如何进行有效的师生互动交流发言稿
黄娅
在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。我认为构建有效师生互动方式可以从以下三方面入手：
一、创建“宽松、民主、和谐” 课堂氛围
教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进会。在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式为学生创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，学生回答问题争先恐后，参与积极性非常高。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师设计教学的核心要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来。
二、重视教师和学生之间的情感交流
重视教师和学生之间的情感交流，有助于融洽师生关系，提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。教师不能情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和健康的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松的情绪听讲，积极参与到师生有效互动活动中来。
三、关注每一个学生，也是构建有效互动的必要条件。
教师所面对的学生知识水平不同，所表现出来的能力自然有所不同。有时，教师追求课堂教学效率，会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对于那些不善言辞的学生或学困生关注较少。只有教师真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，交流中多给他们具体的指导和帮助，让他们有开口的机会，提高他们说话的勇气。对口语表达不流畅的学生，教师要有充分的耐心，允许他们说错，并适当降低标准，让他们由易到难，逐渐参与到师生互动合作中来；同时，教师及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。
在课堂教学中，只要我们树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，善于创建“宽松、民主、和谐”的课堂教学氛围，重视教师和学生之间的情感交流，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动这一教学方式的作用，从而实现预期的教学目标。
2013.10.19
如何与学生进行有效沟通 陈小丽教师在教学活动中,良好得师生关系,既能促进学生得学习,也能让教师本身保持愉悦得心情,从而感染学生,使教育教学得功效事半功倍。那么,教师如何与学生进行有效地沟通呢？我认为要注意以下几点:3qFe3z1。 一:要换位思考 记得刚刚工作时,由于教学经验不足,与学生交流不畅,时常在办公室抱怨学生得品行、学习、如何差劲,一道题目讲了n遍都不会,学习态度差,作业经常抄。。。。。。我曾经得班主任刚好与我一个办公室,做同事了,听了我得话,她笑着对我说:“记得高中时,您也很调皮呀。。。。。。”我不好意思得笑了。就是呀,回想起来,我那时也在自习课上讲过话,吃过零食。我想,更多从学生过来得教师,总能找出自己在中学阶段得那点“不良记录”。现在得学生一如当年得我们,谁不就是从年轻走过来得？这样想来,学生得一些行为,我们大可不必急躁,而就是包容得对待,耐心得劝说。只有真正得了解学生,才能爱学生所爱,想学生所想,急学生所急。当您为学生付出了,任劳任怨,学生就是会感觉到得,会感觉老师就是与她们共进退得。Y3egrWd。 二:要控制情绪 学生在课上违反了纪律,不能用简单粗暴,独断专行得方式来处理。记得刚工作时,一碰到违反纪律得学生,心中就特别恼火,会对学生进行言语轰炸,甚至讽刺挖苦。但在发过火之后,我发现,除了学生难受,我自己也陷入情绪陷阱中,心情可能几天都很糟糕。对自己得教学、生活都没有好处。深深感觉到发脾气得痛苦之后,我认识到,
人在发脾气愤怒时,智能就是比较低下得,往往会作出愚蠢得判断与荒唐得决定。所以,后来,再碰到那些难缠得学生时,我先让她们冷静一会,也让自己得情绪稳定好,不厌其烦得去引导她们改正错误,提高认识。时间一长,我发现,冷静处理得那些学生比以前粗暴对待得学生更能低头,更能及早得承认错误,更正错误。教师尊重了她们,使她们懂得了自尊。XaGi0py。 三:要平等对待 作为一名教师,爱优生并不难,难得就是爱差生,尤其就是“双差生”。这一点,我认为我基本就是能做到得。因为,初中时,我得物理老师姜老师给我留下了深刻得印象。当时,教师多少有些偏袒成绩好得学生。有一次,一位平时成绩优秀得学生范错误,姜老师并没有像其她老师对她“睁一只眼,闭一只眼”,而就是对她进行了批评教育。让我感到了一种与众不同得教育方式。当时,我就想,将来我要就是做教师,也要像她一样,平等对待学生,不以成绩瞧人。任何一名学生有困难,我们都要予以一样得关心。著名得教育家陶行知先生曾经说过:“您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生。”而现实生活也告诉我们,学校中得“双差”,上了社会后,一样可以成为一个对社会有用得人。fEmUK0W。 四:要注意语言 语言就是师生沟通中运用最多得工具。刚工作时,我经常对学生用很重得语气讲话。我得同事说我就是“咄咄逼人”。事实上,这样得结果从表面上瞧,学生确实畏惧,说“怕”。但就是,我知道,“怕”不就是“服”。教学中,我也在慢慢得改变自己,尽量得避免直言训斥,当众指责。一次一个学生上课讲话,我提醒一次,之后又犯,我提高了
浅谈师生互动 沈新琴 一、师生互动的意义 1.师生互动有利于教师教学效率的提高 在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。 2.师生互动有利于学生学习技能的培养 皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的动作。加里培林也认为，儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对于儿童发展的积极意义和重要作用。在语文学习中，要学懂一篇文章，只有通过平时的训练，如果光凭教师的分析，学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动地参与学习，有利于学生学习技能的形成。 3.师生互动有利于教师自身素质的提高 教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的势态。教师通过“教”来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，让“学”来提高自己的教学业务水平，增长教学能力。 二、师生互动的内容 1.教师的热情与学生的悟情 在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知欲为主的需要结构。因此，教师应有正确的教育观、学生观，充分认识小学语文是一门思想性、科学性、实践性、综合性较强的学科，应具备扎实的科学文化水平，辩证唯物主义自然观及热爱每一个学生的情感，从而在教学过程中加强情感意识，使师生间产生情感的认同，增强学生学习的自信心，使每一个学生都有获得成功的喜悦，以培养学生自我评价、自我控制、自我管理的能力。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，教学时教师运用发自肺腑的真情实感，去拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者镕铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。 2.教师的监控与学生的自律 无论传统教育还是现代教育，都非常强调组织管理对于教育效能的影响。赫尔巴特早就郑重指出：“如果不坚定而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”相对于成人，学生由于年龄小，心理脆弱，具有突出的依赖性和向师性特点，所以教师必须有目的、
2021同学聚会班主任发言稿（精选5篇） 同学聚会班主任发言稿1 各位领导、各位老师、亲爱的同学们： 大家好！ 首先，请允许我再一次以班主任的身份，点一次名，再感受一次当年我们在一起的学习生活，再当一回老师，在当一回学生，原来我们又回到了二十二年前的校园，那是多么纯洁，多么天真，多么温馨，多么灿烂，多么令人回味。 请允许我以班主任的身份向为组织本次活动付出巨大心力的筹备组全体成员，表示衷心的感谢！向前来参加聚会活动、不辞辛苦、带着渴望、带着期盼回到母校的同学们，表示热烈的欢迎和诚挚的`问候！ 你们从毕业到现在，已经分别了二十二年！二十二个春秋，我们走过了不平凡的历程。几多欢乐，几多忧愁，几多风霜，几多拼搏。你们有的事业发达，硕果累累；有的意气风发，阳光灿烂；有的艰苦奋斗，生活艰辛…不管怎样，你们在老师的眼中，都是好样的！ 这是一次期待了二十二年的聚会！有如“黄金”的二十二年，以后还多吗？我们没有理由不为这等了二十二年的聚会而兴奋，而激动。今天在这里相聚，作为过去的老师，我心潮澎湃，感慨万千。我满怀深情地向你们说一声：老师真的好想你们呀！ 二十二年前，我们同在八五届初三（1）班，一起度过了人生最纯洁最浪漫的时光。那时发生的纯真的故事，沉淀了二十二年，点点
滴滴，情深意长，让人感动，值得回味，值得收藏。以往的一切，无论对与错、甚至是荒唐，现在想起来都是那么美好、那么亲切。这是一种记忆，也是一种财富，足以让我们去珍惜。再过十年、二十年、三十年之后，我们细细回想当年，我们仍会记得那校园里的良师益友，那流金岁月里的成长故事。 我相信大家的心情都一样，都有一种感激，感恩与感动，师生之情和同学之情都是我们情感的中的珍宝，是治疗我们心灵创伤的一剂良药，它在我们每个人心中，都占有一块圣洁的领地！今天的聚会，使我们感受了情义，我们是幸福的！ 今天这次聚会虽然是短暂的，了却了我们二十二年的思念与惦念，但不能了却我们一辈子的情谊和一辈子的牵挂。借此机会，我真诚希望你们同学之间今后要保持联系，有空打个电话，发个短信，聊个qq。特别是在外地工作的同学，更要提醒自己每年回家看看。家乡有你的父老，有你的师长，有你的同窗。今天的聚会，终于圆了我们心中的梦。我提议：以后每过十年聚一次，不见不散！ 最后我再一次以班主任的身份感谢这次聚会的组织者：曾维真、陈源洪、刘先勇、罗垂柳、曾庆曙、张茗军、钟拳拳、赖木兰等同学，你们为组织这次聚会付出了大量的时间、汗水和心血。同时也感谢营前中学的领导为这次聚会所提供的帮助，你们为大家提供了一个平台，让我们互相倾诉思念和交流人生的感悟，让我们用热烈的掌声对他们的付出表示感谢！ 感谢各位领导、各位老师和各位同学高兴参加我们二十二年一遇的聚会！我相信：这次聚会会给我们今后的人生记忆抹上浓重而精
通过这次的学习与培训，回想自己的经历，我对师生之间如何进行有效沟通有了点滴心得： (一) 尊重与理解是前提 传统的观念中，学生必须尊敬教师，唯师是从，使学生对教师产生了畏惧感，学生害怕与教师进行沟通，导致师生之间关系的不和谐。其实，师生之间要进行有效沟通，不仅学生要尊敬教师，教师也要尊重学生。尤其是在处理学生问题的时候，教师当众教育学生会使学生的自尊心受到伤害，会使事情变得更加糟糕。因此教师可以选择单独与其进行交流，在与学生沟通时，教师一定放下架子，让学生对你不再具有畏惧感，能够敞开心扉与你进行交流，这样教师就可以及时了解学生的想法及问题产生的原因。只有在互相尊重与理解的基础上，师生之间才能够平等、融洽地进行沟通。 (二) 学会倾听是关键 倾听是一门艺术，在人与人的沟通中起着非常关键的作用。因此，作为教师，与学生进行有效的沟通，必须学会倾听。当学生心情不好寻求教师帮助的时候，教师要让学生先诉说内心的苦恼，此时教师要做的事情就是用心倾听，充当学生的知心姐姐。其实，有时候，学生需要的就是一个能够用心倾听他们内心想法的朋友，让他们在难过时可以宣泄，让他们在高兴时可以有人与其分享; (三) 用xin交流是诀窍 在师生沟通中，我觉得教师要做到三“xin”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教师在与学生沟通时，一定要用心，比如教师要与问题学生进行交流前，要事先做好充分的准备工作，了解他的家庭环境，兴趣爱好，朋友圈子等，如果教师了解了他的兴趣爱好，那么交流时谈一些学生的兴趣爱好可以使谈话的氛围变得轻松，让学生敞开心扉与你进行交流。用欣交流，一是指教师要用欣赏的眼光去看待学生，去发现学生身上的闪光点，多用鼓励性的语言表扬学生，提高学生的自信心。二是指教师在与学生交流时，态度要好，面对学生的错误时，不管你心中多么的生气，也不能立刻发火，要面带微笑地向学生了解事情的经过，因为有时候事情并非你所想象的那样。用新交流，是指教师要用新颖的方式与学生进行交流。当今的社会是信息社会，学生都非常喜欢用qq、飞信等通讯方式因此，教师在课余时间，可以用qq等聊天工具和学生聊天，问一下学生最近心情好不好，有什么需要教师帮忙的等等。这种并非面对面的交流方式可以消除学生内心的约束感，使学生更加能够敞开心扉，说出心里话，让教师了解到更多真实的情况。 一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证。
浅谈小学课堂教学中的师生互动 摘要:随着新课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。但由于“师生互动”的理论研究和实验研究还远远不够，因而在具体的操作和评价中往往存在着一些困惑。本文从师生互动及其意义入手，说明什么是师生互动；怎样评价师生互动是成功的。成功的师生互动有利于师生间的交流与沟通，但是要实现真正意义式的互动有许多的困难。于是，分析目前课堂教学互动中存在的问题及原因：主要从师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面进行分析，然后针对问题，结合自己的实际，着重讨论促进师生互动的教学策略。最后提出互动中应注意的几个问题，以便在今后的教学中更有效的开展。 关键词：师生互动课堂教学 一、师生互动及其意义 对“师生互动”一词，不同的人有不同的看法。有的人认为在课堂中，师生互动要保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现，有时不一定是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。〔1〕因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 随着新课改的推进，“师生互动”在教学活动中能进一步活跃课堂气氛，强化学生学习的主动性，有利于学生积极、主动的接受知识，改变过去“灌输式”、“被动式”学习。 怎样评价师生互动是成功的？教学的成效不是以教师传授了什么,而是学生学会了什么, 对学生的发展产生了什么影响来衡量师生互动的，根本目的是引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是：一要看学生的注意力，学生是否全神贯注。二要看学生的情绪，学生是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态。三要看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做，尽管有时会犯错误，也说明学生已处于较为旺盛的思维状态。在课堂教学中，互动式的课堂教学是与传统的灌输式或填鸭式课堂教学相对应而言的，教学过程是师生双方以促进学生全面发展为目标的动态过程，师生互动强调了师生之间互相交流、沟通，重在调动学生主动参与教学，从而达到“教”、“学”相长的教学方法。〔2〕通过让学生参与课堂活动，教师能及时了解学生已有的认知结构水平，并使新知识与已有认知结构中的适当知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，新知识获得实际意义。在教学过程中，教师处于主导地位，起主导作用；而学生处于主体地位，起主体作用。教师主导作用表现在通过系统的教学与丰富的活动，引导着学生发展的方向与过程。学生是认识和实践的主题，无论是教师的教诲还是其他因素的影响，都只有通过学生的主题活动才能产生效果。所以说，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，
论教学中的师生交往 【摘要】:教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，教育活动主要是通过教师和学生之间的交往实现的。师生关系是在教学过程中形成的人（教师）与人（学生）之间的关系，是教学过程中最主要的关系。古今中外教育理论界对师生关系有不同的认识，赫尔巴特的教师中心论和杜威的学生中心论都曾受到人们广泛的批评。如今，我国的素质教育需要建立一种新型的师生关系，它应是一种平等、尊重、宽容、民主、合作、友爱、真诚、互助、赞赏的关系。正确认识和协调教学中的师生关系是有利于教学质量的提高，怎样建立良好的师生关系是每一个教师必须面对和解决的问题。 【abstract 】: teachers and students are two basic elements throughout the course of the education process, education activity mainly through interaction between teachers and students. The relationship between teachers and students are formed in the process of teaching (teachers) and people (students), the relationship between the is the most important relationship in the process of teaching. Ancient and modern Chinese and foreign education theoretical understanding of the
师生聚会上教师代表的发言稿 尊敬的各位领导，亲爱的全体八六届的同学们： 大家好！ 当缤纷的鲜花美丽了一中的角角落落的时候，当茵茵的碧草染绿了校园的前前后后的时候，全体八六届的同学们终于集体相拥在这久违的熟悉似又陌生的母校的殿堂中。这一刻的阳光真好，为我们的聚会畅快淋漓地洒下八月盛夏那温暖而又热烈的激情；这一刻的一中真好，敞开了她那博大的怀抱在欢迎着你们，你们这些离家二十四年的孩子们，如同母校放出的风筝一样，在老师们殷殷的目光注视和牵挂中，在母校二十四载的声声召唤之下，纷纷从那遥遥的山南海北之中，匆匆地踏上了归家的路程，在公元XX年的8月7日，我们八六届的全体莘莘学子合家团聚了，在这里，请允许我代表二十四年前昔日的老师们向你们的团聚表示热烈的祝贺，对你们能够在百忙之中仍不忘爬山涉水来看望母校，看望当年的老师们表示深深的感动，你们的全体老师依然出自肺腑地希望你们在今后还要常回家看看。 同学们，相聚是倾诉和释放。生命的二十四年，一身风雪两肩霜花。青春年少时的浮嚣、张狂、浅露和稚嫩，已经被沉稳、理性、深邃和成熟所取代。不知不觉间温暖的太阳车已二十四次隆隆辗过我们那平展的额头，奋斗的艰辛在眉梢已化为似隐似现的生命皱纹，相聚者漂泊的疲惫的心灵终于找到了停靠的港湾，在这里，我们可以尽情地倾诉和释放内心深处浓缩的情感，并把一见如故的倾诉与释放转化为新的人生动力和能量，使我们今后的生命历程更加耀眼和辉煌。 同学们，相聚也是调整和自强。面对纯粹得透明般的校园生活的记忆，既便是二十四年前平淡如水的普通往事，此刻也会充满美妙的诗意和激情，它们均融化于平静的话语里。相聚不是失落，叹息和自责，而是调整心态，唤醒自信，重新谋划未来。无论何时何地，是一中人就决不放弃内心的尊严，灵魂的纯洁与高贵。若干年之后，既使未遂其志，未展其才，也无怨无愧，因为你的努力，已经锻造了你生命的厚度与质感。如果无法避免，你甚至都不要拒绝苦难，因为有多少苦难，就拥
同学聚会教师发言稿 同学聚会教师发言稿范文（精选3篇） 同学聚会教师发言稿1 同学们大家好! 首先，今天能跟大家欢聚一堂，我非常激动。 在此，对xx学校xx级x班毕业xx周年聚会表示热烈的祝贺，对今天参加这次聚会的同学们表示热烈的欢迎，也对邀请我们参加你们这次聚会，表示由衷的感谢。 xx年前的你们风华正茂，怀着美好的憧憬，满怀激情的踏上了新的旅途，开始在人生的长河中奋力拼搏。悠悠岁月弹指一挥间，xx 年的风雨和拼搏，你们一定经历了人生的喜怒哀乐，也品尝了生活的酸甜苦辣。当年还满脸稚气的你们，如今都肩负起了生活和家庭的重担，在各自的人生道路上演绎着不同的精彩，有的事业蒸蒸日上，有的工作勤勤恳恳，不论怎样，我相信大多数同学生活虽然平淡但家庭却充满着温馨，我做为曾经教过你们的老师，为你们今天能充分体味到人生的精彩，为你们对美好生活不懈的追求而深深的感到自豪! xx年后的今天，你们中不论是在省外的，还是xx的，xx的，还是在xx的，都带着久违的思念，再次齐聚在xxx，相逢此地，重叙旧情，共话友谊。为了这次聚会，很多人都放下了重要的工作。全班xx名学生，到了xx人。这既是召集者xx莫大的功劳，也充分说明了这个xx年前的班集体依然保持着当年的凝聚力。
我作为当年你们的班主任，今天看到在座的你们一个个意气风发、神采奕奕，已经完全褪去了当年的懵懂冲动，显示出成熟睿智，遥想过去对比眼前，我不禁为你们的成长而感到骄傲。 作为老师我和你们是人生途中一段时期的同行者，这是一种缘分。同样，你们同学之间同窗三年，这是更为难得的缘分。人的一生中，同学情最为淳朴。在计划学校所结成的友谊，应该是你们人生中最为纯洁的友谊，因为没有任何功利参杂其间。今天，不论地位的高低、职位的大小、家庭的贫富，希望大家都能用平等的心情欢聚，用在校时的方式交流，敞开心扉，畅所欲言。并衷心希望同学们在以后各自的岗位上，开拓进取，奋发有为，取得新的更大的成绩，衷心祝愿各位同学团结一致，不懈努力，共同开创人生最美好的未来。 最后，衷心的祝愿同学们生活幸福美满，事业锦上添花。预祝这次同学聚会圆满成功! 谢谢大家。 同学聚会教师发言稿2 各位老师、各位同学： 忆往昔，峥嵘岁月！你们正值青春年少，如同春天里的花朵，含苞待放，也如同展翅的雄鹰，要去蓝天翱翔，你们来到了奎溪中学同窗整整三年，朝夕相处结情缘，人生道路共携手，桃李枝头相竞艳。同学们，情有多种，而最珍贵的是两种情：一种是同学情，一种是战友情！同学情是同甘共苦之情，战友情是同生共死之情，这两种情虽没有血缘关系，但这份同窗情比天高，这份学友义比海深！看今朝，
教师如何与学生进行有效沟通 [案例]心理学专家宋文娟教授做的案例的片段： 班的同学发生冲突，就跑上前去围观，结果导致了一场校园群架。为此，班主任老师把他们带到了心理室。三位同学进门后，低头站在墙角边，一句话不说。但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气，情绪还有些“激动”。招呼他们坐下来后，宋教授与他们进行了下面的对话：师：刚才打架了？（用平和的口气询问，试图了解一些情况。）生：嗯。（学生不愿说话，脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。） 师：伤着哪没有？（关心人优于关心事，以此缓解紧张的气氛。）生：没有。（学生稍有放松，但仍不愿开口。） 师：那为什么还不高兴呢？（进一步表达关心，以赢得学生的接纳与信任。） 生：（犹豫地彼此相望，不语。） 师：（我用期待目光看着他们，通过“停顿”激发他们开口。） 生：老师，本来我们不想打架。（学生想说“委屈”，有对话的愿望。） 师：我想也是。可是为什么又打上了呢？（对学生的话表示信任，鼓励其解除“心理防御”。） 生：不是我们先动手的。（学生强调没“先”动手，说明他们是愿意向上的。） 师：这一点你们做得很好，再忍一忍不就打不起来吗？（给予肯定。同时，进一步了解实情。） 生：我们忍了。我们说：“值当吗？这点小事，”然后就准备离开。可是他们却过来拉扯我的衣服，说：“你睬了我一脚不道歉，还说是小事。那行，我也踩你一脚试试。”说着，就恨恨地踩了我一脚。当时我就火了，就这么着我们打起来了。
师：这么说，你们打架是为了维护自己的利益？（了解行为动机）生：当时，我们就觉得凭什么该我们“吃亏”。 师：也是。不过，按理说你们现在占“便宜”了，应该高兴才对呀。但你们现在的样子并不高兴呀，这是为什么呢？（对不想“吃亏”表示理解，同时进一步探索学生此时的心理活动。） 生：我们害怕会受到学校处分。 师：你们觉得，对打架行为学校应不应该处理？（引导学生对自己的行为进行思考） 生：应该。可是…，反正不能只处分我们吧？ 师：你们认为应该怎么处理？（暗示学生，要为自己的错误付出代价。） 生：要处分就都处分。 师：如果都处分了，你们能得到什么好处？你们的利益就得到维护了？（启发：你们不是想维护自己的利益吗？现在达到“维护利益”的目的吗？） 生：至少我们觉得心里平衡点。 师：你们现在这种恐惧不安的样子，算得上平衡吗？（暗示学生，打架不但不能维护利益，还造成对自己精神利益的伤害。）生：（低头不语。） 师：我可不可以这么说，用打架来解决问题，并不是最好的方式，你们同意吗？ 生：（点头不语。此时是教育的最佳契机。） 师：其实，每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此不相让，都用自己的方式，都用拳头来解决，行吗？譬如，老师如果因为你们违反学校纪律、损害班集体名誉的行为，也叫班里的同学把你们也揍一顿，你们同意吗？（引导学生换位思考）生：不同意。 师：所以我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。你们说对吗？
[关键词 ] 角色转变习惯培养时机选择 “一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢 一、互动学习中教师应注意角色的转变 新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到三种角色的转变。即：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占 有者成为动态的研究者。
在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 二、互动学习中教师应注意学生习惯的培养 为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。 （一）培养学生独立思考的习惯 不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。 （二）培养学生善于表达，认真倾听的习惯 交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培
教学中师生如何交往之我见 发表时间：2009-04-08T21:14:01.937Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第3期供稿作者：吕淑霞[导读] 在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用 摘要:在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。本文阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。关键词:教学师生交往 新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教育论认为师生的交往互动,是教学过程的本质属性，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生之间的互动。因此，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。 一、师生交往在教学中的重要性 师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促进教育教学质量提高的重要因素。没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促进学生全面发展。师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。因此，良好的师生交往有利于现代教学理念的深入贯彻，提高教学质量，促进教学改革，对各项教育、教学活动有着深远影响；良好的师生关系促使教师很好地了解学生学习的态度和教学的效率，看到教学存在的问题，进而调节教学策略。同时，也可以促进学生的学习积极性和主动性提高。 二、当前教学模式下的师生交往情况 新课标实施以来，师生交往在现代教育理念的推动下得到教育界的普遍认可和重视，广大教师把师生交往作为改善教学模式、培养学生能力的重要方式，在教学实践中根据新课程标准，积极探索合作、互动探究的教学策略，使师生关系更加融洽。但是，师生交往在一定程度上还受特定模式的影响，继承着传统应试教育下的明显特征，这越来越成为教育发展的障碍，主要表现为以下几点。（一）师生人际关系的疏远性 当今社会条件下学生与教师的价值观念和角色期待等都不断地加深加大，以致教师认为学生很难管理，而学生则要求教师的理解与支持，这种情况主要是由于师生之间没有达成有效的沟通，使师生关系逐渐疏远。据有关资料显示80%的学生课后与教师接触为零，教师由于多种因素尤其是教学任务的压力，使师生之间课堂上的互动与沟通成为可望而不可及的。这种情况教师也有苦衷，首先与学生学习的主动性、自觉性以及求知欲有直接关系；其次，教师在教学以外的其他工作不易量化，通常没有同教学工作量一样列入教师的考核、评优的指标中，影响了教师加强与学生沟通和交流的主动性与积极性。（二）师生情感关系的距离性 师生之间情感的交流能使其互相了解，彼此共鸣，形成良好的师生关系。而目前教师与学生很少甚至没有情感的交流，使师生关系变得非常淡漠，从而导致师生情感上的距离出现这种现状的原因有很多种，但最主要的是教师以人为本的理念没有形成。（三）师生教育关系的单向性 作为一种特殊的社会关系，师生之间的教育关系是教师和学生在教育过程中为完成共同的教学任务，从而建立起来的一种双向互动关系。从交流角度分析，教育关系是一种双向互动关系，师生双方相互交流，相互启发,相互补充。然而，受传统教育观的影响，在教育过程中，教师担任着文化知识的传递者和伦理道德的传播者，学生被动地接受教育，从而形成这种关系的单向性。 三、现代教育中师生交往的特点 师生交往作为学校教育环境中教师与学生之间相互作用的特殊活动形式，有其自身的特点。正是这些独特的性质使其在教育中发挥着重要作用。 （一）师生的交往是以教师为主导的交往。在师生交往中，教师不仅是参与者而且是主导者，师生交往是一个有教师带有主动倾向，并且带有重要交往角色的与学生共同完成的社会活动。即老师要教书育人, 要管好学生, 维持课堂纪律, 增强与学生的相互了解和认识, 不断提高自己的课堂水平和艺术, 还要关心和爱护学生, 以培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。（二）师生交往是以师生全程参与为主的交往。全程参与学习过程是新课程改革提倡的主要学习方式之一。“自主”贯穿于学习活动的全过程，从学习目的的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，师生都应该参与。这些过程中教师引导是为了配合学生，绝非包办到底。 四、构建和谐师生交往的策略 因为在师生交往沟通的过程中, 教师处于主导地位, 发挥着主导作用, 师生关系的促进和改善也应该以教师为重点, 这是由教师的地位、职责和对学生个体成长的作用所决定的。（一）更新观念。师生交往的观念决定和影响着师生交往的行为。因此, 转变交往观念就显的尤为重要。师生交往的新观念要求教师要树立以学生为本、为学生全面发展奠基的思想, 要尊重学生的人格和个性差异,理解和调适学生心理发展中的独立性与依赖性的矛盾, 既要热情关怀、正确引导, 又要平等相待、以情感人。对于学生的缺点、失误或不足、要给予足够的理解、同情或宽容, 并主动帮助学生认识不足和改正失误, 消除学生的愁苦和烦恼, 以教师的人格魅力、促进学生全面健康的发展。（二）了解学生。教师要走进学生,需用心研究自己的教育对象, 理解学生在不同年龄段其生理素质、心理素质、思想素质、能力素质等方面的差异,有何兴趣爱好, 是什么脾气秉性, 对老师的态度和期望等方面的需求, 就能增强沟通的预见性和积极性, 把握沟通的主动权, 进而采取不同的方式方法、因势利导、分类施教。
同学聚会教师发言稿 尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家下午好!光阴似箭，岁月如梭，转眼之间我们已经分别整整30年了。 30年时光，弹指一挥间，这期间我们有太多太多的牵挂和想念。因此，在这个繁忙的时节，在这个难忘的日子，我们83届的高中同学欢聚一堂，共叙往事，同享友情!想当初，风华正茂的我们怀着美好的懂憬，揣着放飞的梦想走进XX中学，同窗读书，朝夕相伴，度过了人生:快乐、美好的时光。在那一段黄金岁月里，我们从幼稚走向成熟，在老师的精心培育下，我们不仅收获了学业，更收获了真挚、纯洁的友谊。 今天我们非常荣幸的请到了一起陪伴我们成长，给了我们无私的教育和帮助的 Xx老师，XX老师，XX老师，XX老师，XX老师。在此，我仅代表全体同学向精心培育我们的老师真诚地道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们！让我们再次以最热烈的掌声对你们亲临我们的聚会表示最热烈的欢迎与最衷心的感谢！同时，对各位老师和各位老同学，能在百忙中，甚至千里迢迢，抽空参加这次活动，表示最热烈的欢迎与最衷心的感谢！并在此对因故未能参加的老师、同学送去最亲切的问候和最美好的祝愿。
岁月如歌，时光流逝，转眼间已走过了三十个春秋。大家也从青春年少步入而立迈向不惑到知天命，从单纯的学生到职场人士，从爸爸妈妈的孩子变现在孩子的爸爸妈妈，无论身份如何转变，角色如何转变，在品位了人生的酸甜苦辣之后，就会发觉：最难以忘怀和割舍不掉的依旧是那段青年时代的同窗友情。举办这次集会的目的给大家机会，打造平台，让大家借此回顾，展望未来，共叙友情。这是一份久别重逢的喜悦，这是一杯酝酿了多年的心酒，跨越时间的隧道，相聚使我们每个人的心情万分激动。在这里我们要感谢为这次聚会付出辛勤劳动的老师和同学。是他们反复辛苦的联系，周到细致的安排，无怨无悔的奉献。才有了今天我们的相聚。 光阴荏苒，从毕业惜别到现在已整整三十年! 离开校园，走上各自的人生历程，同学间的友谊是宝贵的人生精神财富。但工作变迁，生活环境的转变，手中的通讯薄时过境迁。老友难聚，友情难叙，多少次梦回故里，心中总留些许遗憾。终于，圆了相聚的梦，我会倍加珍惜这宝贵的欢聚时光，共叙友情，坦成相见，延伸三十年前的真挚友谊，互相学习，互相帮助，让友谊谱写新的篇章。今天，见到大家，那模糊的记忆才逐渐清晰。乡音未改风度添， 红颜褪去鹤发染，眯眼相识不相认，定睛看去仍青年。岁月把每个人脸上写满了成熟和沧桑，但同学们往日的风采依然显现在每个人
( 演讲稿 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改2020同学聚会老师发言稿Teacher's speech for class reunion 2020
2020同学聚会老师发言稿 另附老师发言稿范文： 一则：在1991届五丈原中学“数学自学辅导实验班”同学聚会上的发言 尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好! 渭水翻腾秦岭笑，诸葛五丈同欢歌；元旦佳节刚刚过，转眼春节就要到。在这一元复始、万象更新的喜庆日子里，我们又迎来了1991届五丈原中学“数学自学辅导实验班”学生的同学大聚会。作为老师我有幸被邀前来参加感到很荣耀，很骄傲。首先我向同学们表示热烈的祝贺并预祝聚会圆满成功。 你们这届同学是我从教32年来代过三年或四年的一届学生，这在一般教师生涯中是不多见的，这也说明我们师生之间有着特别的
情谊和缘分，我是很珍惜的。想当年你们风华正茂、天真烂漫，好像早上八九点钟的太阳，给我留下了深刻的印象；看今朝同学们成熟稳健、阳光帅气，男生豪爽、女生美丽，老师感到很成功好欣慰。 同学们：天有阴晴圆缺，人有悲欢离合。今天我们能够相聚在一起，这是我们多年坚持和努力的结果，也是我们以后感情加深的基础和缘分，相信同学们能够保持关系、加强联系、互相关心、共同顺利。 最后，再次祝愿我的学生们工作顺利、生活快乐、家庭幸福、身体健康! 谢谢大家 二则：学生聚会教师发言稿 6年前你们踌躇满志，满怀对母校的依恋离开母校，6年后你们从四面八方，迈着坚实的步伐，带着昂扬成熟的风采欢聚在这里，作为母校的老师，我们大声说：亲爱的同学们，母校欢迎你们，作为受学生之邀的老师，我们也要大声说：同学们老师感谢你们。 6年的时间，你们在改革的大潮中，搏击风浪，历经磨励，接受
如何与学生进行有效地沟通 良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。 一、理解和尊重是前提 教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 二、爱心和关怀是关键 没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。 教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。 三、尊重和欣赏是保证 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。 教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。 而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。 一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。 首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。 教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统
浅谈小学数学课堂教学中 的师生互动 Last revision on 21 December 2020
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动 摘要 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展，认识的发展、思维的发展、能力的发展。课程实施的基本途经是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、有效的互动。因此，研究数学课堂教学中的师生互动，是我们进行小学数学课堂教学改革、提高教学质量的突破口。如何找准这个突破口呢本人就几年来的教学实践体会如下：一、注重学生学习兴趣的激发与培养；二、教师的主导作用与教学艺术的协调统一；三、学生的主体作用与自主学习的有机结合。 关键词：师生互动，协调统一，有机结合 师生互动是指在课堂教学中，教师与学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动系统中的一种特殊的、主要的形式。协调统一：即和谐融洽、同步一致。有机结合：即为紧密地联系或恰当地组合起来。 师生互动包括行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方在学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，因为双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的。所以认知互动能够使学生获取和整合新知识。在师生互动过
程中，行为、情感和认知，这三者的互动是密不可分的，即是说：只有当它们协调统一，有机地结合起来，才能形成有效的互动，收到良好的效果，才能促进学生思维的发展，提高教育教学质量。 在小学数学课堂教学中，如何实施有效的师生互动，怎样让师生互动来促进学生的数学学习呢我想谈如下体会： 一、注重学生学习兴趣的激发与培养 美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”由此可见，兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要注重激发和培养学生的兴趣，让兴趣成为师生开展有效互动的动力。课堂中，当学生有兴趣时，就会精神饱满、全神贯注、认真听课、努力思考。反之，学生则萎靡不振、毫不在意、没精打采、视而不听。 例如：在教了三角形的认识之后，我让学生回答归纳：三角形按角和边各可以分成哪几种三角形并说明理由。全班40多个同学举手的不上10个，答对的不上5人，说对理由的不上3人。后来，我了解到，有的同学答得来，不想说，有的同学心不在焉，有的熟视无睹，有的听而不闻，没精打采，闭口不开，其原因是，他们不感兴趣，觉得枯燥无味，第二节，我设计了这样一个互动过程，一上讲台，我就用双手捧着一个三角板，只现出一个锐角，让同学们猜：“同学们，请猜一猜我手中的三角形是什么
论课堂教学中的师生交往 ［摘要］交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。课堂教学中的师生交往具有共生性、平等性和开放性，师生是否具有交往的能力、交往的心态、交往过程的规范性与安全性是实现师生课堂交往的前提条件，交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值和教师个人的影响力及交往水平的高低直接影响师生交往的效果。 ［关键词］课堂教学师生交往 交往，即“相互往来”，有“沟通”“交流”之意。人的活动、生活，甚至生命都具有社会性。在此意义上说，任何真正的教育活动都是一种交往的实践活动。离开交往的教育，不可能对人的发展注入实质的意义。在课堂教学中，师生间的交往活动有着非常重要的意义，它是课堂生态的一种重要的表现方式，深入探讨课堂教学中师生的交往活动，对于教育教学改革发展有着重大的意义。 一、对交往的重新认识 交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性，“交往论”承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。 （一）人的生活过程是交往的过程 人在“他人之中”“他在世界之中”。哲人马丁·布伯将人的世界划分为两种：“它”之世界与“你”之世界。人生存于“它”与“你”的关系世界中，正所谓“人无‘它’不可生存，但仅依‘它’生存者不复为人”。胡塞尔反对“我思故我在”，强调“人”生着的意义，主张“我生故我在”，只有“我生”“我在世界中”，它才是人的“生活世界”。人只有把自己融入人的世界之中，融入社会生活中，才能理解事物和存在，否则人就会丢失生活的意义。课堂教学，自然需要学生进入他人之中，进入世界