大家都知道五角星，可是很少有人画得出十分标准的五角星（在不用模板的情况下），有没有想过自己画一个漂亮标准的五角星呢？有没有想过要让别人羡慕不已呢？有没有想过要增加一下自己的画画本领呢？嘿嘿，跟着我来看看吧！
怎么
样，很不错吧，标准的五角星哦！
工具/原料
flash软件
步骤/方法
1.新建一个flash文档。
2.找到线条工具。
3.下面的属性框中可以调整它的粗细颜色等等。
也可以在工具栏中调整笔触颜色。就这样画出一条直线。
1.找到任意变形工具。
2.然后点南一下画好的直线，会出现如下图所示的一个白点和两个黑点（两
个实心圆和一个空心圆），我们点击并移动一下白色的点到直线下方，这个点是中心点，一旦固定，任何变化都将以它为中心做出相应的改变。
3.然后我们找到变形对话框，旋转角度设置为72度（一个圆=360度，五个
角的话，那么一个角就是72度了。）然后我们点击下面的复制并应用变形，就会得到下图了。
4.接着，我们用直线工具，把每间隔的两条线合并。如下图所示。
5.找到选择工具，把多余的线条选中（出现小白点表示选中了），然后按一
下delete键删除。
6.用直线工具把每个角连接到中心。
7.调节颜色，在混色器中我们选择放射状。用填充工具填充好颜色。
8.找到填充变形工具，调整渐变方向。
9.这样，一个标准的，有立体感的五角星就画好了，赶快来试试吧。
第3单元千变万化的五角星 第1课绘制美丽的五角星 【教学目标】 1、通过学习绘制五角星，掌握变形面板、移动工具的使用方法； 2、通过绘制五角星，启发学生思维，培养其创造力的发展； 3、爱国主义教育。 【教材内容】西师版信息技术六年级上册P 【教学重点】 变形工具的使用 【教学难点】 移动工具完成五角星的组合 【教学用具】 多媒体、演示课件 【教学过程】 一、引入新课 观看录像（学校周一升国旗的画面） 1、同学们刚才我们看了升国旗的录像，你知道五星红旗上的五星星代表着什么吗？ 五星红旗迎风飘扬，那闪闪的五角星就像天上的星斗，格外地明亮、美丽。这个单元大家就跟着老师，一起制作在星空中闪烁的五角星吧。 2、谁知道五角星怎么画吗？请小组的同学相互说一说，你能怎样画出五角星。 （点明3个同学说一说自己绘画五角星的方法） 二、跟着做 师：今天，老师要用FLASH教同学们一种新的方法绘画五角星。 1、首先，请同学们打开FLASH，创建一个新的文件吧！你知道怎么做吗？ （一生回答，全班同学跟着做） 2、点击背景右边的调色板，选择黑色作为背景色。 3、绘制五角星：（微课演示）
4、给五角星填充颜色。 （1）选择颜料桶，选择黄色，选择“封闭小空隙”，在五角星中间单击左键，为五角星填充颜色。 （2）双击五角星的边，选中线段，清除所有的边。 三、练一练 完成五角星的绘制，并将文件保存为：小星星.fla。 四、试一试 1、使用变形面板你还能做出其他的图形吗？ 2、尝试着做出其他颜色的五角星。 安全教育：遵守计算机教室规则，排队快静齐，注意用电安全，不翘板凳。 【作业设置】 1、完成“试一试”和我的记录； 2、发挥自己的想象力，尝试着做出其他颜色的五角星。 【板书设计】 第3单元千变万化的五角星 第1课绘制美丽的五角星
手工剪纸--窗花 ----------授课教师：张鸿杰 教学目的： 1、知识与技能目标：掌握剪纸的方法和步骤。 2、过程与方法目标：能运用简单的手法剪出简单的剪纸作品。 3、情感与态度目标：唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。进一步提高对形式美的认识和感知美、创造美的能力，能在实际生活中去发现美、欣赏美、创造美。 教学重点：重点掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。教学难点：正确把握纹样连接与完整性。 教具准备： 示范作品、红色纸、剪刀、美工刀、硫酸纸（或复写）、胶水、课件。 教学过程： 一、影片导入（教师打开多媒体播放录制的视频片断） 1、同学们，这堂课我们先来看两段视频，请仔细看看视频里的人在干什么？ （剪、贴窗花） 视频一《剪纸视频》
视频二《过新年贴窗花》 二、揭题话窗花（板书课题：剪纸的学问） 是啊，他们在剪窗花，贴窗花。窗花是剪纸艺术的一种，是我国传统的民间艺术。通过了解老师发现同学们对窗花非常感兴趣，上周老师布置的家庭作业是让同学们以小组的形式对窗花的文化进行了调查和研究。同学们完成的怎么样呢？我们一同回顾一下上周的家庭作业好吗？（教师表情微笑、肯定，又要带有和同学们商量的语气） 先让学生回答，老师启发： 1、窗花的由来？ 2、窗花有那些题材或内容？ 3、窗花有哪些寓意？ 4、剪窗花的工具材料有那些？ 师：（表扬）“很好，那就请每一小组的汇报员将你们课前完成的对窗花研究的调查资料拿出来跟大家分享一下吧”：小组汇报员交流资料，其他小组成员补充。 不同小组汇报分享（教师总结）： 1、窗花的起源（由来）： 窗花是一种非常普及的民间艺术，千百年来深受人们的喜爱，最初源于民间喜庆或民俗活动中的剪贴画，且多贴于农村窗户的白纸上而被称为“窗
幼儿园大班《折五角星》教案 活动目标 1、引导幼儿学习看图示用对角线折和三等分的方法折成五角星 2、培养幼儿的动手动脑能力和认真作业的态度 3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力 4、喜欢参加艺术活动并能大胆地表现自己的情感和体验 活动准备 1、同样大小的正方形纸若干张 2、已折好并剪好的五角星1个 3、《五角星》折纸步骤图 活动流程 提问——观察制作方法——幼儿制作教师指导——评价作品 活动过程 1、导入活动引起兴趣 教师：小朋友这?(五角星)它有几只角今天我们用纸来折五角星好 2、引导幼儿观察五角星的制作方法 出示以折好、剪好的五角星将它拆开给幼儿看了解折纸的过程（引导幼儿看操作卡片图示） 图1对角线折叠 图2按虚线将一个角折进去 图3继续将这个折好的角对折
图4将另一只角反过来折叠对齐刚刚折好的角 图5用剪刀将折好的五角星上半部去除打开即可 3、交代要求幼儿操作教师指导 教师：我们折时一定要把纸对齐抹平最后将剪五角星的时候斜线剪折时注意纸的三等分 4、幼儿边看图示边折纸教师帮助幼儿理解图示重点理解三等分 5、评价作品结束活动 将作品全部展示挑选折得平整、剪得好的进行表扬同时表扬认真作业努力克服困难的幼儿 活动反思： 平时的活动中孩子们能够折叠简单的物体但是接触的等分比较少所以在这节课中孩子们遇到的难题就是如何将其等分好使剪出来的五角星是美的在活动中孩子们探索的比较多认真完成当折不好时能够重新调整位置进行折叠这节课培养了孩子动脑的能力小百科：五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形英文“五角星”(pentagram)一词出于希腊语原意大概是“五条直线的”或“五条线”中文“五角星”的意义则显而易见指有五只角的星形然而中文“五角星”不一定指“标准”五角星中文“五角星”一词有时亦泛指所有有五只角的星形物
幼儿园大班教案《折五角星》含反思 大班教案《折五角星》含反思适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿培养动手动脑能力和认真作业的态度，引导幼儿学习看图示用对角线折和三等分的方法折成五角星，让幼儿体验自主、独立、创造的能力，快来看看幼儿园大班《折五角星》含反思教案吧。 活动目标 1、引导幼儿学习看图示用对角线折和三等分的方法折成五角星。 2、培养幼儿的动手动脑能力和认真作业的态度。 3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 4、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 活动准备 1、同样大小的正方形纸若干张。 2、已折好并剪好的五角星1个。 3、《五角星》折纸步骤图。 活动流程 提问——观察制作方法——幼儿制作，教师指导——评价作品 活动过程 1、导入活动，引起兴趣。 教师：小朋友，这是什么?(五角星)它有几只角？今天我们用纸来折五角星好吗？ 2、引导幼儿观察五角星的制作方法。 出示以折好、剪好的五角星，将它拆开给幼儿看，了解折纸的过程。（引导幼儿看操作卡片图示）。 图1对角线折叠。 图2按虚线将一个角折进去。 图3继续将这个折好的角对折。 图4将另一只角反过来折叠，对齐刚刚折好的角。 图5用剪刀将折好的五角星上半部去除，打开即可。 3、交代要求，幼儿操作，教师指导。 教师：我们折时一定要把纸对齐抹平，最后将剪五角星的时候斜线剪。折时注意纸的三等分。 4、幼儿边看图示边折纸。教师帮助幼儿理解图示，重点理解三等分。 5、评价作品，结束活动。 将作品全部展示，挑选折得平整、剪得好的进行表扬，同时表扬认真作业努力克服困难的幼儿。 活动反思： 平时的活动中孩子们能够折叠简单的物体，但是接触的等分比较少，所以在这节课中孩子们遇到的难题就是如何将其等分好，使剪出来的五角星是美的。在活动中孩子们探索的比较多，认真完成，当折不好时能够重新调整位置，进行折叠。这节课培养了孩子动脑的能力。
作品1 五角星 学习目标： 素质目标：通过实例练习，将生活中的实物引入到课堂中 知识目标：掌握直线工具、多角形工具和选择工具的使用方法 能力目标：通过工具的使用，能够使用工具进行一些简单图形的绘制 效果描述： 1、作品要求： 绘制的五角星要有立体感，并为其添加发光效果。 2、效果样品浏览： 知识链接： （一）工作界面：
（二）时间轴： （三）标尺 （四）辅助线
（五）直线、多角形工具 1、从中心开始画，按ALT 2、按比例绘制：按SHIFT 3、绘制图形时，一定要关闭工具箱中的绘制对象群组。 任务实施： 步骤（一）绘制图形样式： 1、启动FLASH，新建一个空白文档，单击“工具箱”中的“多角形工具” 按钮，然后在舞台中绘制出如图3所示的五边形。 图3绘制五边形 2、单击工具箱中的线条工具按钮，然后将五边形的五个顶点连接起来， 如图4所示。 图4连接多边形 在连接顶点时，可单击工具箱中的贴紧至对象按钮（磁铁形状的按扭），然后使用线条工具绘制出直线连接好顶点。 3、单击工具箱中的选择工具按钮（箭头按钮），再选择五边形的一条边， 然后按住SHIFT键的同时加选其他4条田赛，最后按DELETE键删除五条边，得到五角星轮廓，如图5图所示。
图5删除五边后的图形 4、采用相同的方法删除五角星中间的线条，完成后的效果如图6所示。 图6删除中间线 5、单击工具箱中的线条工具按钮，然后绘制出如图7所示的线段端点与折角连接起来。 图7连接端点与折角 步骤（二）填充色调 1、单击工具箱中的颜料桶工具按钮（形似桶），再单击工具箱中的填充颜色按钮，并在弹出的面板中单击右上角的颜色面板按钮，单击后会弹出颜色面板，然后设置颜色为（R：198，G：0，B：0），最后在五角星的正面区域单击左键，这样就可以在正面区域填充颜色；设置填充颜色为（R：255，G：0，B：0），然后在五角星的背面区域单击左键，效果如图8所示。
“制作一个五角星”教学设计 一、教材分析 教材的地位和作用 本节课有两个内容,即学习画五角星和学习制作五角星,两部分相比较而言,学制作比较难,因为学生长期受应试教育的影响,动手能力比动笔能力明显要差,所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体,又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化教育的极好素材,除此之外,它还是今后学习比例线段、正多边形和圆等知识的基础,其在实际生活中也有广泛的应用。 重点难点 1.重点 学生学会画五角星,会制作五角星。 2.难点 { 五角星制作的探究过程。 二、目标分析 知识与技能目标 通过本节课的学习,会画一个五角星,会用一张纸制作一个五角星,培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 数学思考目标 通过本节课的学习,让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。 情感与态度目标
在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性,通过学生之间的交流与合作,培养学生在独立思考的基础上,能够尊重理解他人的意见,并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦,树立信心。 （ 三、教学过程 创设情境 1.电脑演示 升国旗仪式,把图案定格在国徽上的五角星。 2.继续演示 闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。 首先让学生再次体验升国旗时庄严肃穆的氛围,看到冉冉升起的国旗上,闪闪发光的五角星,心中便升腾起一种美好的希望,同时也激发了学生创造、联想的积极性。 感知体验 @ 1.鼓励学生自己动手画五角星,让学生用各种方法画出形态各异的五角星。 让学生充分发挥自己的想像力。 2.提出问题,对比于演示的五角星,如何画出完美、和谐的五角星? 激发学生探求新知识的欲望。 3.启发学生 电脑演示:规则的五角星围绕它的中心旋转。 学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。
任务二绘制五角星 任务分析 本任务通过绘制如图1-20所示的五角星，掌握精确绘图工具的使用方法，了解对象捕捉和极轴的设置与应用，最后使用修剪命令完成绘制五角星。 图1-20 五角星 相关知识 一、对象追踪 对象追踪包括“极轴追踪”和“对象捕捉追踪”两种方式。应用极轴追踪可以在设定的角度线上精确移动光标和捕捉任意点，对象捕捉追踪是对象捕捉与极轴追踪功能的综合，也就是说可以通过指定对象点及指定角度线的延长线上的任意点来进行捕捉。 在AutoCAD2009中，要设置极轴追踪功能选项，可单击主菜单栏“工具”→“草图设置”菜单或右键单击状态栏中的“对象捕捉追踪”按钮，打开“草图设置”对话框，在“极轴追踪”选项卡进行设置，如图1-21所示。 1.“启动极轴追踪（F10）复选框 此复选框用于控制极轴追踪方式的打开和关闭。 2.“极轴角设置”选项组 （1）“增量角” 用于设置角度增量的大小。默认为90°，即捕捉90°的整数倍角度，如0°、90°、180°、270°。用户可以通过下拉列表框选择90、45、30、22.5、18、15、10或5预设角度，也可以通过系统变量POLARANG输入任意角度。
（2）“附加角”复选框 用来设置附加角度。附加角度和增量角度不同，在极轴追踪中会捕捉增量角及其整数倍角度，并且捕捉附加角设定的角度，但不一定捕捉附加角的整数倍角度。 “新建”按钮用于新增一个附加角，“删除”按钮用于删除一个选定的附加角。 图1-21 “极轴追踪”选项卡 3.“对象捕捉追踪设置”选项组 “仅正交追踪（L）”：用于在对象捕捉追踪时仅采用正交方式。 “用所有极轴角设置追踪（S）”：用于在对象捕捉追踪时采用所有极轴角。 4.“极轴角测量”选项组 “绝对”：用于设置极轴角为当前坐标系绝对角度。 “相对上一段”：用于设置极轴角为前一个绘制对象的相对角度。 5.“选项”按钮 单击“选项”按钮，系统打开显示“草图”选项卡的“选项”对话框，如图
问题描述； 输出五角星的即是输出满足特定条件的区域范围，再用if 函数进行选择性编辑。而在输出五角星区域范围的时候，可将该范围进行分割描述，每一个部分都找出行列之间的关系，用这种关系可以特定描述某个范围。 设计思路： 用*编出一个五角星，可以将其分解成三个部分，分别为：顶部三角形，中央梯形，底部两个对称的三角形。 在编辑图形的时候，可以考虑使用二维数组,经过测算，定义数组p[50][51],再定义整型变量i，j，以I 表示列。J 表示行。进行编辑。将五角星顶点定在（25，0）处，用I ，j招出满足在三角形内部时满足的关系。则用for 函数循环。并用if 函数写出判断条件，当满足条件时，数组元素p[i][j]输出*，反之输出空格。同理进行梯形和底部三角形的编辑。直至输出完毕，进行换行。 源码及注释：
#include<> void main() { char p[50][51]; /*定义字符型数组*/ int i,j; /*定义整型变量*/ char m,n; m=(“*”);n=(“ “); for(i=0;i<=6;i=i+2) /*从第一行开始循环*/ { for(j=0;j<=51;j++) { If(j<=25+i/2&&j>=25-i/2) /*满足顶部三角形I,j 条件*/ printf(“%c”,m); else printf(“%c”,n); printf(“%c”,p[i][j]);/*输出顶部数组*/ } printf(“\n”);/*换行*/ } for(i=8;i<=14;i=i+2) /*从第8行开始循环*/ { for(j=0;j<=51;j++) {if(j>=12+i/2&&j<=38-i/2 /*满足中央梯形的条件*/ printf(“%c”,m); else printf(“%c”,n); printf(“%c”,p[i][j]);/*输出中间数组*/ } printf(“\n”); } for(i=16;i<=24:i=i+2) /*从地16行循环*/ { for(j=0;j<=51;j++) {if(j>=11+i&&j<=23+i/2) /*满足右下角三角形条件*/ printf(“%c”,m); else if(j<=39-i&&j>=27-i/2) /*满足左下角三角形条件*/ p rintf(“%c”,m); else printf(“%c”,n); printf(“%c”,p[i][j]); /*输出数组*/ } printf(“\n”); } }
课题：巧手制作五角星 课题来源：课本P144活动2 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课有两个内容，即学习画五角星和学习制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化（剪纸艺术）教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段（黄金分割）、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用。 （二）教学目标： 1.知识与技能目标：通过本节课的学习,会画一个五角星,会用一张纸制作一个五角星,培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 2.数学思考目标：通过本节课的学习,让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。 3.情感与态度：在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性,通过学生之间的交流与合作,能够尊重理解他人的意见,并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦,树立信心。 （三）教学重点：学生学会画五角星,会制作五角星。 （四）教学难点：五角星制作的探究过程。 二、教学过程 （一）创设情境 1．多媒体展示神舟五号飞船上杨利伟展示国旗图片，把图案定格在国徽上的五角星。2．继续演示，并提出问题：你会画五角星吗？ 闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。首先让学生感受到五星红旗的神圣和民族自豪感，看到五星红旗心中便升腾起一种美好的希望，同时也激发了学生创造、联想的积极性。 （二）探索画五角星 1．鼓励学生自己动手画五角星，让学生充分发挥自己的想像力。 2．提出问题，对比于演示的五角星，如何画出完美、和谐的五角星？ 1）个人独立思考 2）小组内部交流 3）班级交流 3．以小组形式展示成果，教师引导归纳画图方法。 4、知识迁移 类似的，你能画一个六角星、七角星、……、n角星吗？ （三）体验剪五角星 1、小竞赛：比一比，看看谁能又快又好的剪出五角星？ 2、师生共同探究剪五角星的方法：A、先画后剪 B、利用对称性,对折一次后剪 C、对折多次后剪
Logo程序画正五角星（二等奖） 教学案例基本信息表 设计者王荣单位新疆奎屯市第五小学 案例名称《Logo程序画正五角星》 适应范围（标明年级和模块）小学六年级 课时一课时 教材分析：《Logo程序画正五角星》是由新疆中小学信息技术教育专业委员会编写、由新疆科学技术出版社出版的信息技术教材中六年级下册的第十课。这套教材根据教育部制定的《中小学信息技术课程指导纲要试行》的精神和各项要求，按照新疆唯吾尔自治区教育厅的安排，结合我区各地信息技术教学实际，编写了本套教材，并在全疆组织试用。体现了全新的教育理念，注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。本课主要讲解如何用LOGO程序设计编写绘制五角星，该语言比较适合中小学生心理及年龄特点。使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。 学生分析：本课的教学对象为小学六年级学生，小学六年级学生年龄还不大，注意力不能持久、集中。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事和物、利用学生爱表现的特点，通过学生自学，小组合作学习，小组讨论等形式将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，并且让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥。 一、教学目标： 知识目标：1、学会用重复命令编写实心五角星程序。2、学会编写空心五角星程序。 能力目标：掌握用重复命令编写画五角星的方法，培养学生丰富的想象力与创造力，以及自学的能力。 情感目标：促进学生自主、合作、探究能力的提高，培养学生的协作精神和竞争意识。 二、课时安排： 1课时 三、教学重点与难点： 重点是编写画正五角星的程序。 难点是五角星内角、外角的度数算法及程序的编写。 四、教学准备： 多媒体课件、教科书与多媒体网络教室、正多角星及画有平角的白纸、剪刀、胶水。 五、教学方法： 教师演示法：教师讲解、引导。 自主学习：结合自己基础、利用教科书自学。
数学活动“制作一个五角星”教学设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 “制作一个五角星”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第三章的一节活动课，本节课是学生学了“多姿多彩的图形”“直线、射线、线段”“角的度量”和“角的比较与运算”之后的一节课，主要向学生展示生活中的几何图案，对培养学生用数学的眼光观察周围的世界、从数学的角度运用所学的知识和方法发现问题并解决问题以及培养学生的审美意识具有重要意义。 本节课有两个内容，即学习画五角星和学习制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化（剪纸艺术）教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段（黄金分割）、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用。 （二）重点难点 重点：学生学会画五角星，会制作五角星。 难点：五角星制作的探究过程。 二、目标分析 （一）知识与技能目标 通过本节课的学习，会画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 （二）数学思考目标 通过本节课的学习，让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。 （三）情感与态度目标 在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性，通过学生之间的交流与合作，培养学生在独立思考的基础上，能够尊重理解他人的意见，并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦，树立信心。 三、教学过程 （一）创设情境 1、电脑演示：展示奥运圣火传递过程中，同胞们手持国旗呐喊、加油的图片，最后把图案定格在国旗中的五角星上。（让学生初步感知五角星的和谐、完美） 2、8月8日，奥运会就要在北京举行了，你想不想拿着亲手制作的五星红旗，到北京去去为奥运加油，为祖国呐喊呢？（让学生心中升腾起一种美好的希望，同时也激发了学生创造、联想的积极性。） 3、制作五星红旗，最难的就是制作五角星，今天我们就一起来制作五角星。 （二）感知体验 1、明确了解五角星特点的必要性 （1）（了解学情）你对五角星熟悉吗？你对它有哪些了解？ （2）鼓励学生自己动手画五角星，让学生用各种方法画出形态各异的五角星。让学生充分发
正多边型的点坐标计算思想： 2010.4.9 整理 ///五角形的内外园，圆心（a,a） //float a = 100; //float r1 = 100; //float r2 = 40; //for (int i = 0; i < 5; i++) //{ // p1[i].X = a + (float)Math.Cos(i * 2 * Math.PI / 5 - Math.PI / 10) * r1; // p1[i].Y = a + (float)Math.Sin(i * 2 * Math.PI / 5 - Math.PI / 10) * r1; //} //for (int i = 0; i < 5; i++) //{ // p2[i].X = a + (float)Math.Cos(i * 2 * Math.PI / 5 + 2 * Math.PI / (2 * 5) - Math.PI / 10) * r2; // p2[i].Y = a + (float)Math.Sin(i * 2 * Math.PI / 5 + 2 * Math.PI / (2 * 5) - Math.PI / 10) * r2; //} //for (int i = 0; i < 10; i++) //{ // if (i % 2 == 0) // { // p[i] = p1[i / 2]; // } // if (i % 2 == 1) // { // p[i] = p2[(int)(i / 2)]; // } //} 画法1（Button1的paint事件）： GraphicsPath myGraphicsPath = new GraphicsPath(); PointF[] p1 = new System.Drawing.PointF[5]; System.Drawing.PointF[] p2 = new System.Drawing.PointF[5]; System.Drawing.PointF[] p = new System.Drawing.PointF[10];
数学活动“制作一个五角星”教学设计 屈红燕 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课有两个内容，即学习画五角星和学习制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化（剪纸艺术）教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段（黄金分割）、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用。 （二）重点难点 1．重点 学生学会画五角星，会制作五角星。 2．难点 五角星制作的探究过程。 二、目标分析 （一）知识与技能目标 通过本节课的学习，会画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 （二）数学思考目标 通过本节课的学习，让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。 （三）情感与态度目标 在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性，通过学生之间的交流与合作，培养学生在独立思考的基础上，能够尊重理解他人的意见，并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦，树立信心。 三、教学过程 （一）创设情境 1．电脑演示 升国旗仪式，把图案定格在国徽上的五角星。 2．继续演示 闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。 首先让学生再次体验升国旗时庄严肃穆的氛围，看到冉冉升起的国旗上，闪闪发光的五角星，心中便升腾起一种美好的希望，同时也激发了学生创造、联想的积极性。 （二）感知体验 1．鼓励学生自己动手画五角星，让学生用各种方法画出形态各异的五角星。 让学生充分发挥自己的想像力。 2．提出问题，对比于演示的五角星，如何画出完美、和谐的五角星？（学生讨论3～5分钟）激发学生探求新知识的欲望。 3．启发学生 电脑演示（1）：规则的五角星围绕它的中心旋转。 学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。 提出探究问题：五点在同一圆上的五角星是否一定是规则的五角星？ 电脑演示（2）：五点在同一圆上的不规则五角星。 学生动手实践得出结论：五点均匀分布。
作品编号：0115230988859532558954500001 学校：秘强市景秀镇赛班家屯小学* 教师：丽景春* 班级：凤凰队参班* 数学活动 ——画(制作)五角星 一、新课导入 1.活动导入： 大家都知道五角星是一种常见的美丽图案，如我国国旗上就有五个五角星，中国人民解放军军帽上的帽徽，还有许多艺术设计和图案设计中都有五角星，你会画（会制作）五角星吗？这就是这节课我们要研究的内容：教材第144页活动2. 2.三维目标： （1）知识与技能 ①能借助于量角器画出五角星. ②会用剪纸的方式制作五角星. （2）过程与方法 经历画（制作）五角星的过程，增强动手能力. （3）情感态度 通过画（制作）出含五角星的图案，体会数学之美，培养应用数学的意识. 3.活动重、难点：
重点：会画（会制作）五角星. 难点：剪纸中α角大小的确定. 4.活动材料： 收集一些五角星图片或实物模型. 二、活动过程 活动1画五角星 1.活动指导： （1）活动内容：活动1：画五角星. （2）活动时间：6分钟. （3）活动方法：按步骤要求，操作画图. （4）活动参考提纲： ①观察五角星图片或实物模型，归纳五角星的特点(看哪个小组归纳的特点多). ②按教材第144页活动2中的步骤画图. ③你能说说这种画法的道理吗？你还有其他的画法吗？(上网或查找其他参考资料) ④与②步骤类似，你能画出一个六角星吗？ 2.自学：同学们可结合活动指导各小组相互合作、交流、研讨学习. 3.助学： （1）师助生： ①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况，着重关注其学习过程中的具有创造性的亮点，如：五角星特点的归纳及五角星的不同画法等. ②差异指导：对那些学习有困难的学生进行点拨和指导.
《画星星》教学设计 大丰市第一小学沈娟 一、设计思想 LOGO语言的学习，是根据学生的认知水平与发展需求，适时地为他们引入程序设计的思想，介绍一些基于高级程序设计语言的编程方法，让学生了解加深理解运用信息技术处理和解决问题的方法。基于《江苏省义务教育信息技术课程纲要（试行）》的引领，结合学生的认知规律，本课设计采取游戏学习、体验学习的方法，通过让学生关注关键词、自主尝试探究、小组合作总结等多种形式实现知识的建构和信息能力的培养。 二、教材分析 《画星星》是江苏省中小学教学研究室编写的《小学信息技术（五年级）》教材中的第六课，是用LOGO 语言画角数为奇数的正多角星。LOGO语言是拓展活动中程序设计模块的一个初始学习，它比较适合小学生心理及年龄特点。本课是LOGO语言中repeat命令实践的第三课，也是logo语言基本命令和基本操作的再运用。如何使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”，熟练正确运用logo语言基本命令显得非常重要。 三、学情分析 本课的教学对象为小学五年级学生，对logo语言的学习有了很浅显的认识，但程序命令容易让学生有畏难情绪，注意力不能持久、集中。因此在设计教学过程中，要善于抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过学生游戏学习，自学、合作学习、小组讨论等体验学习的方式将知识融入到活动中，给予充分鼓励和肯定，并且让学生的自主探究学习习惯得到充分的发挥。 四、教学目标 （一）知识与技能： 熟练掌握重复命令的使用方法；掌握用重复命令编写画角数为奇数得正多角星的方法，培养学生丰富的想象力、创造力以及自学能力。 （二）过程与方法： 通过对海龟绘制正五角星、正七角星、正十一角星和正十三角星等的画法分析和命令语句的归纳概括出REPEA T语句绘制角数为奇数的正多角星的方法，进一步熟悉REPEA T语句。 （三）情感态度与价值观： 通过“关注信息、尝试探究、实践操作、巩固拓展”，促进学生自主、合作、探究能力的提高，培养学
实验报告1 基本图形绘制(OpenGL实现) 班级计科08-2班学号20083819 姓名赵志成 一. 实验目的 1.练习使用OpenGL提供的基本图元绘制函数绘制基本图形 2.理解模型变换和视图变换，并练习使用OpenGL模型视图变换方法建模以及生成动画图形 3.掌握用基本图形和矩阵变换组合生成其它模型的建模方法 二. 实验内容 【实验内容】 说明绘制内容 五角星：采用蓝色填充图形；确定了五角星的各个角所在的点坐标，调用GL_POLYGON画出图形。 时钟：采用蓝色填充时针，红色填充分针，蓝色填充时针，黄色填充秒针；采用GL_TRIANGLES绘制时针、分针、秒针；绘制时针和秒针的刻度时调用GL_POINTS，通过设置glPointSize()以区别时针和秒针的刻度。
图形效果 【程序说明】 主要代码说明 五角星代码： #include
数学活动 ——画(制作)五角星 一、新课导入 1.活动导入： 大家都知道五角星是一种常见的美丽图案，如我国国旗上就有五个五角星，中国人民解放军军帽上的帽徽，还有许多艺术设计和图案设计中都有五角星，你会画（会制作）五角星吗？这就是这节课我们要研究的内容：教材第144页活动2. 2.活动目标： （1）能借助于量角器画出五角星. （2）会用剪纸的方式制作五角星. 3.活动重、难点： 重点：会画（会制作）五角星. 难点：剪纸中α角大小的确定. 4.活动材料： 收集一些五角星图片或实物模型. 二、活动过程 活动1画五角星 1.活动指导： （1）活动内容：活动1：画五角星. （2）活动时间：6分钟. （3）活动方法：按步骤要求，操作画图. （4）活动参考提纲：
①观察五角星图片或实物模型，归纳五角星的特点(看哪个小组归纳的特点多). ②按教材第144页活动2中的步骤画图. ③你能说说这种画法的道理吗？你还有其他的画法吗？(上网或查找其他参考资料) ④与②步骤类似，你能画出一个六角星吗？ 2.自学：同学们可结合活动指导各小组相互合作、交流、研讨学习. 3.助学： （1）师助生： ①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况，着重关注其学习过程中的具有创造性的亮点，如：五角星特点的归纳及五角星的不同画法等. ②差异指导：对那些学习有困难的学生进行点拨和指导. （2）生助生：小组内相互合作、交流、研讨、互帮互学. 4.强化： （1）各小组展示交流各自的学习成果，修正错误，完善归纳. （2）画五角星的方法. 活动2制作五角星 1.活动指导： (1)活动内容：活动2：制作五角星. (2)活动时间：8分钟. (3)活动方法：动手操作、实验、尝试，确定方案. (4)活动参考提纲： ①你能按教材第145页折纸操作流程图，通过折纸，制作五角星
四川公务员考试：图形推理之找准五角星，快速做图形 四川华图张芯瑜 图形推理对于大部分考生来说都是比较难掌握的一个模块，因为图形推理本身涵盖的知识点非常多，而且图形的变化多种多样，很多考生很难在短时间里面完全掌握到图形的规律变化。但是，虽然图形推理相对来说较难，但是其中也有一些高频考点或者是相对来说较为特殊的图形，比如说五角星、笑脸等。因此，今天我们重点讲解五角星这一种特殊图形的常见考查点，希望能够帮助考生快速解答部分图形推理题目。 五角星在图形推理题目中的常考点主要分为了两个：一笔画、面。下面我们将分别进行每个知识点的重点讲解。 1、一笔画 一笔画的定义为：一个图形能够一笔不折回的画成。五角星作为典型的一笔画图形，在以往的考试中常常穿插在一笔画考题中。而且五角星的一笔画特性能够很直接的看出，因此在考试过程中考生们能够以五角星为突破口，然后结合奇点（定义：由一个点引发的线的条数是奇数，那么这个点就叫做一个奇点。图形是否能够一笔画画成就是观察图形中是否只含有0个或者2个奇点）的知识去判定其他较为复杂的图形，从而达到快速解题的目的。【例1】 【答案】B 【解析】该题第二段中出现了五角星这个比较特殊的图案，因此考虑常见的两种考查形式。通过第一段中的第2个和第3个图形可以将此题的考查点敲定在一笔画中。第一段中的第1个图形和第二段中的第2个图形都含有2个奇点，所以都能够一笔画出。观察答案，A选项含有4个奇点，因此为两笔画；B选项含有2个奇点，因此为一笔画；C选项因为不是连通图，所以为四笔画；D选项含有4个奇点，因此为两笔画。所以选择B选项。 【例2】
【答案】C 【解析】该题第二段中出现了五角星这个比较特殊的图案，因此考虑常见的两种考查形式。通过第一段中的其他两个图形的观察确定该题考查一笔画。A选项包含4个奇点，所以为两笔画；B选项因为不是连通图，所以为两笔画；C选项包含2个奇点，所以为一笔画；D选项因为不是连通图，所以为两笔画。所以选择C选项。 2、面 数面的个数其实就是数图形中所包含的封闭空间。空心的五角星往往作为解题的突破口，结合其他的图形共同考查面的个数问题。如果五角星呈现出了交叉画法，那么考面的可能性反而大大降低。因此考生在观察图形的时候要特别注意五角星的构成。 【例3】 【答案】D 【解析】题干中出现了空心五角星，并且第一行中出现了涂黑的图形，因此考查面的个数的可能性相对较大。由第一行开始观察可知图形中面的个数依次为0、1、2、3、4、5、6、7，因此在问号处应该选择面的个数为8的图形。A选项中面的个数为12，B选项中面的个数为