简便运算的整理与复习说课稿
一、说教材
1、单元定位：《简便运算的整理与复习》是六年级下册“数的运算”这段教材的一部分。本段教材共安排四个层次的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及计算；第二层次主要复习四则混合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复习；第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。
2、主要内容：
《简便运算的整理与复习》主要是对学过的简算的有关知识进行整理和复习。运算定律与性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下两个方面的教学目标。
（1）、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律及性质，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。
（2）、通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。
结合本课的教学目标和学生实际，我把整理运算定律及性质，并形成知识网络作为学习的重点。把合理、灵活地运用运算定律及性质进行简算作为本节课的难点。
二、说教法学法。
根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。三、说教学过程
（一）、巧设悬念，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示一个有三个端点的线段图，让学生快速口答可以数出几条线段，然后问四个、五个端点你能快速口答吗？21个端点呢？根据学生回答，课件出示：1+2+3+…+18+19+20=210,问：怎样很快计算出结果呢？由此导入新课：用简便方法可以使一些复杂的计算简单化，板书课题—简便运算的整理与复习。
【设计意图】把简便运算与数线段结合起来，使学生既复习了旧知，又是学生感受到数学的价值。
（二）、自主整理，形成网络。
整理运算定律及性质是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律和性质有很多，需要对它进行整理。怎样进行整理呢?学生通过积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果以不同的方式展现出来。通过展示这些整理方式，将这部分知识形成网络，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。
【设计意图】引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，在系统整理知识点时，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质，力求切实突出符合课标精神的“学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线”的“四为主”启发教学方法和教学原则。
（三）．层层深入，发展能力
在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。
1、基本练习：
这个环节我设计了四道题目，要求只说出主要简便过程及所用运算律，不计算。
（1）1
53+174+1713+52和5×31×52×10
3
这两道题目重在让学生明白加法交换律、结合律，综合运用于连加运算，加数经过交换结合，但运算符号不变。乘法交换律结合律类似。 （2）12×（
41+61－31）学生回答后，师随机出示：12×（51+71
－11
1），学生判断不能简算，师追问原因后小结有的题目看似简算，但实际上却不能，这就需要同学们做题时认真
观察、细心甄别。
（3）7×
54+54×3生回答后，师随机出示7×52+61×3可以简算吗？为什么？怎样改编就可以简算。54×9+54怎样简算？17×54－80％÷7
1
可以简算吗？你能编出一道题目，使它
能够运用乘法分配律的逆运算吗？
2、 变式练习： 这个环节我设计了87×
863、117×134+119×13
7两道稍难的题目。 （1） 两位学生进行演板后，说解题思路，其余学生评价是否正确。 （2） 学生从书写及做题格式上对两位同学的演板进行评价。 （3） 学生对照黑板进行修正。 【设计意图】：通过变式练习，既复习了乘法分配律，又对知识进行了延伸和拓展。 3．总结提升，拓展应用 。
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的设计，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。 火眼金睛:
（1）下面计算中，错误的是（ ） A 、1.38÷2÷0.5 B 、54 ÷（
54×137） C 、7.24－343－0.25 D 、197－（97+135
）
=1.38÷（2×0.5） =54÷54×137 =7.24－（3.75－0.25） =197－97－135
=1.38 =713 =3.74 =13
8
师问：通过这道题目你想提醒大家需要注意什么？
【设计意图】：通过这道题目达到巩固运用除法性质和减法性质，不管添上括号还是去掉括号，括号内的运算符号都需要变号的目的。。
（2）7.6 ÷0.25与（ ）相等 3、下面题目中能简算的是（ ） A 、7.6 ÷（0.25 ×4） A 、8.5 －（5.6 + 4.8）÷ 1.3 B 、7.6 × 4 ÷ 0.25 × 4 B 、2
52－116÷229－3
2 C 、 7.6 ×4 ÷ （0.25 × 4） C 、7.5 － 4.5 ÷ 3
D 、7.6 ÷ 4 ÷ 0.25 × 4 D 、5÷
85－8
5÷5 【设计意图】：第二小题主要复习商不变的性质。第三小题比较复杂，学生不容易判断出哪个题目可以简算，需要通过计算仔细辨析，设计的目的在于告诉学生有的题目看起来不能简
算，但是计算后却可以，提醒同学们看到题目不要轻易妄下判断。 我是小法官，对错我来判。 （1）158×43÷158×4
3 （2）125 × 32 ×25 =
52÷5
2
==125 × （8 × 4） × 25 = 1 （ ） =125 × 8 + 25 × 4
==1100 （ ）
【设计意图】：这两道题目是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性。
请同学们任选一题,填上适当的数字和运算符号，使它能够简算。
8
95 + 1.07 75 ×11
4 【设计意图】：这道题目意在考查学生是否真正灵活运用运算律及性质，拓展学生思维，留
给学生创新的机会。
（四）全课小结，布置作业。 1、学完本节课有什么收获。 2、作业： （1）、尝试用其它方法整理本节课内容。 2、用简便方法计算下面各题 9
53 ×85 21.15 －（575+ 3.15）－7
2 3、根据下面算式，联系以前学过的知识，请你任选一题，创设情境，编出应用题。 （1） 3.14 ×（82 －62） （2）（70+60） ×5 四、说板书设计
分数的简单计算 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一、教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算. 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二、教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。
《运算定律与简便计算单元复习》说课稿 一、说教材 运算定律和简便计算的单元复习是人教版第八册第三单元内容，属于“数与代数”领域。本节内容是在学生学习了运算定律(加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律)以及基本的简便计算方法(连减、连除)基础上进行的整理复习课。 二、说教学目标及重难点 1、通过复习、梳理，学生能熟练掌握加法、乘法等运算定律，能运用运算定律进行简便计算。 2、培养学生根据实际情况，选择算法的能力，能灵活地解决现实生活中的简单实际问题。 教学重点: 理解并熟练掌握运算定律，正确进行简便计算。 教学难点: 根据实际，灵活计算。 三、说教法学法 根据教学目标及重难点，采用小组合作、自主探究、动手操作的学习方式。四、说教学过程 一、直接引入: 1、谈话:我们的学习，每天都在与计算，特别是简便计算打交道。请你说一说:对于计算，你有什么经验可以给大家分享一下? 2、同学们说得真好。今天这节课，就让我们一起来对运算定律和简便计算，进行一番复习吧! 二、整理、复习
1、先来考考大家的口算: 25?4= 176--76= 125?8= 38+64= 25?8= ( )?( )=48 2、接着来考考大家的眼力:判断。 A?B=B?A.......() 325?( 15+85) =325?15+85 ( ) 136÷4÷17=136÷(4?17) 32?(20+4) =32?20+4...... ( ) 125?32?25=125?8+4?25( ) 看来，我们需要对这些所学对这些所学的运算定律或性质进行一下整理，才能更好地掌握他们。 (设计意图:为了唤醒学生的已有知识，为后面表格的整理做铺垫，而且激发了学生的学习兴趣。） 3、考考大家的眼力，出示要求： 小组合作，分类整理。合作提示: (1)、选择你喜欢的方式进行整理这些运算定律或性质: A、举一些例子说明 B、用语言来表达 B、用字母或符号表示 (2)遇到不太理解的内容，可以相互交流，也可以相互补充，还可以相互提问。 A、加法减法乘法除法 B、运算定律或性质 4、学生整理，反馈: (1)教师将学生表格投影出示。 (2)出示教师的表格: 加法的运算定律和乘法的运算定律，他们的内容有什么相同之处?有没有什么不同之处呢? (3)减法的性质和除法的性质呢?有没有相同或不同之处? 三、练习提升: 大家观察得真仔细。闭上眼，让我们有序地把这些运算定律默记在脑海中。是啊，这些运算定律和运算性质在我们的计算中，可以给我们提供许多的简便。接下来，就请大家运用这些知识来解决下面这些问题吧! 1、基本练习 125?13?8 12?（97+3） 273-63-37 (4+8)?25 3200-4?25 48?25
同分母分数加减法》说课稿 各位老师大家好！ 我是柏树学校的张明毅，我今天说课的题目是《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。 教材分析 《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。 学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 教学目标 基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下： 1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。 2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。 3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。 重难点 能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。 教法学法 数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 根据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：
《连减的简便计算》说课稿 一、教材分析 《连减的简便计算》是在学习了加法运算定律，掌握其在计算中的应用，体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。 二、说教学目标 灵活掌握连减算式的简便计算方法，并能正确运用进行简便计算。 三、说教学重点难点 教学重点：掌握减法运算性质用性质进行简算。 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。 四、学生分析 1、学生在前面的学习中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 2、将运算定律与简便计算的容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识
容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。 五、说教法、学法： （一）、说教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学容。采用学生参与程度高的“先学后教”模式与启发式相结合教学法。 1、紧密联系生活，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。 2、让学生自主探索，创设宽松和谐的自学氛围。让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者，引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。 3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、判断题、简便算法”在练习中掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。 （二）、说学法
两三位数除以两位数的除法说课稿 江苏省仪征市仪化一小张桂琴 一、说教材 1．教学内容 苏教版小学数学四年级上册“三位数除以两位数的除法”。这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。 2．教学目标 （1）使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。 （2）使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。 （3）使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 （4）使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。 [教学重点] 引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。对计算知识进行系统整理，提高计算能力。 [教学难点] 独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。 二、教法、学法
《分数的简单计算》说课稿 尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。 一．教材分析 （一）教材内容地位作用与学情 《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。 主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。也是学习异分母加减法等知识的基础。 （二）教学目标 基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下： 知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题； 过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。 情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。 （三）教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点： 重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算. 难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。 二．教学策略方法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演
示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上， 让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。 三．教学过程 为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内 容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动： （一）创设情境，激趣导入 老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜 的主题情景图。引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达18、28的含义； （二）探究新知 １.同分母分数加法探究： （１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个 数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：28+18＝？板书课题：分数的简单计算。 （２）自主探究算法算理 首先教师引导学生自主己尝试计算28+18＝？然后在小组内讨论交流：算式的 和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18，再观察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过交流汇报分享， 同时结合课件动态演示认知：2份（２个18）加1份(1个18)就是3份（３个18）, 就是1个的38。并引导观察和38与加数28、18 的分母、分子间的关系，你发现了什么？从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。板书：相同分母的分数相加：分母不变，分子相加；并引导阅读 ２.分数减法探究 （１）通过课件媒体出示例2的内容：56?26=?引导：它们的差是多少？你能 计算吗？放手让学生自主尝试计算，折纸涂色裁剪操作验证，然后在小组内交流分数减法的计算方法； （２）引导汇报分享，同时结合课件动态演示，促进学生对算法、算理的理
新人教版小学数学四年级下册《简便计算》说课稿 一、说教材： 《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。 二、说教法： 根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。 三、说学法： 学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。 四、说教学目标： （一）知识技能目标 1.应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。 2.使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。 （二）过程与方法： 通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、运用乘法交换律、结合律进行简便计算。 （三）情感态度目标： 通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。 五、说重点、难点： 理解乘法的结合律的意义及运用。 应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。 六、说教学过程： （一）、复习： 1、口算题。（卡片） 12＝4×（）25＝100÷（） 32＝4×（）125＝1000÷（） 2×550×225×48×125125×8040×25 通过刚才的口算题，你们很快算出结果，那你们想不想知道在乘法运算中有哪三对好朋友呢？ 教师板书：5×225×4125×8 请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助。 2、师生比赛看谁算得快（直接写得数） 25×42×469×125×84×39×25 【这一环节的目的：既复习了乘法结合律和分配律，又体现了算法多样化的教学思想，虽是
《连减的简便计算》说课稿 各位老师们，大家好！ 今天我说课的题目是人教版四年级下册第三单元运算定律中的《减法的运算性质》一课。本节说课将从以下几个方面进行说课。 1.说教材; 2.说学情; 3.说教学目标; 4.说重难点; 5.说教学过程，6；板书设计; 一、说教材（教材的地位与作用） 《连减的简便的计算》是在学生学习了前面的运算定律，掌握其在计算中的应用，体会运算定律在简便计算中的意义的基础上学习的。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题的过程中体会减法的性质，体现算法的多样化。同时，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便的计算方法，为后面学习的除法的简便计算做铺垫。 二、说学情 这一节内容是学生在学习了前面运算定律的基础上，解决实际生活中应用问题的简便计算。对于四年级学生来说，重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的速度和准确度，降低计算难度。因此，在学习这一节的内容时，我充分利用学生原有的知识基础，放手让学生在此基础上自主探索、合作交流，从而掌握本节课的知识。 学生在前面的学习过程中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律和结合律，这些经验构成学习本课时知识的认知基础。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改成一个数减去两个数的和，还可以改成一个数先减去后一个数、再减去前一个数这两种减法的简便方法。 2、数学思考：初步形成数感感受符号的作用。在观察、猜想、验证中，能够进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3、问题解决：使学生感受数学与现实生活的联系，并能运用所学知识解决简单的实际问题 4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。 四、说重难点 根据本节课知识特点和学生已有的知识储备或理解能力，我确定了以下教学重难点。 教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算 教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。 五、说教法 教师是学习的引导者、组织者、合作者，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中应起到点拨、渗透、引导的作用。在本节课中，我力图体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，我采用了 1、紧密联系生活，创设“小明看书”这个情景，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解、掌握简便计算方法。
分数的简便计算 今天我说课的内容是《分数的简单计算》。《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。我将从教材和学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计这四个方面进行说课。 一：教材和学情分析。 本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理，帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算打下坚实的基础。 本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。因此，结合教材，我制定了以下教学目标：知识目标： 1，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。 2，会计算同分母分数的加减法。 能力目标: 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。培养学生的思维能力，口头表达能力和计算能力。 情感目标： 1，让学生感受到数学来源于生活。 2，让学生获得成功的快乐，从而培养热爱数学的情感。 根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为： 重点：理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。 难点：理解同分母分数加减法的计算方法。 二：说教法和学法。 新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真正体现以学生为主体的教学特点。 授人以鱼，仅供一餐之需。授人以渔，则终生受用不尽。古人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。 为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地，直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。 三：说教学过程 这节课我以学生为立足点。体现学生是学习的主体。设计了以下教学程序：（一）复习准备（二）学习新课（三）巩固反馈（四）课堂总结（五）布置作业 （一）复习准备 新课标指出：复习时成功之母，良好的复习可使学生更好的掌握知识。开课时，我首先府复习了整数加法的运算定律，用怎样的字母表示。
说课《简便计算》 一、说教材： 《简便计算》这个节是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律有了初步理解的基础上实行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、使用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。更好地实行简便计算，达到灵活使用的目的与效果。 二、说教法： 根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法实行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后实行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师仅仅学生学习的指导者、活动的组织者。 三、说学法： 学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提升课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学模式。 四、说教学目标： （一）知识技能目标 1.应用乘法结合律和连除的简便方法实行简便计算。 2.使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。 （二）过程与方法： 通过学生经历观察、概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟、使用乘法交换律、结合律实行简便计算。 （三）情感态度目标： 通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。 五、说重点、难点： 理解乘法的结合律的意义及使用。应用乘法结合律和连除的简便方法实行简便计算。 六、说教学过程： （一）、复习： 师生比赛看谁算得快（直接写得数） 25×42×469×125×84×39×25 【这个环节：既复习了乘法结合律和分配律，又体现了算法多样化的教学思想，虽是知识的延伸和拓展，但学生完全能够使用知识得以加深理解，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】 （二）、探究新知： 1.情境创设：同学们来解决一道生活中的实际问题。 王老师买了5副羽毛拍，330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。 ⑴首先让学生说说“一打装”是什么意思？让学生明白一打装是12个。 ⑵你们根据这些条件能提出什么问题？小组讨论并记录。 请小组长汇报。（鼓励学生能够提出各种问题，不同层次的学生都有所发展） ①每副羽毛球拍多少钱？ ②每枝羽毛球拍多少钱？ ③一共买了多少个羽毛球？ ④买羽毛球一共花了多少钱？ ⑤买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ ⑥买羽毛球拍比买羽毛球多花了多少钱？ 【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权，鼓励学生能够提出各种问题，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。】
连减的简便计算教学设计 2010-03-16 14:09:35| 分类：四年级数学|举报|字号订阅 教学目标： 1、知道从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和。 2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。 教学重点： 一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。 教学难点： 根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。 一：游戏导入新课 师：我们来玩个对口令游戏好吗？ 生：好。 师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。 师：78 生：22
师：凑成多少？ 生：100 师：还可以怎样对？（还有哪些是整百数？） 生：122 师：凑成多少？ 生：200 师：谁愿意来说数？ 生1：236 生2：64 师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。师：126 生1：26 生2：278 生3：78 师：怎样的两个数相加得整百？
生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。 师：怎样的两个数相减得整百？ 生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算） 二、自主探索，探究新知 1．出示情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？2．明白以后，就请你们用一个算式表达出来吧。（学生独立列式教师巡视） 3．指名学生汇报，并说说是怎么想的师板书：234-66-34 234-（66+34）234-34-66 4．这3位同学用了不同的方法解决问题，讲得很有道理。那李叔叔到底还剩多少页没看呢？现在就请你们用自己喜欢的方法算一算。 5．指名汇报：你是用哪种方法进行计算的？请在黑板算式下写出。 生：板书出计算过程 师：你没有按算式的计算顺序，而是将它进行了简便计算，你是怎样想的呢？生：我觉得按从左往右顺序计算不好减，容易错。
简便运算 （第三课时：连除的简便计算） 教学设计 秦安兴国一小：张永恒教学内容： 人教版四年级下册教材第43页例3及该页上的“做一做”。在前面已经学习了加、减、乘的简便计算的基础上，今天开始学习除法的简便计算，使学生初步认识一个数连续除以两个数（每次都能除尽）的运算规律，学会应用这种运算规律进行简便计算。培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力，以及合理、灵活的进行计算的能力。 教学目标： 1、理解和掌握连除式题的简便计算方法，提高计算能力；培养学生对数学的感悟能力和灵活的计算技巧。 2、通过整理、交流、合作，体验探究的乐趣，体验发现和应用知识的快乐，培养探索、创新精神。 3、激发学生学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 教学重点： 理解和掌握连除式题的简算方法；会灵活选择简便方法解决实际问题。 教学难点： 除法运算规律的归纳、理解、掌握，以及合理的应用。 教学方法： 根据教材内容、教学目标及学生认知特点，在学生已有知识经验的基础上，以教师主导、学生主体，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个轻松的氛围中自主探索发现，归纳出“一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积”的规律，并在练习中运用此规律灵活地进行简便方法计算，尤其要侧重于规律的探索与
发现。创设情境、引导发现 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，唤起回忆 分组复习，口述你用到了哪些简便方法 2000 － 365 － 135= 2500 － ( 875 + 125 )= 165 － 48 － 65= 二、师生合作，探究新知 1、出示例3 指名读题，弄清题意。 2、教学例3 怎样计算每棵树苗多少钱呢？ 组织学生独立思考，在练习本上练习解答，并在小组中相互交流。 组织汇报。 方法一：先算出每个小组买树苗花多少钱，再计算出每棵树苗多少钱。列式是：1250÷25÷5 =50÷5 =10（元） 方法二：先算出一共种了多少棵树苗，再计算每棵树苗多少钱。 列式是：1250÷（25×5） =1250125 =10（元） 仔细观察下面两种解答方法，你发现什么？ 1250÷25÷5 = 1250÷（25×5） 左面和右面如何用一句话概括出来呢？ 引导总结出：一个数连续除以几个数，等于用这个数除以几个除数的积。
小学数学《简便计算》说课稿 一、说教材: 《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学的 内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律，结合律，分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习，自主探索为主，通过学生的观察，归纳，运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和连除的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。 二、说教法: 根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解;最后进行巩固练习。 通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者，活动的组织者。 三、说学法:
学生自主学习，小组交流的.方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。改变过去"教师教，学生听"的传统教学模式。 四、说教学目标: (一)知识技能目标 1应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。 2 使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。 (二)过程与方法: 通过学生经历观察，概括的过程，理解乘法结合律，通过体验，感悟，运用乘法交换律，结合律进行简便计算。 (三)情感态度目标: 通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。 五、说重点，难点: 理解乘法的结合律的意义及运用。 应用乘法结合律和连除的简便方法进行简便计算。 六、说教学过程: (一)、复习: 1、口算题。(卡片)
《连减的简便运算》教学设计 《连减的简便运算》教学设计 学习内容： 人教版四年级下册第三单元《运算定律》第三课时，课本第21页内容及相关习题。 学习目标： 1.理解和掌握减法的运算性质，能根据数据的特征合理选择算法进行连减的简便计算。 2.经历观察、比较、归纳和运用的过程，培养简便计算意识，发展观察、概括能力和运算能力。 学习重点： 理解和掌握减法的性质，会运用减法的性质进行简便运算。 学习难点： 理解减法的性质，能根据数据的特征合理灵活地进行简便计算。 学习活动过程： 一、情境引入 1.出示“世界读书日”图片。 2.引入例3。 二、探究新知出示例3。 1.获取信息。 问：从题中你获得了哪些信息？ 要解决的问题是什么？ 2.解决问题。
问：你能帮小明快速算出还剩多少页没看吗？（学生自己列式计算） 3.交流算法。 呈现三种算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34 思考： 这三种算法都是怎样计算的？ 汇报： 方法一，234-66-34，用“总页数-昨天看的页数-今天看的页数=剩余页数”； 方法二，234-（66+34），根据“总页数-（昨天看的页数+今天看的页数=剩余页数； 方法三，234-66-34，用“总页数-今天看的页数-昨天看的页数=剩余页数”。 4.观察概括。观察算式①和算式②，你有什么发现？ 结论1： 连续减去两个数，可以减去这两个数的和。用字母可以表示为：a-b-c=a-（b+c）。观察算式①和算式③，你又有什么发现？ 结论2： 一个数，连续减去两个数，可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。用字母可以表示为：a-b-c=a-c-b。5.比较算法。 问：在计算234-66-34时，有三种不同的计算方法。比较一下，哪种算法更好呢？ 小结：一个数连续减去两个数，如果减去的两个数相加能凑成整十数或整百数，就用这个数减去两个减数的和；如果一个减数与被减数有相同的部分，那么就把两个减数交换位置，用被减数先减去这个减数比较简便。 三、巩固练习 1.完成课本第21页“做一做”第1题。 2.完成课本第21页“做一做”第2题。 （订正时，重点引导学生根据数据的特征合理灵活地选择算法。）
人教版小学数学三年级上册说课稿：分数的简单计算 1、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单 元分数初步理解第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和 例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法 2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有 分母相同时才能相加减是本课的难点。 3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分 母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步 感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的 水平。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得使 用知识解决问题的成功体验。 4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达 到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快 乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引 导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式 的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。 在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已 有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而 积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。 4、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减 法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的水平。 5、教学过程： 一、情景激趣，导入新课
连减的简便计算说课稿 教师：陈国燕 一、教材分析 《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P39的内容。本节课是在学生学习了五条运算定律掌握其在计算中的应用体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际让学生在解决问题中体会减法的性质体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点灵活选用合理简便的计算方法它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。 二、说教学目标 根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标， 知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数可以改为减去两个数的和还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。 过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系能用所学知识解决简单的实际问题。情感态度价值观：培养学生探索、研究数学的意识与能力。 三、说教学重点：教学重点掌握减法运算性质用性质进行简算。 教学难点：灵活运用减法运算性质简便运算。 四、学生分析:： 1、学生在前面的学习中已经学习了加法和乘法的运算定律特别是对于加法、乘法的交换律、结合律这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。 2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习虽然系统性很强但是教师教学难度增大部分学生接受知识有困难知识内容易混淆课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时学生仍然出现这样那样的错误这一点我在备课中已有所意识故适当调整课时安排并充分考虑学生练习中可能出现的错误加强易混知识的辨析练习。 五、说教法、学法 （一、）说教法坚持“以学生为主体以教师为主导”的原则即“以学生活动为主教师讲述为辅学生活动在前教师点拨评价在后”的原则根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 1、紧密联系生活创设“小明看书”这一情境把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体便于学生理解筭理掌握简便的计算方法。 2、让学生自主探索合作学习创设宽松和谐的学习氛围。创设情境让学生运用已有知识解决问题探索解题方法总结简便算法教师总是以组织者引导者合作者的角色出现让学生始终处于主体地位。 3、设计多种形式的练习让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、判断题、简便算法”在练习中掌握减法的性质体会简算的意义领悟计算方法。 （二、）说学法1、自主探索合作交流体会算法多样化。本节课创设问题情境让学生小组合作自主探索计算方法。先让学生根据问题自己列式小组交流解决问题的不同方法然后全班交流。使学生理解解题思路和方法明确了连减的简便方法在探索交流中获得成功的喜悦。 2、通过多种形式的练习进一步掌握减法的简便计算明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和会根据题的特点选择合适的算法。 六、说教学过程 1、创设情境探索新知本节课以“读书月同学们积极投入读书活动”为背景引入小明读书情境“昨天看了66页今天看了34页，这本书共有234页。”根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？激发学生主动探究的欲望。设计理由借助读书这一生活中的现实问题让学生关注
《连减的简便计算》教学设计 （人教版四年级下册第三单元第六课时) 六里坪镇小学唐锋 教学内容：教材P39例1 教学目标： 知识与技能目标：使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。 过程与方法目标：通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。 情感态度与价值观目标：通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。培养学生爱读书的习惯。 教学重点：掌握连减的几种简便计算方法。 教学难点：根据具体情况选择合适的简便计算方法。 教学准备：CAI课件 教学设计： 一：游戏导入新课 师：我们来玩个对口令游戏好吗？ 生：好。 师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。 师：78 生：22 师：凑成多少？ 生：100 师：还可以怎样对？（还有哪些是整百数？） 生：122 师：凑成多少？ 生：200 师：谁愿意来说数？
生2：64 师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。 师：126 生1：26 生2：278 生3：78 师：怎样的两个数相加得整百？ 生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。 师：怎样的两个数相减得整百？ 生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。 师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算） 二、小组合作，探究新知。 （１）引入问题 师：现在是踏青的好时节，外出旅游便是一种时尚的活动。可是外出之前，最好先了解一些旅行常识，这样应对起旅途中的突发事件便能得心应手。而《自助旅行》就是这样一本好书。 师：就要清明节了，我们李叔叔又打算到黄山去旅行。所以上这个周末，他从图书馆借来了234页的《自助旅行》，周六看了66页，周日看了34页。从我刚才的话中，你能获得什么信息？ 生１：我了解到李叔叔正在阅读《自助旅行》这本书。 生２：我了解到他昨天看了６６页，今天又看了３４页。 生３：我还了解到这本书一共２３４页。 师：通过这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 生：还剩多少页没看？ 师：这个问题你会解决吗？
《除法的性质》教学反思 皇冠小学：高玲 一、说教材 各位老师：大家晚上好！今天我说课的内容是“除法的性质”是小学数学人教版四年级下册第三单元的例 3.通过教学使学生理解并掌握“一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积”的规律，是一节规律探究课。除法的运算性质”是学生“加法交换律”、“乘法交换律”、“加法结合律”、“乘法结合律”、“乘法分配律”的运算定律及“减法的运算性质”的基础上进行教学的，因此，学生对于规律探究类的课并不陌生。下面我结合这节课的教学，谈谈几点想法：基于上面的认识，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能目标：使学生掌握一个数连续除以两个数的集中常用算法。选择合适的方法使计算简便。 过程与方法：通过探索发现的方法，对连除的简便计算进行教学。 情感态度与价值观：通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。 教学重点：认识除法的性质。 教学难点：简便方法的灵活选择。 二、说教法和学法 1.本节课，我力图为学生创设并提供机会，让他们在大胆猜测、自主探索、合作交流等活动中感悟、发现除法的运算规律，使学生在充分体验的过程中理解、建构新知识。让学生在“发现——验证——
归纳”这一系列的活动中，为尝试解决问题而进行独立思考、合作交流，学生的思维交锋碰撞，经历数学知识的“再创造”，共同探索出除法的运算规律。进而安排各种情况的除法算式进行简便计算，让学生在运用中不断探索，感悟在计算除法时，要根据题目的特征灵活运用规律才能使计算简便，从而促使他们对自己的计算过程进行反思，形成用除法性质进行简便计算的策略。 2.采用合作学习来验证规律，学生先独立思考；然后同桌交流：听交流，提出疑问；得出结论等探究过程，这样的探究方式有利于学生在参与过程中亲历建构知识，掌握方法，感悟策略的全过程，他们养成了探索的习惯，展现了从不知到知，从知之不多到知之较多的学习过程。在这样的数学活动中，学生不仅仅获取知识技能，他们探索和创造的意识也从中得到培养。整个教学过程突出学生的自主学习，即问题让学生去揭示，知识让学生去探究，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，激发学生主动探究数学问题的欲望，增强学生学习数学的内驱力，培养学生主动思考的学习习惯，形成主动学习的心态，并逐渐建立起独特的思维方式。 三、说教学流程 （一）复习旧知导入新课 1.课件出示“算一算”和“说一说”，让学生通过口算和填一填练习，为后面学习新知做知识准备。 2.揭题板书，出示教学目标，让学生初步了解本节我们要达到的学习目标。
《分数的简单计算》说课稿 一、说教材 1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 分数初步认识第四课时：分数的简单计算。 2、教材分析：分数是三年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对 分数理解的关键，本课是在学生初步掌握了分数意义的基础上进行的，让学生通过课件中的动画演示，使学生理解同分母分数加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加减的道理。 3、教学目标： 1）通过学生的动手探究,小组合作等多种手段让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。 2）通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。 3）培养学生自主探究的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 4、教学重难点：熟练计算简单的同分母分数加减法是本课的重点；理 解同分母分数加减法的算理是本课的难点。 二、说教法 本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面： 1.让学生观察课件中的动画演示自己提出问题，解决问题。 2.改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，并通过小组交流，将分数加减法的算理初步理出一条思路。 3.充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。
4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。 三、说学法 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 四、说教学过程 结合学生的知识基础与学生的实际情况，主要通过以下几个环节来引导学生展开探究学习。 （一）创设情境，引发学生对新知的思考 情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生的年龄性格特点，我创设展示了熊妈妈分蛋糕的场景来导入新课。 心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。结合学生喜欢的过生日动画，让学生观察动画，在观察过程中找出以下信息：把一个蛋糕平均分成八份，熊哥哥吃了整个蛋糕的八分之二，熊弟弟吃了整个蛋糕的八分之一等信息，在生活情境中练习，加强学生对分数的认识和理解。