事激趣，促进学生的创作灵感 创作灵感对小学低年级学生学习美术来说是很重要的。对于有着美术天赋或者是思维比较开放的学生而言，美术创作是一件很简单的事情，但是对于那些缺乏想象力的学生而言，美术则是一件非常困难的事情。因此，小学美术教师在对小学低年级学生进行教学时，一定要重视对学生创作灵感的激发。讲故事就是一种很好地激发学生创作灵感的方法。通过讲述一些与美术教学主题有关的寓言故事，不仅能够丰富美术课堂的教学内容，而且可以有效刺激学生的创作灵感，使学生将自己对故事的理解和情感寄存于画中，从而使得美术作品有了内容和灵魂。 例如，在学习《大树的故事》这部分内容的时候，我就通过讲故事来激发学生的学习兴趣，并帮助学生从故事中寻找创作灵感。上课伊始，我首先给学生讲了“大树与嘟嘟熊”的故事：一颗小树苗快要干死了，有一天小嘟嘟熊发现了它，并给它浇水，细心地照顾它长大。大树长大后，为了报答小嘟嘟熊，它结了很多很多好吃的水果送给嘟嘟熊，在下雨天它为嘟嘟熊挡雨，刮风的时候它还给嘟嘟熊跳舞，大树和嘟嘟熊快乐地生活着。通过讲故事，学生明白了大树与动物之间的关系。在此基础上，我让学生用画来表现大树与动物的故事，学生就有了很多的创作灵感，从而创作出了多姿多彩的图画。 二、表演生情，激发学生的创作热情 表演是小学低年级学生特别喜爱的一种教学形式。在小学美术教学中，教师根据具体的教学内容，借助动作、教具以及语言等来创造角色，并引导学生进行表演。通过表演，学生对要
以趣促学，以动激思 潮南区陇田镇茆港小学陈燕华 内容摘要：小学英语，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。而我们的教学课堂应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的。论文紧扣题目从以下两个方面来论述：一、以趣促学；兴趣可以成为学生打开成功大门的钥匙。所以教师应想方设法激发学生的兴趣，达到促进学习的目的。二、以动激思。设计各种任务型活动，激发学生“主动学习，操练运用”。除此以外，创设氛围，在活动中引发积极情感，促进思维。 “最好的教师激励学生学”。我们的课堂教学，应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础。真正达到以趣促学，以动激思。 新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与、体验、亲身实践、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近生活。 而我们现在所教学的英语教材是PEP教材，此教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色扮演，游戏活动等形式习得大量语言。所以相应的我们的课堂教学应该是充满趣味的、灵活多变的、丰富多彩的，而不是索然无味的。 一、以趣促学 面对兴趣盎然的学生们，作为教师，首先应是激发学生学英语的兴趣，并且让这种兴趣持续下去。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。 （一）好的开始是成功的一半。一节课前几分钟的warming up显得非常重要。方法多种多样。 A、小老师。分别让每一组的一位同学向其他学生展示他课外搜集来的英语单词。每个学生都轮流有机会当一回老师。 B、Describe and draw or do the action and guess. C、Games. D、I says,you do. One says ,the others do .
以趣促学 课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。 我通过几年的英语教学实践，总结出了如下一些课堂组织教学的技巧： 一、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。 二、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。 三、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。 四、目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。 五、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。 六、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 七、短暂休息法：连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时，教师可以播
小学英语第6期研修活动作业 冉晓莉 一.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？ 创境激趣 兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教学“What’s your favourite season？”时，笔者先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。 用英语组织教学，对学生进行语言熏陶 在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的40分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。 建立和谐的师生关系，营造宽松的口语表达氛围 和谐的师生关系其最基本的特征是师生平等和教学民主，宽松的语言表达氛围是教师通过对课堂教学气氛的调控和渲染来营造的。如果教师对学生的口语表达错误纠正的时机把握不当或采取逢错必纠的做法，将会严重挫伤学生英语口语表达的热情，并将导致学生因追求语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。 二.课堂口语练习活动设计的关键要素是什么？ 注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯 实践证明，学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。可在英语课堂教学实践中发现一部分学生不但课后不习惯说英语，有的甚至连课上也不愿意开口，他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己，还有的则因为经常被教师忽视而没有机会说英语。总之，这些学生宁可把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练。对这样的学生，教师一方面要多鼓励、多训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和
如何培养大班幼儿自主学习的能力 摘要： 幼儿园幼儿的学习是与“活动情景”相结合的，教师通过图文并茂等多媒体方式，让幼儿在轻松和愉快的环境活动中进行学习。培养幼儿自主学习能力的核心是以幼儿发展为本，也就是教师必须明确树立以幼儿发展为中心的理念，克服以教师为中心的现象，更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。 关键词： 自主学习、创设教育环境、寓教于乐、个别差异、发展方向及空间
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多创造条件,为幼儿主动学习提供时间和机会。让幼儿与环境、同伴、老师之间多进行互动，充分调动幼儿学习的积极性、主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿，让幼儿自主学习。所谓“自主学习”，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力的去发现、探索，学习，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立性、发展幼儿的个性，以及更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。 一、幼儿自主学习，教师是关键 在蒙台梭利看来，教师是幼儿的观察者和引导者，应该让幼儿自己去发展。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿观察学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何，从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。
以趣促学以学激趣 ——《》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我是（）号考生！能够在这里与大家交流《 50米跑》这一课的教学设想，我感到非常的荣幸。下面，我以?以趣促学，以学激趣?为题，本着进一步优化教学，使教师的教能更好地促进学生的学这一理念，来谈谈我对本节课的构思与设想。我的说课总体分为5个部分： 一、用心研读说教材内容 （50米快速跑）是水平（二）的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生（不用教，其自身已经具有一定跑）的能力和实践经验。把（50米快速跑）作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。 基于教材的安排特点和小学生的心理特征、知识水平，我确立本节课的教学目标如下：（一）认知目标：使学生理解（）的基本技术原理和（）的技术特点，明确学习的目的性 （二）技能目标：初步学会（）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与他人合作能力。 （三）情感目标：通过（）的教学和练习，培养学生果断、机组能力和良好的纪律性及和谐的师生关系，培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力以游戏和比赛团结协作精神和克服困难的意志品质。 而教学重点是：（摆臂有力，步幅有节奏，步频节奏快）。 难点则是：（上体放松，蹬摆协调）。 二、真心换位说学情分析 本节课，我所面对的是（四）年级的学生，他们好动、好玩、好胜、自制力差，有意注意时间短，但好奇心强，求知欲高、模仿能力强。针对孩子们的这些特点，我将真心换位，以心换心，站在学生的角度上去思考、设计生动有趣又好玩的教学活动，激发学生体育锻炼的学习兴趣。 三、精心选择说教学策略 国外学者乔治认为：有效教学依赖于教师对学科知识的掌握,对学生学习的理解和恰当教学策略的选择。本节课我所采用教学策略有：
以趣促学打造智慧课堂 作者：王海勇 来源：《学周刊》2019年第14期 摘要：科技在发展，社会在进步，课程改革和教学改革的浪潮正向我们涌来。高效课堂已不能满足时代发展的需求，“智慧课堂”正向我们招手。面对如此紧凑的发展步伐，作为小学语文教师，我们不得不加强学习，加强业务素养，以学生学习兴趣为抓手，努力打造小学语文智慧课堂。 关键词：小学语文；智慧课堂；兴趣 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）14-0100-01 DOI：10.16657/https://www.doczj.com/doc/4217691915.html,ki.issn1673-9132.2019.14.092 兴趣是很好的老师，是成功的动力。如何培养学生的学习兴趣，是广大教育工作者一直以来致力研究的重要课题。随着课程改革步伐地不断加快，“智慧课堂”的号角声渐渐嘹亮。在这个关键时刻，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。下面以小学语文课堂教学为例，浅谈激发学生学习兴趣的方法。 一、以饱含情感的语言魅力激发学生学习的热忱 教师的课堂语言是一门艺术，生动悦耳的课堂语言不仅能够引人入胜，还能在学生心目中形成无穷的魅力，进而激发学生学习的积極性和主动性，在师生之间形成心灵的互动。以朱自清的《春》为例，谈谈导入语言：“冰雪融化，万物复苏，萌动的生命一股劲儿地往外钻，青的芽儿、绿的叶儿……吸足了养分，转眼间就是一副新的模样；田野里穿梭的机器是农民朋友忙于耕种的景象；小径上悠闲散步的人们都是满脸的喜悦；旷野上各色的风筝是孩童们快乐的时光……同学们，你们瞧，春天就是这样一派新的气象。”听完之后，从学生的面部表情就可以看出他们对春天的热爱和向往，接下来的学习怎会无趣呢？ 二、以赞赏增强学生的自信心 小学阶段的学生年龄较小，他们的自信心主要来源于他人的赞扬与赏识。自信心是学生学习兴趣的保障，为了增强学生的自信心，一线教师一定要善于发现学生的亮点。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，教师的一
浅谈如何在数学教学中渗透以“趣”促学 发表时间：2016-10-13T09:47:10.740Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：牛万新[导读] ：“好多优秀的教师在数学教学中不是单纯地教，而是想方设法激发学生自己去学数学，只有通过自己动手动脑思考建立起来的数学理解力，才能真正学好数学。”“数学好玩”就是“引趣”，让学生感到数学学习十分有趣；调动学生学习数学的兴趣和积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。 牛万新甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校733007 摘要：“好多优秀的教师在数学教学中不是单纯地教，而是想方设法激发学生自己去学数学，只有通过自己动手动脑思考建立起来的数学理解力，才能真正学好数学。”“数学好玩”就是“引趣”，让学生感到数学学习十分有趣；调动学生学习数学的兴趣和积极性，是学好数学的重要前提，要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣。关键词：激发兴趣积极促学课堂教学环境评价《全日制义务教育数学课程标准》构建的新课程充满着清新扑面的数学文化气息，如标准在“课程的总体目标”部分提出，要引导学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值；在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，等等，如此种种无不洋溢着数学文化的魅力。《论语》中也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此看来，兴趣是最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养数学思维能力、发展智力的目标。小学数学课堂教学，应结合儿童的年龄特点及心理特征，想方设法优化课堂结构，以“趣”导学，以“趣”促学，使学生对数学学习产生一种特殊情感，由厌学变为乐学。那么，采用怎样的教学手段来实现兴趣渗透在学习中的这一理念呢？ 一、以情激“趣”，以趣促学 教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是做好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师，因富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。在教学中教师要善于运用各种教学手段以语动情、以情激趣、以情触趣来调动学生认知的、心理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素参与到学习活动中去，这正是新教材所蕴含的新理念。实践证明：营造宽松、和谐、民主的教学气氛，建立和谐和师生关系，以心换心，以“情”激“趣”，唤起师生情感的共鸣，有助于培养学生爱学、乐学的情绪，达到以“趣”促“学”的目的。 二、以“趣”激情，以情促学 《数学课程标准》指出：“在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。营造宽松、和谐、愉快的学习氛围，是激活学生学习兴趣的重要环节，也是教学活动中呈现一种诱发学生积极参与、主动学习的教学有效手段。在小学低年级数学课堂活动中，学生注意力集中的时间比较短，教师应有意识地抓住学生的动机行为，创设性、灵活性地为课堂的各个环节营造富有儿童兴趣的动态情境。以学生为主，把学生放在主体地位，使课堂的教学设计注意在“趣”上下功夫，激活学生的学习兴趣，使学生积极思考，主动参与，让整堂课活跃起来。 三、以美激“趣”，以美促学 数学来源于生活，又应用于生活中。“联系生活讲数学”，就能使学生体会到数学就在身边，学生通过熟悉的现实生活情境逐步发现和得出数学结论，这就是数学美的所在。数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维的美，作用美，等等。这都给学生以美感，因此，教师要依据学生的心理特点，遵循教学，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。让学生在“趣”中学，在“趣”中思，在“趣”中做，这样在学习中学他人之长，比己之短，还能培养学生的协作精神和创造精神。 四、以评激“趣”，以评促学 德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要激发学生学习的兴趣，正确即时评价是必不可少的。教师对学生的评价要多元化、多样化，以鼓励为主，激发学生兴趣，帮助学生树立自信心。教师在课堂上应多用表扬、鼓励的语言，要充分利用评价的激励和导向功能，多鼓励多赞美，对学生的思维和观点、情感与态度要从好的方面去引导，不要打击、挫伤他们的自尊心。使学生在老师的赞赏中领略到深深的自豪感，从而可以激发学生学习数学的兴趣，有效地提高学生的数学水平。 总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，让情感与思维共舞，情知交融，让学生得到有效全面发展。运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。参考文献 [1]《数学课程标准》,北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部制订。 [2]体悟数学的乐与趣——任勇的数学教学智慧。 [3]如何在小学数学教学中进行德育渗透。 [4]卢家楣以情优教——理论与实证研究.2002年12月。
以趣促学,营造高效课堂 心理学和众多教学实践都表明，导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。 化学是一门具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点的学科。在理论教学时往往显得枯燥乏味,抽象的规律、原子结构排布、单调的元素符号更让学生没有了学习的兴趣,加之元素化合物性质、化学现象特征繁多、有机化合物同分异构的变幻莫测使得许多学生学而生畏,而生厌,从而导致学生对化 学缺乏兴趣。失去了学习化学的动力,造成化学成绩的不佳。所以，我学得要提高化学课堂教学的实效，当务之急是激发学生学习化学的兴趣。培养学生学习化学的兴趣,方法和途径是多种多样的,仁者见仁，智者见智。我结合自己在化学教学中的经验和本校学生的实际情况，就如何激发培养学生的兴趣,谈以下几点。 一、以生活事实,激发学习兴趣化学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用越来越强。强调化学教育与生活世界的联系是化学课程改革的一个重要特点。对此,《化学课程标准》指出,化学课程的内容一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的化学与教科
书上化学的联系,使生活和化学融为一体。由于受教材的篇幅所限,教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的化学结构,他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,化学对于学生来说是自己对生活中的化学现象的“解读”, 重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展化学学习、沟通生活与化学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习化学的兴趣,应当成为新课程观 下化学教师认真研究的课题。 二、巧设疑问,激发学习兴趣亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在化学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。例如, 在盐类的水解一节教学时,设疑“常温下，酸溶液pH小于7，碱溶液pH 大于7，那么盐溶液pH呢？”有些同学应会想当然地得出等于7，但也会有很多同学会产生质疑，毕竟组成盐的酸和碱种类很多，都会等于7吗？产生了质疑，就会有一探究竟的欲望，这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。“学起于思,思起于疑。小疑则小进,大疑则大进。”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智 能的刺激。如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着
(赵强)《艺术趣味教育》课题申报表
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新湖南路小学课题 申报表 课题类别教学 课题名称小学艺术课堂趣味化教学研究 ________________________________ 赵强 课题负责人_______________________________ 艺体组 负责人所在年级组-------------------------- 填表日期 2015.9 ________________________
填写说明 1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。 2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“小学数学”等；非具体学科的，如“音体美艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。 3、文字表述清楚,简明扼要。 4、填写的内容要实事求是。
课题名称 小学艺术课堂趣味化教学研究 课题类别 教学 成果形式 课题报告、作品展览、文艺 演出等。 课题负责人基本情况 负责人姓名赵强性别男民族汉 出生 年月 1970.9 行政职务无 专业 职称 一级教师研究 专长 艺术教育 最后学历大学本科最后学位无 工作 单位德州市新湖南路小学办公电话2 手机39407 通讯地址 德州市德城区新华路558号 邮编253000 邮箱dzxmseth@https://www.doczj.com/doc/4217691915.html, 课题组成员基本情况 姓名专业技 术职称 工作单位 研究 专长 在课题组 中的分工新湖南路小学音乐教育收集整理 娜新湖南路小学音乐教育案例研究 新湖南路小学 音乐教育案例研究二级新湖南路小学音乐教育案例研究 新湖南路小学 音乐教育案例研究刚新湖南路小学美术教育案例研究东新湖南路小学美术教育案例研究 新湖南路小学美术教育案例研究珍新湖南路小学美术教育案例研究 新湖南路小学美术教育收集整理
《认识人民币》教学反思 潮安县实验学校孙雪君 在进行《认识人民币》的教学中，我能围绕以“激趣促思——导做促学——创境促用”的课堂教学模式来展开教学活动的，主要有以下做法： 1、紧密结合生活，创境激趣。 在教学时，我根据本节课的教学重、难点及学生的实际情况创设了学生比较熟悉的问题情境：同学们，在日常生活中，你们都用过人民币吗？谁能说一说你在什么时候用的？由于学生在生活中经常接触人民币，对人民币并不陌生，有一定的直接经验，通过引发学生对已有经验的回忆，兴趣很浓，大家都七嘴八舌地说了很多很多。从而我就引出课题，同时也激发了学生的学习兴趣。 2、通过导做促学，培养学生的动手操作能力。 现代教育理论主张让学生通过动手操作获取知识是培养学生自主探研能力。在本节课“换一换”的教学中通过让学生说一说，结合情境摆一摆，把人民币进行整理，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，从而激发学生的学习兴趣。提高了学生的动手操作能力及口头表达能力。 3、联系实际用数学。 创设有趣的学习情景，有助于强化学生最佳学习动机，诱发强烈的学习兴趣。本节课在应用环节我创设了：谈一谈，议一议，
说一说：人民币在我们日常生活中的用处很大，哪么我们应该怎样用法它？通过让学生谈一谈，议一议，说一说使学生明白数学来源于生活，又应用于生活，从而提高学习的积极性，提高探究实践能力，同时也对学生进行了思想教育知道如何爱护人民币，用好人民币。 总之，本节课通过围绕课题研究的课堂模式：“激趣-导做-创境”来进行教学的。力争通过“激趣—导做—创境”让学生在动手操作，自主探究中来获取知识，并运用所学知识解决生活问题，提高学生各种能力。
创境激趣在数学课堂教学中的应用 yyf 论文摘要： 新的课程标准和我校开展学习杜郎口教学模式更加注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识、情感体验、探究发现和创新能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念。在这样的背景下，情境教学是一种非常有效和必要的教学模式。因此，本文分别从创境激趣的目的和作用、实施策略以及创境激趣的几点思考这三方面阐述本人的观点。 关键词： 数学创境激趣目的作用实施策略 在数学课堂设计中创设能引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，是这次课改能否成功的一个重要环节。好的创境能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。“情境”创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。 一、创境激趣在初中数学课堂教学中的目的和作用 创境激趣目的主要有三点：一是调动感情；二是引出问题；三是诱发思考。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。教师精心设计一定的客观条件，如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，使学生在“愤悱”的状态中产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。 二、创境激趣的实施策略 在近几年的教学实践中，初步探索在初中数学课堂教学中创设合理情境的原则，重点结合教材内容探讨了趣味型问题情境、应用型问题情境、活动应用型问题情境、探究型问题情境、学科的整合创设问题情境、多媒体辅助教学手段创设问题情境等一些情境创设的方法和具体实施案例。同时，对情境创设更好的实施应用做了一些积极思考与粗浅的探索。 1、利用数学故事和数学史实创设趣味型问题情境 在数学的发展史上，有大量引人入胜的数学故事和数学史实，如果我们在课堂教学中能恰当地穿插和引用这些材料，抓住学生具有强烈好奇心的这一心理特征，必能充分激发学生的数学学习兴趣，使他们更好、更愉快地完成学习任务。 案例一：例如讲《随机事件》，通过央视热播的动画片《大英雄狄青》，给学生讲解这位宋朝名将抛掷百枚钱币鼓士气，从而顺利征讨侬智高，大获全胜，平定了邕州的故事，接着又设问：听完故事是不是还为狄青捏着把汗?狄青真的有把握100枚铜币全朝上吗？这个情境的创设及内容都比较新颖。学生听完后，迫切想了解狄青会赢的原因。
“创境——分疑——同探——运用”教学模式探析 发表时间：2018-03-22T11:05:46.710Z 来源：《教育学文摘》2018年3月总第258期作者：周晓明 [导读] 品德与生活课程教学具有生活性、开放性、体验性和活动性的基本特点。 荣成市第九中学山东威海264312 品德与生活课程教学具有生活性、开放性、体验性和活动性的基本特点。经过反复实践总结出的“创境——分疑——同探——运用”教学模式能切实落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在还原的生活情境中，亲历体验，从而产生积极的情感，获得感悟，指导自我实践。 一、设计的指导思想 品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”而我们的品德与生活课堂更应该为孩子们提供展示自我的舞台，让全班学生“动”起来，使他们在一种真实的环境中，在合作学习中体验与感受，明辨是非，提高道德认知，最终实现塑造小学生良好思想品德的目标。 二、操作程序 那么，在课堂上我们应该怎样做呢？我试着从以下几个环节入手。 1.创境。教师要为学生创造出学生熟知的或亲身经历的教学情境，用学生最为喜欢的趣味性活动把“问题”带进课堂，注重感受性与渗透性，让课堂教学从“润物细无声”开始。如在教学《花草树木点头笑》一课时，第一个教学环节是这样设计的：课前花草点缀装扮教室，引导学生观察想象引出课题，紧接着采用趣味抢答的方式请学生说出校园内外了解到的花草树木的名称，以出示礼物（头饰）的形式引起悬念，学生在头饰的配合下演一演、说一说自己喜欢的“花草树木”，通过这样的教学情境激发了学生的学习积极性，学生积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。 这一环节中我运用最多的教学情境是生活再现、实例展示、角色扮演、语言描述等，此时学生愿意在“身临其境”中充分交流，积极参与，探究发现，为下一个教学环节做好准备，能起到事半功倍的效果。 2.分疑。学生通过融入情境后，主动探究交流必将发现问题，提出问题、分析问题。我的“课堂”中学生采用小组合作的形式进行学习，全班30多个同学被分成5各组，小组成员有明确的分工，在排除小组讨论时的无序性的基础上提高了学生自觉学习的责任感。在此环节中我让学生： （1）提出问题。小组6个成员分别积极思考、主动探究、大胆质疑，提出自己的“问题”。 （2）组内交流。针对有价值的问题小组成员各自用不同的方式寻求答案，以简洁的方式记录下来。 （3）组内分析。小组成员根据每个问题自己的处理方式在小组内通过探究、合作学习等途径和方法进行辨别、分析，最终形成一致的问题结果。 如在教学《花草树木点头笑》之“花草树木本领大”中，教材中提示的“5个可以”说明了花草树木的作用，但我们教师不应将其作为知识的载体灌输给学生，而应当作学生探究知识的范例，以讨论的形式展示了花草树木对人们生活的作用。在这个环节中，采用上述小组合作学习的方式进行，提出问题“植物为我们人类做了哪些贡献”让所有的学生都参与到教学活动中来，通过组间共同讨论、交流，填写 “光荣薄”等形式，在动脑、动手、动口的过程中感受植物作用之大，既突出本课的重点又突破了难点。提升学生的认识，使爱绿护绿的情感油然而生。 3.同探。如在教学《花草树木点头笑》“护绿行动”采用上步“分疑”环节先将“我们能为花草树木做些什么呢？”这一问题在小组内进行交流与概括，继而拿出来在组间进行探究，通过组间思考、质疑、论证、议论、辩论，通过师生互探、组组互探、生生互探的互动过程，最终共同解决有关问题。那么集思广益后“不践踏草坪，不乱扔垃圾，不再攀折花草，给绿地写护绿标语牌子、帮助家人，养花草树木，定期为花草树木松土、浇水”等等建议将在组间互动中一一呈现。 “同探”目的不是为了追寻华而不实的课堂氛围而做，最主要的意义在于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交住的能力，促进学生主动性的发展。 4.运用。根据教学目标和学生交流反馈的信息，精心设计有针对性的问题与思考题、制作题等，进行实践活动。可以引导学生写小论文等，并让学生将所学知识运用于课下，与日常生活联系起来，加深对有关教学内容的理解和深化。正如《花草树木点头笑》教学结束后，同学们以小组为单位制定一个护绿行动计划，在校园里认领一棵小树进行“护绿”，小组成员做好护绿记录，使“课堂”在时间和空间上得以延伸，也使教育得以深化与延伸，这一环节很容易被理解。品德与生活课程倡导“回归生活”，在我们的品生（社）的课堂教学中，教师更应引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。 三、实施策略 1.上述四个环节在实际的课堂教学中并非是简单、生硬的套用，缺一不可，而是根据教学目标、课堂内容等不同而灵活选择。 2.各环节实施过程要注意“师生互动”“合作探究”“生生互动”才是贯穿始终的一条主线。 3.贴近生活的教育才是最真实的，要重视情境中的交流。 4.合理运用好“小组合作学习”这一教学形式，使组内学习、组间合作面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在活动中共同探讨。 总之，本模式根据品德与生活的课程标准以及各课时的教学目标，引导学生探索、思考再到合作交流，多种学习方式互相融合、互相促进，学生实现了主动探索知识、总结知识的目的，进而让学生知行统一。