樵夫，别砍那棵树
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焦点问答
一．文章主旨是什么？
这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。
二．如何理解下面这句诗？
老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起!／野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下，／老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美。一个“老朋友”，表现出老树在涛人心中已经有很重要的位置，且伴诗人走过那么多的岁月，陪伴诗人喜怒哀乐。“紧绕”表现诗人对老树的依恋之深，没有距离没有缝隙!老树为什么让诗人如此依恋?如此饱含感情?正因为老树的善解人意，正因为老树的坚强和无私：“野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下。”这是一种广博的爱，老树以它的宽厚它的善良它的无私将它的全部奉献给了周围的一切。老树又是那么坚强，“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”老树的品质老树的性格老树的一切都让诗人感动，让诗人不禁赞美。
基础练习
一．基础知识。
1．给加点字注音。
参．天( ) 嬉．戏( ) 心弦．( ) 樵．夫( ) 遮．蔽( ) 拯．救( )
2．给下列多音字注音并组词。
(1)参
(2)觉
(3)行
3．结合诗句，解释加点的词语。
(1)当我还是个无所事事
．．．．的小孩。( )
(2)原谅我愚蠢
．．的泪水。( )
(3)老朋友，我的心弦
．．紧绕着你。( )
(4)当我还能伸手拯救
．．它时。( )
4．“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了的修辞手法，表现了橡树的精神。5．为什么诗人反复恳求樵夫别砍那棵树?
6．下面对文学名著的点评不正确的一项是( )
A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。
B．《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
C.《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。
D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
7．甘原在与同桌互评作文时，做了如下评改，选出评改不正确的一项( )
A．原文：花园里的石凳上、田埂上，坐着几个捧着书埋头苦读的莘莘学子。(评改：“莘莘”是众多的意思，“学子”属于书面语。应删去“莘莘”，改“学子”为“学生”。)
B．原文：木工房里传来阵阵敲击声，那是木匠张师傅在修理课桌，他是一个心灵手巧、匠心独运的人。(评改：“匠心”指精巧的构思，“匠心独运”形容巧妙而独具一格的艺术构思，应删去。)
C.原文：看到有几个小孩嬉笑着摘下花来，随手扔在地下，我怒不可遏地冲上去，奋不顾身地呵斥了他们。(评改：“怒不可遏”“奋不顾身”词义太重，应修改或删去。)
D．原文：那几个小淘气手拉着手，蹒跚地走了。(评改：“蹒跚”形容走路缓慢摇摆，应改为“迤逦而行”，更能表现他们认错后的愧疚心情。)
二．阅读练习。
（一）
当我还是个无所事事的小孩，我就常到它凉爽的树阴里；我的姐妹也来到这里，
尽情欢乐，尽情嬉戏；
我妈妈在这里吻过我，
我爸爸在这里将我的手抚摸。原谅我愚蠢的泪水，
让那棵老橡树留着! 老朋友，我的心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起! 野鸟在这儿歌唱时，
你还会把树枝弯下，
老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
樵夫，离开那地方；
当我还能伸手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
1．概括第一节诗的内容。
2．回忆中涉及的家人有。
3．第二节中诗人语气变为严厉警告的句子是。
4．这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。
5．你的童年是在哪度过的，城市还是乡村，有什么值得回忆的事物，请写出来，寄托一下自己的感情。
（二）
樵夫，别砍那棵树!
一根树枝也别碰!
我年轻时它遮蔽过我，
现在我得保护它。
这树是我先祖亲手
种在他的小屋边，
樵夫，让它立在那儿，
你的斧头别伤了它!
那棵熟悉的老树，
它的光荣和名声
已传遍各处，
你还要将它砍下?
樵夫，别砍了!
它的根已在土里扎固；
哦，别砍那棵老橡树，
它现在已是参天的大树!
当我还是个无所事事的小孩，
我就常到它凉爽的树阴里；
我的姐妹也来到这里，
尽情欢乐，尽情嬉戏；
我妈妈在这里吻过我，
我爸爸在这里将我的手抚摸。
原谅我愚蠢的泪水，
让那棵老橡树留着!
老朋友，我的心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起!
野鸟在这儿歌唱时，
你还会把树枝弯下，
老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
樵夫，离开那地方；
当我还能伸手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
6．“那棵树”与“我”有着怎样的关系?请简要概述。
7．第2节中“它的光荣和名声”，指的是什么?
8．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思?
9.“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”中的“狂风暴雨”比喻什么?
10．“樵夫，别砍那棵树”曾作为美国环保宣传口号，请你以“树”为话题，拟写一条环保标语。
樵夫，别砍那棵树
一．1.略。2．略3．(1)没有什么事可做；这里是玩乐的意思(2)愚笨；这里是不懂事、幼稚(3)心情(4)挽救4．拟人甘愿奉献5．是因为先祖亲手种的，遮蔽过我，让我度过童年欢乐生活，树还能美化自然环境。
6．C 7．D
二．（一）1．回忆自己的童年和一家人在树阴下度过的美好时光。
2．我、姐妹、妈妈、爸爸。
3．樵夫，离开那地方你的斧子别伤着它。
4．实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往，对手足亲情的追忆，对美好生活的寄托。5．参考：我的童年是在乡村度过的，特别值得回忆的是我家前面有一条曲折延向远方的大水渠。我们村靠了它庄稼收成好，再也不愁天旱打不上粮食，而且我经常跟着姐姐到渠边洗衣服、溅水泡，或者提个小木桶打上水浇浇奶奶家中的苹果树、石榴树，这些事真使我难忘。（二）6.曾经使我阴凉，让我回忆美好的童年。7．光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。8．对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。9．略10．略
2019年语文版初中语文八年级下册8 樵夫，别砍那棵树课后练习第一百篇 ?第1题【单选题】 下列对课文《樵夫，别砍那棵树》理解不正确的一项是( ) A、诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫“别砍那棵树”。 B、作者用“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！”发出真诚的呼吁。 C、这首诗的语气由最初的平和劝说而逐渐加强，后来真诚地恳求“樵夫，离开那地 方”“你的斧子别伤着它”。 D、这首诗意在唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 下列加横线字注音完全正确的一项是( ) A、斧头(fǔ) 心弦(xuán) 参天(cān) B、紧绕(rào) 拯救(chénɡ) 凉爽(shuǎnɡ) C、抚摸(fǔ) 嬉戏(xī) 愚蠢(chǔn) D、遮蔽(bì) 樵夫(jiāo) 狂风(kuánɡ) 【答案】：
【解析】： ?第3题【诗歌鉴赏】 阅读下文，完成小题。 祖国啊，我要燃烧 叶文福 当我还是一株青松的幼苗， 大地就赋予我高尚的情操！ 我立志做栋梁，献身于人类， 一枝一叶，全不畏雪剑冰刀！ 不幸，我是植根在深深的峡谷， 长啊，长啊，却怎么也高不过峰头的小草。 我拼命吸吮母亲干瘪的乳房， 一心要把理想举上万重碧霄！ 我实在太不自量力了：幼稚！可笑！ 蒙昧使我看不见自己卑贱的细胞。 于是我受到了应有的惩罚——
迎面扑来旷世的风暴！ 啊，天翻地覆…… 啊，山呼海啸…… 伟大的造山运动， 把我埋进深深的地层， ——我死了，那时我正青春年少。 我死了！年轻的躯干在地底痉挛， 我死了！不死的精灵却还在拼搏呼号： “我要出去！我要出去！ 我要出去啊——我的理想不是蹲这黑暗的囚牢！”漫长的岁月， 我吞忍了多少难忍的煎熬， 但理想之光，依然在心中灼灼闪耀。 我变成了一块煤，还悲愤地捶打地狱的门环：“祖国啊，祖国啊，我要燃烧！” 地壳是多么的厚啊，希望是何等的缥缈！ 我渴望：渴望面前闪出一千条向阳坑道！ 我要出去，投身于熔炉，化作熊熊烈火：
樵夫，别砍那棵树 【同步达纲练习】 一、给下列多音字注音 1．那个扎( )腿老人每天早上4点钟就来公园练功，看他精神矍铄，动作麻利就知道他基本功很扎( )实。 2．植物研究专家老李今天去济南参( )加了一个植物学界关于生物基因的研讨会，可是与会人员参( )差不齐的专业水平真让老李失望。 二、下面词语中有错别字的一项是 ( ) A．樵夫参天抚摸B．拯救心弦嬉戏 C．愚蠢遮敝曝雨 D．树阴熟悉紧绕 三、选择成语填空，注意成语自身的特性及句子其他部分对它的限制 1．全厂职工表示，一定要( )提高产品质量。 A．处心积虑 B．千方百计 2．李名大学毕业后没有找到工作，现在他每天在家，( )。 A．无所事事 B．游手好闲 3．她把大家说得捧腹大笑，而自己却( )地继续说下去。 A．道貌岸然 B．一本正经 4．狮身人面像的鼻子竟然( )。 A．不胫而走 B．不翼而飞 5．在有老虎的地方，恶狼便( )。 A．销声匿迹 B．偃旗息鼓 6．宋庆龄虽年事已高，但仍精神饱满，坐在椅子上( )。 A．夸夸其谈 B．侃侃而谈 四、阅读下面两个诗节，回答问题 1．当我还是个无所事事的小孩，／我就常到它的凉爽的树阴里；／我的姐姐也来到这里，／尽情欢乐，尽情嬉戏；／我妈妈在这里吻过我，／我爸爸在这里将我的手抚摸。 2．老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起！ 这两个诗节分别运用了第_______人称和第_______ 人称。第一诗节是诗人和________说的话。这里的“它”指的是：_________，第二诗节的“你”指的是：_________。 五、比较阅读下面两首诗歌，回答1～3题 笑和昙花 臧克家(1944) 收获——／镰刀割下希望的金果，／农人脸上，／有了笑，／笑，/也只是昙花一朵。 冬 臧克家(1944)
《樵夫，别砍那棵树》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。 （2）理解作品表达的主题。 2.过程与方法 （1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。 （2）在朗读的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。 3.情感态度和价值观 体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。 【教学重点】 体会诗歌是反复修辞手法的作用。 【教学难点】 结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。 【教学方法】 诵读法、讲授法、合作探究法 【课前准备】 教师自制多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、情境导入 有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。它的作者是美国诗人乔治?珀金斯?莫里斯。 二、作者简介 乔治·珀金斯·莫里斯(1802---1864)，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
三、整体感知 1．播放课文朗读录音。 2．为下列生字词注音（课件出示） 嬉．戏（xī）遮蔽．（bì）参．天（cān）心弦．(xián) 拯．救(zhěng) 愚．蠢（yú）樵．夫（qiáo） 3．解释下列词语 遮蔽：掩藏 参天：（树木等）高耸在天空中。 心弦：指受感动而起共鸣之心。 拯救：救。 愚蠢：愚笨、不聪明。 无所事事：闲着什么事也不干。 4．请同学朗读全诗。 要求：读准字音；注意节奏的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含感情。 思考：说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。 因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”，爸爸抚摸过“我”。“我”的一切美好回忆都与它有关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。 四、合作探究 1．自由朗读课文。 2．作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？ 樵夫，别砍那棵树（一根树枝也别碰）——平和劝说 樵夫，别砍了（让那棵老橡树留着）——真诚恳求 樵夫，离开那地方（你的斧子别伤着它）——严厉警告 作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。 3．讨论总结每一节诗的内容。 第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。 第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。 第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。 第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。
《樵夫，别砍那棵树》之教学设计 教学目标： 1. 了解作家作品知识，继续认识诗歌的基本特点和类型； 2. 进行诵读训练，提高朗读能力，整体地感受作者的形象，理解作品的思想情感内涵； 3. 培养学生的读诗趣味，培养学生的审美情趣，丰富学生情感。 教学重点： 朗读诗歌 教学难点： 探讨主题 教学设想： 《樵夫，别砍那棵树》是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。其内容很直观，语言也很通俗晓畅。 《初中语文课程标准》没有明确提出现代诗歌的学习要求，但有对文学作品的总体阅读要求，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，……对作品中感人的情境、形象，能说出自己的体验，……”，总之，强调学生自己的情感体验。诗歌是文学的骄子，往往借助意象抒发真情，为学生情感体验提供了“场”。 俗话说，诗歌教学七分读三分学。朗读，不仅训练了学生的语感，而且加强了学生对作品的情感体验，可达到与作者的共鸣，获得启迪。因此，教学手选朗读法。在读的基础上，了解了大意，应理性的回答“写了什么”，此外，诗中老橡树的形象也是耐人寻味的，应让学生揣摩一下它的象征意义，以求理解作者为什么对它回有这样的感情，进而提高欣赏水平，由此带有自主、探究、合作色彩的问答法、讨论法。如若以上都取得较理想的效果，那么不趁此机会让学生小试牛刀，进行模仿秀，岂不是“到宝山而空回”？因此，最后来个写作实践。 教学过程： 一、引入 现代诗歌借助饱含感情的形象，即意象来拨动我们的心弦。有这样一个故事：一盲人乞丐拿着写有“自幼失明”的牌子行乞，施舍很少。一诗人帮他改为“春天到了，我却看不见它”，立马，施舍的人络绎不绝。这位诗人就是借“春天”打动了人们的恻隐之心。今天，我们也来感受一个意象，乔治笔下的那棵树，让我们也多愁善感一回。 二、读 1.朗读：先请学生自由朗读全诗，注意读音和句中停顿，并力求读出感情；然后请几个学生分别朗读四节内容，大家一起纠正读音错误，商讨
樵夫，别砍那棵树 课文全接触 焦点问答 一．文章主旨是什么？ 这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。 二．如何理解下面这句诗？ 老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起!／野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下，／老树啊!你还能顶住狂风暴雨! 这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美。一个“老朋友”，表现出老树在涛人心中已经有很重要的位置，且伴诗人走过那么多的岁月，陪伴诗人喜怒哀乐。“紧绕”表现诗人对老树的依恋之深，没有距离没有缝隙!老树为什么让诗人如此依恋?如此饱含感情?正因为老树的善解人意，正因为老树的坚强和无私：“野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下。”这是一种广博的爱，老树以它的宽厚它的善良它的无私将它的全部奉献给了周围的一切。老树又是那么坚强，“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”老树的品质老树的性格老树的一切都让诗人感动，让诗人不禁赞美。 基础练习 一．基础知识。 1．给加点字注音。 参．天( ) 嬉．戏( ) 心弦．( ) 樵．夫( ) 遮．蔽( ) 拯．救( ) 2．给下列多音字注音并组词。 (1)参 (2)觉 (3)行 3．结合诗句，解释加点的词语。 (1)当我还是个无所事事 ．．．．的小孩。( ) (2)原谅我愚蠢 ．．的泪水。( ) (3)老朋友，我的心弦 ．．紧绕着你。( ) (4)当我还能伸手拯救 ．．它时。( ) 4．“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了的修辞手法，表现了橡树的精神。5．为什么诗人反复恳求樵夫别砍那棵树? 6．下面对文学名著的点评不正确的一项是( ) A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。 B．《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 C.《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。 D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。 7．甘原在与同桌互评作文时，做了如下评改，选出评改不正确的一项( ) A．原文：花园里的石凳上、田埂上，坐着几个捧着书埋头苦读的莘莘学子。(评改：“莘莘”是众多的意思，“学子”属于书面语。应删去“莘莘”，改“学子”为“学生”。) B．原文：木工房里传来阵阵敲击声，那是木匠张师傅在修理课桌，他是一个心灵手巧、匠心独运的人。(评改：“匠心”指精巧的构思，“匠心独运”形容巧妙而独具一格的艺术构思，应删去。) C.原文：看到有几个小孩嬉笑着摘下花来，随手扔在地下，我怒不可遏地冲上去，奋不顾身地呵斥了他们。(评改：“怒不可遏”“奋不顾身”词义太重，应修改或删去。) D．原文：那几个小淘气手拉着手，蹒跚地走了。(评改：“蹒跚”形容走路缓慢摇摆，应改为“迤逦而行”，更能表现他们认错后的愧疚心情。)
樵夫,别砍那棵树阅读答案樵夫，别砍那棵树 乔治·珀金斯·莫里斯 樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！ 我年轻时它遮蔽过我， 现在我得保护它。 这树是我先祖亲手种在他的小屋边， 樵夫，让它立在那儿， 你的斧头别伤了它! 那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了! 它的根已在土里扎固； 哦，别砍那棵老橡树， 它现在已是参天的大树! 当我还是个无所事事的小孩， 我就常到它凉爽的树荫里； 我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏；
我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸， 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着! 老朋友，我的心弦紧绕着你， 就像你的树皮一样与你连在一起。 野鸟在这儿歌唱时， 你还会把树枝弯下， 老树啊!你还能顶住狂风暴雨! 樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。 【问题探究】 1、“那棵树”与“我”有着怎样的关系?请简要概述。 2．第2节中“它的光荣和名声”，指的是什么? 3．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思? 4.“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”中的“狂风暴雨”比喻什么? 5、这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。 ⒍“我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它”，“我”现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过“我”吗？为什么
⒎“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？ ⒏诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。 ⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？ ⒑这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。 参考答案 1曾经使我阴凉，让我回忆美好的童年。 2光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。 3对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。 4．比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。 5、实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往，对手足亲情的追忆，对美好生活的寄托。 ⒍不仅仅只是遮蔽过“我”，它还给了“我”美好生活的回忆，保护它，就是坚守这份美好。⒎诗人被树下的美好生活所感动，流下了泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。 ⒏老树象征着小时候的美好时光，象征着家庭的温馨，也象征着一切美好的东西。 ⒐开头是义正词严的制止，退而恳求，再发展到近乎哀求，最后诗人表示要誓死保卫未老橡树，与它共存亡。
4*樵夫，别砍那棵树 行文思路及效果 【答题方向】 1．确定入手角度。(1)从常见的行文线索入手：①以核心人物为线索；②以核心事物为线索； ③以核心事件为线索；④以时间为线索；⑤以地点为线索；⑥以作者的情感变化为线索。理解贯穿文章始终的线索，是找出此类题答案的关键。 (2)划分段落层次来理清思路。记叙文可以根据事件的发展过程、情感的变化、地点的转换等来划分段落层次，理清文章思路。 2．进行效果分析。可简单阐述一下写作思路，接着从文章内容充实、结构分明、首尾呼应等方面进行分析。 【答题格式】 行文思路：本文按(事件发展、情感变化等)展开，先写……接着写……最后写……。 效果：……，使文章(内容充实、脉络分明、思路清晰、首尾呼应)。 01积累运用 1．字词积累——给加点字注音或根据拼音写汉字。。 我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情xī(嬉)戏；我妈妈在这里吻过我，我爸爸在这里将我的手抚．(fǔ)摸，原谅我yú chǔn(愚蠢)的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦．(xián)紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！ 2．语言运用——在下面句中的方框里，填上恰当的标点符号。 那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处，你还要将它砍下？樵夫，别砍了！它的根已在土里扎劳；哦，别砍那棵老橡树，它现在已是参天的大树！ 3．语言运用——修改病句。 (1)只有每个人都能以力所能及的方式参与到大气污染治理中来，我相信蓝天就能永驻！ 将“只有”改为“只要”。 (2)共建“一带一路”是加强国际合作的重要途径，已经成为各方积极推进参要的重要事业。
将“推进”与“参与”调换位置。 4．语言运用——仿照划线句写两个句子，使前后衔接，语意连贯。 从小到大，一路走来，收获了许多甜蜜的回忆。甜蜜的回忆如花，芬芳四溢，令人迷醉。它如桃花，绽放在三月油墨的田野上；它如莲花，绽放在六月碧绿的荷塘里；它如桂花，绽放在八月金黄的稻田边；它如梅花，绽放在腊月雪白的屋舍旁。 5．文化积累——下列对课文的理解分析错误的一项是(D) A．诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。 B．开篇“樵夫，别砍那棵树！/一根树枝也别碰”以一种呼吁的方式阻止樵夫砍那棵树，感情真诚。 C．诗人对樵夫的态度发生了由阻止——平和劝说——真诚恳求——严厉警告的变化。 D．这是一首单纯倡导环保主题的诗歌，在一百多年前能提出这个主张难能可贵。 (解析：这首诗的主题不仅是倡导环保的意识，还唤醒了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。) 6．“原谅我愚蠢的泪水”，诗人为什么流泪？ 诗人被树下美好生活所感动，流下泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。 7．综合性学习。 现在，雾霾的阴影依然笼罩在人们心头，环境污染的严重程度依然让人触目惊心。下面请你参加以“远离雾霾世界，还我蓝天白云”为主题的综合性学习活动，完成下列各题。 (1)为远离雾霾世界，还我蓝天白云，请你提出两条合理化的建议。 示例：①绿色出行，提倡坐公交、骑车或步行。②节假日不燃放烟花爆竹。③积极宣传环保理念。 (2)针对农村露天焚烧秸秆的突出问题，鄂州市政府督查室、市环保局成立了督查组深入农村展开巡查。假如你是督查组的一员，遇到一位农民老大爷正准备焚烧秸秆，你将怎么劝说他？ 示例：老爷爷，您好！您知道吗，焚烧秸秆，会造成严重的大气污染，危害您和他人的身体健康。再说，我市正在创建省级生态城市，您焚烧秸秆，还会影响我市的创建工作。请您不要烧，好吗？ (3)请你说说下边这幅漫画讽刺了当前社会上怎样的不良现象。
一、导入新课 在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。 二、作者及背景简介 19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。 三、朗读课文 1、学生自由诵读诗歌，初步掌握诗的内容。 2、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。 3、全班齐声读，理解诗人情感的过程。 四、赏析诗歌 1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？ 学生回答。 3、本节诗写的是什么？ 明确：写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。 4、第一节在全首诗起了什么作用？ 明确：开篇入题。 5、第二节写了哪些原因呢？ 明确：它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”已成材。 6、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 明确：动情地责问。 7、指名学生朗读第三节。诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？ 明确：苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。 8、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。 9、朗读第四节。这节诗写的是什么？ 明确：这一节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。 五、深入探究 1、老橡树有怎样的象征意义？ 明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆…… 2、作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？ 明确并板书： 樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰) ――平和劝说
精选2019-2020年初中八年级下册语文8 樵夫，别砍那棵树语文版复习特训第十 六篇 第1题【单选题】 下列对课文《樵夫，别砍那棵树》理解不正确的一项是( ) A、诗人以深情的语言，表达了对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫“别砍那棵树”。 B、作者用“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！”发出真诚的呼吁。 C、这首诗的语气由最初的平和劝说而逐渐加强，后来真诚地恳求“樵夫，离开那地方”“你的斧子别 伤着它”。 D、这首诗意在唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列加横线字注音完全正确的一项是( ) A、斧头(fǔ) 心弦(xuán) 参天(cān) B、紧绕(rào) 拯救(chénɡ) 凉爽(shuǎnɡ) C、抚摸(fǔ) 嬉戏(xī) 愚蠢(chǔn) D、遮蔽(bì) 樵夫(jiāo) 狂风(kuánɡ) 【答案】： 【解析】： 第3题【诗歌鉴赏】 阅读下文，完成小题。
祖国啊，我要燃烧 叶文福 当我还是一株青松的幼苗， 大地就赋予我高尚的情操！ 我立志做栋梁，献身于人类， 一枝一叶，全不畏雪剑冰刀！ 不幸，我是植根在深深的峡谷， 长啊，长啊，却怎么也高不过峰头的小草。 我拼命吸吮母亲干瘪的乳房， 一心要把理想举上万重碧霄！ 我实在太不自量力了：幼稚！可笑！ 蒙昧使我看不见自己卑贱的细胞。 于是我受到了应有的惩罚—— 迎面扑来旷世的风暴！ 啊，天翻地覆…… 啊，山呼海啸…… 伟大的造山运动， 把我埋进深深的地层， ——我死了，那时我正青春年少。 我死了！年轻的躯干在地底痉挛， 我死了！不死的精灵却还在拼搏呼号： “我要出去！我要出去！ 我要出去啊——我的理想不是蹲这黑暗的囚牢！”漫长的岁月， 我吞忍了多少难忍的煎熬，
樵夫别砍那棵树朗读（共7 篇） 以下是网友分享的关于樵夫别砍那棵树朗读的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 樵夫,别砍那棵树篇一 樵夫，别砍那棵树 课文全接触 焦点问答 一．文章主旨是什么？ 这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理
二．如何理解下面这句诗？ 老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起!／野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下，／老树啊!你还能顶住狂风暴雨! 这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美。一个“老朋友”，表现出老树在涛人心中已经有很重要的位置，且伴诗人走过那么多的岁月，陪伴诗人喜怒哀乐。“紧绕”表现诗人对老树的依恋之深，没有距离没有缝隙!老树为什么让诗人如此依恋?如此饱含感情?正因为老树的善解人意，正因为老树的坚强和无私：“野鸟在这儿歌唱时，／你还会把树枝弯下。”这是一种广博的爱，老树以它的宽厚它的善良它的无私将它的全部奉献给了周围的一切。老树又是那么坚强，“老树啊!你还能顶住狂风暴雨!”老树的品质老树的性格老树的一切都让诗人感动，让诗人不禁赞美。 基础练习 一．基础知识。 1．给加点字注音。 参天( ) 嬉戏( ) 心弦( ) 樵夫( ) 遮蔽( ) 拯救( ) ．．．．．．2．给下列多音字注音并组词。 (1)参
(3)行 3．结合诗句，解释加点的词语。 (1)当我还是个无所事事的小孩。( ) ．．．． (2)原谅我愚蠢的泪水。( ) ．． (3)老朋友，我的心弦紧绕着你。( ) ．． (4)当我还能伸手拯救它时。( ) ．． 4．“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”这两句诗运用了的修辞手法，表现了橡树 5．为什么诗人反复恳求樵夫别砍那棵树? 6．下面对文学名著的点评不正确的一项是( ) A．《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。 B．《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 C.《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。 D．《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁
最新语文教案：《樵夫，别砍那棵树》教 案2 教学目标 1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。 2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读 鉴赏诗歌的能力。 3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对 美的追求与向往，并在实际生活中创造美。 教学重难点 重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托 的感情。 难点：探讨诗歌的主题。 教学过程 一、导入新课 1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪 水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？ （学生自由回答，围绕“环保”。） 2、简介作者及写作背景。 二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。 三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。 四、品读第一节。
1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？ 学生回答。 3、本节诗写的是什么？ 写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。 4、第一节在全首诗起了什么作用？ 开篇入题。 五、品读第二节。 1、第二节写了哪些原因呢？ “它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它现在已是参天的大树”已成材。 2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？ 动情地责问。 六、品读第三节。 1、指名学生朗读。 2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？ 苦苦地恳求； 因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。 3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老
《樵夫，别砍那棵树》教案教案教学设计 一、教学目标： 1、体会"这棵老橡树"的象征意义。 2、品味感情强烈的诗句。 二、重、难点： 1、重点：老橡树的象征意义。 2、难点：品味诗句。 三、课时划分 一课时 四、教学设计 一）预习 1、给下列加点字注音 遮蔽（zhē bì）参天（cān）心弦(xián) 拯救(zhěng) 2、解释下列词语： 遮蔽：掩藏 参天：（树木等）高耸在天空中。 心弦：指受感动而起共鸣之心。 拯救：救。
无所事事：闲着什么事也不干。 3、教学程序 把教学过程分成五个栏目 1）写作背景简介 2）配乐朗诵 通过配乐朗诵、自由朗诵、集体朗诵、个人朗诵等方式，品味强烈的思想感情。 3）学海泛舟 学生讨论品味诗句，体会感情 1、樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！ 义正辞严地喝斥"樵夫，别砍那棵树！"不许你碰他一根树枝，"我"以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。 2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！ 作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。"我"可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来"愚蠢"的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。 3、老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！
称老橡树为"老朋友"，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，"就像你的树皮与你连在一起"，谁也离不开谁。 4、当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。 表示了只要"我"还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。 1、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？ 因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。 2、这首诗表达作者的什么愿望？ 诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。 实话实说 我为绿化做什么？（由学生即兴演讲） 书海拾贝 1、由学生小结本节课自己学习心得（回顾本课中接触掌握了哪些新知识，有何收获） 2、根据课文内容，把自己认为优美的词语按行为、品质、心理等类型加以归类积累，并要求同学选取课后练习中五个词语写一段100字左右的短文。
《樵夫别砍那棵树》教案设计 教学目标 1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。 2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏 诗歌的能力。 3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的 追求与向往，并在实际生活中创造美。 教学重难点 重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。 难点：探讨诗歌的主题。 教学过程 一、导入新课 1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话? (学生自由回答，围绕环保。) 2、简介作者及写作背景。 二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。 三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。 四、品读第一节。 1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出樵夫，别 砍那棵树的呼喊?
因为诗人与老橡树有深厚的感情。 学生回答。 3、本节诗写的是什么? 写出了樵夫，别砍那棵树及其原因。可看出我和那棵树的关系密切。 4、第一节在全首诗起了什么作用? 开篇入题。 五、品读第二节。 1、第二节写了哪些原因呢? 它的光荣和名声/已传遍各处--贡献大；它的根已在土里扎牢--扎根牢； 它现在已是参天的大树已成材。 2、此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的? 动情地责问。 六、品读第三节。 1、指名学生朗读。 2、诗人对于樵夫的态度又起了什么变化?为何? 苦苦地恳求； 因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。 3、小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。 七、品读第四节。 这节诗写的是什么?
樵夫，别砍那棵树 教学目标 1、知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容。体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。 2、过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。 3、情感态度价值观：培养学生环保的意识。 教学重点 1、让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。 2、理解诗歌的独特表达手法。 教学难点 与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。 教学时数 1课时 一、导入 同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。 二、听老师范读，注意朗读技巧。 朗诵技巧： ①停顿 ②重音。强调重音不同，表达的意思也往往不同 ③速度。表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。 ④语调升降。就是抑、扬、顿、挫的搭配。 高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；
降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情； 平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严； 曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢 （第一次齐读） 情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。 三、整体感知 1、通过预习和朗诵，你能不能理解 诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？ 在文中圈划句子。 按诗节可以归纳为4方面 我和老树关系久远。名扬四海，根深叶茂。 老树见证美好往昔。我与老树血脉相连。 （老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆） 3、老橡树在作者心中是什么形象？ （老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人） 4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？ 平和真诚，老树和我关系久远。（娓娓叙说） 动情责问名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫 苦苦恳求回忆老树见证美好往昔 严厉警告直诉衷情，血脉相连，情感强烈 平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告 随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。 （作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量）情感逐步升华 四、朗读要求： 你还要将它砍下？（反问）加重语气，高升语调。 流泪恳求。（语速较慢，语调低沉）
《樵夫，别砍那棵树》课文解析 樵夫，别砍那棵树! 一根树枝也别碰! 我年轻时它遮蔽过我， 现在我得保护它。 这树是我先祖亲手 种在他的小屋边， 樵夫，让它立在那儿， 你的斧头别伤了它! 【段析】劝樵夫不要砍那棵树。 【品味】作者在诗的开头就发出真诚的呼唤，让樵夫“别砍那棵树”，直切诗题，“一根树枝也别碰”更表现诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。 承接前句解释了自己保护它的理由。 本节结尾句再次恳求“别伤了它”，关切之情可见一斑。那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下? 樵夫，别砍了! 它的根已在土里扎固；
【品味】不让砍的三点原因：①光荣和名声已传遍各处； ②根已在土里扎固；③它现在已是参天的大树。面对这些，诗人动情地责问樵夫：“你还要将它砍下?”这种动情的恳求已经让人心软。 哦，别砍那棵老橡树， 它现在已是参天的大树! 【段析】进一步说明不让樵夫砍树的原因。 当我还是个无所事事的小孩， 我就常到它凉爽的树阴里； 我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏； 我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸。 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着!(①如何理解“原谅我愚蠢的泪水，／让那棵老橡树留着”?) 【段析】回忆童年时一家人在树荫下度过的美好时光。 【品味】老橡树勾起作者对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。 作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。 老朋友，我的心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起! 野鸟在这儿歌唱时， 你还会把树枝弯下， 老树啊!你还能顶住狂风暴雨! 樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。(②如何理解“当我还能伸手拯救它时，／你的斧子别伤着它”?) 【段析】表明自己对老橡树的深厚感情，再次发出警告“别伤着它”! 【品味】“樵夫，离开那地方”表明诗人的语气有所变化，变为最后的严厉警告。这与诗的开头第一节中“樵夫，让它立在那儿，／你的斧头别伤了它”相呼应。 答案速查 ①这是作者情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆，留着眼泪说“让那棵老橡树留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从此我们可以看出诗人对老橡树的无限的深情。②随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，到最后对樵夫警告，这警告是诗人对
樵夫别砍那棵树阅读及答案参考樵夫，别砍那棵树 乔治珀金斯莫里斯 樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！ 我年轻时它遮蔽过我， 现在我得保护它。 这树是我先祖亲手种在他的小屋边， 樵夫，让它立在那儿， 你的斧头别伤了它! 那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了! 它的根已在土里扎固； 哦，别砍那棵老橡树， 它现在已是参天的大树! 当我还是个无所事事的小孩， 我就常到它凉爽的树荫里； 我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏；
我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸， 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着! 老朋友，我的心弦紧绕着你， 就像你的树皮一样与你连在一起。 野鸟在这儿歌唱时， 你还会把树枝弯下， 老树啊!你还能顶住狂风暴雨! 樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。 【问题探究】 1、那棵树与我有着怎样的关系?请简要概述。 2．第2节中它的光荣和名声，指的是什么? 3．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思? 4.老树啊!你还能顶住狂风暴雨!中的狂风暴雨比喻什么? 5、这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。 ⒍我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它，我现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过我吗？为什么 ⒎原谅我愚蠢的泪水，诗人为什么流泪？
⒏诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。 ⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？ ⒑这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。 参考答案 1曾经使我阴凉，让我回忆美好的童年。 2光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。 3对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。 4．比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。 5、实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往，对手足亲情的追忆，对美好生活的寄托。 ⒍不仅仅只是遮蔽过我，它还给了我美好生活的回忆，保护它，就是坚守这份美好。⒎诗人被树下的美好生活所感动，流下了泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但它是诗人内心情感的自然流露。 ⒏老树象征着小时候的美好时光，象征着家庭的温馨，也象征着一切美好的东西。 ⒐开头是义正词严的制止，退而恳求，再发展到近乎哀求，最后诗人表示要誓死保卫未老橡树，与它共存亡。 ⒑如：①保护环境，人人有责。②请爱护这片圣洁的净土。③绿色，生命的色彩，保护环境，高尚的举止。④手上留情花自在，脚下留情草如茵。
教学目标： 1、知识与技能：把握诗的内容，理解诗的主题思想。 2、过程与方法：培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度价值观：理解诗人对美好生活的回忆，培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。 教学重点、难点： 1、在理解诗歌内容的基础上把握诗歌朗诵技巧。 2、领会诗歌寄托的感情。 教学准备： 教师准备：朗读带、录音机、有关资料 学生准备：预习课文、收集资料 课时分配：2课时 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 同学们，我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。 二、听老师范读，注意朗读技巧。 朗诵技巧： ①停顿 ②重音强调重音不同，表达的意思也往往不同 ③速度表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。 ④语调升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。 高升调，表示鼓励、号召、反问等感情； 降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情； 平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严； 曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。 音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢 情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。 三、整体感知 1、通过预习和朗诵， （1）给下列加点字注音 遮蔽（zhē bì）参天（cān）心弦(xián) 拯救(zhěng) （2）解释下列词语： 遮蔽：掩藏 参天：（树木等）高耸在天空中。 心弦：指受感动而起共鸣之心。 拯救：救。 无所事事：闲着什么事也不干。 2、诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。
《樵夫，别砍那棵树》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。 2、在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。 3、熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。 4、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在170多年前的美国记者、诗人乔治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，别砍那棵树》这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。 二、整体感知： 1、教师范读，学生自由朗读全诗。 2、文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求“樵夫”放下“斧头”，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。 3、乔治·珀金斯·莫里斯（1802—1864），美国记者、诗人。19世纪20年代，作者就当过《纽约镜报》的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。 4、《樵夫，别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们对这首诗十分珍爱，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主
语文版八下樵夫-别砍那棵树教案5篇-精品2020-12-12 【关键字】建议、思路、方法、环节、地方、作风、认识、问题、难点、密切、深入、充分、合作、发展、提出、发现、掌握、了解、研究、特点、位置、突出、内涵、意识、思想、基础、需要、环境、资源、重点、能力、特色、作用、结构、水平、主体、形势、关系、造就、分析、着眼、倡导、把握、拓展、丰富、保护、开展、引导、贯彻、指导、宣传、调整、完善、加强、适应、提高、深化、内心、用心 《樵夫，别砍那棵树》教案2 作者: 加入日期：06-02-09 樵夫，别砍那棵树 教学目标 1、把握诗的内容，理解诗的主题思想。 2、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 3、学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆。培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。 教学重难点 重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。 难点：探讨诗歌的主题。 教学过程 一、导入新课 1、多媒体播放新闻片段：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？ （学生自由回答，围绕“环保”。） 2、简介作者及写作背景。 二、学生自由诵读诗歌。初步掌握诗的内容。 三、听朗读录音，注意节奏，领会诗的思想感情。 四、品读第一节。 1、有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？ 因为诗人与老橡树有深厚的感情。 2、请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？ 学生回答。 3、本节诗写的是什么？ 写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。