李小融编著《教育心理学新编》课后练习题
第一章绪论
1、学校教育心理学的对象是什么?
学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。要注意四个要点：(1)是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求;(2)并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教;(3)研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习;(4)学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。
2、你认为教师学习教育心理学有何意义?
(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解;(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础;(3)有助于科学的总结教育教学经验;(4)提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。
3、简述教育心理学的发展历程?
1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”;布卢姆《教育目标分类》;布鲁纳《教育过程》;加涅《学习的条件》。
4、简述现代教育心理学的发展趋势?
(1)学与教问题成为学校教育心理学研究的中心问题;(2)认知心理学的理论深入学与教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学习过程，研究方法越来越先进;(3)重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的实际应用，重视学习的个别指导(因材施教)问题;(4)更加重视学习过程中认识、情感和动作技能等方面的统一;(5)人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
5、简述学校教育心理学的主要研究方法。
(1)观察法：在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解;(2)调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动;(3)教育经验总结法：专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结;(4)自然实验法：在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现;(5)实验室实验法：在特设的心理学实验室内进行的，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。
第二章现代心理学的教育观
1、怎样从心理学角度理解学校教育、教学和课?
学校教育实质上是学生自己去领会、巩固、学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展;教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度;课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生学习的课堂情境是教师教学的主要任务。
2、举例说明正式学生群体和非正式学生群体?
正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室;非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣小组、自学小组、团伙。
3、怎样使用社会测量法了解学生非正式群体?p31
莫雷若提出，步骤：(1)填写调查表;(2)根据结果制作矩阵表;(3)根据矩阵表，绘制网络图。
4、怎样正确认识和对待学生非正式群体?p34
(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质;(2)精心做好消极的非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”人物的工作;(3)对于破坏型的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，也要讲究方式方法。
5、怎样理解罗森塔尔效应?
也叫皮格马利翁效应，从心理学角度分析，教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
6、试分析教师管教学生的失误。
(1)对学生言行的要求不当;(2)以大量繁琐的重复或无效的活动取代有效的学习;(3)过高估价奖励和惩罚的作用;(4)缺乏处理问题行为的技巧。
7、你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些?
合格教师：忠诚教育事业，稳定的专业气质;稳定的情绪，良好的师生和同事关系;有耐心和信心;乐观、活泼的性格;公正不自私;
优秀教师：理解学生;与学生的有效交际;理解自己。
8、你认为教师角色的主要心理特征有哪些?
(1)热爱学生，期望学生健康成长;(2)意志坚定，善于支配感情;(3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈;(4)思维灵活，注意客观分析;(5)观察锐敏，善于了解学生。
9、你认为教师应怎样进行正常的课堂交往。
课堂交往是一种人际沟通，具有正式交往、代际交往和一对多交往的特点。师生交往中(1)不要把教师的需要解释为学生的需要，不要把教师的焦虑和不良情绪转移给学生，防止对学生的的偏见;(2)创造安全而温暖的课堂气氛;(3)正常的师生关系要有分寸，应以公认的渠道为限;
第三章教育目标和教师发展的心理学分析
1、简述现代学校教育应支持的普遍价值观;p61
(1)承认与社会责任感相结合的****;(2)重视社会公正和民主参与决策及国家事务的管理;(3)对文化差异和文化多元性持理解和宽容的态度;(4)关心他人;(5)团结互助精神;(6)事业心;(7)创造性：(8)尊重男女平等;(9)思想开放迎接变革;(10)对保护环境和可持续发展要有责任感。
2、简述以学生全面发展为中心的教育目标的主要支柱。
(1)首先要学会认知;(2)其次学会做事;(3)尤其要学会生存。
3、简述布鲁纳的教育目标观。
(1)学校应鼓励学生们发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，发现他们在探讨一个问题过程中的第一级近似值的可用性，并切认识他们试验各种假设的激活作用;(2)应发展学生们运用“思想“解答问题的信心;(3)培养学生的自我推进力，引导学生们独自运用各种题材;(4)应培养“经济的使用思想”;(5)发展理智上的忠诚。
4、试分析未来学校的师生关系。
由于学生的主动学习及参与性，教师更多的是指导。
5、试分析教师发展的专业化和人性化方向。
教师的专业化不仅是现代教育工作对教师的基本要求，是基础教育活动现代化的标志和保证，也是提高教师经济和社会地位的基础。(1)他们不但能胜任所担负的教学工作，具有相关学科的较高专业素养和能力，更能够知道怎样了解、关心和教育学生，怎样利用和协调各种主客观条件，以创设适合学生成长和发展的有利环境;(2)教师应遵循符合其职业的道德准则和职业行为规范，在思想和行为上做学生的典范。
人性化：教师应从新一代成长和发展的需要出发，以一种特殊的教育者的立场，从一种特殊的对新一代人和未成年者的爱护和同情，形成一种相对于其他专业人员来说更具有人情味的新人道主义态度。要求学生爱护学生的各个方面。
6、什么是教学目标，试述其功能。
是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。功能：(1)启动功能;(2)导向功能;(3)激励功能;(4)聚合功能。
7、简析教学目标的选择标准。
(1)价值性标准：目标对于需要满足的意义;(2)可能性标准：对目标要求有无可能达到;(3)低耗性标准：不仅考虑价值和实现的可能性，还要考虑实现它的耗费程度;(4)丰富性标准：所选的目标能否同时给人以多种心理满足;(5)就高性标准：大小目标的地位是不同的。
8、试述编写学习目标的基本要求。
马杰的三个基本要求：(1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已达到;(2)说明生产上述行为的条件;(3)指出评定上述行为的标准：
Abcd：应明确教学对象;应说明通过学习后，学习者应能做什么，即行为;应说明上述行为在什么条件下，
即条件;应规定评定上述行为的标准。
9、怎样编写一个学习目标。
与abcd模式答案相同。
10、试述认知、情感和心因动作的教学目标分类。
认知(知识、理解、应用、分析、综合、评价)
情感(柯拉斯沃：接受、反应、评价、组织、价值的性格化)
心因动作(齐卜勒：整个身体的动作、协调细致的动作、非语言交流、言语行为)
第四章认知和社会发展与教育
1、简述儿童心理发展的方向与顺序。
发展是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。
头——尾梯度，近末梢梯度。
2、简述儿童心理发展的一般趋势。
(1)综合的分化：各部分相对独立的特殊动作是从未分化的浑然一体的动作中分化出来的，分化了的特殊动作既可以彼此独立的进行，同时又可按照个体的目的在种种行为中得到整合和系统化;(2)平衡化：各个活动和认识彼此联系整合成为一个整体而系统化以后，个体的动作就逐渐取得了相对稳定的平衡;(3)概念化：随着不断的发展，儿童的动作逐渐不受个别的具体状况支配，能够概括、抽象的运算课题情境所包含的种种因素间的功能关系;(4)社会化：逐渐能将个体从其他事物中区分开来;(5)个性化：新生儿接触的东西不同，逐渐显现出个性差异。
3、简述制约儿童心理发展的因素。
(1)遗传与环境;(2)成熟与学习;(3)社会环境因素;(4)学校教育因素;(5)主观能动因素。
4、简述儿童心理发展的年龄特征。P96
儿童心理发展的年龄特征是在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。(1)儿童心理年龄的稳定性：(2)儿童心理年龄特征的可变性;(3)稳定性和可变性相互依存，相互制约。可变性是绝对的，稳定性是相对的。
5、简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论。
皮亚杰认为，人的发展过程可以分为若干不同而相继的阶段，各阶段各具特点，这些特点是在儿童成长中对环境里各种经验进行组织和改编的方式中表现出来的。(1)感觉运动阶段(出生至两岁)，特征：从被动的反应到积极而有意的反应;从不见即无知，进而到随运动中的物体，以至了解物体长存;藉操纵物体的本身以了解物体的属性;从注意自己的身体到认识外界环境;能发现达到目的之新手段;缺乏以语言或抽象符号为物体命名或分类的能力;(2)思维准备阶段(二至七岁)：逐渐能从记忆过去的经验到想象未来;每一儿童所使用的文字有其个人的私自意义;儿童分不出自己与外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所同;不易为他人着想，一切以自我为中心;万物皆有生命，常与玩具交谈;专心于他所一时注意的事物而忽略其余;由于集中，儿童对质量的保存异常困难;思考有不可逆性，思维只能前行，不能倒退;(3)思维阶段(七至十一岁)：思维具有相当的弹性;思考可以逆转、矫正，甚至重新开始;儿童已能对一个以上的因素同时注意;对同一问题，接受不同的观点;虽能了解原则与规则，但对于应用原则时经常“咬文嚼字”;(4)抽象思维阶段(11至15岁)：思考为假设的与演绎的，将可能性转化为假设并予以求证;思考为命题的思维，以句子代表命题，并发现命题间的关系;思考为组合性分析，将因素个别分析后予以综合以解决问题。
6、简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。
(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验;(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程;(3)教师可依皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。
7、简述埃里克森的心理社会发展期理论。
(1)信任对不信任，从出生到1岁：新生儿要学习的基本态度在于他们能够信任他周围的世界;(2)自主对羞怯、怀疑，从2岁到3岁;(3)主动对内疚，从4到5岁;(4)勤奋对自卑，从6到11岁;(5)同一性对角色混乱，从12到18岁;(6)亲密和团结对孤立，成年初期;(7)创造性对自我决定，成年初期;(8)完善对厌恶和绝望，老年期。
8、简述柯尔伯格的道德发展理论。
(1)前习俗阶段：惩罚与服从的定向;操作与关系倾向;(2)习俗阶段：人际关系与补同的定向;权威和社会权力控制的定向;(3)后习俗阶段：社会契约方法定向;普通的道德原则倾向。他认为，每一阶段各有其特质;其程序不能先后倒置;不能重拾已度过的某一阶段。
9、简述柯尔伯格的道德发展理论的教育意义。
(1)有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念发展的特征而实施;(2)对早期儿童教条式的说教，忽略儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行的现象;(3)负责教养者不应抱“亡羊补牢”的想法，让“趁热打铁”的各时期荒废过去，因为某一时期的道德观念若不能充分发展而欲于后来设法补救，其功效可疑。
第五章学习的基本理论
1、学生学习的特点是什么?
(1)间接性学习为主，直接性学习为辅;(2)组织计划性;(3)有效性;(4)年龄差异性;(5)学生学习的面向未来性。
2、试分析日常对学习的片面理解。
(1)只有给予奖惩，学习才发生;(2)学习就是获得和吸收事实材料，获得愈多，学得愈多;(3)凡认真教过和学过的东西都能永久保持;(4)掌握最好的就是练习最多的;(5)教等于讲述，学等于接受讲述;(6)学习活动必定是乏味的，是一件苦差事;(7)一切学习都应该是有趣的;
3、桑代克提出的三条基本学习规律是什么?
准备律;练习律(应用律、失用律);效果律
4、试分析经典条件反射建立的过程。
(1)有一个能够可靠进行指定反应的刺激，它叫无条件刺激(US)，US引起的反应叫无条件反射(UR);(2)引起一个刺激，它不能引起上述的无条件反射，这个刺激叫条件刺激(CS)。(3)CS的呈现，应同时或略为提前于引起条件反射的无条件刺激。(4)经过这两种刺激的反复结合，也即经过强化，CS就成为有效的引起类似或相同于无条件反射的那种反射，这种反射就叫做条件反射。
5、简述社会学习理论。
他认为，人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程;学习者可以通过观察被模仿者(榜样)受到奖赏或强化而产生自我强化的作用。(1)强调观察式学习或替代强化学习;(2)强调符号强化的作用。
6、简述操作条件反射建立的过程和主要规律。
过程：放动物入箱，动物无意识碰到杠杆，则碰到食物。以后这种频率增加，则形成了条件反射。
主要规律：(1)假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加;(2)由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。
7、简述强化的类型和技巧。
类型：(1)依据强化间隔状况分类：固定间时强化;灵活间时强化;固定间次强化;灵活间次强化;(2)根据行为后果分类的强化类型：正强化(增加刺激，增强行为);负强化(减少刺激，增强行为);惩罚1(增加刺激，减少行为);惩罚2(减少刺激，减少行为);(3)依据强化的性质分类：原级强化和次级强化;替代强化和自我强化。
技巧：(1)控制强化量;(2)安排强化程序：(灵活使用固定和灵活强化);(3)即时强化和延迟强化的转换使用。
8、试分析经典条件反射理论和操作条件反射理论的教学应用。
(1)情绪学习;(2)行为管理和行为纠正;(3)程序教学：小步子逻辑序列;要求学生做出积极反应;及时反馈;学生自定步调;低的错误率。
9、简述布鲁纳发现学习理论的要点。
(1)学习是一个主动的认知过程;(2)对儿童心理发展实质的看法：从依赖刺激到减少刺激依赖的过程;(3)重视学习过程;(4)强调形成学习结构;(5)强调直觉思维的重要性;(6)强调内部动机的重要性;(7)强调基础学科的早期学习;(8)强调信息提取;(9)提倡发现学习。
10、试分析发现学习的优点和条件。
优点：(1)发挥智力潜力;(2)使外部奖励向内部动机转移;(3)通过对外信息的发现，学会以后发现问题的最优方法和策略;(4)帮助信息的保持和探索。
条件：(1)学生方面的条件，要求学生有相当知识与经验的储备，能够进行选择性思维，具有发现的动机和态度;(2)教师方面，要求教师具有较高的知识和教学指导水平;(3)教材方面，必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
11、简述有意义接受学习理论的要点。
(1)有意义接受学习是学生学习的主要形式;(2)有意义学习的标准：“建立实质性联系”;新旧观念之间的联系是非人为的，是一种合理的、别人可以理解，自然的而非人们主观强加的关系。(3)有意义学习的条件：学习材料必须具备逻辑意义(客观);学习者认知结构中必须具备适当的知识基础(主观);学习者必须具有有意义学习的心向(主观)。(4)有意义学习的类型：代表性学习;概念学习;命题学习。
12、简述概念与命题的同化模式。
同化模式：(1)下位学习(派生类属学习、相关类属学习)(2)上位学习;(3)并列结合学习。
13、什么是“掌握学习”?它对我们有何启发?
掌握学习：任何学习，不管多么复杂，都可以通过对教学目标的分析，而被分解成很细小的相继成分;通过掌握每一个相继成分，任何学生都可能掌握甚至最复杂的知识技能。他强调，几乎所有学生都能达到掌握90%以上学习材料的目标，区别仅为花费时间有长短，提倡用形成性评价和综合总结性评价取代传统的测验方法。
启发：教学中虽好，但很难达到。
14、加涅关于指导学习的观点对我们有何启发.
加涅的观点：教学就是要大量有组织的系统化的知识;教思维方法，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力;教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。
15、简述人本主义心理学提出的教学原则。
(1)教学更注重于情感发展而不是知识获得;(2)强调发展自我观念;(3)强调交往。
16、试分析人本主义心理学提出的教学任务。
(1)增加学生的自我意识和独立性;(2)帮助学生为自己的学习负责;(3)增加创造性;(4)发展对艺术的兴趣;(5)增强好奇心。
第六章学习的迁移、保持和遗忘
1、简述学习迁移的种类。
(1)根据迁移的性质，正迁移和负迁移;(2)根据迁移发生的前后方向，顺向迁移和逆向迁移;(3)根据前后学习的难以差异，垂直迁移和水平迁移。
2、什么是形式训练说。
官能心理学为基础，迁移是要经历一个“形式训练”的过程才能产生。
3、什么是共同要素说。
桑代克提出，一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。
4、什么是概括化理论。
贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到令一个情境的迁移是可以完成的，强调经验概括化的重要性。
5、怎么样促进学习的迁移。
(1)合理的安排课程与组织教材;(2)提高概括水平，强调理解;(3)课内和课外练习配合，提供应用机会;(4)提供学习方法的指导;(5)培养良好的心理准备状态。
6、简述艾宾浩斯遗忘曲线及遗忘规律。先快后慢
7、简述记忆歪曲现象。
遗忘表示学习保持量的逐渐减少，是属于量的变化。但进一步分析会发现，保持内容的质也会发生变化。刚学到的事物，在记忆上是一个整体，经过一段时日之后，逐渐分解成片段。回忆时要把这些片段连接在一起，就只有靠旧经验中类似的记忆来填补片段间的缝隙。这就发生了质变或歪曲。同时，这一过程常受个人心理特
点的影响。
8、简述记忆恢复现象。
即学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象。原因可能有：学习后经过一段时间，学习者把材料经过加工组成了一个统一的整体;另一种说法，识记时有积累抑制，过了一定时间后抑制解除，便出现了记忆恢复。
9、简述遗忘的消退理论。
也叫失用理论，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定期的使用复述信息，否则这种信息就会逐渐衰退，最终完全消失。
10、简述认知结构的三大变量的含义。
个人的认知结构在内容和组织方面的特征称为认知结构变量，它决定了每个人的认知结构特点。(1)可利用性：指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用;(2)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性：不稳定则容易发生混淆;(3)新旧观念的可辨别性：指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度，也即新旧知识之间的相同与差异的程度。
11、简述遗忘的干扰理论。
随着日益增多的新信息输入和归类，提取线索就愈加困难，因为相互之间存在干扰，所以因不能提取而导致遗忘。分为前摄抑制和倒摄抑制。
12、简述克服遗忘的传统策略。
(1)注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍;(2)加强记忆信心，提供愉快的学习经验;(3)提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法;(4)复习;(5)过度学习;(6)记忆术。
13、简述三种记忆转化模式。
记忆信息加工模式由感觉登记、短时记忆和长时记忆三个结构成分组成。这三个成分又被称为三种贮存，他们不应被看作在大脑中所占的特定部位，而是记忆过程中三个方面或演变的特征。外来信息在感觉登记只有几分之一秒的时间，在短时记忆有20-30秒的时间，通过复述、编码和检索完成工作记忆过程。
14、简述记忆的加工水平模式。
克雷克和洛克哈特提出，认为即时记忆与长时记忆，与其说是由于信息贮存在大脑中的“地方”产生的，不如说是由于他们获得的加工类型产生的。即，短时记忆与长时记忆仅仅是不同加工水平上的差异;记忆是一个加工的连续体，而不是一系列不同的阶段。
15、简述同化论关于有意义遗忘的基本假定。
(1)新的观念a同原有观念A相互作用的产物是A’a’;(2)学习的早期阶段，A’和a’可分离，在后期阶段，分离强度逐步下降，达到一定程度后，不能回忆或再认，遗忘便产生了。(3)认知的组织原则：认知的简化，目的在于减轻记忆负担;简化的结果，既减轻了记忆负担，但又要不损害记忆本身。
第八章影响学习的心理因素
1、简述学习动机的分类和体系。
(1)动机来源：外在动机和内在动机;(2)内容和性质：正确和错误的动机;(3)从动机的远近和起作用的久暂来划分，间接的、长远的学习动机和直接的、短近的学习动机。
2、简述学习动机与学习效果的关系。
在一般情况下，动机好，效果好;
3、怎样培养和激发学生的学习动机。
(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用;(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;(3)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;(4)培养和激发学生的学习兴趣;(5)利用学习反馈和学习评定;(6)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机：组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;(7)与学生签订学习协议;(8)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。
4、简述激发学生学习动机的条件。
(1)当学生具备学习动机而未被激发时，激发学习动机需要它在学生的整个动机结构中居于重要的地位;(2)学生个人必须对学习任务胜任;(3)各种内部和外部的干扰应减少到可控制的程度;(4)学生应有学习成功的期望。
5、怎样利用注意的规律教学。
(1)重视培养学生的有意注意：对学习的目的任务有明确的理解;能用坚强的意志与干扰做斗争;根据目的任务有计划的组织活动，使所进行的一切活动都能服从于当前的任务;(2)充分利用无意注意的规律：教学内容要新颖有趣，难易适当;教学方法要直观形象、灵活多样;尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情境;严格遵守作息制度，防止过度疲劳;(3)交替使用有意注意和无意注意。
6、直观教学有哪些类型?怎样在教学中运用这些不同类型。
直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。(1)实物直观;(2)模像直观;(3)语言直观。
运用：(1)目的任务越明确，感知越清晰;(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知：差异律、活动律、组合律;(3)直观形象与语言指导相结合，则感知越精确;(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速;(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻;(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
7、怎样培养学生的观察力。
(1)必须提出明确而具体的目的、任务;(2)在观察前要做好有关知识的充分准备;(3)有计划有系统的训练学生的观察技能和方法;(4)启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯;(5)利用一切机会，让学生参加多种实践活动;(6)指导学生做好观察的记录，对观察的结果进行整理和总结。
8、怎样预防学生疲劳。
(1)防止过重负担，保证充足的休息和睡眠;(2)建立与执行符合卫生要求的作息制度;(3)培养了学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法;(4)积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
9、简述焦虑对学习的影响。
焦虑对学习起促进或抑制作用是由多方面因素决定的：学生原有焦虑水平的差异;学习材料难易的程度;学生本身的能力水平等。
10、简述课堂管理的原则。
(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主;(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作;(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范;(4)实行课堂民主管理，培养学生团结合作的态度;(5)教师要掌握处理不良行为的技巧，这些技巧中首要的是掌握了解学生行为原因的方法;(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。
11、简述学生自我意识对学习的影响。
自我意识和学习成绩相互影响。
第九章学生的个别差异与教育
1、什么是加速制教学策略、充实制教学策略和特殊班级制教学策略。
加速制：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同，只是加速其速度，缩短其修业年限。充实制：禀赋优异儿童的学习效率高，而在当前教学体制的限制下，只能保持与一般儿童相同的教学进度。特殊班级制：集中禀赋优异儿童进行教学，使每个学生的潜能都能得到充分发展的教学策略。
2、简述智能不足儿童的分类。
(1)可教育者(智商在50—75之间);(2)可训练者(智商25—49之间);(3)保护对象(智商在25以下);
3、试述智能不足儿童的教育目标与教学原则。
教育目标：(1)学习与人相处的社交技能，以便获得与人和睦相处的社交经验;(2)学习自力更生的职业技能，以便能在生计上独立自主;(3)学习安逸而独立的情绪反应，以便在校与在家均能有适当的情绪经验;(4)学习良好的清洁、保健习惯，以维护健康的体格;(5)学习基本课程，以获得必要的基本“工具”;(6)学习正当娱乐的能力，以求闲暇的充分利用;(7)学习如何成为家庭成员，以便在家充分扮演其应有的角色;(8)学习如何成为社会的成员，以期能在社会上参与有意义的活动。
教学原则：(1)设法让儿童不再遭受失败;(2)让儿童立即获得其学习或工作的结果;(3)尽量做即刻性增强，以激励其正确的学习动机;(4)寻求儿童能做最佳表现的学习难度;(5)将教材做有系统的组织与提示;(6)尽量使进度作小幅度的跟进;(7)注意学以致用，尽量运用学习的正迁移作用;(8)做必要的重复与练习，必要使使用过度学习;(9)将学习安排做适当分配，避免集中学习;(10)避免同时学习过多概念，防止概念混淆现象;(11)经常做提纲挈领式的整理学习，以存精;(12)提供成功的学习经验;(13)尽量采用个别化教学法。
4、试述学习困难儿童的行为特征及教育措施。
特征：(1)不能就席端坐;(2)端坐不动;(3)显现其他症候。
教育措施：学习困难儿童的教学仍以个别处理为主，同时也在不断的进行新的教学法的实验探索，最常用的方法是行为修正法。
5、试述情绪困扰儿童的特点与教育措施。
特点：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等，有时还可能出现反社会行为，或以攻击作为“防卫性”手段等。
教育措施：(p402)特设教室计划;生活空间会谈法。
6、简述学生认知性格的主要差异。
(1)场依存和场独立性;(2)整体性策略和系列性策略;(3)求异思维与求同思维;(4)冲动性思维与反省性思维
第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理
1、试析对课堂管理的错误见解。
(1)误以为学生愈安静则其学习效率愈高;(2)误以为教师的权威建立在学生对命令的绝对服从;(3)误以为学生的行为代表其品德
2、简述教学管理的弊端。
(1)对学生的言行要求过高;(2)对学生的言行要求过低;(3)让学生娱乐或忙碌以取代学习;(4)对惩罚的功效评价过高;(5)缺乏处理问题行为的技巧。
3、试述课堂心理气氛的类型和影响因素。
类型：积极的、消极的、对抗的
影响因素：教师的教学;课堂的领导方式;校风与班风;师生的人际关系;班级的规模
4、简述课堂教学的管理技巧。
(1)使用信号制止不良行为;(2)邻近控制;(3)提高兴趣;(4)使用幽默;(5)安排余暇;(6)劝离课堂;(7)移除诱因;(8)提出要求。
5、简述课堂问题行为产生的原因。
(1)学生因教学产生厌烦情绪，寻求其他的刺激而违反课堂纪律;(2)学生因学习过于紧张，困难较多，害怕失败等原因而产生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄的途径而违反课堂纪律;(3)个别学生因成绩较差，希望老师与同学注意自己，承认自己，为了获得在群体中的地位，而不择违反纪律。
6、试述良好的课堂管理的主要原则。
(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅;(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后;(3)师生共同制定可能达成的行为标准;(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度;(5)改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终;(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
7、简述教学设计过程的基本要素及组成部分
基本要素：(1)分析教学对象;(2)制定教学目标;(3)选用教学方法;(4)开展教学评价;
组成部分：(1)学习需要的分析;(2)教学内容分析;(3)教学对象分析(中心);(4)学习目标的编写;(5)教学策略设计;(6)教学媒体选择;(7)教学媒体设计;(8)教学评价
8、简述教学设计工作的特点。
系统性、具体性和灵活性
9、简述教学设计的应用。
宏观和微观的层面。
10、怎样完成具体的教学设计。
(1)根据教学对象的特点设计教学活动;(2)根据学习目标的性质设计相应的教学活动;(3)对一课中教学活动的设计应灵活，突出重点，切忌机械的照搬前述模式。
11、简述课堂教学的组织形式。
(1)集体授课;(2)师生相互作用;(3)个别化教学
12、怎样进行课的划分。
根据(1)教学对象的特点;(2)学习目标之间的联系;(3)两课之间的间隔时间;(4)学习目标的平衡;
13、怎样完成课堂教学活动的设计。
(1)引起注意;(2)告诉学习者目标;(3)刺激对先前学习的回忆;(4)呈示刺激材料;(5)提供学习指第十一章
1、简述学习测量和评定的主要功能。
(1)诊断功能;(2)反馈与鞭策功能;(3)管理功能;教育心理功能
2、简述评定的分类。
布鲁姆：配置性评定;形成性评定;总结性评定
3、简述有效测验的必要条件。
信度;效度;难度;区分度;有用性
4、如何防止学生考试怯场。
(1)作好学习评定过程中的思想教育工作;(2)作好经常性的学习评定工作;(3)锻炼学生自我控制的能力
5、学习评定中常见的教师心理误差有哪些?
(1)宽大误差;(2)光环效应;(3)集中趋势;(4)逻辑误差;(5)对比误差;(6)邻近误差
导;(6)诱引行为;(7)提供反馈;(8)评定行为;(9)增强记忆与促进迁移
《西方经济学》习题及参考答案 《经济学基础》第一讲绪论习题及参考答案 一、单选题 1、资源的稀缺性是指（）。 A、资源的绝对有限性； B、资源的充足性； C、资源的稀少性； D、资源的相对有限性； 2、追求效用最大化的主体是（）。 A、居民户； B、厂商； C、劳动者； D、政府； 3、微观经济学的中心理论是（）。 A、均衡价格理论； B、消费者行为理论； C、生产者行为理论； D、分配理论； 4、宏观经济学的中心理论是（）。 A、国民收入决定理论； B、失业与通货膨胀理论； C、经济周期与经济增长理论； D、宏观经济政策； 5、解决“应该是什么”问题的经济学是（）。 A、理论经济学； B、应用经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 6、解决“是什么”问题的经济学是（）。 A、理论经济学； B、应用经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 7、以个别居民与厂商为研究对象的经济学理论是（）。 A、微观经济学； B、宏观经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 8、以整个国民经济为研究对象的经济学理论是（）。 A、微观经济学； B、宏观经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 9、（）奠定了经济学作为一个独立学科的基础。 A、亚当·斯密； B、马歇尔； C、凯恩斯； D、萨缪尔森； 10、（）为首的经济济学家把个量分析为主的微观经济学和以总量分析为主的宏观经济学拼和在一起形成了主流经济学派。 A、亚当·斯密； B、马歇尔； C、凯恩斯； D、萨缪尔森； 二、判断题 1、自由取用物品是零点价格时供给小于需求的物品。（） 2、经济物品是零点价格时供给小于需求的物品。（） 3、微观经济学是宏观经济学的基础。（）
《经济学基础》练习题及参考答案 一、填空题 1、经济体制大体分为四种类型，分别是：自然经济、计划经济、市场经济、混合经济。 2、同一条需求曲线上的移动称为需求量变动，需求曲线的平行移动称为需求的变动。 3、需求定理表明的商品价格与需求量反方向变动的关系是替代效应和收入效应 共同作用的结果。 4、支持价格一定高于均衡价格，限制价格一定低于均衡价格。 5、如果交叉弹性为负值，则两种商品为互补关系。 ） 6、基数效用论采用的是边际效用分析法，序数效用论采用的是无差异曲线分析法。 7、国内生产总值的计算方法主要有支出法、收入法以及部门法。 8、中央银行控制货币供给量的工具主要是：公开市场活动、贴现政策以及 准备率政策，这些政策也称为货币政策工具。 9、投资函数是一条向右下方倾斜的曲线。 二、选择题 1、经济学可定义为（ C） A．研究政府如何对市场机制进行干预的科学 B．消费者如何获取收入并进行消费的学说 】 C．研究如何更合理地配置稀缺资源于诸多竞争性用途的科学 D．企业取得利润的活动 2、在得出某种商品的个人需求曲线时，下列因素除哪一种外均保持常数( D )
A、个人收入 B、其余商品的价格 C、个人偏好 D、所考虑商品的价格 3、政府为了扶持农业，对农产品规定了高于其均衡价格的支持价格。政府为了维持支持价格，应该采取的相应措施是：( C ) A、增加对农产品的税收 B、实行农产品配给制 C、收购多余的农产品 D、对生产者予以补贴 4、等产量线上某一点的切线的斜率等于（ C ） A．预算线的斜率 B．等成本线的斜率； / C．边际技术替代率 D．边际报酬。 5、关于洛伦茨曲线和基尼系数，正确的说法是（ A ）。 A、洛伦茨曲线弯曲程度越大，基尼系数越大 B、洛伦茨曲线弯曲程度越大，基尼系数越小 C、基尼系数越大，收入不公平程度越小 D、洛伦茨曲线弯曲程度越大，收入不公平程度越小 6、经济学中短期与长期划分取决于：( D ) A、时间长短 B、可否调整产量 C、可否调整产品价格 D、可否调整生产规模 < 7、在垄断厂商的短期均衡时，垄断厂商可以（ D ） A．亏损 B．利润为零 C．获得利润 D．上述情况都可能存在 8、经济学上的投资是指 ( D ) A、企业增加一笔存货； B、建造一座住宅； C、企业购买一台计算机； D、以上都是。
《体育保健学》习题 ——供本科学生课外学习参考 ●《体育保健学》是体育教育专业的主干课程 ●《体育保健学》内容包括体质与健康、营养保健、卫生保健、运动保健、养生保健、体质测试与健康检查、体育运动的保健指导、非创伤性运动性疾病的预防和处理、运动损伤的防治、按摩、儿童少年的体育保健、中老年人和女子的体育保健。 ●本习题内容体系逐步删减和增补，使之针对性、实用性强。使用对象为高等学校体育教育专业本科并兼顾到专科，也可作为函授教育，非体育教育专业学生自学参考。
一、填空题(每小题1分) 1、青少儿在参加体育锻炼时，必须遵循 四项基本原则。 2、冷水浴主要是利用水的作用三种因素锻炼身体。 3、烟对人体产生毒害作用的主要成分是。 4、洒对人体产生毒害作用的主要成分是。 5、一个人的健康，应包含三个方面的良好状态。 6、食物中糖的主要来源以为主。 7、在人体内1克糖氧化可产生能量。 8、自我监督的客观指标包括等。 9、疲劳恢复过程，一般包括三个阶段。 10、引起肌肉痉挛常见原因有。 11、判断真死亡的四个特征是。 12、运动损伤与一般损伤的基本区别是。 13、损伤早期的处理原则是。 14、肩关节脱位最安全最有效的复位方法是。 15、肘关节脱位常用的复位方法是。 16、加强体育卫生教育，是的重要措施。 17、缺乏维生素A会引起。 18、佝偻病主要是缺乏。 19、目前我国对一般女运动员采用调整月经周期的方法是 。 20、老年人在正式参加系统性体育锻炼以前要进行检查，以便制定运动处方。 21、运动后按摩的主要目的是。 22、水溶性维生素主要有。
23、脂溶性维生素主要有。 24、骨折的特有(专有)症状是。 25、关节脱位的特有症状是。 26、肘关节脱位主要的诊断依据是。 27、软组织损伤早期的处理原则是。 28、维生素B1缺乏会引起。 29、维生素B2缺乏会引起。 30、田径运动员被铁钉鞋刺伤后，应首先注射，以防止破伤风。 31、医疗体育，简称。 32、日光浴即太阳辐射或。 33、赛前按摩的目的是。 34、比赛中按摩的目的是。 35、赛后按摩的目的是。 36、软组织损伤早期的处理方法是。 37、软组织损伤中期的处理方法是。 38、踝关节内翻位扭伤采用位固定。 39、踝关节外翻位扭伤采用位固定。 40、肩袖损伤的诊断要点是。 41、大强度短时间的按摩起作用。 42、小强度长时间的按摩起作用。 43、按摩可使皮肤内产生一种类似物质。 44、闭合性软组织损伤晚期的处理方法是。 45、肘关节后上方脱位的复位方法是。 46、根据医疗体操的运动方式，将其分为和助动运动、主动运动、抗阻运动、放松运动。 47、空气浴是利用空气和湿度、气流、气压、阴离子等物
《经济学基础》第一章绪论习题及参考答案 一、单选题 1、资源的稀缺性是指（D）。 A、资源的绝对有限性； B、资源的充足性； C、资源的稀少性； D、资源的相对有限性； 3、微观经济学的中心理论是（ A ）。 A、均衡价格理论； B、消费者行为理论； C、生产者行为理论； D、分配理论； 4、宏观经济学的中心理论是（A ）。 A、国民收入决定理论； B、失业与通货膨胀理论； C、经济周期与经济增长理论； D、宏观经济政策； 5、解决“应该是什么”问题的经济学是（D）。 A、理论经济学； B、应用经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 6、解决“是什么”问题的经济学是（C ）。 A、理论经济学； B、应用经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 7、以个别居民与厂商为研究对象的经济学理论是（A）。 A、微观经济学； B、宏观经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 8、以整个国民经济为研究对象的经济学理论是（B）。 A、微观经济学； B、宏观经济学； C、实证经济学； D、规范经济学； 二、判断题 3、微观经济学是宏观经济学的基础。（对） 6、只要有人类社会，就会存在稀缺性（对） 7、“生产什么”、“如何生产”和“为谁生产”这三个问题被称为资源利用问题。（错） 9、实证经济学要解决“应该是什么”的问题，规范经济学要解决“是什么”的问题。（ X） 10、“人们的收入差距大一点好还是小一点好”的命题属于实证经济学问题。（ X）
《经济学基础》第二章均衡价格理论习题及参考答案 一、选择题 1、下列哪一项会导致粮食制品的均衡价格下降（ B ） A、鸡蛋价格上升 B、良好的天气情况 C、牛奶价格上升 D、收入上升 2、下列因素中除哪一项以外都会使需求曲线移动（ D） A、购买者（消费者）收入变化 B、消费者偏好变化 C、其他有关商品价格变化 D、商品价格变化 3、当其他条件不变时，汽车的价格上升，将导致（ B） A、汽车需求量的增加 B、汽车供给量的增加 C、汽车需求的增加 D、汽车供给的减少 4、在需求和供给同时减少的情况下（ C ） A、均衡价格和均衡交易量都将下降 B、均衡价格将下降，均衡交易量的变化无法确定 C、均衡价格的变化无法确定，均衡交易量将减少 D、均衡价格将上升，均衡交易量将下降 5、粮食市场的需求是缺乏弹性的，当粮食产量因灾害而减少时（ B） A 粮食生产者的收入减少，因粮食产量下降 B 粮食生产者的收入增加，因粮食价格会更大幅度上升 C 粮食生产者的收入减少，因粮食需求量会大幅度减少 D 粮食生产者的收入不变，因粮食价格上升与需求量减少的比率相同 6、政府把价格限制在均衡水平以下可能导致（C ） A、买者按低价买到了希望购买的商品数量 B、大量积压 C、黑市交易 D、A和C 7、如果价格下降10%能使消费者的购买量增加1%，则这种商品的需求量对价格（ C） A、富有弹性 B、具有单位弹性 C、缺乏弹性 D、弹性不能确定
第十二章职业准备教育 一、填空题 1．职业指导的本质是从（构成要素的内在联系）、（本身所固有的特殊矛盾）、（职业指导是教育过程）三个方面进行分析。 2．职业选择发展理论是（美国）职业指导专家（萨帕）和（金兹伯格）提出。 3．萨帕将职业发展划分为（成长、探索、创立、维持、衰退）五个阶段。 4．金兹伯格将职业发展划分为（幻想、试探、实现）三个时期。 5．特性—因素理论基本上是一种以（经验）为导向的指导模式，主要焦点是（人—职）匹配。 6．人格类型理论中人格的六种类型是（实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型）。 7．职业指导的基本步骤有（分析、综合、诊断、预断、处理、追踪）六步。 8．创业者应具备的素质有（动力基础、能力结构、人格系统）等。 9．职业流动的实质是进行职业的（再选择） 10．职业流动必要的心理准备因素有（动机、认知、情绪、意志）。 二、选择题
1．职业指导的本质是个（A）。 A．教育过程B．心理过程C．用人过程D．选任过程。 2．对高中或高校的毕业生进行职业指导，其实质是（B）。 B．分流教育B．职业选择教育C．职业适应教育D．职业流动教育。 3．特性—因素理论认为每个人具有独特的（D）特质。 C．能力和兴趣B．个性和能力C．心理和生理D．能力和人格。 4．威廉斯提出的兴趣和能力的相互矛盾不表现在（D）方面。 D．兴趣高能力低B．兴趣低能力高C．兴趣能力不在一个领域D．兴趣能力都高。 5．创业者所必备的素质中的动力基础主要是指（C）。 A．能力B．兴趣C．动机D．态度。 6．择业心理障碍的关键因素是（B）。 A．认识职业B．认识自己C．认识社会D．认识岗位。 三、解释名词 1．职业准备教育 是以个体更好地实现社会化为目的，培养个体的职业意识、职业价值观，开
体育保健学 1.体育保健学：研究人体在体育运动过程中保健规律与措施的一门综合性应用科学 2.健康：不仅仅是没有疾病和衰弱的状态，而是一种在身体上、精神上和社会上的完好状态 3.第一状态----健康状态 第二状态----疾病状态 第三状态----亚健康状态 亚健康状态：虽然没有疾病，但有虚弱现象，诸多不适和各种症状且常精神欠佳，机体活力降低，反应能力减退，工作效率降低，与人处事较差，适应能力降低。 4.热损伤的预防 ●保证运动员身体状况良好 ●在热环境中，运动前，应避免运动员机体过热的情况出现 ●警惕应激的早期症状 ●体温过高的临床症状 ●运动员的跑速不应超过训练时的强度 ●运动员如有任何体温升高的疾病或运动前12小时内有体温升高的经历，都不应参加比 赛或训练 ●鼓励运动员在运动之前补水，运动中定时补水，运动后补盐 5.高原训练的要素 ●适宜的海拔高度，最佳高度为2000-2500米 ●适宜的训练强度（根据运动员训练和比赛强度水平的高低） ●训练持续时间，最适宜的持续时间为4-6周 ●出现最佳运动效果的时间 ●训练方法与手段 6.营养素：指能在体内消化吸收，具有供给热能，构成机体组织和调节生理机能，为机体进 行正常物质代谢必须的物质 7.蛋白质的营养功能 ●构成机体组织，促进生长发育 ●参与和调节各种生理功能 ●免疫系统重要的物质基础 ●供给热能 8.蛋白质的供给量与来源 成人蛋白质的供热量应占一日膳食总热量的10-12% 儿童、青少年为12-14% 9．脂肪的分类 ●甘油三酯：包括动物性和植物性 ●复合脂-磷脂、糖脂、脂蛋白 ●类脂 10.糖的营养功能 ●供给热能 ●构成机体的重要物质 ●保护肝脏 ●促进蛋白质的吸收和利用 ●抗生酮作用 ●维持心肌和骨骼肌的正常功能
判断题（红色为正确） 1、如果替代品的价格上升，其它均不变。作为价格因素，会导致被考察商品的需求曲线表现为点的上移。 2、一般来说，越是人们需求的日常消费品，其需求弹性也就越低。 3、只有市场处于完全竞争条件下，资源的配置才最有效的。 4、古典经济学的思想核心是“自由放任”。 5、如果替代品的价格上升，其它均不变。作为价格因素，会导致被考察商品的需求曲线表现为点的上移。 6、无差异曲线又称效用等高线，是西方经济学中序数效用论分析的工具。 8、利润最大化的原则是企业产出量的边际成本等于边际收益。 9、经济学中核算国民经济活动的核心指标是GDP。 10、充分就业不意味着没有失业。 11、某国的GNP大于GDP，说明该国公民从外国获得的收入超过了外公民从该国所获得的收入。 12、凯恩斯主义建立的社会背景是是上个世纪的20年代末30年代初的经济危机。 13、供给的变动和供给量的变动不是同一概念，前者是考虑价格不变，其它影响因素变动时的情况，后者刚好相反。 14、所有商品的需求都会表现出价格越高，消费者对该商品的需求减少的趋势。 15、在需求曲线的同一条弧的同一点上，涨价和降价所产生的需求弹性数值是不相等的。 16、边际土地没有级差地租，但不意味着没有地租。 17、无差异曲线又称效用等高线，是西方经济学中基数效用论分析的工具。
18、只有市场处于完全竞争条件下，资源的配置才有可能达到帕累托最优状态。 一、选择 1. 短期内在每一产量上的MC值应该； A、是该产量上的TVC曲线的斜率，但不是该产量上的TC曲线的斜率； B、是该产量上的TC曲线的斜率，但不是该产量上的TVC曲线的斜率； C、既是该产量上的TVC曲线的斜率，也是该产量上的TC曲线的斜率 D、既不是该产量上的TVC曲线的斜率，也不是该产量上的TC曲线的斜率 2. 经济物品是指:( ) A.有用物品 B.有用且稀缺的物品 C.必须用货币购买的物品 D.稀有的物品 3. 经济学研究的基本问题有:( ) A.生产什么 B.如何生产 C.为谁生产 D.ABC均正确 4. 完全竞争厂商MC=AC=AR时，则它( )。 A. 只得到正常利润 B.是否得到最大利润尚不能确定 C. 肯定没有得到最大利润 D. 肯定得到最小利润 5. 在某一时期内彩色电视机的需求曲线向左平移原因可以是:( ) A.彩色电视机价格上升 B.消费者对彩色电视机的预期价格上升 C.消费者对彩色电视机的预期价格下降 D.消费者的收入水平提高 E.黑白电视机价格上 6. 如果一条线性需求曲线与一条曲线的需求曲线相切,在该切点处两条需求曲线的需求 性:( ) A.不相同 B.相同 C.可能相同也可能不相同 D.根据切点位置而定 7. 假定玉米市场的需求是缺乏弹性的,玉米的产量等于销售量且等于需求量,恶劣的气候
精品文档考试教学资料施工组织设计方案 第五章职业学校教师 一、填空题 1、教师是履行（教育教学职责）的专业人员，承担（教书育人）工作，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 2、（1681）年拉萨尔在（法）国创立的世界上第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生。 3、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。 4、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。 5、我国《教师法》规定每年（9月10日）为教师节。 6、职业学校教师的职业道德是指教师在职业教育工作中应当遵守的（行为规范）和准则，是每一个教师对（社会）和（受教育者）所承担的道德责任和义务。 7、教师的职业道德表现在教师如何对待（职业教育事业）、如何对待（学生）、如何对待（教师集体）、如何对待（自身）四个方面。 8、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 9、教师书写规范汉字包括两方面内容，一是（用字规范）；二是（书写规范）。 10、班会活动按其性质大致可分为（主题性班会）、（活动性班会）、（知识性班会）、（教育性班会）、节日性班会及学生自己组织的班会六种形式。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。 二、选择题 1、下列人员中不属于教师的是（C） A.指导学生实习的人员 B.高等学校中的学生辅导员 C.教育行政机关工作人员 D.学校学生处工作人员 2、在学生成长发展中教师起（A.） A. 主导作用 B.决定作用 C. 强制作用 D. 3、教师职业道德的核心是（） A.忠于人民教育事业 B.热爱学生 C.团结同事 D.以身作则 4、提出“师者，人之模范也”的教育家是（D）
练习题04 第四章消费者行为理论 三、练习题 （一）填空 1．边际效用递减规律普遍存在于一切物品的消费中，对于这一规律可以用和两个理由来解释。答案：生理或心理的原因物品本身用途的多样性2．顾客买一件衣服，愿意购买原价180元的款式，但是付款时发现商家做活动打折优惠至160元，那么我们把那20元称作。答案：消费者剩余提示：消费者心理宁愿付出的价格超过他实际付出的价格的部分就是消费者剩余。 3．效用是人们从消费某种物品或服务中所得到的，一般来讲效用具有 和的特征。答案：满足感相对性主观性提示：效用是人主观上对某种物品的满足程度，并且这种满足感是因人、因时、因地而不同的。 4．消费者的表示为对一种物品或几种物品组合的排序。答案：偏好提示：偏好是人们在购买一种或多种商品或服务而表现出来的一种内在心理倾向，这种倾向就是对商品或服务的排序选择。 5．当边际效用为正时，总效用；边际效用为零时，总效用；当边际效用为负时，总效用。答案：上升达到最大下降提示：本题考查的是总效用与边际效用的关系。根据边际效用递减规律，边际效用递减，总效用先越来越慢地递增后递减。 6．边际效用是指消费最后一个单位商品或服务所带来的。答案：满足感的增量 提示：这种增量可以是正数也可以为负数。 7．消费者愿意对某种物品所支付的价格与他实际支付的价格的差额称为。答案：消费者剩余8．在劳动供给决策中，随着工资的增加，替代效应使劳动供给，收入效应使劳动供给。答案：增加减少 提示：替代效应指工资增加引起的工作对闲暇的替代；收入效应是指收入的增加引起人们对劳动闲暇的增加，从而引起劳动供给的减少。 9．在消费与储蓄决策中，决定消费者储蓄决策的是。答案：利率 提示：消费者是根据效用最大化原则来决定储蓄或消费的，如果银行利率足够高，那么消费者会选择储蓄；如果消费者认为银行利率低于资金的时间价值，那么就会选择消费。 10．在考虑到投资的风险时，家庭投资决策取决于一项投资的。答案：未来收益率 提示：消费者投资的目的是为了更好的收益，所以家庭投资决策最终取决于一项投资的未来收益率。（二）单项选择 1．按马斯洛的需要层次论，最高层次的需要是( ) A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．尊重需要 答案：C 提示：马斯洛的需要层次理论由低到高为基本生理需要；安全的需要；社交、归属感和友情的需要；尊重的需要；自我实现的需要。自我实现的需要包括自我发展、自我理想的实现等，是人类最高层次的欲望。2．“萝卜白菜，各有所爱”体现了效用的（） A．相对性 B．同一性 C．主观性 D．客观性 答案：C 提示：不同的人对萝卜和白菜的效用的主观评价是不一样的，因此体现了效用的主观性，A、B、D都不能反映题干的内容。 3．“书到用时方恨少”体现了效用的（） A．相对性 B．同一性 C．主观性 D．客观性
《体育保健学》课后练习题（0-10） 绪论 填空 1．体育保健学是研究在过程中的. . 的一门新兴的综合应用科学。 2．体育保健学的容包 括、、、 以及等几个部分。 名词解释 1．体育保健学 体育保健学是研究人体在体育运动过程中，保健规律与措施的一门综合应用科学。 简答 1．体育保健学的容包括哪几部分？ 第一章健康概述 大纲对此章容不做要求 填空 1．1989年WHO提出、、、四 个方面的健康标准。 名词解释 1．健康 简答 1．在自然科学中体育运动对健康的促进作用主要体现在哪几个方面？ 2．影响健康的因素有哪些？ 3．影响健康的因素有哪几类？ 第二章运动与环境 判断 1．采光系数越大，自然采光越好。（） 2.采光系数越小，自然采光越好。（） 填空 1．球类馆采用人工照明时，室灯光安装距地面高度，篮球馆最少不低于米，排
球馆最少不低于米，球场边线至墙壁距离最少不低于2米。 7.5 8.5 2．运动建筑设备的一般卫生要求，包括运动场馆修建时位置的选 择、、 、、等。 3．人类生存的环境是由和环境组成。前者又包括 . . 和两部分。 简答 1．简述运动建筑设备的一般卫生要求。 第三章运动与营养 请自学 大纲对此章容不做要求 单选 1．孕妇、乳母缺（）会导致胎儿和婴幼儿全身严重发育不良，身体矮小，智力低下，称为呆小症。 A、钙 B、铁 C、锌 D、碘 2．成年人膳食和饮水中如果长时间地缺少（），便会发生甲状腺肿大，俗称大脖子病。 A、钙 B、铁 C、锌 D、碘 3．当（）缺乏时，可引起夜盲症。 A、维生素A B、维生素B C、维生素C D、维生素D 4．当（）缺乏时，儿童易发生佝偻病。 A、维生素A B、维生素B C、维生素C D、维生素D 5．人体缺乏（）可引起坏血病，表现为毛细血管脆性增加，牙龈肿胀与出血，皮肤出现瘀点、瘀斑，鼻衄等症。 A、维生素A B、维生素B C、维生素C D、维生素D 6．（）是合成血红蛋白的主要原料之一，如果缺乏该种矿物质，会引起贫血。 A、钙 B、铁 C、锌 D、碘 7．运动员平时应多吃（），以有利于酸碱平衡。 A、猪肉 B、面包 C、鸡蛋 D、蔬菜、水果 8．以下营养素中,（）不提供热能。 A、矿物质 B、蛋白质
经济学基础曼昆课后习题答案 第一章经济学十大原理一、为每个关键术语选择一个定义关键术语定义--------------稀缺性1、在社会成员中平等地分配利益的特征--------------经济学2、市场不能有效的配置资源的状况--------------效率3、有限的资源和无限的欲望--------------平等4、一个工人一小时所生产的物品与劳务量--------------理性5、市场上只有一个买者的情况--------------机会成本6、利己的市场参与者可以不知不觉的使整体社会福利最大化的原理--------------边际变动7、社会从其稀缺资源中得到最多东西的特性--------------激励8、社会和企业在市场上的相互交易决定资源配置的经济--------------市场经
济9、经济活动的波动--------------产权10、当一个人的行为对旁观者有影响时的情况--------------“看不见的手” 11、物价总水平的上升--------------市场失灵12、对现行计划的增量调整--------------外部性13、研究社会如何管理其稀缺资源--------------市场势力14、得到某种东西所放弃的东西--------------垄断15、一个人或一群人不适当的影响市场价格的能力--------------生产率16、某种引起人行动的东西--------------通货膨胀17、一个人拥有并使用稀缺资源的能力--------------经济周期18、为了达到目标而尽可能系统性的做到最好二、判断正误--------------1、当政府用税收和福利再分配收入时，经济变得更有效率。-------------2、当经济学
新疆油田公司兼职教师大赛 职业教育学试题库 中国石油新疆技师学院培训教学科 2016．7．25
目录 第一章职业教育的内涵、特性及其发展 (4) 一、单选题 (4) 二、多选题 (8) 三、判断题 (12) 第二章职业教育的功能 (15) 一、单选题 (15) 二、多选题 (19) 三、判断题 (22) 第三章职业教育培养目标 (25) 一、单选题 (25) 二、多选题 (30) 三、判断题 (33) 第四章职业教育体系 (38) 一、单选题 (38) 二、多选题 (42) 三、判断题 (45) 第五章职业学校专业设置 (50) 一、单选题 (50) 二、多选题 (55) 三、判断题 (58) 第六章职业教育课程 (61) 一、单选题 (61) 二、多选题 (66) 三、判断题 (68) 第七章职业教育教学 (72)
一、单选题 (72) 二、多选题 (78) 三、判断题 (80) 第八章职业学校德育 (85) 一、单选题 (85) 二、多选题 (91) 三、判断题 (93) 第九章职业指导 (96) 一、单选题 (96) 二、多选题 (101) 三、判断题 (104) 第十章职业教育教师的成长与发展 (108) 一、单选题 (108) 二、多选题 (113) 三、判断题 (116) 第十一章职业学校班主任工作 (120) 一、单选题 (120) 二、多选题 (125) 三、判断题： (129) 第十二章职业教育研究 (134) 一、单选题 (134) 二、多选题 (136) 三、判断题 (137)
第一章职业教育的内涵、特性及其发展 一、单选题 1．职业活动源于（）。 A．社会分工 B．职业兴趣 C．职业规划 D．职业教育 答案：A 难易度：难 2．职业学校要培养复合型人才，这反映了专业设置（）的要求。 A．按需设置原则 B．稳中求活原则 C．特色性原则 D．宽口径原则答案： D 难易度：中 3．完善人格理论认为德育工作应该（）。 A．建立一种民主、平等、诚实的师生关系，尊重学生的人格。 B．促进道德认知水平的发展，绝不是背记道德条例或强迫纪律。 C．教育学生用理性代替非理性，改变学生认知方式，解除他们的情绪困扰。D．晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 答案： D 难易度：难 4．劳作学校运动的代表人物是（）。 A．约翰·杜威 B．黄炎培 C．陶行知 D．乔治·凯兴斯泰纳 答案： D 难易度：中 5．职业学校要对社会未来人才需求进行预测，这反映了专业设置（）的要求。A．按需设置原则 B．特色性原则 C．稳中求活原则 D．超前性原则 答案： D 难易度：中 6．教学过程中以知识教学为主，对教学内容理解不深入，常感觉教学内容简单，课堂教学时无话可说。这反映了教师发展中（）的特点。 A．探索阶段 B．入门阶段 C．合格阶段 D．优秀阶段 答案：B 难易度：中 7．最早称教师为“人类灵魂工程师”的人是（） A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．加里宁 D．列宁
体育保健学课后习题作业 第一章 1、在现代社会中如何理解健康的概念？ 答：健康不仅仅是没有疾病和衰弱的状态，而是一种在身体上、精神上和社会上的完好状态。 2、影响健康的因素有哪些？ 答：目前人们认识到的因素有七大类：社会经济环境、物质环境、健康的发育状态、个人的生活方式、个人的能力和支持、人类生物学和遗传、卫生服务。 4、试分析在当前社会中运动缺乏对人的健康有何影响？ 答：缺乏运动对健康有以下方面影响 1、对心血管功能的影响：运动缺乏可导致氧运输能力低下，血管弹力减弱、心脏收缩力不 足，心功能降低，易引发心血管疾病。 2、对呼吸机能的影响：运动缺乏可使肺通气和换气功能下降，肺血流量减少，气体交换效 率下降。 3、对神经系统功能的影响：缺乏运动可使脑细胞的新陈代谢减慢，使人的记忆力和大脑工 作的耐久力都比较差，大脑皮质分、综合和判断能力减弱，反应慢不敏锐，使大脑工作效率降低。 4、易导致肥胖：缺乏运动可使成人和儿童体内储存过多的脂肪，导致肥胖或体重超出正常。 5、对运动系统的影响：缺乏运动容易导致骨质疏松，使骨重量降低、活动功能下降、骨周 围肌肉组织肌力减弱、姿势不稳、容易跌倒，从而引发骨折。 6、对胃肠功能的影响：久坐不动胃肠蠕动慢，正常摄入的食物聚积于肠胃，使胃肠负荷加 重，长此以往可导致胃及十二指肠溃疡、穿孔或出血等。 7、运动缺乏可导致亚健康：运动缺乏可出现记忆力减退、注意力很难集中、精神不振…… 亚健康状态。 第二章运动与环境 1、试述环境污染对人体健康的危害。 答：（1）急、慢性中毒 （2）致癌作用 （3）致突变作用 （4）致畸作用 （5）对免疫功能的影响 （6）其他 2、高温对人体从事运动有哪些影响？ 答：高温环境从事运动时运动员会由于体表散热效率低而形成内淤热，而发生中暑、热痉挛、热衰竭等热疾病。 3、高原缺氧环境对运动会产生那些影响？ 答：人体对高原环境的适应后血液中的血红蛋白增多，增强红细胞的携氧能力，身体对缺氧产生了适应，其作用在于逐渐改善耐力项目和人体长时间运动的能力。
经济学教学网站https://www.doczj.com/doc/528340456.html, 《经济学基础》习题集 姓名_________________ 系部_________________ 班级_________________
第一讲导论（经济学基本概念、经济学基本框架） 一、单项选择 1、经济学可定义为（） A．政府对市场的干预 B．企业取得利润的活动 C．研究如何最合理地配置稀缺资源于诸多用途 D．人们靠收入生活 2、说“资源是稀缺的”是指（） A．世界上大多数人生活在贫困中 B．相对于资源的需求而言，资源总是不足的 C．资源必须保留给下一代 D．世界上资源最终将由于生产更多的物品和劳务而消耗光 3、生产要素是指生产过程中能帮助生产的各种手段，它包括资本、土地、劳动力和（） A．厂房 B．机器 C．森林 D．企业家才能 4、对经济学家来说，非理性意味着（） A．人们无意识地伤害自己 B．人们采取恶毒的行为 C．人们故意采取与自己的最大利益相悖的行为 D．人们做出反常的选择 5、微观经济学的研究对象是（） A．国民收入 B．经济增长 C．个体经济单位 D．失业 二、简答 1、你的姑妈正在考虑开一家五金店。她计算，租店面、购买货物和雇佣工人每年要花费50万元。此外，她要辞去薪水为每年5万元的会计师工作。如果你姑妈认为她一年可以卖出价值是53万元的商品，她应该开这个店吗？解释原因。 2、清朝李汝珍所写的《镜花缘》一书中，描写了“好让不争”的君子国。在热闹喧哗的市场上，买者手中拿着货物，高叫价格太便宜了，非要卖者加价不可。卖者却觉得价格太高，已经很过意不去了，两人争执了许久。都从对方的角度出发，却出现了混乱局面。结合所学，谈谈什么是理性人假设？你能举一个你身边的例子吗？理性人假设等同于自私自利、损人利己吗？ 第二讲价格理论 一、单项选择 1、咖啡价格上升一般会导致（） A. 咖啡需求曲线右移 B. 咖啡伴侣等咖啡互补品需求下降 C. 茶等咖啡替代品需求减少 D. 咖啡需求量上升 2、需求定理表明（） A. 随着汽油的价格提高，对小汽车的需求量将下降 B. 药品的价格上涨会使药品的质量得到提高
第一章 经济学概述 一、概念识记 答案详见教材。 二、单项选择 1.C ， 2.C ， 3.B ， 4.A ， 5.C ， 6.B ， 7.D ， 8.A ， 9.B ，10.D 三、多项选择 1.ABD ， 2.AC ， 3.AC ， 4.AD ， 5.ABCD ， 6.BCD ， 7.ABCD ， 8.BCD ， 9.ABC ，10.ABC 四、判断 1.×， 2.√， 3.×， 4.√， 5.×， 6.×， 7.×， 8.×， 9.×，10.√ 五、简答 答案详见教材。 六、应用 1.某学生1小时可读8页经济学，或10页心理学，他每天学习8小时。请画出他阅读经济学和心理学的生产可能性曲线；写出函数式；分析他多读1页经济学的机会成本。 解：生产可能性曲线如图1.1所示。 2.试分析计算你读大学的会计成本与机会成本。 （1）会计成本计算提示：列出在大学期间发生的与学习相关的明细费用项目及金额，汇总明细项目金额即得读大学的会计成本。 （2）机会成本计算提示：列出因读大学所放弃的各种选择机会，预计各种选择的可能收益，取其中最大值作为读大学的机会成本。
经济学基础 3.有人说，农村人比城里人更愿意多生孩子，请做个小型调查，验证这一说法，并用经济学理论进行解释。 答：一般来说，城里人生养孩子要放弃更高的薪水和升迁机会，生养孩子的机会成本高于农村人。 4.答案略。 5.答案略。 第二章供求与价格理论 一、概念识记 答案详见教材。 二、单项选择 1.B， 2.A， 3.C， 4.A， 5.B， 6.C， 7.B， 8.A， 9.B，10.B 三、多项选择 1.AB， 2.ACD， 3.ABC， 4.AD， 5.BD， 6.AD， 7.BC， 8.ABCD， 9.ABC，10.ABCD 四、判断 1.√， 2.√， 3.√， 4.×， 5.×， 6.×， 7.×， 8.√， 9.×，10.× 五、简答 1～5，答案详见教材。 6.富有弹性的商品，宜用低价策略；缺乏弹性的商品宜用高价策略。 六、应用 1.假设某商品的需求曲线是Q d=30 000－20P，供给曲线是Q s=5 000+5P，试回答下列问题： （1）该商品的均衡价格是多少？ （2）供求平衡时，该商品的销量是多少？ （3）若政府规定该商品的最高限价是400元/吨，这将对该商品的供求关系产生什么影响？影响程度有多大？
第七章职业教育专业与课程 一、填空题 1、专业设置的按需设置原则是指职业学校的专业设置，要遵循（市场经济）的运行机制，根据（经济建设）和（社会发展）需要设置相应专业，为社会发展服务。 2、专业设置的稳中求活原则是指设置专业必须处理好（稳定性）与（灵活性）的关系，社会需求稳定，需要人才数量较多，就业面宽广，培养难度大周期长的专业，应该追求（稳定），提高质量扩大影响，相反则应追求（灵活），适时调整满足需要。 3、课程一般包括课程开发、（课程实施）、课程评价、（课程管理）等内容。 4、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。 5、（课程目标）是课程所要实现的标准，它是课程的出发点和归宿，是选择（课程内容）、实施课程和评价课程的依据。 6、关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以（社会需求）为其价值取向，后者强调以（学生自身发展的需求）为其价值取向。 二、选择题 1、职业学校要培养复合型人才，这反映了专业设置（B）的要求。 A. 按需设置原则 B. 宽口径原则 C. 特色性原则 D.稳中求活原则 2、职业学校要对社会未来人才需求进行预测，这反映了专业设置（D）的要求。 A. 按需设置原则 B. 特色性原则 C. 稳中求活原则 D.超前性原则 3、系统地表述课程教学内容的材料，被称作（D） A.教学计划 B.课程方案 C.课程标准 D.教材 三、概念题 1、课程 课程是培养人的总体设计方案，它主要回答“教什么”“学什么”的问题，为了解决这个问题，必然涉及“为什么教”、“怎样教”、“怎样学”等问题。 2、学科课程 也称为分科课程。是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型。 3、活动课程 活动课程是从学校培养目标出发，以学生的兴趣、需要和能力为基础，组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程。 4、核心课程 核心课程这是一种以生产问题、社会问题、生活问题为中心的课程设计，把重心放在个人与社会生存问题的设计上，强调个人需要与社会需要的相关程度。基本思路是以学生解决问题为中心，在此基础上，把多门学科知识及其技能围绕解决问题交织综合起来。
职业教育学试题答案及评分标准 一、填空 1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂，这是我国企业办学之始。 2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。 3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。 4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。 5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。 6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。 7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等）、（中等）、（高等）职业教育。 8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。 9、影响人的发展的四大因素是：（遗传）、（环境）、（教育）、（人的主观能动性） 10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。 12、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。 13、（分析职业能力）是实施能力本位职业教育的第一步，其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的（综合能力（Competence））和对应于各项任务的（专项能力（Skill））并加以分析。 14、教学模式一般由（理论基础或教学思想）、教学目标、（教学活动程序）、师生配合方式、（支持条件）五个因素构成。 15、教学准备过程中，钻研教学内容要求达到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。
第一章经济学十大原理一、为每个关键术语选择一个定义 关键术语定义 --------------稀缺性1、在社会成员中平等地分配利益的特征 --------------经济学2、市场不能有效的配置资源的状况 --------------效率3、有限的资源和无限的欲望 --------------平等4、一个工人一小时所生产的物品与劳务量 --------------理性5、市场上只有一个买者的情况 --------------机会成本6、利己的市场参与者可以不知不觉的使整体社会 福利最大化的原理 --------------边际变动7、社会从其稀缺资源中得到最多东西的特性 --------------激励8、社会和企业在市场上的相互交易决定资源配置 的经济 --------------市场经济9、经济活动的波动 --------------产权10、当一个人的行为对旁观者有影响时的情况
--------------“看不见的手”11、物价总水平的上升 --------------市场失灵12、对现行计划的增量调整 --------------外部性13、研究社会如何管理其稀缺资源 --------------市场势力14、得到某种东西所放弃的东西 --------------垄断15、一个人或一群人不适当的影响市场价格的能力 --------------生产率16、某种引起人行动的东西 --------------通货膨胀17、一个人拥有并使用稀缺资源的能力 --------------经济周期18、为了达到目标而尽可能系统性的做到最好二、判断正误 --------------1、当政府用税收和福利再分配收入时，经济变得更有效率。 -------------2、当经济学家说“天下没有免费的午餐”时，他们是指所有经济决策都涉及权衡取舍。 -------------3、亚当斯密的“看不见的手”的概念描述了公司经营如何像一只“看不见的手”伸到消费者的钱包中。 -------------4、只有当一种行为的边际利益大于边际成本时，理性人才行动。
第1章导论：经济学基本知识 第1章导论：经济学基本知识 1.1 知识要点 本章的目的是引领初学者走进经济科学的殿堂，并解释经济学是怎么产生的，经济学研究什么，用什么方法来研究经济学，经济思维是怎么回事……这些都是我们在学习这门课程之前需要弄清的问题。通过对本章的学习，可以对这门学科有个整体、框架性的认识，能结合具体的例子和实际生活现象加深理解和认识。 1、经济学的产生源于经济资源的稀缺性，稀缺性导致人们把资源用在一种用途时会有机会成本，人们在理性人的原则下权衡成本和收益做出经济选择。研究如何合理地配置和充分利用稀缺资源于诸多用途以满足人类需要的科学就是经济学。 （1）稀缺性：相对于人类无穷无尽的欲望而言，经济资源总是稀缺的。 （2）机会成本：某种资源用于一种经济活动而放弃的用于其他经济活动而创造的最大价值。 （3）理性人假定：在经济分析中，需要假定进行经济决策的主体（居民户、厂商、政府）都遵循一定行为准则，这一行为准则是既定目标的最优化。 2、资源配置和利用在不同经济制度中有着不同解决方式。世界上主要有三种经济制度： （1）计划经济制度，即生产和消费都由政府计划部门决定的制度； （2）市场经济制度，即资源配置和利用都由市场价格决定； （3）混合经济制度，即计划与市场有不同程度结合的制度。 3、经济学在其发展过程中形成了许多具体的研究方法。 （1）实证分析与规范分析。实证分析法不带价值判断，所表述的问题可以用事实、证据，或者从逻辑上加以证明或证伪；规范分析法是以一定的价值判断为基础，提出分析问题的理论标准，并研究如何才能符合这些标准。 （2）最优化与均衡分析。最优化分析指借助最优化理论分析个体面临决策的时候，从各种可能中选择达到某一目标的最佳行为；均衡分析所要解决的问题是：经济个体各自在作最优决策时，他们之间是如何互相影响、互相约束而达到一定的平衡的。 （3）边际分析：指增加最后一单位自变量时所带来的因变量的变动量。 （4）经济模型。经济模型用来描述所研究经济现象的有关经济变量之间依存关系的理论结构。它一般可以采用语言文字、几何图形、数学符号三种表示方式。一个实证的经济模型主要包含定义、假设、假说和预测四部分。建立一个经济模型的步骤是：明确定义、作出假设、提出假说、进行预测。经济学所建立的理论（或模型）是从一系列假设中推导出来的。 （5）微观分析和宏观分析。前者研究单个经济主体的经济行为，采用个量分析方法，是通过研究市场经济条件下单个经济主体的经济行为及其相互关系来说明价格机制如何解决经济资源配置问题的一系列有美在联系得理论。后者研究整个国民经济运行，采用总量分析方法，是以国民收入决定为核心来说明资源如何才能充分利用的一系列有内在联系的理论。 4、我们一般把运用成本和收益比较的经济学分析方法称为经济学的思维。 1.2 习题解答 【关键概念复习】 在B栏中寻找与A栏中术语相应的解释，并将序号填在术语前边。 A B 1．经济学的一个分支，研究国民经济的总体运行。稀缺4 2．为了得到某种东西所放弃的东西；是经济品的次优使用价值。1 宏观经济学 ．不带价值判断（的研究），所表述的问题可以用事实、证据，或者从3 微观经济学5