《恐龙的灭绝》教案
后立庄小学宋娟
一、学习目标
1．会认15个生字，会写“严寒”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3．有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点：本课生字又多又难，是本课重点。
三、教学难点：恐龙离孩子们的生活比较久远，孩子们对课文的理解有一定困难。
四、教学设计
（一）谈话激趣，聊聊恐龙。
1、展示恐龙图片，板书恐龙。（同学们这是什么？（出示恐龙图片）你们喜欢恐龙吗？想不想到恐龙王国去看一看？今天我们一起乘坐哆啦A梦的时光机去恐龙王国看看吧！）
2,、谈话：看了这么多的图片，你有什么感受？
是呀，恐龙不仅庞大，而且他在地球上生活的历史还特别长呢！请同学们读一读这一段话。（出示课文第一段）
在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。当时恐龙是地球的主人。可是现在你还能看见活的恐龙吗？为什么呢？理解“灭绝”的意思。
3、这么威风庞大的恐龙怎么会灭绝呢？今天就让我们一起走进31课《恐龙
的灭绝》中去找找答案，齐读课题。
（二）、初读识字，整体感知
1、出示读书要求：
1）自由读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2）边读边想：文中有几种关于恐龙灭绝的说法？把相关的语句画出来。
过渡：多啦A梦刚才带我们去了恐龙王国，我们是不是应该谢谢他呢？
最近哆啦A梦遇到了一个难题，他不明白昔日那么威风的恐龙为什么会灭绝，就找到了《恐龙的灭绝》这篇课文来读，可是她遇到了很多困难，我们来帮帮他好吗？
2、认读生字。（首先我们来帮他解决生字的难题）
1）出示带拼音的生字，指名读
2）去掉拼音帽子，读生字。自己读一读，开火车读。
4）交流识字方法。考考大家，猜谜语：①学习委员，头戴草帽②一堆大米同学们猜字谜是识记生字的好方法，我们可以开动脑筋多多运用，那么你在识记本课词语时还用到了哪些方法呢？跟大家交流一下吧。
3、读词语。
4、写字。范写“严寒”。指导书写“谜、染”
（三）、品读课文，深化感悟
1、开火车读课文，找一找课文哪些自然段写了恐龙灭绝的原因。（2.3.4）
2、学习第一种说法：
1）自由朗读，想一想本段介绍的恐龙灭绝的原因是什么？
①有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
能不能把句中的突然去掉？为什么？
②它们没有冬眠的习惯
③它们没有皮毛来保暖
2）、用“因为······所以······”句式把原因连起来说一说。
3）、指导朗读。（创设情境，试着把恐龙的冷读书来。自由读、指名读、齐读）
4）、学完了这一段我们知道了恐龙被冻死的根本原因是（寒冷）所以人们把这种说法叫做寒冷说。板书寒冷说。
4、小组合作学习第二种说法。
1）小组一起读读第三段，根据课文内容给下列句子排序。
（）宇宙行星撞上了地球。
（）地球上一片黑暗。
（）植物大量枯萎、死亡。
（）以植物为食的恐龙和其他动物渐渐地死去了。
（）食肉的恐龙找不到足够的食物，渐渐地灭绝了。
3）指导朗读。太阳被尘埃遮住了，地球上变得---（一片黑暗）。此时此刻，要是你身处其中，会感到怎样？
4）我们给这种说法起个什么名字呢？板书：撞地说
5、学习第三小节
1）、大家看一看这一段介绍了几种关于恐龙灭绝的说法呢？
2）、指名读每种说法，并概括出偷吃说、传染说、雄性说，请学生到黑板上板书。
3）对比本段与前面两段写法上的不同，体会详略结合的写法。
学习省略号的含义
5）想象一下，你觉得恐龙还可能是因为什么原因灭绝的呢？
（四）、课堂小结，拓展延伸
1、没有大胆的想象就不会有伟大的发现，说不准你的想法就是恐龙灭绝之谜的答案。
2、检查学习成果
寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙
撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病
偷吃说地球变得极度寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒
降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋
3、如果你还想了解更多关于恐龙的知识，课下可以读一读《恐龙世界》《恐龙和史前文明之谜》
青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案 【教材分析】 【教学目标】 1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。 【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 【教学过程】 一、导入活动 1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。 2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。 （出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙） 3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙 【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】 二、探究活动 活动一：化石 1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？ 2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？ 3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？
《恐龙的灭绝》说课稿 《恐龙的灭绝》说课稿 今天我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭绝》。下面我将从教材分析、教法学法以及教学过程三个部分进行说课。 一、教材分析 《恐龙的灭绝》是第八单元中的课文。这是一篇科学知识小品文，全文以科学探究为魂，以科学家关于"灭绝"的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙，这曾经的地球霸主，为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜引发了人们的种种猜想，但谜底至今仍未能解开。本文就列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引起学生对恐龙灭绝之谜的探究兴趣。教学时重点引导和鼓励学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，培养学生的质疑能力。 此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别注意落实字词学习。考虑到课文的这些特点，结合学生实际，我确立了如下教学目标：一、认识15个字；二、朗读课文，理解课文，感悟并思考课文所引出的问题；三、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望，懂得保护环境，珍爱生命。教学重点是正确流利地朗读课文，了解文意，理解和积累词语。启发想象、激发探讨愿望则是教学难点。 二、教法和学法 1、用"以读导学"的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课
文，分析各种说法的合理性； 2、用抓重点段落、归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学、讨论、交流。 三、教学流程 （一）播放录象，激发兴趣 上课后，我就对学生说："孩子们，今天老师带来了一些朋友。快看，它们是谁呢？对，它们就是恐龙。在过去长达两亿多年的时间里，恐龙一直是地球的主人，它们自由自在地生活着。可是现在，我们还能看到活生生的恐龙吗？""是啊，恐龙已经消失了。现在的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石，只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了。为什么恐龙会没有了，消失了呢？它们灭绝的原因是什么？这节课让我们一起走进31课，去探索恐龙的灭绝之谜吧！" "孩子们，对于恐龙的灭绝，你们有什么想说的吗？""有些小朋友觉得很遗憾、很惋惜，有些觉得很伤心，还有些小朋友对它们的灭绝有疑问。好，就带着你们此刻的心情一起读课题！" 本环节的设计旨在唤起学生浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"我国教育家陶行知先生也说过："学生有兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。"录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的'学习中去。 （二）自主合作，识记生字
《恐龙的灭绝》 导读：课前透视 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。 “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 教学目标 1、认识15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话激趣：(课件或挂图出示恐龙)。同学们，你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识? (结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。) 2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。) (充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。) 初读 1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字
第三十一课恐龙的灭绝课件 篇一：第三十一课(飞向蓝天的恐龙) 第三十一课飞向蓝天的恐龙 一、基础知识梳理 1.通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书） 2．范读、生边听边想。 3.分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说） 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程 4.掌握生字生词 二文章脉络梳理 一、拼音小关卡。 1.用“√”标出加点字的正确读音。 迟钝（tún dùn ）繁衍（yányǎn） 支撑（zhǎngchēng）后裔（yī yì）
2.读拼音，写词语。 （1）动物园里有xiōngměng（）的老虎，bènzhòng（）的黑熊，还有动作mǐnjié（）的猴子。 （2）这篇文章为我们miáohuì（）了一幅丰收的画卷。 二、词语游艺厅。 1.加偏旁组成新字再组词。 屯____（）斩____（）合____（） ____（） ____（）____（） 2.根据意思写出词语。 （1）指多种颜色错杂而繁多耀眼。（） （2）指丝毫没有任何联系。（） （3）形容高兴到了极点。（） （4）事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。（） 3.写出下面句中加点词语的近义词。 （1）霸王龙非常凶猛。（）
（2）有的恐龙温顺可爱。（） （3）我的脑海里浮现出鸽子轻灵的身影。（） 4.选词填空。 推测猜测 （1）说话要有根据，不能能乱加（）。 （2）大家（）这件好事是李明做的。 三、句子训练营。 照样子，把句子写具体。 例：恐龙学会了飞翔。 一种带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。 1.恐龙具备了滑翔能力。 ___________________________________________________________ _____________ 2.恐龙后代繁衍成了庞大家族。 ___________________________________________________________ _____________
阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在教案、 反思、说课 教学设计（A） 这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识 见解新颖。让学生把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识。 对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多仍 面看问题的科学思维能力。 反复自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。 一课时。 一、课前准备 1．查工具书，给加点的字注音，解释词语： 遗骸：遗留下来的骨骸。 蟾蜍：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癫蛤螺。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难。 致密：细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝馆叩：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有 一点破绽。 2．正确朗读课文，了解文章内容。 二、导入新课，激发兴趣 1．将制作的大陆漂移示意图（见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学 说）课件在多媒体教学平台上演示。 2．长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现 在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于 某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆。 南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深 刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就 为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家
《恐龙的灭绝》教学反思 汉旺学校蒲蓉 《恐龙的灭绝》是新课标小学语文第四册的一篇课文。这是科普说明文，课文介绍了恐龙在地球上生活的悠久历史，科学家猜测恐龙灭绝的五种说法，字里行间流露出作者对恐龙灭绝之谜的疑问。依据新课标的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点： 1、会认15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。 3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点：理解课文主要内容，知道恐龙灭绝的原因 教学难点：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 由于是科普说明文课文，因此在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。 一、注重教学趣味，激发学习热情 1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 2、播放影片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。 3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手排一排四个词语的顺序，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。 二、关注字词学习，落实初读目标 识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词“躲避”“枯萎”“灭绝”“死亡”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。 同样，我们在教学科普文章时，更应该引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，即怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学等等。这篇课文中也有很多这样的语言，我在教学第2自然段抓住“突然“慢慢”等词的教学以及第三自然段排排词语的顺序感知作者一步一步推理等，都较好地引导学生感受科普文用词的准确性、科学性，长期以往，将会加强学生对语言的敏感度，并滋养学生精确运用语言的能力。 与此同时，我还力求体现语文工具性宇人文性的和谐统一，关注学生的情感体验，使个性化的感情朗读水到渠成。如在指导学生读好“严寒说”这一段文字时，出示冰天雪地的画面并且配以光风呼啸的音乐，让学生身临其境地感受到地
小学二年级语文说课稿【三篇】 《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。 二、学情分析 二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。 三、教学目标及重难点 通过这一课的学习，孩子除了达到识字十五个，会写九个生字的教学目标之外，还应该能正确，流利，有感情地读课文，能通过多种形式的朗读，在合作交往学习中互相启发，理解词语，理解课文内容，积累词语，并且对恐龙的灭绝之迷产生深厚的探索兴趣，有继续探究的渴望，也许有一天，恐龙灭绝的未解之迷就会被现在正在捧书乐读的孩子们解开了呢。本课涉及的词语很多，如：“庞大、躲避、枯萎、信服、尘埃”等。在理解词语的时候，要让学生反复读文，结合生活实际，联系上下文理解，弄清词语的意思。 四、课时安排 课时安排为两个课时，本课时的教学任务是朗读课文，理解课文，并在此基础上思考课文所引出的问题，引发学生学习科学，探索科学的兴趣。 五、教学准备 二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引
小学语文标准教材 二年级：浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》说课稿(课堂实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级：浓浓的“语文味”《恐龙的灭绝》 说课稿(课堂实录) 今天我执教的是人教版第四册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法。像这一 类的科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普 及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明 方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有 具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由 于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心还很容易上成了科学课或常识课。那么 这类课文到底该教些什么，怎样教，才能使它的教学更具有语文味
呢？ 在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。 一、注重字词教学，落实初读目标 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。这对于低段的阅读教学更是重要。为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。 在这里，词语的呈现是精心预设过的。第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学
浓浓的语文味《恐龙的灭绝》说课稿 浓浓的语文味《恐龙的灭绝》说课稿 今天我执教的是人教版第四册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法。像这一类的科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学，探索科学奥秘的兴趣，了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节，往往会被我们肢解得只剩下知识的条条杠杠；由于叙述简洁没有多少感染力，又会被我们分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。稍不留心还很容易上成了科学课或常识课。那么这类课文到底该教些什么，怎样教，才能使它的教学更具有语文味呢？ 在设计本课教学时，我始终坚信着这么三句话：只要我多关注一些语言，学生就能多夯实一点基础；只要我多关注一些细节，学生就能多收获一点成功；只要我多关注一些方法的指导，学生就能多提高一点学习的能力。所以我尝试从以下几个方面努力体现科普文教学的语文味。 一、注重字词教学，落实初读目标 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。这对于低段的阅读教学更是重要。为此在这个板块中，我设计了两个层次的读：先请学生感知文本尝试读，要求学生把课文读正确、读通顺；随后以检查词语和难句朗读的形式进行检查反馈。
在这里，词语的呈现是精心预设过的。第一组的六个词语是由意思相同或相近的词组成的，这样的构词结构可以引导学生发现；第二组其实是动宾结构的词组，而对于二年级的学生来说，出示这样长长的词语不是让他们认识结构，而是给予一定的朗读指导，停顿记号的出现就是给学生一种意识，以后碰上这样的长词语也能学着停顿。讲到停顿，这里还有就是一个长句的停顿，特别是低段的学生，读长句对他们来说是一个难点，如果我们能在课堂上有意识地给予帮助，经常性地给予指导，相信对他们阅读能力的提高是很有见效的。 同时还运用各种方式帮助学生理解词意。课题中的“灭绝”让学生猜意思，随后一个追问“一只恐龙死了可以叫灭绝吗？”从而让学生对灭绝的意思有了准确的理解；“孵”字通过联系学生的生活实际，说说母鸡怎样孵小鸡，再告诉学生“孵”左边的“卵”字就是蛋的意思，通过理解构字特点理解字意；“哺乳动物”这一专有名词的解释，做的就更加感性了，像小狗那样一生下来就是小狗，小时候还要喝妈妈的奶水这样的动物叫哺乳动物，随后让学生用一句话说什么也是哺乳动物。相信只要我们有意识地多关注一些语言，学生自然就能多夯实一些基础。 二、巧释说明方法，品味语言精妙 课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。但对于低段学生来说，不必作理性讲解，让学生在阅读文本时有所领会即可。 课文第一自然段中把人类的历史和恐龙的历史进行比较，使恐龙灭绝之谜更是引起人们的'好奇。所以我在教学时让学生关注这两个
恐龙的灭绝 （第二课时） 一、教学目标： 1、复习认读字及组成的词语；指导书写“谜、严寒、传染”五个字。 2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 3、了解关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生探索科学奥秘的兴趣。 二、教学重难点： 重点：理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 难点：了解关于恐龙灭绝的几种说法。 三、教具准备： 幻灯片生字卡 四、教学过程 一、复习巩固，引入学文： 1、师：在上节课的学习中我们认识了一些生字朋友，看，它们又和大家来见面 了。你还认得它们吗？ 哺乳动物、因为(指导读音)耐不住 灭绝、枯萎、寒冷、庞大、传染、尘埃 （1）指读词语（指名读、齐读） （2）“尘”和“埃”分别是什么意思？（尘是指碎了的土粒，埃是指非常细小的眼睛看不见的土粒，两者合起来就是灰尘的意思。）这两个字的意思差不多，多有意思啊？ （3）请你再来仔细观察这些词语，找一找还有哪些词也是这样组成的？（4）（庞大、灭绝）谁能用这两个词语说一句话？ 2、是啊，庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？带着这个问题，我们就一起继续学习 第31课。 二、以读促悟，入文揭“谜” 1、谁愿意把课文读给大家听一听？（指名读自然段） 其他同学边听边回忆一下：课文中写了哪5种恐龙灭绝的说法？请你用序号标一标。 2、你能用自己的话说说第一种说法吗？如果用一个词来概括这种说法，我们可 以称它为什么说呢？（寒冷，比较冷时，我们可以说寒冷，如果是特别特别的冷，那我们可以说“严寒” 3、指导书写：严寒，，这个词，也是本课我们要写的两个字 4、其余的四种说法我们该如何概括呢？请看学习卡的第一题，三个同学先一起 讨论讨论。 撞击、偷吃、传染病、降温 5、总结说法，指导书写：传染，也是本课所要求会写的 （一）研究第一种说法
《恐龙的灭绝》课文原文 恐龙的灭绝 作者：沈晨光 我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢? 一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。 另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。 还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝;突然流行的传染病，使恐龙灭全部死亡;全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙…… 这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。
《恐龙的灭绝》教学设计 学习目标： 1、认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、谜”。 2、正确、流利地朗读课文，理解其中两种说法，并能进行复述，明白其中的逻辑关系。 3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。 教学重难点 1.能流利地朗读课文。 2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。 课时安排 2课时 课前准备生字卡片课件 教学流程。 第一课时 一、谈话激趣，聊聊恐龙 1、课件出示恐龙图。 师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀? 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。 3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
阿西莫夫短文两篇说课稿 一、说教材 《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通高级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。 《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。 二、说教法 说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。 三、说目标 (一)知识目标 1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2．短文两篇所说明的研究成果。 3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。 (三)情感目标 1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。 3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 四、说课时 依照目标分为一课时。 五、说准备 1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介） 2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。 六、说过程 （一）导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 （二）、默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：（多媒体依次显示） 1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？ 2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？
说课稿《恐龙的灭绝》 说课稿《恐龙的灭绝》 《恐龙的灭绝》说课稿 今天我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文二年级下册的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。我所讲授的是本课的第二课时，依据课程标准改革精神，以及实验要求，确定了本课的教养、教育和发展目标是在达到正确、流利朗读课文基础上，孩子们能对书上的解释提出一些疑问或者自己能提出别的猜想。依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材特点，教学重难点是朗读理解课文，激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。根据科学小品文特点和学生对科学的好奇心，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。在课堂上我是这样做的： 一、巩固生字，写字指导识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，本课有15个要求认识的字，为进一步巩固对生字的识记，我通过课件先出示生字，读准字音,再给这个字组词就会有恐龙图片的展现来激发学生的兴趣。在写字指导中，我运用先进的教学媒体作为辅助的教学手段，对生字的重点笔画都用醒目的颜色标识出来，便于学生观察，在直观的演示中帮助学生写好字。 二、阅读理解，指导朗读新课程标准指出，“阅读是一种个性化的行为。自读，自悟是阅读的基础。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。 三、引发想象，质疑探究古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有一定感受与体会。我以“恐龙化石”为启发点，文中科学家向我们介绍了5中恐龙灭绝的说法，那么你们分别赞同哪一种说法呢？学生根据自己
二年级下册第八组第31课《恐龙的灭绝》同步练习(I)卷 一、看拼音，写词语。 (共2题；共14分) 1. （10分）读拼音，写词语 kuǎn dài lìrúchuí dǎchāo xiào yú chǔn ________________________________________ hǎiōu biān fúmǐn ruìxíguàn huǐ miè ________________________________________ 2. （4分）读拼音，写词语。 zhǎo dàoɡēchànɡyuǎn fāng jiémù ________________________________ 二、比一比，再组词。 (共1题；共6分) 3. （6分）比一比，组词。 镶________嚷________；俊________ 骏________；畜________ 蓄________ 三、选词填空。 (共1题；共2分) 4. （2分）看图把话写完整，不会写的字写拼音。 小明________水笼头在滴水，就把它________。 四、在括号里填上合适的词。 (共1题；共5分) 5. （5分）看拼音写词语。 yáng yìlěng kùqiáng bìzēng tiān míng mèi ________________________________________ 五、写出下列字词的反义词。 (共1题；共4分) 6. （4分）根据解释写出相应的词语。 ①铺开。________ ②辽阔的原野。________ ③棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。________
④躺着观看明亮的月亮。________ 六、选关联词填空。 (共1题；共2分) 7. （2分）把词语组成句子写下来，并加上标点符号 （1） 开车东方爸爸去 ________ （2） 山上去小平采花 ________ 七、按课文内容填空。 (共4题；共18分) 8. （3分）按照课本内容填空。 （1）到了________季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有________的、________的、紫的、暗红的、________的，________，美丽极了。 （2）小岛把湖水分成两半，北边像________，叫________；南边像________，叫________。 （3） ________、________、________、________等都是黄山的奇石。 9. （4分）填空 突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼________了，湖水变得________，美丽的________不见了。小洁手里还是________地攥着面包纸。 10. （4分）填空 《大禹治水》是一个古代________，讲的是大禹为了________，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，________过家门而不入，终于________了洪水的故事。 11. （7分）在《再见了，亲人》下面两段话中的括号内填上表示动作的词语，并仔细体会准确使用这些词语的重要性 记得五次战役的时候，……我们________肚子，在阵地上跟敌人________了三天三夜。是您________全村妇女，________打糕，________炮火，________硝烟，________阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 八、回忆课文，并回答问题。 (共1题；共5分) 12. （5分）读课文《乌鸦喝水》，乌鸦想到的办法是什么？
小学科学六年级下册1《恐龙的灭绝》
青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案 【教材分析】 【教学目标】 1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。 【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 【教学过程】 一、导入活动 1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。 2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。 （出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙） 3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】 二、探究活动 活动一：化石 1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？ 2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？
3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？ 4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料） 5、师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？ 小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。 6、师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石， 结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复 原了它的形状。（动画展示复原过程） 7、师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。 8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。 【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】 活动二：恐龙灭绝原因辩论会 1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题） 2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？
《恐龙》的说课稿范文 《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活 习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。下面是为你了“《恐龙》的说课稿范文”，希望能帮助到您。 教材分析： 《恐龙》是一篇说明文。文中首先介绍了两亿年前恐龙是地球 的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得人类研究和思考的问题：恐龙问什么会突然灭绝？引人思考，激发读者探索的兴趣。 这篇课文不仅能使学生了解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。 教学目标： 1、认识本课13个生字，会写12个生字。 2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理解词语的几种方法理解词语。 3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。 2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。） 课时安排：2课时 授课时间 第一课时 一、导入 同学们，今天我们来学习第九版块———人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是地球上的主人，可在6500万年以前，他们却神秘地消失了，猜到他们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩） 二、读文悟段，学习字词 1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片） 2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。 3、指读第一自然段：你读懂了什么？（学习“亿”，注意亿右边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编，扁） 4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。 每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点？
31恐龙的灭绝（1） ★（人人必做） （一）看拼音写词语 sǐ wáng shí ròu nài bú zhù mǐ tuán （）（）（）（）chuán rǎn rén lèi yán hán （）（）（） （二）比比写写 亡（）产（）经（）传（）美（） 忙（）严（）轻（）转（）类（）
★★（部分学生做，即优等生也必须做） （一）选一选，填一填 历史地球时间生活道理人类 美丽的（）美好的（）聪明的（） 宝贵的（）悠久的（）深刻的（） （二）按课文内容填空 1.我们人类只有（）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约 （）年。 2.恐龙为什么会消失呢？一种说法是，有一段时间，地球突然变得 （），它们（），就慢慢地（）了。 3.另一种说法是，宇宙行星（）了地球，尘埃遮住了太阳，因为没有阳光的照射，植物大量枯萎、死亡，植食的恐龙和其他动物就饿死了。食肉的恐龙因为找不到足够 的动物，也渐渐地（）了。 4.还有其他的种种说法，比如：其他哺乳动物偷吃了（）；突然流行的（）；全球气温（），使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。 ★★★（选做，即优等生也可不做） 小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字、奶奶戴着眼镜补衣服，它问是什么道理，妈妈和奶奶回答说：“戴上眼镜看得清楚。” 一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头昏眼花， 差点摔一跤。它生气地说：“妈妈和奶奶骗我！”
猴妈妈知道了，对小猴子解释说：“奶奶年老了，戴老花眼镜；妈妈戴的是近视眼镜。”事情往往是这样，别人适合的东西，对自己不一定适合。 1.根据短文内容填空。 （1）妈妈适合戴（），奶奶适合戴（）。 （2）小猴戴妈妈的眼镜的感觉是（），戴奶奶的眼镜的感觉是（）。 2.这篇短文说明的道理是什么，请在正确的答案后面打“√”。 （1）小猴不能戴奶奶的眼镜。（） （2）小猴不能戴妈妈的眼镜。（） （3）对别人适合的东西，对自己不一定适 合。 （） 第二部分：本册常规知识点在平时训练作业 恐龙灭绝的几个原因。
椒园小学公开课教案 时间：2013.06.16 执教：袁晓琴 课题：人教版二年级下册语文《恐龙的灭绝》第二课时 教学目标： 1、认识15个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望，学会“推测”的思维。 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、出示图片讲解恐龙知识 很久很久以前，我们地球上生活着一个庞大的家族，它们统治者海洋陆地和天空，其它动物根本无法和他们抗衡，它们是当时名副其实的霸主，这就是恐龙。（出示幻灯片）你知道恐龙吗？说说你对恐龙的了解。 2、生自由谈对恐龙的了解 3、小结并学习带入第一自然段 同学们对于恐龙真了解的不少，可是你知道吗，恐龙在地球上生存了大约2亿年，而人类的历史却只有三四百万年，历史如此长久，种群如此庞大的恐龙却全部消失了，这到底是为什么呢？（出示幻灯片）齐读第一段的内容。 4、今天我们就学习一篇关于恐龙灭绝的课文，板书课题。理解“灭绝” 二、初读课文，学习生字 1、生自由读课文，把画出的生字条上的字多读几遍，自学生字 2、检查自学情况 认读词语（自由、领读、比赛读） 读生字（自由、领读、排火车读、齐读） 3、学写生字：“谜”与“迷”区别用法（组词）生练习写字 4、读带有“谜”的句子生自由读，齐读。 出示：“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。恐龙的灭绝，至今还是一个谜。” 师通过质疑导入课文，学习重点段，探究恐龙灭绝的说法 恐龙的灭绝到底有几种说法呢？让我们一起读读课文找找。 三、再读课文，深入学习恐龙灭绝的种种说法
1、生自由读 2、 3、4自然段，想想课文讲了几种说法？ 指生交流：5种 2、第一种。指生读第二自然段，其余学生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？ 交流板书：耐不住严寒 3、第二种。女生读第三自然段，男生思考：这种说法中恐龙灭绝的最主要原因是什么？ 交流板书：行星撞击地球 完成练习：排序推理 齐读第三自然段 4、剩下的几种：生自由读第四自然段，指生交流这三种说法 分别板书：哺乳动物偷吃蛋 突然流行传染病 全球气温下降 5、在这五种说法中，哪几种写得多，哪几种写得少?(写得多的叫详写，写得少的叫略写,一篇文章有详有略，详略得当，别人才愿意读) 6、人们关于恐龙的灭绝原因，只有这几种说法吗？从哪儿得知？（省略号的用法）说明还有许许多多的猜测和推理。 7、“这些说法多有一定的道理，但又不能让人完全信服。”（出示）什么是信服？为什么无法让人完全信服，这说明这些说法中肯定有他的不合理性，请同学们再去读课文，讨论探究这些说法的不合理性。 四、思维碰撞，拓展延伸，敢于质疑 1、生自由读书，自由讨论 2、指生交流其不合理性（不予评价他们的说法对与错，重在培养孩子们对科学的质疑精神） 师评价小结：很好，同学们都有自己的看法，虽然你们的看法也无法让人完全信服，但你们已有了质疑科学的精神，这很了不起。 课堂小结 有许多说法，又不能让人完全信服，所以恐龙的灭绝至今是一个谜。同学们，你长大了，也想研究一下恐龙灭绝的原因吗？研究科学不是空穴来风，我希望大家走进博物馆，深入研究恐龙化石，从电影中，从书籍中，多去了解恐龙，让我们大家一起去解决恐龙灭绝这个谜。课后习题 评测练习 1、排序号 （）植物大量枯萎、死亡。 （）宇宙行星撞上地球。 （）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。